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第1篇

【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）04―0071―01

開發(fā)本土資源并實(shí)施教育活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒園教育回歸生活，讓大自然成為幼兒的學(xué)習(xí)課堂。山丹地處河西走廊，蘊(yùn)涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源，在如何有效選擇利用這些本土資源于幼兒園教育教學(xué)中，我們進(jìn)行了以下嘗試。

一、選擇自然資源，拓展主題教學(xué)內(nèi)容

幼兒園選擇教學(xué)內(nèi)容必須以幼兒生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，本土資源的開發(fā)利用也不例外，必須從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒為主體，以讓幼兒獲得發(fā)展為目標(biāo)。作為教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源來拓展主題活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)本土資源利用的有效性和生活性。如，對(duì)于大班主題活動(dòng)“美麗的葉子”，我們的做法是：確定目標(biāo)――豐富幼兒有關(guān)葉子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索周圍事物的興趣和愿望；讓幼兒體驗(yàn)各種葉子與我們生活的關(guān)系；讓幼兒運(yùn)用各種葉子造型進(jìn)行藝術(shù)想象和創(chuàng)作，提高幼兒的審美能力。收集素材――收集各種形狀的葉子、有關(guān)葉子的圖片與文字介紹，以及一些樹葉拼貼的藝術(shù)品。生發(fā)內(nèi)容――去公園或在校園采集葉子、對(duì)葉子分類、參觀茶葉店、進(jìn)行葉子創(chuàng)意拼貼等。這樣的活動(dòng)，由于幼兒、家長參與了，幼兒的興趣頗高。

二、涉取節(jié)日資源，充實(shí)本土課程內(nèi)容

教師可有選擇性、有針對(duì)性地以一些重要節(jié)日為載體，選擇有效教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)調(diào)整充實(shí)到課程中，讓幼兒在節(jié)日的氛圍中感知、體驗(yàn)本土文化的內(nèi)涵和價(jià)值，充分體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如，在寒假開學(xué)的第一天，大班老師組織幼兒進(jìn)行晨間談話，讓他們談一談春節(jié)里的開心事，孩子們個(gè)個(gè)眉飛色舞地說著正月里的開心事。教師抓住幼兒的開心經(jīng)歷和深刻體驗(yàn)，以“家鄉(xiāng)的年味”為主題，開展了“放焰火――壓歲錢――拜年――美麗的服飾――做元宵――做燈籠――親子燈謎會(huì)”等一系列教育活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日的快樂，在活動(dòng)過程中讓幼兒學(xué)習(xí)到了“感知”、“實(shí)踐”和“體驗(yàn)”的知識(shí)。

三、引領(lǐng)體驗(yàn)情境，拓寬幼兒活動(dòng)空間

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！?充分利用自然資源，可讓幼兒回歸大自然的懷抱，讓教育回歸真實(shí)的生活，這也是《綱要》對(duì)教師提出的新要求。例如，在“認(rèn)識(shí)色彩”這一社會(huì)活動(dòng)中，教師帶幼兒走出“課堂”，去廣闊的大自然開展教育活動(dòng)。孩子們會(huì)興奮地發(fā)現(xiàn)“金黃的油菜花開了！”“有好幾種顏色，白的、黃的、粉的，真漂亮”、“蘋果、杏子和梨樹的葉子是不一樣的”……在親自感受的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)抓住教育契機(jī)，豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒說出感受，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)“斑斕的色彩”。

四、充實(shí)動(dòng)手資源，豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)作為一種重要的教育組織形式，對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)的操作材料，創(chuàng)設(shè)多樣化的有效區(qū)角，有助于幼兒在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。如，在大班主題活動(dòng)“幸福山丹”中，教師是這樣創(chuàng)設(shè)區(qū)角的：創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)――利用各種美工材料表現(xiàn)山丹的風(fēng)景，制作五彩山丹明信片；創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)――投放景點(diǎn)、特產(chǎn)圖片，讓幼兒創(chuàng)編“夸山丹”的兒歌，或做小導(dǎo)游介紹山丹景點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)了音樂區(qū)――提供“太湖美”的伴奏旋律，讓幼兒創(chuàng)編歌曲“山丹美”；創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)區(qū)――用各種積木和廢舊材料仿建山丹新區(qū)、大什字天橋、南湖公園等景點(diǎn)的造型。在這些區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

五、捕捉游戲資源，拓展幼兒活動(dòng)天地

第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；手工活動(dòng)；實(shí)施研究

1幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義

1.1培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

首先幼兒園是每個(gè)孩子從家里的掌上明珠融入到集體生活中的重要的橋梁，幼兒園也是學(xué)前教育，是啟蒙教育開始的地方，對(duì)于幼兒心智的開發(fā)還有身心的發(fā)展都起著重要的作用。所以在本土資源的保護(hù)下，應(yīng)該保持孩子的童真和促進(jìn)孩子的健康身心成長。要促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，手工課是必不可少的重要課程。

其次幼兒手工活動(dòng)是培養(yǎng)孩子動(dòng)腦和動(dòng)手的過程，孩子運(yùn)用自己的聰明才智，手腦并用。學(xué)前教育給孩子應(yīng)該是快樂的回憶，在孩子好奇心的驅(qū)使下，不停的提高孩子雙手的靈活度和動(dòng)腦能力；所以在本土資源的背景下，教師應(yīng)該利用日常生活中收集的可利用的教學(xué)資源還有幼兒園置辦關(guān)于幼兒的創(chuàng)作素材，通過對(duì)孩子的手工活動(dòng)的觀察學(xué)習(xí)創(chuàng)作，最后給予肯定和指導(dǎo)的過程。培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和心智的開發(fā)。

1.2培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

現(xiàn)在夜市上很多培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的活動(dòng)，比如，涂陶瓷人，很多家長或帶著孩子去玩，并不在乎是不是按照舊版的按照?qǐng)D片樣子去構(gòu)思，而是讓孩子根據(jù)自己思維方式去創(chuàng)作。手工過程中，需要很多工具，這個(gè)是必不可少的；比如畫筆、小木棍、剪刀、卡紙等等；對(duì)于孩子來說這些都是比較復(fù)雜的活動(dòng)，在培養(yǎng)的過程中，漸漸地讓孩子更有成就感，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，為以后的綜合能力打好基礎(chǔ)。

2本土資源背景下幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)出現(xiàn)問題

筆者調(diào)查，對(duì)制作娃娃和汽車進(jìn)行調(diào)查，材料都是手工常用的，容易搜集的，讓孩子選擇三種進(jìn)行制作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒手工制作的問題為以下：a如何選擇材料（比例不對(duì)）；b如何連接組合固定的材料（使用工具不對(duì)，造成了不牢固）；c空間結(jié)構(gòu)和重力關(guān)系。

在心理上要讓孩子嘗試失敗，然后反復(fù)試驗(yàn)，最后成功，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該知道學(xué)生不要盲目，然后頓悟。

在幼兒手工制作的過程中，很多時(shí)候是由于資源的不完整性，給孩子的創(chuàng)作帶來了障礙性，所以在創(chuàng)作的過程中，幼兒園和教師應(yīng)該給孩子們提供一些創(chuàng)作資源；幼兒園的手工制作也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，幼兒運(yùn)用各種廢棄物和自然材料結(jié)合工具，對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新改造，把科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的過程。

3幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考點(diǎn)

根據(jù)以上調(diào)查和出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該從教育的入口出發(fā)，知道怎么激發(fā)孩子動(dòng)手能力的原因，然后根據(jù)原因進(jìn)行設(shè)計(jì)幼兒手工活動(dòng)。

一次幼兒手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先要在材料上給予孩子很大幫助，不能讓資源成為孩子的限制和阻礙；再次，要設(shè)置適宜的能夠促進(jìn)幼兒真正能理解問題的意境的幼兒手工活動(dòng)；最后，幼兒手工活動(dòng)的設(shè)置要能夠體現(xiàn)出層次性，這個(gè)要為孩子的學(xué)習(xí)手工提供一個(gè)支架作用。

4幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要循序漸進(jìn)、因材施教

對(duì)于循序漸進(jìn)、因材施教的理解，筆者先舉一個(gè)例子，用制作鋼琴為例子，對(duì)于成年人或者高年級(jí)的學(xué)生來說，初步在心理上都有對(duì)鋼琴的一個(gè)概念和認(rèn)知，對(duì)于學(xué)前教育的兒童來說，還處于一個(gè)初步認(rèn)知的階段，身心發(fā)展還不健全。作為老師就應(yīng)該用循序漸進(jìn)的方式收取引導(dǎo)孩子去制作；孩子的天性就是玩，老師首先要有一個(gè)鋼琴的磨具，引起孩子的注意力，根據(jù)這個(gè)模型讓孩子對(duì)這個(gè)事物有一個(gè)初步的了解；現(xiàn)代化的媒體已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，教師還要運(yùn)用高科技的手段給孩子放一些視頻，讓孩子知道鋼琴不僅是這個(gè)樣子的，而且鋼琴的作用是彈出音樂和美妙的音符，當(dāng)引起了孩子的注意時(shí)候在慢慢的引導(dǎo)孩子制作鋼琴，這個(gè)時(shí)候鋼琴的制作就開始了；制作過程中教師可以給孩子一些指導(dǎo)和建議，但是并不是代表替孩子決定鋼琴的樣子，按照舊版的按照模型的樣子去制作，而扼殺了孩子自身的創(chuàng)作能力和想象能力。然后根據(jù)每個(gè)孩子不同的性格給予相關(guān)的建議和指導(dǎo)，在保證安全為第一位的原則，接下來老師要根據(jù)線條讓孩子們給鍵盤涂上自己喜歡的顏色，最后對(duì)好的作品進(jìn)行表揚(yáng)，增加孩子的下次手工課的積極性和熱情。

所以手工課可以根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律進(jìn)行安排，從孩子的心理角度出發(fā)，多使用引導(dǎo)的方式，對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子，在安排手工制作的時(shí)候就不能用設(shè)計(jì)的太過復(fù)雜，利用的工具不能讓使用太多種，并且幼兒手工設(shè)計(jì)在簡單中還要存在趣味性。不但讓學(xué)生能夠給手工有一個(gè)很好的理解，還可以讓孩子增加自信心，從而培養(yǎng)孩子創(chuàng)作能力，心智等全面的素質(zhì)。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候更應(yīng)該追尋它的合理性和科學(xué)性，讓孩子有更好的發(fā)揮，讓課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生也能在快樂的教學(xué)中終身受益。

4.2幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要合理開發(fā)手工活動(dòng)資源

幼兒手工活動(dòng)沒有一種固定的模式，也不應(yīng)該以一種固定的模式出現(xiàn)，他具有一定的靈活性和創(chuàng)造性，所以也給了孩子和老師更多的創(chuàng)作空間。對(duì)于一些比較復(fù)雜的制作就需要對(duì)一些大班的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于手工資源方面就需要采用多種豐富的。例如設(shè)計(jì)一個(gè)百貨店，首先要制作一個(gè)商店，然后商店里面有商品，這些商品，可以在日常過程中收集到的，比如糖果、小的包裝盒、廢棄的小東西等等；這些不僅可以增加孩子的動(dòng)手能力，也可以讓孩子對(duì)金錢有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣我們就達(dá)到了幼兒手工活動(dòng)的意義和重點(diǎn)。

4.3幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作

幼兒手工活動(dòng)是對(duì)孩子一個(gè)手腦并用的智力開發(fā)，對(duì)于年紀(jì)較小的可以讓孩子借鑒自己的作品，對(duì)于大班的學(xué)生來說這樣就影響了他們自己對(duì)創(chuàng)作的啟發(fā)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生自己的新特色，還會(huì)在作品中帶有老師的影子。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；就拿教師節(jié)送老師什么禮物為題目，首先要表達(dá)一下對(duì)孩子對(duì)老師的感情；無論是春蠶到死絲方盡的感情，還是蠟炬成灰淚始干的感情，都要對(duì)教師有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來就是孩子對(duì)教師想說什么話，他們又想把禮物送給哪一個(gè)老師，再接下來就是創(chuàng)作了。教師可以根據(jù)孩子不同，根據(jù)送的老師不同，給予提示，讓孩子有屬于自己的選擇，制造出屬于學(xué)生自己的作品。這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且還增加了孩子和老師之間的感情，讓禮物也變得更有意義，而不是某些學(xué)校那種送錢送禮的惡性培養(yǎng)。這樣的幼兒手工培養(yǎng)何樂而不為呢？

5總結(jié)

幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，要注重孩子能力培養(yǎng)、創(chuàng)作培養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷的鼓勵(lì)孩子，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展；正確引導(dǎo)端正孩子價(jià)值觀，讓幼兒手工開展的更有意義；這些都需要幼兒園和教師從有限的資源為出發(fā)點(diǎn)，善于利用資源；從孩子心理發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)性教育，引導(dǎo)孩子，全面的促進(jìn)孩子發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔雪樺.明確理念促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2013，45（8）：89-90.

第3篇

關(guān)鍵詞： 幼兒德育 實(shí)施途徑 注意問題

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒德育的目標(biāo)要從幼兒的情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。針對(duì)這一教育目標(biāo)，一線幼兒教師要盡可能地選擇適宜幼兒德育的有效途徑，促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性的形成與發(fā)展。本文就幼兒德育的實(shí)施途徑和實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題展開論述。

一、實(shí)施幼兒德育的途徑

（一）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

影響人發(fā)展的三因素中，環(huán)境的作用對(duì)于幼兒的發(fā)展有著十分重要的影響?！碍h(huán)境育人”，一個(gè)良好的道德環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性的形成和發(fā)展，反之，則會(huì)阻礙幼兒社會(huì)性和個(gè)性的形成和發(fā)展。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，教師不能像教育成人那樣向幼兒傳播道德知識(shí)，因此在進(jìn)行幼兒德育時(shí)，教師首先要為幼兒創(chuàng)造良好的道德環(huán)境，諸如在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面滲透德育知識(shí)。除此之外，教師還要格外注重榜樣對(duì)幼兒道德行為塑造的作用，即教師要以身作則，提高道德修養(yǎng)，為幼兒樹立良好的榜樣形象。

（二）注重日常的道德教育

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出：一日活動(dòng)皆課程，幼兒園的一日活動(dòng)中蘊(yùn)含著非常豐富的教育價(jià)值。因此，教師要悉心觀察幼兒的日常生活，積極尋找進(jìn)行道德教育的契機(jī)，以幼兒樂于接受的方式對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的道德教育。在幼兒與同伴、老師交往的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解人與人、人與他人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒形成良好的行為品質(zhì)。例如：“喝水”在幼兒園中是一個(gè)必需的生活環(huán)節(jié)，在喝水過程中，如果幼兒不排隊(duì)，一哄而上，那么不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且因?yàn)橛變旱膿頂D導(dǎo)致水的外溢、幼兒滑倒等問題。教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)，還可以將“排隊(duì)”這個(gè)道德品質(zhì)延伸到幼兒的生活中，讓幼兒回憶除了喝水要排隊(duì)外，還有做什么時(shí)也要排隊(duì)。

（三）開展專門的德育活動(dòng)

專門的德育活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒德育的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施道德教育，這種德育活動(dòng)的系統(tǒng)性和目的性較強(qiáng)，即在有限的時(shí)間內(nèi)，讓幼兒獲取教師預(yù)設(shè)的德育知識(shí)，形成一定的德育行為。但并不是說專門德育活動(dòng)的內(nèi)容完全是由教師預(yù)設(shè)的，教師在選擇德育活動(dòng)的主題時(shí)要盡可能地選取幼兒熟悉的、感興趣的內(nèi)容和教學(xué)形式，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地吸收和掌握德育知識(shí)。除此之外，德育活動(dòng)還可以集體進(jìn)行，也可以個(gè)別進(jìn)行，保證每位幼兒都能獲得應(yīng)有的道德發(fā)展。

（四）游戲活動(dòng)中滲透德育

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是德育的基本形式，也是幼兒最喜愛的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒的身心是愉悅放松的，情緒是高漲的，在這樣輕松自在的環(huán)境中，幼兒更樂于接受游戲中滲透的知識(shí)。除此之外，游戲活動(dòng)一定程度上反映了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，反映了幼兒的情感、道德行為、人際交往等，一方面教師可以通過觀察幼兒的游戲行為深入了解幼兒的道德水平，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育，另一方面教師可以將道德知識(shí)有意識(shí)地滲透在幼兒的游戲活動(dòng)中，給予幼兒親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣幼兒通過親身體驗(yàn)，更易吸收和形成良好的道德品質(zhì)和道德行為。

（五）將德育延伸到家庭中

影響幼兒最大的兩個(gè)環(huán)境就是幼兒園和家庭，如果兩者嚴(yán)重脫節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的狀況，教師不僅要注重幼兒在幼兒園中的道德教育，而且要將幼兒園中的道德教育延伸到家庭中。這就需要幼兒教師積極地與家長進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常性地向家長傳播科學(xué)的德育知識(shí)，提高家長的道德修養(yǎng)，與家長達(dá)成德育上的共識(shí)，促使“5+2=0”轉(zhuǎn)變成為“5+2≥7”。

二、實(shí)施幼兒德育應(yīng)注意的問題

（一）熱愛與尊重幼兒

埃里克森將人的自我意識(shí)的形成與發(fā)展分為八個(gè)階段，其中幼兒期處于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的階段，如果這個(gè)階段的危機(jī)解決成功，那么幼兒將會(huì)形成方向和目的的美德，如果危機(jī)不能得到成功解決，那么會(huì)形成自卑感。對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育時(shí)，首要前提是尊重和熱愛幼兒，只有幼兒對(duì)成人產(chǎn)生足夠的信賴感，才會(huì)主動(dòng)接受教育。

（二）遵從德育的規(guī)律

每一種品德都是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為構(gòu)成的，在幼兒品德形成的過程中，這四個(gè)因素不是同步發(fā)展的，相對(duì)來說，幼兒的道德認(rèn)識(shí)和道德意志發(fā)展得比較慢，因此，幼兒德育要從情感入手，特別注重幼兒道德行為的養(yǎng)成。具體實(shí)施過程中要注意：一是在選擇德育內(nèi)容時(shí)，要注重由熟悉到不熟悉、由具體都抽象，循序漸進(jìn)地不斷擴(kuò)大范圍；二是在選擇德育方式時(shí)，要采取生動(dòng)形象的方式，切記說教和空談，這歸因于幼兒思維水平的限制；三是在德育過程中，要注重幼兒的個(gè)體差異性，教師可以通過他們的游戲活動(dòng)，深入了解幼兒的德育水平，并有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施德育，保證每位幼兒的個(gè)性都能得到健康發(fā)展；四是要注重指導(dǎo)幼兒的技巧，可以采取強(qiáng)化、預(yù)估、轉(zhuǎn)移行為、讓幼兒理解行為后果等方式讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和道德行為。

綜上所述，幼兒德育要經(jīng)歷兩個(gè)過程，一是將教師的道德要求轉(zhuǎn)化為幼兒的道德意識(shí)，而是將幼兒的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的道德行為，實(shí)施這兩個(gè)過程的前提一是要從幼兒的道德情感入手，二是要采取有效的道德實(shí)施途徑，只有滿足了這兩個(gè)前提，這兩個(gè)轉(zhuǎn)變才會(huì)很好地完成，幼兒才會(huì)在德育過程中形成優(yōu)良的品德行為和良好的個(gè)性特征。

第4篇

關(guān)鍵詞：目標(biāo)體系；德育內(nèi)容；工作渠道；德育科研

一、科學(xué)構(gòu)建幼兒德育的目標(biāo)體系

我園的德育目標(biāo)就是《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所闡述的內(nèi)容。這是我園德育的一級(jí)目標(biāo)。在一級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們又把它分為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、行為習(xí)慣、個(gè)性心理品質(zhì)等四大方面的二級(jí)目標(biāo)，然后我們?cè)侔讯?jí)目標(biāo)按小、中、大年齡段制訂了相應(yīng)的德育目標(biāo)，使各級(jí)目標(biāo)既呈現(xiàn)出一個(gè)整體狀態(tài)，但它又是層層推進(jìn)的。

二、精心選擇幼兒德育的內(nèi)容

德育內(nèi)容選擇的恰當(dāng)與否，是關(guān)系到幼兒德育工作是否能取得良好效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素。我園在選擇幼兒德育內(nèi)容時(shí)注重以下幾個(gè)因素：科學(xué)性、規(guī)范性、全面性、層次性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

三、努力拓寬幼兒德育工作的渠道

1.課程教學(xué)是基本途徑

赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有滲透于教學(xué)，只是一種失去了手段的目的?！边@一著名的“教學(xué)的教育性”原則，指出了德育是教學(xué)活動(dòng)的題中應(yīng)有之義。我園在實(shí)施五大領(lǐng)域的課程中，始終堅(jiān)持在每一門課程、每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)時(shí)機(jī)滲透德育。

2.專題教育使認(rèn)識(shí)深化

結(jié)合時(shí)事組織德育專題教育，目的性、計(jì)劃性更強(qiáng)，內(nèi)容更集中、系統(tǒng)、直接，對(duì)幼兒良好道德情感的形成有著強(qiáng)烈的震撼作用。蘇霍姆林斯基說：良好的情感是良好行為的肥沃土壤。我園每年都開展一些系列專題教育活動(dòng)，如：“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”系列教育活動(dòng)；“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”系列教育活動(dòng)；“革命傳統(tǒng)教育”系列教育活動(dòng)等等。

3.融入幼兒一日活動(dòng)之中

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)幼兒德育需融入幼兒的一日活動(dòng)之中，才能取得“潛移默化、潤物細(xì)無聲”的效果。晨間接待可鞏固禮貌教育；晨間活動(dòng)不僅可讓幼兒強(qiáng)身健體，還可培養(yǎng)幼兒之間的合作與克服困難的精神；生活活動(dòng)讓幼兒懂得要提高自理能力，學(xué)會(huì)節(jié)約，而且還要不挑食；游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中，幼兒學(xué)習(xí)交往、合作、分享、遵守游戲規(guī)則和廢物利用……

4.建好幼兒德育主陣地

幼兒品德教育與其他教育一樣，要取得實(shí)實(shí)在在的效果，必須要有基本的陣地。我園通過組織教師反復(fù)討論并結(jié)合我園的實(shí)踐和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，確立了“晨間談話”“國旗下講話”“家園共育欄”“區(qū)角活動(dòng)”“自然角”“種植園”等發(fā)揮德育效能的教育陣地，以便讓幼兒了解更多的道德常識(shí)，樹立良好的道德觀念，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

5.有機(jī)整合多方面的德育力量

幼兒在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的形成過程中，不僅接受幼兒園有目的的教育，還受到來自家庭、社會(huì)等多方面的影響。我園注重調(diào)動(dòng)多方力量，達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園通過家長委員會(huì)、家長會(huì)、家長學(xué)校、家長學(xué)校學(xué)習(xí)材料進(jìn)行家訪、參觀、散步、春游、秋游等方法，取得家長、社會(huì)的支持。

四、大力加強(qiáng)幼兒德育科研工作

幼兒德育工作需要有一套科學(xué)有效的方法，以幫助我們盡快地把握規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，取得良好的效果。這些德育科研成果的取得，極大地調(diào)動(dòng)了我園教師的積極性，使我園的德育科研呈現(xiàn)良性運(yùn)作狀態(tài)。

第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒大班；語言教學(xué)；情感教育；滲透策略

德育是幼兒教育的重要內(nèi)容，而情感教育又是德育的重要途徑。幼兒教師要把情感教育滲透在幼兒教育教學(xué)過程的各個(gè)方面，讓幼兒的思想道德品質(zhì)健康地發(fā)展。毫不例外，在幼兒大班語言教學(xué)中，教師也要千方百計(jì)地滲透情感教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)簡單語言知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感教育。下面筆者將在借鑒相P理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合幼兒大班語言教學(xué)實(shí)際，簡略論述一些幼兒大班語言教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一、挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)情感目標(biāo)

制定明確而又貼切的情感教學(xué)目標(biāo)是有效實(shí)施情感教育的先決條件。只有制定清晰的情感目標(biāo)，教師的教學(xué)才會(huì)緊緊圍繞這一清晰的目標(biāo)有序展開。在幼兒大班語言教學(xué)過程中，幼兒教師要把情感教育作為語言教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師一定要在課前深入透徹地挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)出明確而又貼切的情感教學(xué)目標(biāo)。例如，教師根據(jù)《小熊過橋》這首兒歌設(shè)計(jì)了一份幼兒大班語言教案，兒歌以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏向幼兒展現(xiàn)出了小熊過橋的心理活動(dòng)。教師根據(jù)這一內(nèi)容把這一課的情感教學(xué)目標(biāo)確定為通過讓幼兒感受小熊過橋時(shí)的心理變化，讓幼兒懂得要勇敢、自信地克服困難。教師通過有的放矢地設(shè)計(jì)情感教育目標(biāo)為對(duì)幼兒有效實(shí)施情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟思想情感

語言不僅可以敘述曲折離奇的故事，還可以表露至真至深的思想；語言不僅可以描寫宛如仙境的景色，還可以流露至純至誠的情感……語言是魅力無窮、神奇無比的。毋庸置疑，學(xué)習(xí)基本語言知識(shí)是幼兒大班語言教學(xué)的主要任務(wù)。而在各種各樣的語言中也蘊(yùn)含著各種各樣的思想情感，語言是表露思想情感的重要載體。因此，在幼兒大班語言教學(xué)過程中，教師要讓幼兒在學(xué)習(xí)基本語言知識(shí)的同時(shí)，感悟語言中所蘊(yùn)含的各種思想情感。例如，在教學(xué)大班語言《秋天的雨》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓幼兒透過語言知識(shí)感悟思想情感?！澳憧矗腰S色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”從這幾句話中，幼兒在學(xué)習(xí)擬人化的描法的同時(shí)，還可以體會(huì)到作者對(duì)黃色銀杏樹的贊美之情以及對(duì)大自然的熱愛之情?！靶∠铲o銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺?！睆倪@幾句話中，幼兒在真切體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)谇锾斓拿β抵畼?、活?dòng)之美的同時(shí)，還能體會(huì)到作者對(duì)小動(dòng)物濃濃的喜愛之情。幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，不僅扎實(shí)地學(xué)習(xí)了基本的語言知識(shí)，而且真切地體會(huì)到了語言中所蘊(yùn)含的思想情感。教師通過讓幼兒真切感悟思想情感為有效實(shí)施情感教育開辟了通暢的渠道。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培育思想情感

從小培育幼兒熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、關(guān)愛他人等良好的思想情感是幼兒德育工作的重要內(nèi)容。這些良好思想情感的培育離不開扎實(shí)有效的幼兒語言教學(xué)，更離不開多姿多彩的實(shí)際生活。教師通過融入五彩繽紛的實(shí)際生活情景進(jìn)行語言教學(xué)，必定會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中培育出良好的思想情感。因此，教師在幼兒大班語言教學(xué)過程中，要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景，培育幼兒良好的思想情感。例如，在開展幼兒園大班“反義詞”語言活動(dòng)的時(shí)候，教師通過引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活準(zhǔn)確地說出了相應(yīng)的反義詞：大對(duì)小、冷對(duì)熱、厚對(duì)薄、方對(duì)圓、粗對(duì)細(xì)、高對(duì)矮、上對(duì)下、胖對(duì)瘦、黑對(duì)白、哭對(duì)笑等。教師在讓幼兒嘗試說出反義詞的過程中，有效地培育了幼兒積極動(dòng)腦、勇于探索、敢于嘗試的思想情感。教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行幼兒語言教學(xué)工作，不僅能夠讓幼兒輕松自如地學(xué)習(xí)到豐富的語言知識(shí)，而且能夠培育幼兒良好的思想情感。教師通過讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際培育思想情感為有效實(shí)施情感教育搭建了廣闊的平臺(tái)。

綜上所述，在幼兒大班語言教學(xué)過程中，教師要深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容中的情感要素，制定出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，為情感教育的滲透奠定基礎(chǔ)；教師要引導(dǎo)幼兒扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言中的各種思想情感，為情感教育的滲透開辟途徑；教師要引領(lǐng)幼兒準(zhǔn)確貼切地聯(lián)系生活實(shí)際，培育情真意切的良好思想情感，為情感教育的滲透搭建平臺(tái)?？傊處熞獫撘颇匕亚楦薪逃凉B透到幼兒大班語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紹艷.淺談?dòng)變赫Z言教學(xué)中的情感教育[J].讀與寫，2014（9）.

第6篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)生；德育教育

人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。幼兒園學(xué)生的德育教育是幼兒教育的重要組成部分，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。培養(yǎng)幼兒終身受益的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長起著巨大的奠基作用。

一、幼兒園德育教育的現(xiàn)狀

1.家庭與幼兒園德育教育不一致

幼兒園教育與家庭教育應(yīng)具備一致性。大部分孩子在學(xué)校受到了一定的德育教育，養(yǎng)成了一定的良好品質(zhì)，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護(hù)公物、珍愛別人的勞動(dòng)成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯(cuò)事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導(dǎo)致學(xué)校花費(fèi)了三分之二時(shí)間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時(shí)間就流失了，真是事倍功半。

2.德育教育只在特殊的環(huán)境下進(jìn)行

德育教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規(guī)之中，可是在幼兒園的活動(dòng)與教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學(xué)生感受什么是良好品質(zhì)，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學(xué)生，在勞動(dòng)、科學(xué)課的具體實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿德育教育的內(nèi)容。

二、重視德育樹立全員德育思想

當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校視德育為“工作”，另設(shè)專門的部門或干部具體領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的德育工作，加強(qiáng)了一部分人的德育工作就相對(duì)弱化了其他人的德育工作。德育是學(xué)生全面發(fā)展教育的基本組成部分，不是學(xué)校的某一項(xiàng)具體工作，而是學(xué)校一切工作的目的。

幼兒園與中小學(xué)不同，沒有專設(shè)德育處或德育負(fù)責(zé)人，這樣從某種程度上說反而有利于幼兒的德育教育。幼兒園的每位教職工在日常工作中都能多多少少地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在教育目標(biāo)與內(nèi)容要求中明確指出幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的教育。維果茨基的心理發(fā)展理論認(rèn)為：學(xué)前期是一個(gè)人最早產(chǎn)生道德規(guī)范、形成道德準(zhǔn)則的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，兒童開始建立對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己乃至身邊一切事物的基本概念。可見，幼兒德育是何等重要。因此，在今后工作中我們應(yīng)該更加重視幼兒德育教育，特別要進(jìn)一步加強(qiáng)保育員等后勤人員的德育意識(shí)，形成幼兒園“處處有德育、人人抓德育”的環(huán)境氛圍，為幼兒的全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，確立幼兒德育內(nèi)容

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學(xué)習(xí)的手段，只有品質(zhì)優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。我們結(jié)合幼兒園工作實(shí)際情況，加強(qiáng)師德培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

四、樹立滲透意識(shí)，德育教育深入骨髓

孔子曰：“少成若成天性，習(xí)慣如自然?！?一人小時(shí)侯養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起到作用。幼兒園一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)施德育教育，“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育。” 教師們?cè)谡莆毡緦W(xué)科教育要求的同時(shí)，還應(yīng)理解德育大綱的精神實(shí)質(zhì)，使德育教育實(shí)施到具體計(jì)劃中去，并根據(jù)這些要求來設(shè)計(jì)活動(dòng)，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計(jì)劃性。

五、幼兒園學(xué)生德育教育的策略

1.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

幼兒園學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級(jí)為單位開展的活動(dòng)中，如學(xué)校開展的“六項(xiàng)競賽”，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級(jí)爭光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng)。這無疑是一個(gè)行之有效的方法。

2.通過少先隊(duì)組織

幼兒園學(xué)生對(duì)于能成為少先隊(duì)員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對(duì)他們進(jìn)行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位幼兒園的學(xué)生可以對(duì)照自己執(zhí)行，每得到一枚獎(jiǎng)?wù)?，?duì)他們來說都是極大的喜悅。

3.通過課堂教學(xué)

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)慣。如在體育課上可培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。

4.設(shè)立校外德育基地

如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營，讓他們?cè)诟娙私涣髦欣斫獾掠览?。去看望孤老院開展幫助老人活動(dòng)，通過幫助老人與老人交流讓他們?cè)琰c(diǎn)體會(huì)做為一名少先隊(duì)員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊(duì)”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

5.加強(qiáng)家庭德育教育

通過召開家長會(huì)、家長代表座談會(huì)，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動(dòng)，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。

六、加強(qiáng)管理合力，提升德育實(shí)效

第7篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；實(shí)施；道德教育；有效途徑

和諧、豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是舉辦德育工作的基礎(chǔ)方法，小朋友一天的生活及每項(xiàng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是舉辦德育工作的重要途徑，結(jié)合多項(xiàng)教育資源是舉辦德育工作的基本方法。經(jīng)由幼兒園、家庭與社區(qū)的一起努力，不僅小朋友們會(huì)有可喜的變化，在他們的督促和提醒下，家長們也會(huì)受到有力的成長，時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，以此來提高各個(gè)家庭的文明程度，從而提高幼兒園德育工作的成效。

一、幼兒園實(shí)施德育教育的重要性

德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育成為主旋律的今天，德育更應(yīng)該引起人們的高度重視。作為禮儀之邦的中國，作為“孩子越來越難教”的境況下，德育教育更是迫在眉睫。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心”的任性、驕傲等道德意識(shí)和行為。大部分獨(dú)生子女在一定程度上都具有不良個(gè)性和品質(zhì)，如：脾氣大、人性固執(zhí)、聽不得批評(píng)、打人、不懂禮貌、遇到困難愛哭等等。因此，在幼兒園的教育中加強(qiáng)德育教育更顯的十分重要。要讓幼兒懷有一顆感恩的心，培養(yǎng)幼兒從小尊敬老人、回報(bào)父母的感恩之心。由于獨(dú)生子女所處的環(huán)境不同，好多孩子只知道接受愛，不知道還需要回報(bào)愛自己的人，我們幼兒園要通過講故事、學(xué)兒歌等方式讓幼兒明白，愛是相互的在得到別人的關(guān)愛時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)回報(bào)。

二、幼兒園實(shí)施道德教育的有效途徑

1、每時(shí)每刻進(jìn)行教育，寓道德教育于生活各個(gè)環(huán)節(jié)中

（1）晨間活動(dòng)：讓值日生提前來園，為小朋友們整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識(shí)。

（2）課問活動(dòng)：教育孩子要相互關(guān)心、照顧小一點(diǎn)的孩子，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容；要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

（3）進(jìn)餐時(shí)間：進(jìn)餐時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，不亂扔殘?jiān)?，?duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手” 的不良習(xí)慣。

（4）午睡時(shí)間：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊放在固定的位置，能保持正確的睡覺姿勢(shì)，并迅速入睡。

（5）離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。同時(shí)，利用家長接送孩子的時(shí)間與家長及時(shí)溝通，了解幼兒在家表現(xiàn)情況，同時(shí)把幼兒在同情況及時(shí)反饋給家長，和家長共商對(duì)策，促進(jìn)鞏固幼兒道德觀的形成。

2、強(qiáng)化家園溝通與交流

家庭是幼兒道德觀念獲得的重要場所，傳統(tǒng)道德文化教育更多地存在于家庭之中。因此，幼兒園首先要建立家園溝通互動(dòng)機(jī)制，積極與家長做好交流與溝通工作，利用面談、電話、家長會(huì)、家長講座和家長委員會(huì)等多種途徑與形式，及時(shí)向家長反映幼兒在園的道德發(fā)展情況，并了解幼兒在家的道德表現(xiàn)。教師還可以利用家長園地向家長介紹正確的家教方法，避免傳統(tǒng)道德文化中的不科學(xué)成分在幼兒家庭產(chǎn)生不利的影響。

3、積極鼓勵(lì)家長以身作則

實(shí)踐表明幼兒身上表現(xiàn)出來的問題，其根源可能在家長。如有的家長平時(shí)很注意教育自己的孩子不浪費(fèi)糧食、不隨地亂扔果皮、紙屑、不隨地吐痰等，可自己卻做不到，經(jīng)常被孩子看到并指出，這樣就會(huì)對(duì)孩子造成一種大人不誠信、要求自己和別人不統(tǒng)一的壞印象，孩子們也就會(huì)懷疑道德本身是否擁有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是道德教育最大的偏差。所以，要求孩子做到的事情，家長首先要做到、做好，給孩子樹立良好的榜樣。為提高家長的教育素養(yǎng)與水平，幼兒園可以舉辦專門的家長學(xué)校，定期請(qǐng)幼教專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開辦講座，鼓勵(lì)家長學(xué)習(xí)和運(yùn)用正確的家教方法。

4、隨機(jī)舉行教育實(shí)踐活動(dòng)

舉行“五小好公民”道德教育活動(dòng)，對(duì)小朋友來說，不能只是停留在口頭上。我們根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)、興趣特長，決定從小朋友身邊的小事情做起。比如在班級(jí)活動(dòng)時(shí)，愛惜桌子凳子、玩具、書畫等，啟發(fā)小朋友與玩具、書畫成為朋友，比賽誰做得最好；在戶外實(shí)踐時(shí)，引導(dǎo)小朋友看見地上有紙屑和果皮能夠自動(dòng)自發(fā)地揀起來，扔進(jìn)垃圾桶里，看見花園里的花要澆水了，就能給花澆水。每次實(shí)踐后，我們都著重于討論活動(dòng)的意義和成果，鼓勵(lì)小朋友分享自己的勞動(dòng)成果。通過激勵(lì)與贊賞，增加了孩子們愛惜公物、愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

5、多利用游戲的形式開展品德教育

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。在游戲中進(jìn)行品德教育，更符合幼兒特點(diǎn)，幼兒更易接受。如通過在“交通公園”游戲中，扮演交警、司機(jī)、行人等角色，幼兒可以很快學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則；在“超市樂樂購”游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)等待、謙讓與分享；在體育游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)合作、互助，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

6、鼓勵(lì)家長為小朋友創(chuàng)造接觸社會(huì)的各種機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)小朋友成為合格的小公民

從身邊的小事做起，并不是我們每時(shí)每刻都能做得到的，好比在社區(qū)、在公共場所就力所不能及了，此時(shí)家長的作用就變得非常重要了。我們鼓勵(lì)家長帶小朋友們走出家門，到社區(qū)、到公共場所，去關(guān)心老人、照顧幫助需要幫助的人，為他們做些自己能力范圍內(nèi)的事情；在馬路上教育小朋友遵守交通規(guī)則，成為一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。

總之，作為幼兒教師應(yīng)該從多方面著手，注重幼兒的德育教育。只有這樣，在孩子將來的成長路上，才能少一些遺憾，讓我們與家長攜起手來，為孩子鋪就一條健康的成長之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.多元文化背景下的幼兒道德教育研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）

第8篇

【關(guān)鍵詞】品德；生活德育；德育環(huán)境；德育資源

幼兒的品德發(fā)展是其全面發(fā)展的重要組成部分，也是幼兒園工作的核心。一個(gè)人品德的形成是一個(gè)長期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過程，是一項(xiàng)連續(xù)的系統(tǒng)工程，幼兒德育教育則是這個(gè)工程的起點(diǎn)。正所謂“一歲看小、三歲看老”，童年只有一次，讓孩子擁有一個(gè)人生的最佳開端，是我園一致的最高追求。但如何實(shí)施德育教育，為培養(yǎng)幼兒健全人格奠定基礎(chǔ)呢？近年來我園一直進(jìn)行著這樣的研究，如今我園的德育工作已是錦上添花，現(xiàn)談一下我們的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、樹立“生活德育觀念”

“生活德育”觀念，即德育內(nèi)容來自生活，并滲透幼兒的整個(gè)生活中。離開了參與社會(huì)生活，德育教育就只能是紙上談兵。社會(huì)生活是最好的課堂，幼兒就應(yīng)該成為廣闊天地大課堂的自主學(xué)習(xí)者。“生活德育”思想，即德育教育應(yīng)走到孩子生活中去，堅(jiān)持做到活動(dòng)中育德、生活中育人，突出活動(dòng)與滲透、實(shí)踐與體驗(yàn)。

（1）抓住生活中的小事，隨機(jī)進(jìn)行教育

在日常生活中，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，將德育教育與生活實(shí)踐相結(jié)合。通過生活中幼兒親身經(jīng)歷的小事，幼兒很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本也是最重要的，且效果也是最顯而易見的。

（2）抓住各領(lǐng)域教學(xué)和游戲的有利時(shí)機(jī)滲透德育教育

教師充分利用各領(lǐng)域教學(xué)和游戲的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育。教師要善于把德育教育容納到各領(lǐng)域教學(xué)之中。

二、創(chuàng)設(shè)德育教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境有助于幼兒品德的形成和發(fā)展。

（1）走進(jìn)社會(huì)，在“大課堂”中育德

堅(jiān)持帶幼兒走進(jìn)社會(huì)、大自然，接觸社會(huì)、接觸大自然，萌發(fā)幼兒良好的社會(huì)情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和交往能力。每年春天我園都要安排郊游活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)需要組織幼兒到田間、農(nóng)家、超市、郵局等地參觀，幼兒在參觀學(xué)習(xí)過程中習(xí)得社會(huì)規(guī)則，了解風(fēng)土人情，鍛煉意志品質(zhì)，效果遠(yuǎn)大于課堂上的說教。去年冬天難忘的董村之行“心系小高舉一家”是我們從網(wǎng)上獲悉后舉行的一次活動(dòng)，我園不僅發(fā)動(dòng)老師給他們資助、捐款，還把小高舉請(qǐng)到園里和小朋友一起學(xué)習(xí)、游戲、過六一……讓他感受到了老師們無微不至的關(guān)懷和孩子們帶給他的快樂，同時(shí)也讓我園的小朋友知道了得到愛和回報(bào)愛同樣快樂。08年5.12大地震，我園舉行了“心系汶川、情系幼兒”募捐活動(dòng)，孩子們?cè)诟改讣胰说膸ьI(lǐng)下和全園職工一起向募捐箱里投進(jìn)了自己真摯的祝福，本次活動(dòng)全園師生共捐款9137.4元，向?yàn)?zāi)區(qū)人民盡一點(diǎn)微薄之力傳遞了師生們深深地關(guān)懷之情。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，在“小課堂”中育德

良好的教育環(huán)境有利于品德的形成和發(fā)展，兒童在與環(huán)境相互作用過程中不斷調(diào)整自己的行為。利用環(huán)境來進(jìn)行德育教育，幼兒在不知不覺中受到熏陶，良好品行也在其中養(yǎng)成。其中“媽媽，您辛苦了”的主題活動(dòng)情景十分動(dòng)人，還被長葛市電視臺(tái)進(jìn)行了專題報(bào)道。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，以合作研究指導(dǎo)家庭德育

家庭是孩子接觸的第一環(huán)境，是幼兒人格成長的搖籃，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此父母的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氛圍是孩子模仿的榜樣。

1.充分利用各種契機(jī)，大力宣傳家庭德育方法。

2.請(qǐng)各行各業(yè)的家長走進(jìn)課堂，講述他們工作職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，孩子們會(huì)更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛身邊人，懂得珍惜他們的勞動(dòng)成果。

3.吸納家長參與德育課題研究，共同研討“幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成”、“培養(yǎng)幼兒的自信心”等課題，請(qǐng)家長提出好的意見或建議。家長、教師在研究中互動(dòng)，在互動(dòng)中提高。

三、視德育工作為系統(tǒng)工程

德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須有同心協(xié)力的施教者才能收到良好的教育實(shí)效。

1.以賞識(shí)教育促孩子發(fā)展

教師在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用積極肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒某些行為可作為教育素材，采取個(gè)別講解引導(dǎo)法、集體討論等讓幼兒明白哪些做法是對(duì)的，為什么對(duì)？哪些做法是不對(duì)的，為什么不對(duì)？從小事入手，從現(xiàn)在做起。如現(xiàn)在提倡賞識(shí)教育，教師運(yùn)用豐富多樣的賞識(shí)方法給予肯定和鼓勵(lì)，稱贊一聲“你真棒”、“你比昨天有進(jìn)步”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個(gè)微笑，無聲地伸出大拇指等。孩子在不斷的賞識(shí)中，鞏固著良好的行為習(xí)慣。因?yàn)樽孕艂鬟f快樂、由于寬容收獲喜悅。

2.以幼兒同伴為資源促進(jìn)幼兒良好品行主動(dòng)形成

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“同伴關(guān)系是兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)，同伴之間的交往有助于發(fā)展兒童的自我概念”。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理通向健康的橋梁；同伴是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的主要源泉。

3.以激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行德育的積極性

我園德育工作在師德培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，要求教師們圍繞園德育總目標(biāo)，根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況開展不同的、有效地、滲透性的德育教育，并要求老師平時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)，最好形成文字材料，針對(duì)骨干教師鼓勵(lì)她們撰寫經(jīng)驗(yàn)報(bào)告或論文，年終評(píng)出“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀德育標(biāo)兵”，還可為老師年終考核雙倍加分，這樣既可參加上級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)，也為我園德育教育工作積累了一筆豐富的財(cái)富，同時(shí)也提高了老師的工作積極性。近兩年我園張曉紅、王雪敏的多名教師被評(píng)為市“德育標(biāo)兵”；崔巧紅等評(píng)為許昌市“德育先進(jìn)工作者”；曹媛媛、李娜、趙惠榮等10多名教師的德育論文在許昌市論文比賽中榮獲特、一、二等獎(jiǎng)；樊書艷、王桂金、寧彩虹等多名教師的德育論文在長葛市論文比賽中榮獲特、一、二等獎(jiǎng)。胡晴、燕南軒等十多名幼兒被評(píng)為市“品德優(yōu)秀學(xué)生”；賈一諾、趙海波等被評(píng)為市“美德少年”；史松冉、郭林然等被評(píng)為許昌市“文明學(xué)生”；我園也多次獲得許昌市教育先進(jìn)單位、巾幗建功示范崗、許昌市示范幼兒園、德育示范先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

目前，我園已形成“園內(nèi)處處有德育，教師人人抓德育”的氛圍和“德育研究促師德修養(yǎng)，崇高師德促全面質(zhì)量”的良好循環(huán)。我園有好孩子進(jìn)步欄、有升旗儀式、有品德行為掛圖、有圖文并茂、內(nèi)容豐富、兩周更換一次的家長園地等?；拘纬伞白饚煇塾?、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)勤奮、求實(shí)創(chuàng)新”的園風(fēng)。

在我們的德育工作中難免存在有不足之處：部分隔代家長德育觀念差，導(dǎo)致了教育的不一致；教師的科研水平有待提高。今后我們將不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，探討幼兒德育教育新路子，為幼教改革作出新貢獻(xiàn)，也讓德育教育這朵文明之花在我園爭奇斗艷，成為我園素質(zhì)教育道路上的一顆奇葩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉振天.昆體良論兒童道德教育[J].煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 1992年第4期。

[2]鄒英.幼兒德育――直面與超越[J].貴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003（2）

第9篇

環(huán)境的教育功能是潤物細(xì)無聲的滲透式的教育，對(duì)幼兒園的教育工作具有舉足輕重的作用。良好的教育環(huán)境有助于幼兒品德的形成和發(fā)展，幼兒在與環(huán)境的相互作用中，不知不覺地受到熏陶和影響，進(jìn)而自覺地調(diào)整自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。例如，布置“我愛我家”“我最棒”“美麗的家鄉(xiāng)”“環(huán)保能手”“愛護(hù)圖書”等互動(dòng)墻飾；在幼兒園走廊間布置有關(guān)道德教育的掛圖或小圖片：不亂丟紙屑，不隨地吐痰，與同伴友好相處，關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)地球等，營造一種積極、健康、和諧的文化氛圍，輔助著教師進(jìn)行幼兒園愛家鄉(xiāng)、愛家人等道德情感教育，讓他們感受這種環(huán)境氛圍的熏陶，不知不覺地受到啟發(fā)，迸發(fā)出每個(gè)幼兒內(nèi)心潛在的積極向上的情感，將抽象的行為規(guī)范具體化、生動(dòng)化、趣味化，讓幼兒在潛移默化的過程中不斷規(guī)范自己的行為，陶冶自身的情操。

二、日常生活中的隨機(jī)教育

日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接，也是最重要的教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行多渠道、全方位、有機(jī)滲透的“隱形教育”，把德育自然、靈活地滲透到一日生活中的各個(gè)方面，使道德教育與幼兒園教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，將道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言行舉止等各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、感受、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，突出活動(dòng)與滲透，隨時(shí)隨地隨機(jī)進(jìn)行教育。如用餐時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食、講究衛(wèi)生的道德教育；幼兒說出有禮貌的話語時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)隨機(jī)表揚(yáng)；組織幼兒輪流做小值日生，培養(yǎng)幼兒的自理能力以及為他人服務(wù)的良好品德。此外，利用傳統(tǒng)的節(jié)日或時(shí)事新聞，進(jìn)行行之有效的德育教育。例如，教師節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，讓幼兒接受感恩教育，了解教師、媽媽的辛苦，從而萌發(fā)熱愛教師、熱愛媽媽的情感；奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、“神舟”七號(hào)載入航天的重大新聞，讓幼兒萌發(fā)熱愛祖國的情感，幼兒在具體的行為中，逐漸養(yǎng)成良好的品德行為，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為規(guī)范。

三、集體教育與游戲中的滲透教育

集體教育活動(dòng)是幼兒園教育的主要活動(dòng)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，貫穿于幼兒德育的始終。因此，教師應(yīng)充分利用各領(lǐng)域教學(xué)和游戲的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育，將德育教育內(nèi)容貫穿于各領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中，組織豐富多彩、寓教于樂的德育活動(dòng)和游戲，如設(shè)計(jì)活動(dòng)《朋友的臉》，讓幼兒在輕松活潑的游戲活動(dòng)中，了解朋友間要友好相處，愿意幫別人做力所能及的事情；語言活動(dòng)《孔融讓梨》，讓幼兒在角色扮演中，體驗(yàn)謙讓的美德，形成初步的道德標(biāo)準(zhǔn)；在社會(huì)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒樂于助人、與人交往、合作和分享的良好品質(zhì)。這一系列的活動(dòng)，讓幼兒在不斷的體驗(yàn)中，感受自立、自信和成功的歡樂，養(yǎng)成獨(dú)立、樂觀、積極向上的良好品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒良好品德的形成和發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師是教育活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，因此，教師在幼兒園德育工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮主體地位，讓德育貫穿于幼兒園教育教學(xué)與游戲當(dāng)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)，玩玩樂樂的同時(shí)，從情感、思想、道德、心理等方面，接受思想道德教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、幼兒園、家庭、社區(qū)的共同教育

家庭是進(jìn)行幼兒德育教育的主陣地，可見，幼兒園德育要與家庭教育整合，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師利用家長座談會(huì)、家長園地、家園宣傳欄等不同形式，向家長介紹實(shí)施德育教育的意義，使家長認(rèn)識(shí)到品德教育與幼兒健康成長的密切關(guān)系，積極配合，共同參與幼兒德育教育，讓品德認(rèn)識(shí)和品德行為走進(jìn)幼兒的生活中，并在家庭生活中得到鞏固和強(qiáng)化，使幼兒園德育工作收到事半功倍的效果。此外，社區(qū)是幼兒園工作的重要合作伙伴，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，全面實(shí)施品德教育，讓幼兒感受德育教育存在于我們的生活各處，例如，與社區(qū)的敬老院聯(lián)系，讓幼兒與老人們共同聯(lián)歡，表演節(jié)目，進(jìn)行尊老、敬老的教育。因此，幼兒園、家庭、社區(qū)要相互聯(lián)系，保持一致，教師、家長為幼兒樹立良好的榜樣，共同努力，讓幼兒感受良好的德育教育。

五、結(jié)語