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1.生活世界的概念闡釋——教育學(xué)的視角
胡塞爾將生活世界看成是一個“唯一實在的、通過知覺實際被給予的并且可能被經(jīng)驗到的世界，即我們的日常生活”[1]。在他的哲學(xué)體系當(dāng)中，生活世界是一個超驗（先驗）性的概念，是一個“非課題性的、奠基的、直觀的、主觀的自然態(tài)度的世界”[2]。用胡塞爾自己的話解釋，就是一個沒有“所謂客觀科學(xué)的真理的衣服”的世界。這個哲學(xué)的、過于抽象的解釋顯然不能照搬到我們的教育學(xué)當(dāng)中。為此，我們需要樹立一個自己的、與教育緊密結(jié)合的生活世界的解釋。事實上，教育作為培養(yǎng)人的實踐活動，不可能脫離我們現(xiàn)實的、可被感知到的日常生活世界而獨立發(fā)生。但是，如果把教育僅僅回歸到發(fā)生過的和正在發(fā)生的生活世界，就會陷入無限的機械重復(fù)當(dāng)中，這樣的生活世界是沒有未來的。同時，現(xiàn)實的生活世界也不是全部都是美好的，各種丑惡和不良現(xiàn)象都時有發(fā)生。因此，教育回歸的生活世界就絕不僅僅是我們的“實然”生活，它還需要一個方向，就是我們需要追尋和實現(xiàn)的“應(yīng)然”生活。易連云教授說“回歸生活世界……是要探索人的生命涌動與理性超越在生命活動中的有效結(jié)合，也就是人自身，回到人‘真實的’的生命活動之中”[3]。這種“理性的超越”就是一種應(yīng)然的生活世界。檀傳寶教授也解釋說“教育在應(yīng)然層面上的回歸，主要反映的是教育尤其是德育的超越性品質(zhì)，表明的是教育完善生活、提升生活的本質(zhì)內(nèi)涵”[4]。教育的終極目標(biāo)在于實現(xiàn)幸福生活，實質(zhì)上就是指我們的“應(yīng)然”生活。由此可知，應(yīng)然的生活世界不是我們預(yù)先設(shè)計好等待著被實現(xiàn)的目標(biāo)世界，實質(zhì)上它代表著一種方向。如果我們將其理解成一種目標(biāo)，那么就陷入了“叔本華式的謬誤”：實現(xiàn)了這樣的目標(biāo)生活就意味著生活本身結(jié)束了；如果我們又無法去實現(xiàn)它，那么它本身就是沒有意義的。據(jù)此，教育學(xué)視野下的生活世界，不僅僅意指我們的日常生活世界，還包含了對日常生活世界的理性超越，體現(xiàn)的是一種價值訴求和一種方向。
哈貝馬斯認(rèn)為，生活世界是由文化、社會和人格三個要素所構(gòu)成。文化的本源就是生活。但是文化一直被認(rèn)為是一個很復(fù)雜的概念，它不僅伴隨著人類的歷史一直走到了今天，還涵蓋了人類所涉及的所有領(lǐng)域。因此，無論是時間上還是空間上，文化都是極其復(fù)雜的。日常生活世界中，人們的一舉一動無不透露著某種文化的氣息，但是我們卻很難說清楚這種文化到底是什么，大有“百姓日用而不知”之義。法國心理學(xué)家莫爾斯提供了一組分析數(shù)據(jù)，稱在20世紀(jì)70年代之前，世界思想文獻(xiàn)中就包含了超過250個文化定義。文化一詞的濫用使文化與其他與之相類似的詞語發(fā)生混淆，也人為的增加了對文化理解的難度。其實，將文化看成是一個復(fù)雜的概念是一種認(rèn)識上的偏離。美國學(xué)者約翰·H·霍爾和瑪麗·喬·尼茲為我們打開了思考文化的另外一扇門，“像文化這樣含義豐富的詞，我們不能指望單單通過仔細(xì)的界定就可以把握其真諦。定義文化，并且由此將其變成一種與世界上各種文化的精妙之物都不同的“東西”是錯誤的”[5]。英國人類學(xué)家泰勒的定義是一個很好的例子，他認(rèn)為文化是“由作為社會成員的人所獲得的包括知識、信念、藝術(shù)、道德、法則、法律、風(fēng)俗以及其他能力和習(xí)慣的復(fù)雜整體”[6]。這個看似復(fù)合而成的定義實質(zhì)上指出了文化是特定群體（如民族）的生活方式的整體，是人類所有生活方式的總和。說“文化是人們的生活方式”；梁漱溟也提到“文化是人類生活的樣法”[7]。所以，文化就是一定社會民眾生活的全部活動方式的總和，它立足于我們的日常生活世界，同時又反映著一種價值觀，指向未來生活。
班級文化，實質(zhì)上就是班級學(xué)生生活的全部活動方式的總和。班級中學(xué)生的生命活動全部都是實實在在發(fā)生在我們的生活世界中，但是班級文化的意義不止于此。班級文化的種種隱性教育價值使得班級文化不僅在反映現(xiàn)有的生活世界，更使得學(xué)生在班級文化的影響下去改造現(xiàn)有的生活世界，體現(xiàn)它的育人功能，實現(xiàn)“理性的超越”。這兩點才是班級文化與生活世界的關(guān)系所在，也是研究班級文化建設(shè)的意義所在。
二、基于生活世界對當(dāng)前班級文化建設(shè)的反思
1.對學(xué)生生活基礎(chǔ)的忽視
首先，班級成員原有的生活基礎(chǔ)沒有得到重視。“文化有兩個基本特征，一個是創(chuàng)造性，一個是繼承性”[8]。學(xué)生在走入班級之前，或多或少都已經(jīng)受到某種文化氛圍的熏陶，而這種熏陶就是文化的一種繼承。班級文化的建設(shè)就是建立在學(xué)生已有的生活基礎(chǔ)之上，不考慮學(xué)生的現(xiàn)實生活基礎(chǔ)和發(fā)展程度來談班級文化的建設(shè)，必然使得所有的文化建設(shè)成為無根之萍。其次，從“物質(zhì)、精神、制度、活動”[9]四個方面來建構(gòu)班級文化，客觀上忽略了各個生活圈之間的交叉影響。班級文化在生活中生成，這里不僅僅是班集體內(nèi)部的生活，學(xué)生的家庭、社區(qū)乃至與整個社會的生活態(tài)度情感價值觀，都會對學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響，當(dāng)這些影響顯現(xiàn)在班級生活中時，它就影響著整個班級文化的生成。再次，生活世界從來都不是一個固定不變的存在，它時刻都在變化發(fā)展著。任何文化也都是在動態(tài)中生成，有著自己發(fā)生發(fā)展的歷史過程。當(dāng)前從班級文化的結(jié)構(gòu)來分析班級文化的建設(shè)，將班級文化分解成物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、活動文化等。這種思路下的班級文化建設(shè)將班級文化看成是一種具體可操作的目標(biāo)，靜態(tài)的預(yù)見這幾個方面對學(xué)生的可能影響，卻看不到生活世界是在變化中延續(xù)著，以及變化的生活世界對這幾個方面的反作用。因此，這種思維既沒有呼應(yīng)班級原有的生活基礎(chǔ)，又不能體現(xiàn)班級文化應(yīng)有的生成性特征，最終使班級文化的建設(shè)成為紙上談兵。
2.對班級文化育人價值觀的偏離
我國班級文化研究的思維范式有著明顯從企業(yè)文化建設(shè)研究當(dāng)中借鑒的痕跡，但是兩者卻有著根本的不同。班級文化對學(xué)生有一種隱性的教育意義，有育人的功能。對企業(yè)文化來說，它形成、發(fā)展、變更的直接動力和根本原因都是資本，能夠促進(jìn)更好的資本運作增加企業(yè)的利益就是好的企業(yè)文化，反之亦然。除此之外，企業(yè)文化的建設(shè)更加突出的是制度管理，在此之下的人是一種工具性的存在。但是班級文化的核心是它的育人功能，人也就是學(xué)生在班級當(dāng)中屬于絕對的主體地位，學(xué)生的發(fā)展就是班級存在的目的，班級文化也是為此才有價值。雖然現(xiàn)有的班級文化建設(shè)研究確實提到班級文化的育人功能，但是立足點并非是學(xué)生的生活世界、學(xué)生的發(fā)展和對現(xiàn)實的超越，而是像建設(shè)企業(yè)文化那樣將班級文化的建設(shè)看成是一種管理手段，實現(xiàn)對學(xué)生的控制，而且這種手段現(xiàn)在還有被看成是目的的嫌疑。這樣的班級文化研究完全悖離了教育的宗旨，無法讓學(xué)生體驗到自己的生活世界，不論是實然的生活世界還是應(yīng)然的。
3.對學(xué)生主體地位的遮蔽
從生活世界的角度出發(fā)，班級文化的主體必須也必然是學(xué)生，否則就構(gòu)不成班級文化。文化的主體是人，班級文化的主體就是一個個的學(xué)生。是學(xué)生的生活鑄就了班級文化，是學(xué)生自己生成了班級文化，學(xué)生永遠(yuǎn)是班級文化生成的主體。雖然目前有的口號是在強調(diào)“自主管理、自主建設(shè)”、“以學(xué)生為中心”，但實質(zhì)上學(xué)生仍然只是等待被改造的對象，就像是廚師手中等待被處理的初級食材。班級文化的建設(shè)成了班主任和校領(lǐng)導(dǎo)指揮下的“系統(tǒng)工程”（指從物質(zhì)、精神、制度等方面）。在這樣的“系統(tǒng)工程”當(dāng)中，學(xué)生所要做的就是“聽話”，在家聽家長的話，在學(xué)校聽老師尤其是班主任的話。如此，學(xué)生的主體性在哪里？學(xué)生還有屬于自己的生活世界嗎？被遮蔽的主體性使學(xué)生的主觀能動性也被緊緊地限制住了。
三、回歸生活世界——班級文化建設(shè)旨?xì)w
1.生活基礎(chǔ)的回歸
生活的意義在于生活本身，任何脫離生活的班級文化研究對于生活本身來說顯然都是沒有意義的。所以，班級文化只能在學(xué)生的生活世界中生成。首先，以班級學(xué)生的原有生活為基礎(chǔ)。任何階段的學(xué)生都不是一片空白的走進(jìn)教室，在此之前，他們就已經(jīng)在各自的生活世界中經(jīng)歷了不同程度的社會化和個性化歷程，形成了個體化的經(jīng)驗。正是這些經(jīng)驗才使得學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)亟涣鳎嗉壣畹靡哉归_，班級文化才能有條件地生成。其次，學(xué)生并非只生活在有限的班級中，同時還是學(xué)校、家庭、社區(qū)的一員。班級文化雖然在班級生活中生成，但是學(xué)生的班級生活不是一個孤立的存在，它是與學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活緊密地聯(lián)系在一起的。這些不同的生活圈都對班級文化的生成有著間接的推動作用，這同樣是不可能被忽略掉的。最后，學(xué)生已有的生活世界不是一成不變的世界，每天都有各種各樣的事件發(fā)生，這些事件都能在不同程度上對學(xué)生產(chǎn)生影響。回歸生活世界的班級文化建設(shè)不可能不考慮到種種新生因素的作用。因此，回歸生活基礎(chǔ)還要求以發(fā)展的觀點來看待。
2.價值訴求的回歸
如果說生活基礎(chǔ)的回歸是在彰顯實然生活世界的的意義，那么價值訴求的回歸就要突出應(yīng)然生活世界的指向作用。價值訴求回歸應(yīng)然的生活世界旨在為回歸生活世界的班級文化建設(shè)奠定一個價值基礎(chǔ)，“規(guī)定其努力的方向和目標(biāo)，是斥諸一種超越性的回歸和建設(shè)性的適應(yīng)，是一種自覺的價值追求”[11]。因此，要擺脫企業(yè)文化對班級文化的錯誤導(dǎo)向和將教育管理本身看成是目的的思想誤區(qū)，班級文化建設(shè)的價值訴求迫切需要回歸到兩個層面。第一，我們需要肯定人的價值。人是一種“可能”的存在，他有著無限的發(fā)展?jié)摿Γ陌l(fā)展方向是多位的而非單一[3]。正是這種無限的發(fā)展可能為人的價值存在提供了基礎(chǔ)。每個人都是有價值的，班級文化建設(shè)的最終目的是在于幫助學(xué)生實現(xiàn)這些價值。所以，班級文化的建設(shè)需要確立這樣的價值觀：將學(xué)生都看成是具有著無限發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，去肯定每一個學(xué)生的價值。第二，我們需要堅持班級文化的育人功能。班級文化建設(shè)研究的根本出發(fā)點是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，而不是實現(xiàn)它對班級學(xué)生的管理功能。教育中的管理永遠(yuǎn)都只能是手段，不能成為目的。班級文化的育人功能還需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，要將學(xué)生本人看成是目的，不能以教師、班主任或者其他人的喜好為考量標(biāo)準(zhǔn)。否則，學(xué)生的發(fā)展程度再高都只是作為實現(xiàn)別人目標(biāo)的工具，根本就沒有學(xué)生自己生活世界的參與，自我的價值便不存在了。
3.學(xué)生主體地位的回歸
班級文化作為班級學(xué)生生活方式的總和，與每個學(xué)生的生活世界密切相關(guān)，學(xué)生是理所當(dāng)然的主體。而要在班級文化中回歸學(xué)生的主體地位，首先就要有一個清晰的學(xué)生觀：學(xué)生不是接受書本知識的“容器”，也不是為了實現(xiàn)他人目的的“工具”，而是一個獨立的人、整體的人，是一個擁有著獨立思想的認(rèn)知體，有著自己不可替代的價值。其次，我們也需要一種明確的教師觀：教師是班級文化建設(shè)的引導(dǎo)人。從師生關(guān)系的角度來說，教師是學(xué)生“生活世界”不可或缺的一種存在。他們傳授的不僅是知識，在精神上指引學(xué)生前進(jìn)發(fā)展有著更加偉大的意義。尤其是在班級生活中學(xué)生價值觀的培養(yǎng)上，教師承擔(dān)著旁人無可代替的責(zé)任。學(xué)生有著怎樣的價值觀，就隨之形成相應(yīng)的班級文化，但是無論教師多么重要，他們始終都將作為一個輔助角色而存在于學(xué)生的生活世界，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步才是教師存在的根本意義所在。可以說，正是教師的輔助角色襯托出學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生的主體地位真正被認(rèn)可，班級文化才是學(xué)生的班級文化，才能誘發(fā)學(xué)生的共鳴，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 高校 校辦企業(yè) 財務(wù)管理規(guī)范化 問題 對策
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革的進(jìn)一步深化,高校籌資多元化局面逐步形成,其中校辦企業(yè)成為高校籌資的重要渠道。為此,全國各高校充分利用自身優(yōu)勢,相繼創(chuàng)辦了許多與高校教學(xué)、科研、后勤服務(wù)等相關(guān)的校辦企業(yè),如北大方正、清華紫光、東大阿爾派和江中制藥廠等,不僅為學(xué)校教學(xué)科研、科技成果的轉(zhuǎn)化以及辦學(xué)資金的籌集等方面發(fā)揮了重大作用,而且成為我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭軍。但是,由于歷史和體制等方面的原因,很多高校校辦企業(yè)還沒有對其財務(wù)管理建設(shè)進(jìn)行很好的規(guī)范,也沒有完善企業(yè)內(nèi)部財務(wù)預(yù)算和控制機制,以致高校校辦企業(yè)尤其是股份制高科技企業(yè)無法打造自己的核心競爭力,無法獲取和保持持久的競爭優(yōu)勢。因此,高校校辦企業(yè)對財務(wù)管理建設(shè)進(jìn)行規(guī)范化勢在必行。
一、高校校辦企業(yè)財務(wù)管理規(guī)范化建設(shè)問題
1.產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明
目前高校校辦企業(yè)是建立在學(xué)校整體事業(yè)體制下的企業(yè)化管理模式。事企兩種不同的體制在管理思想、方式、方法上產(chǎn)生碰撞和矛盾,制約了事業(yè)單位管理企業(yè)模式的發(fā)展。高校沒有把自己作為一個純粹的投資者,而是在人、財、物等諸多方面都牢牢控制著企業(yè);校辦企業(yè)也沒有把自己看作一個純粹的經(jīng)營者,沒有做到自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧,而把自己當(dāng)作高校的一個部門。其結(jié)果導(dǎo)致校辦企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明。
2.理財觀念不強
首先,高校校辦企業(yè)主要管理人員身份懸殊,大多是學(xué)校在編教師,甚至有的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),沒有從學(xué)校事業(yè)單位中脫離出來專營企業(yè),其教學(xué)科研任務(wù)還重,以致沒有更多的閑暇去管理企業(yè),對市場信息的洞察力不強,缺乏社會獨立企業(yè)所具有的靈活性和競爭力。其次,校辦企業(yè)財務(wù)人員主要還是學(xué)校財務(wù)人員,由學(xué)校兼管。他們的理財觀念往往還是停留在事業(yè)單位的理財上,對會計信息的判斷、分析能力跟不上市場的變化,對經(jīng)濟(jì)事項的核算還停留在事后階段,缺乏事前預(yù)算和事中控制。
3.會計制度不規(guī)范
首先是會計制度本身存在缺陷。如有些校辦企業(yè)利用合法不合理的手段人為調(diào)整企業(yè)利潤,利用資產(chǎn)重組、資產(chǎn)評估、關(guān)聯(lián)交易、利息資本化等手段,虛構(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、從事不等價交換和進(jìn)行違規(guī)會計處理,造成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)失真,從而導(dǎo)致會計信息失真。其次是會計內(nèi)控制度不健全。部分企業(yè)對收入的管理不健全,商品采購、入庫、出庫等手續(xù)不齊全,入賬不及時,出現(xiàn)了隱瞞收入,虛增成本,不通過財務(wù)的資金“體外循環(huán)”,企業(yè)以避稅為由私設(shè)“小金庫”,財務(wù)人員直接參與“小金庫”管理的違法違規(guī)事實。再次是成本核算制度不健全。多數(shù)校辦企業(yè)還未形成統(tǒng)一的會計制度和核算體系,成本核算不全面,企業(yè)利潤資產(chǎn)不實,如有的校辦企業(yè)只設(shè)置總賬,不設(shè)置明細(xì)賬;還有的校辦企業(yè)在核算時只反映數(shù)量,不反映金額或只反映金額,不反映數(shù)量,成本核算較為混亂。
4.財務(wù)管理機制不科學(xué)
現(xiàn)在高校校辦企業(yè)大都沒有建立起有效的現(xiàn)代財務(wù)管理制度,造成普遍缺少開放的籌資理念和有效的籌資手段。在缺少資金時,企業(yè)習(xí)慣于消極地向?qū)W校申請投資和借款,在資金投入前缺少對投資風(fēng)險和資金使用效率的分析與評估。同時在資金使用過程中,學(xué)校缺少必要的監(jiān)控,最終使得財務(wù)管理變成一種單純的事后核算,難以發(fā)揮財務(wù)管理在企業(yè)管理中的核心作用。由于財務(wù)管理機制不科學(xué),多數(shù)高校企業(yè)存在財務(wù)稽核、財務(wù)監(jiān)督、應(yīng)收賬款以及獎懲等制度不規(guī)范,管理不嚴(yán)格現(xiàn)象。
5.監(jiān)督和激勵機制不完善
長期以來,高校缺乏“監(jiān)督機制”和“激勵機制”,再加上校辦企業(yè)本身財務(wù)管理手段落后,缺少嚴(yán)密的內(nèi)部控制制度和嚴(yán)格的執(zhí)行程序,造成校辦企業(yè)財務(wù)管理上的不規(guī)范,使得校辦企業(yè)人員缺乏動力與進(jìn)取心。大多校辦企業(yè)的收入分配未與工作業(yè)績掛鉤,導(dǎo)致激勵低效。經(jīng)營得好,作為所有者的學(xué)校并沒有基于其經(jīng)營業(yè)績作相應(yīng)的回報,“做大、做強”動力明顯不足;經(jīng)營得差,所有者也沒有采取相應(yīng)的處罰措施,工資照常發(fā)放,無法改變校辦企業(yè)經(jīng)營困境。
二、完善高校校辦企業(yè)財務(wù)管理規(guī)范化建設(shè)的對策
1.明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系,建立科學(xué)的財務(wù)管理機制
高校校辦企業(yè)財務(wù)管理規(guī)范建設(shè)運作首先要實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確。
產(chǎn)權(quán)明晰既是高校校辦企業(yè)存在的前提,也是校辦企業(yè)有效運作、健康發(fā)展的保障。校辦企業(yè)的產(chǎn)權(quán)要得以明晰,不僅需要科學(xué)地界定各種主體的財產(chǎn)權(quán)限,包括主體擁有的所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、處置權(quán)的明朗化和量化,而且需要通過立法、司法的強制力將產(chǎn)權(quán)加以硬化,使之成為具有現(xiàn)實意義的財產(chǎn)權(quán)利。具體來說,學(xué)校應(yīng)組建資產(chǎn)經(jīng)營公司,代表學(xué)校行使出資人職責(zé)。全面清理現(xiàn)有校辦企業(yè),核定資產(chǎn),認(rèn)定產(chǎn)權(quán)。對有發(fā)展?jié)摿Α⒛艹掷m(xù)經(jīng)營的校辦企業(yè),經(jīng)中介機構(gòu)評估確認(rèn)后由學(xué)校接收全資企業(yè)的資產(chǎn)和債務(wù),并將評估后的賬務(wù)資料并入學(xué)校賬務(wù),將凈資產(chǎn)作為長期股權(quán)投資進(jìn)行管理。對非全資的企業(yè),通過改制,明確學(xué)校與企業(yè)的股權(quán)投資關(guān)系,重新辦理產(chǎn)權(quán)登記,理順校企關(guān)系,按照校企分離的原則,促使校辦企業(yè)成為獨立經(jīng)營活動的市場主體。
權(quán)責(zé)明確則是要求高校和校辦企業(yè)真正做到所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)相分離,通過 建立現(xiàn)代企業(yè)制度,使兩者關(guān)系變成以資產(chǎn)為紐帶的產(chǎn)權(quán)關(guān)系。校辦企業(yè)必須同社會企業(yè)一樣,面向社會、面向市場。《教育法》中明確規(guī)定“學(xué)校及其他教育機構(gòu)興辦的校辦企業(yè),獨立承擔(dān)民事責(zé)任”,校辦企業(yè)應(yīng)該具有獨立的法人資格,應(yīng)該與學(xué)校實行事企分開,在人員、機構(gòu)、場地、管理上分開。
校辦企業(yè)還要建立科學(xué)的財務(wù)管理機制。只有按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行財務(wù)管理,不斷地總結(jié)經(jīng)驗,豐富自己的實踐,不斷發(fā)展和完善財務(wù)管理制度,真正建立起以市場為導(dǎo)向的現(xiàn)代企業(yè)制度,以效益為中心的財務(wù)管理體制,才能使校辦企業(yè)發(fā)展更上一層樓。
2.樹立現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理理念,強化管理人員理財意識
樹立現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理理念和建立現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理模式是現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。現(xiàn)代企業(yè)的基本特征是產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)、自負(fù)盈虧。高校又逐步面向社會、面向市場自主辦學(xué),因而為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,促進(jìn)高校校辦企業(yè)的發(fā)展,校辦企業(yè)須樹立現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理理念和建立現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理模式。
在現(xiàn)代企業(yè)中,管理者是企業(yè)經(jīng)營的決策者與執(zhí)行者,其經(jīng)營的好壞直接關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的前景,因而選拔富有創(chuàng)造力和進(jìn)取心的企業(yè)管理人員是至關(guān)重要的。管理人員應(yīng)充分發(fā)揮校辦企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢,結(jié)合社會資本,進(jìn)行優(yōu)勢互補,實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值,促使校辦企業(yè)長久、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
另外,校辦企業(yè)財務(wù)管理人員要強化理財意識,培育風(fēng)險理財、信息理財、知識化理財觀念,對經(jīng)濟(jì)事項的分析由事后核算提到事前控制、事中分析中,對財務(wù)信息資料進(jìn)行準(zhǔn)確、有效的分析與利用,為領(lǐng)導(dǎo)做出正確決策提供依據(jù),盡量減少和規(guī)避財務(wù)風(fēng)險。
3.規(guī)范會計制度,加強成本核算
(1)規(guī)范財務(wù)會計基礎(chǔ)工作,完善會計系統(tǒng)控制制度。校辦企業(yè)財務(wù)管理是高校管理工作中的重要組成部分,從高校角度,高校財務(wù)和資產(chǎn)管理部門必須負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督校辦企業(yè)的財務(wù)會計工作,協(xié)助校辦企業(yè)經(jīng)營管理好資產(chǎn)。從企業(yè)角度,要制定適合校辦企業(yè)的會計制度,加強會計基礎(chǔ)工作,不斷提高會計工作水平和工作質(zhì)量,建立校辦企業(yè)會計核算制度、會計崗位責(zé)任制度、會計檔案管理制度等會計系統(tǒng)控制制度。(2)強化校辦企業(yè)的內(nèi)部管理,建立有效的內(nèi)部控制體系和制度。校辦企業(yè)實施有效的預(yù)算管理,可以通過國家的財經(jīng)法規(guī)、政策和制度,建立和健全一套適合學(xué)校具體情況的定額標(biāo)準(zhǔn),如人員經(jīng)費支出定額、公用經(jīng)費支出定額,水電費、通訊費等單項或綜合定額,制定相應(yīng)的管理制度,并形成相互牽制、相互制約、以防為主的監(jiān)控防線;設(shè)立事后監(jiān)督制度,即在會計部門常規(guī)性會計核算的基礎(chǔ)上,對各項業(yè)務(wù)收支活動進(jìn)行日常性和周期性核查,并對會計部門實施內(nèi)部控制,建立以查、堵為主的監(jiān)控防線,強化對內(nèi)部控制制度實施情況的檢查與考核。(3)規(guī)范校辦企業(yè)的成本核算。 高效、準(zhǔn)確的成本核算工作,是一切管理工作的基礎(chǔ),只有建立在規(guī)范、科學(xué)的成本核算工作基礎(chǔ)上,其它管理工作才能有效地開展。隨著企業(yè)經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)換、市場規(guī)律的公平競爭、企業(yè)管理的規(guī)范、經(jīng)營者行為的合法要求,對校辦企業(yè)實行全面成本核算,改變以前對成本費用核算的不正確做法,才能恢復(fù)企業(yè)的原貌。因此,高校企業(yè)應(yīng)盡快制定成本費用核算及管理辦法,在分工明確、權(quán)責(zé)清楚、管理有序、獎懲有據(jù)的基礎(chǔ)上,不斷強化成本費用管理,努力降低成本費用,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益,增強校辦企業(yè)的市場競爭能力。
4.建立長效激勵機制和健全內(nèi)部監(jiān)督機制
激勵是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中最有效的方法,不僅要注重管理者的才能發(fā)揮,而且要對管理者行為進(jìn)行相應(yīng)的約束,即既要對管理者的經(jīng)營業(yè)績獎勵,又要對其經(jīng)營行為進(jìn)行監(jiān)督。在校辦企業(yè)中,管理者起著核心領(lǐng)導(dǎo)地位,應(yīng)對其經(jīng)營行為和經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行長效的激勵,如建立年薪聘任制、持股分紅制等激勵機制。另外,對在技術(shù)革新、改造、新產(chǎn)品研究開發(fā)中取得重大突破的科技人員,適時予以重獎。獎勵的形式可以是獎金,也可以是實物,如汽車、房子等,還可以是權(quán)利,如股份等。獎金的一部分發(fā)放給個人,一部分可作為科研經(jīng)費獎勵,由科技人員自主支配。同樣,對管理方法有重大創(chuàng)新的管理人員,市場開拓成功的營銷人員,也應(yīng)予以重獎。
同時要建立起有效的權(quán)力制衡監(jiān)督機制,形成校辦企業(yè)內(nèi)部與外部相結(jié)合的全方位權(quán)力監(jiān)督約束體系。在校辦企業(yè)系統(tǒng)設(shè)立專職的紀(jì)檢監(jiān)察機構(gòu),定期和不定期地對企業(yè)貫徹執(zhí)行校辦企業(yè)各項制度情況的監(jiān)督和檢查,特別是在企業(yè)重大物資(設(shè)備)采購、基建招標(biāo)、人員招聘中,紀(jì)委都要派員參加,全程監(jiān)督,有效地保證企業(yè)各項制度的貫徹落實,防止工作過程中的暗箱操作。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：出版社；財務(wù)；內(nèi)部控制；規(guī)范化問題
新經(jīng)濟(jì)條件下我國企業(yè)迎來了全新的發(fā)展機遇與較大的發(fā)展空間，為了實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部財務(wù)的規(guī)范管理，強化以財務(wù)管理為核心的制度建設(shè)，就必須解決好規(guī)范化道路中遇到的諸多問題，結(jié)合企業(yè)實際情況逐步降低運營成本、提高經(jīng)濟(jì)效益、防范發(fā)展風(fēng)險，從而為企業(yè)長遠(yuǎn)、穩(wěn)定、可持續(xù)良性發(fā)展服務(wù)。出版社財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化的目標(biāo)是健全法人治理結(jié)構(gòu)、建立有效的風(fēng)險控制系統(tǒng)，規(guī)范企業(yè)財會行為，以營造良好內(nèi)控環(huán)境、消除發(fā)展隱患，保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)的同時增強競爭實力，在新經(jīng)濟(jì)條件下走上全新發(fā)展道路。下面就新經(jīng)濟(jì)條件下出版社財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化問題進(jìn)行分析并探討應(yīng)對舉措。
一、新經(jīng)濟(jì)條件下出版社財務(wù)內(nèi)部控制目標(biāo)
新經(jīng)濟(jì)條件下出版社財務(wù)內(nèi)部控制目標(biāo)主要有五個：一是企業(yè)管理層履行自身責(zé)任，建立健全并有效實施內(nèi)部控制，通過建立和完善符合現(xiàn)代管理要求的法人治理結(jié)構(gòu)及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的決策機制、執(zhí)行機制和監(jiān)督機制，保證出版社經(jīng)營管理目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)；二是建立行之有效的風(fēng)險控制系統(tǒng)，強化風(fēng)險管理，在出版社所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)各層面建立全面 的內(nèi)控安排，保證各項經(jīng)營活動的健康運行；三是嚴(yán)格防范道德風(fēng)險，堵塞漏洞、消除隱患，防止并及時發(fā)現(xiàn)和糾正各種錯誤、舞弊行 為，保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)的安全完整；四是規(guī)范企業(yè)會計行為，保證會計資料真實完整，提高會計信息質(zhì)量；五是建立合理的信息傳遞及報告制度，保證公司信息披露的及時性、真實性、準(zhǔn)確性和完整性，確保國家有關(guān)法律法規(guī)、部門規(guī)章和內(nèi)部控制制度的貫徹執(zhí)行。
二、新經(jīng)濟(jì)條件下出版社財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化問題分析
（一）內(nèi)部環(huán)境問題
出版社財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化運作中，企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、人力資源政策、企業(yè)文化建設(shè)都影響著內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)。比如企業(yè)內(nèi)部權(quán)力機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)和監(jiān)督機構(gòu)設(shè)置不完善，權(quán)責(zé)分配不清晰則會影響法人治理結(jié)構(gòu)完善性，對財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化產(chǎn)生影響。公司組織機構(gòu)方面，對企業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)模、經(jīng)營管理結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)都會導(dǎo)致各單位、各部門職責(zé)權(quán)限劃分不科學(xué)，影響其相互之間的配合與制約作用，不利于各司其職、環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)部控制體系的形成。
人力資源政策上，出版社在人才招聘、績效考核、薪酬獎懲、晉升、專業(yè)職稱等管理方面若缺乏合理安排或詳細(xì)培訓(xùn)，則會影響人力資源效益發(fā)揮，對企業(yè)財務(wù)管理及未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。出版社企業(yè)文化建設(shè)中，若文化建設(shè)與員工需求無法協(xié)同，則會弱化內(nèi)部團(tuán)隊危機 意識、責(zé)任意識和大局意識，影響企業(yè)員工執(zhí)行力，對于財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化造成消極影響。
（二）內(nèi)部控制活動問題
出版社內(nèi)部控制活動直接關(guān)系到企業(yè)規(guī)范化運轉(zhuǎn)及安全、高效運作。比如交易授權(quán)控制中授權(quán)批準(zhǔn)的范圍、權(quán)限、程度、責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容不明確，則會嚴(yán)重影響出版社經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的展開，在人事管理、生產(chǎn)管理、成本管理、營銷管理等方面規(guī)章制度不健全，則會導(dǎo)致財務(wù)審批與財務(wù)管理出現(xiàn)問題。內(nèi)部責(zé)任分工控制上，各個部門、環(huán)節(jié)若無詳盡的崗位職責(zé)分工制度，則企業(yè)運轉(zhuǎn)中無法形成各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互制約的工作機制，比如資產(chǎn)保管與記錄，若存貨保管制度、固定資產(chǎn)管理制度、無形資產(chǎn)、遞延資產(chǎn)和其他資產(chǎn)管理制度存在缺陷，則無法確保資產(chǎn)安全。
會計系統(tǒng)控制上，出版社若無符合自身特點的會計制度，則涵蓋公司財務(wù)管理方方面面的資產(chǎn)管理、財務(wù)報告、票據(jù)檔案管理、內(nèi)部稽核、財務(wù)部工作細(xì)則到會計各崗位職責(zé)等各部位、各崗位工作質(zhì)量與效率都會受到影響，財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化管理中問題頻發(fā)，不利于信息化財會系統(tǒng)的建立與運營，也無法為企業(yè)提供真實可靠的決策信息。內(nèi)部報告控制上若有遺漏，則會導(dǎo)致企業(yè)管理機制運行效率下降，無法為管理層提供內(nèi)部經(jīng)濟(jì)信息及部門動態(tài)，影響企業(yè)決策、導(dǎo)致重大事項披露的遺漏。
（三）內(nèi)部監(jiān)督問題
新經(jīng)濟(jì)形勢下出版社財務(wù)內(nèi)部控制中監(jiān)督控制不力則會直接影響規(guī)章制度建設(shè)、工作程序規(guī)范化建設(shè)，制約其企業(yè)內(nèi)部內(nèi)部業(yè)務(wù)流程和工作程序的改造，不利于提升運營效率與服務(wù)質(zhì)量、降低產(chǎn)品成本。比如財務(wù)管理中，必須制定完善的會計核算、財務(wù)管理制度才能規(guī)范財務(wù)管理和會計核算工作，強化公司財務(wù)監(jiān)督的功能，加強投資、資產(chǎn)的管理力度，防止經(jīng)營風(fēng)險。企業(yè)募集資金管理中，只有建立專門賬戶存儲、監(jiān)管和使用募集資金，才能夠做到資金使用層層審批、專款專用，杜絕浪費，充分地發(fā)揮資金的使用效率，若是募集資金管理不當(dāng)，不僅會影響企業(yè)現(xiàn)金流與內(nèi)部項目開發(fā)，在財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化管理目標(biāo)的實現(xiàn)上也會心有余而力不足。
三、新經(jīng)濟(jì)條件下出版社財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化應(yīng)對舉措
（一）強化內(nèi)部監(jiān)督
內(nèi)部監(jiān)督中要積極發(fā)揮審計委員會和審計部作用，采用多種方式開展內(nèi)部控制的監(jiān)督檢查工作，對公司與財務(wù)報表相關(guān)的內(nèi)部控制制度的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，確保內(nèi)部控制制度得到貫徹實施，切實保障公司規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，降低公司經(jīng)營風(fēng)險，強化內(nèi)部控制，優(yōu)化公司資源配置，完善公司的經(jīng)營管理工作。要重點對出版社內(nèi)部財務(wù)收支、經(jīng)濟(jì)活動、重大關(guān)聯(lián)交易行為、部門內(nèi)部控制制度執(zhí)行情況進(jìn)行定期和不定期的審計，并對關(guān)鍵部門采取突擊檢查形式，以充分確定內(nèi)部控制制度是否得到了有效遵循，對內(nèi)部控制制度是否已落實到?jīng)Q策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管，從而有效防范各種重大風(fēng)險，消除內(nèi)部控制制度的重大缺陷。
（二）完善內(nèi)控制度
要結(jié)合新經(jīng)濟(jì)條件下出版社業(yè)務(wù)快速發(fā)展需求，保證經(jīng)營目標(biāo)實現(xiàn)，防范、糾正錯誤與舞弊發(fā)生，結(jié)合公司內(nèi)部控制制度有效性檢查監(jiān)督情況，持續(xù)完善內(nèi)部控制質(zhì)量管理。要結(jié)合出版社發(fā)展情況對現(xiàn)有內(nèi)部控制制度體系中存在的問題及與內(nèi)外部環(huán)境相脫節(jié)情況進(jìn)行梳理，修訂并完善相關(guān)內(nèi)控條款，以保證內(nèi)部控制制度框架體系更有效適應(yīng)整體發(fā)展規(guī)劃。要做好企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化管理，強化各項制度的學(xué)習(xí)并不斷完善薪酬考核體系，積極擴充內(nèi)審人員，加強內(nèi)部審計工作，重點審計重要部門內(nèi)部控制的執(zhí)行情況，對其進(jìn)行業(yè)績評價，以確保規(guī)范化建設(shè)。
除此之外，還要做好內(nèi)控自我評價，對內(nèi)部控制制度的設(shè)計是否完整和合理、內(nèi)部控制的執(zhí)行是否有效進(jìn)行評價判斷，對企業(yè)內(nèi)部環(huán)境、目標(biāo)設(shè)定、事項識別、風(fēng)險評估、風(fēng)險對策、控制活動、信息與溝通、檢查監(jiān)督等環(huán)節(jié)實施科學(xué)評價，以保證內(nèi)部控制目標(biāo)的達(dá)成。
四、結(jié)束語
綜上所述，新經(jīng)濟(jì)條件下出版社財務(wù)內(nèi)部控制規(guī)范化目標(biāo)的實現(xiàn)需要解決好內(nèi)在問題，要積極完善內(nèi)控制度、強化內(nèi)控監(jiān)督、做好自我內(nèi)控評價，以解決規(guī)范化建設(shè)與管理問題，提升財務(wù)管理質(zhì)量，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。（作者單位：江蘇人民出版社有限公司財務(wù)部）
參考文獻(xiàn)：
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1.全員參與，規(guī)劃發(fā)展
校園文化的建設(shè)是一個可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，校園文化建設(shè)之始，就應(yīng)調(diào)動全體師生共同參與，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和長遠(yuǎn)的規(guī)劃。
首先，學(xué)校定位是校園文化建設(shè)的總方向，總思路。學(xué)校定位涉及辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人的問題。通過研究學(xué)校的歷史、現(xiàn)實、未來來定位，在定位時要傳承歷史，展望未來，具有前瞻性、可持續(xù)發(fā)展的特點。
其次，學(xué)校文化建設(shè)還應(yīng)有長遠(yuǎn)規(guī)劃。國家的教育發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)校的辦學(xué)理念都應(yīng)該貫徹到規(guī)劃中，一所學(xué)校需要有屬于自己的特色校園文化，這樣的學(xué)校才是有靈魂、有生命力的學(xué)校。校園文化的核心不在于學(xué)校的硬件，而在于以辦學(xué)宗旨為代表的意識形態(tài)內(nèi)涵，校園文化規(guī)劃應(yīng)該符合學(xué)校內(nèi)部和外部社會環(huán)境、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以及學(xué)生的心理需求和文化追求，學(xué)校應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生的生存與發(fā)展”來進(jìn)行校園文化的建設(shè)規(guī)劃。
再次，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的校園文化建設(shè)的落腳點在人，歸根到底是對人性的充分肯定，對人的潛能智慧的挖掘。校園文化建設(shè)要充分尊重師生在學(xué)校中的主人翁地位，充分發(fā)揮師生員工在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中的積極性、主動性，尊崇民主平等的價值理想，讓師生成為校園文化建設(shè)的主體力量，只有具有師生個性和人文精神的校園文化建設(shè)，才是有價值的校園文化。
2.以生為本，立足特色
每所學(xué)校都有豐富的校本課程資源，并且每個地方都有各自不同的地域特征和人文特色。作為育人陣地的校園文化，應(yīng)有學(xué)生的思維、學(xué)生的視覺及學(xué)生的物化成果，結(jié)合本地實際情況，緊扣現(xiàn)實生活，提煉地域民族文化特色。同時，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，通過尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，由師生自主開發(fā)，爭創(chuàng)學(xué)校特色，努力提升教育質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長。例如在教學(xué)樓師生必經(jīng)的走廊布置學(xué)生書畫作品，在樹木下安置學(xué)生書寫的樹木簡介石，辦好廣播室、校報等學(xué)校日常德育的載體，讓文化成為師生的文化，讓師生在耳濡目染中受到美的熏陶，得到心靈的凈化。
3.教室文化，分享魅力
班級，是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育工作的基本組織形式。教室無疑是學(xué)校最重要的場所，學(xué)生在學(xué)校的生命時光大部分都在這里度過，學(xué)習(xí)活動大部分都在這里開展，校園文化建設(shè)理應(yīng)加強教室文化建設(shè)，彰顯班級特色文化。在校園文化的建設(shè)中，班級文化又通常是校園文化建設(shè)中忽略的地方，很多學(xué)校把經(jīng)費和關(guān)注點都投到了校史室等面子工程上，唯獨忘記了學(xué)生朝夕相處的場所，因此，教室文化建設(shè)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的主陣地。
時代呼喚有個性的新人，學(xué)生需要有個性的發(fā)展。教育是為了讓學(xué)生的個性得到積極發(fā)展。在班級文化建設(shè)中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，利用個性班名的設(shè)計、征集，調(diào)動學(xué)生的集體榮譽感，集中體現(xiàn)班級的精神風(fēng)貌。例如，“小蜜蜂”班、“雛鷹”班、“陽光”班，以形象的事物象征班級精神，當(dāng)這些凝聚學(xué)生創(chuàng)意和心血的標(biāo)志出現(xiàn)在教室或每個學(xué)生的書本上時，學(xué)生怎能不為此而自豪呢？而這份自豪感也正是作為班級小主人為班級爭取榮譽的動力。此外，充分利用班級環(huán)境造就文化氛圍，讓每一個角落都能與學(xué)生“對話”。班級文化建設(shè)中應(yīng)充分利用“黑板報”“學(xué)習(xí)園地”“圖書角”等給學(xué)生搭建自我展示的舞臺，豐富班級環(huán)境文化內(nèi)涵，使師生都受到陶冶和感化，使其如“潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨，提升學(xué)生文化品位，形成正確的審美觀、價值觀，讓其受益終生。
4.精心組織，活動育人
校園文化活動是校園文化的外在表現(xiàn)形式和重要組成部分。學(xué)校的育人主要通過各種活動展開，只有根據(jù)學(xué)生的身心特點，寓教于樂，才能讓學(xué)生在活動中求真、求知、求樂。學(xué)校在加強校園文化的建設(shè)中，應(yīng)堅持“一個主體”“三條主線”串聯(lián)的校園文化活動模式。一個主體，即在校園文化活動中以學(xué)生為參與的主體，鼓勵每一名學(xué)生都積極地參與到各項活動之中，達(dá)到在活動中自我教育、自我管理、自我發(fā)展的目的。三條主線：一是以日常規(guī)范教育訓(xùn)練為主線開展文化教育活動，通過實行學(xué)生自理自治來逐步提高學(xué)生自我管理、自覺守紀(jì)的能力，對促進(jìn)良好校風(fēng)的形成起到極大的促進(jìn)作用。二是以重大節(jié)日和各種文體活動為主線，開展主題文化活動，對學(xué)生施以健康向上、明禮誠信、自強自立、崇尚科學(xué)、愛國守法等方面的教育和影響。三是以特色文化活動為主線開展活動，結(jié)合本學(xué)校的特點開展具有文化特色的活動，在活動中對學(xué)生施以導(dǎo)行、導(dǎo)言作用。
富水鎮(zhèn)中心小學(xué)位于商南縣城以東10公里處的古鎮(zhèn)――富水鎮(zhèn)。她北接312國道，南鄰“西南鐵路”和“西合高速”，交通便利。該校創(chuàng)辦于1915年,原名“倉房義校”。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班14個，在校學(xué)生583名，教職工54名。附屬幼兒園一所，在園幼兒223名。校園占地10672平方米，建筑面積3890平方米，其中教學(xué)樓兩棟，辦公樓一棟。
幾年來，我校緊緊依靠上級部門的大力支持，本著“以人為本、環(huán)境育人、營造教育樂園”的宗旨，廣泛征求意見，制訂了校園建設(shè)規(guī)劃和校園文化建設(shè)規(guī)劃，并制定了貫徹實施方案。目前，結(jié)合校園建設(shè)規(guī)劃，完成了學(xué)校建筑物的合理布局和建設(shè)，形成了布局合理、錯落有致、色調(diào)統(tǒng)一和諧的校園建筑整體面貌和格局，在突出主建筑物的基礎(chǔ)上，合理搭配學(xué)校自然景觀建設(shè)、文化場景建設(shè)、科學(xué)景觀建設(shè)，實現(xiàn)了園林化、知識化、書院化校園；并制定和完善了與之相適應(yīng)的一系列管理制度。突出健康快樂、感恩上進(jìn)的校園文化特色。
二、建設(shè)篇
富水鎮(zhèn)是商南的東大門，是教育重鎮(zhèn)，市教育局、縣委縣政府及縣教育局高度重視我校的建設(shè)和發(fā)展。特別是市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到校指導(dǎo)督促校建工作，建設(shè)過程中，能夠立足發(fā)展，著眼長遠(yuǎn)，親臨現(xiàn)場參與設(shè)計謀劃，幫助解決實際困難，多次對學(xué)校建設(shè)方案提出指導(dǎo)修改意見，使得建設(shè)方案更趨完善。在資金上，縣教育局給予全力支持，自07年以來，在校園文化建設(shè)方面共投入資金40多萬元。
按照學(xué)校發(fā)展建設(shè)方案和校園文化建設(shè)方案，06年至今，建起宿辦樓一棟；附屬幼兒園一所；師生灶房8間。基本形成了三個活動區(qū)：幼兒活動區(qū)；教學(xué)活動區(qū)；休閑運動區(qū)。
幼兒園整個園區(qū)的布局和布置充分體現(xiàn)幼兒特點。教室里、院墻上都繪制著色彩鮮艷、內(nèi)容活潑的卡通畫，院子里擺放著供孩子們游戲的各種器械、玩具。孩子們在此唱歌、跳舞、做游戲，享受著童年的歡樂。
教學(xué)活動區(qū)的院墻上，有引人注目的校訓(xùn)，兩棟教學(xué)樓中間墻上，還有大型噴繪，書寫著“讓學(xué)生健康、快樂、增智、益德，是老師永恒的理想和追求”這一辦學(xué)宗旨和“學(xué)會感恩、學(xué)會誠信、學(xué)會合作、學(xué)會進(jìn)步”的育人目標(biāo)。在60米長的文化墻上，有師生繪制的中國畫，配有經(jīng)典古詩詞，學(xué)生從詩畫中感受著古典文化的熏陶。寬闊的舞臺上，每學(xué)期都要開展大量的文娛活動，每周一，都要在此舉行升國旗儀式。這里是展示師生文藝才華的舞臺，也是德育的主要活動場所。舞臺兩旁，屹立著兩尊放飛夢想、奔向未來的雕塑，寄寓著師生的奮斗理想。教學(xué)樓上，有警示學(xué)生的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)。過道走廊，四處懸掛有勵志、修身、益德的名言警句。教室門上，有體現(xiàn)各班特色與奮斗目標(biāo)的班級感言。教室里有班訓(xùn)、班紀(jì)班規(guī)、名言警句，設(shè)有圖書角，黑板報等豐富內(nèi)容。這一切，散發(fā)著濃濃的文化氣息，展示著良好的育人氛圍。
休閑活動區(qū)是師生生活、運動、休閑的場所。有宿辦樓一棟，上有提醒教師常修師德的“敬業(yè)愛生、博學(xué)多能、無私進(jìn)取”的師風(fēng)訓(xùn)語。有硬化籃球場一個，羽毛球場一個，球場上，躍動著師生矯健的身姿，綻放著生命的健康與活力！花園里、綠化帶旁、花架廊中，更是師生佇足觀賞、凝神休憩的好去處。到了傍晚，廣場燈、花園燈、草坪燈亮起時，這里又添一番迷人的景象。學(xué)生的宿舍，更是布局整齊，被褥潔凈，舍中的書畫、手工作品，展現(xiàn)著學(xué)子們的精神和情趣！激勵學(xué)生自立自強。
三、管理篇
我校確立了明晰的辦學(xué)理念，包括辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)等七項內(nèi)容，以此指導(dǎo)師生行為，作為師生的奮斗目標(biāo)，各種制度的建設(shè)，也著力突出“德育為首”的辦學(xué)思想。
學(xué)校管理，強調(diào)“三化”：人文化、民主化、常規(guī)化。專門修訂了《富水鎮(zhèn)中心小學(xué)制度匯編》，學(xué)校從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教導(dǎo)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤財務(wù)，事事有章可循。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長學(xué)校制度等對外關(guān)系方面的制度；既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵性制度。還組織編寫校志，以保證校園文化的傳承；編寫了富有地方特色、反映校園精神風(fēng)貌和文化特點的校歌，且已在校園廣泛傳唱。在評價體系方面，也力求“讓學(xué)生快樂，促學(xué)生上進(jìn)”。這些完整、科學(xué)的管理制度體系，作為制度文化，在我校的教育教學(xué)活動中，正發(fā)揮著潤物無聲的巨大作用！
四、活動篇
廣泛開展的各種活動，大大豐富了校園文化內(nèi)涵，提升了學(xué)生能力，進(jìn)而將文化內(nèi)化成了學(xué)生的素質(zhì)、品質(zhì)。
每學(xué)期開始，都要開展“日常行為規(guī)范月”活動，把學(xué)生良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成作為學(xué)校的特色工作來抓。在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，我們一直堅持以下的原則：①抓好養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”；②從細(xì)微處入手，把行為習(xí)慣和文化內(nèi)涵緊密結(jié)合；③要持之以恒，常抓不懈，在實踐中體驗，在活動中感受。加強學(xué)生自育能力的培養(yǎng)，充分利用課間活動、衛(wèi)生管理、放學(xué)集會、社會實踐等活動，不斷提高自我教育意識。樹立“行為規(guī)范教育是我的責(zé)任”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，從我抓好養(yǎng)成教育”的氛圍。根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點。建立了完善的規(guī)章制度，制定了實施方案和考核辦法，與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”相結(jié)合，對各班進(jìn)行綜合考評。使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能自覺遵守規(guī)范。
在日常教學(xué)活動中，學(xué)校多方位、多角度地開展豐富的校園文化活動，建起了小小種植園、小小氣象站，并按計劃開展科學(xué)種植、氣象觀測活動；成立了合唱隊、運動隊、美術(shù)興趣小組、手抄報興趣小組；開通了紅領(lǐng)巾廣播站；由少先隊發(fā)起組建了獻(xiàn)愛心志愿團(tuán)隊，并經(jīng)常性地開展活動；定期開展主題隊會、詩歌朗誦會、歌詠比賽；適時舉辦手工作品、科技制作、書畫作品、手抄報展覽等。
少先隊為給學(xué)生在心靈上給予更多的關(guān)懷和幫助，成立了“心靈小屋”，由心理輔導(dǎo)老師去傾聽學(xué)生們的心聲，做學(xué)生心靈的向?qū)А?/p>
為了更為集中地展現(xiàn)校園文化特色，給師生創(chuàng)設(shè)提升文化、交流藝術(shù)、散發(fā)魅力的平臺，學(xué)校堅持每年舉辦一屆師生藝術(shù)節(jié)，一屆師生運動會，讓校園文化的光彩在這里充分彰顯！
五、收獲篇
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 校園文化 校園環(huán)境 農(nóng)村人才
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0063-03
校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念、師生精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校未來發(fā)展的內(nèi)在動力。農(nóng)村學(xué)校是培育農(nóng)村人才、建設(shè)農(nóng)村社會主義精神文明的重要場所，加強農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)校更好地培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的農(nóng)村人才，有著極其重要的戰(zhàn)略意義。本文立足于農(nóng)村普通高中的實際，對隆安縣第三中學(xué)的校園文化建設(shè)進(jìn)行翔實的闡述，以期構(gòu)建適合農(nóng)村普通高中的校園文化建設(shè)體系，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，打造一流農(nóng)村學(xué)校。
一、指導(dǎo)思想
隆安縣第三中學(xué)是南寧市中小學(xué)三年培訓(xùn)項目學(xué)校，筆者作為學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人，參加了該項目的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，深刻了解了校園文化的內(nèi)涵、校園文化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重大意義。在此基礎(chǔ)上率領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊制定了校園文化建設(shè)思路及策略，確立了學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。
（一）嚴(yán)格遵循黨的教育方針，努力踐行上級部門的指示。遵照黨的“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實貫徹《南寧市中小學(xué)校長三年培訓(xùn)方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)和督查方案》，結(jié)合本校辦學(xué)的實際情況，營造富有特色的校園文化。
（二）真抓實干，講求實效。緊密圍繞學(xué)校文化建設(shè)思路，由團(tuán)隊把握整體，充分調(diào)動各種有利因素，真抓實干，在實踐中反思，在反思中調(diào)整，推動各項目標(biāo)的達(dá)成，構(gòu)建引領(lǐng)未來學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)性經(jīng)驗和模式，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。
（三）全局規(guī)劃，持之以恒。學(xué)校文化建設(shè)力求做到全局規(guī)劃，要充分結(jié)合近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，避免因急功近利而缺乏長效機制，要持之以恒地堅持實行校園文化建設(shè)的思路。
二、主要目標(biāo)
（一）學(xué)生目標(biāo)。通過建設(shè)切合農(nóng)村學(xué)生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環(huán)境，拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生各種非智力因素，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
（二）團(tuán)隊目標(biāo)。加強學(xué)校團(tuán)隊文化建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊在校園中的引領(lǐng)作用。
（三）活動設(shè)計目標(biāo)。組織開展各項學(xué)校活動，增強校園活動方案的設(shè)計能力。
（四）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。開展富有農(nóng)村學(xué)校特色的豐富多彩的校園文化活動，既要為學(xué)校積累深厚的文化底蘊，又要讓學(xué)生在感受親切新奇的特色文化中提升素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對自身成長追求的考慮，推動學(xué)校“特色辦學(xué)”理念的全面深入實施。
（五）校園文化建設(shè)目標(biāo)。提升校園文化品位，使學(xué)校成為健康和諧的育人環(huán)境。
三、主要內(nèi)容及措施
（一）優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)和諧優(yōu)美的物質(zhì)文化。優(yōu)美的校園環(huán)境令人如沐春風(fēng)，有著春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學(xué)坐落在風(fēng)景如畫的右江河畔，美麗的外部環(huán)境極有利于校園環(huán)境的美化建設(shè)。根據(jù)當(dāng)今的時代特點、學(xué)校的地域特色和自身條件，學(xué)校文化建設(shè)管理團(tuán)隊科學(xué)規(guī)劃、巧妙設(shè)計，初步形成了有特色的校園物質(zhì)文化框架。
1.整體規(guī)劃，校園布局合理大氣。學(xué)校整體布局合理，硬件設(shè)施日趨完善。教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學(xué)校的北面，飯?zhí)煤盟乞唑腰c水似的靠在學(xué)生宿舍樓的盡頭。相對集中的樓房布局既體現(xiàn)了學(xué)校整體布局的科學(xué)性與合理性，又有利于師生靈活調(diào)適緊湊的作息時間，還有利于班級清潔衛(wèi)生工作的安排。筆直的學(xué)校主干道將寬闊的運動場劃在學(xué)校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運動場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠(yuǎn)處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風(fēng)格，又不失農(nóng)村大自然的純樸氣息。下一步，學(xué)校管理團(tuán)隊繼續(xù)根據(jù)實際情況從各方面有步驟地完善學(xué)校的設(shè)施，使學(xué)校育人功能逐步達(dá)到更高境界。
2.細(xì)心設(shè)計，校園環(huán)境美觀大方。本著創(chuàng)新、獨特、實效的原則，學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊對學(xué)校環(huán)境景觀進(jìn)行精心設(shè)計，大到各個建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規(guī)劃，力求校園環(huán)境更富有文化內(nèi)涵。目前，在足球場和校道之間，已經(jīng)修建了一排兼具時尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個圓頂休息亭點綴其間。休閑長廊既可作學(xué)習(xí)之余、運動間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團(tuán)干會議的場所。充分利用一些小場地擺放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術(shù)品般的石桌石凳，是學(xué)生看休息的好去處。學(xué)校標(biāo)志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內(nèi)主干道中間，形成了一個小環(huán)島，有效地規(guī)范了校內(nèi)交通秩序。各個建筑物裝修內(nèi)外有別，外墻色彩明艷，內(nèi)部光澤柔和，外觀的明亮和內(nèi)部的舒適相得益彰，體現(xiàn)了學(xué)校管理團(tuán)隊的人文關(guān)懷和較高的文化建設(shè)水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生對學(xué)校的自豪感和熱愛之情油然而生。
3.美化綠化，校園內(nèi)花草樹木錯落有致。學(xué)校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調(diào)，適當(dāng)穿插各個季節(jié)的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農(nóng)村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結(jié)合。
（二）建設(shè)奮進(jìn)、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行精神文化建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的人格素養(yǎng)，增強農(nóng)村學(xué)生的信心和決心。隆安縣第三中學(xué)在建設(shè)校園精神文化方面的措施主要有：
1.以辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊明確了學(xué)校的辦學(xué)理念是“用榜樣的力量點燃每一位孩子的夢想”；校訓(xùn)是“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”；校風(fēng)是“文明、勤奮、和諧、創(chuàng)新”；教風(fēng)是“愛生、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取”；學(xué)風(fēng)是“尊師、好學(xué)、自強、奮進(jìn)”。在學(xué)校大門內(nèi)兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學(xué)理念，右邊刻印著校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學(xué)校堅定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)信念。
2.以警示語、勵志語增強師生素養(yǎng)。高大的學(xué)校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個大字，給人莊嚴(yán)沉穩(wěn)、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標(biāo)題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵志作用的標(biāo)語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時刻保持積極健康、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的精神風(fēng)貌。
3.建設(shè)“熱愛家鄉(xiāng)”的校園文化。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊大部分是土生土長的隆安本地人，對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，都有著為家鄉(xiāng)培養(yǎng)人才的高度責(zé)任感。團(tuán)隊認(rèn)為，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，也是學(xué)校教育的使命之一。在大家群策群力的創(chuàng)意策劃下，團(tuán)隊大膽地把馳名區(qū)內(nèi)外的隆安風(fēng)景圖畫搬上了學(xué)校的圍墻。美麗的龍虎山風(fēng)景、布泉風(fēng)光、喬建田園風(fēng)光、敏陽牧場風(fēng)光等大幅超長的畫卷環(huán)繞著整個校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學(xué)樓下的宣傳欄，開設(shè)有向師生介紹隆安的風(fēng)土人情、歷史淵源的專窗。學(xué)校榮譽室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會、作文競賽有熱愛家鄉(xiāng)的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進(jìn)各班教室。學(xué)校努力通過熱愛家鄉(xiāng)的教育活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的自豪感和責(zé)任感，在學(xué)生當(dāng)中構(gòu)建家鄉(xiāng)情感文化。
4.強化班級文化建設(shè)。隆安縣經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平滯后，廣大農(nóng)村山區(qū)缺少優(yōu)秀文化底蘊，一些地方甚至殘留著落后的風(fēng)俗習(xí)慣，因此農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境里缺乏優(yōu)良文化的熏陶，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，思想品德素質(zhì)較差。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊因此決定以良好的班級文化來增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生獲得健康成長。學(xué)校政教處負(fù)責(zé)總體籌劃，在遵循《中學(xué)生守則》《教育法》等法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定各種管理制度和細(xì)則，如教室美化評比細(xì)則、班級量化評分細(xì)則、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比細(xì)則、學(xué)生安全教育細(xì)則、手機管理細(xì)則、參加文體活動細(xì)則、班主任量化考核評比、學(xué)生儀容儀表規(guī)定、主題班會評比、法制教育等，使班級文化建設(shè)有根據(jù)、制度化、數(shù)字化，從而推動精神文化建設(shè)，構(gòu)建嚴(yán)密的班級管理體系和豐富的班級文化氛圍。各年級管理小組密切配合，對本年級各班的文化建設(shè)實行監(jiān)督和量化考核。班主任聯(lián)合班委，通過創(chuàng)造整潔的班級環(huán)境、制定嚴(yán)格的班級管理制度、開展形式多樣的班級活動等來營造令人振奮、催人向上的班級精神文化，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)班級文化建設(shè)育人功能的最大化。
5.打造“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的團(tuán)隊精神文化。首先，打造教師團(tuán)隊精神文化。學(xué)校工會以活動等方式活躍教師隊伍，促進(jìn)教師隊伍的凝聚力；科研處、教務(wù)處通過經(jīng)驗交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研活動等形式來提高教師的業(yè)務(wù)水平，提升教師的合作意識和敬業(yè)精神，以此打造盡責(zé)、合作、創(chuàng)新的教師團(tuán)隊精神文化。其次，打造學(xué)生團(tuán)隊精神文化。農(nóng)村學(xué)生自小缺乏團(tuán)隊意識教育，因此，學(xué)校政教處、校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)通過開展系列活動加強學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。有校運會、藝術(shù)節(jié)、各種文藝匯演；有文學(xué)社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個社團(tuán)的活動；有家長會、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動。形式多樣、豐富多彩的校園活動拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學(xué)生團(tuán)隊精神文化。
6.于細(xì)節(jié)處產(chǎn)生精神文化建設(shè)效果。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊工作上膽大細(xì)心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點睛”的文化熏陶效果。正對著運動場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強身健體、超越自我”十六個大紅字就像十六個火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運動場精神文化。學(xué)校辦公樓頂上，“自強不息、勇創(chuàng)一流”八個字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業(yè)道德規(guī)范、工作制度要求、教師學(xué)習(xí)和管理機制，（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第64頁）體現(xiàn)教師的工作職責(zé)和特點，以此突出教師生活、工作、學(xué)習(xí)的精神追求。就餐紀(jì)律體現(xiàn)講究衛(wèi)生、文明就餐、節(jié)約光榮的餐飲文化，運用餐飲文化培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的行為習(xí)慣。文明禮儀的規(guī)定體現(xiàn)著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛(wèi)生間等場所創(chuàng)設(shè)以安全教育和文明衛(wèi)生為主題的文化色彩，讓來自農(nóng)村的學(xué)生感受到良好生活習(xí)慣的教育。
（三）民主為先導(dǎo)，嚴(yán)格為保障，建設(shè)學(xué)校制度文化。“沒有規(guī)矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學(xué)校正常秩序的有力保障，是校園文化的內(nèi)在機制。建立和健全各項規(guī)章制度，是校園文化建設(shè)必不可少的重要內(nèi)容，學(xué)校各部門結(jié)合學(xué)校的實際，制定本部門的管理機制和規(guī)則，規(guī)范師生的行為，促進(jìn)良好校風(fēng)的進(jìn)一步發(fā)展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學(xué)校各項工作的順利開展。
（四）堅定特色辦學(xué)之路，建設(shè)學(xué)校課程文化。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學(xué)率的盲目做法，在充分結(jié)合農(nóng)村普通高中的發(fā)展?fàn)顩r和農(nóng)村學(xué)生的實際能力的基礎(chǔ)上，制定了“特色辦學(xué)”的思路，通過研制和完善學(xué)校課程文化建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，核心任務(wù)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)處、科研處、政教處負(fù)責(zé)率領(lǐng)各個學(xué)科教研組改革研發(fā)符合學(xué)生實際的課程教學(xué)方案，在課程設(shè)置上體現(xiàn)實用，在班級設(shè)置上體現(xiàn)個性。目前，根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展愿望和需求而開設(shè)的各種課程和各種班級正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學(xué)科技能培養(yǎng)的課程基本走上正軌，并且初步產(chǎn)生了效果。今后，學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊將繼續(xù)深入挖掘整合符合學(xué)校實際的課程，建設(shè)學(xué)校課程文化，從深層次實踐高中新課程理念。
校園文化建設(shè)是一項漫長而系統(tǒng)的工程，筆者和校園文化建設(shè)團(tuán)隊堅信，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，只要大膽探索、不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮模范帶頭作用，激發(fā)學(xué)校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設(shè)好有特色的校園文化，一定能推動學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效提高。
加強中小學(xué)校園文化建設(shè)要以中國特色社會主義理論和“十”精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，以培育社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以中小學(xué)生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點，以形式多樣、積極向上的校園文化活動為載體，全面貫徹教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，打造鮮明辦學(xué)特色，努力形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接收熏陶和感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
二、基本原則
（一）科學(xué)性原則。校園文化建設(shè)要堅持實事求是、立足實際，著眼于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，遵循教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生全面成長和特長發(fā)展以及教師專業(yè)成長的需求。
（二)教育性原則。精心設(shè)計和布置以校園環(huán)境為載體的靜態(tài)校園文化，講究藝術(shù)性，堅持高品位，達(dá)到美觀、高雅，使校園的每一面墻壁，每一個角落，每一處空地都具有教育作用。
（三）校本性原則。校園文化建設(shè)要堅持從學(xué)校實際出發(fā)，充分挖掘?qū)W校文化傳統(tǒng)底蘊，利用師資條件優(yōu)勢和社區(qū)資源，尋找建設(shè)的著力點，將辦學(xué)特色融入其中。
（四）發(fā)展性原則。校園文化具有發(fā)展性、動態(tài)性等特點，校園文化建設(shè)內(nèi)容必須堅持與時俱進(jìn)，堅持弘揚時代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時代精神。
（五）實踐性原則。結(jié)合學(xué)校文化生成特點，在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等各項實踐活動中培植學(xué)校文化，使其持續(xù)生長。
三、主要目標(biāo)
按照“整體規(guī)劃，分步實施，逐步完善，力求品位”的總體思路，力爭使學(xué)校達(dá)到“辦學(xué)理念先進(jìn)、校園環(huán)境優(yōu)美、師生身心健康、文化氛圍濃厚”的目標(biāo)。從而逐步推動全區(qū)中小學(xué)校普遍自覺走文化立校、文化治校、文化強校之路，全面創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富、理念先進(jìn)、制度科學(xué)、功能完備的學(xué)校文化系統(tǒng)，豐富師生校園文化生活，讓校園處處充滿文化的氣息。
四、主要任務(wù)
校園文化是以學(xué)校物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的物質(zhì)文化和以人為中心的精神文化的統(tǒng)一，是學(xué)校環(huán)境、規(guī)章制度、文化氛圍、活動形式等各要素的總和。各中小學(xué)校要把校園文化建設(shè)的重點放在以下幾個方面：
（一）理念文化建設(shè)
學(xué)校要動員全體師生在認(rèn)真總結(jié)本校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時代精神，根據(jù)本校實際情況，深化科學(xué)教育思想，提煉明確學(xué)校定位和發(fā)展規(guī)劃，提出最切合本校師生發(fā)展的育人目標(biāo)和富有個性內(nèi)涵的辦學(xué)理念，形成系統(tǒng)、獨特、能為全體師生廣泛認(rèn)同的、符合學(xué)校發(fā)展方向的學(xué)校理念文化體系，并據(jù)此提煉形成主題鮮明、內(nèi)涵豐富、文字簡明、指導(dǎo)性強的校訓(xùn)，凝煉符合學(xué)校傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、發(fā)展遠(yuǎn)景，并相對固定的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵班級圍繞“三風(fēng)一訓(xùn)”，形成優(yōu)良的班風(fēng)。
（二）形象文化建設(shè)
各學(xué)校要重視本校形象塑造規(guī)劃，根據(jù)自身的辦學(xué)理念、發(fā)展方向、育人特色等符合自身實際的理念文化，運用文化設(shè)計元素統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計校徽、校歌等代表學(xué)校形象的標(biāo)識，并從設(shè)計學(xué)原理出發(fā)，確定本校的標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色。標(biāo)準(zhǔn)字即學(xué)校對內(nèi)對外宣傳中所使用的以一種字體為主的專用美術(shù)字體；標(biāo)準(zhǔn)色即體現(xiàn)學(xué)校整體外部形象的以一種色彩為主的專用美術(shù)色彩，學(xué)校的樓宇、各種設(shè)施設(shè)備、以及學(xué)校校服等均應(yīng)與學(xué)校確定的標(biāo)準(zhǔn)色相協(xié)調(diào)。采用校徽、標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色可以展示學(xué)校的整體風(fēng)格和個性形象，從而使學(xué)校彰顯積極向上的精神風(fēng)貌，營造大方典雅的環(huán)境氛圍。各學(xué)校要從建設(shè)良好的教育品牌形象出發(fā)，將校刊、校報、校廣播臺、校園網(wǎng)、宣傳閱報欄以及校牌、各室的門牌等標(biāo)識文化設(shè)置精美、位置恰當(dāng)，使其具有宣傳性、藝術(shù)性和教育性；要完善學(xué)校視聽覺形象標(biāo)識的規(guī)范管理與使用，規(guī)范學(xué)校的導(dǎo)示系統(tǒng)如樓名、路名和雕塑銘文，讓師生耳濡目染地感受文化的氛圍；要通過建立校史陳列室、榮譽室等設(shè)施，增強師生對學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。
（三）環(huán)境文化建設(shè)
校園環(huán)境包括校園建筑、校園活動場所和所有教學(xué)設(shè)施設(shè)備，是校園文化的重要載體和表現(xiàn)形式。校園環(huán)境文化建設(shè)要在學(xué)校理念文化的指導(dǎo)下，按照學(xué)校形象文化的統(tǒng)一風(fēng)格，通過對學(xué)校自然環(huán)境的建設(shè)，提升師生的審美情操和對美好事物和理想的向往追求，促進(jìn)師生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而實現(xiàn)潛移默化的育人功能。
1.校園外景
（1）門口掛校牌，大門兩側(cè)設(shè)安全警示，校內(nèi)醒目位置設(shè)“三風(fēng)一訓(xùn)”、懸掛國旗，主要建筑物正面題寫勵志標(biāo)語，走廊懸掛名人畫像，師生佩戴校徽，最醒目處設(shè)置體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的巨幅標(biāo)語。校園道路平整，校舍場地整潔優(yōu)雅，無衛(wèi)生死角。
（2）文化長廊：因校制宜設(shè)展示櫥窗，張貼學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范，設(shè)閱報欄，出黑板報，展師生作品，頌學(xué)子風(fēng)采，揚知名校友。
（3）綠化場地：科學(xué)合理設(shè)計校園綠化，種植樹木花草，使校園三季有花，四季常綠。花草樹木貼標(biāo)簽，假山池泉示安全，醒目處設(shè)溫馨提示，有條件學(xué)校可設(shè)計布置藝術(shù)雕塑。
（4）運動場地：懸掛或書寫巨幅標(biāo)語，繪制簡筆畫。
（5）校園廣播站：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及以上學(xué)校成立廣播站，每天定時播報。
2.教師辦公室和集體備課室
走廊掛教師作品，門口掛室牌。室內(nèi)醒目位置貼室訓(xùn)，掛《教師職業(yè)規(guī)范》、《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》；適當(dāng)位置放花盆，辦公桌面置貼有教師照片的桌牌。辦公室擺放整潔有序，布置溫馨雅致。有條件的學(xué)校要逐步改善教師辦公環(huán)境。
3.教室
走廊掛學(xué)生書畫、名人名言，門口掛室牌。室內(nèi)選擇性張貼（或懸掛）國旗、社會主義核心價值觀24個字、眼保健操掛圖、課程表、作息時間表、值日生表、班級（學(xué)校）活動安排表、學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、名人名言、中國地圖、世界地圖等，合理設(shè)置圖書角、衛(wèi)生角、公告欄、黑板報或?qū)W習(xí)園地。室內(nèi)陳列力求溫馨大方，整潔和諧。
4.功能室和少年宮等專用教室
懸掛管理制度，題寫與專用教室相符合的標(biāo)語、字畫、手工作品等，環(huán)境布置與所開展的活動相適宜，溫馨、大方、得體。
5.學(xué)生寢室
走廊張貼書畫、防疫、消防、安全用電類宣傳畫等安全警示用語，設(shè)置安全疏散標(biāo)志。寢室門兩面（里、外）張貼住宿學(xué)生個人信息（班級、姓名等），室內(nèi)布置《寢室公約》、《文明寢室評比辦法》、休閑書畫、學(xué)生制作的工藝品。適當(dāng)位置貼學(xué)生值日表、寢室管理分解表等。鋪位貼學(xué)生信息（姓名、班級、家長聯(lián)系電話等）標(biāo)簽。室內(nèi)陳列務(wù)求整齊劃一，如被成方、鞋成線等；室內(nèi)衛(wèi)生務(wù)求干爽清潔。
6.學(xué)生食堂
布置飲食文化標(biāo)語，如節(jié)約糧食、節(jié)約用水等，懸掛飲食價格公示牌、食品衛(wèi)生安全投訴電話等。
（四）行為文化
各學(xué)校要在正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)下加強學(xué)校各項規(guī)章制度和行為規(guī)范建設(shè)，并通過儀式、典禮和節(jié)日等常規(guī)性的活動，逐步建立和鞏固學(xué)校師生良好的行為模式，使學(xué)校各項規(guī)章制度和行為規(guī)范于無形中內(nèi)化為師生自覺地行動。
1.大力開展學(xué)生社團(tuán)活動，廣泛開展歌詠、樂器、舞蹈、繪畫等藝術(shù)社團(tuán)，球類、武術(shù)、棋藝等體育社團(tuán)，航模、機器人等科普社團(tuán)，讀書會、文學(xué)社等文化社團(tuán)，以及放風(fēng)箏、剪紙等鄉(xiāng)土特色社團(tuán)活動。
2、積極開展教師活動，組織懇談會、青年讀書會、教研沙龍、教師論壇、教學(xué)反思會，體育俱樂部、教工之家等，并積極開展各類活動。
2.統(tǒng)籌安排藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技周、健康周、各類競賽等文化展示活動。
3.圍繞結(jié)合國旗下講話、做一個有道德的人、“三愛”、主題班會、經(jīng)典誦讀等活動，有計劃地開展德育主題教育活動，落實社會主義核心價值觀進(jìn)班級、進(jìn)課堂。
4.行為習(xí)慣養(yǎng)成。穿戴整潔大方，教師穿正裝，學(xué)生穿校服，舉止文明優(yōu)雅，交談親切自然，見面問候禮讓。男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋、不化妝，學(xué)生到校不帶手機。
5.師生必須說普通話，寫規(guī)范字。
五、實施步驟
（一）動員啟動階段。各校組織召開會議，學(xué)習(xí)文件，進(jìn)行宣傳動員，統(tǒng)一思想，明晰校園文化的內(nèi)涵和主要任務(wù)，制定本校校園文化建設(shè)實施方案，要充分調(diào)動校內(nèi)校外資源，要充分挖掘?qū)W校歷史文化，做好校園文化的征集、討論。
（二）方案論證階段。區(qū)教科體局將組織人員，對各校方案進(jìn)行認(rèn)證和審核，并將結(jié)果及時反饋學(xué)校，在此基礎(chǔ)上，面向全區(qū)各中小學(xué)公布各校方案，讓全體師生了解、督促方案實施的情況。
（三）組織實施階段。各中小學(xué)按照年度建設(shè)方案，深入扎實地開展校園文化建設(shè)活動。特別要抓住寒暑假兩個重點時間節(jié)點搶抓工期施工。
（四）考核驗收階段。對各校校園文化建設(shè)工作進(jìn)行情況，通過現(xiàn)場考核的形式，評定“校園文化建設(shè)”示范校，對考核優(yōu)秀學(xué)校給予通報表揚，對考核較差的給予通報批評并限期整改。同時，教育督導(dǎo)部門根據(jù)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃對學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行常態(tài)化督導(dǎo)。
六、相關(guān)要求
（一）成立組織，制定方案。各校要對照本意見，根據(jù)實際情況，迅速成立以校長為組長的校園文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在廣泛宣傳討論、科學(xué)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究制定本校校園文化3年規(guī)劃和年度建設(shè)方案，明確分工，落實任務(wù)及各階段工作目標(biāo)。
（二）保障投入，有序推進(jìn)。各校要將校園文化建設(shè)經(jīng)費納入到學(xué)校教育經(jīng)費的預(yù)算中，與學(xué)校校舍建設(shè)和改造、教育教學(xué)設(shè)施配備添置、師生教育教學(xué)活動的開展等工作統(tǒng)籌結(jié)合起來，給予必要資金保障，并最大限度地提高資金使用效益。在經(jīng)費使用上，既要大力籌措，又要嚴(yán)格按程序報批。
關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；文化人格；文化系統(tǒng)
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）06-0020-03
近年來，我校實施“文化強校”方略，以人為本，整體思考，將構(gòu)建學(xué)校特色文化與涵育新型人格緊密結(jié)合起來，構(gòu)建人建“文化”與文化“化人”的互動機制，提高了“育人”效果，加快了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，初步形成了學(xué)校文化特色。
一、文化強校，精心規(guī)劃學(xué)校文化圖景
2008年，我校在總結(jié)建校以來發(fā)展成果和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確立了“創(chuàng)建現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的精品學(xué)校”的發(fā)展愿景，并制定了“三步走”的奮斗目標(biāo)。在此過程中我們認(rèn)識到，校園、校舍、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施只要加大資金投入在較短時間內(nèi)即可完成預(yù)定的目標(biāo)，而實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展任務(wù)必須加快學(xué)校文化建設(shè)。一方面，加強學(xué)校文化建設(shè)是時代對教育的要求。隨著我國全方位、多層次對外開放的推進(jìn)，中外文化的碰撞、交流與融合已滲透到各個領(lǐng)域，當(dāng)前呈現(xiàn)出多元文化趨向；同時，當(dāng)前我國正在經(jīng)歷一場深刻的社會轉(zhuǎn)型，人們的價值觀也發(fā)生了從傳統(tǒng)的、一元的價值觀到現(xiàn)代的、多元的價值觀的演變。多元文化背景給學(xué)生創(chuàng)新個性的發(fā)展提供了有利條件，但也給正確價值觀和良好道德觀念的形成帶來了文化認(rèn)同上的混亂。人生活在文化中，文化時時刻刻在影響人。面對上述時代特點和社會環(huán)境，學(xué)校必須有效推進(jìn)文化建設(shè)，才能更好地完成育人任務(wù)。另一方面，學(xué)校文化是學(xué)校的底蘊，是學(xué)校師生成長和發(fā)展的沃土。學(xué)校教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。人格是文化的積淀。學(xué)校文化在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)健全人格方面有著不可替代的作用。一所具有深厚文化底蘊的學(xué)校才能在日趨激烈的社會競爭中脫穎而出，成為學(xué)生和家長追逐的熱土。
基于上述認(rèn)識，我校經(jīng)過長期醞釀和專家論證，確立了“文化強校”戰(zhàn)略，并制定了《洪翔中學(xué)“現(xiàn)代學(xué)校文化”建設(shè)規(guī)劃》。在制定規(guī)劃的過程中，我們抓了三件事：一是采用問卷、訪談等方式對本校和本縣6所中學(xué)的學(xué)校精神文化現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與剖析，以此作為現(xiàn)實依據(jù)；二是對文化和學(xué)校文化建設(shè)研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析，為制定規(guī)劃提供理論支撐和實踐借鑒；三是規(guī)劃初稿完成后，召開師生座談會廣泛征求意見，邀請專家論證。
二、整合提煉，構(gòu)筑學(xué)校特色文化系統(tǒng)
“規(guī)劃”不僅僅是一個文本，還是一個建設(shè)過程。2008年至2009年，根據(jù)學(xué)校實施“現(xiàn)代學(xué)校文化”建設(shè)規(guī)劃的要求，結(jié)合我校省“十一五”規(guī)劃課題“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化，塑造新型人格”的研究目標(biāo)，我們制定年度實施方案，開展了建設(shè)學(xué)校特色文化的一系列工作。因為文化的發(fā)展離不開“傳遞、選擇、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”四個基本環(huán)節(jié)，我們在對現(xiàn)存學(xué)校文化取向和非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思基礎(chǔ)上，借鑒有關(guān)實踐成果，形成了以下學(xué)校文化建設(shè)思路：從本校文化積淀中提煉出富有生機和特點的文化元素，篩選先進(jìn)文化、時代精神——進(jìn)行匯聚、整合，反復(fù)論證——確立具有洪翔特色的文化系統(tǒng)——構(gòu)建多種文化載體。
一是確立培育新型的“文化人格”目標(biāo)。人是文化的載體。學(xué)校文化建設(shè)的根本目的是塑造新一代的理想人格。因此，我們將學(xué)校新文化構(gòu)建與學(xué)生新型人格培養(yǎng)進(jìn)行整體思考。在創(chuàng)辦之初，我校針對社會上道德滑坡、理想缺失的現(xiàn)象和部分民辦學(xué)校過于逐利的傾向，以“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔”為立校格言，確立了志存高遠(yuǎn)的辦學(xué)追求，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，奮發(fā)進(jìn)取，立志成才。在學(xué)習(xí)借鑒“理想新人精神素質(zhì)”研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們對現(xiàn)想人格的認(rèn)識，2009年我們進(jìn)一步提出，培養(yǎng)具有“大愛情懷、科學(xué)精神、生存智慧”現(xiàn)代中國人的育人目標(biāo)。這是以中華優(yōu)秀文化為底蘊并吸納西方先進(jìn)文化而熔鑄的、個性鮮明的“新世紀(jì)中國現(xiàn)代人”的一種理想人格[1]，負(fù)載著誠實厚德、自強堅毅、志向遠(yuǎn)大、追求卓越、求是篤行、樂于學(xué)習(xí)、善于溝通、勇于負(fù)責(zé)、敢于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)。我們認(rèn)為，新一代具備這種品格，才能承擔(dān)起振興中華民族、建設(shè)和諧社會的重任，并且也才能實現(xiàn)自己的人生價值和創(chuàng)造自己的美好生活。
二是構(gòu)建學(xué)校特色文化系統(tǒng)。我校所建設(shè)的“現(xiàn)代學(xué)校文化”，指在全球化、信息化時代背景下和當(dāng)前我國社會轉(zhuǎn)型時期，為了實現(xiàn)自己的教育理想、更好地完成育人任務(wù)，在教育實踐活動中自覺建構(gòu)的一種新的學(xué)校精神環(huán)境、文化氛圍和師生的價值取向、精神風(fēng)貌及思維方式、生存方式和行為習(xí)慣等。這種“學(xué)校文化”，具有民族性、時代性和整合性，并體現(xiàn)學(xué)校“志存高遠(yuǎn)、精致卓越”的辦學(xué)追求。鑒于校訓(xùn)、校風(fēng)、校標(biāo)等是學(xué)校文化的集中體現(xiàn)和表征，我們將本校的文化積淀與先進(jìn)文化、時代精神進(jìn)行整合、提煉，確立了學(xué)校精神“鶴立鴻翔”（教師忠貞高雅、卓然有成；學(xué)生志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)圖強）和校訓(xùn)“持善敦行”（追求厚德至善、誠樸求真、博采敬業(yè)、勤求踐行），并以此統(tǒng)領(lǐng)起我校“樹德礪才，熱忱篤行”的校風(fēng)、“博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，協(xié)作共進(jìn)”的教風(fēng)和“尊師守矩，求實創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，使之成為學(xué)校教育教學(xué)與管理等一切辦學(xué)行為的核心準(zhǔn)則，使之成為學(xué)校發(fā)展的支點和靈魂。與此同時，創(chuàng)作了體現(xiàn)洪翔精神的校標(biāo)、校歌和教師誓詞。
三是展開學(xué)校文化建設(shè)的實踐層面。因為“文化總是要與人類及其實際活動結(jié)合在一起，才能存在”[2]，所以，在確立培育“文化人格”目標(biāo)和構(gòu)建學(xué)校特色文化系統(tǒng)之后，我們又將學(xué)校文化建設(shè)向?qū)嵺`層面推進(jìn)。（1）建設(shè)高雅、和諧的學(xué)校環(huán)境文化。我校在校園、校舍、景點的建設(shè)中，不僅要求精致、美觀，而且著力體現(xiàn)學(xué)校的精神追求，校園規(guī)劃、建筑造型、景觀設(shè)計以及文化場館和功能教室的標(biāo)牌布置、班級文化的營造，無不顯示洪翔人的匠心獨運、精到細(xì)致。如教學(xué)樓和宿舍樓以鴻翔、排云、展翼、藍(lán)天、詩情閣命名，景點以鴻園、和園、簡園、因材園命名，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和精神追求。（2）建立“追求卓越、激勵為主”的制度文化。運用制度管理是提高管理效能的有效手段，但不能只想著怎樣用制度卡人，制度的真正價值在于把人的善性和創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)和激發(fā)出來。為此，我們制訂了《教育科研獎勵制度》《教學(xué)工作獎勵制度》《班主任工作獎勵制度》《優(yōu)秀學(xué)生獎勵制度》《特長生獎勵制度》等制度；通過貫徹實施上述制度，全校上下形成了積極向上、奮力爭先、追求卓越的良好局面。（3）建設(shè)“責(zé)任、規(guī)范、精致”的行為文化。要求教職工做每一項工作、每一件事、每一個細(xì)節(jié)都要時刻不忘責(zé)任，力求精致，以對學(xué)生、對家長、對社會高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)心每一個學(xué)生的成長。
三、關(guān)系思維，發(fā)揮文化滋養(yǎng)人格功能
“文化是人創(chuàng)造的，同時文化又創(chuàng)造著人。”[3]在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的同時，我們運用關(guān)系思維，將人建“文化”與文化“化人”緊密結(jié)合起來，以“特色文化”建設(shè)實踐活動，促進(jìn)師生新型人格的生成。
一是活化學(xué)校精神文化符號系統(tǒng)。立校格言、學(xué)校精神、校訓(xùn)等文化符號，是具有某種特殊內(nèi)涵或特殊意義的標(biāo)示，比較抽象，其豐富內(nèi)涵，必須通過多種載體展示、倡揚，才能為師生所感受、理解、認(rèn)同和接納。據(jù)此，一方面我們對立校格言、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校標(biāo)和學(xué)校“三風(fēng)”及教師誓詞的內(nèi)涵進(jìn)行了具體闡釋，并編成一集，印刷多本，供師生學(xué)習(xí)；另一方面采用多種形式宣傳學(xué)校精神文化，營造濃厚的學(xué)校特色文化氛圍。學(xué)校廣播站設(shè)置“魅力洪翔”欄目，定期播出節(jié)目；畫廊、板報以“魅力洪翔”為主題，出專刊；將學(xué)校精神、校訓(xùn)等制作成精美的標(biāo)語，張貼于每間教室的前方。
二是將學(xué)校精神文化滲透于學(xué)校管理之中。我們制定和實施“人本、科學(xué)、規(guī)范、精致”的管理方略，在學(xué)校各項工作中大力倡揚學(xué)校精神和校訓(xùn)的價值追求，使之成為師生專業(yè)提升和生命成長的價值取向。在德育工作中，強調(diào)突出“精”字，關(guān)注“細(xì)”節(jié)，落到“實”處，增強德育工作的針對性、主動性、實效性。在教學(xué)工作中，科學(xué)規(guī)劃和安排課程課務(wù)，注重過程管理，深入推進(jìn)精致化教學(xué)。集體備課關(guān)注理念，關(guān)注過程，關(guān)注細(xì)節(jié)，深化認(rèn)識，優(yōu)化操作，形成精品教案；開展精致課堂研究，構(gòu)建智慧課堂、高效課堂；精選習(xí)題，精化作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；推廣和使用《精致型試卷講評方案》《錯題集》，提高講評和訓(xùn)練效果。在基礎(chǔ)建設(shè)中，每建一個項目都精心謀劃、精細(xì)實施，力求做到“精心、精細(xì)、精美”，實現(xiàn)功能性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。
三是開展培育“洪翔精神”的系列活動。在國旗下講話，安排倡揚學(xué)校精神的內(nèi)容序列；每學(xué)年初，為初一、高一新生開設(shè)“洪翔精神”專題講座；以“魅力洪翔”為主題，組織名言警句征集、演講比賽和文藝匯演，以豐富多彩、寓教于樂的形式，讓學(xué)校精神植根于師生的心靈之中；開展“校園現(xiàn)代語言文化建設(shè)”系列活動，倡導(dǎo)使用禮貌語言、崇德語言、勵志語言、警策語言、啟智語言、交往藝術(shù)語言，營造崇尚文明、積極進(jìn)取、和諧共進(jìn)的校園語言氛圍，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)；開展“高雅儀表姿態(tài)建設(shè)”系列活動，提倡做健康的人、文雅的人，消除衣飾不整、勾肩搭背等不良習(xí)慣等。通過上述活動，我校師生的精神境界、文明素養(yǎng)顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃書光，等.中國基礎(chǔ)教育改革的文化使命[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：226.
一、特色定位：以真立教
結(jié)合南沙新區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，對自身的文化發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)和提煉，確立了“真愛教育――讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)理念和“把農(nóng)村孩子培養(yǎng)成純樸真誠，文明優(yōu)雅，博學(xué)睿思，愛心滿懷，具有世界眼光的適應(yīng)國際化發(fā)展的現(xiàn)代合格公民”的育人目標(biāo)。真愛：“真”意指求真、教真、學(xué)真，象征純樸真誠、文明勤奮、求實求新；“愛”意指仁愛、博愛、自愛。“真”“愛”體現(xiàn)陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的“本真”教育理念。我校發(fā)動師生討論確定校訓(xùn)、校徽、校歌、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使其成為凝聚、激勵、引領(lǐng)師生積極向上的精神動力。確立了校園文化主題之后，我校根據(jù)南沙新區(qū)發(fā)展規(guī)劃，制訂校園中長期學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃并分步實施，有條不紊地開展校園文化建設(shè)活動。
二、文化落地：真愛相融
1. 物化熏陶
（1）建設(shè)校園“真愛八景”。圍繞“真愛”主題，發(fā)動全體師生開展校園“八景”文化建設(shè)。景一：愛滿天下――東籬采菊南山見；景二：教育植根于愛；景三：校園塑像――師愛（滋潤）；景四：主宣傳欄――真愛相融；景五：科普園；景六：校風(fēng)校訓(xùn)墻；景七：求真樓（東樓）和尚愛樓（西樓）；景八：環(huán)保走廊（愛自然）。
（2）落實真愛環(huán)境。規(guī)范各辦公室文化建設(shè)，將體現(xiàn)辦公室特點的制度、職責(zé)、理念、精神等文化內(nèi)容布置上墻。各專用室場等功能室有符合本功能室特點的制度、職責(zé)、理念、精神、名人畫像。名人名畫裝禎美觀，師生書畫點綴成趣，報刊及時上欄，黑板報及時更新。設(shè)備設(shè)施配備齊全，文化布置個性突出、特色鮮明、氛圍濃厚。圖書室建設(shè)規(guī)范，圖書、報刊能基本滿足師生需要；布置有濃厚的激勵師生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的文化氛圍。運動場文化建設(shè)規(guī)范，有運動精神、健康理念、運動規(guī)律等內(nèi)容的文化布置。
（3）凸顯真愛氛圍。我校班級文化建設(shè)規(guī)范，做到文化氛圍濃厚，對師生有較大的啟迪作用和強烈的感染力。我們對各班課室的文化布置也提出明確的要求和指引，要求各班課室除了做好常規(guī)文化布置之外，還要突出以下三方面：一是大力營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。二是設(shè)立圖書角，方便學(xué)生閱讀，在班中營造濃厚的閱讀氛圍。三是圍繞“真愛”主題創(chuàng)建品牌特色班級，營造良好的班級文化氛圍，對學(xué)生進(jìn)行熏陶。為指導(dǎo)班主任工作還開展了班主任校本培訓(xùn)講座“如何進(jìn)行班級文化建設(shè)”。在剛進(jìn)行的鎮(zhèn)班級文化評比中，我校班級文化建設(shè)位居前列。
2. 管理細(xì)化
（1）開展師愛滿園實踐活動。我校規(guī)定每周一上午進(jìn)行行政工作會議，下午進(jìn)行教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議。主要進(jìn)行學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人，不斷深化教育改革，大力推進(jìn)教育公平，著力提高教育質(zhì)量，讓每個孩子健康成長，讓人民群眾共享教育改革發(fā)展成果，努力辦好讓人民滿意的教育。激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的精神，形成為人師表盡心奉獻(xiàn)的意識，并融入具體的日常教學(xué)當(dāng)中去，真正做到熱愛學(xué)生，實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。并從存在的問題入手，優(yōu)化管理制度，改進(jìn)工作作風(fēng)。強化監(jiān)督機制，廣泛聽取教職員工的意見，接受學(xué)生家長和社區(qū)的監(jiān)督。及時收集和傾聽師生呼聲，及時消除不良情緒，建設(shè)和諧校園。多點傾聽，多點關(guān)心，多辦實事。
（2）實施真愛團(tuán)隊建設(shè)體驗活動。通過各種教育和實踐活動，讓教師們以良好的心態(tài)投入工作，快樂工作，心中有夢，齊心協(xié)力，追夢揚威，奮勇爭先。學(xué)校集體、年級組、科組、社團(tuán)、合唱隊、運動隊每一個集體、每一次活動、比賽，時時處處都體現(xiàn)團(tuán)隊的協(xié)作精神。通過教育關(guān)愛和開展多姿多彩的教師活動，把整個東南集體營造成一個溫暖和諧的大家庭，增強集體凝聚力。我們?nèi)w教師自信、快樂、和諧、歡愉工作，提升幸福指數(shù)，實現(xiàn)個人的夢想。師生獲獎人數(shù)之多，檔次之高為歷年之最，體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神的學(xué)生田徑運動會和教工運動會均取得歷史最好成績。
（3）開展真愛育人的教師技能提升計劃。努力轉(zhuǎn)變教師工作觀念。我校通過開展各種培訓(xùn)，促使廣大教師掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容：師德、新課程、信息技術(shù)、教學(xué)技能和教育科研能力培訓(xùn)等。同時優(yōu)化了學(xué)習(xí)模式，注重自我學(xué)習(xí)，提倡多讀書，多交流，強化自身的綜合素質(zhì)，使學(xué)習(xí)的效果有實質(zhì)性的提高，促進(jìn)整體水平的提升。
3. 德育滲透
我校的德育工作在改革創(chuàng)新，構(gòu)建完善的德育網(wǎng)絡(luò)和德育管理制度，注重實踐，從細(xì)節(jié)抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們的“真”象征純樸真誠、文明勤奮、求實求新；“愛”意指仁愛、博愛、自愛。最近我校開展了“學(xué)真人少年追夢”以中外古代名人、嶺南名人和身邊同學(xué)為榜樣，童年有夢，勵志向上；開展了“感孝道傳承美德”“學(xué)雷鋒奉獻(xiàn)愛心”“講誠信學(xué)做真人”真愛主題系列教育實踐活動，設(shè)立了三大道德銀行（孝道銀行、愛心銀行、誠信銀行），讓學(xué)生存德建善。定期開展“真愛導(dǎo)師、真愛之星”評選活動，樹立真愛榜樣。
4. 課堂踐行
我校認(rèn)真貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)進(jìn)行改革嘗試。最近又與廣東國基教育研究院聯(lián)手，探索“新課程理念下的課堂文化實踐―以學(xué)定教―在互動與合作中教與學(xué)”，構(gòu)建智趣課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓童真、童趣重現(xiàn)課堂，讓課堂歸“真”，顯“愛”。為了拓展師生的國際視野，英語科組織策劃了兩次“我與洋教師面對面”活動，面對外籍老師的精彩課堂互動，孩子們表現(xiàn)出極大的英語學(xué)習(xí)興趣。
5. 活動彰顯
我校開展“六個一”育人特色活動。開展校園（社團(tuán)）文化活動，藝術(shù)校園建設(shè)活動，組建學(xué)校廣播站、毽球隊、鼓樂隊、舞蹈隊、書畫社團(tuán)等。組織課外興趣小組、科技小組，開展豐富的文體活動、科技活動、社會實踐活動等。每年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、勞動節(jié)等展示活動，陶冶學(xué)生的情操。毽球隊和手抄報是學(xué)校特色社F，在學(xué)校大力支持和老師、學(xué)生的辛勤努力的付出下，已成為學(xué)校的特色項目和亮點。我校是區(qū)綜合實踐活動示范學(xué)校，結(jié)合校園文化建設(shè)大力推進(jìn)綜合實踐活動，開展社區(qū)調(diào)查、感恩家庭生活實踐，校外科普實踐，真愛志愿者服務(wù)等，我校還利用特有科普園、附近農(nóng)科站實踐基地，組織學(xué)生進(jìn)行科普實踐活動，使得科普實踐活動在我校頗具特色。
三、文化生輝：萬樹蓓蕾
