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第1篇

關(guān)鍵詞 見實(shí)習(xí)基地 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒園

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.018

Research on the Reform of Practice of Preschool

Education Major in Undergraduate Colleges

DUAN Weihong， NAN Lamei， YUAN Yuan

（College of Education Science， Xianyang Normal University， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract Practice is an important way to improve the students' ability of practice in preschool education major. Based on the questionnaire survey， the importance is analyzed on the practice of preschool education undergraduate college students， the existing problem is pointed， and some suggestions are puts forward.

Key words practice base； pre-school education major； kindergarten

1 本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)的重要性分析

1.1 學(xué)前教育工作崗位的需求性

據(jù)《樂富教育研究院2010-2011年中國學(xué)前教育發(fā)展報(bào)告》有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴(yán)重。然而，對(duì)于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本科院校來說，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使其畢業(yè)后能直接勝任本職工作，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見實(shí)習(xí)就顯得尤為重要。

1.2 學(xué)前教育工作對(duì)象的特殊性

學(xué)前教育的工作對(duì)象是學(xué)前兒童，好模仿是學(xué)前兒童的一大特點(diǎn)，這些使得學(xué)前教育工作具有了較強(qiáng)的示范性。如一個(gè)男教師寫字翹蘭花指，小學(xué)兒童看后會(huì)嘲笑老師娘娘腔，但學(xué)前兒童則會(huì)模仿老師的寫字姿勢?？梢?，學(xué)前兒童的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須做好有效的職前培訓(xùn)，而有效的職前培訓(xùn)則主要依靠學(xué)生的見實(shí)習(xí)來完成。

2 本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)中存在的問題及原因分析

本文通過自制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實(shí)習(xí)情況調(diào)查問卷，對(duì)咸陽師范學(xué)院2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的見實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷126份，收回問卷126份，回收率為100%。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析暴露出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題。

2.1 見實(shí)習(xí)制度不完善

第一，時(shí)間上的滯后性。學(xué)生每個(gè)學(xué)年都要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都需要在實(shí)踐中及時(shí)加以檢驗(yàn)和鍛煉，而我校則不是每學(xué)年每學(xué)期都給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排見實(shí)習(xí)，而是從第二學(xué)年才開始，表現(xiàn)出了明顯的滯后性，這就使得學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)不能在實(shí)踐中及時(shí)得到驗(yàn)證、鍛煉、強(qiáng)化，其它本科院校也存在同樣的問題。

第二，指導(dǎo)方式上的脫節(jié)性。在學(xué)生見實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與見實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)基本脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入見實(shí)習(xí)基地后學(xué)校一般不做過多干涉，指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全落到了見實(shí)習(xí)基地頭上。由于學(xué)校與實(shí)習(xí)基地沒有相關(guān)制度確定各自的權(quán)責(zé)，對(duì)于學(xué)生在見實(shí)習(xí)基地權(quán)益得不到保障的情況，學(xué)校也只能是盡力協(xié)商但不能保證協(xié)商有效。

第三，內(nèi)容上的不均衡性。學(xué)生的見實(shí)習(xí)任務(wù)很多，包括保育工作的實(shí)施、教育活動(dòng)的安排、班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置等方面。但據(jù)調(diào)查沒有一個(gè)實(shí)習(xí)基地能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。70%的見實(shí)習(xí)幼兒園將指導(dǎo)內(nèi)容僅局限于教育教學(xué)活動(dòng)的組織，忽略了對(duì)學(xué)生其它方面的指導(dǎo)。不僅如此，還有25%的見實(shí)習(xí)幼兒園只關(guān)注保育工作的指導(dǎo)，而且只是表現(xiàn)為讓學(xué)生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等，并沒有進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)的保育工作指導(dǎo)。

第四，見實(shí)習(xí)工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據(jù)調(diào)查，在大學(xué)四年的見實(shí)習(xí)期間有78%的學(xué)生沒有完全深入地了解小中大各年齡班的工作，由于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地沒有明確要求，所以導(dǎo)致有些學(xué)生每次見實(shí)習(xí)都去同一個(gè)年齡班。

2.2 見習(xí)實(shí)習(xí)基地不合理

第一，見實(shí)習(xí)基地形式單一。受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校對(duì)見實(shí)習(xí)基地的選擇范圍狹隘，僅僅局限于幼兒園。而事實(shí)上與學(xué)前教育有關(guān)的職業(yè)機(jī)構(gòu)有很多，如早期教育中心、特殊兒童學(xué)校、胎兒學(xué)校、托兒所、兒童心理咨詢等。

第二，對(duì)見實(shí)習(xí)基地的審查不嚴(yán)。由于很多單位不愿意接受見實(shí)習(xí)學(xué)生，使得學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)降低了標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，48%的學(xué)生實(shí)習(xí)后對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑。

第三，見實(shí)習(xí)基地的權(quán)責(zé)不分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示78%的實(shí)習(xí)基地由于不愿或者不了解而沒有很好地肩負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任。55%以上的學(xué)生反映進(jìn)入幼兒園后協(xié)助工作人員勞動(dòng)的時(shí)間多于開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

2.3 見實(shí)習(xí)效果不明顯

見實(shí)習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一，但是就目前學(xué)前教育專業(yè)本科生的見實(shí)習(xí)效果來看很不樂觀。

第一，學(xué)生態(tài)度不端正。大學(xué)寬松的管理制度使多數(shù)學(xué)生變得松散懶惰，缺乏責(zé)任心和進(jìn)取心，而實(shí)習(xí)單位則不同于學(xué)校，有著嚴(yán)格的規(guī)章制度需要遵守，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)無法適應(yīng)緊張的工作，繼續(xù)用得過且過的態(tài)度來對(duì)待見實(shí)習(xí)，無法肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，使見實(shí)習(xí)變得流于形式。

第二，實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。有些見實(shí)習(xí)基地怕影響教學(xué)效果，不給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐講課的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生旁聽或者做一些與教學(xué)關(guān)系不大的雜活，沒有真正地幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐能力。

3 本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)機(jī)制改革建議

3.1 完善相關(guān)制度，提高見實(shí)習(xí)的規(guī)范性

建立“一體化”的見實(shí)習(xí)制度，即時(shí)間安排的一體化、指導(dǎo)方式的一體化以及見實(shí)習(xí)內(nèi)容的一體化。所謂時(shí)間安排的一體化是指學(xué)生的見實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)每個(gè)學(xué)年都有，并且根據(jù)學(xué)生每學(xué)年開設(shè)的課程制定學(xué)生見實(shí)習(xí)期間的主要內(nèi)容，便于學(xué)生將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合；指導(dǎo)方式的一體化是指校內(nèi)指導(dǎo)和校外指導(dǎo)的一體化。學(xué)校應(yīng)從校內(nèi)和校外（即見實(shí)習(xí)基地）分別選出有能力指導(dǎo)實(shí)踐的教師，并且將學(xué)生與指導(dǎo)教師固定下來，即在大學(xué)四年中確保每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)固定的校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師和一個(gè)校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，便于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐指導(dǎo)；見實(shí)習(xí)內(nèi)容的一體化是指為學(xué)生安排全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，從幼兒園工作來看，應(yīng)包括各類活動(dòng)的實(shí)踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等；從年齡班級(jí)來看，應(yīng)包括小班、中班、大班的見實(shí)習(xí)。讓學(xué)生熟悉各年齡段的學(xué)前教育工作。

3.2 合理設(shè)置課程，提高見實(shí)習(xí)的有效性

學(xué)生在實(shí)習(xí)中暴露出來的問題反映了學(xué)校的課程體系設(shè)置不合理，應(yīng)進(jìn)一步完善。第一，增強(qiáng)專業(yè)理論課的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。如五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，教師應(yīng)在提供模擬課堂教學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上帶學(xué)生去幼兒園見實(shí)習(xí)，身臨其境地感受幼兒園教學(xué)情況。第二，加大專業(yè)技能課的比重，并進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說舞蹈、繪畫、鋼琴等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，所以學(xué)校應(yīng)加大有關(guān)專業(yè)技能課時(shí)的比重，并且每個(gè)學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程，保證學(xué)生技能的熟練性和連貫性。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的需求對(duì)專業(yè)技能課的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。技能課的教師不能像要求專業(yè)學(xué)鋼琴、舞蹈等的學(xué)生一樣來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。如，幼兒園不需要教師具備精湛的琴技，只需要具備最基本的琴技，并且要會(huì)邊彈邊唱邊看。第三，設(shè)置彌補(bǔ)學(xué)生不足的實(shí)踐課程體系。據(jù)調(diào)查學(xué)生在見實(shí)習(xí)中反映突出的問題是對(duì)課堂的控制與管理、與幼兒和家長的溝通交流、幼兒活動(dòng)的整體規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)針對(duì)這些問題開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，來彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

3.3 加強(qiáng)校企合作，提高見實(shí)習(xí)的針對(duì)性

校企合作是教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題，其最初就是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難而提出來的。目前用人單位反映多數(shù)學(xué)生就業(yè)之后還需經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)和鍛煉才能上崗。這說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力還有待提高，這主要依賴于學(xué)校的見實(shí)習(xí)工作。為了把學(xué)生培養(yǎng)成適合用人單位的合格職業(yè)人，學(xué)校在開展見習(xí)工作時(shí)必須與見實(shí)習(xí)基地進(jìn)行定期的交流合作，共同制定出提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效的見實(shí)習(xí)方案。當(dāng)然校企合作還應(yīng)具有針對(duì)性，即針對(duì)不同的職業(yè)應(yīng)制定出不同的指導(dǎo)方案。如育嬰師有育嬰師的見實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案、幼兒教師有幼兒教師的見實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案……這樣才能真正發(fā)揮校企合作的功效。

3.4 有效管理監(jiān)督，提高見實(shí)習(xí)基地的有序性

學(xué)校應(yīng)改善對(duì)見實(shí)習(xí)基地的管理。首先，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)職業(yè)需求相聯(lián)系，拓寬見實(shí)習(xí)基地的選擇范圍，開發(fā)與學(xué)前教育相關(guān)的多類見實(shí)習(xí)基地。如：幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、胎教中心、托兒所、特殊兒童學(xué)校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學(xué)校尋找見實(shí)習(xí)基地的難度，同時(shí)滿足了不同學(xué)生的興趣，為他們將來就業(yè)提供了多種選擇。其次，提高對(duì)見實(shí)習(xí)基地的審核標(biāo)準(zhǔn)。見實(shí)習(xí)基地不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的場所，同時(shí)也承擔(dān)著為學(xué)生提供優(yōu)秀實(shí)踐典范的責(zé)任。所以學(xué)校在選擇見實(shí)習(xí)基地時(shí)必須嚴(yán)格審查，看該基地是否具備完善的教育培訓(xùn)體系，是否具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)人員，是否具有規(guī)范的管理制度等，進(jìn)而選擇出具有指導(dǎo)學(xué)生見實(shí)習(xí)能力的合格基地。第三，加強(qiáng)對(duì)見實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督。學(xué)生普遍對(duì)實(shí)習(xí)單位感到不滿，主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)單位幾乎不為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，只是一味地讓學(xué)生幫保育員勞動(dòng)，幫教師做教具。為了防止這些問題的出現(xiàn)，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)見實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督管理，如：見實(shí)習(xí)前將基地應(yīng)完成的任務(wù)用書面形式確定下來并發(fā)給各基地，還可以與見實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議，通過協(xié)議來明確見實(shí)習(xí)基地的責(zé)任，并規(guī)定違約后應(yīng)付賠償金。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李海貞.對(duì)“大學(xué)生就業(yè)難”問題的思考[J].理論學(xué)刊，2006.2.

第2篇

關(guān)鍵詞：新建本科院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；措施

G642.3

2011年，國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，文件進(jìn)指出：學(xué)前教育應(yīng)該擺在教育的中心點(diǎn)，學(xué)前教育是一個(gè)人開展終生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，是促進(jìn)國民教育環(huán)境改革的重要措施。目前，我國幼兒園的數(shù)量雖然在不斷的增多，但幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)低下成為主要問題，很多幼兒教師都是非專業(yè)畢業(yè)，上崗之前也沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，不了解幼兒的發(fā)展特征、興趣、需要，不會(huì)手工制作、彈琴繪畫、唱歌跳舞等學(xué)前教育專業(yè)技能，甚至是認(rèn)為學(xué)前教育就是簡單的哄孩子，或者是教孩子一些簡單的語文數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化趨勢較為嚴(yán)重。或者學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生到了幼兒園無法滿足崗位需要，學(xué)到的理論知識(shí)無法與實(shí)踐相聯(lián)系。因此高校學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型成為迫在眉睫的任務(wù)。

一、新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）.人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊

按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)

是指：能將專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，能熟練地掌握社會(huì)生產(chǎn)或者社會(huì)活動(dòng)一線基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，從事一線生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)人才。由此可見，應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，相對(duì)之前的“學(xué)術(shù)性”、“理論性、“研究型”，則更應(yīng)突出“應(yīng)用型”、“技能型”、“職業(yè)性”的特點(diǎn)。那么“理論型”和“技能型”該應(yīng)如何平衡？

（二）.人才培養(yǎng)課程體系缺乏合理性

一是大部分院校的課程設(shè)置沿襲傳統(tǒng)師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系。課程設(shè)置時(shí)沒有考慮學(xué)生的興趣需要，教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程較多，技能課程所占課時(shí)較少，選修課程和必修課程一樣，是學(xué)生必選課程，無法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要；二是部分院校的課程設(shè)置完全參照中職或高職等學(xué)前教育

專業(yè)的課程體系，過分注重技能課程，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論深度不夠，到了工作崗位之后缺乏發(fā)展性和競爭力。

（三）.人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

應(yīng)用型人才培養(yǎng)典型的特征是“應(yīng)用”與“創(chuàng)新”。而當(dāng)前應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，主要表現(xiàn)在：一是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)不足；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室匱乏；三是校外見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)滯后。

二、應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

（一）.深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

應(yīng)用型人才是當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的主流人才，高校就應(yīng)該對(duì)實(shí)用型人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。現(xiàn)如今，我國社會(huì)的就業(yè)形勢不容樂觀，傳統(tǒng)的理論型人才往往不會(huì)受到用人單位的重視，而實(shí)用型人才的就業(yè)率卻達(dá)到了75%以上，因此，學(xué)前教育專業(yè)就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)思路，注重實(shí)用型學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)

根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》關(guān)于本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，本科層次的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須區(qū)分于?？平逃⒀芯可逃１究平逃膶W(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集中表現(xiàn)在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)理論，必要的專業(yè)知識(shí)、技能與方法，初步的實(shí)踐能力和科研能力五個(gè)方面。可見，學(xué)前教育本科學(xué)生的培養(yǎng)要具備一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)還是必要的。因此，應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)，具備“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理念，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和基本技能，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和一線工作崗位的適應(yīng)能力，富有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新、科研能力，立足地方，能在各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、教育行政與教學(xué)科研部門從事教學(xué)、科研、管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

（三）.完善人才培養(yǎng)的課程體系

本著“寬基礎(chǔ)而優(yōu)專長，厚理論而顯技能”的課程設(shè)置思路，參閱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)課程體系應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課程、教師教育類課程和學(xué)科專業(yè)課程三大板塊。在專業(yè)選修課程的設(shè)置中，將學(xué)生的興趣與社會(huì)的需要相結(jié)合，組成個(gè)性化的選修模塊。

（四）.強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力個(gè)性，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求；強(qiáng)化課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；及時(shí)更新、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教育見習(xí)應(yīng)從一年級(jí)第二學(xué)期開始，每學(xué)期一周；第六學(xué)期進(jìn)行集中

教育見習(xí)，見習(xí)時(shí)間不少于2周；教育實(shí)習(xí)集中安排在第七、八學(xué)期，時(shí)間不少于三十二周；教育調(diào)查可安排于假期進(jìn)行，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可與教育實(shí)習(xí)交叉同步進(jìn)行。

（五）.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)前專業(yè)教師既應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又需具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，既能講授理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的教師。應(yīng)以下方面建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍：

一是培B現(xiàn)有的教師到幼兒園進(jìn)行掛職鍛煉。老師們在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉提高老師的實(shí)踐技能。

二是聘請幼兒教育機(jī)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家來校任教或指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)。

三是建立健全“雙師型”教師培訓(xùn)與激勵(lì)機(jī)制。制定相應(yīng)規(guī)章制度，規(guī)定專業(yè)教師必須定期到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)參加保育、教育教學(xué)、管理等實(shí)踐工作（如一年）。提高雙師型教師地位、待遇，制定相關(guān)的激勵(lì)制度。如在職稱評(píng)定、選拔人才時(shí)給予雙師型教師政策傾斜；將雙師型教師的工作閱歷作為提薪、晉升的重要

條件等。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育學(xué)生 專業(yè)技能 考核方案

學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)前教育專業(yè)技能考核是以檢查為手段，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握幼兒教師必備的基本技能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中，為走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

一、考核內(nèi)容及要求

（一）舞蹈

1.考核內(nèi)容

（1）自選環(huán)節(jié)――舞蹈表演（4分鐘內(nèi)）。在教師所教授舞蹈中選擇任意一個(gè)綜合表演組合，在音樂的伴奏下進(jìn)行表演，自選舞種、題材，自備音樂、道具、服裝。如手臂動(dòng)作《對(duì)不起，沒關(guān)系》、《我和老師學(xué)舞蹈》、《小花貓上學(xué)?！?、《小青蛙找家》等；（2）必選項(xiàng)目――即興舞蹈創(chuàng)編。抽簽選題，在音樂的伴奏下表演。即興創(chuàng)編主題：小娃娃跌倒了、小魚、學(xué)做、快樂的小鳥、小松樹、小孔雀、小貓、蝴蝶花、印度幼兒舞、藏族舞蹈等。

2.考核要求

舞蹈動(dòng)作到位，動(dòng)作與動(dòng)作銜接自然、舒展；符合該舞蹈組合的基本韻律和特點(diǎn)；動(dòng)作合拍，節(jié)奏感強(qiáng)；表情符合舞蹈表達(dá)的思想，有一定的舞蹈感染力。

（二）視唱

1.考核內(nèi)容

（1）自選環(huán)節(jié)――選擇任意一首兒歌進(jìn)行視唱（5分鐘內(nèi)）；（2）必選項(xiàng)目――即興視唱。抽簽選題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)譜視唱。即興視唱項(xiàng)目：《小紅帽》、《火車開啦》、《兩只老虎》、《小雨沙沙》、《粉刷匠》、《打電話》、《歡樂頌》、《瑪麗有只小羊羔》、《上學(xué)歌》、《新年好》等。

2.考核要求

能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱歌；音準(zhǔn)、節(jié)奏正確；音色圓潤流暢，吐字清晰；演唱作品完整且能準(zhǔn)確地把握作品的演唱風(fēng)格，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）琴法

1.考核內(nèi)容

（1）自選環(huán)節(jié)――選擇任意一首曲子進(jìn)行彈唱（5分鐘內(nèi)）；（2）必選環(huán)節(jié)――即興伴奏。規(guī)定時(shí)間內(nèi)抽簽選一首兒歌即興伴奏。即興伴奏項(xiàng)目：《粉刷匠》、《新年好》、《要做好學(xué)生》、《小星星》、《交通警察》、《國旗國旗真美麗》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《雪絨花》、《老麥克唐納》、《湖上天鵝》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。

2.考核要求

彈奏連貫流暢，姿勢正確；彈唱配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一，技術(shù)熟練；富有藝術(shù)表現(xiàn)力且能完整演奏一首幼兒歌曲。

（四）繪畫

1.考核內(nèi)容

作品題目自擬，表現(xiàn)主題不限，但盡量貼近幼兒的生活。如可以選擇動(dòng)物、植物、人和其他一切事物表現(xiàn)愛、人性、希望、幸福、悲傷等主題。主要考核繪畫的構(gòu)圖、色彩、技法等繪畫元素。作品說明部分主要從作品創(chuàng)作的思路或者來源，以及想要表達(dá)的某種情感等方面進(jìn)行深刻描述。

2.考核要求

熟練運(yùn)用簡筆畫技法塑造物體形象；造型準(zhǔn)確，線條流暢；構(gòu)圖均衡、飽滿，富有童趣；能夠深刻描述作品的構(gòu)圖、思想、色彩、寓意和創(chuàng)新點(diǎn)。

（五）幼兒故事講述

1.考核內(nèi)容

（1）自選環(huán)節(jié)――任意講述一個(gè)完整的幼兒故事（5分鐘內(nèi)）；（2）必選環(huán)節(jié)――即興創(chuàng)編。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抽簽選三個(gè)詞項(xiàng)，以此為主題進(jìn)行故事創(chuàng)編（不少于3分鐘）。即興創(chuàng)編詞項(xiàng)：蘋果、香蕉、獼猴桃、芒果、碰碰車、火車、飛機(jī)、輪船、小花貓、小松樹、小兔子、大黑熊、長頸鹿、大森林、天空、草原、小河、農(nóng)場、村莊、田野、電話、電視機(jī)、冰箱、幼兒園、老師、好朋友、拖鞋、睡衣、洗澡、洗衣服、書包、圖畫書、鉛筆。

2.考核要求

能使用準(zhǔn)確、流暢的普通話脫稿講述；能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏；能運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)技巧表現(xiàn)人物的對(duì)話、性格和思想感情；體態(tài)語要自然得體?？梢愿鶕?jù)需要，適當(dāng)?shù)貙?duì)故事進(jìn)行續(xù)編、改編、擴(kuò)編或者縮編，但任何改變必須得當(dāng)，主題不得改變。

二、成績評(píng)定方式

每項(xiàng)考核項(xiàng)目至少由兩位以上評(píng)委負(fù)責(zé)給出等級(jí)分。每項(xiàng)技能考核總分為100分，60分以下為不及格，60分～69分為合格，70分～79分為中等，80分～89分為良好，90分及以上為優(yōu)秀，考核項(xiàng)目的平均值為學(xué)生技能考核綜合成績。下面以“舞蹈”環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例，其他各項(xiàng)技能考核都要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）考核方案實(shí)施細(xì)則

學(xué)生考核綜合成績由學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能考核領(lǐng)導(dǎo)小組集體評(píng)定。通過五項(xiàng)專業(yè)技能考核并獲合格以上者，頒發(fā)不同等級(jí)的“專業(yè)技能合格證書”證書，準(zhǔn)予畢業(yè)。單項(xiàng)專業(yè)技能考核優(yōu)秀者，頒發(fā)“單項(xiàng)專業(yè)技能優(yōu)秀證書”。專業(yè)技能考核不合格者，必須在畢業(yè)前進(jìn)行補(bǔ)考，通過補(bǔ)考獲得合格者，方可畢業(yè)；經(jīng)補(bǔ)考仍未通過者，不予畢業(yè)。

第4篇

（蚌埠學(xué)院文學(xué)與教育系）

[摘要] 文科實(shí)驗(yàn)室在現(xiàn)代文科教學(xué)中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。在地方本科院校將向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的大趨勢下，必須高度重視文科試驗(yàn)室建設(shè)。但新晉地方本科院校在人員配備、試驗(yàn)場地、培訓(xùn)力度、專業(yè)軟件、管理制度等方面仍存在較多問題。重視不夠、投入不足、認(rèn)識(shí)不到位、規(guī)劃不合理是產(chǎn)生問題的主要原因?？蓮淖ゾo引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，制定合理、可操作性強(qiáng)的整體規(guī)劃和管理制度，加大資金投入，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)場地等幾方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。

[

關(guān)鍵詞] 地方本科院校；蚌埠學(xué)院；文科專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室

[中圖分類號(hào)] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2014)06?0122?03

現(xiàn)代教學(xué)中，高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮著愈來愈重要的作用，日漸成為各高校教學(xué)科研過程不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力具有極大的促進(jìn)作用。文科試驗(yàn)室是時(shí)代的產(chǎn)物，“當(dāng)今社會(huì)需要的文科人才，不僅是‘一個(gè)有教養(yǎng)的人’，同時(shí)也應(yīng)該是‘一個(gè)有用的人 ’；不僅‘會(huì)做人’，而且‘會(huì)做事’；不僅要多讀幾本經(jīng)典著作、多查閱一些歷史文獻(xiàn)、在課堂中相互雄辯，而且要在校內(nèi)外實(shí)踐中勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐。”[1]文科實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代文科教學(xué)不可忽視、不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，它改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有重大意義，受到各高校越來越多的重視。各高校對(duì)文科試驗(yàn)室的投入越來越大，文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本上都初具規(guī)模。當(dāng)前，按照教育部的發(fā)展規(guī)劃，大多數(shù)地方本科院校將向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室提出了更高更嚴(yán)的要求。本文試以作者所在的地方學(xué)院文學(xué)與教育系為例，以實(shí)證分析的方法，探討新晉本科院校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題和不足、面臨的困難和挑戰(zhàn)、形成的主要原因，并提出應(yīng)對(duì)之舉。

一、存在的問題

作者所在的地方學(xué)院是一所新晉本科院校，由兩個(gè)?？茖W(xué)校和一個(gè)中專學(xué)校合并而成，近年來，在辦學(xué)水平和辦學(xué)條件等方面有較大的發(fā)展和進(jìn)步，制度日益健全，師資力量不斷加強(qiáng)，科研水平逐年提升，學(xué)風(fēng)日趨良好，人才培養(yǎng)方案有所優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量較好，各項(xiàng)工作逐步走向完善，文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也初具規(guī)模。但由于因襲之前的管理和教學(xué)模式，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中仍存在不少問題和不足之處，還不太適應(yīng)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)高校轉(zhuǎn)型的需要。文學(xué)與教育系是學(xué)院辦學(xué)歷史較長、聲譽(yù)較好的系部之一，現(xiàn)有中國語言文學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)三個(gè)學(xué)科，設(shè)有漢語言文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)、學(xué)前教育四個(gè)本科專業(yè)，擁有在校生1680 人，正在發(fā)展成為一個(gè)多學(xué)科、多專業(yè)，師資力量較強(qiáng)的系部。建有影視制作實(shí)驗(yàn)室、錄音配音室、行為觀察室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、廣告制作實(shí)驗(yàn)室和普通話語音實(shí)訓(xùn)室等六個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室。

由于升本擴(kuò)張需要，學(xué)院倉促為文學(xué)與教育系購買了一些儀器設(shè)備，雖然提升了硬件實(shí)力，但是由于培訓(xùn)跟不上導(dǎo)致師生大多不會(huì)使用，或因管理制度不健全導(dǎo)致管理混亂，而致儀器設(shè)備利用率不高甚至長期閑置，這不僅影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且會(huì)對(duì)未來的學(xué)科發(fā)展、招生、就業(yè)產(chǎn)生不利影響。文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題和不足具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相對(duì)缺乏。目前，該系所有實(shí)驗(yàn)室均由兼教師的實(shí)驗(yàn)室主任一人負(fù)責(zé)，缺少實(shí)驗(yàn)助手與專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。作為唯一的實(shí)驗(yàn)室管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的購買、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)、儀器調(diào)試安裝、故障處理、設(shè)備維護(hù)維修、實(shí)驗(yàn)室日常管理等一切事物。而此名教師本身又承擔(dān)著專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，事無巨細(xì)，實(shí)驗(yàn)室的一切均依賴這一名教師，導(dǎo)致該教師長時(shí)期嚴(yán)重超負(fù)荷工作。

二是實(shí)驗(yàn)場地略顯不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)缺乏。廣電編專業(yè)與廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，部分專業(yè)課程必須依賴實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，但目前這兩個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)場地相對(duì)缺乏，不能最大限度地滿足專業(yè)課程的教學(xué)需求，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積偏小，無法容納一個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)上機(jī)。如廣電編導(dǎo)專業(yè)每年平均招生人數(shù)在五十人以上，但承擔(dān)著廣電編專業(yè)重要專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的影視制作實(shí)驗(yàn)室目前只有11 臺(tái)設(shè)備，迫于無奈，任課教師只能將5-6 個(gè)學(xué)生分為一組，共用一臺(tái)機(jī)器設(shè)備，嚴(yán)重制約了教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)質(zhì)量。

三是專業(yè)平面設(shè)計(jì)軟件相對(duì)不足，技術(shù)培訓(xùn)力度不大。與知識(shí)信息更新迅速的學(xué)科專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r相比，教學(xué)軟件相對(duì)不足、略顯落后。以廣告學(xué)專業(yè)為例，目前所用教學(xué)軟件多數(shù)從網(wǎng)上下載，既侵犯了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又無法及時(shí)更新，造成教學(xué)信息落后、跟不上專業(yè)發(fā)展步伐的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。師生基本上未受過專業(yè)培訓(xùn)，部分學(xué)生甚至不熟悉設(shè)備、不會(huì)熟練使用軟件。而僅有的一名實(shí)驗(yàn)室管理人員本身承擔(dān)著專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)和系部所有實(shí)驗(yàn)室的管理工作，也無法對(duì)相關(guān)師生進(jìn)行集中培訓(xùn)。

四是不同專業(yè)之間實(shí)驗(yàn)資源配置不夠均衡，實(shí)驗(yàn)室管理制度尚不完備。該系目前已建設(shè)和在建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室有廣告學(xué)制作實(shí)驗(yàn)室、影視制作實(shí)驗(yàn)室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室和行為觀察室、普通話語音訓(xùn)練、錄音配音室等六個(gè)實(shí)驗(yàn)室。其中影視制作實(shí)驗(yàn)室只有11 臺(tái)非線性編輯設(shè)備，而12 級(jí)廣播電視編導(dǎo)班級(jí)大約有49 人，生均實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在實(shí)驗(yàn)大綱不完善、實(shí)驗(yàn)室管理制度不完備的情況。

二、產(chǎn)生的原因

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在諸多問題的主要原因有：一是人員配套工作滯后。導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏的主要原因就是人員配套工作未能跟得上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐，與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相比，人員配置嚴(yán)重滯后；二是經(jīng)驗(yàn)不足，規(guī)劃不合理。在條件有限的情況下，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足、規(guī)劃不合理是導(dǎo)致廣電編等專業(yè)生均實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足的重要原因；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視不夠。站在傳統(tǒng)角度看，作為文科系，似乎與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)關(guān)系不大，無需太重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。由于這種傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的局限，導(dǎo)致該系在實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃和布局上出現(xiàn)偏差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需軟件的更新?lián)Q代與實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的購置等方面認(rèn)識(shí)不足，跟不上時(shí)展與高等教育變化的節(jié)奏；四是資金投入不足。資金投入不足是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、陳舊、實(shí)驗(yàn)軟件落后的重要客觀原因之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，資金投入不足、資金利用不好，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

三、應(yīng)對(duì)的措施

解決目前存在的上述諸多問題，需要多方努力，既需要學(xué)院的高度重視、大力支持，也需要全體教師提高認(rèn)識(shí)、共同努力，既需要大力引進(jìn)人才，也需要著力增加投入，既需要完善管理，也需要充分利用。從目前來看，解決以上問題可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一是抓緊引進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的高水平實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍是做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的基本保證。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的配備與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的水準(zhǔn)，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。要解決這個(gè)問題，必須引進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。學(xué)院應(yīng)該能夠通過常規(guī)渠道引進(jìn)技術(shù)精湛、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)，且具有一定管理能力的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和具有一定理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)室助手，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室管理主任開展實(shí)驗(yàn)室工作。專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理助手是維持實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)、提高和完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，甚至對(duì)未來實(shí)驗(yàn)室的長遠(yuǎn)規(guī)劃都有著重要作用，是建立一個(gè)合理、完備、運(yùn)轉(zhuǎn)良好、利用率高的實(shí)驗(yàn)體系的必不可少的因素。“學(xué)校要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等標(biāo)準(zhǔn)，加大培養(yǎng)力度 吸納高學(xué)歷、高水平人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作?！盵2]因此，為文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理助手是解決文學(xué)與教育系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)重要路徑。

二是制定合理、可操作性強(qiáng)的整體規(guī)劃。文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題多、任務(wù)重，制定一個(gè)合理、可操作性強(qiáng)的整體的長遠(yuǎn)規(guī)劃是解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題的重要措施。應(yīng)立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，站在專業(yè)之間協(xié)調(diào)發(fā)展的角度上制定一個(gè)可操作性強(qiáng)、顧及所有專業(yè)平衡發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃。文學(xué)與教育系目前四個(gè)本科專業(yè)均已建立實(shí)驗(yàn)室，已建和在建實(shí)驗(yàn)室加起來共六個(gè)，包括影視制作實(shí)驗(yàn)室、廣告學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室和行為觀察室等，其中后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室同屬于學(xué)前教育專業(yè)，從學(xué)科均衡發(fā)展和人才培養(yǎng)的角度來看，這種資源配置的方式不夠合理。制定一個(gè)兼顧現(xiàn)有各專業(yè)，能夠保證各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源均等的實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃是迫在眉睫的任務(wù)，更是解決目前專業(yè)之間實(shí)驗(yàn)資源配置不均衡問題的重要思路。

三是重視實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)。文學(xué)與教育系目前的實(shí)驗(yàn)室雖然已初具規(guī)模，但是軟硬件的配置與教學(xué)要求之間還有一定距離。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，配置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)軟件是解決這個(gè)問題的主要途徑。因此，應(yīng)該組織專業(yè)教師在實(shí)地調(diào)研與理論論證的基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件建設(shè)計(jì)劃，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，找缺補(bǔ)差，吸取兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)室軟硬件配置計(jì)劃，盡快采購一批先進(jìn)的儀器設(shè)備和教學(xué)軟件，提升實(shí)驗(yàn)室軟硬件實(shí)力。

四是盡可能在現(xiàn)有條件下擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)場地。設(shè)備少、學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)場地狹小的問題在廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)尤為突出，如若解決不好，將影響到專業(yè)發(fā)展前景與未來招生。解決這個(gè)問題，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視，相關(guān)職能部門配合，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地，建立容量較大的實(shí)驗(yàn)室，以滿足廣大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐需要。

五是加大資金投入，合理利用資金。相較過去，學(xué)院和系部對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)越來越重視，投入的資金增長幅度也較為明顯，但是目前資金投入不足仍然是限制文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的一塊絆腳石，在資金投入量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及工科和理科。在資金到位的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，利用好資金，“好鋼用在刀刃上”，提高資金利用率，也是解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)重要舉措和有效路徑。

六是制定詳細(xì)、完備、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室管理制度。因文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)工科專業(yè)較晚，各方面尚不完善，在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些管理方面的問題，因此，制定可操作性強(qiáng)的管理制度是完善實(shí)驗(yàn)室管理的重要舉措。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室管理制度的建設(shè)，并非一個(gè)人的責(zé)任，而是使用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)的所有教師和實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)人員的共同職責(zé)。應(yīng)在廣泛調(diào)研、實(shí)地考察、綜合考量各種因素的基礎(chǔ)上，集全體之力，經(jīng)過民主討論和公開決議，制定一個(gè)詳細(xì)、可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度。

“文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著課堂理論教學(xué)不能取代的獨(dú)特作用，人文素質(zhì)的綜合提高與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅傳授學(xué)生以知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，而且還會(huì)影響到學(xué)生的世界觀，思維方法和工作方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分肯定文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正納入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！盵2]大力加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是順應(yīng)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的需要，也是培養(yǎng)新時(shí)期合格文科畢業(yè)生的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的必要方式和有效手段。文科實(shí)驗(yàn)室已成為“知識(shí)傳授的基地、素質(zhì)培養(yǎng)的載體、能力鍛造的搖籃”。新晉本科院校一定要自覺順應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的潮流，正視文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題與不足，主動(dòng)找差補(bǔ)缺，積極采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，迎難而上、對(duì)標(biāo)追趕，盡快把實(shí)驗(yàn)室這塊“短板”補(bǔ)上。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；有計(jì)劃、有針對(duì)性地開放實(shí)驗(yàn)室，增加開放時(shí)間，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，增加學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科研能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提倡學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)研究、分析和解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱科蓉.文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意義與策略——以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例[J].現(xiàn)代教育管理,2010(7):68.

第5篇

[論文摘要]近年來，新建本科院校發(fā)展非常迅速，教學(xué)規(guī)模不斷壯大。這些學(xué)校的英語教學(xué)工作也得到極大的重視，取得了一定的成績。作為英語教學(xué)的基本工具，教材對(duì)英語教學(xué)的成效至關(guān)重要。本文主要探討了新建本科院校英語教材的使用情況以及對(duì)于英語教學(xué)工作的影響，并針對(duì)目前新建本科院校英語教材的使用現(xiàn)狀，提出了通過改進(jìn)其英語教材建設(shè)從而推動(dòng)和提高其英語教育教學(xué)水平的一些建議。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化和國際經(jīng)濟(jì)文化交流的日益發(fā)展，英語在社會(huì)生活中也越來越重要，大學(xué)英語教育教學(xué)工作也得到了快速的發(fā)展。但是，與此同時(shí)，英語教學(xué)中一些問題也日益顯露出來。新建本科院校的英語教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為方向。這就需要改變新建本科院校沿用傳統(tǒng)本科英語教材的狀況，探索編寫和選用比較實(shí)用的、注重培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的、適用于新建本科院校英語教學(xué)的教材。

一、新建本科院校英語教學(xué)及教材建設(shè)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)方式缺乏新意和特色

新建本科院校經(jīng)過大規(guī)模擴(kuò)招，教學(xué)師資不足，投入不夠，班級(jí)規(guī)模過大，不利于聽說能力的訓(xùn)練。大學(xué)英語的班級(jí)人數(shù)普遍達(dá)到80人左右，一名專職教師往往負(fù)責(zé)240名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)繁重，工作壓力較大;另一方面，教學(xué)觀念，以及教學(xué)內(nèi)容上較多地重視語言知識(shí)的傳授，教學(xué)方式很大程度上沿襲了傳統(tǒng)的課堂灌輸方式，對(duì)“分層次、自主式、個(gè)性化、信息化”的大學(xué)英語教學(xué)改革理念理解不夠，輕視能力培養(yǎng)。

(二)教材建設(shè)存在諸多問題

在目前的大學(xué)英語出版市場上，群雄逐鹿，有最權(quán)威的三家大出版社——外研社、高教社、上外社，也有一些一流大學(xué)的出版社，像復(fù)旦大學(xué)出版社、華東師大出版社等等。各自都出版了一些比較優(yōu)秀的大學(xué)英語本科教材。但是，這些教材大多都是根據(jù)一流院校學(xué)生的英語水平來編寫的，不是很符合新建本科院校的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，不利于新建本科院校的人才培養(yǎng)工作。

另外，由于許多新建本科院校在大學(xué)英語教材的使用和建設(shè)方面缺乏規(guī)劃，在選擇教材時(shí)往往比較片面，與其它課程的溝通不太到位，沒有考慮到本校各個(gè)方面的實(shí)際情況來擬定教材編寫規(guī)劃，或者考慮不夠深入周全，導(dǎo)致課程難易度不一、內(nèi)容重復(fù)等問題。

二、新建本科院校英語教材使用情況分析

(一)從教師教學(xué)的角度分析

盡管目前權(quán)威出版社出版的大學(xué)英語教材的編寫水平的確比較高，新建本科院校英語教師對(duì)于這一點(diǎn)普遍也比較認(rèn)可，但也有教師認(rèn)為目前所使用的英語教材還存在一些問題。比如部分教師認(rèn)為目前使用的英語教材偏難。目前，各新建本科院校有相當(dāng)大的一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，英語水平參差不齊，所以在新建本科院校的英語教材中應(yīng)適當(dāng)增加一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，內(nèi)容、詞匯量等應(yīng)當(dāng)適中，要適合現(xiàn)在新建本科院校學(xué)生的水平。除此之外，在所使用的英語教材中，大都注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的溝通交際能力以及實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)重視度不夠。

另外，在教學(xué)過程中很多教師除使用現(xiàn)成的英語教材以外，往往還花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間在各種資源中查找有關(guān)材料，但有時(shí)這些資源中也并不一定有教師所需要的東西。此外，隨著大學(xué)英語改革的深入，英語教材選用的素材也越來越新，涉及面非常廣泛，但相當(dāng)多的英語教師原來的專業(yè)以語言文學(xué)方向?yàn)橹?，?duì)某些領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)知之甚少，這些都會(huì)影響到具體的教學(xué)效果。因此，在教材中補(bǔ)充比較充足的、適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)資料以滿足課堂教學(xué)的需求是非常有必要的。

(二)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析

從各個(gè)渠道的信息來看，和老的本科院?；蛘摺耙槐尽痹盒５膶W(xué)生相比較而言，新建本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力要差很多。這些院校的學(xué)生普遍單詞量較小，語法基礎(chǔ)大多也比較薄弱，一般只能進(jìn)行非常簡單的日常會(huì)話和交流，對(duì)英語國家的有關(guān)文化知識(shí)了解甚少，實(shí)際應(yīng)用英語的能力也比較低。

但與此同時(shí)，學(xué)生們對(duì)于提高英語水平的愿望非常迫切，希望學(xué)到與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)度大、實(shí)用性較強(qiáng)、難易度適中、內(nèi)容豐富有趣的英語。對(duì)于目前使用的教材他們的不滿意度較高:聽力、口語練習(xí)較少;詞匯量偏大;課文中的注釋不夠詳盡，有些單詞、語言點(diǎn)和內(nèi)容不甚理解;內(nèi)容比較陳舊，不太適用，涉及面比較窄等等。

近年來，新建本科院校的教學(xué)基本上是跟隨著傳統(tǒng)本科院校的模式。對(duì)于英語教學(xué)來說，不同的教學(xué)條件和基礎(chǔ)決定了簡單重復(fù)傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)模式是沒有出路的。新建本科院校的學(xué)生有著自己的具體特點(diǎn)和需求，應(yīng)該根據(jù)他們的需要，有針對(duì)性地選擇或者編寫出適合新建本科院校學(xué)生并且有自己特色的英語教材。

三、關(guān)于新建本科院校英語教材建設(shè)的建議

根據(jù)目前新建本科院校學(xué)生的實(shí)際情況和其大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高新建本科院校的英語教育教學(xué)水平，培養(yǎng)符合用人單位要求的實(shí)用型人才，在選用和編寫適合各校具體要求的大學(xué)英語教材時(shí)，應(yīng)該充分考慮以下幾個(gè)方面:

(一)要符合大學(xué)英語改革方向及課程教學(xué)要求

教材建設(shè)要與大學(xué)英語改革的方向相一致，同時(shí)，必須符合教育部關(guān)于大學(xué)英語課程教學(xué)的要求。既要重視基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，也要重視情感因素、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。要體現(xiàn)出“分層次、自主式、個(gè)性化、信息化”的大學(xué)英語教學(xué)新理念，以及“人與計(jì)算機(jī)高度結(jié)合”的教學(xué)模式，要體現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。

(二)符合各校的實(shí)際情況

因?yàn)楦餍５膸熧Y力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校管理水平和學(xué)生的英語水平等方面都有著一些差異。選用或者編寫的教材難度應(yīng)當(dāng)適中，并且必須要有一定的彈性，使得教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)本地特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，可以靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

(三)有助于學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高

教材建設(shè)必須考慮不同地區(qū)新建本科院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，注重其潛力和個(gè)性的發(fā)展。要有助于形成學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，克服大班教學(xué)的不利之處，同時(shí)有助于其英語綜合應(yīng)用能力以及文化意識(shí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

(四)有系統(tǒng)性及可操作性

教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知規(guī)律，有利于建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和能力。英語各方面語言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)(包括聽說讀寫譯)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由淺入深、由易到難。

教材中的活動(dòng)和練習(xí)應(yīng)該能夠啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語語言的魅力。在使用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。此外，教材的編排要注意學(xué)生的可接受性。在設(shè)計(jì)各種語境的交際任務(wù)活動(dòng)時(shí)，要有可操作性。

(五)兼顧趣味性和創(chuàng)新

教材應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活有比較密切的聯(lián)系，模仿真實(shí)的語言環(huán)境，組織有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。在內(nèi)容方面，要盡量生動(dòng)、真實(shí)，有可讀性;在表現(xiàn)形式方面，力求手段活潑，形式多樣，應(yīng)充分考慮新建本科院校學(xué)生的年齡特征，盡可能符合學(xué)生的興趣需要。

教材在教學(xué)內(nèi)容和方法上要有新意，要有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地建立適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，成為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)組織者和管理者，將原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理信息、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

教材是需要不斷建設(shè)的。在英語教學(xué)中，那種認(rèn)為教材編寫出版了，就可以有“本”可依，教學(xué)也只是圍繞教材的內(nèi)容而展開，而不注重教材的可持續(xù)發(fā)展性的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。如果把教材看作是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)雙方都是主觀能動(dòng)的過程參與者，這樣就能使新的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)主體和主導(dǎo)者、通過教材形式及時(shí)地傳入課堂，教材建設(shè)工作也就會(huì)相應(yīng)地得到不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

新建本科院校英語教材的教材建設(shè)，要能滿足本校教師和學(xué)生的需要以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。同時(shí)也要能夠促使英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，盡量解決新建本科院校英語教材使用中存在的各種問題，選用或者編寫出更適用于新建本科院校層次學(xué)生的優(yōu)秀教材。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中攝取新的資料和經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)習(xí)者一道賦予教材更持久旺盛的生命力。

參考文獻(xiàn)

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[3]王.大學(xué)英語立體化教材建設(shè)的理想與現(xiàn)實(shí)[J].《大學(xué)出版》2007，(4).

第6篇

論文摘要:新建本科院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)還很不完善,甚至沒有翻譯課程。本文探討了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的必要性、可行性,并提出了應(yīng)對(duì)措施。 

 

1. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀 

新建本科院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)地位很低,這從指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語教學(xué)大綱》就可以看出。我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中主要有四部教學(xué)大綱:即1985年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1986年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1999年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》和2004年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》。在上述四部教學(xué)大綱中,1985年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》指出大學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽和譯的能力,并根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)階段和專業(yè)閱讀兩個(gè)階段的差異,對(duì)學(xué)生在翻譯能力方面給出了具體的規(guī)定。然而,1986年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》則只是強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)教學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和聽的能力,而對(duì)學(xué)生在翻譯方面的能力卻沒有提出任何要求。1999年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》在其教學(xué)目的中重新提及了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,其重點(diǎn)仍然為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力,在翻譯能力方面它要求兼顧到學(xué)生英譯漢和漢譯英兩方面的能力。其中一個(gè)突出點(diǎn)是針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的不同的階段對(duì)學(xué)生的翻譯能力提出了不同的具體的要求。2004年版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的教學(xué)目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力方面。它與1999年版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》在對(duì)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)方面的一個(gè)共同之處就是根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的一般要求、較高要求和更高要求等三個(gè)層次的不同分別提出了不同的具體要求。 

新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)主要是圍繞大學(xué)英語四六級(jí)考試進(jìn)行的。目前的大學(xué)英語四六級(jí)考試題型中,翻譯只占了五個(gè)小題,即要求對(duì)五句話中每句話的一部分進(jìn)行翻譯。而且對(duì)近幾年的翻譯考題進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn),翻譯題型的目的只是要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中的重要句子結(jié)構(gòu)、常用的詞及短語。以四六級(jí)考試為指向的新建本科院校的大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀就可想而知了。翻譯教學(xué)的主要內(nèi)容就是針對(duì)精讀文章的重要詞句進(jìn)行英翻漢及漢翻英的練習(xí),老師一般也不專門進(jìn)行翻譯理論和技能的講解及練習(xí),很多時(shí)候是老師直接將翻譯過來的句子寫出來或念出來,學(xué)生抄下來就算完成翻譯練習(xí)。從嚴(yán)格意義上說,這并不是翻譯教學(xué)。 

 與此同時(shí),在筆者所進(jìn)行的有關(guān)翻譯的調(diào)查中,有66.8%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是重要的,他們認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該開設(shè)翻譯課程。許多非英語專業(yè)大學(xué)生想學(xué)翻譯,但是苦于無門,只能到社會(huì)上花高價(jià)去學(xué)習(xí)翻譯,特別是在畢業(yè)之后。 

2. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的必要性 

2.1 社會(huì)和時(shí)代的需要 

隨著中國改革開放的深入,尤其在中國加人世貿(mào)組織后,對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到社會(huì)各個(gè)層面,深入到經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。如今,外國人直接到中國來辦公司、開銀行以及進(jìn)行各種科技文化活動(dòng),英語不僅在對(duì)外合作交流、學(xué)習(xí)借鑒國外科技和研究成果等方面,而且在日常工作和生活方面的作用越來越突出,社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生能夠直接用英語進(jìn)行交際、用英語開展工作。就翻譯涉及說和寫的綜合交際能力來說,越來越被社會(huì)看重。目前參加各種等級(jí)翻譯考試的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢,而其中很多是非英語專業(yè)的在校或已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。既然社會(huì)需要具有翻譯能力的學(xué)生,同時(shí)又有這么多在校大學(xué)生到社會(huì)上學(xué)習(xí)翻譯、參加翻譯考試,那就說明我們的大學(xué)英語課程,沒有在切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上滿足他們的需要。筆者所在學(xué)校的約30名08屆英語專業(yè)畢業(yè)生到燈塔軟件(成都)公司從事科技翻譯。據(jù)畢業(yè)生和該用人單位的反饋信息,英語專業(yè)畢業(yè)生極度缺乏其他專業(yè)知識(shí),用人單位非常需要非英語專業(yè)的翻譯人才,雖然后來曾在筆者所在學(xué)校舉行專場招聘會(huì),卻沒有招到一名符合用人單位要求的非英語專業(yè)的翻譯人才。而新建本科院校在培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力方面幾乎沒有作為。出現(xiàn)用人單位招不到翻譯人才就不足為怪了。 

2.2 英語學(xué)習(xí)規(guī)律的要求 

現(xiàn)在的社會(huì)要求大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。翻譯是外語綜合能力的組成部分,是衡量外語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極手段,也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的有效方法。由于翻譯要求準(zhǔn)確、透徹的理解,學(xué)生做翻譯時(shí)的理解率就應(yīng)該比一般閱讀要求高,通過譯文,教師就能全面、客觀地了解學(xué)生的理解程度,效果遠(yuǎn)比一般閱讀的多項(xiàng)選擇題好。另外,從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)考慮,不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的學(xué)生,翻譯都是他們最實(shí)用的外語技能之一,尤其是專業(yè)翻譯和應(yīng)用文的翻譯。筆者在從事大學(xué)英語教學(xué)以前,曾從事過建筑工程翻譯,旅游及商貿(mào)工作,對(duì)此深有體會(huì)。然而,做好翻譯工作是一件十分不容易的事。沒有扎實(shí)的中英文基礎(chǔ)及豐富的背景知識(shí),不經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和大量的翻譯實(shí)踐根本無法勝任。 

在英語界一直存在這樣一種觀點(diǎn),那就是只要詞匯量足夠大,閱讀能力會(huì)隨之提高,翻譯自然就不成問題了。但事實(shí)果真如此嗎?看下面學(xué)生作業(yè)的例子: 

strange things happen to time when you travel,because the earth is divided into twenty-four time zones,one hour apart. 

學(xué)生將之翻譯為:奇妙的事情發(fā)生了,在你旅游的時(shí)候。因?yàn)榈厍虮环譃?4個(gè)時(shí)區(qū),一個(gè)小時(shí)一個(gè)時(shí)區(qū)。 

 出現(xiàn)上面這種翻譯的原因是學(xué)生缺乏英漢語言對(duì)比方面的基本知識(shí),學(xué)生在翻譯過程中常常不知道如何轉(zhuǎn)化句子結(jié)構(gòu),他們往往遵從原文的詞序與結(jié)構(gòu),把單詞一個(gè)個(gè)填上去。這句話可以改譯為:你乘船旅行時(shí),時(shí)間會(huì)發(fā)生奇妙的變化,因?yàn)榈厍蚍譃?4個(gè)時(shí)區(qū),一個(gè)小時(shí)為一個(gè)時(shí)區(qū)。 

 當(dāng)然,除了英漢語言對(duì)比,還有翻譯技巧,中西方文化差異等都直接影響著翻譯的準(zhǔn)確性。而學(xué)習(xí)這些知識(shí),對(duì)提高翻譯水平無疑有著巨大的幫助。而這些知識(shí)和技巧決不是在精讀課堂上能夠一帶而過的,學(xué)生也不可能在精讀課堂上掌握這些知識(shí)和技巧的。必須開設(shè)專門的翻譯課程,有計(jì)劃、有目標(biāo)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。 

3. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的可行性 

一些人想當(dāng)然地認(rèn)為,非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)翻譯是勉為其難。據(jù)了解,在08年四川省大學(xué)英語年會(huì)上,外研社社長說,進(jìn)入08年全國cctv杯前三名的都是非英語專業(yè)的學(xué)生。在這樣的事實(shí)面前,誰還敢說非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好,誰還敢說他們就沒有學(xué)好翻譯的基本條件?近幾年,中小學(xué)的英語教育改革力度很大,有相當(dāng)一部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語水平已經(jīng)達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)考試的要求。在進(jìn)入大學(xué)后,經(jīng)過1年左右時(shí)間的英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們就能夠達(dá)到翻譯課程學(xué)習(xí)的要求。雖然新建本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較一些重點(diǎn)院校的學(xué)生略低,但經(jīng)過兩年左右的英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們一樣可以開始翻譯課程的學(xué)習(xí)。 

4. 措施 

盡管新建本科院校的大學(xué)英語翻譯教學(xué)還很落后,但卻可以奮起直追。筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)英語的翻譯教學(xué)。 

首先,要從理念上摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)與英語專業(yè)翻譯教學(xué)之區(qū)別對(duì)待,摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)翻譯教學(xué)模式。正確認(rèn)識(shí)非英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢,因?yàn)榉峭庹Z專業(yè)學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,不但可以具有較高的翻譯能力,而且在某些領(lǐng)域,如科技翻譯和專業(yè)翻譯,比英語專業(yè)的學(xué)生更具優(yōu)勢。另外,就文化基礎(chǔ)知識(shí)(包括英語基礎(chǔ))而言,非外語專業(yè)的學(xué)生也不亞于外語專業(yè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)潛力方面甚至更強(qiáng)。這從近幾年進(jìn)入cctv杯最后決賽的選手大多為非英語專業(yè)學(xué)生的例子中就能看出來。因此,不要認(rèn)為只有英語專業(yè)才能開設(shè)翻譯課程,大學(xué)英語當(dāng)然也可以開設(shè)翻譯課程。 

其次,在高年級(jí)開設(shè)翻譯選修課程?？紤]到新建本科院校的師資力量和辦學(xué)條件,可以先在高年級(jí)開設(shè)翻譯選修課程。既然要開設(shè)翻譯選修課程,就必須要先編寫適當(dāng)?shù)姆g教學(xué)大綱。適當(dāng)?shù)姆g教學(xué)大綱,就是要考慮到新建本科院校學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生今后工作的需要。然后是編寫適當(dāng)?shù)姆g教材。翻譯教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要,反應(yīng)時(shí)代的特征。另外,翻譯選修課程的每個(gè)班的人數(shù)要有限制,最好是不超過40人。因?yàn)榉g課程需要多練,老師需要掌握每個(gè)學(xué)生在翻譯練習(xí)中存在的問題,并在互動(dòng)練習(xí)中提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。特別是如今社會(huì)急需的科技翻譯實(shí)踐能力。在積累一定的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以考慮縮短部分學(xué)生大學(xué)英語基礎(chǔ)教育的時(shí)間,在大二下學(xué)期開設(shè)翻譯課程。 

 第三,師資的培訓(xùn)。目前大學(xué)英語師資隊(duì)伍的質(zhì)和量都還存在嚴(yán)重不足。新建本科院校尤為突出。為數(shù)不多的翻譯專業(yè)畢業(yè)的研究生絕大多數(shù)在英語專業(yè)任教?，F(xiàn)有大學(xué)英語教師自身的翻譯理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力及教學(xué)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求。希望學(xué)校創(chuàng)造條件,為大學(xué)英語教師提供參加假期開設(shè)的翻譯培訓(xùn)班,如《中國翻譯》雜志社舉辦的“暑期高級(jí)翻譯研討學(xué)習(xí)班”。也可以選拔英漢語基礎(chǔ)好,對(duì)翻譯感興趣的教師,鼓勵(lì)他們到其他院校去進(jìn)行在職進(jìn)修或?qū)ｉT學(xué)習(xí),為大學(xué)英語翻譯教學(xué)的開展和提高進(jìn)行師資的儲(chǔ)備。 

結(jié)語: 

要改善新建本科院校的大學(xué)英語翻譯教學(xué),必須對(duì)社會(huì)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求有著清醒的認(rèn)識(shí)。中國傳統(tǒng)翻譯教學(xué)局限在外語專業(yè)這個(gè)狹小的圈子里,非外語專業(yè)的學(xué)生被排除在外。但是,90% 以上的中國大學(xué)生都是非英語專業(yè)的學(xué)生。而且,翻譯是一門需要多方面知識(shí)的綜合學(xué)科和技能,如果沒有學(xué)習(xí)某一專業(yè)領(lǐng)域里的一組基本課程,就不可能達(dá)到既懂專業(yè)又會(huì)翻譯的目標(biāo);而我國學(xué)翻譯的學(xué)生絕大部分是英語專業(yè)的學(xué)生,沒有什么專業(yè)知識(shí),英語專業(yè)的學(xué)生在翻譯中往往感到缺乏科技知識(shí)。這在筆者所在學(xué)校的英語專業(yè)學(xué)生在燈塔軟件(成都)有限公司的實(shí)例中就得到了證明。事實(shí)上,任何處在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)家往往也是翻譯家,他們在做研究的同時(shí),還在翻譯引介西方的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)技術(shù)?！霸谥袊?80% 以上的西方經(jīng)典著作(不包括文學(xué)著作)都是由科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者翻譯的"(羅選名,2002)。因此,培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力不僅是可行的,而且是必要的。 

新建本科院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)本身起步晚,可以考慮把翻譯教學(xué)納入大學(xué)英語教學(xué)范疇,制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱,編寫高質(zhì)量的教科書,讓廣大的非外語專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)翻譯,提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)未來的翻譯人才。這不僅是非英語專業(yè)學(xué)生的需要,也是社會(huì)的需要。 

參考文獻(xiàn): 

[1]羅選民.中國的翻譯教學(xué):問題與前景[j].中國翻譯,2002(4):56—58. 

第7篇

大學(xué)物理雙語教學(xué)應(yīng)用型本科院校目前國內(nèi)各高校，尤其是被列為“985”重點(diǎn)工程的各院校都已經(jīng)開設(shè)了雙語教學(xué)課程。相對(duì)于部屬重點(diǎn)院校，應(yīng)用型本科院校，特別是剛剛轉(zhuǎn)型的地方院校，在實(shí)施雙語教學(xué)方面顯得尤為滯后，絕大多數(shù)仍處于起步階段。大學(xué)物理是一門重要的公共課程，應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施雙語教學(xué)。大學(xué)物理雙語教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何利用現(xiàn)有條件拓展大學(xué)物理雙語教學(xué)以滿足學(xué)生日益高漲的需求，是應(yīng)用型本科院校管理者和物理教師應(yīng)當(dāng)積極思考和探索的問題，也是深化教育改革、推動(dòng)教育創(chuàng)新和提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)

雙語大學(xué)物理課堂使學(xué)生面臨雙重困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅要聽懂教師的語言，還要聽懂教師所講授的大學(xué)物理知識(shí)。雙語教學(xué)的課堂是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、使用外語的壞境，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)如何用英語進(jìn)行交流。學(xué)生的英語水平固然會(huì)影響大學(xué)物理雙語教學(xué)的質(zhì)量，但學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不是影響雙語學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵因素。學(xué)生具有克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)才是大學(xué)物理雙語學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵因素。

2.教師的雙語教學(xué)策略和技巧

（1）通過盡可能多地運(yùn)用英語作為學(xué)習(xí)媒介，提高學(xué)生用英語獲取、交流學(xué)科信息的能力。首先，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀英文大學(xué)物理教材，學(xué)會(huì)用英文思考的閱讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生用英文學(xué)學(xué)物理知識(shí)的能力。英文教材推薦用《Beyond the mechanical universe from electricity to modern physics》與《Physics for scientists and engineers with modern physics》。第一本教材在美國也是一本改革教材。它的最大特點(diǎn)是將物理學(xué)的發(fā)展史引進(jìn)教學(xué)中。缺點(diǎn)是詞匯量大，知識(shí)點(diǎn)不易記，系統(tǒng)性不好，所以這本書不適合做應(yīng)用型本科學(xué)生的教材，可用于教師參考書?！禤hysics for scientists and engineers with modern physics》這本書的講授方式較接近于國內(nèi)的教學(xué)，閱讀量相對(duì)少些，在一定程度上減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，利用盡可能多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用英文交流學(xué)科知識(shí)的能力，從而，為今后能用英語與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。如：通過多種途徑，盡可能減少學(xué)生在閱讀英文教材時(shí)遇到的困難，提高英語閱讀速度；在課堂教學(xué)中，靈活把握中、英文的應(yīng)用比例，以保證學(xué)生對(duì)所講的物理內(nèi)容真正理解；采取適當(dāng)?shù)目己朔绞?，督促、引?dǎo)學(xué)生研讀英文教材，從中體會(huì)歸納式學(xué)習(xí)方法；采用多種方式，提高學(xué)生用英語獲取和表達(dá)學(xué)科知識(shí)的能力。

（2）通過運(yùn)用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究興趣，培養(yǎng)他們具有科學(xué)研究的基本素質(zhì)。包括掌握科學(xué)的世界觀，解決問題的科學(xué)的思維方法，查閱科學(xué)文獻(xiàn)的基本能力，撰寫科學(xué)論文的能力，自主學(xué)習(xí)能力，與他人溝通、合作的能力，甚至百折不撓的意志品質(zhì)等。

3.多樣化的教學(xué)手段和考核方式

多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)使他們能堅(jiān)持雙語學(xué)習(xí)。將專題講座、讀書匯報(bào)等方式引入教學(xué)中。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課題研究、參與演示實(shí)驗(yàn)開發(fā)及撰寫課程論文，培養(yǎng)他們具有初步的科學(xué)研究能力。將豐富的國外視頻資源引入到教學(xué)中，并設(shè)有專題討論課，給學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)

多樣化的考核方式是雙語教學(xué)收效的必要手段。堅(jiān)持從多方面考核一個(gè)學(xué)生的能力。期末考試（英文試題，英文答題）40%+作業(yè)（英文）30%+A項(xiàng)20%+B項(xiàng)10%。其中A項(xiàng)的考核內(nèi)容包括：課題研究、課程論文、參與開發(fā)演示實(shí)驗(yàn)、專題講座等等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇其中的一項(xiàng)。B項(xiàng)的內(nèi)容包括：課前口頭發(fā)言（要用英文）、討論課發(fā)言、自學(xué)內(nèi)容講解、輔助教學(xué)工作等。

4.學(xué)校給予一定資金和政策上的支持

大學(xué)物理雙語教學(xué)不但要求教師要有精深的物理知識(shí)，還要具備流利表達(dá)英語與漢語兩種語言的能力。需要教師付出大量的精力學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。所以學(xué)校應(yīng)給以一定的資金補(bǔ)助，及相應(yīng)的激勵(lì)政策。

二、改善大學(xué)物理雙語教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)建豐富自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校可以通過精心設(shè)計(jì)的校園環(huán)境和各種形式的校園文化來優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。譬如把校園內(nèi)的各種標(biāo)識(shí)同時(shí)用中文英文兩種語言進(jìn)行標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生一走進(jìn)校門就感到語言環(huán)境。然后逐步過渡到各種通知、告示也使用英語，處處營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語的氛圍，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間學(xué)生之間交際的手段。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播，組織英語故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生英語運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)英語教學(xué)

學(xué)生的英文水平是困擾學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的最大難題，為搞好雙語教學(xué)，應(yīng)在大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)方面多下功夫。突破聽力障礙是關(guān)鍵。首先教師在課堂上要用英語講課，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。交際語言教學(xué)最早的倡導(dǎo)者之一亞歷山大來華講學(xué)時(shí)就曾說過，聽力并不是簡單的聽，聽的同時(shí)還要邊聽邊譯！邊聽邊模仿！邊聽邊記錄！并沒有一種單獨(dú)的聽。教師不僅要在課堂上用英語面對(duì)學(xué)生，而且要調(diào)動(dòng)一切可以促進(jìn)語言發(fā)展的形式和手段，如幻燈片、錄音機(jī)、多媒體等，在聽、說、做等各種感知方面進(jìn)行全面強(qiáng)化。

3.采取適合學(xué)生的靈活有效的教學(xué)方法

學(xué)生作為雙語教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及英語水平能力良莠不齊，嚴(yán)重影響雙語教學(xué)的組織實(shí)施。雙語教學(xué)不僅對(duì)教師有較高的要求，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也相當(dāng)高。因此，在組織雙語教學(xué)班級(jí)時(shí)，可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語等級(jí)測試（包括聽說讀寫各方面能力），以測試成績來評(píng)定學(xué)生的英語基礎(chǔ)，然后按英語基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分級(jí)授課。這樣，同一班級(jí)的學(xué)生英語水平基本一致，教師可以較好地把握授課內(nèi)容的深度和教學(xué)進(jìn)度，也有利于雙語教學(xué)課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)。

4.選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，注重實(shí)效，循序漸進(jìn)

在開展雙語教學(xué)之初，要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，由淺入深循序漸進(jìn)地實(shí)施，分層次逐步完善。首先，是簡單滲透階段，即以中文為主，簡單滲透英語專業(yè)術(shù)語，用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等。其次，是中英文交叉滲透階段，加大英文使用的程度。最后，是雙語思維階段，也就是名副其實(shí)的用外語進(jìn)行教學(xué)，合理使用英文原版教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用中文和英文來思考解答問題，并且作業(yè)和期末考試也用英文。對(duì)于大部分學(xué)生來說推廣到第一層并不是難題，但要進(jìn)一步提高到第二第三層次，還需要很長時(shí)間的不斷努力。

應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理雙語教學(xué)在我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中還是一個(gè)全新的領(lǐng)域，急需大學(xué)物理雙語教師在實(shí)踐中不斷地思考與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帥偉，仲志國.地方院校大學(xué)物理雙語教學(xué)的思考.南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，1（6）：75-76.

[2]馮愛祥，羅雄麟，聶建英，毛鳳英.高校開展專業(yè)課雙語教學(xué)的思考.中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（12）：119-121.

[3]王準(zhǔn)慶.應(yīng)用型本科院校材料科學(xué)與工程專業(yè)――開展雙語教學(xué)的制約因素與對(duì)策.人力資源管理，2010，（12）：150-151.

第8篇

關(guān)鍵詞：本科 大學(xué)英語 教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（a）-0187-01

隨著教學(xué)改革的深化，近年來很多地方?？圃盒榱藵M足國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要都升格為本科院校，大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語教師特別是新建本科院校的大學(xué)英語教師出了新的挑戰(zhàn)和要求。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求[教學(xué)大綱]（試行）》中明確指出：“教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。”教師的基本素質(zhì)包括思想品德、能力、身心以及文化業(yè)務(wù)等各方面的素質(zhì)，這些也都是當(dāng)前大學(xué)外語教師們所應(yīng)具備的素質(zhì)。在升為本科院校的新形勢下，大學(xué)英語這門在學(xué)生中影響面最廣的學(xué)科尤其需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自身素質(zhì)，成功的進(jìn)行素質(zhì)轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)當(dāng)前本科教育的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

1 新建本科院校大學(xué)英語師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

新建本科院校大學(xué)英語師資隊(duì)伍存在以下幾個(gè)特點(diǎn)和問題。

1.1 師資匱乏影響教學(xué)水平

新建本科院校由于這些年擴(kuò)大招生規(guī)模的影響，學(xué)生人數(shù)激增，而原有師資較弱，大學(xué)英語師資隊(duì)伍呈現(xiàn)高學(xué)歷高職稱教師較少，中青年教師所占比例較大的情況，而且?guī)熒壤^大，以筆者所在學(xué)校來看，大學(xué)英語教師與學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生的比例就接近1：120，這給教師課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改帶來很大的負(fù)擔(dān)。

1.2 工作量大影響科研水平

師資匱乏直接導(dǎo)致教師們工作量激增，繁重的教學(xué)工作量使一線教師很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、培訓(xùn)充電、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等。因此，科研能力一直是大學(xué)英語教師各種素質(zhì)中的短板。而一個(gè)不從事專業(yè)研究的教師，課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得枯燥單調(diào)，面對(duì)各方面素質(zhì)越來越高、知識(shí)面越來越廣的大學(xué)生，大學(xué)英語教師如果不努力成為本學(xué)科的專家，是很難成為一個(gè)為學(xué)生所歡迎的優(yōu)秀教師的。

1.3 教學(xué)觀念老套影響課堂效果

不同的教學(xué)觀念所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不相同的。雖然在形式上升為本科院校，由于工作量大影響科研和教師自身認(rèn)識(shí)的不足等各種原因的影響，大多數(shù)新升本院校的大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念并沒有與時(shí)俱進(jìn)迅速改變以適應(yīng)新的學(xué)生群體。在課堂上以教師講授課文中的單詞、句型，學(xué)生埋頭記筆記這種傳統(tǒng)單一的教法還是占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來。

2 新建本科院校大學(xué)英語教師的素質(zhì)轉(zhuǎn)型

綜合以上所總結(jié)的新建本科院校大學(xué)英語教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，新建本科院校大學(xué)英語教師的素質(zhì)轉(zhuǎn)型應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

2.1 樹立全新的本科教學(xué)觀

作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該用長遠(yuǎn)的看待教育的質(zhì)量問題，及時(shí)有效的轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化本科教學(xué)意識(shí)與責(zé)任，體現(xiàn)本學(xué)科的特色。一定要遵循本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)從根本上提高自身的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，努力推進(jìn)本校的大學(xué)英語教學(xué)改革與建設(shè)，切實(shí)提高本科英語教育質(zhì)量，使之真正的適應(yīng)新的、高于以往學(xué)生水平的本科生群體的學(xué)習(xí)需求和標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 樹立嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科研觀

培養(yǎng)更高的科研能力是大學(xué)教師從根本上有效提高自身素質(zhì)的重要途徑之一， 也是教師的職責(zé)所在。大學(xué)英語教師應(yīng)正確處理好、平衡好教學(xué)與科研的關(guān)系，并且一定要認(rèn)識(shí)到：作為本科教育中的一分子，大學(xué)英語教師同樣應(yīng)做到教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，不能顧此失彼，尤其應(yīng)注意在工作量繁重，課時(shí)量大的情況下不能忽視科研。因?yàn)橹挥辛私獗緦W(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展的趨勢， 了解本專業(yè)的最新最前沿的科研成果和發(fā)展趨勢，才能以先進(jìn)的科研促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生獲得英語學(xué)科中最前沿最有價(jià)值的科學(xué)理論，從而促進(jìn)自身的整體教學(xué)水平的提高，獲得學(xué)生的認(rèn)可。

2.3 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

大學(xué)英語教師必須樹立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀，在自我學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)廣博的專業(yè)知識(shí)和教育管理相關(guān)的知識(shí)，形成從事教育科學(xué)研究的能力，逐步轉(zhuǎn)變成科研型的教師，從而更好地勝任本科英語教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，首先教師應(yīng)從自身不斷尋找差距，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)注意持續(xù)提高自身的教學(xué)模式與科研水平，完善自己的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力建構(gòu)開放的、不斷完善的學(xué)科知識(shí)體系，使自己具備不斷進(jìn)步的現(xiàn)代教學(xué)科研的創(chuàng)新意識(shí)和敏捷的思維能力。只有這樣才能加強(qiáng)自身素質(zhì)的有效提高，敏銳的把握所教英語學(xué)科的大致發(fā)展方向，才能使自己始終探索在學(xué)科的前沿，逐步提高自身教學(xué)水平與科研能力。

3 結(jié)語

總之，新建本科院校英語教學(xué)質(zhì)量能否得到提高，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。只有在新形勢下樹立全新的本科教學(xué)觀、樹立嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的科研觀、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)做到勤于思考、勇于創(chuàng)新，才能使教學(xué)和科研水平顯著提高，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)英語本科教學(xué)的新高度和新要求。

參考文獻(xiàn)

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[2] J.Bruner.The Process of Education Harvard UniversityPress，1960.

第9篇

論文關(guān)鍵詞 新建地方院校 法學(xué)教育 目標(biāo)定位 課程設(shè)置 教學(xué)方法

梧州學(xué)院地處廣西梧州，于2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原廣西大學(xué)梧州分校的基礎(chǔ)上建立，是一所新建的地方普通高等本科院校。學(xué)院的法律系同年成立并于9月開始招生，在短短幾年時(shí)間里，該系發(fā)展迅速，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，但同時(shí)在教育目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面還有一些亟待改進(jìn)的問題。梧州學(xué)院法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀在眾多的新建地方院校中具有一定的代表性，因此，以梧州學(xué)院為例來分析，希望能探尋新建地方院校法學(xué)本科教育改革的方式方法。

一、教育目標(biāo)應(yīng)合理定位

法學(xué)教育的目標(biāo)是整個(gè)法學(xué)教育發(fā)展的核心，是法學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的前提。法學(xué)教育目標(biāo)能否準(zhǔn)確定位，將直接影響到新建地方院校法學(xué)本科教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)，是一個(gè)極其重大的問題。

關(guān)于法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)定位，有多種不同的觀點(diǎn)，主要包括精英教育說、通識(shí)教育說、職業(yè)教育說等等。這些不同觀點(diǎn)都有其合理性，因?yàn)閲液蜕鐣?huì)對(duì)法律人才的需求是多樣化的，從而導(dǎo)致法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是多元的。各級(jí)各類院校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，采取不同的教育模式，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的法律專業(yè)院校以及實(shí)力強(qiáng)大的綜合性大學(xué)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為研究型人才、精英人才的培養(yǎng)。新建地方高校的法學(xué)院系在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能簡單照搬政法院校和重點(diǎn)大學(xué)法學(xué)院系的現(xiàn)成方案，而應(yīng)該充分結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，考慮院校自身的各種主客觀條件（學(xué)生狀況、師資力量、本校的其他學(xué)科資源等等），將教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的基礎(chǔ)型、復(fù)合型和應(yīng)用型法律人才，辦出自己的特色和優(yōu)勢，以滿足社會(huì)多樣化的人才需求。

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立及“中國—東盟博覽會(huì)”永久性會(huì)址落戶廣西首府南寧，中國與東盟各國的經(jīng)濟(jì)合作向縱深發(fā)展，對(duì)法律服務(wù)人才需求量遞增的同時(shí)，也對(duì)其綜合素質(zhì)要求提高。作為服務(wù)于中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的法律人才，需要符合以下基本條件：既要熟知國內(nèi)的法律法規(guī)，又要熟練掌握東盟一國甚至多國的法律知識(shí)；既要有良好的溝通、談判能力，又要有解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力；還應(yīng)熟練掌握一門甚至多門東盟國家的官方語言。梧州學(xué)院法管系可以利用本校與東盟國家相關(guān)高校聯(lián)合辦學(xué)的條件，結(jié)合自身實(shí)際情況，在開設(shè)國內(nèi)法律基礎(chǔ)課程的同時(shí)也開設(shè)東盟法律課程、東盟國家語言課程。在實(shí)踐中探索法律人才培養(yǎng)的本土化與國際化的關(guān)系，發(fā)揮與東盟國家相毗鄰的地區(qū)優(yōu)勢，突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的法學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基層應(yīng)用型法律人才。

二、課程設(shè)置應(yīng)該科學(xué)與合理

法學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容和課程次序的設(shè)置應(yīng)具有較高的綜合性與較強(qiáng)的科學(xué)性，這樣才能使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能，從而實(shí)現(xiàn)新建地方院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）課程內(nèi)容的設(shè)置

教育部規(guī)定了16門法學(xué)核心課程作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，但并不是法學(xué)教學(xué)課程的全部，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)還可以結(jié)合本校優(yōu)勢、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)特色來設(shè)置其他的課程。

首先，強(qiáng)調(diào)的是16門法學(xué)核心課程的設(shè)置，這是開辦法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面的最低要求。這些課程包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，能使學(xué)生掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論及了解國家的幾大部門法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法律價(jià)值觀和職業(yè)道德教育。

其次，新建地方院校的法學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型法律人才，因此應(yīng)該注意開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與法學(xué)理論的應(yīng)用能力，如法律文書寫作、律師訴訟技巧、庭審藝術(shù)學(xué)、公司企業(yè)法律實(shí)務(wù)、非訟處理、談判技巧、公共關(guān)系學(xué)等課程。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呐c國家統(tǒng)一司法考試結(jié)合。當(dāng)前，在我國要從事法律職業(yè)工作，必須通過國家統(tǒng)一司法考試。在法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低下的大背景下，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)想要謀求發(fā)展，就必須積極探索一些與司法考試良性對(duì)接的方式方法，盡其所能幫助學(xué)生通過司法考試。民法、刑法、訴訟法等在司法考試中占有較大分值的科目，適當(dāng)增加授課課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。對(duì)于第四卷所考核的主觀題部分，采用案例題、材料分析題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的法律思維能力和文書撰寫能力。

最后，新建地方院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)地方特色，開設(shè)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課。這樣，能使學(xué)生掌握與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活密切相關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)以及司法解釋，為以后服務(wù)于地方奠定堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)。

（二）課程次序的設(shè)置

課程次序的設(shè)置應(yīng)注重課程體系的循序性，即按照基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程等循序漸進(jìn)的方式。

具體而言，第一學(xué)年的課程全部設(shè)置為公共必修課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如法制史、法理學(xué)、憲法學(xué)等等。第二、三學(xué)年開設(shè)法學(xué)專業(yè)方向課及選修課，并按照先實(shí)體后程序、先國內(nèi)后國際、先綜合后具體、先主干后支脈的原則，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)法學(xué)學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，有助于學(xué)生法學(xué)理念的形成和法律思維的培養(yǎng)。第四學(xué)年則主要開設(shè)培養(yǎng)職業(yè)技能的課程和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色選修課，以培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論的運(yùn)用能力和實(shí)際工作能力，滿足地方特色經(jīng)濟(jì)的法律服務(wù)需求。

梧州學(xué)院法律系的課程設(shè)置，原來存在著較多的不合理與不科學(xué)的地方。如盲目的照搬其他學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)了一些在實(shí)踐中用得很少的部門法課程選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。另外，也出現(xiàn)有將實(shí)體法置于程序法之后，將國內(nèi)法置于國際法之后等等課程次序安排混亂的問題。近年來，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)教訓(xùn)的吸取，教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置逐漸科學(xué)合理。筆者建議多開設(shè)一些能形成的專業(yè)特色的課程，以及利用學(xué)院與越南、泰國等多個(gè)國家進(jìn)行合作辦學(xué)的條件，開設(shè)越南語、泰國語、東盟國家法律制度等選修課程。

三、引入互動(dòng)教學(xué)模式，確立理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法

（一）互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式，以老師如何教為關(guān)注重點(diǎn)，是一種由教師到學(xué)生的單向交流模式；互動(dòng)教學(xué)模式，則強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程。在課堂上，由學(xué)生針對(duì)問題提出解決辦法，然后再通過歸納和總結(jié)找出較好的方案，使課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與學(xué)生建立密切聯(lián)系，并使學(xué)生本人的經(jīng)驗(yàn)得到肯定和充實(shí)。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法

1.理論教學(xué)方法

在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)教學(xué)不能忽視，只有基礎(chǔ)打好了，才能更好的在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅局限于課本，也不僅局限于課堂的45分鐘，教師可以推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀法學(xué)經(jīng)典名著，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論和自主分析。

2.實(shí)踐教學(xué)方法

由于法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求法學(xué)教育必須采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、診所式教學(xué)、模擬法庭等。

第一，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意案例的典型性、時(shí)效性，由教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，去發(fā)現(xiàn)和理解案例中的法律觀點(diǎn)和法律規(guī)范。

第二，設(shè)立模擬法庭等教學(xué)場所，進(jìn)行案件審理的模擬訓(xùn)練。模擬法庭應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地開展，學(xué)生通過扮演法官、檢察官、律師、原告、被告等各種訴訟角色，可以模擬參與訴訟活動(dòng)的整個(gè)過程，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，提高學(xué)生的法庭辯論能力。

第三、引入“診所式”教學(xué)方法。診所教學(xué)能夠讓學(xué)生在參與辦理案件的過程中，接觸司法機(jī)關(guān)和當(dāng)事人，體會(huì)和掌握辦案的具體操作步驟。在法律適用的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，可以取得更好的教學(xué)效果。

第四、實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，需要相關(guān)的配套設(shè)施，如多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、模擬法庭的場景布置、組建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室等等，這就需要更多的資金支持，這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、重視師資隊(duì)伍建設(shè)

新建地方院校要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)，提高法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（一）要把好教師引進(jìn)關(guān)

首先，引進(jìn)教師的數(shù)量要適中。要開設(shè)教育部規(guī)定的16門核心課程及一些選修課程，一般來說需要20名左右的專業(yè)教師，以一名教師擔(dān)任一至兩門課的教學(xué)任務(wù)為宜。其次，提高引進(jìn)教師的質(zhì)量。一方面，要引進(jìn)具有碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位的名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，提高法學(xué)教師的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，盡量避免近親繁殖現(xiàn)象。另一方面，學(xué)歷學(xué)位不應(yīng)成為師資選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更多引進(jìn)理論和實(shí)踐水平兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，甚至要敢于引進(jìn)法律實(shí)務(wù)嫻熟而理論功底不很突出的人才，如資深法官、檢察官、律師等，可以允許兼職形式。

（二）加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

在職教師應(yīng)注意更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展法學(xué)知識(shí)的視野，了解最新前沿理論和立法趨勢，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)方法。例如到著名高校攻讀更高層次的學(xué)歷學(xué)位或者是一段時(shí)間的進(jìn)修、訪學(xué)或者是參加各種相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等等。

（三）拓展教師的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力