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關鍵詞：化學環境工程 教學方法
前言：我校環境工程專業從99級開始開設環境化學課程，課程的性質由最初的專業選修課（環境工程專業99級到2004級）改為必修的專業基礎課程，明確了環境化學課程在環境工程專業教學中的地位和重要性。由于環境化學課程內容多，學時少（32學時），在有限的學時內要想使學生靈活地掌握環境化學的基礎知識并獲得運用基礎知識分析、解決實際環境問題的能力，就必須進行環境化學課程教學改革。本文就環境工程專業環境化學課程教學方法，談談自己的看法和體會。
一、突出環境化學與其它化學課程的差別，合理地安排教學內容
環境化學是在化學科學的傳統理論和方法基礎上發展起來的，以化學物質在環境中出現引起的環境問題為研究對象，以解決環境問題為目標的一門新興學科。環境化學主要研究有害化學物質在環境介質中的存在、化學特性、行為和效應及其控制的化學原理和方法。環境化學教材中幾乎所有的環境問題都涉及化學知識，但是由于環境化學所研究的環境本身是一個多因素的開放體系，變量多、條件較復雜，環境化學并不是化學知識的簡單運用，它與其他化學課程是有差別的，如果把環境化學仍然作為化學來學習，將失去環境化學的特色。因而，在授課時，以環境問題為突破口，以化學知識為基礎，將正確認識環境污染與化學之間的關系作為重點，以如何解決相關的環境問題為目標，合理地安排教學內容，并注意充分利用多學科知識來講好有關內容，不斷提高教學質量。如講授大氣環境化學一章時，對于大氣污染物種類及其來源、自由基反應等在環境保護概論和物理化學中已學過的內容可以讓學生自學，對于大氣中自由基產生、大氣中硫氧化物、氮氧化物和碳氫化合物的轉化等基礎化學知識要精講，授課的重點是利用硫氧化物、氮氧化物和碳氫化合物的轉化等基礎化學知識來解釋硫酸煙霧、（光化學煙霧）、酸雨等環境問題的形成機理，目的是讓學生掌握大氣環境問題防治的方法和措施。
二、根據環境工程專業培養目標，選用適合的教材
目前出版的環境化學教材類型很多，主要有高等學校教材、高等學校教學參考書、環境科學基本知識叢書、發展戰略調研報告等。環境化學教材的編寫和出版主要針對高校群體，以高校學生為主體。環境化學教材編排體系主要有四種類型：① 以環境化學的研究內涵為主要編排體系，主要有戴樹桂主編的《環境化學》（高教出版社，2006年）和何燧源等主編的《環境化學》（華東理工大學出版社，2005年）。②以大氣環境、水環境、土壤環境和生態環境為序，對環境化學進行編排，這也是環境化學最為普遍的編排體系。主要代表有劉綺主編的《環境化學》（化學工業出版社，2004年）。③ 以環境分析化學、環境污染化學和環境工程化學等環境化學分支來編排，主要代表是王曉蓉編著的《環境化學》（南京大學出版社，1990年）。④ 以環境化學所涉及的化學過程為序編排，主要有鄧南圣等編著的《環境化學教程》（武漢大學出版社，2006年）。我校環境工程專業的培養目標是培養能在政府部門、規劃部門、環保部門、工礦企業、科研單位和高等院校等從事規劃設計、施丁、管理、教育和研究開發等方面的環境工程學科高級工程技術人才，環境化學課程學習不僅要滿足學生日后從事環境工程專業工作的基礎知識的需要，還要最重要是培養學生分析、解決實際環境問題的能力，戴樹桂等主編的《環境化學》教材由于內容全面、更新及時，而且編排更符合于本專業教學目標，所以選用戴樹桂等主編的《環境化學》作為教材，同時老師在3.充分發揮教師主導和學生主體作用，提高教學質量
教學方法是教師教法和學生學法的有機結合。傳統的教學方法注重教師的教忽略了學生的學，注重系統理論知識的傳授，而忽視了學生能力的培養。所以，無論采用什么樣的教法，學生主體的反饋都沒有體現出來，教法的優越性也未見奇效。互動式教學法由于能充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，能激發學生的學習積極性，提高學生分析和解決問題的能力，能夠教學相長，能夠提高教學質量，能使教與學得到有機統一，而被引入課堂教學中，同時也是教學改革的需要日。教學過程中，教師是主導，學生是主體。教師的主導作用重在“精講”和“導思”上.“精講”即教師對內容的重點、難點、疑點進行剖析，起到畫龍點睛的作用，“導思”即精心設計問題，為學生創造條件和提供好的途徑，引導、激勵學生主動參加到教學中來，真正發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創造性。學生的主體性活動指學生發揮能動性，進行自主學習、合作學習和探究性學習的行為等。根據不同的教學目標和教學要求，考慮到學生的具體情況，采用靈活多樣的互動式教學方式如啟發式教學方法、問題教學法和案例教學法，豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。
三、結語
課程的教學改革是教法和學法的結合，而且學法是教法的基礎 。所以首先，學生自身要養成自主學習、合作學習的方法，養成課前要預習的習慣，而不要抱著“老師在課堂上會講的”這樣的想法，而且要主動參與到課堂教學討論中。課堂教學由教師為中心轉換以學生發展需要為中心，教師是為課堂的組織者、主導者、學生創造學習過程中的助學者，要給學生提供更多參與課堂教學的機會和途徑。
參考文獻
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關鍵詞：卓越工程師;精細化工工藝學;學生產品專題介紹問答式教學;開放設計性實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0267-02
“卓越工程師”教育培養計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越工程師教育培養計劃具有三個特點[1]：一是行業企業深度參與培養過程;二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才;三是強化培養學生的工程能力和創新能力。所以“卓越工程師”之所以“卓越”，不僅在于其專業知識豐富，也在于其解決問題的能力強，更在于其綜合素質高。在“卓越工程師”教育培養計劃理念的倡導下，全國各高校掀起眾多工科專業進行專業基礎課及專業課程改革的熱潮[2-6]。《精細化工工藝學》是化學與工程工藝專業的一門主干專業課程，其涉及的精細化工產品門類繁多，日新月異，與實踐聯系相當密切。在“卓越工程師”教育培養計劃理念的倡導下，從事該門教學必須做到結合學科前沿的最新進展和基本理論;其次結合生產實際中的主要技術問題、最新技術方法、過程和結果，對教學模式進行相應改革。使學生通過本課程的學習，能掌握精細化工工藝學基礎和理論知識，正確地認識精細和專用化學品生產的工藝條件和瓶頸技術，提高發現問題和解決問題的能力。本人多年從事化學工程與工藝專業《精細化工工藝學》課程教學工作，在借鑒其他院校面向“卓越工程師教育培養計劃”課程教學改革的基礎上，參考各高校同仁對精細化工工藝學課程教學改革采用的方法[7-9]，同時結合地區經濟發展的特點對精細化工工藝學進行相應的教學改革。以下主要從精細化工及精細化學品的特點、課程教學內容構建及教學采用的方法和措施等方面闡述精細化工工藝學教學過程中的一些具體做法。
一、精細化工及精細化學品的特點
精細化工有別于基礎化工，它有著自己的鮮明特點，這在緒論課一定要給學生講授好，讓學生充分了解精細化工及精細化學品的特點，從而激發他們對這門課程的興趣。精細化工及精細化學品的主要特點有生產特性、經濟特性、商業特性及產品特性[10]。其生產特性表現為：小批量、多品種、復配型居多、技術密集、多用間歇或多功能生產裝置、生產流程多樣化。它們的經濟特性表現在投資效率高、附加值高及利潤高等，在這里可以列舉一些附加值高的精細化工產品實例，比如農副產品深加工等。筆者在授課時就給學生講了廣西蔗糖深加工產品的實例（由蔗糖制備葡聚糖），讓學生深刻體會到精細化學品的高利潤，促使學生對精細化學品和精細化工生產技術感興趣。精細化學品的商品性強，表現在用戶對商品選擇性很高，市場競爭十分激烈，開發應用技術和開展技術服務是組織精細化學品生產的兩個重要環節。國外精細化工企業非常重視技術開發、技術應用和技術服務這些環節的協調，他們在技術人員配備的比例上是比較高的。另外應該讓學生充分認識到我國與世界發達國家精細化工發展的現狀、重點和熱點相比有什么優勢或不足，直接讓學生感受到學習這門課程的重要性及意義。
二、《精細化工工藝學》課程內容體系的構建
1986年，我國化學工業部對精細化工產品的分類作了暫行規定，把精細化工產品分為11大類[10]，分別是：（1）農藥，（2）染料，（3）涂料（包括油漆和油墨），（4）顏料，（5）試劑和高純物，（6）信息用化學品（包括感光材料、磁性材料等能接受電磁波的化學品），（7）食品和飼料添加劑，（8）黏合劑，（9）催化劑和各種助劑，（10）化學藥品（原料藥）和日用化學品，（11）功能高分子材料（包括功能膜、偏光材料等）。不是每一本教材都能把以上精細化學品11大類的內容全包括，因此根據專業培養特點、地區資源及精細化工產業特色、教學課時來選定教學內容顯得十分重要。《精細化工工藝學》是我校化學與工程工藝專業的一門必修課程，總課時64時數。近幾年來我們一直采用以馬榴強主編的由化學工業出版社出版的教材為主，補充專題講座為輔的課程內容構建體系。主要教材的內容主要涉及高分子加工助劑、表面活性劑、食品添加劑、膠粘劑、涂料、香料及提取工藝、化妝品及新領域精細化學品等方面。在此基礎上，還給學生增加了《飼料添加劑》、《淀粉深加工》、《汽車專用洗滌劑》、《精細陶瓷》及《人工晶體》等專題內容，這樣一來，使所選擇的教學內容既有重點，又能使學生在精細化工領域有一定的知識廣度，并能了解本領域內一些最新的研究成果、發展動態和精細化工產品在新領域的應用及配方確定，同時對廣西地區的精細化工特色有一定了解。在教學過程中不斷地把在文獻檢索中發現的新技術、新產品、新理論充實到教材中，以豐富講授內容，并適時補充精細化工行業的最新資訊、國內知名精細化工企業的最新發展動向等。
三、采用的教學方法及措施
（一）要求學生采用PPT形式介紹與生活相關聯的精細化工產品專題
傳統的教學模式都是教師講授的模式，使學生的學習有較大的被動性。為了激發學生學習的主動性，在教學過程中，開學第一周就把學生分組（3～5個學生一組），自選與生活息息相關的精細化工產品進行PPT課件介紹，內容包括產品的結構組成和用途、生產方法、生產過程中存在的三廢處理問題等。可以適當提供一些備選專題，例如我提供的復配技術在液體洗滌濟中的應用研究及進展、食品添加劑的使用安全問題、汽車美容用化妝品的品種及研究進展、八角油的提取工藝及方法等專題，由組長負責組織組員通過以下方式進行資料查閱：（1）利用學校圖書館精細化工館藏書目;（2）利用現有精細化工類學術期刊及數據庫查閱精細化工產品的最新研究成果及發展趨勢;（3）利用精細化工綜合網站，如化學化工論壇（.cn）、中國精細化工網（.cn）、世界精細化工網（）、21世紀精細化工網（）、中國精細化工技術網（）、中國專利信息網（.cn）等。然后進行課件制作，再交由老師審核，再推選一到兩人上臺主講，講完后所有組員同時上臺對同學的提問進行答辯，每組選出一個記錄員，記錄提問同學的姓名及問題內容，不能回答的問題課后通過查閱資料或是與老師討論后再回答并做成電子版課件，在上課前展示給大家。提問的同學都可以在平時成績加分，如此要求后，在下面聽的同學也會提高注意力。比賽評委由各組長組成，和組長討論并制定評分細則，對表現優秀組給予一定的獎勵，并以PPT演示的得分評定分數。經過試行教學效果良好。比如食品添加劑專題就例舉了大量的反面事例如蘇丹紅事件，學生通過查閱資料談自己對蘇丹紅及蘇丹紅事件的認識，經過交流討論，不僅使學生增加了對蘇丹紅這類物質的性質、用途等的了解，而且增強了學生對食品安全維護的意識。通過學生PPT演示答辯式教學，不僅提高了學生查閱資料的能力，也培養了他們的合作精神、多媒體課件的制作能力以及提高學生自主學習精細化工產品知識的主動性;讓學生深刻體會到學知識不僅是聽，自己也有上講臺展示的機會。教師為了給同學們更好地介紹所選定的精細化工產品，不被問倒，著實需要下一翻苦功精心準備。
（二）組織學生到精細化工廠參觀，提高學生理論聯系實際的能力
為了加強教學的實踐環節，讓學生能更好地理解課堂上學到的理論知識并更好地與生產實踐相結合，開闊學生視野，在課程學習期間，組織帶領學生到南寧市天亮精細化工有限公司、南寧市涂料廠、南寧市膠粘劑廠和南寧市化妝品廠等精細化工企業進行課程見習。使學生現場了解到洗滌劑、三醛膠、內外墻涂料及化妝品的生產過程、生產工藝和主要生產設備。在參觀現場請工廠的工程師對學生進行指導與講解，解答學生提出的問題，引導加深企業生產印象與感受，啟發學生在學習涂料、化妝品、洗滌劑及膠粘劑生產工藝中思考需要解決的理論和實踐的相關問題，提高學生發現問題及分析問題的主觀能動性。同時，為了響應“卓越工程師”培養理念所提倡的“行業企業深度參與培養過程”，在見習時請企業負責人介紹企業所選取的生產工藝的優點，生產過程中常見問題的解決辦法、企業的創業史、企業文化及企業急需人才培養要求等多方面的知識，讓學生更多的了解所見習精細化工企業的概況，同時明確今后在校學習的方向。參觀見習后都會要求學生寫不低于5000字的見習報告，包括各個廠家產品的生產流程、產品用途、現有工藝的優點與不足、心得體會等。通過參觀實習，總體感覺到精細化工產品生產所用的設備和所建的廠房一次性投資不高，點燃學生畢業走上社會后自主創業的激情，在一定程度上推動了學習的積極性和主動性。
（三）結合教師科研項目開設出設計性實驗
教師們的科研課題有部分不僅是結合地方資源特色而立項，且與精細化工產品合成與應用研究緊密相關，同時教師科研項目具有持續深入研究的特點。因此可以借助這個教師科研項目資源優勢，與他們一起研討開設出相關的設計性實驗，要求學生根據所學習的精細化工課程知識點，查閱相關文獻資料，用目前比較成熟的工藝去合成獲得目標產品，確定反應的條件、實驗所需要的基本儀器及相應的檢測手段，部分學生在今后畢業論文環節也會參與到教師的課題研究的子課題中，這類設計性實驗的開設不僅鍛煉了學生資料查閱、實驗操作、發現問題和分析問題的能力，同時為他們的畢業論文實驗打下堅實的基礎，比其他專業的學生更快地溶入教師的研究課題中，達到雙贏的效果。以下是我院教師多年來研究的部分相關課題：雙酚A型環氧樹脂的改性研究、新型催化劑對汽車泡沫材料發泡-凝膠反應動態平衡研究、以蔗糖為原料雙菌協同發酵合成中低分子量萄聚糖、萃取與膜分離集成從菠蘿加工廢棄物中提取菠蘿蛋白酶、基于構效關系的磷酸鹽防銹涂料設計及其作用機理研究、納米碳酸鈣的制備及應用研究、木薯淀粉磁性微球分子鏈態及構效。可見這些課題均屬于精細化工研究范疇。通過結合教師科研項目開設設計性精細化工實驗，有效提高了精細化工工藝學教學質量，更好地提高了學生的在精細化工工藝方面知識的運用與創新能力，從而體現出“卓越工程師”所倡導的培養理念。
（四）增加課程實踐環節的占分比例，完善課程成績的評定方法
大部分的課程考核方式都是采用閉卷方式，而且期末分數占總評成績的權重比較高（通常為70%）。而精細化工工藝學課程與別的課程不一樣，由于該門課程與現實生活結合非常緊密，除了指定教材上的內容外，還有老師補充的專題和學生PPT介紹的專題，為了提高學生在平時的課程學習過程中的認真程度，該門課考試的內容有70%是教材知識，30%是課外補充及實踐知識，因內容多而廣，所以閉卷考試會給學生造成很大的記憶壓力，結合該門課程主要目的是為了讓學生更好地理論聯系實際，充分了解目前的精細化工產品市場供求及產品配方研究現狀和進展，因此期考采用開卷進行。在試題中可以把實踐環節的內容有機組合在考試題中。按下面的公式算期評成績。期評成績=平時綜合表現（含作業等）*15%+課程論文*7%+課程見習10%+PPT演示8%+期考*60%，通過這樣的評分方式，可以有效推動學生在課程學習過程中注重實踐這一環節的表現，更好地把學到的理論知識與實際應用有機的結合起來。
四、結語
“卓越工程師培養計劃”是一個系統的工程，需要多個教學環節的參與和保證。為適應該培養計劃的要求，必須不斷對《精細化工工藝學》進行教學內容和教學模式改革，才能提高教學效率，更好地發揮精細化工工藝學在培養“卓越工程師”型人才中的優勢和作用。
參考文獻：
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論文摘要：本文以全國大學生工程訓練綜合能力競賽為例證，就如何深化工程綜合能力訓練教學改革的相關問題進行了探討。
全國大學生工程訓練綜合能力競賽是教育部、財政部開展的“本科教學質量與教學改革工程”資助競賽之一，是基于國內各普通高等學校綜合性工程訓練教學平臺，面向全國在校本科生開展的科技創新工程實踐活動。它不同于已開展的數控技能大賽和機械設計大賽，更加突出綜合性、實踐性、設計性、研究性和創造性，充分體現了綜合性工程訓練的特點。它以競賽活動為平臺，以能力培養為核心，以培養學生的創新精神、實踐動手能力、工程應用能力、工程管理能力及團隊合作能力為根本，推動學生了解工程環境、建立工程意識，逐步掌握現代工業生產、工藝、技術、管理等方面的基本知識、基本技能和基本素養。可見，工程訓練綜合能力競賽的目標與教育部組織實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的要求是一致的。因此，我們應以工程訓練綜合能力競賽為契機，深入推進工程綜合訓練教學改革。
工程綜合能力訓練不同于工程認知實習，也不同于工程技能訓練。工程認知實習強調大工程背景教育，工程技能訓練注重實踐操作技能培養，而工程綜合能力訓練則致力于創新精神、工程應用綜合能力及團隊協作能力等方面的培養。工程綜合能力訓練的特定目標，決定了這種訓練不能再沿襲以往的教學思維，必須進行相應的調整。據此，筆者就如何深化工程綜合能力訓練的相關問題進行了探討。
一、適應教學對象
從本質上講，工程綜合能力訓練是一種項目式的過程訓練。學生在教師的指導下，作為項目主要承擔者將全程親歷整個項目的運行過程。在這個過程中，培養學生的項目管理能力、生產組織能力、設計制造能力、檢測裝配能力、成本控制能力，以及團隊協作能力。
然而，讓某個專業的學生完全具備工程訓練項目所涉及到的所有領域的知識是不太現實的。因此，教學對象的構成必然要打破學科界限、甚至是年級界限，實現教學對象的自由優化組合，形成一個真正意義上的項目團隊，這是其它課程和訓練項目所不具備的特點。
以首屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽為例，要求完成一套帶底閥的圓筒形容器的設計、加工、檢測、機器人組裝及方案分析。完成這一項目，至少需要產品開發管理、機械設計制造、產品檢測裝配、成本分析控制等幾個領域的知識，這就要求參與的學生應分別來自不同的專業，共同組成一個項目團隊，在項目運行過程中，各展所長，相得益彰。
二、調整教學內容
工程綜合能力訓練的教學內容應根據具體的訓練項目做相應調整，既不能“刻舟求劍”，也不宜“任性而為”。應當潛心研究具體的教學對象，因材施教。
在教學內容的組織上，應設計能夠培養學生的綜合分析、創新設計、工藝設計、實際操作、成本分析和工程管理等方面能力的教學模塊。
首屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽就明確了以下要求:在綜合分析能力方面，要求學生能正確理解和表述題目意圖、運用所學理論知識綜合分析問題，提出合理的工作方案;在創新設計能力方面，在要求參賽學生完成指定功能部件或裝置的規范設計的同時，給予他們以較大的創新、探索空間;在工藝設計方面，以培養學生的工藝綜合應用能力為主的目標具有一定的難度;在實際操作方面，包含加工操作、裝配與調整操作、檢測及數據處理操作等內容;在工程管理綜合應用方面，則要求學生就相應的工藝、成本、過程管理進行綜合性設計、分析、處理和必要的模擬。
三、優化教師隊伍
在以學生為主體的前提下，教師是決定教學成敗的關鍵因素。工程綜合能力訓練的教師隊伍應該因教學目標的改變、教學對象的改變而實現優化重組。由某個指導教師針對某個專業班級的學生采用統一的、集中的教學方式和教學內容，在新形勢下是行不通的了。應該結合具體的工程訓練項目，由不同領域的指導教師組成專門的教學團隊，然后分別對教學對象進行有針對性的訓練。工程訓練項目與教學試驗不同，它更強調實踐性和應用性。因此，工程綜合訓練的指導教師除具備豐富的理論知識外，還應當具備一定功底的工程實踐能力，否則難以勝任教學任務。
在這次全國大學生工程訓練綜合能力競賽活動的準備中，重慶科技學院工程訓練中心就組織了具有企業工作經歷的教師，其中既有項目運作管理、機械設計制造方面的人才，也有成本分析控制及檢測裝配分析方面的熟手，由這些專任教師組成特定的教師團隊共同指導競賽項目，無疑能收到事半功倍的效果。 轉貼于
四、靈活教學方式
工程綜合能力訓練歸根到底是實踐性項目，采用課堂理論教學是遠遠不夠的。項目運作的成功與否，在很大程度上取決于項目成員之間的溝通協調，因而項目會議必不可少。教師與教師之間，學生與學生之間，以及教師與學生之間都要進行有效的溝通。這一環節顯然不同于輔導答疑，但它在增長知識和才干方面的功效卻是顯而易見的。由此，可將項目會議看作一種教學方式，以便于實現教學相長。
當然，項目是做出來的，不是講出來的。所以，現場教學實踐是另一種非常重要的教學方式。指導教師不僅要有將項目做出來的本領，還要有一步一步地指導學生具體實踐操作的能力。以現場加工為例，指導教師不僅要指導學生掌握安全操作規程、設備操作技能和設備維護保養方法，更要教會學生如何正確使用工具，如何加工合格零件，以及如何應對異常情況，等等。顯然，這不是一件輕松的事情。為了讓學生能在較短的時間內對所涉及的專業知識有一定的了解，開展專題講座是一種常用的教學方式。重慶科技學院就曾為競賽項目開展了工程項目管理、新產品開發、機械加工工藝、數控編程基礎、產品質量檢測等一系列專題講座，取得了較好的效果。
五、更新教學設備
完全依賴傳統教學設備來開展工程綜合能力訓練是不現實的，甚至因此而無法實現訓練目標。比如，在新產品開發中應用非常廣泛的逆向工程技術，就需要三坐標測量儀、快速原型制造機床等先進設備;復雜型面的制造更是離不開數控設備。此次全國大學生工程訓練綜合能力競賽則明確要求采用機器人、數控設備等先進設備。可見，更新教學設備是搞好工程綜合能力訓練的必要措施。
依照《普通高校工程訓練中心建設基本要求》規定:先進制造技術和先進管理方法的訓練，要求占總實習時間的20%～35%。這就要求配置一定數量、不同種類、具有先進制造技術水平的設備，比如數控機床、特種加工設備等，不斷提高新技術、新工藝、新設備的數量和檔次。在條件允許的地方，還應規劃建設局域網條件下的技術集成制造系統。
工程綜合能力訓練對于增強學生工程實踐能力，提高學生綜合素質，培養他們的創新精神和創新能力是十分有益的。培養“卓越工程師”的新要求，也促使高校相關部門和人員加快實踐教學的改革步伐，以全國工程訓練綜合能力競賽為契機，不斷深化工程綜合能力訓練改革。
參考文獻:
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項目實施之所以如此順利，跟他們明確發展定位、提前做好科學規劃有關。該鎮通過深挖資源，準確定位，確立了打造“長三角旅游名鎮和洪澤湖旅游門戶鎮”的發展目標，聘請國內外專家做旅游規劃，啟動文化、旅游、體育、科技和農業規劃工作，將蔣壩的旅游資源一項一項挖掘出來。該鎮整體合作、分片開發，按照可持續發展的理念和原則規劃控制資源，成為淮安市洪澤區唯一一個全域開展旅游開發的鄉鎮。
不到兩年時間過去了，美麗蔣壩PPP項目已被財政部評為第三批國家級PPP示范項目。目前，該示范工程和洪澤湖邊上的天鵝灣溫泉綜合體項目正如火如荼地建設，江蘇省首批蘇派特色小鎮創建工作也在有條不紊推進，蔣壩這座千年古鎮，正經歷著華麗蝶變。
對此，蔣壩鎮黨委書記王偉不無憧憬地說，再有不到兩年時間，美麗蔣壩PPP工程就會完工。到那時漫步洪澤湖大堤，一邊是煙波浩渺的湖水，一邊是多彩的特色古鎮，鎮上有餐飲、民宿、酒吧、茶吧和咖啡館，坐在閣樓窗口，抬頭遠眺是薄霧氤氳、漁舟唱晚，低頭四顧是香氣四溢的拿鐵、古色古香的中式桌椅與青石板路，在這個千年古鎮中古老與現代的交相輝映，恰似徜徉人間天堂。
示范項目背景
打造蘇北第一特色小鎮 因地制宜進行旅游開發
蔣壩鎮黨委書記王偉說，他們正想因地制宜打造旅游名鎮，又適逢國家及省級層面積極推廣PPP項目模式，于是他們認真研究后拿出了美麗蔣壩PPP項目方案。這是蔣壩鎮推出美麗蔣壩PPP項目的初衷，也是項目實施的背景。 古鎮蔣壩的灘涂美景
一是蔣壩鎮具有優越的地理位置和深厚的歷史文化底蘊，是旅游資源開發的理想之地。洪澤區委書記朱亞文介紹稱，蔣壩始建于東漢建安年間，蔣壩鎮則是因造堤而興起的集鎮，也是歷代治水官員駐扎之地，至今已有1800多年歷史。鎮里世界文化遺產1處，文物保護單位8處，是一個匯聚了洪澤湖、溫泉、美食、濕地、各種文物古跡等優質旅游資源在內的千年古鎮，又環抱著洪澤湖、具備高速公路出入口，不僅交通便利，還屬于天然的“洪澤湖會客廳”。
二是打造美麗蔣壩PPP項目，是貫徹江蘇省政府文件精神、開展特色小鎮建設的需要。王偉說，江蘇省政府曾專門出臺文件，要求力爭用3～5年時間，分期培育創建100個左右的特色小鎮。因此，他們集中精力推進特色小鎮建設，如期建成江蘇全省首批蘇派特色小鎮，2017年年底前建成江蘇省旅游名鎮和省級旅游度假區，到2018年爭創國家旅游度假區，通過2～3年的時間把蔣壩鎮打造成蘇北第一特色鎮。
三是通過引進美麗蔣壩PPP項目，開展特色小鎮建設、進行旅游名鎮開發，激活當地各種資源和經濟活力，加快老百姓扶貧開發和脫貧致富的步伐，進一步提升和改善當地的生態環境水平，使得群眾過上環境更美、經濟更富裕和社會文明程度更高的生活。
《中國經濟周刊》記者近日來到洪澤區蔣壩鎮，發現這里旅游資源異常豐富，在連廊長亭和古道牌坊中一條“丁”字形青條石街道伸向遠方，走在上面，一種濃郁深厚的歷史文化韻味撲面而來。
示范項目概況
項目總投資15.8億元 分為三期實施
據江蘇洪澤湖旅游發展有限公司總經理陳曉萱介紹，美麗蔣壩PPP項目占地約12.1平方公里，總投資15.8億元，特許經營期為10年。其中建設期2年，運營期8年。該項目采取建設、運營和移交的方式分三期實施。其中一期建設內容包括觀滄海、落霞灘等在內的濱湖風光帶、溫泉養生、隱逸快活X和古鎮老街;二期建設內容包括清泉營地、百果飄香和彭城安養社區等;三期建設內容包括漁家傲在內的濱湖風光帶和荷塘月色等。
該項目由淮安市洪澤區政府指定的江蘇天鵝灣旅游開發有限公司和社會資本合作方大千生態景觀股份有限公司共同成立項目公司運作建設，所成立的項目公司即為江蘇洪澤湖旅游發展有限公司，注冊資金為10000萬元。其中江蘇天鵝灣旅游開發有限公司參股20%，大千生態景觀股份有限公司參股80%。
記者獲悉，該項目的融資金額一共為5.2億元，其中項目貸款2.2億元，江蘇省PPP融資支持基金3億元。關于3億元的支持基金，有2.7億元來自于銀行自營資金投資專項額度，0.3億元由江蘇省財政廳出資。
另外，該項目在特許經營范圍內，政府的可行性缺口補貼總額最高限為 88500萬元。其中，特許經營期的后6年公共設施維護費用年均最高限價為360萬元。
去年6月份，江蘇省財政廳副廳長宋義武一行實地察看了美麗蔣壩PPP項目的實施情況，稱贊該項目進展快、前景好，還顯現了PPP融資支持基金對開發蔣壩旅游的引導作用。宋義武表示，今后，江蘇省PPP融資支持基金將會繼續發揮引導示范作用，吸引更多的社會資金和民間資本進入到PPP領域，增強社會資本的投資信心，同時強化風險管控，規范資金使用投向，加大對江蘇省內重點PPP項目的支持力度。
示范項目進展
項目工地正在施工 投資額及建設進展均過半
對于美麗蔣壩PPP示范項目的進展情況，江蘇洪澤湖旅游發展有限公司總經理陳曉萱介紹說，截至2016年底，該項目一期的投資額和建設進度均已實現過半，目前已完工的工程有以下三大部分：
一是蔣翁於焱邐氯綜合體一期工程。其中天鵝灣金陵酒店、游客接待中心、溫泉別墅樣板房的土建工程已經完成;別墅樣板房的裝潢已由4家公司進場施工;溫泉島主體完成驗收;溫泉酒店后勤用房的主體結構施工完成;溫泉酒店苗木栽植已全部完成，2017年年底前可對外營業。
二是最美三公里觀滄海、落霞灘段的綠化施工已完成（包括五里牌段），開始進入正常的養護階段;迎水面的慢行車道正在建設，預計今年8月初完工;柳樹灣段已完成全部的綠化和土地平整、園路鋪設及水電預埋工程;完成石工堤段不銹鋼板種植槽內土方回填工程;觀滄海的新增不銹鋼花池安裝和原不銹鋼板種植槽碎石回填全部完成。
三是頭河美麗鄉村示范工程。頭河美麗鄉村已完成拆遷和全村水系、管網及道路系統的藍圖設計。
最近《中國經濟周刊》記者走進美麗蔣壩PPP項目建設現場看到，工人們都在緊張施工，運輸機械來回不停穿梭，整個建筑工地一派忙碌景象。
示范項目經驗
選準實力雄厚社會資本 政府與資方通力合作
美麗蔣壩PPP項目之所以能夠順利推進，《中國經濟周刊》梳理了一下其值得借鑒的經驗。
一是選準實力雄厚的社會資本方進行合作。在PPP項目運作中，社會資本方的實力高低對項目運作具有重要影響。江蘇省建信招投標有限公司總經理楊根東認為，就拿美麗蔣壩PPP項目來說，濱湖風光帶、古鎮老街等建設內容復雜多樣、工期較長，需要社會資本方具有豐富的景觀綠化經驗和資金實力，項目選擇的大千生態景觀股份有限公司具備相當經濟實力，主營業務即為生態景觀的規劃和設計、景觀工程的施工與管養等。
