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第1篇

一、會(huì)認(rèn)的字

yǐng

zi

qiánhòu

hēigǒu

zuǒyòu

tāde

影

子

前

后

黑狗

左右

它的

péngyǒu

wěibɑ

shuíde

hěnduǎn

yǔsǎn

朋友

尾巴

誰(shuí)的

很短

雨傘

báitù

zuìhǎo

gōngjī

xiězì

xiěshī

shīgē

yǔdiǎn

白兔

最好

公雞

寫(xiě)字

寫(xiě)詩(shī)

詩(shī)歌

雨點(diǎn)

búyào

búguò

guòqiáo

sònggěi

dāngjiā

不要

不過(guò)

過(guò)橋

送給

當(dāng)家

yǐhòu

chéngwéi

shǔbùqīng

cǎiyún

wǒmen

以后

成為

數(shù)不清

彩云

我們

láidào

fāngfǎ

méiyǒu

gènghǎo

wènhǎo

lǜ

sè

來(lái)到

方法

沒(méi)有

更好

問(wèn)好

綠色

lǜcǎo

chūlái

zhǎngchū

bànkōng

yí

chuàn

綠草

出來(lái)

長(zhǎng)出

半空

一串

二、會(huì)寫(xiě)的字

正在

后來(lái)

后天你我

好人

不好

很長(zhǎng)

比一比

比尾巴

下巴

一把

一個(gè)

下雨

小雨

問(wèn)題

有力

半天

一半

從來(lái)

你們

三、重點(diǎn)生字筆順

在:_____________________________第二筆是（

）

后:_____________________________第一筆是（

）

我:_____________________________第五筆是（

）

好:_____________________________第三筆是（

）

長(zhǎng):_____________________________第三筆是（

）

比:_____________________________第一筆是（

）

巴:_____________________________第四筆是（

）

把:_____________________________第三筆是（

）

下:_____________________________第三筆是（

）

個(gè):_____________________________第二筆是（

）

雨:_____________________________第四筆是（

）

們:_____________________________第五筆是（

）

問(wèn):_____________________________第五筆是（

）

有:_____________________________第四筆是（

）

半:_____________________________第二筆是（

）

從:_____________________________第二筆是（

）

你:_____________________________第四筆是（

）

四、重點(diǎn)筆畫(huà)

斜鉤：我（第五筆）

豎提：長(zhǎng)（第三筆）

橫鉤：你（第四筆）

五、重點(diǎn)部首

宀

寶蓋頭

字、家、它

女

女字旁

好、媽、姐、奶妹

月

月字旁

朋

扌

提手旁

把、拼、打

八

八字頭

公

冖

禿寶蓋

寫(xiě)

灬

四點(diǎn)底

點(diǎn)、黑

彡

三撇

彩、影

穴

穴寶蓋

空

刂

立刀旁

到

六、生字結(jié)構(gòu)

七、八、

上下結(jié)構(gòu)：黑、最、寫(xiě)、它、公、傘、點(diǎn)……

左右結(jié)構(gòu)：好、比、把、們、影、誰(shuí)、沒(méi)、狗、詩(shī)、給、彩、朋、綠、到、數(shù)、短……

半包圍結(jié)構(gòu)：后、問(wèn)、左、右、、尾、過(guò)……

獨(dú)體字：在、我、長(zhǎng)、巴、下、個(gè)、雨、有……

七、句子

1、誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長(zhǎng)。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。

第2篇

一、備好課，上好課。

一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。并且認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級(jí)小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對(duì)本班的48名學(xué)生，我花了大量的時(shí)間備學(xué)生，手寫(xiě)教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺(jué)到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂(lè)趣。課后，我針對(duì)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持進(jìn)行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取每天細(xì)微的進(jìn)步。一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中抓常規(guī)。

教了這些年書(shū)，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。上課前準(zhǔn)備充足，給了我底氣，讓我的心充實(shí)自信。基于這點(diǎn)，面對(duì)一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營(yíng)造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語(yǔ)言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：“請(qǐng)注意讀書(shū)的正確姿勢(shì)”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進(jìn)步。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進(jìn)行機(jī)械式的動(dòng)作排練，要想學(xué)生在整個(gè)課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當(dāng)重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、平靜對(duì)待差異，面向全體學(xué)生。

基于學(xué)生學(xué)前教育的起點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問(wèn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)，請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答問(wèn)題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點(diǎn)，作業(yè)不能及時(shí)完成。可是他愛(ài)識(shí)字，針對(duì)他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)常督促他，并及時(shí)鼓勵(lì)他。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，感覺(jué)他有了明顯的進(jìn)步。這歸根于學(xué)生感覺(jué)到了我對(duì)他的關(guān)心。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的茫然。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我盡可能的進(jìn)行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，也讓學(xué)生感受到老師對(duì)每個(gè)人相同的關(guān)愛(ài)。

四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔(dān)任了年級(jí)備課組長(zhǎng)的工作，我們營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識(shí)字，促進(jìn)養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅(jiān)持主持并參加每周的集體備課，堅(jiān)持參加開(kāi)展觀評(píng)課活動(dòng)，本期我聽(tīng)課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步明確了自己努力的方向。

五、多與家長(zhǎng)溝通交流，獲得家長(zhǎng)的支持。

第3篇

寧東學(xué)校 馬麗

轉(zhuǎn)眼間在新的寧東學(xué)校工作的一個(gè)學(xué)期要結(jié)束了，同事們來(lái)到新的環(huán)境，一開(kāi)始的心情是興奮的、激動(dòng)地，但見(jiàn)到的都是老朋友，感情上又是親切的，工作上也是舒心的。一學(xué)期來(lái)，我和我們六年級(jí)同事們團(tuán)結(jié)合作，努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回首這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既有成功之處，同時(shí)也存在一些不足。現(xiàn)對(duì)2018-2019第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、工作進(jìn)展情況：穩(wěn)定情緒，建立良好班風(fēng)。

學(xué)生到了六年級(jí)，尤其今年又是幾個(gè)學(xué)校重新排列組合組成新的班級(jí)體，學(xué)生心中充滿了興奮、迷茫和期待。而且作為小學(xué)的畢業(yè)班，學(xué)生們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，成熟了，對(duì)事情有了自己獨(dú)特的看法，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達(dá)自己的想法。如果在教育過(guò)程中方法欠妥，容易適得其反，引起學(xué)生的不滿，造成不良影響。在六年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)前，我就跟帶過(guò)六年級(jí)的老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何管理這個(gè)年齡的孩子。從他們那里我學(xué)習(xí)了一些東西，做到心中有數(shù)。開(kāi)學(xué)后，我主要要做的工作就是穩(wěn)定學(xué)生情緒，樹(shù)立良好班風(fēng)。

首先，注意平時(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)。在課堂上，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行毫不吝惜的表?yè)P(yáng)，是他們看到自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信。每次作業(yè)，大力的表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的孩子，那時(shí)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。在課間，看到孩子的人和優(yōu)點(diǎn)，都熱情地表?yè)P(yáng)，甚至?xí)鋸埖乇硎鞠矚g之情。是學(xué)生都在一種愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，看到了自己的價(jià)值。

第二，樹(shù)立典型，使大家學(xué)會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是特別喜歡背誦古詩(shī)，我讓他一周給同學(xué)們教會(huì)一首詩(shī)。有的孩子做事踏實(shí)，就讓他管理班級(jí)衛(wèi)生工作；有的孩子電腦水平較高，讓他負(fù)責(zé)每天電腦的開(kāi)關(guān)工作，在平時(shí)的活動(dòng)中，讓他做課件，大顯身手；有的孩子寫(xiě)字漂亮，就讓他們辦板報(bào)，抄寫(xiě)一些東西……

二、主要成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)

（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。

根據(jù)新課改的要求以及學(xué)校績(jī)效考核制度的規(guī)定，高效課堂要向課堂40分鐘要質(zhì)量、要成績(jī)。我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。

（二）、重視學(xué)生的課外閱讀積累

六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，僅僅靠課堂40分鐘和書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。本冊(cè)教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書(shū)的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》、《中華上下五千年》、《中國(guó)優(yōu)美散文》，我以此活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。

（三）、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

我班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，但是課外積累很欠缺；男生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力欠佳；女生基礎(chǔ)知識(shí)較好，自主學(xué)習(xí)能力好。班里學(xué)生整體好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，這是老師感到比較欣慰的地方。但有一部分學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，還有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競(jìng)爭(zhēng)”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。

第4篇

一、練對(duì)坐姿握姿，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)

在一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)本“學(xué)前教育”內(nèi)容以及寫(xiě)字本第一頁(yè)都有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)圖，它形象地展示了正確的坐姿和握姿。在教學(xué)的第一課，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖上小朋友的坐姿，讀讀看看，學(xué)學(xué)坐坐，學(xué)學(xué)練練，再講解握筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，是養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣的基礎(chǔ)。為便于孩子們輕松記憶，以養(yǎng)成良好的坐姿握姿，編編順口溜等幫助孩子們輕松又方便地牢記姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。如坐姿：頭正、肩平、腳著地，一拳一寸再一尺，三個(gè)一字要牢記；又如握筆兒歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三底下來(lái)幫忙，老四老五往里藏。

當(dāng)然，雙姿的訓(xùn)練環(huán)節(jié)要滲透在每次寫(xiě)字的時(shí)候，每次提筆寫(xiě)字之前，教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生邊念兒歌邊調(diào)整坐姿和握姿，熟讀成誦，在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，以養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

二、熟記田字格式，把準(zhǔn)筆畫(huà)位置

低段的教材、作業(yè)本上的生字都寫(xiě)在田字格里，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本。初學(xué)寫(xiě)字，首先得引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格各部分的名稱，它有助于在書(shū)寫(xiě)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、把準(zhǔn)具體筆畫(huà)的位置，以及筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的相互關(guān)系，為以后進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo)奠定了必備的基礎(chǔ)。為了幫助孩子熟記田字格，筆者也編了一首田字格歌：田字格，四方方，我寫(xiě)字，它來(lái)幫。橫中線，豎中線，寫(xiě)字時(shí)，看仔細(xì)。

三、掌握運(yùn)筆技能，寫(xiě)好基本筆畫(huà)

新課程人教版教材是按照漢字的字形規(guī)律來(lái)安排寫(xiě)字內(nèi)容的，一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字共100個(gè)，以寫(xiě)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，但要寫(xiě)好這些字必須先練好漢字的基本筆畫(huà)。因此，一年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)字教學(xué)重點(diǎn)是各個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。它不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)名稱和形狀，還要指導(dǎo)他們正確書(shū)寫(xiě)這些筆畫(huà)。但一年級(jí)學(xué)生對(duì)筆畫(huà)的輕重缺乏感知，寫(xiě)出來(lái)的橫畫(huà)豎畫(huà)沒(méi)有起筆收筆、頓提之感，使得字體不美觀。因此從教學(xué)一開(kāi)始，我們給學(xué)生進(jìn)行示范性書(shū)寫(xiě)與講解，引導(dǎo)觀察每個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正；手把手教好每一個(gè)筆畫(huà)的運(yùn)筆，在運(yùn)筆過(guò)程中，感知筆畫(huà)的輕重、提按、力度、方向。“橫”是最先學(xué)習(xí)的基本筆畫(huà)，教師用蘸水的毛筆進(jìn)行示范與講解：按下去，然后把手腕和大拇指往右用力輕輕推著前行，再慢慢提起來(lái)，然后將大拇指和食指一起右下頓，最后往左提起來(lái)。讓學(xué)生直觀觀察頓提的變化。

當(dāng)然頓筆位置不同，書(shū)寫(xiě)要求不同。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)不同的字或筆畫(huà)的運(yùn)筆方向，引導(dǎo)學(xué)生觀察、揣摩體會(huì)：一般橫畫(huà)頓筆的方向偏平，豎畫(huà)頓筆的方向偏直，也就是順著筆畫(huà)本身的方向去頓，以保持線型的完整性和穩(wěn)定性。其次是從筆畫(huà)的長(zhǎng)短上去把握規(guī)律。一般一個(gè)字都有多個(gè)筆畫(huà)，而這些筆畫(huà)由于所處的位置、長(zhǎng)短不同，相同的筆畫(huà)有不同的寫(xiě)法。當(dāng)然，“頓筆”并不是個(gè)很簡(jiǎn)單的東西，對(duì)一年級(jí)的孩子只能逐步滲透，手把手地進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練，需要讓他們反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，才能逐漸明白這個(gè)道理，做出這種變化。

四、細(xì)觀漢字形體，掌握結(jié)構(gòu)技能

教學(xué)時(shí)既要指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)筆劃的動(dòng)作做出來(lái)，還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)把每個(gè)筆劃合理地安排。

（一）獨(dú)體字：找準(zhǔn)主筆，把握重心。大多數(shù)獨(dú)體字中，都有一兩個(gè)起著支撐、平衡作用的筆畫(huà)，我們把它叫做主筆。定準(zhǔn)和寫(xiě)好主筆，其他副筆所占的位置就容易擺布，就比較容易掌握字的重心，取得平衡。比如“中”的主筆是豎，如果豎寫(xiě)歪了，這個(gè)字也就不穩(wěn)了。獨(dú)體字的主筆主要有橫畫(huà)，中豎，撇捺和鉤畫(huà)，鉤畫(huà)有豎鉤、斜鉤彎鉤橫折鉤橫鉤等。一年級(jí)上冊(cè)，是寫(xiě)字的起步階段，大多數(shù)“我會(huì)寫(xiě)”的字是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀察田字格中的字，自主發(fā)現(xiàn)各個(gè)筆畫(huà)組合特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出主筆，說(shuō)說(shuō)主筆的位置和書(shū)寫(xiě)要求，再看看其他幾個(gè)副筆的安排，最后總結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)范寫(xiě)例字。如《日月明》課后的三個(gè)生字“力、手、水”，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察田字格中的字，然后可以根據(jù)觀察將這三個(gè)字的筆畫(huà)進(jìn)行拼組，認(rèn)識(shí)間架結(jié)構(gòu)的重要性，找準(zhǔn)主筆，最后學(xué)生書(shū)寫(xiě)反饋交流修改，總結(jié)規(guī)律適當(dāng)拓展。

結(jié)構(gòu)歸類，以點(diǎn)帶面。獨(dú)體字一般主筆突出以外，很多字從字形上，書(shū)寫(xiě)上有相對(duì)共同的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)構(gòu)相似的字歸為一類。通過(guò)分類，以多化少，學(xué)生掌握這一類字的書(shū)寫(xiě)技巧就比較方便而有效率。如包含撇捺的獨(dú)體字（木、禾、個(gè)、本）主筆是豎，都有橫畫(huà)將豎畫(huà)上下分割，撇捺左右舒展，上緊下松特點(diǎn)；像“白、電、田”等口內(nèi)有筆畫(huà)的字，則橫折鉤比左豎長(zhǎng)；橫畫(huà)重疊（二、三、上、土、天、左）的字，則主橫較長(zhǎng)，副橫較短；以橫折鉤（力 方）為主筆的字，要注意橫折鉤偏側(cè)的長(zhǎng)度和斜度；以豎彎鉤（七、兒、無(wú)、見(jiàn)）為主筆的字，則一般上部筆畫(huà)向左偏，豎彎鉤彎向左圓轉(zhuǎn)后向右伸展。

（二）合體字：滲透規(guī)律，把握結(jié)構(gòu)

漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，合體字較多，其中又以左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。一上也出現(xiàn)了很多合成字。借助田字格，仔細(xì)觀察分析，具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等，然后再看左右是否基本等高，還是左高右低、左低右高；左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)；上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，上中下結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫(xiě)得扁且寬等，通過(guò)歸類指導(dǎo)，學(xué)生加深印象，還初步體會(huì)漢字的書(shū)寫(xiě)技巧，為寫(xiě)好后面相同結(jié)構(gòu)字的打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。同時(shí)還可以采用定位法、分割法等在田字格中找到各筆畫(huà)的位置、所占的比例和準(zhǔn)確的位置，觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，來(lái)掌握字體結(jié)構(gòu)技能，為寫(xiě)好字奠定基礎(chǔ)。

第5篇

一、寫(xiě)字能力在觀察比較中提高

（一）學(xué)會(huì)觀察

學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。筆畫(huà)之間長(zhǎng)短的搭配，部分之間高矮、胖瘦的組合，從什么位置起筆，到什么位置收筆，教師指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，都要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字必先觀察的良好習(xí)慣，才能提高書(shū)寫(xiě)能力。

1.指導(dǎo)筆順。筆順容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師范寫(xiě)之后，抽測(cè)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)筆順。并注意讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則，比如全包圍的字，先里頭后封口，如“目”、“回”，如果先把門(mén)關(guān)掉，要住在里面的字就進(jìn)不去了;下包上或左下包右上這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，從內(nèi)到外，如“畫(huà)”、“連”;比較特殊的“火”、豎心旁，先兩邊后中間。

2. 一年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期指導(dǎo)寫(xiě)字測(cè)重點(diǎn)有所不同。一年級(jí)上冊(cè)以會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)到位。每個(gè)筆畫(huà)的高低、長(zhǎng)短、斜正、收放等，都要引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一滴地觀察，一筆一畫(huà)地落實(shí)。一年級(jí)下冊(cè)要注重偏旁書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)。一年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字以合體字為主，以前書(shū)寫(xiě)過(guò)的字，搖身一變，變成了偏旁部首。掌握好偏旁的書(shū)寫(xiě)，就能觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。三點(diǎn)水，三點(diǎn)成一個(gè)弧線;四點(diǎn)底，兩邊點(diǎn)大一些，中間的兩點(diǎn)小一些，四點(diǎn)分開(kāi)，托住上面;雙人旁第一筆的撇長(zhǎng)只有第二筆撇長(zhǎng)的一半……

3.指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)，方式多樣。以田字格中的橫中線和豎中線為參照物，有時(shí)讓學(xué)生說(shuō)所要寫(xiě)的生字的注意點(diǎn)，老師范寫(xiě);有時(shí)讓學(xué)生范寫(xiě)，大家評(píng)議;有時(shí)讓學(xué)生對(duì)照例字照樣子寫(xiě)，再展示評(píng)議，同桌互評(píng)。

（二）運(yùn)用比較

要提高寫(xiě)字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如“禾”變成禾字旁時(shí)捺變成點(diǎn)，橫豎相交，橫的左段長(zhǎng)，右段短，表現(xiàn)出“謙讓”，還要寫(xiě)得豎長(zhǎng)橫短，比如“和”。變成禾字頭時(shí)卻要把豎寫(xiě)短，撇捺要舒展，比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁寫(xiě)法相同。女子旁和舟子旁都要把橫改成提，而且不露鋒。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步

二、寫(xiě)字信心在評(píng)價(jià)中樹(shù)立

教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。

（一）局部性評(píng)價(jià)

小學(xué)生寫(xiě)字是書(shū)法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們今后的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評(píng)價(jià)正是基于這樣的觀點(diǎn)，對(duì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個(gè)字從整體上看來(lái)，不算太好，但只要其中有一個(gè)或兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)的好，都要注意圈紅。根本目的是不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定。

（二）延遲性評(píng)價(jià)

小學(xué)生寫(xiě)字活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕可完成，其對(duì)書(shū)法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，我們對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)要注意長(zhǎng)期性和波動(dòng)性，有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的，也是和書(shū)法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評(píng)價(jià)正是處理這種現(xiàn)象的良方。對(duì)待那些寫(xiě)字忽然退步的學(xué)生，切莫過(guò)早以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)或行為對(duì)待他，允許“伏”下去，相信他一定會(huì)“起”上來(lái)，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會(huì)有收獲的。

（三）自我評(píng)價(jià)

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中對(duì)自己或他人的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評(píng)價(jià)中洞察秋毫，以此修正寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生大部分的評(píng)價(jià)是中肯的。教師根據(jù)他們的評(píng)價(jià)，以兒童的眼光看待他的成果或他同學(xué)的成果。寫(xiě)字的樂(lè)趣在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了比較和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評(píng)價(jià)中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。

三、學(xué)生在精練中發(fā)展

訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。而我們的教材，每一課要求會(huì)寫(xiě)的字，語(yǔ)文書(shū)、生字抄寫(xiě)本、課堂本都安排了寫(xiě)字的內(nèi)容，練字量非常充足。教師可以靈活處理。一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)上因?yàn)橛泄P順的描紅，每一課都先在書(shū)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。而到了下冊(cè)，卻不一定都安排在語(yǔ)文書(shū)上指導(dǎo)，因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)打開(kāi)之后，書(shū)的左面不能翻平，不利于書(shū)寫(xiě)，就在生字抄寫(xiě)本上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。生字抄寫(xiě)本上一行有7個(gè)，一年級(jí)上冊(cè)每個(gè)生字描一行，寫(xiě)一行，一個(gè)字要寫(xiě)14遍，我們大人都會(huì)望而生畏，何況是孩子。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)3―4個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。而且語(yǔ)文書(shū)、生字抄寫(xiě)本、課堂本上的同一課的生字并不安排同一天完成。目的只有一個(gè)，那就是“好”。

第6篇

而所謂的閱讀教學(xué)，就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是閱讀

我們這里提到的閱讀主要是指學(xué)校閱讀，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的方式從書(shū)面材料中獲取信息的方式。閱讀能夠最直接地提高學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)宜早不宜晚，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的識(shí)字能力，為閱讀打好基礎(chǔ)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

（一）激發(fā)閱讀興趣

相信大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒(méi)錯(cuò)，興趣的確是促使學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生從心里就喜歡閱讀，這樣閱讀才會(huì)堅(jiān)持下來(lái)，閱讀習(xí)慣才能夠養(yǎng)成。如在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的《爺爺和小樹(shù)》的閱讀教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣為主，可以先給學(xué)生講相關(guān)的故事，或者是讓學(xué)生自己和同學(xué)交流討論自己的意見(jiàn)和看法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前猜一猜?tīng)敔敽托?shù)的故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，從而提高閱讀教學(xué)效率。

（二）制定科學(xué)明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有實(shí)施。沒(méi)錯(cuò)，不管是干什么都要有合適的目標(biāo)。在教學(xué)上也是如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心和靈魂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著不可估量的作用。制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《植物媽媽有辦法》的閱讀教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，（1）通過(guò)自學(xué)或者同桌合作學(xué)習(xí)認(rèn)會(huì)本課中的字詞，并找出自己不理解的詞語(yǔ)；（2）通過(guò)大聲朗讀，比一比誰(shuí)讀得最好；（3）用自己的話講講課文中的內(nèi)容；（4）演一演課文中的故事。

首先，這幾個(gè)目標(biāo)對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，都是可以獨(dú)立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小學(xué)生興趣的。其次，這幾個(gè)目標(biāo)在閱讀之前明確給學(xué)生，有助于學(xué)生閱讀思維的連貫。同時(shí)，也保護(hù)了學(xué)生閱讀注意力的集中。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高閱讀教學(xué)水平

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的前提。所以，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法。所以，教師要在課堂開(kāi)始時(shí)就先設(shè)定好相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)和感受。如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》的閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，思考相關(guān)的問(wèn)題，然后教師可以通過(guò)演情景劇的方式讓學(xué)生來(lái)感受孩子們的快樂(lè)以及巨人的憤怒，小孩子是最容易被帶入情境中的，在情境中學(xué)習(xí)也是感受最深的一種方法，仿佛身臨其境，自己就是其中的主人公。這樣，學(xué)生的理解一定是最深刻的。學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)效率。

第7篇

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，服從整體安排，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于助人，與同事相處融洽，業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，能帶動(dòng)同事積極工作。這次小編給大家整理了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對(duì)你有借鑒作用。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文1一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，作為一年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得很忙碌，很辛苦，但也很快樂(lè)。

一、運(yùn)用新課標(biāo)理念

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切

一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1。課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無(wú)患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。

養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。

4、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。

聲音要洪亮，要用普通話。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。

5、老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。

6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。

7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。

8、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問(wèn)，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在日常教學(xué)中，把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般前后桌。讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，輪流做組長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學(xué)生任命為“小教師”，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)好的帶頭作用，隨時(shí)監(jiān)督、幫助他帶的學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我開(kāi)始摸索到了一點(diǎn)兒低年級(jí)教學(xué)的方法，下學(xué)期繼續(xù)探索、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文2時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(3)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問(wèn)題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。

班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。

說(shuō)明我一家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文3一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，一年級(jí)的生活忙碌而充實(shí)，辛苦卻快樂(lè)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。我通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來(lái)對(duì)待自己，當(dāng)老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動(dòng)作，那就更棒了!”在同學(xué)們的一片熱烈的掌聲，會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件愉快的事情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)內(nèi)容多，知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵，可孩子們活動(dòng)好動(dòng)，自控能力較差勁，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理。所以，我想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。“興趣是的老師”。在教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從導(dǎo)入新課，到課中游戲，到課后練習(xí)都采用不同的方式，激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

有一位的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀，通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、密切家校聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)新人

家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長(zhǎng)，我在做好本職工作的同時(shí)，利用開(kāi)通的家校通、電話、放學(xué)等一切時(shí)機(jī)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

五、存在不足及今后努力方向

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主動(dòng)性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己會(huì)學(xué)比什么都重要。

2、教師機(jī)智有待提高，面對(duì)課堂上學(xué)生的不同程度的問(wèn)題，要求我更要在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡力做好自己的教學(xué)工作，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使每個(gè)孩子都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文4本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)課評(píng)課教研活動(dòng)，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。

二、利用語(yǔ)文課堂抓好學(xué)生的朗讀

1.明確朗讀的要求：要他們讀書(shū)時(shí)做到眼到，口到，心到，也就是指讀。

不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進(jìn)一步做到讀時(shí)，有高有低、有急有緩、有快有慢。

2.由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。

盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

4.我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受來(lái)。

當(dāng)然也注重自己的示范性。

三、通過(guò)多種渠道教學(xué)生字

一學(xué)期來(lái)，我每天堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫(xiě)的能力。在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū)，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本學(xué)期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距

本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，特別是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)的幾個(gè)甚至沒(méi)讀過(guò)一年級(jí)上冊(cè)。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期在師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了許多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文5時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)文知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(3)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問(wèn)題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。

雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。

第8篇

本文所提的整體識(shí)字，意在遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，充分挖掘漢字的內(nèi)涵，從識(shí)字教學(xué)的整體出發(fā)，真正把漢字的“音、形、義”及語(yǔ)文能力的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”統(tǒng)一起來(lái)，從各要素間的相互關(guān)系中探求識(shí)字的規(guī)律。

一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學(xué)生用“意”識(shí)字

每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的智慧和樂(lè)趣。這種智慧和樂(lè)趣就來(lái)源于“六書(shū)”。許慎的“六書(shū)”（象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）理論指明了漢字形義的來(lái)源。我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候要抓住漢字“類”的特點(diǎn)，善于挖掘“類”的文化點(diǎn)，滲透簡(jiǎn)單的構(gòu)字原理，合理開(kāi)展教學(xué)。

1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪的。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)其他類字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級(jí)教材中。如一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來(lái)逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫(huà)圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫(huà)準(zhǔn)確把握字義，學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學(xué)生會(huì)感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級(jí)開(kāi)始，教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我向?qū)W生提出要求：“比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能在這十幾個(gè)字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學(xué)生說(shuō)“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動(dòng)作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴俊庇谑怯胁簧俸⒆涌偨Y(jié)出“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了形聲字的“形旁表意”。在后來(lái)的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字（同時(shí)，形旁也幫助學(xué)生理解了字意）。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨別、歸類，記住更多的字，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 《日月明》是以會(huì)意字為主題的識(shí)字內(nèi)容。教材以韻文的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，在朗讀當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到會(huì)意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來(lái)，就是日光加月光變成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人過(guò)去所言；有信，就是這個(gè)人都很遵守自己說(shuō)過(guò)的話，明白了構(gòu)字規(guī)律，也能更準(zhǔn)確地把握其本意，能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。

著名特級(jí)教師陳琴老師提出：語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道漢字的特征，并滲透給學(xué)生，讓孩子們知道每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)獨(dú)立的、生動(dòng)的、鮮活的精神世界，是一張張可獨(dú)立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識(shí)，識(shí)字課就不會(huì)那么機(jī)械、枯燥、了無(wú)情趣。

二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)字效果

漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來(lái)，才能在以后的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)當(dāng)中正確運(yùn)用。人教版教材識(shí)字編排的思路是隨文識(shí)字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識(shí)字貫穿于學(xué)文當(dāng)中，才能真正做到“句不離文”。

在教學(xué)人教版下冊(cè)《識(shí)字五》猜字謎認(rèn)字時(shí)，我摒棄了平時(shí)先識(shí)字、再組詞、然后學(xué)文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時(shí)時(shí)、處處堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面，準(zhǔn)確地猜出字謎，我先設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課文有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后，及時(shí)滲透“品”字結(jié)構(gòu)，為學(xué)生猜出“眾”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書(shū)的演化過(guò)程，根據(jù)圖片解釋字意，學(xué)生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時(shí)雨”“尊重”等詞語(yǔ)比較抽象，也正是要求學(xué)生掌握的一類生字。于是我就從詞語(yǔ)入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時(shí)候團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，56個(gè)名族團(tuán)結(jié)起來(lái)是一家。少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，有對(duì)祖國(guó)深深的尊重與熱愛(ài)。什么是及時(shí)雨呢？見(jiàn)學(xué)生理解得不是很好，我開(kāi)始了慣用的古詩(shī)的對(duì)接，我說(shuō)“好雨知時(shí)節(jié)”，學(xué)生馬上對(duì)“當(dāng)春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩(shī)句，學(xué)生就頓悟了。這樣一來(lái)，比起單純地讀生字、詞語(yǔ)，課堂也豐富深刻多了。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

識(shí)字課堂上，教師可合理利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合字義合理想象，趣解生字，讓識(shí)字活動(dòng)豐富多彩。有學(xué)生是這樣解釋“聰”字的，他說(shuō)：“聰明的人要用耳朵認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人說(shuō)話，并且還要先管好自己的嘴巴，學(xué)會(huì)觀察，記在心里，通過(guò)思考后才能發(fā)表正確的言論。”多么聰明的孩子呀！教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)際上滲透對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文；閱讀能力；策略

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生僅僅只是通過(guò)文字的表象對(duì)字面意思進(jìn)行淺顯的了解，而不能對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。

一、養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣

作為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛開(kāi)始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)與選擇書(shū)籍的良好習(xí)慣就是他們?nèi)松牡谝徊健?shū)本作為學(xué)生成才與進(jìn)步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導(dǎo)學(xué)生不要單純追求擁有書(shū)本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識(shí)。學(xué)生可以在圖書(shū)館或者書(shū)店選擇自己喜愛(ài)的讀物，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的讀物，我們要經(jīng)過(guò)精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書(shū)籍引導(dǎo)他讀下去，讀完后，可以聽(tīng)聽(tīng)他的觀點(diǎn)與想法，將其說(shuō)法中的優(yōu)缺點(diǎn)挑出來(lái)并與他進(jìn)行交流。交流后試著讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和道理來(lái)區(qū)分書(shū)本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學(xué)生選擇好書(shū)的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。古語(yǔ)有言：“書(shū)非借而不能讀也。”說(shuō)的就是絕大多數(shù)學(xué)生在心理上認(rèn)為是自己的書(shū)就不會(huì)那么快速而認(rèn)真的閱讀了。事實(shí)上，這僅僅是擁有了書(shū)本而不是擁有了知識(shí)。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來(lái)給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性。在這樣的情況下，因時(shí)間倉(cāng)促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了。

二、閱讀與思維訓(xùn)練相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在一年級(jí)《小松鼠找花生》一課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學(xué)生思考的方式，使這堂課上得生動(dòng)而流暢。首先讓同學(xué)自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學(xué)生之間展開(kāi)激烈的討論，最后他們一致得出結(jié)論：原來(lái)花生是埋在地里的。同時(shí)在同學(xué)們發(fā)言的過(guò)程中，讓他們帶著多個(gè)為什么來(lái)思考，最后讓大家用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)并且回答問(wèn)題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和解答。所以說(shuō)，只有將學(xué)生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。

三、閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合

要充分發(fā)揮課文中插圖在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，在開(kāi)始講解課文之前，請(qǐng)學(xué)生們先看圖，并通過(guò)看圖讓他們對(duì)自己看到的和想到的東西進(jìn)行討論。從而將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定的情境中描述圖上畫(huà)的是什么，講了一個(gè)什么樣的故事，然后教師將圖文對(duì)照講解課文。比如，在一年級(jí)下冊(cè)《春天》一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進(jìn)行對(duì)比。由于課文插圖生動(dòng)形象，以及對(duì)身邊春天的接觸，所以學(xué)生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來(lái)讓學(xué)生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時(shí)讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單地對(duì)自己身邊的春天進(jìn)行描述。這種活動(dòng)的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，所以說(shuō)將閱讀能力與看圖訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)入佳境的又一個(gè)重要途徑。

四、閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合

假如我們說(shuō)“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說(shuō)話”就應(yīng)該是信息的錄出與釋放了。因此，學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就作為一個(gè)重要的問(wèn)題被提上了高度。我們都知道語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們必須重視學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，在一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生自由朗讀后，點(diǎn)名叫了一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后，我問(wèn)：“你讀得很認(rèn)真，但是聽(tīng)了你的朗讀后，老師頭腦中并沒(méi)有出現(xiàn)小熊的可愛(ài)形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達(dá)出小熊笨拙可愛(ài)的樣子。”就這樣在我的啟發(fā)下，大家開(kāi)始討論小熊在山洞中活動(dòng)的樣子，不一會(huì)兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。這樣就把學(xué)生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說(shuō)話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥(niǎo)”。所以，將閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)路徑。

總之，在一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)按照學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)，進(jìn)而將讀書(shū)作為一種愛(ài)好、一種享受，這樣才是我們要提高學(xué)生閱讀能力的最高褒獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：