時間：2022-02-13 11:19:23
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如何優化初中物理教學論文
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高中物理教學論文怎樣學好物理
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采用“先學后教”教學形式學生是課堂教學的重要組成“因素”，具有顯著的主體能動特性，可以通過學生對未知事物的好奇、探求、解析等方面進行展示．初中物理學科是一門具有趣味性、形象性、生活性、生動性的基礎知識學科，它能夠有效促發學生主體的能動探知潛能，對學生主體特性的展示具有積極作用．“先學后教”這一教學形式，充分展示了教與學之間的內在聯系，揭示了教師的“教”與學生的“學”之間的深刻內涵，讓學生在先學后教，以教導學的進程中，學習主體地位顯著呈現，學習技能有效鍛煉．例如，在講“摩擦力”時，教師利用學生主體的能動探知特點，采用“先學后教”的教學形式，引導學生根據該節課的教學內容重難點，開展“先學”活動，為保證“先學”的目標性和方向性，向學生提出了“摩擦現象可以分為哪兩種不同的現象?”“物體之間產生摩擦的原因是什么?”“滑動摩擦力的大小跟哪些因素存在關系?”你能說出摩擦在實際生活中的應用案例?”“你能找出增大和減小摩擦的方法嗎?”等“先學”活動任務要求．學生通過閱讀教材內容，分析教材內容、解決任務要求等手段，對該節課的教學內容有了初步掌握和認識，學生主體特性也在“先學”環節得以充分展現，其自主學習能力得以充分鍛煉．同時，在“后教”環節，教師結合對學生“先學”環節的課堂巡視，針對學習不足或存在問題，進行針對性的補充和修正，從而進一步提升學生自主學習能力效能，為初中生主體內在特性進一步展現提供科學指導．
二、利用物理實驗載體
開展自主實驗探究活動通過對初中物理學科教材體系的研析，可以發現，物理實驗教學在整個初中物理體系中所占的比重較大，已成為物理學科教學的重要部分．教學實踐證明，物理實驗教學活動的有效開展，為學習對象提供了廣闊的有效實踐空間，為學習對象提供了充分的主體動手時機，為學習對象提供了良好的主體展現載體．這就要求，初中物理教師應充分利用物理實驗在培養和展示學生主體方面的積極作用，將實驗操作的機會，實驗觀察的過程、分析實驗的活動等環節，都交付給學生進行操作．引導和指導學生自主實踐、操作、分析實驗活動，讓學生在物理實驗的操作實踐中，主體特性得到展示．例如，在講“探究浮力與物體體積和密度之間關系”時，教師將實驗活動交由學生“操作”，引導學生按照實驗要求，準備好實驗教學器材，圍繞實驗要求，組織學生開展動手操作實驗器材，觀察實驗現象，分析實驗現象等自主實踐活動，學生通過親身實驗認識到:“物體的浮力與體積成正比，與密度成反比”，并且對實驗現象特征有了明確認識和掌握．
三、借助物理案例功效
實施解析物理案例教學案例:有一列長度為100m的動車，它以60m/s的速度進行勻速行駛，如果它完全通過一座長為1．9km的一座隧道，它需要多長的時間?學生自主探析案例條件，圍繞解題要求，開展合作探析解題思路活動．學生自主解答問題活動．教師組織學生結合解析思路活動，在相互之間總結分析，歸納提煉的基礎上，得出其解題方法為:“利用速度公式及其應用，關鍵點是要正確理解完全通過的含義”．教師發揮指導評判作用，對學生解析物理案例過程進行評點，向學生明確解題分析思路和解題方法．上述解題過程中，初中生在教師組織的自主探知、合作探析、集體歸納等活動實踐中，主體特性得到了呈現，學習能力得到了培養．在物理學科教學實踐活動中，案例解析是課堂教學的重要內容，也是培養和鍛煉學生主體特性的有效手段．教師應充分延伸和拓展案例教學的過程，將學生主體放置于案例教學活動之中，讓學生在動手探究、動腦分析等自主，合作討論，探析，歸納等實踐活動中，展示其學習風采，展現其主體特性．
四、總結
合作教學是教師教學實踐中重要的教學模式之一，即教師教學中把學生分為幾個小組，進行小組討論或探究學習，教師發揮主導作用，引導學生正確理解、學習和探究，在合作教學的過程中，教師也要參與進來，與學生融為一體，這樣才能更好的引導學生學習．當前我國教育教學改革的重點就是充分發揮學生的主觀能動性，以學生為本，讓學生在學習的過程中，在教師的引導下培養學生的綜合素質和能力．例如，學習蘇科版《用天平測物體的質量》這節課時，我把學生分為四個小組，讓學生分組用天平對物體的質量進行測量，課前為學生準備好所用的器材和用具，讓學生以小組為單位進行探究學習，學生的每一個小組都在教師的團結合作之下共同完成本節課的學習，在這一過程中能夠有效的培養學生的團結合作的能力．
2．實踐教學，培養學生的實踐能力
初中物理教學是一門理論與實踐結合的比較緊密，教師安排理論教學和實踐教學的環節要科學合理，當今社會的各行各業對人才的要求已經越來越重視綜合素質和能力，專業水平已經不是衡量人才的唯一標準，所以教師在教學實踐的過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與學習，教學過程是教師和學生共同完成的，教師想要達到更好的教學效果，需要充分調動學生參與學習的積極性，與教師共同參與教學，這樣才能使學生在學習的過程中培養學生的實踐能力．例如，《摩擦力》這一節實驗課，我把這節實驗課安排在實驗室，課前我為學生準備好實驗課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學生根據基礎理論的學習，選擇所需的實驗器材，引導學生親自動手操作實驗，并在實驗的過程中及時指導注意觀察實驗現象，讓學生體會實驗的過程中獲得知識，學生通過觀察實驗現象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學生在這一實驗的過程中不僅獲得了知識，同時還培養了學生的實踐能力，更好地促進了學生學習的積極性和主動性．
3．創新教學模式，培養學生的競爭意識
當今社會發展的特點之一就是競爭越來越激烈，學生將來要步入社會參與競爭，教師教學過程中培養學生的競爭意識是非常必要的，初中物理學科是中考中的重要考試內容，教師教學中不僅要重視這門學科，更要有效安排教學環節，培養學生的綜合素質，為了讓學生將來更好的參與社會競爭，教師有必要創新教學模式，讓學生在學習的過程中，不斷培養自身的競爭意識和競爭能力，教學模式不是一成不變的，教師可以根據初中生的心理特點以及教材知識要點的框架特點，安排和設計教學模式，培養學生的競爭意識．
例如，學習《水循環》這節課時，教學重點:1．認識水循環的過程及意義;掌握洋流的分布規律;分析洋流對地理環節的影響，由此可以看出本節課的教學內容離不開上兩節課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節課的過程中，我穿插著上兩節課的內容對學生進行提問，同時以比賽的形式進行，比一比看看誰記得比較準確，這樣的教學模式不僅對上節課的知識點進行鞏固和復習，還能夠促進學生把知識點聯系到一起，形成一個完整的體系，這一過程中學生爭相回答問題，提高了學生的競爭意識，達到掌握知識要點的教學目標．其實教師教學過程中，教學模式和教學手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎之上，對學生要進一步了解，才能設計出更加行之有效的教學策略和教學模式，從而促進學生綜合能力的提高．
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教育教學論文淺析初中物理教學的幾點體會
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一．教師首先要在教學中養成不斷反思的習慣
一位優秀的高中物理教師，決不會教死書，只會在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的教學思想，自己對教學又不做認真思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，就不能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式
二．充分了解學生物理基礎和接受能力
新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發學生。把握不好，會出現學生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現一講到底的情況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式。這種古老的教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養。
對以上出現的情況，我有以下幾點想法：
1．課后經常找學生聊天，了解學生的聽課情況，一段時間后就會知道學生需要什么樣的授課方式了。
2．注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向
3．注重舉生動形象直觀的事例來說明問題，還應該多用實驗器材，這樣可以調動學生學習物理的興趣，啟發學生思考
4．認真檢查學生作業，作業完成情況可以反映學生的存在的問題。
5．一切從學生的實際出發。
我從事工作的中學由于學生生員質量比較差，學習能力和接受知識的能力都比較弱，經常不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進行授課，學生一時難以接受，我覺得對于基礎比較差的班級學生，應循序漸進，逐步培養他們的思考能力
三．認真準備每一節課
備課的出發點應該從學生的實際出發，從學生接受能力出發，由易到難、由簡到繁
1．注重設計問題，啟發學生思考
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
2．注意使教學環節逐層深入，讓學生易接受、感興趣。
物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。
3．盡可能設計實驗，調動學生的學習興趣。
新教材與原教材相比，實驗項目和數量都有所增加，經常遇到探究實驗，教師要設計實驗，直觀、形象、有趣的實驗能收到比任何語言描述都好的效果。教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
四．注意對教材的整體把握
以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節在整個章節中有什么作用，這一節到底要掌握到什么程度，老師心中應該有底，這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。
我認為應該從以下幾個方面入手：
1．認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯系。
物理選修班學必修1、2及選修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5選4。看的時候主要注意知識的銜接，比如我們在3-1上學到磁通量這一內容，書本上只有很少的一段文字，如果新老師不注意閱讀3-2電磁感應部分就不會知道這一內容的重要性，電磁感應主要就是圍繞磁通量變化，如果在3-1把磁通量講透，3-2的電磁感應這一部分學生就水到渠成的掌握了。
2．多做題目。
要想教好物理，把握好重點難點內容，做題是少不了的，理科教師必須通過做題來把握重點難點以及獲得新信息新知識。多做題還可以提高自己的業務水平和解題能力
3．多向老教師請教。
1.1學案教材的準備。學案與教案的編寫完全不同，教案主要以教師為主，考慮傳授什么樣的知識、如何傳授。而學案是以學生為主體，考慮如何引導學生學習，學生學習什么。從學生的角度出發，圍繞自主學習過程而設計的方案，要想做好導學案，應從以下幾點著手。
1.1.1分析基礎教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進行教學設計編寫教案與制定教學計劃的前提，對教學任務的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業務素質與對教育理論的理解也在不斷加強加深，更利于教學質量和實施導學案效果的提高。
1.1.2分析學情。分析學生自身學習方法、興趣及成績等方面的特點，包括教學方法與學法指導的設計與理念產。
1.1.3分析教學目標。美國一位著名的教育心理學家曾提出，認知，情感與動作技能三個領域的教育目標，將他的理論結合到我國實際的教學上來，新課程目標將分為知識和技能，過程和方法與情感態度價值觀三個維的教學目標，它展現了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學目標對做好導學案十分必要。
1.1.4分析教學的重點難點。教學重點是指學生所必須掌握的基本知識技能，是一門學科中的核心知識，難點則是指學生不易掌握的知識技能，教學難點與重點不一定是重疊的，也不全是各自獨立的，而每個學生的實際水平不同，難點也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數學生感到困難的內容。這里要注意重點的分散，讓學生易于接受，在減輕學生負擔的同時突破重點，對于教學難點，要認真分析學生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。
1.2整體高中物理教材的準備。首先要知道高中物理教材的特點在于注重基礎性，它與九年義務教育物理課程銜接，進一步提高學生的科學素養，同時讓學生學習到物理學基礎知識技能與科學的探究方法，提高了學生的自主學習能力。
2.高中物理教學中導學案的應用策略
2.1注重學生自主學習能力的提高。在高中物理導學案教學模式的應用中，應重點培養并提高學生的自主學習能力，快速的引導學生進入有計劃的、目標明確的學習狀態中，同時還能更好的培養學生的創新思維與能力。教師還應充分利用導學案的教學模式來調動起學生們對科學研究的積極性，引導學生進一步的思考與探究，以提高課堂教學質量及效率，從而提高學生對物理知識的認知與理解能力。
2.2突出學生的主體地位。導學案教學模式中強調了學生的主體地位，教師起到組織、引導與督促的作用，由學生進行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內容及問題，實現少教多學的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學生們強烈的求知欲。
2.3強化學生思考的引導。在我國高中物理教學的過程中，主要考慮學生已掌握與未掌握的知識，由學生的實際情況入手，學生經過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進行認真詳細的講解，同時要掌握好所講問題的難易程度適中。學生經過自己動手解決問題的過程，教師與學生在一起討論、分析、交流并設計出一些相對應的問題，一步步引導著學生自己來進行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學生對知識的掌握程度更扎實，在這一過程中，更提高了學生的思維能力。
3.結束語
親其師，信其道。當學生信任老師的時候，就會聽從老師對學習活動的安排，并以完成老師所安排的教學任務為榮，為快樂。因此，建立良好的師生關系在實施樂學的教學中尤為重要。在學生眼里，老師是高高在上、不能冒犯的，說話要特別小心，即使受到“不公平”的待遇，也只能悶在心里，這樣的師生關系是不利于實施樂學教學的。只有老師與學生打成一片，成為真正的朋友，學生才不會將心事藏在心底，才能將心事與老師交流，老師才能真正了解學生，才能有針對性地設計教學方案，并使教學獲得最佳效果。因此，實施樂學的前提是建立良好的師生關系，使學生與老師成為平等、民主的學習上的合作伙伴。
二、實施樂學教學的策略
1.收集樂學的教學資源
在實施物理教學的時候，需要搜集一些樂學的資源，比如，其他老師的語言表達形式，能不能學習幽默的表達方式？幽默、風趣的語言，是課堂活躍的催化劑，是激發學生學習興趣的興奮劑。比如，在學習慣性知識的時候，老師可以對學生說：“很多學生擦黑板的時候，總是喜歡左右來回擦，最后弄得滿身灰塵，你看看我啊，是豎著擦的，身上不僅沒有什么灰，而且動作瀟灑，物理學的知識運用得好吧？大家想知道其中的奧秘嗎？”學生聽了此番話后，情緒高漲，感覺物理老師很親近，很想知道其中奧秘。
2.增加趣味性實驗
實驗在物理教學中的作用是不需要討論的，很多老師也能想到利用實驗激發學生的學習興趣，而且物理新教材上編寫的實驗數目確實不少，但不少實驗的趣味性并不強，它們的主要作用就是為了讓學生認識物理知識，理解物理原理，或者就是為了培養學生的探究能力設計的科學探究性實驗。如果增加一些趣味性實驗，或者將現有的實驗進行改進，增加一些讓學生感興趣的因素，那么物理實驗教學的效果肯定會更好。實施樂學教學，需要老師開展一些小實驗，讓學生產生較濃的學習興趣，從而調動他們學習的積極性。比如，在學氣壓知識的時候，做紙片托水杯的實驗，或拉馬德堡半球的實驗，都能很好地激發學生的學習興趣。假如再增加一個“瓶吃蛋”小實驗，教學效果會更好。向一個玻璃飲料瓶中注入熱水，過一會兒將熱水倒出，然后在這個玻璃飲料瓶的瓶口放一枚鵪鶉蛋，學生會看到這枚鵪鶉蛋被玻璃瓶“吃”下去了。
3.適當開展游戲活動
初中學生具有好動的特點，他們看上去像大人，其實內心還是孩子，他們喜歡看動畫片，也喜歡做游戲。如果在物理教學中適當組織學生進行游戲活動，實施寓教于樂的教學活動，則也能提高學生的學習興趣。比如，在學力平衡知識的時候，可以給學生每人分發一個小的氫氣球，要求學生在氫氣球上懸掛小物件，可以是紙條、橡皮等，看誰能很快將這個氫氣球懸浮在空中？用時最少的為優勝者。這是一個小游戲，用時也不多，但學生很喜歡，而且能幫助學生理解二力平衡的道理。
4.讓學生體驗成功的快樂
游戲也好，故事也罷，學習最終都要看結果的，能不能讓學生看到自己的學習成果是樂學的關鍵。因此，在新課程教學中，要讓學生體驗到學習的成功，感受到自己的努力是有回報的，才能使學生真正感到學習的快樂。比如，在學習密度知識的時候，老師硬性地向學生講解，是可以讓學生記住密度概念及公式的，但這是被動接受，需要學生持續地、認真地聽講，沒有什么樂趣而言。假如老師給學生相同體積的鋁塊、鐵塊、木塊、天平，讓學自己做實驗探索物質的質量與體積的關系，最終通過討論、交流獲得密度是物質的一種特性，發現同樣的物質，它的質量與對應的體積比是固定的，這個比值就是密度。這樣成功的探索，使每個學生感覺到自己像一名科學家，學習的快樂之情是無法言表的，知識如果學生不是自己探索得到，而是被動接受老師傳授的，就無法體驗到學習的快樂。
三、結語
在物理課堂教學中，教者可針對學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，根據實際教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，從而喚起學生的求知欲望，誘導學生的問題意識，使學生想問與樂問．例如，“閉合電路的歐姆定律”實驗教學．實驗前提:全班學生初步掌握電路歐姆定律的基礎知識．實驗器材:電動勢為3V(內阻很小)的電源1個、電動勢為12V(內阻很大)的電源1個、額定電壓為3V的小燈泡1只．實驗猜想:將燈泡分別與上述兩個電源連接形成閉合回路，會出現何種情況?學生猜想:小燈泡接在3V的電源上時將會正常發光，接在12V電源上時將會被燒毀．實驗演示:小燈泡分別接在兩個電源上，其結果是小燈泡與12V電源相接時沒有被燒毀，亮度比接在3V電源上時暗一些．在本課教學中，學生的猜想與實驗的驗證形成了強烈反差，引發了學生的認識沖突，紛紛產生疑問:(1)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上亮度變暗?(2)為什么3V的小燈泡接在12V的電源上電流變小?(3)高電壓的電源和低電壓的電源接在同一電阻上，電流會發生怎樣的變化?
二、教給提問方法，學會質疑問難
“授人以魚，不如授之以漁”．提出問題不能簡單地理解為教師向學生提問的單向性，還要教給學生提出問題的方法．心理學研究表明，中學生具有較強的模仿能力，學生在提問時亦喜歡模仿教師的方式與方法．在物理課堂教學中，教者可針對學生的身心特點和物理學科的具體教學內容，有意識地為學生傳授一些提問的技巧，使學生逐步提高自身的思維品質．
1．問題分析法在教學過程中，教者可針對所講授內容提出問題，并向學生分析:為什么要提出這些問題，這些問題是如何提出的．讓學生思考:如果我是老師，我會提出怎樣的問題．以此啟發引導，促使學生能夠有意識地進行模仿并提出問題．
2．比較異同法教者可要求學生針對以下方面進行比較，提出相關問題．①比較同一物理規律在不同情境下應用，會出現怎樣的不同;②比較新事物和舊理論之間的矛盾和類似現象之間的異同，從中發現問題;③比較不同概念，不同規律之間的異同;④比較某一瞬間前后情況的變化異同;等等．
3．反向思維法例如，在講“摩擦力”時，有的學生提出:現實世界是一個摩擦力的世界，如果沒有摩擦力，世界會變成怎樣?提出問題的方法還有很多．教師堅持“授之以漁”，定能讓學生的提問向“準”、“活”、“精”的方向發展．
三、強化實踐訓練，培養提問習慣
實踐表明，學生的提問習慣和提問能力的培養是一個長期的過程．為了讓學生在學習物理知識時，不斷增強問題意識，養成良好的提問習慣，實踐訓練是一種有效的方法．
1．開展說課活動在物理課堂教學中，可嘗試讓學生進行說課．如，教者揭題后，可讓學生說一說具體課題的解決設想;在結尾教學部分，可讓學生歸納文本的知識體系;在概念、規律等知識教學中，可讓學生對相關習題的題意、解題思路、解題結論進行評說，對其中的物理規律、模型進行評說．
