時間：2023-10-10 15:58:21
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關(guān)鍵詞：小學語文教學;德育教育;整合
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-169
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.052
小學生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對小學生進行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長為對社會有用的人。而小學語文教學是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學科無可比擬的優(yōu)勢。在小學語文教材中，很多教學內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與此同時，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學生在學習的過程中自然會耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導(dǎo)，必然會提升學生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會責任感[1]。
一、德育教育在小學語文教育中的重要意義
語文學科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價值不能僅僅體現(xiàn)在語言和文字上，應(yīng)該在教會學生語文知識的同時，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長期以來，小學語文課卻一直被人們誤認為是簡單的讀書、識字課程，在一定程度上限制了語文教學職能的發(fā)揮，學生無法從語文課堂中學到更富有內(nèi)涵的東西，語文教材內(nèi)的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠?qū)⒌掠逃c小學語文教學進行有機整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感以及樂于助人、無私奉獻的精神，進而使語文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學語文教育中滲透德育教育，教師會講解一些學生比較感興趣的內(nèi)容。例如，教師可能會講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
二、小學語文教學與德育教育的整合途徑
（一）語文課堂教學與德育教育的有機整合
語文課堂教學是教師進行語文教學的主要場所。在語文課堂上，學生能從語文教材中獲取大量的語文知識。而小學語文教材內(nèi)容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學語文教師應(yīng)該將德育教育滲透到語文課堂教學中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學生更加深刻地理解文章中的思想內(nèi)涵。在學生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學生對語言文字的表達和應(yīng)用能力，使學生在使用這些語言語句時，能夠不受其表面含義的束縛，進而實現(xiàn)課堂教學與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內(nèi)容，可以幫助學生了解作者對大自然中各種景觀的看法，同時也能通過作者的描繪深刻體會到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學生也會對大自然中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索。總之，教師一定要對語文教材進行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內(nèi)容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學生，使學生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。
（二）語文閱讀教學與德育教育的有機整合
古語有云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀”在語文教學中有著不可忽視的作用，而學習語文也離不開“讀”這個環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該鼓勵學生進行閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法，教會學生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學習古詩文的時候，盡量讓學生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡短，但是涵蓋的內(nèi)容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩文都能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時起到豐富學生情感，陶冶學生情操的作用。學生在閱讀這些古詩文時，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。
除此之外，教師應(yīng)該鼓勵學生進行課外閱讀，將語文教學延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學生的視野與思維，使學生獲得更多的語文知識。同時，進行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應(yīng)該適當?shù)匾龑?dǎo)學生，使學生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學生的認知水平，且對學生的成長和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學生成長和發(fā)展的讀物。
（三）語文寫作教學與德育教育的有機整合
寫作教學是語文教學中的重要組成部分，學生的寫作水平也能間接地反映出學生的學習情況。教師在對學生進行寫作教學時，應(yīng)該引導(dǎo)學生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進行寫作。例如，多布置一些《我學××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會的形式，讓學生針對一些時事政治發(fā)表觀點，以此培養(yǎng)學生的愛國情懷。
三、結(jié)語
將語文教學與德育教育進行整合的途徑有很多，可以從課堂教學、閱讀教學、寫作教學等方面進行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學的始終，最終促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
[1] 潘煥琪.淺談德育教育與小學語文教學的整合[J].新課程學習：學
術(shù)教育，2009（12）：61-62.
[2] 朱爭艷.對小學語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上
旬，2015（5）：48.
[3] 蘇金鳳.一言一行總關(guān)情――小學語文德育教育滲透分析[J].讀寫
算：教育教學研究，2015（31）：361.
[4] 尚衛(wèi)紅.我在小學語文教學中進行德育教育的幾點做法[J].課外
語文：教研版，2013（5）：136.
Study on the Integration of Chinese Teaching and Moral Education in Primary Schools
ZHAO Xin-hong
（Sheling Central Primary School， Shuangyang Distrct， Changchun Jilin， 130000， China）
關(guān)鍵詞： 小學生 語文教學 語文素養(yǎng) 小學語文教師
語言文字是人類生活中最重要的交流工具和信息傳遞的載體，是人類文化組成的重要部分。語言文字的運用存在于人類社會生活的各個領(lǐng)域當中，而語文課程就是這樣一門學習語言文字綜合運用和實踐的課程。因此在新課程體系要求下，進一步奠定語文課程在教育領(lǐng)域的重要地位需要從以下幾方面入手。
一 、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性
在小學語文教學活動中，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和指導(dǎo)者。學生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)、去學習，語文教學活動應(yīng)該是在學生與老師平等活動的過程中進行。在教學過程中，教師應(yīng)激發(fā)學生對小學語文的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和意識，把教師的主導(dǎo)作用與學生的自主學習能力連接起來作為貫穿教學的主線；尊重學生個體間的差別，選擇不同的教育方式，積極鼓勵學生去選擇適合自己學習的方式方法，多給學生提供一些學習、鍛煉的機會，讓學生去探究、去創(chuàng)造。這樣才能使學生真正的做學習的主人。
小學語文教師在新課程體系的要求下，必須要適應(yīng)經(jīng)濟迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)更新?lián)Q代、科技不斷發(fā)展的現(xiàn)實要求，確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，吸取新知識新觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。認真的鉆研教材使用教材，合理的利用課程及網(wǎng)絡(luò)各種教學資源，努力探索新型的教學方式，提高小學語文的教學質(zhì)量。
二、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性
在語文教學過程中，教師要努力改變課堂教學模式，從整體來考慮三維目標的綜合，注重聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，增強教學內(nèi)容的整理與綜合。在課堂教學中，小學語文教師不僅要注重字詞句等基礎(chǔ)知識的積累，還要特別注重對語文人文精神的挖掘與提升。要形成多元化的課堂教學模式，要有對語言文字的仔細揣摩，還要有對精彩文章段落獨特的分析見解，把提高小學生的文化素養(yǎng)層層滲透到課堂的語言文字培訓(xùn)當中。尤其是現(xiàn)在學校越來越多地同社會發(fā)生各式各樣的聯(lián)系，學校教育應(yīng)該更多的和社區(qū)生活、家庭教育、社會實踐等方面有機的結(jié)合起來。同時，語文教師又不能盲目的、毫無選擇的開展實踐活動，要在充分了解學生的個體情況下，有針對有選擇有組織有計劃的開展語文實踐活動。讓學生的語文學習在日常生活中可實踐，同時開展各種各樣的綜合性的學習活動，增加學生的學習空間，拓寬學生的視野，使學生始終保持孜孜不倦的積極學習狀態(tài)，實現(xiàn)真正意義上的終身教育。
三、注重對小學生情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)
值得注意的是：語文課程標準強調(diào)了“情感態(tài)度和價值觀”這一維度。語文教育不但是教給小學生一種交際工具，還要根本立足于人的發(fā)展。在中華民族五千年的歷史長河中，我們擁有很多深厚的文化，其中很多大有價值的歷史文化是我們小學語文教材無法收集與表述的。因此需要小學語文教師在日常的語文授課中，在教材內(nèi)容、知識點傳授的同時，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國主義精神和社會主義道德品質(zhì)，培養(yǎng)正確的思想觀念與高尚的道德情操，改變學生的思維方式，促成學生積極的人生態(tài)度與健康的審美情趣， 增加他們的文化底蘊。小學語文教師要在與學生接觸到的過程中，根據(jù)語文學科的特點，加強學生情感、態(tài)度、價值觀的教學。特別是要注重言傳身教，身體力行。這就涉及到小學語文教師的基本素養(yǎng)，在新課改的要求下，教師必須要嚴格要求自己，為人師表，對學生起到潛移默化的影響。引導(dǎo)學生熱愛祖國的優(yōu)秀文化，在教學中熏陶感染，讓他們樂學愛學，進而更加積極主動的促進其他學科的學習，以語文豐富的文化內(nèi)涵來影響學生的精神世界，從小上好人生的底色，走好人生的每一步。
四、注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
處于小學階段的學生對新事物、新現(xiàn)象都特別的敏感，我們小學語文教師要針對學生這一特點，在語文教學過程中要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲。眾所周知，在小學期間，小學生活潑好動，而好動往往小于無休止的好奇心，在這些好奇的活動中，每個小學生多多少少都有些許創(chuàng)新意識的萌芽。對于孩子來說，童年時期是培養(yǎng)想象力的最好時期，孩子們大膽?yīng)毺氐南胂蟪３４俪蓜e具一格的創(chuàng)新。我們甚至可以這樣說，任何偉大的創(chuàng)新都起始于看似簡單、可笑的異想天開中。我還深深的記得，“雪融化了是春天”那則經(jīng)典的教育案例。當那位語文教師無情的把它判錯，一本正經(jīng)的告訴孩子們所謂的標準答案，進入到生硬的死板的教條主義。她不單單束縛了學生的思維，抑制了學生的想象，更重要的是泯滅了學生的創(chuàng)新精神，從此學生不敢大膽的想象，終究成為學習記憶標準答案的機器。因此，作為小學語文教師，當面對孩子古怪的、不可思議的、天馬行空的想象時，我們要鼓勵、呵護，而不是嚴加禁止，要重視培養(yǎng)學生敢于探索的勇氣，注重對小學生進行發(fā)散性思維的練習。所以，小學生在課堂學習活動中，教師要鍛煉學生結(jié)合生活中的實踐經(jīng)驗并把之運用到所學的理論知識中，舉一反三，培養(yǎng)學生動手動腦的實踐能力，從而提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并提高小學生語文應(yīng)用的綜合能力，進而全方面多角度的提高學生的綜合素質(zhì)。
五、全方面多廣度提高小學生的語文素養(yǎng)
所謂語文素養(yǎng)，并不等同于語文素質(zhì)與文學修養(yǎng)，它是一種將工具性與人文性整體結(jié)合起來的素質(zhì)總和，它包括語文四方面的能力和良好的個性與健全的人格。所為全面，它包含了三個意思，即：全員、全面、全過程。全員即面向全體學生，不是少數(shù)學生也不是多數(shù)學生，而是全體學生，學生的語文素養(yǎng)要全員提高。全面，以往我們的語文教學側(cè)重于雙基的學習與訓(xùn)練，忽視了人文精神的熏陶，國家頒布的九年義務(wù)教育的語文課程標準要求全體學生通過九年的語文課程教學能夠達到最基本的教育，這一要求，使得學生的語文素養(yǎng)將得以全方面多廣度的提高。全過程，我們知道，學生的語文素養(yǎng)提高需要一個過程，它是連續(xù)不斷的，是可持續(xù)的。在這動態(tài)的過程當中，提高小學生語文素養(yǎng)便是個不斷豐富，并且逐步完善的過程。全方面提高小學生的語文素養(yǎng)，首先，要注意知識的積累，包括課堂積累與課外積累，只有把雙方結(jié)合起來，才能更好的實現(xiàn)文如泉涌。其次，要注重語感的培養(yǎng)，它既包括對文字的理解力也包括文字對事物的表現(xiàn)力，要經(jīng)過反復(fù)的吟誦和揣摩。最后是則是實踐與應(yīng)用，要多維度多廣度的強化思維，拓寬訓(xùn)練空間，將所學所練所思所想切合實際的應(yīng)用到生活當中。
作為一名未來的小學語文教師，小學語文教師是語言文字工作最基本的釋義者，我們要積極參與課堂教學與學習活動，掌握最新的教育理論、教學方法和育人原則。時刻關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，教育教學方法因人而異，全方面多途徑的促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。在教書育人、傳道授業(yè)，為人師表的前提下，開創(chuàng)性的進行小學語文教學研究改革創(chuàng)新的新模式，大膽質(zhì)疑敢于創(chuàng)新，善于解決教學過程中的各種問題，以一個學者型、研究型的新型教師姿態(tài)參與到新課程改革的研究創(chuàng)新中去，為小學語文教學宏偉目標的實現(xiàn)而不懈努力。
【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 審美建構(gòu) 研究策略
受傳統(tǒng)的教育形式的影響，教師對于學生的教育模式仍然局限于應(yīng)試教育的模式中，教育的模式主要依賴于培養(yǎng)學生的智力以及智商，審美在閱讀過程中的嚴重缺失已經(jīng)成為了我國語文教育現(xiàn)存的主要問題。雖然自主性學習逐漸被提到教學的日程上來，但是仍然趨于形式化教學，教師常常重視理性教學的分析，忽略對學生感悟能力和體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。
一、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的教學現(xiàn)狀
（一）重視理論知識輕視情感教育
教師在應(yīng)試教育的模式下，對于考試成績的追逐越來越熱衷，僅僅局限于對課本教材進行照搬運用，采用一種簡單的重復(fù)作業(yè)的形式對學生進行訓(xùn)練，這樣一來，直接導(dǎo)致學生抄襲現(xiàn)象以及死記硬背的現(xiàn)象嚴重，對于動手操作以及發(fā)揮想象力的作業(yè)較為少見，不重視培養(yǎng)學生的學習興趣以及學習的過程體驗。
（二）在教學中學生主體地位缺失
在進行語文閱讀的實際教學時，教師習慣于采用模式化教學模式，例如以唱歌、跳舞或者表演的形式營造出較為活躍的課堂氛圍，自主閱讀教學比較缺少；教師讓學生進行自主性的探討，學生借此機會開始談天說地，與課堂教學內(nèi)容相背離，思緒常常被帶到課堂以外；或者教師重視多媒體的運用，課堂教學中多數(shù)時間用來播放多媒體教學內(nèi)容，忽略讓學生進行自主探討以及思考的時間。
（三）學生朗讀部分存在缺陷
在進行語文教學活動中，教師主要采用“講解”取代“讀”，學生按照“聽講”取代“讀”，教師缺少一定的指導(dǎo)性，學生缺少感悟性；教師進行語文教學中善于采用說教方式，使得語文教學的思想嚴重缺失；語文教學教學過程中單單注重于工具性的使用，一些優(yōu)美的詩句被教師講解的面目全非，失去原有的美感。
二、優(yōu)化小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)
（一）采用審美的視角解讀文本教學
小學語文教學中的教材內(nèi)容多數(shù)都是文質(zhì)優(yōu)美的文章，其中包含了自然之美、社會之美、科學之美以及藝術(shù)之美等。在進行語文閱讀教學中，教師要善于引領(lǐng)學生有效的掌握教材中的精美詞句，感受其中蘊含的美感，在美學的世界中受到熏染，逐漸強化審美的能力。教師要善于挖掘語文教材中的美點，進而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學情境，教師要善于通過以優(yōu)美的教學情境、優(yōu)美的形象來引導(dǎo)學生進行聯(lián)想探求以及觀察，將閱讀與審美進行完美的結(jié)合。有助于學生深入性的了解語文課文，強化課堂的閱讀效果。
例如，在進行《安塞腰鼓》的教學中，教師可以在課前安排學生收集安塞腰鼓的資料進行有效的整理，并且在課上運用多媒體教學設(shè)備播放《安塞腰鼓》的演出視頻，使得學生能夠有效的感受黃土高原的優(yōu)美文化，并且教師要積極的鼓勵學生將文章進行詳細的分析，從較為安靜的腰鼓、火熱的腰鼓以及寂靜的腰鼓之中逐漸感受到動靜結(jié)合的美感，逐漸感受到文本結(jié)構(gòu)帶來的美感，并且從排比句中體會到文章中安塞腰鼓的氣勢以及雄厚的力量，逐漸感受到文章的修辭，學生在感受美的同時，也增強了自身的綜合素養(yǎng)。
（二）強化語文教師的審美能力以及審美素養(yǎng)
想要強化小學語文閱讀教學的審美構(gòu)建，與教師的指導(dǎo)有著直接性關(guān)系。所以，強化語文教師的審美素養(yǎng)至關(guān)重要，教師是生活中美的發(fā)現(xiàn)者以及傳播者，在感受美以及創(chuàng)造美的同時，教師也要采用合理的表達方式使得學生能夠真正感受到語文閱讀中的美。由于小學生的閱讀經(jīng)歷比較淺顯，針對于語文課文的深入性思想感情的理解需要教師進行合理化的點撥以及指導(dǎo)，教師在將課文中的人物以及中心思想進行點撥的過程中，引導(dǎo)學生創(chuàng)造類似美感的意境，或者鼓勵學生進行舉一反三式的聯(lián)想和練習。
（三）強化小學語文教材的構(gòu)建
小學教材的編排需要一定的時間以及過程，教材編著者需要著重于對課文教材的篩選，使課文不能脫離現(xiàn)實以及社會生活。在進行課文選取過程中，學生的認知水平在進一步提高的同時，編者需要提醒教師培養(yǎng)學生多元化的世界觀。小學生黑白分明的世界觀與現(xiàn)實社會有所背離，所以教材的編者與教師要多加注意。例如，教師在進行《丑小鴨》的教學中，除了要鼓勵學生們積極追求自己夢想的同時，也要著重于教育學生們要確定立足于現(xiàn)實的理想，不能空想，進而啟發(fā)學生們要腳踏實地、堅持不懈的為實現(xiàn)理想而努力，切忌空談闊論、不切實際的思想行為。只有語文教材加以完善并豐富其教材內(nèi)容，才能在教育學生的道路上起到一定的教育作用。
【結(jié) 語】
綜上所述，針對小學語文教學中的審美建構(gòu)，教師要著重于提升小學生的閱讀興趣，加大對情景教學法的應(yīng)用，并且要進一步強化語文教師自身的審美素質(zhì)以及小學語文教材的編制水平，通過這些有效的方式推動小學生的閱讀審美教學建構(gòu)，全面提升小學生的綜合素質(zhì)。
【參考文獻】
【1】汪筱珊.小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)【J】.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（8）
關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典；小學語文；小學教育；新課改
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0136-01
1.國學經(jīng)典教育在小學語文教學中的滲透方式
由于小學教育本身存在明顯的低齡化特點，所以國學經(jīng)典在小學語文教育中的滲透必須要滿足小學教育這個低齡化的特點，從而形成了啟旅性、趣味性和開放性的獨有特點。首先從啟旅性來看，小學教育實際上就是啟蒙教育，因為在小學階段，學生的思維、行為等都處于雛形期，這個階段的學生不能接受過于高深的理論知識，大多數(shù)的教育內(nèi)容都是為了啟發(fā)學生而設(shè)立的。所以各地區(qū)、各校在國學經(jīng)典的選擇上自然就不能選擇那些詰屈聱牙的大師經(jīng)典，而是選擇一些具有啟蒙特性的讀物，譬如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，這些啟蒙讀物雖然在文字上相對簡單，但是內(nèi)涵上卻不差分毫，而且朗朗上口，易于學生掌握和記憶，人教版教材中從選取的《伯牙絕弦》、《孟子.告子》中的《學弈》，《列子.湯問》中的《兩小兒辯日》等幾篇課文來看，這些經(jīng)典作品具有非常濃厚的文化性和教育性，內(nèi)容包羅萬象，能夠為學生展現(xiàn)一個個多彩的世界。
其次就是趣味性，對于小學生來講，在這個年齡階段他們的注意力更多的是集中在有趣的、能夠吸引他們的事物上，所以如果將枯燥乏味的國學經(jīng)典滲透到小學語文教育中勢必會嚴重影響小學語文教育的效果。因此國學經(jīng)典的滲透和選擇也必須選擇具有趣味性的作品，近幾年從新疆地區(qū)到國家舉辦的各類小古文比賽中你會發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容有趣而多樣，有告訴孩子們要團結(jié)的《五指爭功》，課堂上有學生聲情并茂的表演；有歌頌的《菊》，老師按照平仄帶領(lǐng)學生進行優(yōu)美的唱讀；有突顯人物特點的《性緩》、《性剛》，有推理故事《陳述古辨盜》。涉及到各種內(nèi)容，且內(nèi)容易學，課堂活躍、生動有趣。
最后就是開放性。小學教育作為啟蒙教育，其本身所承載的教育責任就是解放學生天性，鼓勵學生的思維創(chuàng)造，因此在小學語文中滲透的國學經(jīng)典應(yīng)該能夠推動學生形成聯(lián)想，獲得情感體驗，在感受語文魅力的同時能夠促進大腦的創(chuàng)造和思考，進而激發(fā)學生對于國學經(jīng)典的興趣，產(chǎn)生求知欲和好奇心，這樣學生才會對學習產(chǎn)生興趣，進而形成自覺閱讀，自覺學習的良好習慣。
2.國學教育滲透的前提條件
國學經(jīng)典對小學語文教學的滲透并非是在當代教育中提出的全新課題，在以往的小學語文教材中我們就已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)國學教育的痕跡。但是隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)化的高度發(fā)展，小學生接觸外面世界的方式已經(jīng)不僅僅局限于書本，而且就現(xiàn)代社會小學生的思維道德建設(shè)來說，越來越多的學校已經(jīng)開始不重視國學經(jīng)典的滲透，對教師的國學素養(yǎng)也不看重，導(dǎo)致國學經(jīng)典出現(xiàn)了無人問津的情況，即便是在課文中安排國學經(jīng)典，教師也不能將國學經(jīng)典完整的教給孩子。所以對于國學教育對小學語文教育的滲透來說，教師國學素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是小學語文教育國學經(jīng)典滲透的前提。只有保證教師首先肯定國學經(jīng)典對于學生的價值，教師才會真正用心的去將國學經(jīng)典中精華傳授給學生們。而且就國學經(jīng)典的教育來講，它的教育方式和教育內(nèi)容都與其他的課文內(nèi)容也有所不同，這也就意味著學校必須要針對國學經(jīng)典教育對相關(guān)的教師進行培養(yǎng)和考核，只有這樣才能夠保證國學經(jīng)典在小學語文教育中的啟蒙效果。
3.國學教育滲透的地區(qū)化展現(xiàn)
我國是一個擁有悠久歷史的文化大國，而且地廣物豐，幅員遼闊，許多地區(qū)都有著地區(qū)化的國學經(jīng)典出現(xiàn)、而在國學教育對小學語文教育的滲透過程中實際上就可以將這些國學經(jīng)典地區(qū)化展現(xiàn)。根據(jù)不同地區(qū)學生的實際情況以及各地區(qū)的歷史背景來選擇小學語文教材內(nèi)的國學經(jīng)典內(nèi)容。一直以來我國小學語文教育的教材編寫也是帶有明顯的地區(qū)化性質(zhì)的，包括人教版、北師大版等，這些不同區(qū)域的不同教材會對不同學生造成不同的影響，從而保證我國小學教育的多樣化。而且在現(xiàn)有的小學語文教育中，也有一些教材的編纂對傳統(tǒng)的國學經(jīng)典進行了改編，將一些具有相同教育效果的故事內(nèi)容放在一起形成國學經(jīng)典集，這樣不僅能夠便于教師的講解，而且能夠便于學生對于國學經(jīng)典內(nèi)涵的掌握。譬如說人教版的《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學實驗教材》和北師大版的《小學國學經(jīng)典教材》等，這些教材最大的特點就在于他們能夠講國學經(jīng)典形成一個系統(tǒng)，滿足小學語文教育對于國學經(jīng)典的需求。所以國學經(jīng)典滲透的地區(qū)化對于小學語文教育教學來說也是非常有必要的，它不僅能夠滿足新課改對國學經(jīng)典傳播的要求，而且能夠滿足地區(qū)文化傳承的需要。
4.結(jié)束語
國學經(jīng)典對于小學生樹立道德標尺、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和思想觀念來說都有著非常重要的意義。如果說現(xiàn)代文學是高樓大廈的話，那么國學經(jīng)典就是這些高樓大廈的地基，也正是因為有了這些國學經(jīng)典，我國的文學才會呈現(xiàn)出繽紛多彩的現(xiàn)象。從古至今，我國在修養(yǎng)論中就提出"知行合一"的價值觀，盡管現(xiàn)代社會發(fā)展速度極快，但是我們不能否認的是國學經(jīng)典無論是對小學語文教育還是社會精神文明建設(shè)都有著非常重要的意義。只有將國學經(jīng)典不斷滲透到小學語文教育、中學語文教育、大學語文教育中，我國才能夠真正的將這些國學經(jīng)典發(fā)揚光大，也才能夠真正的推動新課程改革對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的改造與創(chuàng)新。
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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學語文 教育
多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在教育教學方面涉及的技術(shù)內(nèi)容主要包括：電子教案、形象教學、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學、仿真工藝過程等，多媒體技術(shù)具有眾多優(yōu)點。譬如多媒體教學課件可以為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習者傳遞教育、教學信息。
多媒體技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用主要以PPT等形式出現(xiàn)，結(jié)合聲音動畫等向小學生傳遞知識。PPT是微軟辦公軟件中的一款工具，利用這個工具我們可以將原本我們只能依靠粉筆寫在黑板上的拼音、漢字轉(zhuǎn)換為PPT上風格迥異的文字等。多媒體技術(shù)中的文字可以變換，同時伴隨動作，與教師所書寫受個人因素影響的板書風格迥異。這也就是多媒體技術(shù)利用計算機把文字、圖畫、影像、動畫、聲音等媒體信息數(shù)字化，同時將其整合融合到一個交互媒介上。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。
1 多媒體技術(shù)的基本要素
多媒體技術(shù)包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。文本是多媒體中蘊含的基本信息，它與以往不同的是就是可以反復(fù)閱讀、利用，不受時間、空間的限制。在多媒體課件的制作中要注意使用合適的字體，采用容易辨別的顏色，合適的字體大小等等。但要注意多媒體課件上不要全部是密密麻麻的文本信息，這樣會給接受者很煩的感覺。在多媒體課件中簡明扼要的標注好關(guān)鍵信息，再結(jié)合教師的講解豐富，就會很好的傳遞教學教育內(nèi)容。圖形和靜態(tài)圖像可以輔助文本信息，美化界面、渲染氣氛。其中蘊含的信息比較直觀，容易閱讀，可以很大程度的提高多媒體課件的趣味性，增加小學語文教學傳遞效率。聲音、動畫等可以有效的融合到文本以及圖片中，恰當?shù)娜诤希谖谋尽D片、聲音多位一體的形勢下，最大限度的體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。
2 多媒體技術(shù)對實際應(yīng)用的要求
多媒體技術(shù)中涵蓋的技術(shù)內(nèi)容較多，對使用者提出了很高的要求，因此，小學語文教師利用多媒體技術(shù)需要學習很多相關(guān)的多媒體技術(shù)。以現(xiàn)在利用較多的多媒體技術(shù)中PPT使用為例。PPT的動畫效果比較多，但圖片只能一幅一幅地動作。如果你有兩幅圖片要一左一右或者一上一下的同時動作，那么教師首先要掌握如何將兩幅畫組合成一張。此外，還有滾動文本框的制作、隱藏部分幻燈片、幻燈片的自動播放、PPT中的LOGO設(shè)計及添加、如何插入視頻、如何播放音頻等等各種技術(shù)技巧。這只是針對PPT技術(shù)中對教師的一些要求。除此之外，多媒體技術(shù)中如何利用現(xiàn)有軟件對每節(jié)課要教學的內(nèi)容進行編輯優(yōu)化，如何制作剪輯音頻、視頻等等都對小學語文教師提出了較高的要求。
3 多媒體技術(shù)在小學語文教育中的實際應(yīng)用
首先，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)小學語文課堂的情景。相比于以前的技術(shù)，多媒體技術(shù)教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學相關(guān)聯(lián)的聲音信息。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。多媒體技術(shù)為情景創(chuàng)設(shè)模式提供必要的技術(shù)支持，可以更好的完善該途徑，更好的向?qū)W生傳遞小于語文的教學知識。
其次，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展提高了教學效率。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)就是通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體集成在一起的技術(shù)。多媒體技術(shù)有很多的特點，它能夠完成在內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，如聲音、活動圖像、文本、圖形、動畫等；同時它是交互式工作，而不是簡單的單向或雙向傳輸；此外還有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，即各種媒體信息是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)模皇墙柚鶦D-ROM等存儲載體來傳遞的。上述特點對照到實際應(yīng)用中，多角度多方面的融合，同時電子化的便利等等，使小學語文教師的教課授課能力大大提高，同時提高了每節(jié)課向?qū)W生傳授課的效率，增加了每節(jié)課固定的教學內(nèi)容。從學生方面來講，多媒體技術(shù)改變了以往課堂的狀況，提高了學生的學習興趣，可以較長時間的保持著學生對知識的好奇心，提高了學習效率。
多媒體技術(shù)作為當今重要的信息化教學手段之一。在多媒體技術(shù)的進程下，每個人無時無刻不在與其打著交道。廣泛的信息化提高了小學語文教育的便捷性、高效性，使人們更容易的了解文化知識，推進人類文明的進步。
總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于小學語文課堂，顯示出傳統(tǒng)語言教學無法比擬的優(yōu)勢，體現(xiàn)了現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)的巨大便利與優(yōu)勢，改變了現(xiàn)代生活。
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關(guān)鍵詞：游戲教學法；語文；創(chuàng)新
前言：
傳統(tǒng)的教育觀念認為，學習與游戲是兩個不可混為一談的東西，游戲被視為教學之外的活動。這種觀念的存在對我國的課堂教學方式產(chǎn)生了重大影響，造成課堂教學氛圍嚴肅、課堂紀律要求嚴格，而這對處于思想啟蒙階段的小學生來說是十分殘酷的，而且根本不能勾起他們的學習欲望。本文將探討有關(guān)游戲教學法在小學語文中的實踐與應(yīng)用，指出其應(yīng)用方法與策略。
一、游戲教學法的作用
1、游戲教學法對課程內(nèi)容的鞏固
在小學語文階段的教學中，常常會因為學生的年齡較小與心智發(fā)育不成熟而影響到對于課本內(nèi)容的掌握，究其原因，無非是枯燥的課程設(shè)置無法與該年齡段的興趣愛好所契合，學生的注意力無法全部的集中到教學內(nèi)容中去。而通過在課堂教學中輔以游戲教學法可以大大的調(diào)動學生的積極性，可以幫助學生以自己喜歡的方式掌握知識點，從而完成教學目標。
2、游戲教學法對綜合素質(zhì)的拓展
當下我國的教育目標不再是為培養(yǎng)單一的應(yīng)試型學生而努力，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展被日益重視，如何讓學生在學校的學習過程中做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經(jīng)漸漸成為一線教育工作者一條新的教育探索道路。而游戲教學法卻可以很好地實現(xiàn)這個目標，達到綜合素質(zhì)的發(fā)展，有效的提高了學生的動手能力，拓展了學生的思維界限。從一定意義上來說，課堂上實行游戲教學法，打破了傳統(tǒng)的授課方式，真正意義上做到了素質(zhì)教育。
二、游戲教學法的課堂運用
1、游戲內(nèi)容必須服務(wù)于教學
在教學過程中，游戲的選擇和安排不應(yīng)該是盲目的，單純的為了游戲而游戲。一線教育工作者要注意其所選擇的游戲內(nèi)容必須緊緊的圍繞課堂知識點而展開，把游戲的宗旨落到知識點的掌握上。在學習的過程中，老師要能夠把握游戲的目標，做到不偏離宗旨與方向，并且堅持適度原則。例如在學習語文第十一冊中的《》時，便可以組織學生進行朗誦比賽，指導(dǎo)學生古詩的停頓間隔，掌握背誦技巧，學會體會作者的感情韻味。并且可以讓朗誦比賽中表現(xiàn)較為突出的學生在大家面前分享自己的學習經(jīng)驗，以及朗誦技巧。最后，再加以小組活動的總結(jié)，讓每一個小組選派代表進行討論總結(jié)的展示，使學生不單單只是背過這首古詩，而是能夠全方位的了解古詩的創(chuàng)作背景、思想感情等。只有這樣，才能夠使學生在輕松愉快地氛圍中掌握知識，拓展素質(zhì)。
2、游戲方式的普遍性
在開展游戲教學法的過程中，要注意面向的對象必須是全體同學，不能把活動變成少數(shù)同學展示自己的舞臺，要盡量的做到全員參與。因此，這就要求在游戲的設(shè)計上必須具有很強的覆蓋面，將更多地學生所包括，使每個學生都有參與的機會。在課堂上，要注重培養(yǎng)學生的獨立意識，而老師只是進行一個適當?shù)囊龑?dǎo)和必不可少的啟發(fā)。真正讓所有的學生都能夠從游戲教學法中得到鍛煉，夯實學科知識點。例如在學習三年級上冊《一次成功的實驗》中，就可以組織全班同學都進行課文中所講述的實驗，親身體會一下課文中所描繪的那種為他人著想的感情。而這個實驗也并不需要太過復(fù)雜的器材與場地要求，就在教室內(nèi)，便足以讓全班同學進行一堂別開生面的語文課，從而達到了人人參與，人人鍛煉的目標。
3、游戲選擇的創(chuàng)造性
一線的語文老師在實際的教學過程中，必須要時刻注意并調(diào)整課堂的氣氛和氛圍，適時適當?shù)倪M行課堂活動。在進行游戲教學法的同時，除了能夠讓學生牢固的掌握知識點之外，也要注重鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。而這也就要求老師們再設(shè)計課堂游戲的同時，必須注意其所設(shè)計的形式和內(nèi)容要盡可能的容易被學生所接受，盡可能多的讓學生所喜歡，勾起他們主動進行游戲的欲望。因為只有主動學習，學生對于知識點的掌握才會達到最好的狀態(tài)。例如在學習第二冊中的《長歌行漢樂府》時，為了讓學生能夠明白珍惜時光的重要性，可以讓學生上臺講述自己或者名人的故事，從身邊的小事去感受珍惜時光的重要性，進而可以進一步的掌握古詩，做到熟記知識點。但是在進行分享之前一定要求學生能夠熟練地朗誦或者背誦古詩，只有這樣才能夠起到游戲的真正目的，即綜合素質(zhì)與課本知識的雙重掌握。
結(jié)語：
在我國課堂的傳統(tǒng)教學方式中，對于游戲的認可程度并不高，而以學校老師為主導(dǎo)的課堂內(nèi)又無法充分調(diào)動學生的積極性，勾起其求知欲望。這也就造成了教學質(zhì)量無法得到顯著地提高。但在素質(zhì)教育改革推行以來，教育教學重點逐漸向綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上靠攏，使學生的能力得到了提高，老師的授課方式發(fā)生了改變。在以后的教學過程中，老師們可以使用游戲教學法來開發(fā)學生們的智力，調(diào)動起學習的熱情，只有這樣，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的好學生。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】小學語文綜合性學習;教師;成長;能力
一、問題的提出
一些教師對綜合性學習活動課的出發(fā)點提出疑問：綜合性學習究竟是語文學習還是綜合科目的學習？一些老師在綜合性活動中給予學生的自主性把握不夠，導(dǎo)致綜合性學習課成為學生的自由學習課。還有一些教師在教學設(shè)計上沒有充分利用地區(qū)優(yōu)勢資源，致使活動與實際生活脫節(jié)等等。如何開展語文綜合性學習？不少教師在組織教學上出現(xiàn)偏頗，忽略了語文在教學中的主導(dǎo)地位，盲目地根據(jù)活動提綱引入不少其他學科的教學活動，把綜合性學習活動組織為“生物活動”、“地理活動”、甚至是“合唱活動”等，違背了語文教學的宗旨，偏離了新課程標準的要求。他們無論是作為“語文知識的傳授者”還是作為“語文能力訓(xùn)練的教練”，以及作為“課堂教學的組織者”，都不能適應(yīng)語文綜合性學習對語文教師的要求。
二、小學語文綜合性學習中教師教學觀念的更新
（一）教師必須成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者和設(shè)計者
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。語文綜合性學習，它面向社區(qū)資源、學校資源，面向?qū)W生的生活體驗，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。因此，這就要求教師必須具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力，不僅會“教”書，還要會“編”書，成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。
（二）教師必須成為課程的引導(dǎo)者和管理者
在語文綜合性學習過程中，教師的教學觀念不同于以往的傳統(tǒng)教學，而是開放的組織者、引導(dǎo)者的角色。這就要求我們要放開手腳，相信學生，給他們自由學習的空間和時間。實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然，他們的“工作成果”往往會給老師們一個驚喜。然而，開放性的教師角色并不等于放任學生自行學習而教師就“作壁上觀”。教師的指導(dǎo)工夫應(yīng)花在以下方面：1.指導(dǎo)學生做活動計劃;2.引導(dǎo)學生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息;3.有意識地組織學生交流調(diào)查，培養(yǎng)他們的交際能力;4.組織學生評價調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容。教師通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。
三、教師在綜合性學習中實現(xiàn)專業(yè)成長
（一）在批判反思中成長
反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。教師的反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。由于語文綜合性學習開具有放性、自主性、生成性等特點，這就更需要教師對活動過程及其效果進行批判性思考。這種思考需要教師審視自身的課程實踐，自覺檢討教學活動或指導(dǎo)中存在的問題并提出改進措施，從而使自身的教學行為成熟。
（二）在提高課程資源開發(fā)與利用中成長
語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。語文綜合性學習的設(shè)置，要求教師善于利用與開發(fā)語文課程資源，尤其要學會開發(fā)與利用課外學習資源，包括社區(qū)、自然、人文等。教師參與語文綜合性學習的過程，是一個知道和管理的過程，也是一個學習與體驗的過程，更是一個尋找課外語文課程資源與學生學習學要的切合點的過程。
綜合性學習不能囿于靜態(tài)封閉的文本材料，而應(yīng)借助于豐富的課程資源的支持。那么，哪些是課程資源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設(shè)施和實踐基地;二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。小學語文綜合性學習課程資源的開發(fā)與利用，教師要具備以下四種能力：
1.具備課程開發(fā)和設(shè)計的能力
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。語文綜合性學習為教師們提供了廣泛的自由度，教師們可以自主和靈活的安排學生的學習內(nèi)容、學習活動、學習時間和空間等。這實際上是對教師提出了更高的要求，它要求教師具有綜合設(shè)計課程的能力。
教師需要分析課程的目標、內(nèi)容，要認識教材提供的和教材以外的可以開發(fā)的課程資源的種類、分布，還要依據(jù)教材或自行設(shè)計開發(fā)的程序和方式，估計開發(fā)產(chǎn)生的效果等。教師需要從新的目標出發(fā)，從全新的角度對教學進行研究，新的教學研究隨之又會促進教師對新教材進行新的調(diào)整與發(fā)揮。也正是在此過程中，教師的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，能力得到發(fā)展，對教育、教學、課程的認識水平和實踐能力得到提升。可見，新教材的實施過程，就是教師發(fā)展提升自己素質(zhì)和能力的過程。
2.增強對信息整合的能力
如何把“原生態(tài)”的、散見的語文課程資源化為綜合性學習的有機組成部分，這是語文教師課程開發(fā)的基本功。所謂的語文課程資源包括包括課堂教學資源和課外學習資源，一般來說，要做到以下幾點：第一，對零散的課程資源（個人、家庭、社會、自然、媒體中的課程資源）進行組合，使之具有一定的系統(tǒng)性和教育的針對性、目的性;第二，對傳統(tǒng)的文化資源進行現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換和激活，使之具有現(xiàn)代教育價值和教育活力;第三，對現(xiàn)有的已利用過的課程資源進行變通、嫁接，使課程資源具有再生性、可再利用性，即具有語文教育的新生長點，等等。
3.提高系統(tǒng)優(yōu)化的能力
關(guān)鍵詞：新課改；小學低年級語文；課堂教學；效率研究
新課程改革背景下的小學低年級語文課堂教學，無論對語文教師的思想認識，還是語文教師的課堂教學理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學低年級語文課堂教學質(zhì)量的重要因素。所謂的課堂教學效率指的就是在45分鐘的課堂教學時間里，老師教授的內(nèi)容和學生吸收內(nèi)容的一個比例，換句話說就是45分鐘學生學到的知識的多少，也就是學生通過此次課堂教學有無進步、收獲和長進，或者學生的付出和學到的知識很不成比例，就是課堂教學效率高低的表現(xiàn)。
一、新課程改革背景下提高課堂教學效率的意義
新的課程教育改革的逐漸深入，給小學低年級語文教育課堂教學提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課改注重增強改變學生的學習理念，完善和培養(yǎng)廣大小學生的學習能力，借助各種形式的課堂教學方法增進學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，轉(zhuǎn)變學生被動接受知識，養(yǎng)成主動學習的學習習慣。課堂是學生接受知識和獲得提高的一個重要方式，課堂教學的效率直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的好壞，學生學習成果的好壞，以及最終學校學習水平的高低，因此，眾多專家學者開始關(guān)注課堂教學課堂效率提高方面的研究，加強理念，與實際共贏。與此同時，小學低年級語文教學對于小學生具有重要的啟蒙意義，小學生在面對陌生的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)小學生的低年級語文學習，注重培養(yǎng)小學生的低年級語文學習興趣，對小學生終生的學習十分有益。
二、新課改下影響小學低年級語文課堂教學效率的因素
一直奮斗在教育教學的崗位上，使我對目前的小學低年級語文課堂教學的一些現(xiàn)象深有感觸，不論是一些學習習慣，還是課堂教學質(zhì)量。就目前現(xiàn)狀，可總結(jié)如下：首先，目前廣大小學生在進行語文科目學習時，沒有有效的學習方法的引導(dǎo)，教師僅僅是將所有知識進行教授，而沒有提煉更好的總結(jié)性課堂教學方法；其次，小學生年紀小，對事物缺乏準確的認識，和他們講學好語文有怎樣的意義和價值，他們是不會理解的，目前小學語文教師和小學生的情感交流是比較缺乏的；再次，小學語文教師在對學生學習習慣的培養(yǎng)方面較為缺乏。這對于學生的低年級語文學習，尤其是對于小學生的低年級語文學習是存在很大程度的不良影響的，也在很大程度上降低了小學生語文課堂效率，值得引起廣大教育工作者的重視。
三、新課程改革背景下提高小學低年級語文課堂教學效率的對策
1、教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學生學習語文的興趣
小學生自我約束和控制能力還不是很強，對新知識的學習主要靠興趣，而小學生的學習興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重小學生語文學習興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學。教師往往只是將課堂教學內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高小學生們對語文的學習興趣。第三，請名校和外國的學生參與學校課堂教學。教師在教授語文課程的時候，如果能夠請到名校和優(yōu)秀學生參與小學低年級語文的課堂教學活動，會使課堂教學過程更加生動，從而有助于增加小學生對語文的學習興趣。
2、小學教師應(yīng)該與小學生加強交流
交流和溝通不僅能夠提高教師和小學生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學效率提供參考依據(jù)。因為教師在和學生交流和溝通的過程中，會發(fā)現(xiàn)小學生在低年級語文學習中遇到的困難和障礙，會了解到學生對于低年級語文教學的意見和建議，教師積極和小學生交流低年級語文學習心得，并認真總結(jié)和小學生的交流內(nèi)容，會改變自己的教學方式，從而會提高自身的教學質(zhì)量，進而提高課堂教學效率。
3、教師應(yīng)注重小學生低年級語文學習習慣的培養(yǎng)
小學生的低年級語文學習習慣對于小學生現(xiàn)階段的語文學習，以及對于今后的語文學習都有著至關(guān)重要的作用和意義。小學低年級語文教師更應(yīng)該重視小學生養(yǎng)好低年級語文學習習慣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認為，教師提高小學生低年級語文學習習慣應(yīng)從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細可行的教學計劃。教師應(yīng)該每天督促學生的語文學習，監(jiān)督學生完成課堂學習任務(wù)，要有計劃，因為只有有計劃地實施教學，才能讓學生循序漸進地學習低年級語文知識，才能有利于學生養(yǎng)成良好的低年級語文學習習慣。第二，教師對表現(xiàn)好的學生多給予獎勵，在同學中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對表現(xiàn)自覺的學生加大鼓勵和表揚力度。
四、總結(jié)
小學低年級語文課堂教學效率的高低，不僅僅對于小學生現(xiàn)階段的語文學習有著十分重要的意義和作用，而且對于小學生日后的語文學習也具有難以估量的影響。提高低年級語文的課堂教學效率，有利于增強和改變學生的學習理念，完善和培養(yǎng)廣大中學生的學習能力，借助各種形式的教學方法增進學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，轉(zhuǎn)變學生被動接受知識，養(yǎng)成主動學習的學習習慣。為如何通過低年級語文課堂教學這一實施素質(zhì)教育的主渠道，提高學生的科學素質(zhì)，提供可行性強和有推廣價值的策略。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 語言教育 現(xiàn)狀 作用 發(fā)展策略
隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，新課程改革也在如火如荼地進行著。小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生思維邏輯的主要學科，對小學生思維能力的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的重要作用。數(shù)學教師教學語言的生動性、合理性數(shù)學教育的整體效果發(fā)揮著重大影響。新課改對小學數(shù)學教師語言教育的能力提出了更高的要求，本文從分析目前小學數(shù)學教育中語言教育的現(xiàn)狀入手，揭示語言教學在小學數(shù)學教學中重要性，的探究如何采用更好地方法策略來提高語言教育的效果。
一、小學教育語言教學的現(xiàn)狀
（一）教師缺乏語言教學意識
缺乏語言教學意識，難以用巧妙地語言講解數(shù)學知識，容易導(dǎo)致數(shù)學教學過程中頻繁出現(xiàn)問題。數(shù)學是一門抽象性較高的學科，小學生的智力水平有限，思維能力也不足，很難理解復(fù)雜的數(shù)學知識。而在具體教學環(huán)節(jié)，教師習慣于沿著傳統(tǒng)理論式的教學方式，一味向?qū)W生灌輸抽象的數(shù)學概念、定理，導(dǎo)致理解能力較差的小學生根本沒有完全弄懂這些數(shù)學知識，這樣的教學方式難以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦情緒。
（二）在課堂教學過程中缺乏藝術(shù)性和靈活性
缺乏藝術(shù)性、靈活性的課堂教學容易導(dǎo)致教學模式的單一，數(shù)學對于邏輯思維的要求較高，數(shù)學教師如果無法運用靈活的語言向小學生傳遞數(shù)學概念，對數(shù)學概念缺乏分析和研究，就難以使小學生領(lǐng)會概念的來源以及推導(dǎo)出的過程。學生在沒有完全理解概念的導(dǎo)出過程的情況下進行概念的記憶和背誦，很難長期記住概念。因此，富有藝術(shù)性和靈活性的語言教學方式有利于幫助小學生理解數(shù)學概念，幫助他們更好地學習數(shù)學。
二、語言教育在小學數(shù)學教學中的重要意義
（一）有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學情境
良好的教學情境是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，在小學數(shù)學教學過程中，教師如果沒有較好的語言功底，難以用幽默風趣的語言創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，就很難達到預(yù)期的教學效果，學生的學習效果也將大打折扣。因此，良好的語言素養(yǎng)有利于創(chuàng)設(shè)學生容易理解接受的教學情境，調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，活躍課堂氣氛。
（二）有利于強化小學生的理解
小學階段的數(shù)學知識往往與語文知識是緊密聯(lián)系的，數(shù)學問題的表達方式通常含有語文的情感，這恰好也說明了語言教學在小學數(shù)學教育中的重要意義。語文教育的目的是發(fā)展學生的語言情感，提高學生對知識的理解能力，在數(shù)學教育中發(fā)揮語文語言教育的優(yōu)勢，由于強化學生對數(shù)學知識的理解。小學數(shù)學中的很多定理對于邏輯思維能力較差的小學生而言，是難以理解和接受的，所以需要教師在講解這些知識點時適當?shù)霓D(zhuǎn)換語言方式，幫助小學生更好地理解相關(guān)數(shù)學定義和定理。
三、小學數(shù)學教育中發(fā)展語言教育的策略
（一）規(guī)范地使用教學語言
學高為師，身正為范，教師的行為舉止對學生學習情況會產(chǎn)生深刻的影響，如果教師在教學過程中使用的教學語言不夠規(guī)范，就會無形中增加學生理解知識的難度。現(xiàn)實生活中，許多小學數(shù)學教師的不夠規(guī)范、精簡，通常對數(shù)學知識點的敘述比較繁雜，無法有效的突出教學重點，有些數(shù)學教師甚至在沒有準確理解和把握教材內(nèi)容的情況下步入課堂，致使課堂教學語言混亂，這些都會使課堂教學效率大打折扣。因此，首先，教師在進行課堂教學之前，應(yīng)該認真研讀教材的內(nèi)容，準確把握教學要求和目的，組織好簡潔易懂的語言為課堂教學做準備；其次，在講解數(shù)學知識點時，要采用靈活多變的教學方式深入淺出地講解，活躍課堂氣氛，悉心指導(dǎo)小學生的課堂學習。
（二）采用幽默委婉的批評語言進行教育
由于小學生性格比較活躍，注意力容易分散，常常會做出一些違反課堂紀律的事情，此時，教師如果采用謾罵、訓(xùn)斥的教育方式，會嚴重挫傷小學生的自尊心，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的厭煩和抵觸心理。面對小學生課堂上的一些違紀行為，教師要采用幽默委婉的批評方式，使學生認識到自己的錯誤，不能在課堂上當眾批評學生，盡量在課下采取單獨談話的方式進行教育。例如，當發(fā)現(xiàn)課堂上有學生四處張望時，教師這樣提醒：某某同學在看什么呢？為我們大家描繪一下窗外有怎樣美麗的風景吧！這樣幽默的提醒方式不僅可以讓上課走神的學生意識到自己的失誤，使思想開小差的學生認真聽講，還可以活躍課堂氣氛。
（三）靈活運用多種教學方式
教W方式的單一容易導(dǎo)致學生的學習疲勞，尤其是學習數(shù)學的疲勞，因為數(shù)學知識的抽象性和復(fù)雜性，小學生本來就理解困難，如果數(shù)學教學方式一成不變，小學生很難形成對學習數(shù)學長久的興趣。反之，如果數(shù)學教師采用靈活多變的教學方式，在講授不同知識點的時候采用學生容易理解并感興趣的教學語言，這樣不僅有利于幫助思維能力較差的小學生理解數(shù)學知識，還有利于提高小學生學習數(shù)學的興趣。例如，將具體的算術(shù)過程轉(zhuǎn)化為圖片展示過程，有利于吸引小學生的注意力，使小學生在圖片的幫助下掌握具體的計算方法；在具體講解數(shù)學概念時，恰當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭手法，有利于化解概念的難度，使小學生更好地理解這些概念。
四、結(jié)語
數(shù)學教學是小學教育教學的重要組成部分之一，是開發(fā)和培養(yǎng)小學生思維能力的關(guān)鍵學科。由于數(shù)學本身抽象性的特點，學生比較難以理解和接受，這個時候就需要數(shù)學教師運用適當?shù)恼Z言教育，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，使小學生易于理解復(fù)雜的數(shù)學概念。因此，小學數(shù)學教師在重視提高自身教學能力的同時，還應(yīng)該加強語言教學能力的培養(yǎng)，在具體教學過程中，采用幽默詼諧、靈活多變的語言教育，提高小學生學習數(shù)學的興趣。
參考文獻：
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