時(shí)間：2022-02-12 10:43:39
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——某縣教師繼續(xù)教育匯報(bào)材料
近年來(lái)，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽(yáng)市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)，成效顯著。
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬(wàn)，轄16個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位
縣教體局范曉彬局長(zhǎng)、張仁寶副書記、政工股趙國(guó)邦股長(zhǎng)特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對(duì)教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動(dòng)參加師培會(huì)議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)。縣教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，張仁寶副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級(jí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來(lái)，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)順利開(kāi)展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成福科長(zhǎng)關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國(guó)家和省級(jí)短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級(jí)培訓(xùn)。
三、近年來(lái)我縣師培工作的主要做法
（一）認(rèn)真開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目1．工作措施。
2018年10月我縣申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目成功。為圓滿完成國(guó)培計(jì)劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開(kāi)“國(guó)培計(jì)劃”專題研究會(huì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）——中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案》（梓教體局〔2018〕271號(hào)），成立了梓潼縣國(guó)培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號(hào)）。同時(shí)制定了各類管理辦法，認(rèn)真按上級(jí)要求組織開(kāi)展各項(xiàng)國(guó)培活動(dòng)，切實(shí)做好“五到位五落實(shí)”。
（1）宣傳到位，職責(zé)落實(shí)。通過(guò)會(huì)議、新聞報(bào)道、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)開(kāi)班動(dòng)員等多種形式加大國(guó)培工作的宣傳力度，使校長(zhǎng)、教師充分認(rèn)識(shí)到國(guó)培工作是國(guó)家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略舉措，是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動(dòng)力。校長(zhǎng)、教師提高了認(rèn)識(shí)，就能明白自己在國(guó)培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長(zhǎng)的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實(shí)，教師參加學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國(guó)培辦、各學(xué)校實(shí)施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時(shí)間、分解化小培訓(xùn)時(shí)段等辦法。
（2）重視到位，人員落實(shí)。為確保國(guó)培工作有序、有效地順利開(kāi)展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國(guó)培工作的良好運(yùn)行機(jī)制。
一是成立了縣“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國(guó)培工作辦公室、國(guó)培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)。
二是建立健全各項(xiàng)工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實(shí)施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）團(tuán)隊(duì)研修成員考核辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評(píng)辦法 ；梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動(dòng)方案和考評(píng)辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）經(jīng)費(fèi)管理使用制度。
（3）管理到位，活動(dòng)落實(shí)。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、每次研修活動(dòng)。建立健全國(guó)培工作管理制度；完各項(xiàng)考核評(píng)估細(xì)則，確保國(guó)培工作管理到位、研修活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施落實(shí)到位、考評(píng)獎(jiǎng)懲到位；堅(jiān)持并完善對(duì)外出研修活動(dòng)的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評(píng)的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對(duì)學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評(píng)；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)或匯報(bào)交流后，學(xué)校憑考核等級(jí)報(bào)銷差旅費(fèi)。
（4）督導(dǎo)到位，獎(jiǎng)懲落實(shí)。加強(qiáng)并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動(dòng)力，強(qiáng)力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實(shí)、情況通報(bào)及時(shí)、逗硬獎(jiǎng)懲落實(shí)，保證國(guó)培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報(bào)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下實(shí)踐研修活動(dòng)的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評(píng)細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績(jī)效考核直接掛鉤。
（5）服務(wù)到位，保障落實(shí)。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實(shí)好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實(shí)踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺(tái)；四是搭建成果展示的交流平臺(tái)；五是營(yíng)造良好的研討互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。
2．國(guó)培實(shí)施方式
（1）團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)
教師團(tuán)隊(duì)研修小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)各10人，分別由張先樹(shù)，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。
教師團(tuán)隊(duì)研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)校“影子教師”跟崗實(shí)踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個(gè)維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實(shí)踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺(tái)，推動(dòng)骨干教師迅速成長(zhǎng)。
（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。
根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊(duì)為主體，按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實(shí)施方案》及“問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，每年4次，每次2天，共計(jì)8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實(shí)際問(wèn)題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)、自我發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。兩年來(lái)，各學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)已共計(jì)開(kāi)展40班次國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）教師工作坊實(shí)施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個(gè)學(xué)科10個(gè)教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊(duì)，主持工作坊開(kāi)展線上線下研修活動(dòng)。一是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，對(duì)工作坊研修活動(dòng)存在的典型問(wèn)題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長(zhǎng)主持日常研修活動(dòng)，開(kāi)展以教學(xué)中的問(wèn)題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實(shí)開(kāi)展好線下實(shí)踐應(yīng)用研修活動(dòng)，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊(duì)，并極大地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動(dòng)。兩年來(lái)，各坊已共計(jì)開(kāi)展42班次國(guó)培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
3．國(guó)培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊(duì)伍，我縣圓滿實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強(qiáng)了國(guó)培研修成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用，推動(dòng)了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。
（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)兩年的國(guó)培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅(jiān)守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。我縣和四川師范大學(xué)、中國(guó)教師教育網(wǎng)的密切配合，通過(guò)集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實(shí)踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動(dòng)，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開(kāi)展的縣級(jí)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有96人次通過(guò)上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已逐步成長(zhǎng)為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實(shí)際問(wèn)題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實(shí)用有效的研修成果。點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國(guó)培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國(guó)培辦安排，我縣國(guó)培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)六位學(xué)科老師精心整理了兩年國(guó)培活動(dòng)資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動(dòng)、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書籍26本（其中項(xiàng)目縣6本，小學(xué)語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)3本，英語(yǔ)4本）；設(shè)計(jì)制作了29張項(xiàng)目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個(gè)；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個(gè)教師工作坊。
（二）認(rèn)真參加市級(jí)及以上培訓(xùn)
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂(lè)樂(lè)糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動(dòng)中的運(yùn)用》雙雙榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，東風(fēng)幼兒園園長(zhǎng)白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽(yáng)市“文軒教育杯”小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時(shí)安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。
（三）縣級(jí)培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。
1．以生本互動(dòng)專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競(jìng)賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。活動(dòng)組織嚴(yán)實(shí)，計(jì)劃落實(shí)，過(guò)程扎實(shí)。全體參研教師共同感受到：研修長(zhǎng)真知，評(píng)導(dǎo)識(shí)灼見(jiàn)。
2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號(hào)《梓潼縣教師工作坊實(shí)施與管理辦法》精神，全縣 21個(gè)教師工作坊中開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長(zhǎng)的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規(guī)范開(kāi)展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號(hào)《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項(xiàng)目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開(kāi)展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動(dòng)要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個(gè)人資料。校本研修的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。
4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅(jiān)持每學(xué)年開(kāi)展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽(tīng)講，受益匪淺，整個(gè)活動(dòng)氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。
5．持續(xù)開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時(shí)地開(kāi)展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長(zhǎng)培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語(yǔ)言文字工作管理培訓(xùn)等，及時(shí)提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向
1.進(jìn)一步借助國(guó)培，加強(qiáng)新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長(zhǎng)為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進(jìn)一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)和展示的空間。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師 國(guó)培 班級(jí)管理
“幼師國(guó)培”是加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有力舉措，是提高幼兒教師整體素質(zhì)的及時(shí)雨。通過(guò)組織實(shí)施“幼師國(guó)培”，促進(jìn)了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專業(yè)能力，有力推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，受到廣大教師和各地教育部門的高度認(rèn)可。
置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是“國(guó)培計(jì)劃”的眾多項(xiàng)目中的重點(diǎn)項(xiàng)目，可謂歷時(shí)最長(zhǎng)，影響最深刻的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，良好的班級(jí)管理不僅能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，而且對(duì)教師的學(xué)習(xí)有效性和集體建設(shè)也起到促進(jìn)作用。
一、抓住不同階段的重點(diǎn)，做好班級(jí)的常規(guī)事務(wù)
作為國(guó)培計(jì)劃的管理人員，對(duì)國(guó)培工作的認(rèn)真態(tài)度是做好班級(jí)管理的首要因素。針對(duì)班級(jí)情況復(fù)雜、年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點(diǎn)，管理人員在不同的階段針對(duì)不同的重心做好相關(guān)管理工作。學(xué)員報(bào)到前，了解每位學(xué)員的基本資料，為日后的管理工作打下基石。報(bào)到前一周，以電話方式直接通知培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng)并耐心解答培訓(xùn)學(xué)員的問(wèn)題。報(bào)道當(dāng)天，管理人員以熱情的態(tài)度迎接培訓(xùn)學(xué)員，并與后勤人員協(xié)調(diào)安排培訓(xùn)學(xué)員的食宿。
45天集中培訓(xùn)階段，是耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段，主要以聆聽(tīng)講座、參觀學(xué)習(xí)等方式為主，幫助學(xué)員適應(yīng)每天按時(shí)上課下課的“學(xué)生生活”。全國(guó)各地的專家?guī)?lái)最近的教育理念和研究成果，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)內(nèi)容豐富、信息量大，幫助學(xué)員積極總結(jié)、消化講座內(nèi)容，組織討論，提出問(wèn)題共同解決。30天影子研修，是與實(shí)踐最貼近的一個(gè)階段。與各個(gè)影子幼兒園緊密聯(lián)系，影子老師的選拔，不同主題的研討，不同幼兒園的交流，以及影子階段的總結(jié)匯報(bào)，都成為工作的重點(diǎn)，除了保障學(xué)員的后勤食宿、交通之外，對(duì)于不同幼影子幼兒園的不同問(wèn)題，在及時(shí)有效溝通的過(guò)程中得以順利解決，由于情況復(fù)雜，更需管理人員的耐心和細(xì)心，經(jīng)常到影子幼兒園觀摩活動(dòng)是給予學(xué)員的最大支持。15天返崗實(shí)踐研修，是培訓(xùn)和實(shí)際工作聯(lián)系的紐帶。學(xué)員回到原單位，帶去培訓(xùn)的結(jié)果又帶回現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這一階段，管理人員需要與幼兒園、學(xué)員保持緊密的聯(lián)系，了解返崗實(shí)踐的情況和需要，并到學(xué)員單位了解一手資料，為今后培訓(xùn)的設(shè)計(jì)做資料收集的準(zhǔn)備。10天的反思研修是總結(jié)成果的階段，管理人員保障學(xué)員出勤率，督促學(xué)員完成相關(guān)材料、論文，準(zhǔn)備結(jié)業(yè)儀式。
二、選拔優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立和諧的班級(jí)氛圍
在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)員在破冰活動(dòng)中的表現(xiàn)，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。班委由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀(jì)律委員組成，分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)。班長(zhǎng)統(tǒng)籌管理班級(jí)事務(wù)，緊密與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任等管理人員溝通交流；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)教室學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，電腦、投影、話筒等設(shè)備的管理，與專家的溝通，資料的收集和分享，學(xué)員作業(yè)的收集和督促；宣傳委員負(fù)責(zé)簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì)，文字、照片資料收集，相關(guān)事務(wù)通知等工作；生活委員負(fù)責(zé)學(xué)員住宿、飯卡、飲用水的協(xié)調(diào)和管理，班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理工作；組織委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員集體活動(dòng)的組織；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)日常考勤工作，班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)，違紀(jì)的紀(jì)律工作。
利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)員感情，發(fā)揮班委作用。同時(shí)，讓每一位學(xué)員都感受到集體的溫暖和班級(jí)的凝聚力，樹(shù)立積極、向上，有著濃厚學(xué)習(xí)研討氛圍的班風(fēng)。
三、提出國(guó)培的嚴(yán)格要求，建立共守的班級(jí)制度
建立合理、公正的考勤制度、請(qǐng)假制度等班級(jí)制度，為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主，比如考勤制度的執(zhí)行，主要由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日常的考勤，按時(shí)點(diǎn)名，遲到、早退、缺勤記錄下來(lái)，而管理人員適時(shí)參與考勤，有效促進(jìn)學(xué)員的積極性。考勤成績(jī)與評(píng)優(yōu)掛鉤，能夠激勵(lì)學(xué)員的主動(dòng)積極性。將60名學(xué)員分為6個(gè)小組，以小組的方式組織活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)員之間更加深入的聯(lián)結(jié)，而且能夠便于管理，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，激發(fā)小組的能量。
四、把握學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的合作關(guān)系
本次置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的60名學(xué)員，來(lái)自不同的地方、不同層級(jí)的幼兒園，彼此陌生，利用破冰活動(dòng)，消除學(xué)員之間的陌生感，營(yíng)造活躍愉快的氛圍，加強(qiáng)相互之間的交流。所以，破冰活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織對(duì)學(xué)員是否能快速形成融洽關(guān)系十分重要。
幼兒教師在園的日常工作瑣碎，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。借由國(guó)培的難得機(jī)會(huì)，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的期望高，希望通過(guò)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目增強(qiáng)自己的理論和實(shí)踐功底，解決實(shí)際工作的問(wèn)題。抓住培訓(xùn)學(xué)員的這一特點(diǎn)，組建班級(jí)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建這一平臺(tái)，跟老師們直接交流，了解對(duì)培訓(xùn)的需要，解決培訓(xùn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，也為培訓(xùn)學(xué)員提供了互相交流互相溝通的途徑。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉占蘭. 改善在職幼兒教師培訓(xùn)的過(guò)程與方式的研究[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006（1）.
幼兒教育 幼兒教師 置換脫產(chǎn) 培訓(xùn)模式
一、研究背景
幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修就是從農(nóng)村公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園遴選具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煟礁叩仍盒：蛢?yōu)質(zhì)幼兒園接受脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，且高等院校等比選派學(xué)前教育專業(yè)高年級(jí)優(yōu)秀師范生，對(duì)口到被置換教師所在幼兒園頂崗實(shí)習(xí)。為深入了解云南省農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求，全面總結(jié)國(guó)培計(jì)劃幼兒園置換脫產(chǎn)研修教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性，切實(shí)提高幼兒園骨干教師的專業(yè)化水平，整體提高幼教質(zhì)量，我們對(duì)“國(guó)培計(jì)劃（2012）”云南麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的農(nóng)村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查研究和分析。
二、研究對(duì)象、方法及內(nèi)容
1.研究對(duì)象
選取2012年參與麗江師專培訓(xùn)點(diǎn)的云南省農(nóng)村幼兒園置換脫產(chǎn)研修學(xué)員92人作為本次問(wèn)卷調(diào)查的被試。
2.研究方法
（1）問(wèn)卷法。研究主要采用自編調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括培訓(xùn)專家、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)期望等項(xiàng)目，一共24道題目。
（2）文獻(xiàn)法。在收集已有研究和分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，編制問(wèn)卷項(xiàng)目。在研究結(jié)果分析及需求判斷時(shí)，參閱了有關(guān)文獻(xiàn)，在比較同類研究的基礎(chǔ)上，提出中肯的結(jié)論。
3.研究實(shí)施
初步編制問(wèn)卷，在統(tǒng)計(jì)分析、修訂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善問(wèn)卷，最后實(shí)施測(cè)試。問(wèn)卷測(cè)試安排在集中培訓(xùn)的匯報(bào)總結(jié)階段，在培訓(xùn)間隙，以直接發(fā)放問(wèn)卷的形式，發(fā)放問(wèn)卷92份，回收92份，問(wèn)卷回收率100%。數(shù)據(jù)采用 SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
三、數(shù)據(jù)結(jié)果及情況分析
（一）參訓(xùn)幼兒教師基本情況
我們從性別、民族、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷等六個(gè)方面了解參與問(wèn)卷調(diào)查的農(nóng)村幼兒園教師的基本情況。參訓(xùn)教師中女性87名，占94.6%，男性5名，僅占5.4%。性別比例失調(diào)，女性數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性數(shù)量。從民族分布看，一共涉及11個(gè)民族，人數(shù)居一、二、三、四位的分別是漢族、彝族、納西族、白族和怒族（并列第四），漢族與少數(shù)民族各占50%，體現(xiàn)出云南農(nóng)村幼兒教師民族多樣性特征。年齡在20～35歲的教師占到72.2%，可以看出在農(nóng)村幼兒園中青年教師是主要力量，年齡結(jié)構(gòu)年輕化。從教齡上看，43.5%的教師教齡在5年以下，這部分幼兒教師是處于新手向熟練教師轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的重要階段，是幼兒教育專業(yè)態(tài)度、信念及專業(yè)知識(shí)、能力形成的關(guān)鍵期。教齡在6～l5年的幼兒教師占34.7%，正處于專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定成熟期，具有長(zhǎng)足的空間和發(fā)展?jié)摿Α穆毞Q結(jié)構(gòu)看，大多數(shù)教師都在小教二級(jí)和小教一級(jí)，分別為33.7%和26.1%，兩個(gè)級(jí)別的占了59.8%，還有相當(dāng)一部分是未定級(jí)人員，13人，占14.1%。從學(xué)歷方面看，大多數(shù)教師的學(xué)歷都在專科及以上，占78.2%，但仍有21.8%的教師高中、中專學(xué)歷，有待于學(xué)歷提高。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
從培訓(xùn)內(nèi)容專題與學(xué)員的專業(yè)發(fā)展的匹配程度看，學(xué)員既關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)，如幼兒園教師專業(yè)理念與師德和幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，130人次，占21.60%，也關(guān)注專業(yè)能力及自我教育，如幼兒保健、急救、護(hù)理和教師心理健康與心理維護(hù)方面，144人次，占23.9%。
學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的整體評(píng)價(jià)，優(yōu)評(píng)占到42.4%，且優(yōu)秀和良好的評(píng)價(jià)率達(dá)98.9%，無(wú)差評(píng)。就具體培訓(xùn)內(nèi)容而言，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容滿足需要、實(shí)用性、前沿性和時(shí)代性等方面給予了高度的評(píng)價(jià)，然而，對(duì)于培訓(xùn)課堂的討論方面卻不容樂(lè)觀，僅有15.2%的優(yōu)評(píng)，還有2.2%的差評(píng)。第一階段集中大班面授，人數(shù)多，時(shí)間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，課堂討論很難有效開(kāi)展。
（三）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)成員既有省內(nèi)外高校學(xué)科專家，更有一批幼兒園一線園長(zhǎng)、優(yōu)秀骨干教師，為培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)及課程資源。學(xué)員對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的整體滿意度高，達(dá)到96.7%。但在對(duì)學(xué)員的需要水平的了解、培訓(xùn)目標(biāo)的清晰性、針對(duì)性方面，關(guān)注不同學(xué)員的需要、提供個(gè)性化服務(wù)，及時(shí)對(duì)學(xué)員的問(wèn)題和作業(yè)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)客觀合理等三個(gè)方面需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
（四）培訓(xùn)形式
培訓(xùn)遵循的基本形式是理論學(xué)習(xí)―觀摩研討―跟崗實(shí)踐―匯報(bào)交流―總結(jié)反思―返崗實(shí)踐―成果展示。在具體的培訓(xùn)形式方面，學(xué)員傾向于選擇示范公開(kāi)課觀摩，以及學(xué)前教育前沿話題專題討論、與專家互動(dòng)的方式，見(jiàn)表1。
（五）培訓(xùn)組織
集中培訓(xùn)階段主要采取“領(lǐng)導(dǎo)小組”下的首席專家制、班主任負(fù)責(zé)制，并配備教學(xué)管理、生活后勤管理團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)期間的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、學(xué)籍等管理工作。跟崗實(shí)踐階段，采用“雙導(dǎo)師制”及“雙管理制”，并通過(guò)學(xué)員實(shí)踐手冊(cè)、指導(dǎo)記錄表、反饋記錄表等做好實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控。從問(wèn)卷分析來(lái)看，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)組織的優(yōu)評(píng)和良好占到91.9%，見(jiàn)表2。
（六）培訓(xùn)期望
1.培訓(xùn)形式。學(xué)員期望多采用實(shí)地考察、觀摩和學(xué)前教育前沿話題專題討論，與專家互動(dòng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)，這兩種培訓(xùn)形式占六種形式的45.8%，見(jiàn)表3。
2.培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)員對(duì)教師心理健康教育、教學(xué)設(shè)計(jì)范例與課例、教學(xué)示范與研討活動(dòng)、幼兒園跟崗實(shí)踐等內(nèi)容的期望值比較高，占了培訓(xùn)內(nèi)容60.8%，見(jiàn)表4。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選擇方面，應(yīng)關(guān)注幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展方面內(nèi)容以及專業(yè)能力進(jìn)一步提升的內(nèi)容。
3.培訓(xùn)時(shí)間、時(shí)段。有94.6%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)度為10天或者30天較好，見(jiàn)表5；75%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)時(shí)段安排在學(xué)期中或寒暑假是比較好的，見(jiàn)表6。
4.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。一線骨干教師、教育學(xué)方面的專家和高校學(xué)科專家是學(xué)員相對(duì)滿意的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，占了63.5%，見(jiàn)表7。
四、農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修模式討論
由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育領(lǐng)域存在諸多問(wèn)題：一方面，是農(nóng)村幼兒園數(shù)量逐年增多，但規(guī)模偏小，層次偏低；另一方面，是學(xué)前教育專業(yè)師資普遍緊缺，目前農(nóng)村在崗幼教師資多數(shù)為中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但實(shí)際專業(yè)素質(zhì)偏低，骨干教師缺乏，教育觀念滯后，教改意識(shí)不強(qiáng)，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作無(wú)緊迫感。再者，教師參與的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，形式單一，培訓(xùn)時(shí)間偏短，培訓(xùn)內(nèi)容主要是幼教理論和幼教政策法規(guī)。師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)相對(duì)滯后成為農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何構(gòu)建以提高師德理念和專業(yè)能力為核心的、有效的農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)模式成為現(xiàn)實(shí)需要。置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項(xiàng)目就較好地適應(yīng)了當(dāng)前農(nóng)村幼教師資培養(yǎng)實(shí)際需求。
（一）培訓(xùn)理念
培訓(xùn)理念是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的基本指導(dǎo)思想，是培訓(xùn)有效性的決定性因素。應(yīng)從注重教育理論、知識(shí)、方法的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)向注重現(xiàn)代信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及教育問(wèn)題解決能力提升的培訓(xùn)，合理構(gòu)建以專業(yè)理念與師德為核心、貫穿學(xué)員為本、終身學(xué)習(xí)、自我教育為主的培訓(xùn)理念體系。
（二）培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)成功的關(guān)鍵性導(dǎo)向因素，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)遵循培訓(xùn)學(xué)員的“最近發(fā)展區(qū)”與現(xiàn)實(shí)需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗旨，采取綜合式培訓(xùn)，提升農(nóng)村幼兒園骨干教師職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保教工作的能力，在園本培訓(xùn)和教研中發(fā)揮示范作用。具體目標(biāo)：（1）深化對(duì)職業(yè)的理解與幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高“師德為先”的實(shí)踐品質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育理念；（2）系統(tǒng)提升職業(yè)素質(zhì)以及科學(xué)、合理地組織實(shí)施保教工作的能力；（3）提高教師專業(yè)發(fā)展能力，充分發(fā)揮其榜樣示范、專業(yè)引領(lǐng)、輻射影響的作用，真正實(shí)現(xiàn)“種子”教師的培養(yǎng)。
（三）培訓(xùn)需求判斷
培訓(xùn)需求判斷是任何培訓(xùn)的先期工作，是培訓(xùn)目標(biāo)確定，培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施，培訓(xùn)開(kāi)展，培訓(xùn)評(píng)估的必要內(nèi)容。對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)的需求分析，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察法等方法獲得其需求。
（四）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建
培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施有效培訓(xùn)的重要因素，直接影響著培訓(xùn)順利開(kāi)展，目標(biāo)達(dá)成的決定性因素。農(nóng)村幼兒園教師置換研修脫產(chǎn)項(xiàng)目的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主要以幼兒園骨干教師、高校學(xué)科專家為主，同時(shí)還應(yīng)有教育學(xué)專家、政策課標(biāo)制訂專家、教研員等。具體任務(wù)分工方面，幼兒園骨干教師、教研員以技能操作、實(shí)踐指導(dǎo)等為主，其他專家以理念培養(yǎng)、理論建構(gòu)等為主。
（五）培訓(xùn)課程設(shè)置
培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)充分結(jié)合《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)課程為載體，培訓(xùn)課程以培訓(xùn)模塊為形式，培訓(xùn)模塊最后通過(guò)培訓(xùn)專題來(lái)實(shí)現(xiàn)。專業(yè)理念與師德的課程模塊可以由多個(gè)專題構(gòu)成，如可以選擇幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)、幼兒教師心理健康與維護(hù)、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀與實(shí)踐、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀等多個(gè)專題。專業(yè)知識(shí)有幼兒發(fā)展知識(shí)、保育知識(shí)和通識(shí)知識(shí)三個(gè)課程模塊，分別由若干個(gè)專題構(gòu)成。專業(yè)能力的課程模塊可以由幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園一日生活的組織與管理、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、各領(lǐng)域教育活動(dòng)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)反思、家園合作、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等七個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊下又有若干個(gè)專題構(gòu)成。特別值得注意的是，在課程模塊下的各專題，要把《‘國(guó)培計(jì)劃’課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定的內(nèi)容專題與供學(xué)員按需自選的專題有機(jī)組合。
（六）培訓(xùn)形式
培訓(xùn)是要達(dá)到理念養(yǎng)成、理論知識(shí)獲取和專業(yè)技能的熟練掌握。理念、理論知識(shí)方面主要采用大班集中講授，討論互動(dòng)等形式，打破培訓(xùn)者的“獨(dú)白”式，走向“對(duì)話”的培訓(xùn)形式，共享培訓(xùn)的話語(yǔ)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)以培訓(xùn)對(duì)象為本的培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)與培訓(xùn)基地合作，采用跟崗實(shí)踐的形式，并選擇優(yōu)秀幼兒教師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，旨在通過(guò)“帶教”“帶學(xué)”“帶研”，讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)、踐行和反思中實(shí)現(xiàn)“做中訓(xùn)”，提高學(xué)員設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的能力，加強(qiáng)理論指導(dǎo)教育實(shí)踐的能力，向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為形成各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。跟蹤培訓(xùn)由學(xué)員自主地進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)師通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地指導(dǎo)等形式提供專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員內(nèi)化受訓(xùn)內(nèi)容。
（七）培訓(xùn)評(píng)估
培訓(xùn)評(píng)估是通過(guò)收集培訓(xùn)成果以衡量培訓(xùn)是否有效的過(guò)程。可以從以下幾方面展開(kāi)培訓(xùn)評(píng)估：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查等方式獲得培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度；通過(guò)筆試、情景模擬活動(dòng)等形式了解培訓(xùn)對(duì)象對(duì)理念、知識(shí)和技能的理解、掌握和內(nèi)化情況，這是培訓(xùn)評(píng)估的主要內(nèi)容；運(yùn)用360度測(cè)評(píng)的方式獲取培訓(xùn)對(duì)象在實(shí)際工作中的理念、知識(shí)和技能等方面的貫徹、運(yùn)用變化；培訓(xùn)項(xiàng)目給培訓(xùn)對(duì)象所在崗位的績(jī)效帶來(lái)的變化或提升情況。通過(guò)科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定及達(dá)成，培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施，培訓(xùn)內(nèi)容選擇，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建，培訓(xùn)形式等方面進(jìn)行全方位的反思、提升，最終促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)。以上培訓(xùn)模式的構(gòu)建，其中合理的課程設(shè)置、優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和有效的組織管理是最為重要的。總之，提供“高品質(zhì)、易操作、可選擇”的培訓(xùn)課程和資源，腳踏實(shí)地地讓接受培訓(xùn)的、現(xiàn)在和未來(lái)的幼兒園教師真正“有所得”。
參考文獻(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“小呆呆”為你整理了這篇校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）培訓(xùn)班工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
嘉興市“十三五”第五期校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）培訓(xùn)班自2020年10月20日以來(lái)，嘉興教育學(xué)院師訓(xùn)處全體成員從科學(xué)培訓(xùn)角度出發(fā)，從培訓(xùn)計(jì)劃的探討與確定，培訓(xùn)科目的選擇與取舍，培訓(xùn)教材的配備與指導(dǎo)，培訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施，培訓(xùn)方式的改革與創(chuàng)新，到培訓(xùn)管理的科學(xué)與務(wù)實(shí)，使整個(gè)的培訓(xùn)過(guò)程均建立在科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的理念基礎(chǔ)之上，取得了良好的培訓(xùn)效果，學(xué)員們都能以較高的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度參加培訓(xùn)，并通過(guò)一系列的培訓(xùn)措施，全體學(xué)員的理論與實(shí)踐水平在短期內(nèi)均有顯著的提高。
本期培訓(xùn)班共完成300學(xué)時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)員共164位，其中幼兒園69位、小學(xué)43位、中學(xué)（初中高中職教）52位。本期培訓(xùn)采取中學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)分班制開(kāi)展培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，除在學(xué)院的三個(gè)階段的集中學(xué)習(xí)外，還有在崗實(shí)踐和自我研修,其中培訓(xùn)內(nèi)容主要分理論與實(shí)踐兩大部分。理論培訓(xùn)課程涉及國(guó)內(nèi)外教育思想、學(xué)校（幼兒園）管理與建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育心理、教育政策法規(guī)、基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)（幼兒園）教育科研、財(cái)經(jīng)紀(jì)律等專題，小學(xué)組共聽(tīng)取專家報(bào)告22場(chǎng)，中學(xué)組共聽(tīng)取專家報(bào)告23場(chǎng)，幼兒園組共聽(tīng)取專家報(bào)告30場(chǎng)；實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容均包括異校蹲點(diǎn)綜合實(shí)踐、主題論壇、教育專著研讀交流、輿情應(yīng)對(duì)模擬新聞會(huì)和撰寫結(jié)業(yè)論文等方面，其中異校蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)赴市內(nèi)名優(yōu)學(xué)校（幼兒園），就校園文化、德育特色和課程領(lǐng)導(dǎo)力等方面開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)，三個(gè)班共赴14個(gè)學(xué)校開(kāi)展異校蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，每位學(xué)員都提交了異校蹲點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)、讀書筆記和結(jié)業(yè)論文，三個(gè)班共召開(kāi)主題論壇四次，25位學(xué)員論壇上發(fā)言。
本期培訓(xùn)班主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置合理。課程設(shè)置包含了新任校長(zhǎng)必須掌握的學(xué)校管理的基本理論、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論等基本知識(shí)，體現(xiàn)了校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)要求的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的特點(diǎn)。
二、異校蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)作用不斷彰顯。在考察過(guò)程中我們把新課程的實(shí)踐作為考察的核心，把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念為考察的根本。通過(guò)優(yōu)秀校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀教師的課例觀摩、校園文化的不同展示，使考察活動(dòng)更加全面、詳實(shí)。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；區(qū)域協(xié)同；幼兒教師；城鄉(xiāng)均衡
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2016）07-0094-03
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育從封閉走向開(kāi)放，為促進(jìn)教育公平、實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展提供了良好的環(huán)境支持。在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、支持和服務(wù)作用，是地方幼兒師專應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)和大學(xué)職責(zé)所在。在促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平發(fā)展上，地方幼兒師專能夠發(fā)揮地方院校接地氣的優(yōu)勢(shì)，有效利用地方高校的資源優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分整合縣域資源，建立區(qū)域鄉(xiāng)村幼兒教師協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域與校本研修活動(dòng)良性運(yùn)行。
川北幼專近年來(lái)在推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)項(xiàng)目綜合改革、促進(jìn)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教師協(xié)調(diào)發(fā)展等方面開(kāi)展了系列探索活動(dòng)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。基于網(wǎng)絡(luò)的高校?幼兒園協(xié)同研修實(shí)踐共同體及其研修實(shí)踐活動(dòng)，由川北幼專組織學(xué)校特色專業(yè)學(xué)前教育以及現(xiàn)代教育技術(shù)、課程與教學(xué)論專業(yè)背景的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)牽頭，以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉(zhuǎn)崗教師為主體，幼兒園園長(zhǎng)參與管理，組建一些以解決各種教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為目的的協(xié)作教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。這些協(xié)作團(tuán)隊(duì)圍繞解決某一個(gè)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，或者高職層次幼教、小教專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題而建立，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)、資源共享和在線協(xié)作教研等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)校、園協(xié)作，促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的快速提升。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制
1. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行規(guī)程
地方高等職業(yè)院校牽頭對(duì)地方幼兒教師繼續(xù)教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，分析區(qū)域內(nèi)幼兒教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，統(tǒng)一規(guī)劃本地化的幼教師資培訓(xùn)方案，對(duì)本地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)、層次、管理職責(zé)、區(qū)域幼兒教師發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出具體可行的規(guī)定。建立完善的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，做到區(qū)域內(nèi)幼兒教師在接受繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上的全覆蓋，對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容、形式和學(xué)時(shí)學(xué)分認(rèn)證制定管理辦法。
2. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)師資團(tuán)隊(duì)是一支整合了縣區(qū)內(nèi)教學(xué)科研、教育技術(shù)、一線骨干教師等智力支持和技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)團(tuán)隊(duì)。其主要目的是，有效帶動(dòng)城鄉(xiāng)教師的區(qū)域協(xié)作，指導(dǎo)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。其活動(dòng)形式主要有開(kāi)展區(qū)域內(nèi)校際協(xié)作教研、培訓(xùn)活動(dòng)等，同時(shí)不定期對(duì)各農(nóng)村幼兒園的校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。
3. 區(qū)域教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)研修模式
（1）基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)
該模式主要針對(duì)區(qū)域內(nèi)邊遠(yuǎn)薄弱地區(qū)的幼兒教師，在具體應(yīng)用中主要與院校集中面授、鄉(xiāng)村幼兒教師訪名校等培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合。基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的混合式學(xué)習(xí)以提供在線的網(wǎng)絡(luò)課程支持，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。
（2）基于網(wǎng)絡(luò)教師工作坊的團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)教師工作坊是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以區(qū)域內(nèi)教學(xué)名師、高等院校學(xué)科專家學(xué)者牽頭組織、區(qū)域內(nèi)不同層次學(xué)校教師參與進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)模式。教師工作坊主要有組織課程學(xué)習(xí)、專題在線研討、案例分享、協(xié)作教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科教師的協(xié)同成長(zhǎng)。教師工作坊研修活動(dòng)主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過(guò)診斷測(cè)評(píng)、行動(dòng)研究、總結(jié)提升和成果推廣等階段，跨年度、遞進(jìn)式、常態(tài)化研訓(xùn)，以培育一個(gè)團(tuán)隊(duì)、提升一個(gè)片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)能力為目標(biāo)。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的送教下鄉(xiāng)
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的送教下鄉(xiāng)是以送技能、送本領(lǐng)為主，以通過(guò)院校協(xié)作的形式，以協(xié)作創(chuàng)新的形式提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平。主要過(guò)程有：首先，由院校專家團(tuán)隊(duì)入園，以鄉(xiāng)村幼兒教師的常規(guī)教育活動(dòng)為觀摩對(duì)象，進(jìn)行訪談和教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)訪談對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)準(zhǔn)備水平進(jìn)行了解；其次，由院校專家團(tuán)隊(duì)、授課教師本人、幼兒園同行及院長(zhǎng)，通過(guò)在線視頻系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作觀摩和研討，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的常態(tài)教學(xué)活動(dòng)提出改進(jìn)意見(jiàn)；再次，由院校專家協(xié)助鄉(xiāng)村幼兒教師，根據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的再次設(shè)計(jì)；最后，由鄉(xiāng)村幼兒教師根據(jù)重新設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行第二次教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，院校團(tuán)隊(duì)則進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的觀摩，并進(jìn)行二次活動(dòng)錄像，對(duì)第二次教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分析和交流，使鄉(xiāng)村幼兒教師認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題、所采取方案的優(yōu)點(diǎn)和仍存在的問(wèn)題等，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力提升的主要目的。
“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)
1. 研修活動(dòng)的組織與研究對(duì)象選擇
選擇以“信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用”為研修主題，依托川北幼專與廣元市利州區(qū)建立的“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”發(fā)起并組織本次研修活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員來(lái)自地方高校4人，幼兒園10人（其中城鎮(zhèn)幼兒園3人，鄉(xiāng)村幼兒園7人），高校教師中學(xué)前教育學(xué)科教師3人，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科教師1人。以信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)、藝術(shù)、健康領(lǐng)域的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分別在1所城鎮(zhèn)幼兒園和2所鄉(xiāng)村幼兒園選擇1位主班老師和相應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研修。
2. 研修活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)
（1）由研修主持人在進(jìn)行調(diào)研分析后，會(huì)同指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)商定研究主題，設(shè)計(jì)研修活動(dòng)方案并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修工作坊研修計(jì)劃，組織研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)指導(dǎo)方案。
（2）由研修主持人協(xié)調(diào)召集共同體全體成員進(jìn)行參與式研討活動(dòng)（線下集中培訓(xùn)），解讀研修主題、觀摩先進(jìn)案例，進(jìn)行理念、方法、技術(shù)以及評(píng)價(jià)反思等方面的參與式培訓(xùn)。
（3）主班教師返崗實(shí)踐，帶著集中研討所獲得的新理念、新知識(shí)、新方法、新技能開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)助主班教師將初次的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)視頻上傳至研修工作坊，共同體所有成員進(jìn)行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。
（4）主持人協(xié)調(diào)召集在線研討活動(dòng)，由主班教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)施過(guò)程視頻、教學(xué)實(shí)施中遇到的困惑和問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，研修共同體成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的形式組織在線研討。
（5）主班教師參與教學(xué)設(shè)計(jì)的修訂，并在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，然后進(jìn)行第二次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施。課后進(jìn)行說(shuō)課與反思，其他教師現(xiàn)場(chǎng)觀課或在線觀摩教學(xué)錄像，進(jìn)行評(píng)課議課。
（6）主班教師上傳課程資源包和教學(xué)反思，教師網(wǎng)上繼續(xù)議課或參與話題討論，解決實(shí)際問(wèn)題并形成研修成果。
3. 研修活動(dòng)的組織與實(shí)施
（1）主題培訓(xùn)與技術(shù)應(yīng)用輔導(dǎo)
在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定網(wǎng)絡(luò)研修主題為“信息技術(shù)在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐”，完成研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)并在教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在完成網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)支持資源、支持方案的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，師資團(tuán)隊(duì)召集所有網(wǎng)絡(luò)研修共同體成員進(jìn)行了專題培訓(xùn)活動(dòng)，就本次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了參與式培訓(xùn)活動(dòng)。
（2）同課異構(gòu)與協(xié)作重構(gòu)
研修共同體3位主班教師進(jìn)行崗位實(shí)踐，由主班教師獨(dú)立備課或小范圍協(xié)作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)助3位主班教師將同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，主持人協(xié)調(diào)共同體所有成員進(jìn)行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學(xué)習(xí)為自定步調(diào)學(xué)習(xí)。此后，教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開(kāi)在線視頻研討會(huì)議，對(duì)3位主班教師前期同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐視頻以及實(shí)踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了集中研討，提出了新的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施建議，完成了教學(xué)活動(dòng)方案的協(xié)作重構(gòu)活動(dòng)。
（3）反思總結(jié)與協(xié)作提高
在協(xié)作重構(gòu)過(guò)程中，3位位于不同區(qū)域的幼兒園主班教師相互借鑒，與院校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)緊密互動(dòng)，協(xié)作完成各具特色、適合本園兒童發(fā)展特性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一過(guò)程通過(guò)虛擬社區(qū)的協(xié)作實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)的顯性化過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)完成后，3位教師在共同體成員的協(xié)助下分別進(jìn)行了教育活動(dòng)的再實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成對(duì)在社區(qū)協(xié)作中所獲得的顯性知識(shí)的固化。
“地方高校?幼兒園協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)”研修活動(dòng)促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展效果分析
1. 精確定位、深度互動(dòng)，有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變
“互動(dòng)”是教師在網(wǎng)絡(luò)研修過(guò)程中所有活動(dòng)的核心，網(wǎng)絡(luò)研修共同體中教師們的教學(xué)理念和專業(yè)實(shí)踐正是在與研修平臺(tái)上的同伴、專家和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的交流互動(dòng)中，悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和價(jià)值的重構(gòu)的。這種高效、深入的互動(dòng)，使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高，在研討中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師教育理念的一體化轉(zhuǎn)變。
2. 多輪迭代，以城帶鄉(xiāng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為
農(nóng)村幼兒園對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)范性、教學(xué)性不高，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)性不強(qiáng)等都是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，除了系統(tǒng)的培訓(xùn)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念、知識(shí)、方法和價(jià)值外，研修活動(dòng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義，通過(guò)多輪次的協(xié)作設(shè)計(jì)和研討，使教師們認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導(dǎo)下，通過(guò)多輪次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)案例研討、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等協(xié)作設(shè)計(jì)活動(dòng)，以城帶鄉(xiāng)，使農(nóng)村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，并且開(kāi)始能夠有效利用信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出適合農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的園本主題活動(dòng)，有效規(guī)范了農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)行為。
教育部部長(zhǎng)袁貴仁在座談會(huì)上表示，要加快校園足球的普及，制定并實(shí)施校園足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，合理布局小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)定點(diǎn)學(xué)校，用3年時(shí)間把校園足球定點(diǎn)學(xué)校由目前的5 000余所擴(kuò)展到2萬(wàn)所。同時(shí)，要從今年起逐步建立健全小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四級(jí)足球聯(lián)賽機(jī)制，通過(guò)招生考試政策疏通足球人才成長(zhǎng)通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才。此外，校園足球工作的相關(guān)做法，今后將拓展到籃球和排球等集體體育項(xiàng)目中。
記者從會(huì)上獲悉，近年來(lái)，學(xué)校體育工作取得積極進(jìn)展，全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的趨勢(shì)得到初步遏制，有些指標(biāo)出現(xiàn)好轉(zhuǎn)。但總體看，學(xué)校體育仍是整個(gè)教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生體質(zhì)健康形勢(shì)依然嚴(yán)峻。
袁貴仁說(shuō)，在新一輪基礎(chǔ)教育課改中，在總課時(shí)減少的情況下，把小學(xué)三至六年級(jí)每周3節(jié)體育課提高為4節(jié)，高中每周2節(jié)提高到3節(jié)。任何學(xué)校不得以任何理由和借口占用體育課時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉，并學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目。同時(shí)，要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，推行每天早操、晨跑等鍛煉活動(dòng)，上午統(tǒng)一安排大課間體育活動(dòng)。
體育考試評(píng)價(jià)也將得到改進(jìn)。體育課將作為國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)業(yè)水平考試的必考課，畢業(yè)和升學(xué)必須達(dá)到合格水平，學(xué)生體質(zhì)狀況和體育特長(zhǎng)要如實(shí)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。
在落實(shí)學(xué)校體育工作職責(zé)方面，教育部提出：一是加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)，建立學(xué)校體育工作專項(xiàng)督導(dǎo)和重點(diǎn)地區(qū)掛牌督導(dǎo)制度。二是開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)測(cè)，把“體育與健康”作為今年首次國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之一。三是實(shí)施等級(jí)評(píng)估和年度報(bào)告制度，啟動(dòng)學(xué)校體育工作評(píng)估，分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四級(jí)。教育部每年編制和《全國(guó)學(xué)校體育工作年度報(bào)告》將學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，作為考核一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)和對(duì)教育部門、學(xué)校負(fù)責(zé)人工作績(jī)效考核的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù) 3年下降的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行問(wèn)責(zé)。
“國(guó)培計(jì)劃（2014）”云南省項(xiàng)目工作會(huì)在昆舉行
本刊訊（記者 張金燦） “國(guó)培計(jì)劃（2014）”云南省項(xiàng)目工作會(huì)近日在昆明舉行。省教育廳副廳長(zhǎng)王建穎出席會(huì)議并講話。會(huì)議總結(jié)了近年來(lái)云南省“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施取得的成績(jī)，對(duì)今年項(xiàng)目實(shí)施工作作出部署。
在培訓(xùn)中，依據(jù)國(guó)家教育部、財(cái)政部的相關(guān)文件精神及要求，我們做了充分的準(zhǔn)備工作；明確培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)；構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系；加強(qiáng)師范生頂崗實(shí)習(xí)管理；不斷創(chuàng)新學(xué)前教育培訓(xùn)模式；形成了科學(xué)完善的教師培訓(xùn)格局。
一、培訓(xùn)準(zhǔn)備精細(xì)化
做到“兩個(gè)明確”：
1. 明確培訓(xùn)目標(biāo)。解決農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步提升農(nóng)村幼兒園骨干教師的職業(yè)道德、教師教育水平和專業(yè)能力，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)；幫助幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”樹(shù)立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握基本技能和方法，適應(yīng)并勝任幼兒教育工作，促進(jìn)吉林省農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高；以更新農(nóng)村公辦園園長(zhǎng)的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，幫助園長(zhǎng)熟悉幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)、探索幼兒園教育規(guī)律，切實(shí)提高園長(zhǎng)的教育管理能力和水平，使他們成為專家型的管理人才，從而推進(jìn)我省城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。
2. 明確培訓(xùn)任務(wù)。“轉(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)任務(wù)：
（1）樹(shù)立學(xué)前教育專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、法制素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、情操修養(yǎng)和身心健康等，能夠在教育和保教活動(dòng)中注重對(duì)幼兒的安全教育和安全管理。
（2）掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒發(fā)展、幼兒教育和保育等專業(yè)基本知識(shí)。
（3）掌握班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施、幼兒評(píng)價(jià)與師幼溝通、玩教具制作、當(dāng)?shù)刭Y源利用等專業(yè)技能。
二、培訓(xùn)過(guò)程系統(tǒng)化
實(shí)現(xiàn)“三個(gè)確立”：
1. 確立多層次的管理模式。培訓(xùn)工作實(shí)行三級(jí)管理，成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“國(guó)培”工作領(lǐng)導(dǎo)小組；下設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了5個(gè)執(zhí)行小組；并在培訓(xùn)班組建了班委會(huì)，從而形成學(xué)校、部門、學(xué)員都參與的三級(jí)管理過(guò)程，極大地提高了培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。
2. 確立科學(xué)的課程體系。三個(gè)項(xiàng)目均按《“國(guó)培計(jì)劃（2012）”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點(diǎn)、按需施訓(xùn)、精心組織、確保質(zhì)量，構(gòu)建了科學(xué)的課程體系。具體如下：
（1）“轉(zhuǎn)崗教師”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目：以“專業(yè)技能”為主，包括最前沿的學(xué)前教育理念的滲透、幼兒教師素質(zhì)提升、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒園一日生活安排與保育、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施、幼兒發(fā)展與保教知識(shí)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等內(nèi)容。
（2）置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目：結(jié)合農(nóng)村幼兒園骨干教師的發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)需求，以全面提高保教水平與專業(yè)能力為宗旨，以幼兒園教育活動(dòng)的組織與反思為培訓(xùn)主題，確定了三個(gè)維度的培訓(xùn)內(nèi)容：一是專業(yè)理念與師德。通過(guò)研修，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育前沿信息，改革動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)；提高教師職業(yè)道德規(guī)范；掌握幼兒教育的基本理念，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀；明確幼兒身心發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒園教育特質(zhì)，糾正與防止小學(xué)化傾向；全面提高參訓(xùn)學(xué)員的師德修養(yǎng)和專業(yè)理念。二是專業(yè)知識(shí)。提高運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和獲取網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的能力，扎實(shí)掌握幼兒發(fā)展知識(shí)、領(lǐng)域教育知識(shí)、保教知識(shí)、通識(shí)知識(shí)等學(xué)前教育教學(xué)基本方法與內(nèi)容，全面提高教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。三是專業(yè)能力。加強(qiáng)案例研究，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建知識(shí)與能力的新平臺(tái)，增強(qiáng)其自我發(fā)展能力。內(nèi)容包括：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用；一日生活的組織與保育；游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)；教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施；評(píng)價(jià)與反思；課程資源開(kāi)發(fā)與利用；教師的專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等。
（3）農(nóng)村公辦幼兒園園長(zhǎng)短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目：針對(duì)農(nóng)村幼兒教育實(shí)際和公辦園園長(zhǎng)的需求，設(shè)定培訓(xùn)主題和培訓(xùn)課程，使課程內(nèi)容貼近農(nóng)村幼兒教育實(shí)際，避免“城市化”傾向；重視幼兒教育的實(shí)踐性、操作性，避免課程內(nèi)容“小學(xué)化”傾向。為此，本次培訓(xùn)我們共設(shè)計(jì)了三個(gè)維度，十一個(gè)培訓(xùn)模塊：在“專業(yè)理念與師德”中選取了2項(xiàng)內(nèi)容（師德修養(yǎng)；專業(yè)理念）；在“專業(yè)知識(shí)”中選取了4項(xiàng)內(nèi)容（幼兒發(fā)展知識(shí)；領(lǐng)域教育知識(shí)；保教知識(shí)；通用知識(shí)）；在“專業(yè)能力”中選取了5項(xiàng)內(nèi)容（環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；教育活動(dòng)是設(shè)計(jì)與實(shí)施；評(píng)價(jià)與反思；家園合作；課程資源開(kāi)發(fā)與利用），切實(shí)提高了培訓(xùn)實(shí)效。
3. 確立優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。實(shí)行首席專家制。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目首席專家是東北師范大學(xué)教育學(xué)部嚴(yán)仲連教授；“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家是東北師范大學(xué)教育學(xué)部王萍教授；農(nóng)村公辦園園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家是東北師范大學(xué)人文學(xué)院博士生導(dǎo)師、教育部繼續(xù)教育項(xiàng)目評(píng)審專家張貴新教授。我們還先后聘請(qǐng)了蔡珂馨、趙剛、但菲、丁海東、楊飛龍、趙小華、劉然、孫英敏等一大批專家、優(yōu)秀園長(zhǎng)及一線教師組成了強(qiáng)大的專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
三、培訓(xùn)方式多樣化
做到“六個(gè)結(jié)合”和“四個(gè)突出”。即省內(nèi)與省外相結(jié)合；專家與一線教師相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；教學(xué)與科研相結(jié)合；課例觀摩與成果交流相結(jié)合；集中培訓(xùn)與在崗研究相結(jié)合。突出參與互動(dòng)，突出案例教學(xué)，突出問(wèn)題解決，突出個(gè)性發(fā)展。
聘請(qǐng)專家講學(xué)、導(dǎo)師授課。采取講座、授課、案例教學(xué)、動(dòng)手操作、學(xué)員論壇、課題研討、實(shí)地考察等方式提高學(xué)員自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，使其在廣學(xué)博積的基礎(chǔ)上張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)其特色化教學(xué)能力。
四、考核方法多元化
1. 集中學(xué)習(xí)考核。
（1）理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。理論考核以課程作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、小論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以案例分析、交流研討、活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能操作等方式進(jìn)行。
（2）過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。過(guò)程考核關(guān)注學(xué)員出勤率、課堂討論參與率、作業(yè)提交情況等；結(jié)果考核主要對(duì)學(xué)員提交的各種任務(wù)性作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量考查。
（3）綜合考評(píng)采用百分制：學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%；理論學(xué)習(xí)與研討占30%；教育教學(xué)考察與實(shí)踐占30%；教案設(shè)計(jì)占10%；課件制作占10%，進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。
2. 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生單位的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告、聽(tīng)課筆記、活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。
3. 返崗研修考核。對(duì)學(xué)員培訓(xùn)后專業(yè)發(fā)展情況及發(fā)揮作用的情況進(jìn)行跟蹤回訪，對(duì)教育行為的改進(jìn)和變化效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、培訓(xùn)交流全員化
充分利用各種信息資源建立全方位交流平臺(tái)：建立QQ群、制作學(xué)員通訊錄、建立培訓(xùn)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了跨地域的多種交流方式。
六、培訓(xùn)效果
1. 服務(wù)質(zhì)量提升。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示：學(xué)員對(duì)培訓(xùn)總體滿意度極高。
2. 專業(yè)素質(zhì)提升。解決了農(nóng)村學(xué)前教育方面一些想解決而又難以解決的問(wèn)題，滿足了農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的迫切需求，受到了學(xué)員的普遍好評(píng)。
3. 辦學(xué)質(zhì)量提升。加強(qiáng)了我校與省內(nèi)各幼教部門之間的聯(lián)系，加深了對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的了解，特別是師資狀況的了解，對(duì)于我校今后進(jìn)一步面向基層，不斷提高服務(wù)、引領(lǐng)學(xué)前教育的意識(shí)和能力，推進(jìn)學(xué)前教育改革，都有著積極的促進(jìn)作用。
4. 實(shí)踐能力提升。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)三個(gè)月的置換實(shí)習(xí)，幼兒教育和保育的實(shí)踐能力得到了極大的提高，使我校職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)“一體化”建設(shè)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。
5. 培訓(xùn)業(yè)績(jī)提升。
（1）文本成果：培訓(xùn)方案及具體教學(xué)計(jì)劃、學(xué)員手冊(cè)、學(xué)員調(diào)研問(wèn)卷、研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)析、論文、反思總結(jié)、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、培訓(xùn)管理檔案（登記表、信息數(shù)據(jù)庫(kù)、跟蹤座談聯(lián)系信息、結(jié)業(yè)證書信息、考核表、自評(píng)報(bào)告）等。
20__年全縣師訓(xùn)工作的總體要求是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師培訓(xùn)工作，以全面提升中小學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)××教育均衡發(fā)展為目的，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以“新課程、新理念、新技術(shù)和師德教育”為主要內(nèi)容，以教育干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校教師培訓(xùn)等為重點(diǎn)，根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高、提升教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理機(jī)制，實(shí)施農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是“園丁工程”的重點(diǎn)，明確表述為對(duì)農(nóng)村教師實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資待遇和教育培訓(xùn)“四傾斜”。積極探索多樣化的教師培訓(xùn)模式，重視現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育技術(shù)及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
一、 創(chuàng)新教育干部培訓(xùn)機(jī)制，著力提高教育干部隊(duì)伍素質(zhì)
深入推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作。為進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、管理能力和水平，更新教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，解決和理解深化教育改革中出現(xiàn)新的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。去年開(kāi)展了對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了新一輪全員培訓(xùn)。繼20__年中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，今年仍認(rèn)真開(kāi)展新的中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)工作，對(duì)11名已培訓(xùn)的新任校長(zhǎng)頒發(fā)培訓(xùn)合格證，使全縣中小學(xué)校長(zhǎng)100%持證上崗。以此同時(shí)開(kāi)展中小學(xué)教務(wù)主任、總務(wù)主任培訓(xùn)工作。
二、加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度，著力打造骨干教師群體
骨干教師培訓(xùn)的總目標(biāo)是建設(shè)一支師德過(guò)硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學(xué)個(gè)性突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)科研成果顯著，在教育教學(xué)方面起帶頭作用，在校本研修中起引領(lǐng)作用的研究型教師隊(duì)伍。
與縣內(nèi)外名師的聯(lián)絡(luò)、工作協(xié)調(diào)、學(xué)員的綜合性深度培訓(xùn)、聘請(qǐng)縣內(nèi)外教師、專家學(xué)者擔(dān)任和指導(dǎo)培訓(xùn)工作。主要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需求，確定研究課題，集體攻關(guān)合作完成。
骨干教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：以提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為抓手，以解決學(xué)校教育教學(xué)中各種疑難問(wèn)題為導(dǎo)向。具體包括：
1、薄弱學(xué)校指導(dǎo)并選定一所農(nóng)村薄弱學(xué)校為實(shí)踐基地，開(kāi)展以提升農(nóng)村薄弱學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的研訓(xùn)活動(dòng)。
2、建立骨干教師上掛培訓(xùn)制度，每年選拔一批扎根農(nóng)村教育的骨干教師到縣內(nèi)外集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，促進(jìn)其更新教育理念，拓寬教育視野，重構(gòu)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)科研究能力和自我提高能力，使其在農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮骨干帶頭作用。返崗研修并在學(xué)校和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮示范帶頭作用，帶動(dòng)新的骨干教師迅速成長(zhǎng)。
3、組織開(kāi)展評(píng)選推薦市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人表彰活動(dòng)。
4、按照昆明市骨干教師動(dòng)態(tài)管理的要求，不斷完善我縣中小學(xué)骨干教師管理的相關(guān)規(guī)定，去年以中學(xué)為主，今年主要是小學(xué)。使我縣中小學(xué)骨干教師管理更加規(guī)范穩(wěn)定有序進(jìn)行。3月底完成全縣中小學(xué)骨干教師鄉(xiāng)級(jí)選拔培訓(xùn)工作，4月底至五月完成縣級(jí)培訓(xùn)、評(píng)選工作，并推薦出市級(jí)評(píng)選名單。規(guī)范管理、嚴(yán)格考核，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的示范和輻射作用。
三、多形式、分層次開(kāi)展以提高教師執(zhí)教能力為核心的繼續(xù)教育培訓(xùn)
按照教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和昆明市《關(guān)于加快教育改革與發(fā)展建設(shè)強(qiáng)市的決定》等有關(guān)文件要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)《昆明市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)我縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。
要求教師參加各類培訓(xùn)每年平均不少于45學(xué)時(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。
1、強(qiáng)化師訓(xùn)工作軟環(huán)境建設(shè)，積極投入教育改革，創(chuàng)新師訓(xùn)工作理念，求真務(wù)實(shí)，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育力爭(zhēng)有新舉措新突破新發(fā)展。
2、積極開(kāi)展“三生教育”骨干教師培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“三生教育”的重大意義，明確“三生教育”內(nèi)容、渠道和形式 ，重視學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，要求全縣教育系統(tǒng)各學(xué)校把實(shí)施“三生教育”工作落到實(shí)處。
3、做好各學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理、檢查、指導(dǎo)、組織考核、學(xué)分登記認(rèn)定等工作。積極探索農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓(xùn)管理考核制度，促進(jìn)校本培訓(xùn)規(guī)范有序地開(kāi)展。并做好“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)”培訓(xùn)工作的總結(jié)收尾工作等。
4、繼續(xù)做好全縣中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程、非遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、管理和考核。
5、組織完成好全省中小學(xué)教師寒、暑兩次履職晉級(jí)報(bào)名、培訓(xùn)、考務(wù)工作，按縣教育局責(zé)任目標(biāo)考核要求，進(jìn)一步完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育電子管理工作。
6、結(jié)合教育改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與亮點(diǎn)課題，創(chuàng)造性地開(kāi)展××教育論壇，努力把××教育論壇工作卓有成效地開(kāi)展。
7、據(jù)調(diào)查很多學(xué)校由于無(wú)專業(yè)教師而不能開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，今年預(yù)計(jì)對(duì)藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)校正常上音樂(lè)課。
8、根據(jù)昆明市教育局制定的《昆明市中小學(xué)幼兒園“園丁工程”實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，從今年起，新增小學(xué)幼兒園老師需有專科學(xué)歷，新增中學(xué)老師需達(dá)本科學(xué)歷，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、年齡在45歲以下的老師，必須在2015年之前以進(jìn)修方式取得學(xué)歷，到2015年學(xué)(來(lái)源：文秘站 ）歷仍不達(dá)標(biāo)的老師，將不得在教學(xué)崗位上任教，而逐步轉(zhuǎn)崗到后勤、管理等崗位。為此，繼續(xù)提升教師的學(xué)歷層次，認(rèn)真作好08級(jí)教育學(xué)專業(yè)本科班和09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科函授班的面授、考試等工作，預(yù)招20__年函授本科班新生學(xué)員入學(xué)，解決近年師專分配來(lái)教師學(xué)歷提高問(wèn)題。并適時(shí)宣傳、籌劃教育碩士的招生信息工作，爭(zhēng)取各方力量支持開(kāi)辦研究生課程班，使普高教師研究生學(xué)歷（含碩士學(xué)位）達(dá)到30%左右，80%以上的職高專業(yè)課教師達(dá)到“雙師型”教師要求。努力使學(xué)歷提高培訓(xùn)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。到20__年，教師的學(xué)歷水平達(dá)到昆明市“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)要求，即各類學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率達(dá)到100%，擁有高一級(jí)學(xué)歷的小學(xué)、初中教師比例達(dá)到95%以上，
9、根據(jù)新課改的要求，對(duì)中學(xué)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，使我縣的中學(xué)實(shí)驗(yàn)管理工作規(guī)范有序。
10、積極完成上級(jí)師訓(xùn)部門安排的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合本縣實(shí)際有的放矢創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn)工作，探索推進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作。如農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、衛(wèi)生人員培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)以及其他臨時(shí)性、突擊性的培訓(xùn)任務(wù)。
四、創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)模式，著力提高農(nóng)村教師專業(yè)化水平
1、認(rèn)真落實(shí)《云南省第二期農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)骨干培訓(xùn)班實(shí)施方案》的各項(xiàng)要求，履行縣、校各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù)，積極協(xié)調(diào)和配合培訓(xùn)院校，抓好參訓(xùn)教師的返崗實(shí)踐與研究、教學(xué)跟蹤與評(píng)價(jià)兩個(gè)階段的各項(xiàng)輔導(dǎo)與考核工作，確保培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。通過(guò)送教、講學(xué)、跨校兼職等為形式的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。
2、為進(jìn)一步推進(jìn)我縣普通高中新課程改革，增強(qiáng)高一年級(jí)任課教師新課程實(shí)施能力，促進(jìn)教師新課程教學(xué)研究能力的提高，提升高中學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，全面推進(jìn)高中素質(zhì)教育。今年繼續(xù)在上學(xué)年的基礎(chǔ)上，加大對(duì)高中新課程教師遠(yuǎn)程同步研修培訓(xùn)的管理力度，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)實(shí)施方案，加強(qiáng)組織管理、技術(shù)支持和過(guò)程監(jiān)控。督促檢查，明確職責(zé)，按時(shí)上報(bào)各種表冊(cè)和信息，采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。
3、按省教廳的布署，根據(jù)本縣實(shí)際，創(chuàng)造性地舉辦小學(xué)教師英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)100人，分成兩個(gè)班，每班分別進(jìn)行兩個(gè)時(shí)段培訓(xùn)，每次培訓(xùn)四天。
4、根據(jù)前學(xué)期調(diào)研全縣小學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題，扎實(shí)有序的認(rèn)真開(kāi)展第五期小學(xué)英語(yǔ)的上崗培訓(xùn)與提高培訓(xùn)工作。以拓展英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、提高英語(yǔ)教學(xué)能力為重點(diǎn)，組織開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，著力提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
5、認(rèn)真總結(jié)前兩年標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以全面提升農(nóng)村學(xué)校師資水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡反戰(zhàn)為目標(biāo)，繼續(xù)組織開(kāi)展20__至20__年13所標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)的教師全員培訓(xùn)工作，努力提高農(nóng)村學(xué)校干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，并為今后標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)作好準(zhǔn)備。
6、結(jié)合昆明市教育改革的新形勢(shì)、新要求和新特點(diǎn)，富有創(chuàng)新地舉辦地方選修課培訓(xùn)工作。培訓(xùn)前認(rèn)真開(kāi)列教師教學(xué)實(shí)際所需科目培訓(xùn)菜單，廣泛征求意見(jiàn)，聘請(qǐng)縣內(nèi)外骨干教師、縣外教學(xué)專家、學(xué)者，有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和專題，開(kāi)展地方選修課的系列培訓(xùn)講座活動(dòng)，今年的地方選修課程均安排六門以上，使××地方選修課更加生動(dòng)形象、豐富多彩。
7、制定義務(wù)教育階段教師（每?jī)?cè)教材）的全員培訓(xùn)方案，推進(jìn)中小學(xué)教師教材教法過(guò)關(guān)考試實(shí)施意見(jiàn)、布置安排啟動(dòng)工作，適時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行主要學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、外）知識(shí)培訓(xùn)。
8、下鄉(xiāng)開(kāi)展對(duì)學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求的調(diào)研工作；并寫出調(diào)研報(bào)告，同時(shí)下鄉(xiāng)開(kāi)辦講座培訓(xùn)。
五、以對(duì)外辦學(xué)為契機(jī)，實(shí)施“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的辦學(xué)機(jī)制
1、“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”穩(wěn)步有序推進(jìn)。據(jù)省、市、縣政府相關(guān)文件，我省利用云南廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，將用5年時(shí)間為 全省12870個(gè)行政村培養(yǎng)一批留得住、用得上的農(nóng)村高層次技術(shù)和管理人才。××縣委政府，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，決定把我縣“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃的培訓(xùn)點(diǎn)確定在教師進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)專業(yè)為《農(nóng)業(yè)行政經(jīng)濟(jì)管理》與《農(nóng)村企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》，招收學(xué)員35人，使學(xué)員拿到一張文憑、學(xué)會(huì)一門技術(shù)、掌握一類項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，成為具有大專學(xué)歷、適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，09年繼續(xù)做好此項(xiàng)工作已招學(xué)員30人正在就讀本校，并準(zhǔn)備預(yù)招20__年學(xué)員，進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、入學(xué)測(cè)試工作等。
2、組織開(kāi)展中小學(xué)教師普通話不達(dá)標(biāo)及服務(wù)窗口行業(yè)人員的普通話培訓(xùn)測(cè)試。積極配合縣語(yǔ)委、縣信息產(chǎn)業(yè)辦完成“三普”（普通話、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)）的教育、培訓(xùn)及考試工作。
3、完成農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，前兩期培訓(xùn)已基本結(jié)束，如期圓滿完成，收效良好。繼續(xù)完成09年137名培訓(xùn)鑒定合格證的辦理發(fā)放。今年將繼續(xù)做好實(shí)施此項(xiàng)工程。為此我校與××縣就業(yè)局，××縣農(nóng)村勞動(dòng)力辦公室合作，在不影響且保證完成師訓(xùn)工作的前提下，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)設(shè)備和師資力量，承擔(dān)一部分培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)并推薦其就業(yè)，既是解決“三農(nóng)”問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，也是提高勞動(dòng)者生存能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。為學(xué)校贏得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，促進(jìn)了××經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。充分體現(xiàn)了進(jìn)校小實(shí)體，多功能，大服務(wù)的特點(diǎn)。
4、認(rèn)真組織20__年—20__年專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作。今年初共報(bào)考134人，分五期進(jìn)行，共計(jì)完成321個(gè)模塊，由昆明市人才中心統(tǒng)一電子攝像并進(jìn)行上機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試。預(yù)計(jì)今年繼續(xù)舉辦20__年××縣專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，按新的要求組織落實(shí)，做好網(wǎng)上報(bào)名、培訓(xùn)考試及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)室的軟硬件建設(shè)，準(zhǔn)備啟動(dòng)全縣中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，加快推進(jìn)信息技術(shù)教育工作，加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，整體提升教育教學(xué)水平。
六、組織管理與保障措施
1.加強(qiáng)黨支部的核心與戰(zhàn)斗堡壘作用，優(yōu)化師訓(xùn)工作的軟環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。
2.不斷總結(jié)完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容、形式方法和檔案管理，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作求真務(wù)實(shí)，卓有成效。
3.深化學(xué)校內(nèi)部改革，通過(guò)實(shí)施承諾制與問(wèn)責(zé)制的新管理要求，不斷完善各類崗位職責(zé)的執(zhí)行、監(jiān)督力度。
4.認(rèn)真搞好新課改的通識(shí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)和中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的學(xué)分考核認(rèn)定與發(fā)證工作。
5.我校已經(jīng)創(chuàng)建成為省級(jí)示范性教師進(jìn)修學(xué)校，要力爭(zhēng)努力打造學(xué)校品牌，發(fā)揮示范輻射作用。努力搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)等硬件建設(shè)，為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。
6.嚴(yán)格考勤制度，加大考勤懲獎(jiǎng)力度，把病事假與年終考核、各類獎(jiǎng)金直接掛溝考評(píng)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勤優(yōu)質(zhì)優(yōu)效優(yōu)酬。
教師的職后培訓(xùn)與學(xué)歷教育在辦學(xué)特點(diǎn)上存在著顯著的差異。厘清這些差異，是高師院校開(kāi)展好中小學(xué)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，也是培訓(xùn)工作專業(yè)化水平的體現(xiàn)。這些差異主要表現(xiàn)在：
（一）課程與內(nèi)容
從課程目標(biāo)的取向來(lái)看，高師院校學(xué)歷培養(yǎng)的課程，是要為學(xué)生提供未來(lái)教師職業(yè)所需的完整的學(xué)科體系和知識(shí)內(nèi)容，關(guān)注于行為目標(biāo)取向。而教師職后培訓(xùn)則要為幫助教師消除職業(yè)發(fā)展障礙、提升教育教學(xué)能力提供有效的手段和方法，屬于展開(kāi)性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。教師培訓(xùn)課程內(nèi)容的重點(diǎn)在于教學(xué)問(wèn)題診斷的實(shí)踐性操作，核心是教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）水平，這也是學(xué)科教師與學(xué)科專家的區(qū)別所在。因此，不能用學(xué)歷教育的課程思想來(lái)指導(dǎo)職后培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)。
（二）師資與管理
以《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中教師的知識(shí)要求來(lái)看，它即包含學(xué)科知識(shí)，也包含教學(xué)技能，還蘊(yùn)涵教育精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，幫助教師診斷并消除職業(yè)發(fā)展的障礙，需要多維度和分層次的介入。既要有學(xué)科專家的引領(lǐng)支撐，又要有各級(jí)教研員的督促指導(dǎo)，還需要一線教師自身的同伴互助。這使得培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理，要打破固有的校本位的人事觀念而重建。
（三）教學(xué)方式與手段
基于學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗(yàn)、目標(biāo)與動(dòng)機(jī)上的差異，教師職后培訓(xùn)的教學(xué)方式和手段與學(xué)歷教育相比也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的開(kāi)放式課堂模式；變講臺(tái)為交流的平臺(tái)，跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)的互動(dòng)式教學(xué)行為；利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)式教學(xué)方式；強(qiáng)化師生互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力所形成的新型師生關(guān)系等基于實(shí)踐的教學(xué)方式的大量應(yīng)用，使得教師培訓(xùn)的“課堂”“教學(xué)”和“師生”等概念與傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)都將發(fā)生很大的改變。
（四）培訓(xùn)組織與管理
基于實(shí)踐和真實(shí)課堂的教師職后培訓(xùn)形式，必然使培訓(xùn)的組織與管理，在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐性課程的組織以及訓(xùn)后跟蹤反饋等各個(gè)方面，都需要與中小學(xué)校之間保持密切的溝通與協(xié)調(diào)。只有充分考慮中小學(xué)正常的教學(xué)次序和教師教學(xué)工作的實(shí)際，才能使培訓(xùn)工作的開(kāi)展、實(shí)踐課堂教學(xué)的實(shí)施和培訓(xùn)成果的跟進(jìn)式推廣得以順利實(shí)施。因此，組織與管理工作是教師培訓(xùn)工作中非常重要卻常常被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)既要關(guān)注學(xué)術(shù)性工作，也要關(guān)注這些公共關(guān)系行為。
（五）評(píng)價(jià)與監(jiān)控
作為終身教育一部分的教師職后培訓(xùn)，其特殊的學(xué)制很難給出類似學(xué)歷教育的形成性評(píng)價(jià)。培訓(xùn)質(zhì)量（培訓(xùn)者）和學(xué)習(xí)效果（受訓(xùn)者）都有待于更客觀的效標(biāo)建立和效度分析。目前普遍采用的是學(xué)員對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)，受學(xué)習(xí)者水平差異的影響頗大，受訓(xùn)學(xué)員保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和永續(xù)的實(shí)踐熱情及行動(dòng)等能力的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，還有待于不斷的探索和實(shí)踐。
二、做好教師職后培訓(xùn)模式特點(diǎn)的分析
教師職后培訓(xùn)與學(xué)歷教育在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和組織管理等方面的差異，形成了教師培訓(xùn)形式的特殊要求。因此，根據(jù)教師職后培訓(xùn)的特點(diǎn)，開(kāi)展培訓(xùn)模式創(chuàng)新，是做好教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵所在。通過(guò)五年的教師培訓(xùn)實(shí)踐與反思，我們認(rèn)為在教師培訓(xùn)模式改革上需要突出以下特點(diǎn)：
（一）主題化的方案設(shè)計(jì)
長(zhǎng)期以來(lái)，教師職后培訓(xùn)始終擺脫不了“來(lái)的時(shí)候很激動(dòng)，聽(tīng)的時(shí)候很沖動(dòng)，回到崗位后什么也沒(méi)法動(dòng)”的怪圈，究其原因，主要是培訓(xùn)的主題空泛、目標(biāo)不明，培訓(xùn)教師上位的教學(xué)理念如何落實(shí)于幫助教師解決具體教學(xué)的問(wèn)題與障礙？這是當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)別突出的問(wèn)題。因此，我們的實(shí)踐是，在短學(xué)制（5-10天）培訓(xùn)中要力求培訓(xùn)真正收到實(shí)效，必須從培訓(xùn)方案的頂層設(shè)計(jì)抓起，明確培訓(xùn)的主題即培訓(xùn)的核心內(nèi)容。一定要“小切口，深挖掘”，圍繞主題展開(kāi)深入的研討并力求達(dá)到問(wèn)題解決，使培訓(xùn)成果能夠真正轉(zhuǎn)化為學(xué)員返崗后的實(shí)踐行動(dòng)。這就要求培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)找準(zhǔn)需求，做好培訓(xùn)需求的調(diào)研。培訓(xùn)需求的調(diào)研要“多維立體”，既要關(guān)注學(xué)員的個(gè)體需求，也要關(guān)注國(guó)家需求、地區(qū)需求，這樣才能真正凝練出引起各方共鳴的研修或培訓(xùn)主題。
（二）問(wèn)題化的教學(xué)設(shè)計(jì)
在主題化的方案設(shè)計(jì)下，培訓(xùn)課程必須圍繞主題所分化出的不同問(wèn)題來(lái)設(shè)置，使每一個(gè)課題目標(biāo)都基于解決主題框架下的實(shí)際問(wèn)題。因此，以案列為載體、以問(wèn)題為主線、以探究為主導(dǎo)、以問(wèn)題解決為成效，是開(kāi)展教師培訓(xùn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要切實(shí)貫徹的目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)好壞的重要指標(biāo)。因此，培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中大力推廣微課程、小講座、深研討的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)有效完成上述目標(biāo)極為重要。
（三）研討式的教學(xué)模式
研討式教學(xué)模式是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來(lái)獲取知識(shí)和強(qiáng)化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的主體地位。這是最適合于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高中高級(jí)教師的培訓(xùn)教學(xué)模式。在實(shí)踐操作上，我們認(rèn)為教師應(yīng)把課堂變?yōu)檎搲呀虒W(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)閱?wèn)題設(shè)計(jì)，把教學(xué)實(shí)施變?yōu)榻虒W(xué)研討，把教案最終轉(zhuǎn)化為研討總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。
（四）生成性的教學(xué)內(nèi)容
面對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高中高級(jí)教師，開(kāi)展以問(wèn)題為主線的研討式教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是不可能對(duì)課堂問(wèn)題做到精確預(yù)設(shè)的。因此，重視由預(yù)設(shè)所引發(fā)的生成性問(wèn)題的深入探討，發(fā)展性地豐富和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，使預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題有機(jī)融合，是我們對(duì)高中高級(jí)教師培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐層面上的深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（五）實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)
教師的職后培訓(xùn)更多地體現(xiàn)為職業(yè)性的屬性而非專業(yè)性的屬性，因此，它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)實(shí)踐能力的綜合性、實(shí)用性。為此，基于實(shí)際課堂的教學(xué)問(wèn)題的研討和解決，最能促進(jìn)教師教學(xué)能力與教育經(jīng)驗(yàn)的提升。突出實(shí)踐性是教師職后教育培訓(xùn)在課堂環(huán)節(jié)的主要特征。
（六）互換化的師生角色
“同伴互助”學(xué)習(xí)方式是讓受訓(xùn)學(xué)員成為“教學(xué)指導(dǎo)者”的一系列教學(xué)活動(dòng)。這使教師職后培訓(xùn)課堂中的“師—生”角色可能隨時(shí)發(fā)生互換，同時(shí)，學(xué)員沙龍、一課多研、專業(yè)對(duì)話等都將使培訓(xùn)的“師—生”形成平等的同伴互助關(guān)系。因此，多元的師資隊(duì)伍和互換的師生角色是教師職后培訓(xùn)中師生關(guān)系的重要特征。
（七）過(guò)程化的質(zhì)量評(píng)價(jià)
教師職后培訓(xùn)很難在短期內(nèi)給出明確的形成性評(píng)價(jià)，因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)在價(jià)值取向上應(yīng)成為教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性評(píng)價(jià)采取目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)習(xí)的效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。但如何理解和掌握評(píng)價(jià)的方法、建立評(píng)價(jià)機(jī)制和效標(biāo)，使之真正成為與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，我們?nèi)栽趯?shí)踐中不斷地探索。
三、對(duì)高師院校做好中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的若干建議
高師院校積極參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，是件大好事，有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展。但高師院校如何更加有效開(kāi)展好教師培訓(xùn)工作，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，深刻領(lǐng)會(huì)文件的八點(diǎn)主要精神。通過(guò)培訓(xùn)工作實(shí)踐，我們認(rèn)為需要特別重視是以下四個(gè)方面：一是落實(shí)按需培訓(xùn)。落腳點(diǎn)在于強(qiáng)化培訓(xùn)需求調(diào)研，要保證“多維立體”的調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展，高師院校在當(dāng)前學(xué)科專業(yè)大發(fā)展的同時(shí)，切不可弱化和忽視自身最具優(yōu)勢(shì)的師范教育專業(yè)的發(fā)展，要強(qiáng)化與中小學(xué)和教師的聯(lián)系，真正做到想教師所想、辦教師滿意的培訓(xùn)。二是強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)。要深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)踐性培訓(xùn)的內(nèi)涵，認(rèn)真研究實(shí)踐性培訓(xùn)的有效模式和方法，避免實(shí)踐性課程的形式主義傾向，把走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂的課簡(jiǎn)單當(dāng)作實(shí)踐性課程。真正的實(shí)踐性課程應(yīng)是切實(shí)實(shí)現(xiàn)了基于教學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐解決、基于教學(xué)實(shí)踐的能力提升和專業(yè)發(fā)展。三是激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。要認(rèn)真研究不同發(fā)展階段教師的不同特點(diǎn)和需求，針對(duì)不同對(duì)象研制出真正有思想引領(lǐng)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化培訓(xùn)方案，使之成為每個(gè)參訓(xùn)教師都有收獲的培訓(xùn)，真正激發(fā)教師參訓(xùn)的動(dòng)力。四是注重信息技術(shù)應(yīng)用，建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，為教師提供多樣化服務(wù)，該服務(wù)是靈活的、開(kāi)放的、專業(yè)的服務(wù)，真正將中小學(xué)教師培訓(xùn)落實(shí)到以人為本的理念之中。
四、結(jié)語(yǔ)
