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第1篇

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方案；實(shí)施；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0135-02

一、評(píng)價(jià)方案的執(zhí)行過(guò)程

1.建立一支強(qiáng)有力且高效的班干部隊(duì)伍

以前的班干部建設(shè)有頭無(wú)尾，重民主選舉過(guò)程，但后續(xù)工作分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生干部做事無(wú)從下手，為班級(jí)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。鑒于此現(xiàn)狀，筆者利用實(shí)施評(píng)價(jià)方案這個(gè)契機(jī)，再次明確班級(jí)分工，讓每一位班干部在此過(guò)程中各司其職，各盡其能。同時(shí)，引入監(jiān)督機(jī)制，每位班干配備一名學(xué)生，兩人合作進(jìn)行過(guò)程性記錄。

2. 認(rèn)真解讀方案，引導(dǎo)學(xué)生正確看待評(píng)價(jià)手段

（1）將評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)（生理、心理健康）、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和職業(yè)崗位要求相結(jié)合，讓學(xué)生接受這種評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)是手段，而不是目標(biāo)。

（2）設(shè)計(jì)班團(tuán)活動(dòng)，有導(dǎo)向性地為學(xué)生創(chuàng)造加分機(jī)會(huì)，避免減分過(guò)失。我校實(shí)行班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)方案加分的途徑有：策劃、參與主題班會(huì)；好人好事；積極報(bào)名參與系部活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)，每學(xué)期的班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，等等。讓學(xué)生圍著評(píng)價(jià)方案轉(zhuǎn)，提高重視程度。

（3）刺激政策的激勵(lì)

優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)生干部、單項(xiàng)先進(jìn)、優(yōu)秀團(tuán)干部、團(tuán)員、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，等等，均與綜合素質(zhì)得分的高低直接掛鉤，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地遵守要求，從而形成一種優(yōu)良的習(xí)慣，使班級(jí)管理更加和諧與高效。

3. 班團(tuán)干部的指導(dǎo)

（1）記載：每日記載，客觀公正地記載，記載加減分理由包含具體時(shí)間點(diǎn)、地點(diǎn)、事由，相互監(jiān)督，附憑據(jù)單；

（2）記載后的提醒。

（3）班干部與課代表間、學(xué)生和任課教師間、班干部與班干部之間的配合

4. 實(shí)施辦法

班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程性評(píng)價(jià)考核按照模塊打分、層層分管、專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)督的原則實(shí)施。每位班干配備一名學(xué)生，每一位擔(dān)負(fù)責(zé)任的班委分發(fā)一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)記錄本記載考核情況，共同進(jìn)行過(guò)程性記錄。由學(xué)生保存日常記錄本，平時(shí)有需要記錄的情況由負(fù)責(zé)班干通知學(xué)生記錄到本子上，公開(kāi)、透明，讓大家都能及時(shí)了解自己和其他學(xué)生的得分。

系部包括輔導(dǎo)員檢查反饋情況和任課教師檢查部分直接對(duì)照打分說(shuō)明打分，班級(jí)自查部分由負(fù)責(zé)班委和督查員一起檢查打分，保證規(guī)則的公平、公正。每周由班長(zhǎng)匯總電子稿，交至班主任，班主任不定期進(jìn)行抽查，并與總分不理想的學(xué)生進(jìn)行交流，每月匯總一次，得分最后一名的學(xué)生書(shū)寫(xiě)思想?yún)R報(bào)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

二、執(zhí)行評(píng)價(jià)方案后的明顯效果

通過(guò)實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案一年以來(lái)，班級(jí)形成了一支團(tuán)結(jié)得力的班委隊(duì)伍，有嚴(yán)格的學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)制度，班級(jí)各項(xiàng)工作穩(wěn)定而有序。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

每位學(xué)生能朝著自己的目標(biāo)，按照要求，認(rèn)真完成作業(yè)，安心學(xué)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)步提升，班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中名列前茅。很多學(xué)生利用課余時(shí)間參加技能集訓(xùn)，增強(qiáng)技能水平。全班積極參加學(xué)校的技能競(jìng)賽，并獲得好成績(jī)。在2011年校技能節(jié)化工檢驗(yàn)技術(shù)（滴定分析）項(xiàng)目中，四位學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。

2. 班級(jí)常規(guī)管理成效突出

在筆者所在班級(jí)，每天清晨都能看見(jiàn)班里的勞動(dòng)委員在教室內(nèi)外巡視，用手摸過(guò)窗臺(tái)、欄桿，發(fā)現(xiàn)有灰塵就轉(zhuǎn)身進(jìn)教室喊來(lái)值日學(xué)生再次打掃。參與系部檢查的學(xué)生過(guò)來(lái)了，班級(jí)勞動(dòng)委員連忙起立，到走廊上等待檢查檢查結(jié)果。如有扣分，問(wèn)清原因，及時(shí)通知值日生整改，并由相關(guān)學(xué)生記錄在日常情況記錄本上。包干區(qū)由專(zhuān)職學(xué)生帶著3～4名同學(xué)天天準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。日復(fù)一日的堅(jiān)持換來(lái)了干凈、整潔的教室環(huán)境，教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)均能保質(zhì)完成，在系部評(píng)比中基礎(chǔ)常規(guī)的排名一直居于前列，各項(xiàng)活動(dòng)考勤、活動(dòng)報(bào)名、活動(dòng)獲獎(jiǎng)率均有優(yōu)異表現(xiàn)，在每月的常規(guī)考核評(píng)比中也都名列前茅，獲得“國(guó)旗班”或“優(yōu)秀班”稱(chēng)號(hào)。在2012年5月，筆者所在班被評(píng)為“常州市職業(yè)學(xué)校先進(jìn)班集體”。

3. 住校生管理井然有序

從早鍛煉到晚自習(xí)活動(dòng)，每項(xiàng)在?；顒?dòng)都做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人管，并有詳細(xì)的情況記載制度。宿舍內(nèi)務(wù)水平保持穩(wěn)定，一直處于系部前列。在2012年5月22日舉行的信息工程系“宿舍開(kāi)放日暨文化展示”活動(dòng)中，我班男生628宿舍獲文明宿舍（全系共兩個(gè)宿舍），627宿舍獲樣板宿舍（全系共三個(gè)）稱(chēng)號(hào)，女生523宿舍獲文明宿舍稱(chēng)號(hào)。住校生的早鍛煉一直堅(jiān)持全勤，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)集合場(chǎng)地，認(rèn)真開(kāi)展早鍛煉。晚自習(xí)也能保持安靜的環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀課外書(shū)。筆者所在班還被授予“住校生管理先進(jìn)班”，“早鍛煉管理優(yōu)秀班”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

4. 活動(dòng)形式多元，特色鮮明

筆者所在班將學(xué)生活動(dòng)視為德育主要陣地，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，奮力拼搏，在校技能節(jié)、校藝術(shù)節(jié)、校體育活動(dòng)中均有出色表現(xiàn)。在2010年12月校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，獲班級(jí)集體項(xiàng)目“趣味籃球”和“排球接力”兩項(xiàng)一年級(jí)組第一名。在2011年7月校藝術(shù)節(jié)“班歌紅歌”比賽中，獲班歌比賽一等獎(jiǎng)，紅歌比賽二等獎(jiǎng)。在2011年的“冬季三項(xiàng)及迎新長(zhǎng)跑”比賽中，憑借團(tuán)結(jié)的力量榮獲拔河低年級(jí)混合組第一名，長(zhǎng)跑接力比賽混合組第四名，三分鐘跳長(zhǎng)繩接力第四名。在2011年10月的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，筆者所在班的學(xué)生作為裁判，為運(yùn)動(dòng)會(huì)貢獻(xiàn)出了自己的一份力量。筆者所在班的運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，在個(gè)人和集體項(xiàng)目中都積極參與，取得了系部總分第一的好成績(jī)，被評(píng)為“精神文明班集體”。在本學(xué)期結(jié)束的校體育課余競(jìng)賽中，踴躍報(bào)名參加乒乓球、羽毛球、籃球、排球等各項(xiàng)目，過(guò)關(guān)斬將，獲得名次，為班級(jí)、系部增光。三名學(xué)生作為系隊(duì)主力參加籃球比賽，獲第4名。五名學(xué)生作為主力和其他隊(duì)員通力合作，獲校女子排球比賽第3名。筆者所在班也因?yàn)樵谙盗谢顒?dòng)中的出色表現(xiàn)獲得“班級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。運(yùn)動(dòng)健將在場(chǎng)上拼搏，未參賽學(xué)生在場(chǎng)下吶喊助威，班級(jí)成為一個(gè)整體。在一次次的活動(dòng)中，筆者所在班形成了團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，能戰(zhàn)斗，會(huì)戰(zhàn)斗。

同時(shí)，班級(jí)還自主組織了很多公益活動(dòng)，將其做實(shí)到團(tuán)支部活動(dòng)中，發(fā)揮團(tuán)員的先鋒作用。從一年級(jí)起就學(xué)生與教師簽訂了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生包干協(xié)議，將團(tuán)員的組織活動(dòng)常規(guī)化、制度化。從組班開(kāi)始長(zhǎng)期參與校園環(huán)保行動(dòng)——收集廢塑料瓶并定期上交到指定場(chǎng)所。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，入校至今，學(xué)生回收廢塑料瓶收入累計(jì)已達(dá)340元。

三、方案實(shí)施中遇到的問(wèn)題

在日常管理中，行為習(xí)慣比較差的學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，《過(guò)程性評(píng)價(jià)方案》對(duì)此還缺乏更有效的措施進(jìn)行處理。

隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)生的管理重心將從基礎(chǔ)常規(guī)方面轉(zhuǎn)化到更著重于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等能力的培養(yǎng)考核方面，還缺乏相關(guān)的細(xì)則和條例。

第2篇

1 校企融合的高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系建設(shè)指導(dǎo)思想

以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)為核心，以社會(huì)主義價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育工作與國(guó)家、企業(yè)、社會(huì)需求零對(duì)接的學(xué)生素質(zhì)教育五化體系（工作體系化、教育課程化、活動(dòng)項(xiàng)目化、文化企業(yè)化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化），形成和完善具有帶動(dòng)作用的全員覆蓋、全過(guò)程滲透、全方位展開(kāi)的校企合作共建學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作模式。

2 校企融合的高職院校學(xué)生素質(zhì)教育體系主要建設(shè)內(nèi)容

2.1 優(yōu)化綜合素質(zhì)教育工作運(yùn)行體系

（1）建立校企融合綜合素質(zhì)教育工作機(jī)制。建設(shè)人才共育、標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)、資源共享、文化共融、基地共建綜合素質(zhì)教育工作機(jī)制，成立綜合素質(zhì)教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)等校內(nèi)外專(zhuān)家擔(dān)任委員會(huì)成員，對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)及考核辦法、年度工作計(jì)劃、校企共建方式等進(jìn)行決策。

（2）構(gòu)建人人育人、課課育人、處處育人的大思政[2]工作格局。改革思政課成績(jī)?cè)u(píng)定方式，形成思政課理論教學(xué)與學(xué)生課外實(shí)踐相結(jié)合的測(cè)評(píng)體系。以企業(yè)用人需求為標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化量化每個(gè)崗位、每節(jié)課、每個(gè)地點(diǎn)的育人職責(zé)、育人目標(biāo)和育人方案。

（3）完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，建立綜合素質(zhì)工作診斷與改進(jìn)工作機(jī)制。以綜合素質(zhì)教育與企業(yè)和社會(huì)需求對(duì)接為原則，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需求，分專(zhuān)業(yè)群分年級(jí)建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。測(cè)評(píng)結(jié)果與學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和導(dǎo)向功能。引入畢業(yè)生就業(yè)情況反饋和第三方評(píng)價(jià)，建立綜合素質(zhì)教育診斷與改進(jìn)工作機(jī)制。

2.2 開(kāi)發(fā)綜合素質(zhì)教育課程體系

目前，較多高職院校的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都是采取課外活動(dòng)形式，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性，需要從制度層面、工作層面進(jìn)行規(guī)劃。首先要成立綜合素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《綜合素質(zhì)教育課程教學(xué)管理辦法》和《綜合素質(zhì)教育課程教學(xué)大綱》。其次要完善教材體系，要組織編寫(xiě)《綜合素質(zhì)教育系列教材》。形成具有學(xué)院特色、專(zhuān)業(yè)特色、企業(yè)用人單位特色的綜合素質(zhì)教育課程體系和培養(yǎng)模式，將綜合素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架，綜合素質(zhì)教育課程進(jìn)入學(xué)生課表，在年度預(yù)算中撥付專(zhuān)門(mén)資金予以經(jīng)費(fèi)保障。

2.3 創(chuàng)新綜合素質(zhì)教育工作載體

（1）開(kāi)展三百工程，形成校企融合的校園文化。實(shí)施百家企業(yè)進(jìn)校園，建立100家主要用人單位企業(yè)文化展示區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)企業(yè)文化、就業(yè)崗位和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的了解和認(rèn)同，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。實(shí)施百位導(dǎo)師進(jìn)校園，以雙導(dǎo)師建設(shè)為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)100位優(yōu)秀校友、企業(yè)精英擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生指導(dǎo)，助推學(xué)生取得職業(yè)成功。實(shí)施百項(xiàng)文化進(jìn)校園，每年舉辦企業(yè)文化論壇、創(chuàng)業(yè)者論壇、名師學(xué)者論壇、成功論壇、學(xué)子論壇等講座100場(chǎng)，多維度解析社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、企業(yè)文化。

（2）依托主題教育活動(dòng)，夯實(shí)綜合素質(zhì)教育基礎(chǔ)。開(kāi)展品牌引領(lǐng)人生大學(xué)生文明修身、春華秋實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、夢(mèng)想起航大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、陽(yáng)光人生心理健康、誠(chéng)信感恩、我和我的祖國(guó)核心價(jià)值觀、我愛(ài)我家宿舍文化、關(guān)注就業(yè)關(guān)注人生職業(yè)生涯規(guī)劃等主題教育，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供活動(dòng)平臺(tái)。

（3）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，建設(shè)雙創(chuàng)導(dǎo)師庫(kù)，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。構(gòu)建234N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩項(xiàng)能力，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)3方聯(lián)動(dòng)，合作搭建課堂學(xué)習(xí)、課外拓展、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室4個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展SYB培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多項(xiàng)（N）學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）建設(shè)富有企業(yè)特色的宿舍文化，營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)氛圍。在宿舍工作中推行8S企業(yè)管理模式[3]（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)），建設(shè)宿舍企業(yè)文化展示區(qū)，開(kāi)展一方四線五不文明達(dá)標(biāo)宿舍建設(shè)。通過(guò)宿舍文化建設(shè)提升學(xué)生自我成長(zhǎng)的方向感、急迫感和使命感。培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化宿舍服務(wù)育人功能，切實(shí)發(fā)揮宿舍文化育人作用。

（5）實(shí)施榜樣的力量引路工程建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)動(dòng)力。加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，加強(qiáng)在校各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生的挖掘、報(bào)道，加強(qiáng)優(yōu)秀校友成功案例收集和宣傳，以榜樣激勵(lì)和引導(dǎo)在校大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.4 建設(shè)綜合素質(zhì)教育專(zhuān)兼職隊(duì)伍

（1）全面實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。按1∶100聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任校外兼職班級(jí)導(dǎo)師，按1∶50聘請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)骨干教師擔(dān)任學(xué)生班級(jí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)認(rèn)同，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，參與科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新和各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)等，全面提高職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（2）建設(shè)職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。建立輔導(dǎo)員職稱(chēng)單列工作機(jī)制，為輔導(dǎo)員職稱(chēng)晉升創(chuàng)造條件，為穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供制度保障。建設(shè)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室、輔導(dǎo)員名師工作室，建成思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理咨詢(xún)、職業(yè)禮儀、就業(yè)指導(dǎo)等輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，提升教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 素質(zhì)教育 對(duì)策 意義

近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)的部門(mén)以及各個(gè)高校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育都提高了重視和關(guān)注度。在高校建設(shè)良好的高校的校園文化，為塑造良好的素質(zhì)教育提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。高校也要采取相應(yīng)的措施來(lái)推薦高校學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、高校學(xué)生的素質(zhì)教育概述

1、素質(zhì)教育的概念

對(duì)于素質(zhì)教育人們的說(shuō)法不易，在素質(zhì)教育中同時(shí)包括了品德教育、智力教育、體力教育等各個(gè)方面的教育。品德教育主要是進(jìn)行道德素質(zhì)各方面的教育；智力教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化理論的教育；體力教育主要是通過(guò)體育課和各項(xiàng)的體育的運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體魄。素質(zhì)教育不是單一的進(jìn)行某方面的教育，而是要各個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合教育的，德育是基礎(chǔ)，智育是重點(diǎn)，體育是保障。

素質(zhì)教育是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，以對(duì)學(xué)生開(kāi)展德智體各方面的教育為依托進(jìn)行開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)不能進(jìn)行單一的理論的教學(xué)，要綜合開(kāi)展教育活動(dòng)，同時(shí)也要因材施教針對(duì)性的推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，

2、高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

高校學(xué)生的素質(zhì)教育是面向全體同學(xué)的，以提高整體學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終的目的。人才的競(jìng)爭(zhēng)是所有形式競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容，高校作為人才的培養(yǎng)基地，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家和民族的命運(yùn)。國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能，更多的是創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神，這些素養(yǎng)的形成正是高校素質(zhì)教育的工作重心。所以只有大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一大批具有高水平綜合素養(yǎng)的人才，才能使社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)后繼有人。

3、影響高校學(xué)生素質(zhì)教育的因素

影響高校學(xué)生素質(zhì)教育的因素主要有三個(gè)方面，主要是制度因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素。其中制度因素在很大的程度上決定了家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，高校校園的自然人文環(huán)境對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的影響也是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅需要優(yōu)雅的校園環(huán)境，更需要高水平的教師和教學(xué)硬件設(shè)施，同時(shí)，由于當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性很鮮明，這些方面對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)造成一定程度的影響。

二、提升高校學(xué)生素質(zhì)教育的對(duì)策

1、 加大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)投入力度

學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，僅依靠先進(jìn)的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有足夠的人力、物力、財(cái)力的支持和保障，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：①營(yíng)造良好的校園環(huán)境。良好的外部環(huán)境是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的前提和保障，主要體現(xiàn)在物質(zhì)和精神兩方面。 ②提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平。 高校教師不僅要有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的教育理論知識(shí)和教育藝術(shù)。時(shí)刻保持自身先進(jìn)性，研究大學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作推向職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化。

2、 改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式培養(yǎng)已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此高校必須借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)培養(yǎng)模式，具體如下：①堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。在培養(yǎng)方式上，要堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。②因材施教、分層培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)量激增導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量水平參差不齊，高校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中要以事實(shí)為依據(jù)，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)展不同層級(jí)、不用類(lèi)別的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目。在培養(yǎng)過(guò)程中注重“共性”與“個(gè)性”相結(jié)合，除了加強(qiáng)思想教育和理論指導(dǎo)之外，給予學(xué)生足夠空間，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性能力的提升。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生素質(zhì)教育的意義

1、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越全面，不但要求人才必須具備一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要擁有健康的身體和心理素質(zhì)，以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，全球各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高等教育在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才和科學(xué)研究的雙重任務(wù)。因此，高校的教育不僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的變化。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和道德素質(zhì)一體化，以迎合社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的主要任務(wù)

素質(zhì)教育一直是教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題，我國(guó)高等教育由精英化進(jìn)入大眾化階段，每年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)也在不斷增加，我國(guó)高等教育進(jìn)入了新時(shí)期。但當(dāng)前教育還不能適應(yīng)時(shí)展新要求和人民群眾新期待，課業(yè)繁重、突擊補(bǔ)習(xí)班、升學(xué)壓力大等現(xiàn)象依舊嚴(yán)峻，素質(zhì)教育問(wèn)題十分突出。以學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)，也是我國(guó)人才建設(shè)的重要舉措。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著重要的作用的，因此對(duì)國(guó)民的素質(zhì)要求也提出了更高的要求。高校學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，關(guān)系著國(guó)家的整個(gè)未來(lái)的發(fā)展，因此提升高校學(xué)生的素質(zhì)教育是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。本文對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一定的措施建議供大家參考。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；生源多元化；綜合素質(zhì)；測(cè)評(píng)體系

隨著我國(guó)高等職業(yè)院校數(shù)量的劇增以及辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線降低，生源整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，并表現(xiàn)出極大的不平衡性，具體表現(xiàn)為學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差距拉大，最高分和最低分之間相差100分左右，有的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)超過(guò)三本分?jǐn)?shù)線，而注冊(cè)生的分?jǐn)?shù)卻連最低省控線都不到。不同層面的學(xué)生由于起點(diǎn)不同、認(rèn)知不同、成長(zhǎng)的環(huán)境不同等原因，致使他們?cè)谂d趣愛(ài)好、心理特征等方面存在較大差異。由于目前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)往往都是基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)為主，如何在生源多元化背景下有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要，只有根據(jù)不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地提升他們的技術(shù)技能水平、未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)校的辦學(xué)特色，才能有效實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵及發(fā)展

綜合素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在一定發(fā)展進(jìn)程中所積淀的思想品德、價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力和行為品格的總和，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，綜合素質(zhì)教育是非專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

20世紀(jì)80年代起，美、英、法、德等發(fā)達(dá)國(guó)家意識(shí)到高等教育中科技與人文教育的比例失去平衡，因此提出“人的教育”模式，在課程設(shè)置上根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)所具有的知、情、意三大維度的特點(diǎn)，在注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性的同時(shí)，重視情感教育和個(gè)人心理品質(zhì)的教育，對(duì)我國(guó)高校綜合素質(zhì)教育的研究具有較好的借鑒作用。我國(guó)在建國(guó)之初，高校受蘇聯(lián)模式的影響，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)文理分開(kāi)、學(xué)科分隔，學(xué)生知識(shí)面窄、社會(huì)變通能力不強(qiáng)。高校綜合素質(zhì)教育在20世紀(jì)90年代中后期提上高等教育改革的日程，關(guān)于高職生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者在這方面的研究較為深入，主要集中在綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)基地的建設(shè)、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)施等方面。

二、高職生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因

目前，高職生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)良莠不齊的情況，大部分學(xué)生思想活躍、積極向上，陽(yáng)光自信，學(xué)習(xí)目的明確，但也有為數(shù)不少的學(xué)生受拜金主義的影響，價(jià)值觀缺失，思想意識(shí)淡薄，追求享樂(lè)主義，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。造成這種原因的因素很多。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育始終圍繞著高考指揮棒，缺少對(duì)素質(zhì)教育全面且系統(tǒng)地實(shí)施，習(xí)慣于按照既定的模式培養(yǎng)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性、完整性的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職生進(jìn)入高職院校，總認(rèn)為是高考失利，在同齡人中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，自卑心理滋長(zhǎng)，心理壓力加大，分析和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏自信心。加之隨著高校的擴(kuò)招，高職招生的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，包括普通高考錄取的高中畢業(yè)生、注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生對(duì)口單招錄取的中職畢業(yè)生，生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，基礎(chǔ)和層次的不同，實(shí)施高職綜合素質(zhì)教育的難度將增大，難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)架及研究

（一）構(gòu)建生源多元化背景下綜合素質(zhì)教育構(gòu)成要素

從分析高職院校實(shí)施綜合素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)方案要求出發(fā)，從形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、意志品格、能力結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和人文精神方面的要求出發(fā)，探討基于不同生源情況下高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育特點(diǎn)，從而明確其要素構(gòu)成。具體內(nèi)容見(jiàn)下圖

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的分層教學(xué)模式的研究

生源類(lèi)型和層次的不同，致使生源素質(zhì)存在較大差異，高職院校應(yīng)對(duì)其分別培養(yǎng)、分班教學(xué)，加強(qiáng)高職課程與中職課程的銜接，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，對(duì)部分課程實(shí)行分層教學(xué)，并實(shí)行多途徑出口，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才和管理人才。要對(duì)學(xué)生實(shí)施分層培養(yǎng)首先要充分認(rèn)識(shí)和尊重高職學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真研究用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求，確定以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，允許高職院校給參與不同學(xué)制學(xué)習(xí)的畢業(yè)生分別頒發(fā)相應(yīng)級(jí)別的畢業(yè)證書(shū)。畢業(yè)證書(shū)級(jí)別主要依據(jù)學(xué)制的年限、學(xué)生的技能水平、發(fā)展?jié)摿?lái)區(qū)分。

（三）構(gòu)建基于職業(yè)化發(fā)展的人文素質(zhì)教育模式。結(jié)合高職院校自身的具體特點(diǎn)，積極深入地進(jìn)行理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的研究和探索，包括課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園環(huán)境營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容滲透、教育形式摸索、職業(yè)生涯規(guī)劃與人文思維等，把人文知識(shí)化作學(xué)生的人文精神并體現(xiàn)在職業(yè)化發(fā)展過(guò)程之中。通過(guò)加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)人文素質(zhì)教育人才，并注重全體教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其善于在教學(xué)中挖掘人文因素，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。創(chuàng)造有利于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的校園人文環(huán)境，通過(guò)開(kāi)發(fā)融文、史、哲、藝術(shù)方面的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，滲透優(yōu)秀企業(yè)文化等形式，來(lái)彰顯校園人文精神，形成具有各自特色的人才培養(yǎng)模式。

四、高職生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是高職生思想政治教育工作的重要組成部分，高職教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。高職教育培養(yǎng)的是深入到生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才，高職院校要培養(yǎng)高職生遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和規(guī)范的職業(yè)行為。要特別抓好學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境教育，要開(kāi)始就自覺(jué)地約束自己，形成好的習(xí)慣，好的作風(fēng)。使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地遵守職業(yè)道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。明確學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)，把為社會(huì)作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值做為目標(biāo)，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，正確構(gòu)建價(jià)值觀體系。

（二）加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)教育是一項(xiàng)著眼于高職生全面、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，應(yīng)以大學(xué)生了解生活、學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活和感恩生活為主線，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和技能提升為目標(biāo)，以跨學(xué)科的教育集成塑造大學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，進(jìn)行多種方式方法的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.加強(qiáng)課程的教學(xué)改革。逐步調(diào)整核心課程和自選課程、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，打破僅在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的固化觀念，全面構(gòu)建素質(zhì)教育課程新體系。在必修課教育教學(xué)中，逐步縮減理論教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，并提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，逐步增加選修課的學(xué)分和科目，讓學(xué)生在多樣化的選擇中得到個(gè)性化的發(fā)展。

以校園文化建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第5篇

關(guān)鍵詞 高校 傳統(tǒng)文化教育 綜合素質(zhì)教育 結(jié)合路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化教育對(duì)于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要意義

（1）傳統(tǒng)文化教育有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)代的大學(xué)生正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，不免存在一些人生態(tài)度和價(jià)值取舍的問(wèn)題，如個(gè)人主義等。在人際交往中，大學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有很好的修養(yǎng)，將在社會(huì)上寸步難行。而中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的教育資源，比如：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的儒家文化對(duì)為人之道提出了標(biāo)準(zhǔn)，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是為人處事的方法，我們可以借此引導(dǎo)他們建立健康的人生觀和價(jià)值觀。

（2）傳統(tǒng)文化教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)大內(nèi)在精神動(dòng)力。當(dāng)代的大學(xué)生即將成為中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和社會(huì)主義事業(yè)的接班人，對(duì)于國(guó)家應(yīng)該有著深厚情感。但是在當(dāng)今大學(xué)生中，激動(dòng)人心的“民族”、“國(guó)家”、“理想”等信念漸漸失去了本應(yīng)具有的光彩，更多地崇尚個(gè)人主義，追求個(gè)人欲望的滿足與無(wú)節(jié)制的自由。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心，樹(shù)立民族自豪感，振奮民族精神是非常重要的。而要做到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育是關(guān)鍵，是行之有效的重要途徑。

（3）傳統(tǒng)文化教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育富有價(jià)值導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)文化教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的價(jià)值導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，廣泛的傳統(tǒng)文化教育是形成良好校園氛圍的基本條件。它引導(dǎo)著學(xué)生朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，從而正確地辨別是非、真?zhèn)?，提高大學(xué)生的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展；其次，傳統(tǒng)文化教育為大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育提供行為參照，如：古代君子風(fēng)范就能為大學(xué)生樹(shù)立良好的模范標(biāo)桿形象，引導(dǎo)約束自我行為，敢于為信念犧牲自我利益。

2 傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育的辯證關(guān)系

在一定文化環(huán)境中就會(huì)受一定文化環(huán)境的影響，傳統(tǒng)文化教育的實(shí)質(zhì)就是以文化熏陶來(lái)達(dá)到育人的目的。綜合素質(zhì)教育是以大學(xué)生為中心，以提高他們各方面的素養(yǎng)和綜合能力為根本目的。同樣都是育人，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育之間就存在密切關(guān)系。

（1）傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育的源泉。我國(guó)的傳統(tǒng)文化是在中華民族幾千年來(lái)吸收各民族文化中的優(yōu)秀部分形成的，呈現(xiàn)出穩(wěn)定的共同心理狀態(tài)、精神意志、價(jià)值取向及思維方式，是歷代傳承積淀下來(lái)的具有深厚歷史感和民族認(rèn)同感的精神資源。一方面，中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為綜合素質(zhì)教育提供豐富的教育內(nèi)容；另一方面，傳統(tǒng)文化教育為綜合素質(zhì)教育提供有效的教育方法。

（2）綜合素質(zhì)教育是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的繼承和創(chuàng)新。我們知道，雖然傳統(tǒng)文化具有一定的歷史局限性，但也具有普遍意義的內(nèi)容，我們不僅要傳承這些內(nèi)容，而且要讓它成為我們進(jìn)行綜合素質(zhì)教育課直接利用的內(nèi)容。綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅包括對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，也必須以現(xiàn)代生活和文化為基點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的生產(chǎn)、生活實(shí)踐，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化新內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

通過(guò)以上論述可知，傳統(tǒng)文化教育和綜合素質(zhì)教育是密不可分的。一方面，傳統(tǒng)文化教育是綜合素質(zhì)教育發(fā)展的重要條件，它為綜合素質(zhì)教育提供物質(zhì)與精神基礎(chǔ)；另一方面，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育而產(chǎn)生的理論、使用的內(nèi)容以及所達(dá)到的成果，都是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

3 傳統(tǒng)文化教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合的實(shí)踐路徑

3.1 營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，全方位開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校園活動(dòng)

在日常生活環(huán)境營(yíng)造方面，張貼歷史名人畫(huà)像及經(jīng)典名句在教室、圖書(shū)館、宿舍樓等大學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所；利用書(shū)法藝術(shù)搭配詩(shī)詞歌賦裝點(diǎn)校園建筑物；給建筑物、道路配以有傳統(tǒng)文化意味與內(nèi)涵的名字等等。因?yàn)檫@些豐富的思想不盲從流行，經(jīng)過(guò)歷史的淘洗，不會(huì)流于淺薄，而且豐富多樣。構(gòu)造良好的傳統(tǒng)文化外部氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

在校園活動(dòng)開(kāi)展中，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，包括：在辯論、朗誦、演講、書(shū)法等活動(dòng)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在傳統(tǒng)節(jié)日組織民俗活動(dòng)，展現(xiàn)民族風(fēng)俗與心理，感受節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。（2）圖書(shū)館中關(guān)于傳統(tǒng)文化的書(shū)籍館藏豐富，供廣大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。（3）高研院定期推出傳統(tǒng)文化相關(guān)研究的報(bào)告講座，為深入了解文化內(nèi)涵提供便捷之門(mén)。（4）不定期的名家講座為學(xué)校增添了傳統(tǒng)文化氛圍。切實(shí)做到大學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化，達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

3.2 營(yíng)造傳統(tǒng)文化的社會(huì)環(huán)境

隨著各種思潮涌入高校，帶來(lái)的是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，對(duì)內(nèi)教書(shū)育人，對(duì)外有足夠的影響力影響社會(huì)風(fēng)潮。高校畢業(yè)生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，也具有一定的影響力，能夠促進(jìn)良好社會(huì)文化氛圍形成，然后影響在校大學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 擴(kuò)大選修范圍，積極編寫(xiě)適合大學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本

如今，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視選修課程建設(shè)，選修課發(fā)揮起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用。在重慶大學(xué)的人文素質(zhì)選修課中，和傳統(tǒng)文化相關(guān)的的課程所占比例為三分之一左右。

如何充分發(fā)揮選修課在傳統(tǒng)文化教育中的作用呢？首先，在選修課的制定上擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的選修范圍，用文學(xué)欣賞來(lái)提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，用傳統(tǒng)文化通識(shí)教育來(lái)提高大學(xué)生的民族認(rèn)同感。其次，在選修課的課程制定上，力求貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并讓更多的大學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，編寫(xiě)適合現(xiàn)代大學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化讀本。例如：用傳統(tǒng)文化解讀當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，以古喻今；適當(dāng)運(yùn)用時(shí)興語(yǔ)言，增加學(xué)生的閱讀興趣；將傳統(tǒng)文化與廣大學(xué)生喜愛(ài)的形式（如動(dòng)漫）相結(jié)合，換一個(gè)視角解讀傳統(tǒng)文化；充分利用新的閱讀方式（如微博）進(jìn)行教育與宣傳。勇于嘗試，力求用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力來(lái)吸引大學(xué)生，并使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

資助項(xiàng)目：——重慶大學(xué)“黨的十精神研究”專(zhuān)項(xiàng)課題

參考文獻(xiàn)

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第6篇

摘 要 隨著教育改革不斷深入和發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)放在首要位置， 提出綜合素質(zhì)教育方針，體現(xiàn)了教育改革和對(duì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。而體校業(yè)余專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練也必須納入綜合素質(zhì)教育的新觀點(diǎn)，注重綜合素質(zhì)教育，使體校的業(yè)余訓(xùn)練成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。本文采用文獻(xiàn)資料和綜合分析法，說(shuō)明綜合素質(zhì)教育在體校業(yè)余訓(xùn)練中的重要性。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 業(yè)余訓(xùn)練 業(yè)余體校 綜合素質(zhì)教育

綜合素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。是對(duì)受教育者同時(shí)進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的全面素質(zhì)教育。

業(yè)余體校專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練特別要注重綜合素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是由于體校有的學(xué)生從小學(xué)到高中（中專(zhuān)）都從事專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在校訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，各方面素質(zhì)基本定型，不進(jìn)行綜合素質(zhì)教育就不能和我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)相配合。二是各級(jí)各類(lèi)體育人材的比例猶如“金字塔”，業(yè)余體校的學(xué)生絕大部分是筑基的沙子要被淘汰，如果沒(méi)有好的綜合素質(zhì)就應(yīng)付不了以后面臨的升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題。而金字塔頂層的高水平運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)有全面素質(zhì)做基礎(chǔ)也不可能煉到塔頂。何況他們?cè)诮Y(jié)束比賽生涯后還要步入社會(huì)，沒(méi)有好的綜合素質(zhì)，一樣難以勝任退役后的工作！

一、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練要以德育教育為核心

德育包括政治思想和道德品質(zhì)教育。思想是行動(dòng)的指南，在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，德育起著核心和先導(dǎo)作用。從訓(xùn)練目的講，我們培養(yǎng)的是符合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求、具有勇敢開(kāi)拓精神，為組織為國(guó)家創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的人。從做人的標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)講，我們培養(yǎng)的是品德高尚、有集體榮譽(yù)感的人。對(duì)學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的思想教育，使他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，心里要裝著祖國(guó)和人民，培養(yǎng)自己的集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義精神。從思想作風(fēng)著眼，我們要灌輸?shù)氖菍?shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的辨證唯物。在以往的比賽和平時(shí)的訓(xùn)練中，教練員也要時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)：他人取得好成績(jī)，我欣慰，向他祝賀，向他學(xué)習(xí)；反之，也要愛(ài)護(hù)和幫助弱小的隊(duì)友，多鼓勵(lì)，不歧視。久而久之，隊(duì)伍的凝聚力就會(huì)得到提高，集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，求實(shí)的作風(fēng)日趨濃厚。由于發(fā)揮了德育的核心和先導(dǎo)作用，也將會(huì)迎來(lái)了訓(xùn)練成績(jī)的大幅提高。

二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練要配合智育教育

智育教育的任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。人是一個(gè)統(tǒng)一的整體，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的運(yùn)動(dòng)員是出不了好成績(jī)的，出好成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員需要一個(gè)聰明的頭腦來(lái)完成技戰(zhàn)術(shù)的配合。所以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練必須配合智育，促進(jìn)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。作為體校文化課教學(xué)的老師或者教練員，要時(shí)常關(guān)注和登記學(xué)生的考試成績(jī)，并及時(shí)分析評(píng)比，發(fā)現(xiàn)成績(jī)下滑、違反紀(jì)律又屢教不改者，必須停訓(xùn)示警。另外在學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中還要注意啟發(fā)智力，不僅要知其然，還要知其所以然。將運(yùn)動(dòng)力學(xué)知識(shí)，生理生化知識(shí)也應(yīng)用到平時(shí)的文化課教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中去。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與智育的默契配合，既能夠促進(jìn)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，又能夠提高單招考試文化課的考試成績(jī)，使學(xué)生盡量做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。

三、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練要立足體育

體育是五育之本，它的任務(wù)除了增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體能力，更重要的是懂得鍛煉身體的意義和方法。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是體育的一種特殊形式，只能充實(shí)體育，不能取代體育。我校在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還在普通體育課上開(kāi)設(shè)了“一（健美）操、一（游）泳、一（武）術(shù)”的體育達(dá)標(biāo)課程。使學(xué)生在發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)，讓學(xué)生理解各種訓(xùn)練和體育手段的教法和意義，這樣做既增強(qiáng)訓(xùn)練的自覺(jué)性，又學(xué)會(huì)了鍛煉身體的方法。

專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練要立足體育，還要正確對(duì)待“三從一大”的訓(xùn)練原則：1.從難要求必須遵循循序漸進(jìn)。如教動(dòng)作從分解到配合，學(xué)技術(shù)從易到難。2.從嚴(yán)要求必須恰如其分。技術(shù)要求可大同小異，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要區(qū)別對(duì)待、因人而異。防止過(guò)度訓(xùn)練，適得其反。3.從實(shí)踐出發(fā)，不單從當(dāng)年比賽的實(shí)際出發(fā)，更要從提高綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算來(lái)訓(xùn)練，只顧專(zhuān)項(xiàng)不管全面素質(zhì)的作法是不可取的。4.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練的問(wèn)題要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。有的學(xué)生參加了文化輔導(dǎo)班，還需要面對(duì)單招考試的文化課學(xué)習(xí)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等要重新考慮。

四、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練要結(jié)合美育

美育的任務(wù)是培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)美能力。評(píng)定美與丑的標(biāo)準(zhǔn)稱(chēng)為審美觀，而做出優(yōu)美姿勢(shì)的本領(lǐng)稱(chēng)為創(chuàng)美能力。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中要教育學(xué)生識(shí)別動(dòng)作的對(duì)與錯(cuò)，培養(yǎng)其審美觀。還要告訴學(xué)生如何掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，練出優(yōu)美姿勢(shì)，培養(yǎng)其創(chuàng)美能力。除此之外，還有道德美、追求智的美、創(chuàng)造健康美和尋求勞動(dòng)美等。有了正確的審美觀后，隊(duì)員才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，和諧相處，促進(jìn)訓(xùn)練。

五、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練要服務(wù)于勞動(dòng)技術(shù)教育

勞動(dòng)技術(shù)教育也是綜合素質(zhì)教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)能力和習(xí)慣。我們?cè)趯?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中促進(jìn)了德、智、體、美全面發(fā)展，也就為勞動(dòng)教育創(chuàng)造了先決條件，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。有了正確的勞動(dòng)觀后，懂得了比賽是為國(guó)爭(zhēng)光，訓(xùn)練除了針對(duì)競(jìng)技比賽外，更重要的是培養(yǎng)自己為人類(lèi)創(chuàng)造幸福的勞動(dòng)本領(lǐng)。我校從今年開(kāi)始在中專(zhuān)二年級(jí)開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生到各個(gè)辦公室、科室實(shí)訓(xùn)，還負(fù)責(zé)教學(xué)樓、寢室樓道的衛(wèi)生等，使學(xué)生樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀，認(rèn)識(shí)到體力和腦力勞動(dòng)都是光榮的，沒(méi)有貴賤之分，從而使同學(xué)關(guān)系融洽，正氣上升。

在體校的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，如果教練員急功近利，為了眼前利益而忽視了綜合素質(zhì)教育，必然對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展不利，有損學(xué)校和國(guó)家的整體利益。因此，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)以德育為先導(dǎo)和核心，以智育為根本，立足體育，結(jié)合美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，在發(fā)展綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練效果，更好的培養(yǎng)出一專(zhuān)多能的全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)者。

第7篇

關(guān)鍵詞：中職生綜合素質(zhì) 讀本 協(xié)同 建設(shè)

一、中職生綜合素質(zhì)教育的必要性

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)（教職成[2008]8號(hào)）》明確指出要“正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系”，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)中職生“具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展”。結(jié)合實(shí)際，我們認(rèn)為，中職生綜合素質(zhì)教育在職業(yè)教育中有著重要意義。[1]

1、是中職生個(gè)人成長(zhǎng)的需要

隨著高校連年擴(kuò)招，大部分學(xué)生選擇報(bào)考普通高中，這致使中職學(xué)校生源的素質(zhì)及數(shù)量逐年下降。另外，伴隨中國(guó)高等教育“大眾化”時(shí)代的到來(lái)，“大學(xué)生就業(yè)難”的問(wèn)題已日益嚴(yán)峻。因此，文化基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)歷層次較低的中職學(xué)生，靠單一的技能已然無(wú)法滿足社會(huì)的需要，如不切實(shí)提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，很容易在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。鑒于此，中職生要致力于改變劣勢(shì)，不斷提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)個(gè)人成長(zhǎng)、成才的需要。[2]

2、是現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

隨著科技的發(fā)展及新興產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代企業(yè)不再唯“技術(shù)”，而更重視員工的綜合素質(zhì)。因?yàn)閱T工綜合素質(zhì)的高低優(yōu)劣，會(huì)決定企業(yè)及產(chǎn)品的的高低優(yōu)劣，甚至關(guān)系企業(yè)的生死存亡。為求得可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)更關(guān)注未來(lái)成為企業(yè)中一員的中職生是否具備良好的綜合素質(zhì)，是否能成為所需的高附加值人才。

3、是中職學(xué)校提升競(jìng)爭(zhēng)力的需要

職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的教育直接落在各中職學(xué)校，中職生的綜合素質(zhì)的提升同時(shí)也決定了中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和知名度的提升，而學(xué)校的知名度在某種程度上關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，中職生的綜合素質(zhì)教育對(duì)中職學(xué)校也尤為重要。

故此，社會(huì)各界尤其是學(xué)校和從事教育出版的單位，應(yīng)肩負(fù)起建設(shè)適合培養(yǎng)中職生綜合素質(zhì)教育的教材的重任，為學(xué)生的成長(zhǎng)、為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。[3]

二、協(xié)同多校建設(shè)綜合素質(zhì)教育讀本的意義

1、綜合素質(zhì)教育讀本建設(shè)的必要性

目前，中職學(xué)校的教材基本使用國(guó)家統(tǒng)編教材。但統(tǒng)編教材部分內(nèi)容滯后，部分內(nèi)容在地區(qū)性、民族性上體現(xiàn)不足，無(wú)法滿足各個(gè)學(xué)校特殊教育的需要。更為重要的是，現(xiàn)在的中職教材開(kāi)發(fā)仍以“技術(shù)”為中心而忽視了綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。因此，開(kāi)發(fā)一套具有地區(qū)特色的、符合學(xué)校使用的綜合素質(zhì)教育讀本，成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展和滿足社會(huì)進(jìn)步的要求。

2、有關(guān)綜合素質(zhì)教育研究的情況

鄭永生、楊燁合著的《素質(zhì)教育實(shí)例點(diǎn)評(píng)》從心理、創(chuàng)新、挫折、學(xué)校四個(gè)方面并結(jié)合選編當(dāng)時(shí)最新案例剖析了青少年面臨的困惑與問(wèn)題；智海的《素質(zhì)教育面面觀》通過(guò)十個(gè)故事指出需培養(yǎng)心理、社交、獨(dú)立、自信、藝術(shù)、理財(cái)、溝通、推理、道德等綜合素質(zhì)；王德龐在《能力?素質(zhì)?創(chuàng)新教育》一書(shū)探討了學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)等問(wèn)題；張寒梅的《中學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》、徐明春的《高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等文都從不同側(cè)面對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行了研究。繼這些研究后，2006年，廣東、江蘇、福建等省教育廳相繼頒布了針對(duì)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案，但對(duì)中職生的綜合素質(zhì)相關(guān)評(píng)價(jià)方案卻很少涉及。黃何、辛宏悅在其合著的《高職學(xué)生素質(zhì)拓展指南》中指出，必須抓緊研究中職生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

綜上，我們發(fā)現(xiàn)，涉及中職生綜合素質(zhì)教育的研究目前較少或還在積極探索當(dāng)中，這與相關(guān)方面培養(yǎng)的必要性已形成沖突。

3、協(xié)同多校建設(shè)中職生綜合素質(zhì)教育讀本的意義

1、能夠有效整合各方教育資源，確保讀本的普適性

由于各類(lèi)中職學(xué)校在辦學(xué)條件、硬件設(shè)施、師資力量、生源狀況等方面存在差異，協(xié)同多個(gè)學(xué)校共同建設(shè)相關(guān)讀本，可以達(dá)到資源優(yōu)化的最佳效果。而且在“協(xié)同”思想的指導(dǎo)下，讀本開(kāi)發(fā)的基本原則、目標(biāo)要求、課程內(nèi)容等都可獲得合作與交流，能切實(shí)保證讀本的普適性。

2、有利于中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

通過(guò)協(xié)同合作，不僅能夠滿足學(xué)生橫向?qū)W習(xí)、共同發(fā)展的需要，而且能促進(jìn)校際間進(jìn)行科研、教研交流，促進(jìn)各校借鑒兄弟單位的成功案例及經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校在教育、教學(xué)方面的可持續(xù)發(fā)展。

三、協(xié)同建設(shè)相關(guān)讀本可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策

1、可能出現(xiàn)的問(wèn)題

由于中職學(xué)校的類(lèi)別及層次不同，學(xué)生的整體素質(zhì)有區(qū)別，各校在教育目標(biāo)及所采取的教學(xué)方式、教學(xué)模式上也必然存在差異，這致使協(xié)同多校共同開(kāi)發(fā)讀本時(shí)會(huì)產(chǎn)生種種問(wèn)題，例如應(yīng)怎樣有效地進(jìn)行資源整合與共享，應(yīng)如何實(shí)施“因校建材”和“因材施教”等。

2、解決對(duì)策

2.1啟動(dòng)組稿會(huì)，充分交流探討

在讀本建設(shè)伊始，必須召開(kāi)組稿會(huì)，通過(guò)各參與教師的現(xiàn)場(chǎng)交流，充分結(jié)合各校的現(xiàn)實(shí)情況及教學(xué)特點(diǎn)、需要等，力求找到讀本建設(shè)的共同需求及可分享的資源。另外，通過(guò)組稿會(huì)還可確定分工及任務(wù)，達(dá)到協(xié)同的最佳效果。

2.2.異課異構(gòu)，同課異構(gòu)

成立專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作小組，對(duì)相同的課題采用不同的模式，從不同角度對(duì)讀本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)讀本涉及的意圖、目的進(jìn)行分析和研討，將讀本中涉及的案例等付諸教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)踐后再相應(yīng)作修正。[4]

2.3成立讀本評(píng)估小組

讀本評(píng)估小組交叉檢驗(yàn)并收集在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)分歧的知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)，然后進(jìn)行研究，對(duì)有問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂，最終確定為可延續(xù)或循環(huán)使用的讀本。

四、讀本的具體建設(shè)

1、圍繞的中心

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。” 故此，我們將圍繞“修身、尚學(xué)、謀職、創(chuàng)業(yè)”四個(gè)方面培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)，使之具備良好的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)、就業(yè)的態(tài)度，練就技能和本領(lǐng)，提升生活及就業(yè)的適應(yīng)能力。

2、章節(jié)的安排

“修身篇”，擬側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩并有愛(ài)心，學(xué)會(huì)寬容和忍耐，學(xué)習(xí)有禮貌并講誠(chéng)信，懂得自尊和自律；“尚學(xué)篇”，擬指導(dǎo)學(xué)生要培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)，要惜時(shí)、勤奮，要活學(xué)活用，要努力嘗試實(shí)踐；“謀職篇”，教會(huì)學(xué)生務(wù)實(shí)、耐挫，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作，教導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任并學(xué)會(huì)堅(jiān)守，告誡學(xué)生要有奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神；“創(chuàng)業(yè)篇”，鼓勵(lì)學(xué)生勇闖敢為，學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)又能夠分享，學(xué)習(xí)規(guī)劃并鼓勵(lì)創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，懷揣夢(mèng)想。[6]

3、體例的設(shè)計(jì)

圍繞以上各章節(jié)的需要，可收集、呈現(xiàn)經(jīng)典的故事和各中職學(xué)校的實(shí)際案例，輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

具體體例設(shè)計(jì)如下（以節(jié)為單位）：

【編者寄語(yǔ)】：對(duì)本節(jié)起提綱挈領(lǐng)的作用。其中對(duì)學(xué)生的期望不僅僅是編者的期望，更要讓學(xué)生感覺(jué)是家長(zhǎng)、學(xué)校、未來(lái)所服務(wù)的企業(yè)對(duì)他們的期望。

【芝麻開(kāi)門(mén)】：包括“品讀故事”和“借鑒案例”兩個(gè)子欄目，是對(duì)同一主題的遞進(jìn)式體現(xiàn)。

[品讀故事]：緊扣該節(jié)的主題，呈現(xiàn)一則經(jīng)典故事。最好是知名人士的真人真事，具有勵(lì)志或啟迪性。

[借鑒案例] ：是故事的補(bǔ)充，是可參照學(xué)習(xí)的身邊的人和事。強(qiáng)調(diào)案例取自參與讀本建設(shè)的各中職學(xué)校，體現(xiàn)案例的代表性、可效仿性及普適性。

【點(diǎn)石成金】：針對(duì)【芝麻開(kāi)門(mén)】中的故事或案例提出1～3個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深思，引起學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身能力或素質(zhì)的重視和關(guān)注。

【加油站】：是與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)鏈接，或者是方法技巧的總結(jié)歸納，或者是相關(guān)的人生箴言等。

【牛刀小試】：可以是活動(dòng)設(shè)計(jì)，也可以是實(shí)踐訓(xùn)練。側(cè)重實(shí)用性和操作性。

協(xié)同多個(gè)學(xué)校共同建設(shè)中職生綜合素質(zhì)教育讀本，既能滿足社會(huì)及企業(yè)對(duì)中職生日益提高的要求，又能充分挖掘各個(gè)中職學(xué)校有關(guān)讀本建設(shè)的潛力和素材，切實(shí)為提高中職生綜合素質(zhì)提供服務(wù)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1] [2] 黃祺. 中職生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)開(kāi)發(fā)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008：4-5.

[3] 張紀(jì)平.中職生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與素質(zhì)提升建議[J].河南教育（職成教版），2013（8）.

[4] 呂全國(guó).中職生綜合素質(zhì)亟待提高[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002（6）.

第8篇

關(guān)鍵詞: 綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系 要求 建立

實(shí)施素質(zhì)教育是以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本,以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為目的,以提高教學(xué)效率為原則。建立綜合組織教育評(píng)價(jià)體系的目的則是促使學(xué)校采用現(xiàn)代化的管理方法,提高學(xué)生的教育管理水平,推進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展,從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展的目的。

綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系作為規(guī)范化的教學(xué)教育管理方式,隨著教育體制改革的逐步深入,越來(lái)越贏得社會(huì)各界的認(rèn)可。中職學(xué)校――作為培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展生力軍的搖籃,在復(fù)雜的社會(huì)分工中無(wú)疑扮演了很重要的角色。在教育教學(xué)中推行綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系,既能有效加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),又能有效推進(jìn)教育水平的提高。

一、實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的要求

在建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系時(shí),學(xué)校應(yīng)充分考慮自身的特點(diǎn),對(duì)評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)要求和方法進(jìn)行全面了解,結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀,建立適合本校的綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的作用是改進(jìn)和提升,核心思想是學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校健康運(yùn)行,這就要求我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中要充分考慮評(píng)價(jià)體系的要求,保證體系的動(dòng)態(tài)適用性。包括以下方面:

(一)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo),是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。好的教學(xué)目標(biāo)具有可預(yù)期性、層次性、可行性和靈活性等特點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)具有定向、激勵(lì)等作用。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),一是要面向全體,因人而宜,分層設(shè)計(jì),滿足不同狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要樹(shù)立全員發(fā)展,但不求一致;全體提高,但不求同步;全部合格,但不求劃一的思想;二是要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、階段目標(biāo)和總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,把握好基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和德育工作的內(nèi)在聯(lián)系,使教學(xué)和教育能同步發(fā)展,形成一定的延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。

(二)切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教育工作最活躍的主體部分,素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)最終要通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,就是根據(jù)社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),按照既定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行優(yōu)化組合,使教學(xué)功能得到增強(qiáng)和發(fā)揮,反映到學(xué)生身上就是學(xué)生素質(zhì)得到最大可能的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中,一是堅(jiān)持面向全體,因材施教。逐步推行分層教學(xué),體現(xiàn)出全員參與性,特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予切實(shí)幫助;二是要處理好課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)性與規(guī)范性的關(guān)系。教師要增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力,提高課堂教學(xué)管理水平,努力把握教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生提供更多的思考時(shí)間和創(chuàng)造空間,使課堂教學(xué)活而不亂,提高課堂教學(xué)的有效性;三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地灌輸學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù),做到備課備學(xué)法,講課講學(xué)法,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究。四是處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)論與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工,呈現(xiàn)給學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)、前后的聯(lián)系及重難點(diǎn)提示,通過(guò)知識(shí)的掌握達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

(三)不斷改進(jìn)教學(xué)手段

教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),改革課內(nèi)外教學(xué)必然要借助于各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。優(yōu)化教學(xué)手段,就是在充分挖掘傳統(tǒng)技術(shù)手段作用的基礎(chǔ)上,突出現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,改變強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中,一是要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展,根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)、特點(diǎn),與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),合理、適度地選擇有效的教學(xué)手段,借助各種教學(xué)媒介達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。二是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究與實(shí)踐,努力探索形式多樣、各具特點(diǎn)的整合模式,依托無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源,以圖、文、聲、像等多種感官的綜合刺激,使得授課內(nèi)容豐富而生動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)形象直觀、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。三是把教學(xué)手段拓展成為學(xué)生的學(xué)習(xí)手段,變成學(xué)生的一種認(rèn)知工具,著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、信息化的教學(xué)環(huán)境,滿足學(xué)生對(duì)探究知識(shí)的渴望與追求,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

(四)推行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,目的是為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)無(wú)處不在,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,教師言行或者一個(gè)微小的眼神都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)起著極為重要的調(diào)控和促進(jìn)作用。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià),一是要在科學(xué)的評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)之下,以促進(jìn)學(xué)生“增值”為中心,將單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容具體的診斷反饋,形成一整套能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。二是要講究評(píng)價(jià)藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展。課堂教學(xué)中,既不簡(jiǎn)單地否定,又不一味地表?yè)P(yáng);指出學(xué)生不足時(shí),既讓學(xué)生知道不足在哪里,又要保護(hù)其自尊心和自信心;把握好評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī),既讓學(xué)生有一個(gè)充分思考的時(shí)間,又將豐富的教育信息傳遞給學(xué)生。三是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我,主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù),確定自己的努力方向,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展,充分達(dá)到自身的最佳發(fā)展水平。

運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)體系自身各種形式的監(jiān)督,檢查體系是否按計(jì)劃運(yùn)行,判定體系的有效性、適宜性和充分性。

二、綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立

(一)綜合素質(zhì)教育體系的保障

由于綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施涉及學(xué)校教學(xué)及教育的方方面面,要求全校教職員工共同參與,在其實(shí)施過(guò)程中需要完成很多工作,因此,必須充分準(zhǔn)備,合理計(jì)劃,明確各項(xiàng)任務(wù)并做出資源保證。

1.明確職責(zé)

在實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系過(guò)程中,首先要明確最高管理者的責(zé)任,并在工作計(jì)劃中明確評(píng)價(jià)體系是校務(wù)管理重要事項(xiàng)之一,把提升教師教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合能力納入到學(xué)校管理決策中,切實(shí)保證為建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系及有關(guān)活動(dòng)提供支持,并保證履行職責(zé)。

根據(jù)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的特點(diǎn),對(duì)于各層級(jí)和各崗位的人員要建立文件化崗位職責(zé),并明確全體人員工作過(guò)程中承擔(dān)的不同職責(zé),包括綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的建立、實(shí)施、控制和提升。

2.配備必要的資源

綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系可有效規(guī)范教學(xué)管理工作,提高學(xué)校的管理水平,改善教師工作績(jī)效。為保證達(dá)到實(shí)施體系的目的,學(xué)校必須提供體系建設(shè)所需的資源,包括人、財(cái)、物等各個(gè)方面。

在建立和保持綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系過(guò)程中,為保證其適用性和有效性,學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和明確專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)體系建立和維護(hù)。

(二)初始評(píng)審

初始評(píng)審是建立綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),一是學(xué)習(xí)研究國(guó)家推行素質(zhì)教育的政策法規(guī),把握方向;二是了解學(xué)校目前實(shí)施綜合素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀,理清思路;三是廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn),提供理論依據(jù)。

初始評(píng)審主要內(nèi)容如下:

1.為建立適合本校自身健康發(fā)展要求的綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系,學(xué)校應(yīng)通過(guò)初始評(píng)審過(guò)程,全面掌握本校開(kāi)展素質(zhì)教育工作現(xiàn)狀,為學(xué)校持續(xù)改進(jìn)綜合素質(zhì)教育績(jī)效確定基準(zhǔn)。初始評(píng)審的工作過(guò)程要規(guī)范化。

2.收集相關(guān)的法律、法規(guī)和其它相關(guān)要求,對(duì)其適用性進(jìn)行確認(rèn),對(duì)已實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)。

3.對(duì)現(xiàn)有的或計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行效能評(píng)估和價(jià)值評(píng)價(jià),確定現(xiàn)有措施或計(jì)劃采取的措施是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4.對(duì)本校所有現(xiàn)行的教學(xué)和教育及后勤管理的規(guī)章制度和程序進(jìn)行清理。

5.對(duì)現(xiàn)有的教育資源情況是否滿足綜合素質(zhì)教育的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為保證初始評(píng)審的充分性和準(zhǔn)確性,初始評(píng)審的各項(xiàng)工作都要進(jìn)行有效組織,要成立初始評(píng)審工作專(zhuān)門(mén)組織。

(三)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的形成

依據(jù)初始評(píng)審的結(jié)果,根據(jù)綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施要求,使綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和控制及評(píng)價(jià)等程序性工作形成正式文件,以確保所建立的綜合素質(zhì)教育體系在任何情況下均能得到充分理解和有效遵守。

要建立科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系,必須處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系:一是科學(xué)性與可操作性相結(jié)合;二是定性方法與定量方法相結(jié)合;三是把自評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

(1)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)?！八刭|(zhì)”是一個(gè)綜合而復(fù)雜的內(nèi)容,它包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)(文化課標(biāo)準(zhǔn)單立)等諸多方面。對(duì)素質(zhì)的評(píng)價(jià)是建立在教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,為便于操作就不能復(fù)雜繁瑣,不應(yīng)抽象化,應(yīng)體現(xiàn)在具體事件上。

(2)專(zhuān)業(yè)課評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)課評(píng)價(jià)取有代表性的且易于測(cè)試的科目。每學(xué)期末進(jìn)行一次。可以參考其他評(píng)價(jià)體系設(shè)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)。身體素質(zhì)評(píng)價(jià)包括兩部分,即不但考查健康狀況,而且要強(qiáng)調(diào)有無(wú)鍛煉習(xí)慣,因?yàn)檫@是保持健康的重要措施。

2.評(píng)價(jià)辦法

評(píng)價(jià)辦法是與評(píng)價(jià)的功能、目的緊密相連的,要將結(jié)果和過(guò)程并重。因此選擇評(píng)價(jià)方式和辦法應(yīng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

(1)素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法。調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。在自我總結(jié)評(píng)價(jià)后,聽(tīng)取老師和同學(xué)的意見(jiàn)。對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的評(píng)價(jià),按素質(zhì)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn),由同學(xué)和班主任綜合評(píng)分。

(2)專(zhuān)業(yè)課評(píng)價(jià)辦法。專(zhuān)業(yè)課考試命題原則是屬達(dá)標(biāo)性測(cè)試,覆蓋知識(shí)面不小于70%,難度不超過(guò)教材中的練習(xí)題難度。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案同班級(jí)專(zhuān)業(yè)老師交叉閱卷,計(jì)百分制。

(3)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)辦法。定期體檢,健康情況由健康體檢決定,由校醫(yī)如實(shí)填寫(xiě)。突出項(xiàng)目及有無(wú)鍛煉身體習(xí)慣,由體育教師如實(shí)填寫(xiě)。

3.建立評(píng)價(jià)專(zhuān)卷

專(zhuān)卷內(nèi)有綜合成績(jī)表,有歷年班主任記錄的主要信息;班主任綜合有關(guān)教師、同學(xué)意見(jiàn)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)以素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容為綱,側(cè)重突出部分填寫(xiě)。還要對(duì)個(gè)別突出方面內(nèi)容進(jìn)行表述,并以此作為推薦選拔時(shí)的輔助參考。被選拔人群中素質(zhì)、文化課、身體素質(zhì)三項(xiàng)相近,則要參考評(píng)語(yǔ)。

(四)全員培訓(xùn)

為保證綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系能夠在整體教學(xué)工作過(guò)程中得到有效實(shí)施,就必須使全體教職員工能夠接受綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的管理思想,理解評(píng)價(jià)體系的所有要求。

為提高全體教職員工的綜合素質(zhì)教育工作的能力和意識(shí),確保有能力勝任其承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé),應(yīng)對(duì)全體教員實(shí)施必要的培訓(xùn),保證讓大家了解本校實(shí)施綜合素質(zhì)教育的目的、意義和評(píng)價(jià)體系的規(guī)范,切實(shí)保證在開(kāi)展具體工作時(shí)落實(shí)貫徹。

培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)包括在校全體教職員工。

(五)審核和評(píng)審

為對(duì)綜合素質(zhì)教育的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià),保證能夠持續(xù)適用于學(xué)校的健康管理,應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)教育實(shí)施審核和管理評(píng)審。為確保綜合素質(zhì)教育的持續(xù)適宜性、充分性和有效性,學(xué)校要定期對(duì)綜合素質(zhì)教育體系進(jìn)行評(píng)審。

評(píng)審工作應(yīng)由最高管理者主持。由學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià)委員會(huì)(校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)職教師、專(zhuān)職班主任及學(xué)生會(huì)主席等),通過(guò)座談會(huì)結(jié)合定期考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的是為了檢查總結(jié)各專(zhuān)業(yè)、年級(jí)組、各班級(jí)及每位教師推行素質(zhì)教育成果、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,以利今后的改進(jìn)。先由參評(píng)對(duì)象就各自負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行陳述后,對(duì)評(píng)委提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯,評(píng)審團(tuán)共同按學(xué)校評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)逐條打分,取平均值。結(jié)果由評(píng)審團(tuán)簽字歸檔,做到公正、公開(kāi)、民主、透明。

(六)改進(jìn)和提高

1.糾正和預(yù)防措施

對(duì)綜合素質(zhì)教育績(jī)效監(jiān)測(cè)與測(cè)量、審核和管理評(píng)審所發(fā)現(xiàn)的不符合要求的地方要進(jìn)行分析,采取糾正措施,消除導(dǎo)致不符合的原因;采取預(yù)防措施,以防止類(lèi)似情況發(fā)生。

糾正和預(yù)防措施的實(shí)施過(guò)程包括:確定造成不符合的成因、分析原因并采取具體的糾正和預(yù)防措施。

為確保糾正和預(yù)防措施的實(shí)施,學(xué)校應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)或交流的方式,使全員了解有關(guān)要求,并對(duì)糾正、預(yù)防措施的有效性進(jìn)行跟蹤檢查。

2.體系保持和持續(xù)改進(jìn)

第9篇

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 必要性 教育觀念 評(píng)價(jià)機(jī)制 綜合素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0161-01

1、素質(zhì)教育的涵義以及推行素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育是著眼于學(xué)生以及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提條件下，注重學(xué)生身心潛能、德智體全面培養(yǎng)發(fā)展為根本特征的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別在于：素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生推行并強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，從而通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生將外部的教育影響主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而在應(yīng)試教育前提下，老師是為應(yīng)試而教，學(xué)生是為應(yīng)試而學(xué)，偏離了學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，是一種片面追求升學(xué)率的教育。老師將目標(biāo)投放在少數(shù)有望升學(xué)的學(xué)生身上，而棄多數(shù)學(xué)生置之不理，讓老師跟著考試的指揮棒走，以灌輸、說(shuō)教的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)接受。這樣即使能夠使部分學(xué)生的某方面素質(zhì)得到淺層次的發(fā)展，也只是很片面性的，而且是以犧牲學(xué)生其他方面發(fā)展為代價(jià)的。素質(zhì)教育的推行是順應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必要要求，是我國(guó)當(dāng)今教育體制改革的根本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨，體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值取向，有助于把全面發(fā)展教育真正落到實(shí)處。

2、現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不正確；教育思想觀念過(guò)于陳舊

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但仍有一部分中小學(xué)教師的思想觀念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍停留在應(yīng)試教育體制階段，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)注仍放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與升學(xué)率上面，從而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)，老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面，存在一定的誤區(qū)：一部分老師主觀地認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育無(wú)非就是開(kāi)設(shè)一些形式多樣化的第二課堂活動(dòng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育就應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的某方面特長(zhǎng)上，不可否認(rèn)，這的確是實(shí)施素質(zhì)教育的一種方法，但這并不是素質(zhì)教育的全部，素質(zhì)教育仍應(yīng)以課堂教學(xué)為主。一部分老師認(rèn)為既然素質(zhì)教育的主要特征是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，那就針對(duì)所有學(xué)生定好各項(xiàng)達(dá)標(biāo)指數(shù)，向著讓學(xué)生全面達(dá)標(biāo)的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)教育，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上教育機(jī)制的改革

目前，大部分中小學(xué)教師的課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，即使作了一定的改革，也仍只是停留在表面上。在教學(xué)過(guò)程中，老師仍占據(jù)著主體地位，以灌輸、說(shuō)教的教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，老師的提問(wèn)都過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，學(xué)生課堂上能夠主動(dòng)思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分有限。同時(shí)。就現(xiàn)代中小學(xué)教育而言，升學(xué)率仍舊是一個(gè)教師教學(xué)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)一切都以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)，這種重分?jǐn)?shù)輕能力的教育評(píng)價(jià)機(jī)制造就了一大批高分低能、甚至思想道德敗壞的學(xué)生。即使一些學(xué)校制定了一系列素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，但到頭來(lái)還是轉(zhuǎn)回到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上來(lái)，一切的優(yōu)秀評(píng)比仍舊是以升學(xué)率與分?jǐn)?shù)為前提，評(píng)價(jià)機(jī)制根本就無(wú)法跟上教育機(jī)制改革的步伐。

2.3 教學(xué)資源不足，教師的綜合素質(zhì)能力有待提高

現(xiàn)代中小學(xué)教育中以農(nóng)村教育問(wèn)題尤為突出，教育投資本就是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，短期內(nèi)成效不是很顯著，因而當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)在教育投入上會(huì)比較猶豫不定，致使農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，辦學(xué)條件也比較差，許多教學(xué)資源設(shè)備嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的素質(zhì)教育缺少得以開(kāi)展的平臺(tái)，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施推行。同時(shí)，教師的整體綜合素質(zhì)能力還有待提高，雖然一部分老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其年齡都偏大，觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法呆板。這一部分老師是許多農(nóng)村中小學(xué)的骨干力量，他們是應(yīng)試教育體制下的主力軍，憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)要求，因此他們不愿去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，致使對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有極大的局限性。還有一批年輕的教師隊(duì)伍，他們既缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)有足夠的人生閱歷，自身的綜合素質(zhì)能力還需進(jìn)一步提升，實(shí)在難以擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為深層次素質(zhì)教育的重任。