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第1篇

實(shí)用類、論述類文本閱讀

1、關(guān)于實(shí)用類、論述類文本的閱讀，這類的題目通常不難，先看選項(xiàng)憑自己的感覺圈出一些可能出錯(cuò)的地方，然后認(rèn)真對(duì)照原文即可。關(guān)鍵是要認(rèn)真讀題找出關(guān)鍵詞到底是讓你找“符合”還是“不符合”的;如果是讓你找某某的含義，一定要注意選項(xiàng)中敘述正確但是并不是講其含義的內(nèi)容，并把它排除掉;

2、如果說(shuō)是讓你找適合選文的標(biāo)題的話，先從首尾兩段入手，找出關(guān)鍵的內(nèi)容，確定某幾個(gè)選項(xiàng)，再?gòu)氖Ｏ聛?lái)的內(nèi)容中確定正確的答案;這類題型的最后一題大部分是概括類的，只要逐段逐段地找出關(guān)鍵語(yǔ)句最后再依據(jù)題目條件進(jìn)行刪改概括整合即可;

3、不過(guò)也有可能會(huì)出對(duì)某某下個(gè)定義的題型，也不要怕，抓住ABC,即A是B的C,例如對(duì)文章中的年夜飯下個(gè)定義，A就是年夜飯，B就是文章中概括出來(lái)的年夜飯?zhí)攸c(diǎn)，C就是年夜飯的本質(zhì)，那么答案就是：年夜飯是一種在農(nóng)歷除夕家人一起吃的一頓團(tuán)圓飯。這樣就很清晰明了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇

【關(guān)鍵詞】閱讀理解 題型分析 應(yīng)試技巧

一、細(xì)節(jié)題多種多樣，細(xì)心對(duì)待

所謂細(xì)節(jié)題，是指原文提到了某事物、現(xiàn)象或理論，題干針對(duì)原文具體敘述本身發(fā)問(wèn)。

（一）常見提問(wèn)方式：即五個(gè)W（what，which，when ，where， why） 一個(gè)H（ how many （much，long，etc.） 開頭的特殊疑問(wèn)句 。

（二）解題方法：原文定位法。這類題型主要考查考生通過(guò)掃讀直接獲取信息的能力。但是要注意排除下列干擾項(xiàng)： （1）.擴(kuò)縮范圍 （2）.偷換概念。（3）.正誤并存。

（三）題型舉例及解題思路精要講解

例：In 1918， Irene became her mother’s assistant at the Curie Institute. In December 1924， Frederic Joliot joined the Institute， and Irene taught him the techniques required for his work. They soon fell in love and were married in 1926. Their daughter Helene was born in 1927 and their son Pierre five years later.（ 2011陜西卷-B）

50.Where did Irene Curie meet her husband Frederic Joliot？

A. At the Curie Institute. B. At the University of Paris.

C. At a military hospital. D. At the College of Sevigne.

題干中有信息where判斷細(xì)節(jié)題，利用解析細(xì)節(jié)題的特點(diǎn)，返回原文Frederic Joliot joined the Institute， and Irene taught him the techniques required for his work. They soon fell in love and were married in 1926，可知選擇A項(xiàng)。

二、推理題考識(shí)別能力 推理題要求在理解原文表面文字信息的基礎(chǔ)上，作出一定判斷和推論，從而得到文章的隱含意義和深層意義

（一）推理題常見提問(wèn)方式。

The writer （author， passage） implies （suggests） that .

（二）解題方法：推理題也稱推斷題是閱讀理解中難度最高的題類，即要求考生在理解原文表面文字信息的基礎(chǔ)上，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的隱含意義和深層意義。

（三）題型舉例及解題思路精要講解

例：Like her mother， Irene combined family and career. Like her mother， Irene was awarded a Nobel Prize， along with her husband， in 1935. Unfortunately， also like her mother， she developed leukemia because of her work with radioactivity（輻射能）. Irene Joliot-Curie died from leukemia on March 17， 1956. （2011陜西）

1.In which of the following aspects was Irene Curie different from her mother？

A. Irene worked with radioactivity. B. Irene combined family and career.

C. Irene won the Nobel Prize once. D. Irene died from leukemia.

細(xì)節(jié)推理題，因?yàn)轭}干中有細(xì)節(jié)題型標(biāo)志詞which，提干問(wèn)的是”她與母親與眾不同點(diǎn)”，而最后一段全都在說(shuō)共同點(diǎn)，所以最后一段中出現(xiàn)的信息不能選，只能選她只獲得一次諾貝爾獎(jiǎng)。

三、指代題（Reference Questions）

這類題型實(shí)際上可以細(xì)分為兩類：一是猜測(cè)生詞詞義；二是判斷代詞which或it的指代對(duì)象，或者根據(jù)文章進(jìn)行推斷。

（一）解題方法：猜代法 。即將所考詞選項(xiàng)“代”回原文，利用語(yǔ)境或構(gòu)詞法去猜，有時(shí)需要加上點(diǎn)自己的感悟或常識(shí)，就輕松搞定。

（二）題型舉例及解題思路精要講解。

1.利用構(gòu)詞法猜詞： “ Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？ possibility 是 possible 的同根名詞， 據(jù)此可以判斷定 possibility 意思是“可能性”。

2.利用語(yǔ)境： The herdsman， who looks after sheep， earns about 650 yuan a year. 定語(yǔ)從句中 looks after sheep 就表明了herdsman的詞義為“牧羊人”。

因此，學(xué)生在閱讀理解備考訓(xùn)練中，如果能明確題目設(shè)問(wèn)方式及各類題型的解題技巧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意識(shí)的訓(xùn)練，定能將失誤減少到最低，從而提高解題的正確率。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 閱讀理解 解題方法 技巧

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

o論是語(yǔ)文閱讀還是閱讀，其閱讀材料包含著作者想表達(dá)的所有信息。但是，在這些信息里，并不是每一個(gè)文字所負(fù)載的信息都是同等的，它需要讀者細(xì)細(xì)的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表達(dá)的信息。語(yǔ)文閱讀作為高中生涯中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握其閱讀理解的解題方法和技巧，不僅可以提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也能夠提高自身對(duì)文學(xué)的賞析水平。因此，對(duì)語(yǔ)文閱讀理解的解題方法和技巧進(jìn)行探索，有利于提升高中時(shí)期的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1把握文學(xué)作品的表達(dá)技巧

對(duì)歷年的高考語(yǔ)文試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文試題對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的考察要求比較嚴(yán)格，不僅需要高中生了解文章使用的什么表達(dá)技巧，同時(shí)，也需要學(xué)生了解運(yùn)用該種表達(dá)起到的作用。為了提高自身的閱讀理解能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要我們對(duì)國(guó)內(nèi)的文學(xué)作品進(jìn)行廣泛研究與分析，了解作家寫作運(yùn)用的寫作原則、方法和規(guī)律，通過(guò)作家塑造的文學(xué)形象和文學(xué)內(nèi)容，分析寫作方法、原則的主要作用，并將總結(jié)歸納的內(nèi)容運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀理解中進(jìn)行解題。

2語(yǔ)文閱讀理解的解題方法與技巧

2.1辯名析理，把握文體主旨

在閱讀理解過(guò)程中，對(duì)文章主旨的把握尤為關(guān)鍵，這關(guān)系著我們對(duì)整篇文章的理解是否正確。因此，在語(yǔ)文閱讀理解過(guò)程中，需要明確閱讀材料的文體，看其是敘述類的題材，還是抒情類的題材，從而確定其文體的特點(diǎn)，在文章閱讀過(guò)程中，依據(jù)文體特點(diǎn)，對(duì)其展開細(xì)致的閱讀與分析。

2.2閱讀方式的選擇

在做語(yǔ)文閱讀理解題時(shí)，閱讀者的精神是否集中，對(duì)閱讀效果的影響十分嚴(yán)重。通常，人們?cè)诎察o的環(huán)境下，周圍環(huán)境不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生過(guò)多的影響，默視時(shí)，視覺中樞會(huì)將所看到的文字素材傳送到大腦中樞，這樣，人們可以從容的進(jìn)行思考，保證閱讀質(zhì)量。相反，在嘈雜的環(huán)境中，我們的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞會(huì)對(duì)視覺中樞產(chǎn)生一定的干擾，使得閱讀者無(wú)法集中精神，在閱讀過(guò)程中周圍嘈雜的環(huán)境會(huì)影響大腦對(duì)閱讀素材的判斷。因此，在閱讀過(guò)程中，適宜選擇默視的方法。

2.3視距大小的確定

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，閱讀速度、閱讀效率是影響閱讀進(jìn)度的主要因素。閱讀視距的選擇對(duì)閱讀者的影響比較大。因?yàn)椋瑩?jù)相關(guān)研究表明，人們的眼球活動(dòng)并不是持續(xù)性的，而是有一定的活動(dòng)周期：眼停識(shí)字、眼動(dòng)轉(zhuǎn)向后面的文章內(nèi)容。眼停時(shí)所看到的字?jǐn)?shù)即為文章中的“視距”。一般情況下，人們閱讀時(shí)，眼停的時(shí)間較少，眼動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此，視距的大小直接影響者閱讀者的閱讀速度。這就需要我們?cè)谌粘５拈喿x過(guò)程中，不斷訓(xùn)練自己，以此來(lái)盡可能多的增加視距，提高自己的閱讀速度。

2.4避免閱讀回視

在閱讀過(guò)程中，我們可能會(huì)碰到各種體裁的文章。一般抒情或敘述體裁的文章比較淺顯易懂，我們?cè)陂喿x過(guò)程中的速度與回視率也有所保障。但是，對(duì)一些議論文，我們?cè)陂喿x過(guò)程中就需要進(jìn)行仔細(xì)閱讀，把握文章整體，避免在閱讀過(guò)程中，看了后面、忘前面現(xiàn)象的發(fā)生。“回視率”作為影響文章閱讀速度的另一因素，其停留或視線掃視都會(huì)影響閱讀進(jìn)度。對(duì)此，在文章閱讀過(guò)程中，我們要對(duì)自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，盡可能地降低閱讀中的回視率，從而保障閱讀的時(shí)間與質(zhì)量。

2.5高中集中注意力

在閱讀過(guò)程中，只有高度集中自己的注意力，才能保證自己在閱讀過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而保證閱讀的效率。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，為了保證閱讀的質(zhì)量，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分材料內(nèi)容的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)抓住文章的中心思想，不會(huì)出現(xiàn)理解偏差。所以，在閱讀過(guò)程中要明確閱讀的目的，帶著問(wèn)題閱讀。

2.6正確處理閱讀材料中的數(shù)字、時(shí)間

在閱讀過(guò)程中，一些作者為了給自己的論點(diǎn)增加強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持，常常會(huì)加入某個(gè)研究或報(bào)道的數(shù)據(jù)，尤其是在科技文中，其對(duì)數(shù)字的要求比較嚴(yán)格。為了避免在解題過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)，我們?cè)陂喿x過(guò)程需要將穩(wěn)重出現(xiàn)的數(shù)字、時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣在解題過(guò)程中，若與數(shù)字有關(guān)，我們能夠很快的查到相應(yīng)的文字內(nèi)容，提高解題速率。

2.7抓住每個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句

一個(gè)文章，要想保證其內(nèi)容的緊湊與條理性，作者在寫作過(guò)程中都需要圍繞文章的中心思想來(lái)寫，然后以每一個(gè)章節(jié)為節(jié)點(diǎn)，提煉相應(yīng)的小標(biāo)題，已達(dá)到相互呼應(yīng)的目的。如：在文章中，只有部分詞語(yǔ)是關(guān)鍵的，有經(jīng)驗(yàn)的讀者在閱讀過(guò)程中并不是對(duì)每一個(gè)對(duì)文字、語(yǔ)段平均用力，而只抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，其他內(nèi)容則依次帶過(guò)。只有這樣，閱讀才會(huì)有張有弛并達(dá)到一定速度；否則，在閱讀過(guò)程中把注意力平均分配到每一個(gè)詞語(yǔ)、句子上，不僅抓不住重要信息，還會(huì)造成視覺和腦力的疲勞，進(jìn)而影響閱讀速度。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文閱讀理解作為語(yǔ)文考試中的重點(diǎn)，對(duì)其解題技巧與方法進(jìn)行探討與分析，有利于幫助高中生理清解題思路，掌握解題方法，因此，作為高中生的我們，要善于總結(jié)，努力提高自己的解題水平。

參考文獻(xiàn)

第4篇

首先，要先看清題目要求，再瀏覽、精讀文段。這就是所謂的“倒讀法”。具體說(shuō)，就是要求學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，先看后面的題目，弄清問(wèn)題，把其中的關(guān)鍵字、詞或句子用記下來(lái)，作為閱讀文段、探求答案的思維重點(diǎn)。這種閱讀方法，是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，要點(diǎn)集中，能及時(shí)抓住文中與解題相關(guān)的信息，相關(guān)的內(nèi)容，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間，大大提高了閱讀效率和解題速度。“倒讀法”對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，則要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，分析弄清題目要求，發(fā)微見著，細(xì)細(xì)斟酌，然后作出回答。

其次，閱讀做題要把握十二字訣，即“整體把握，抓住要點(diǎn)，先易后難”。所謂整體把握，就是要求學(xué)生在做題前，務(wù)必要通讀、細(xì)讀全文，在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文段的主要內(nèi)容和中心意思，切忌囿于某個(gè)局部，對(duì)文章斷章取義，導(dǎo)致做題時(shí)的偏差。閱讀文段時(shí)，對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生字詞匯，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生字詞匯或難以理解的句子時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，可以采取根據(jù)上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)猜測(cè)或推斷生字詞匯或難句的含義，掃除閱讀中的障礙。解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題，邊從文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以保證閱讀理解的效果，難以提高閱讀理解的能力，尤其是對(duì)于需要深層理解的文章。

所謂抓住要點(diǎn)，就是在閱讀文段時(shí)，要善于抓住關(guān)乎全文內(nèi)容理解，中心意思表達(dá)的重要詞匯、重要句子或者是某個(gè)重要段落，抓住了它們，就是找到了開啟理解文章內(nèi)容、正確答題的金鑰匙。抓住要點(diǎn)，就是要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞、句子或文段，不僅要弄清它們?cè)谖恼碌木唧w含義，還要根據(jù)上下文去思考它們的隱含意義，或在篇章結(jié)構(gòu)中的重要作用，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，這些信息往往就是文段后所提問(wèn)題的答案或解題的重要依據(jù)。

所謂先易后難，就是要求學(xué)生一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，閱讀答卷采取先做容易題再做難題的策略。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的題目，要敢于舍棄，以免影響別的較有把握的閱讀理解題的作答。待全部閱讀理解題基本做完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的題目。

第三，端正答題態(tài)度，掌握答題技巧和方法。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，不能不答。學(xué)生只有回答閱讀材料所提出的問(wèn)題，才能得分，不答則無(wú)分。第二，不亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，就是亂答題，亂答實(shí)質(zhì)上是與沒答題基本一樣，沒有成績(jī)。我們平時(shí)在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿做起，但并不是讓學(xué)生脫離文段，脫離題目要求胡說(shuō)和亂說(shuō)，因?yàn)閬y答也不得分。第三，要有理有據(jù)。首先，要言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要求學(xué)生在作答時(shí)，要吃透原文中的要義，緊扣原文中的句子、材料來(lái)回答，不能憑空瞎說(shuō)。語(yǔ)文閱讀理解題的答案應(yīng)該是開放的，很多題的答法不是唯一的，所以閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，關(guān)鍵是在于學(xué)生有沒有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。其次，要持之有理。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道理來(lái)，或者“自圓其說(shuō)”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情給分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書寫。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果，重復(fù)嗦，不得要領(lǐng)，反而會(huì)費(fèi)力不討好。

第5篇

語(yǔ)文解題方法歸類

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫

十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、、結(jié)局 十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證） 二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)

二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

二十四、其他：

（一）

某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、

小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

（二）

修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

（三） 句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

（四） 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地

說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（五） 一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六） 段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事

格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）

3．議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

（一） 語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料 所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí) 的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)， 在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。

有的學(xué)生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個(gè)選項(xiàng)不讀）后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因?yàn)檫@種閱讀方法 是帶著問(wèn)題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀 時(shí)間。“倒 讀法"對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、

地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及 “排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

（二） 語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話 所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。

（三）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求

所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：

一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱

讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。

三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。 解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、 地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

（四）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問(wèn)題

所謂“答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：1、不可不答；不答則無(wú)分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無(wú)分。2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績(jī)。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說(shuō)和亂說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說(shuō)。我向?qū)W生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。

所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語(yǔ)

第6篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解 解題技巧

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，掌握閱讀技巧對(duì)于學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)具有重要價(jià)值，而閱讀理解題目主要是對(duì)學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解和詞義的判斷進(jìn)行考察，學(xué)生在解答閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該掌握相應(yīng)的技巧，有效提升解題效率，這樣才能夠不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、閱讀理解題型和解題重點(diǎn)

在高中閱讀理解當(dāng)中主要有以下幾種題型：一是細(xì)節(jié)判斷題。對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中某句話或是某個(gè)短語(yǔ)細(xì)節(jié)進(jìn)行考察。很多學(xué)生在做這類題目的時(shí)候，會(huì)從題目選項(xiàng)當(dāng)中找原文句子，但從出題規(guī)律來(lái)看，這種答案一般是不正確的，應(yīng)該關(guān)注選項(xiàng)和原句當(dāng)中的一些細(xì)小差別，找到和原文意思完全相符的答案；二是單詞解釋或是句子解釋。這種題目一般是讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文章中的某個(gè)生僻單詞或是句子的意思進(jìn)行判斷，其重點(diǎn)是在對(duì)上下文內(nèi)容的理解上，對(duì)上下文當(dāng)中的意思充分理解才能夠做出比較符合的答案來(lái)；三是主旨大意題目。要求學(xué)生對(duì)文章某一段或是整篇文章的主旨進(jìn)行概括，或是對(duì)中心思考進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行綜合考慮；四是推理判斷題。這類題目一般是對(duì)學(xué)生的推理能力進(jìn)行考察，在選項(xiàng)設(shè)置上往往會(huì)迷惑學(xué)生，影響學(xué)生的答題，有些錯(cuò)誤的選項(xiàng)只是對(duì)原文進(jìn)行了重復(fù)，而不是推理出來(lái)的內(nèi)容，有些選項(xiàng)常識(shí)上是正確的，但不是由文章推理出來(lái)的，這類題目也是閱讀理解當(dāng)中比較困難的一種題目，學(xué)生需要對(duì)文章有一定的把握之后，根據(jù)原文當(dāng)中提供的線索來(lái)找到相應(yīng)的答案。

二、英語(yǔ)閱讀理解高效解題技巧

1.掌握閱讀技巧。在拿過(guò)文章之后可以先ξ惱陸行通讀，將文章的意思掌握之后再做題，但這種方法也是存在比較多缺點(diǎn)的，在閱讀的時(shí)候目的性不強(qiáng)，所理解的意思或是細(xì)節(jié)內(nèi)容可能對(duì)于做題并沒有用處，在作答的時(shí)候依然要對(duì)原文再次進(jìn)行閱讀，這樣明顯降低了做題的效率。因而在做閱讀理解題目的時(shí)候，可以采取先題后文的方式，先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)問(wèn)題來(lái)閱讀文章，這樣在閱讀的時(shí)候也能夠帶有明顯的目的性，能夠有效節(jié)省時(shí)間，提高答題的效率。但在應(yīng)用過(guò)程中依然會(huì)存在一些問(wèn)題，學(xué)生在帶著問(wèn)題去閱讀的時(shí)候，由于對(duì)短文不熟悉，對(duì)于文章主題和細(xì)節(jié)等不了解，在答題的時(shí)候不能很快找到相應(yīng)的信息，而且可能會(huì)導(dǎo)致斷章取義，影響后面題目解答的正確性。因而可以在做題的時(shí)候先對(duì)全文進(jìn)行快速通讀，對(duì)于文章所講的內(nèi)容有個(gè)大體了解，大體掌握文章想要考查的內(nèi)容和重點(diǎn)是什么，然后再帶著問(wèn)題去跳讀文章，將題目有關(guān)的文章片段快速找出來(lái)。然后對(duì)重點(diǎn)片段進(jìn)行閱讀和思考，這樣既能夠有效提升題目解答的準(zhǔn)確性，又能夠節(jié)約解題時(shí)間，提高閱讀理解的做題效率。因而在高中英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題是非常好的，可以在學(xué)生之間進(jìn)行推廣應(yīng)用，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.合理進(jìn)行推斷。在做推理題目的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用合理推斷方法，先對(duì)文章進(jìn)行全面理解之后，根據(jù)文章當(dāng)中上下文的有關(guān)內(nèi)容和意思對(duì)題目答案進(jìn)行合理推斷，閱讀理解當(dāng)中涉及到的句型、語(yǔ)法和文化背景等等知識(shí)，有很多時(shí)候?qū)W生不能在第一時(shí)間理解詞義，這就需要大膽進(jìn)行推理和猜測(cè)，對(duì)上下句子的關(guān)系和意思進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，特別是相鄰句子之間的關(guān)系進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解全文。在閱讀的時(shí)候尤其是要注意一些連詞和副詞的應(yīng)用，有時(shí)還愿意對(duì)代詞進(jìn)行考查，因而在分析的時(shí)候應(yīng)該格外注意這些內(nèi)容。

3.加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)難句的理解分析。在做閱讀理解的時(shí)候長(zhǎng)難句是理解文章意思和解題的關(guān)鍵，而對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行有效的分析是提升解題效率的重要方法，長(zhǎng)難句的形成主要是修飾詞語(yǔ)太多、并列成分比較多和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次比較多，在分析的時(shí)候，可以先將整個(gè)句子的主謂賓拿出來(lái)，將句子主干找到，這樣就能從整體上明白句子是肯定句、疑問(wèn)句還是感嘆句，句子的主語(yǔ)是什么，做了什么事，然后再對(duì)主干之外的內(nèi)容進(jìn)行分析，比如句子上的形容詞是什么，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的成分是什么，所修飾的先行詞是哪一個(gè)，and連接的并列成分有哪些等等，這樣能夠盡快分析出長(zhǎng)難句的具體意思來(lái)，把握住正確的句子意思。在解題的時(shí)候能夠更有指向性，看問(wèn)題問(wèn)的是句子的哪一方面，然后將其和分析的結(jié)果一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣就能夠盡快找到答案，提升閱讀理解的解題效率。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀理解是英語(yǔ)考試當(dāng)中的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要地位，要提升學(xué)生的閱讀理解成績(jī)，就需要掌握相應(yīng)的解題技巧，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)文章的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生只有在平時(shí)多了解一些英語(yǔ)閱讀理解的命題技巧，掌握閱讀理解的解題規(guī)律，才能夠在做題的時(shí)候做到臨危不亂，從而取得比較理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月琴.重視閱讀技巧，提高閱讀動(dòng)機(jī)――淺談如何提高高中英語(yǔ)學(xué)困生的閱讀理解技能[J].校園英語(yǔ)，2016，（10）：197-197.

[2]蔣蕊.試分析高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中語(yǔ)篇分析理論的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016，（8）：130-130.

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；現(xiàn)狀；教學(xué)方法

當(dāng)今世界，語(yǔ)文在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重大的作用。我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教學(xué)主要講解入門的基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就顯得很重要。語(yǔ)文閱讀理解是語(yǔ)文的一個(gè)大模塊，在整個(gè)語(yǔ)文體系中非常重要，本文就小學(xué)的語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)進(jìn)行探討。

1目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.1對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏興趣

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教學(xué)的重點(diǎn)之一就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解存在的最大問(wèn)題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。閱讀理解一般來(lái)說(shuō)文章較長(zhǎng)，考察學(xué)生語(yǔ)文能力方面也較多。很多學(xué)生缺乏耐心，不喜歡讀很長(zhǎng)的句子，不喜歡讀很多段的文章，對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)有排斥感。閱讀理解往往表達(dá)著作者的一些思想，小學(xué)生本身文學(xué)知識(shí)匱乏，再加上生活閱歷淺薄，就很難讀懂閱讀理解，對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏自信心。

1.2學(xué)生缺乏文學(xué)常識(shí)，不能很好的理解

作者所要表達(dá)的思想中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較有難度的一門學(xué)科。在筆者看來(lái)，很多在中國(guó)生長(zhǎng)了一輩子的國(guó)人，也很難有勇氣說(shuō)參透了中華文化。那么小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要在較短的時(shí)間里學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)確實(shí)是難上加難。小學(xué)生才開始接觸語(yǔ)文知識(shí)，處于磨合期，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)一段適應(yīng)期。閱讀理解考察的語(yǔ)文知識(shí)比較綜合，很多小學(xué)生缺乏一定的文學(xué)常識(shí)和閱讀技巧，覺得閱讀理解很難，對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏信心，長(zhǎng)時(shí)間這樣心理的積累，學(xué)生就會(huì)徹底排斥閱讀理解的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀一般包含了作者自我的思想和看法，與作者自身的經(jīng)歷和環(huán)境等有著很重大的聯(lián)系，文人思想獨(dú)特，有獨(dú)特的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)行事情剖析和描述的方法與一般人不同。對(duì)于與進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，很容易掌握不了文章大意，對(duì)做題產(chǎn)生極大的影響。

1.3在閱讀的過(guò)程中易主觀臆測(cè)

根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中會(huì)很容易犯主觀臆測(cè)的錯(cuò)誤。當(dāng)小學(xué)生了解不了文章大意時(shí)，很容易以自己的想法來(lái)進(jìn)行答題。多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀理解部分很排斥，因?yàn)檩^難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學(xué)生讀不懂文章，就直接看后面提問(wèn)的題目。學(xué)生沒有理解文章的含義，很容易根據(jù)自己的實(shí)際情況或者猜想來(lái)進(jìn)行答題，犯了主觀臆測(cè)的錯(cuò)誤，沒有以作者的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行思考。

2關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀理解的興趣

針對(duì)語(yǔ)文這門特殊的科目，我們的語(yǔ)文教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中我們要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文科目針對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)，雖然是我們本國(guó)的五千年的國(guó)語(yǔ)，但其實(shí)把語(yǔ)文學(xué)好卻很難。俗話說(shuō)：中華文化博大精深，語(yǔ)言和文字可以代表多種含義。所以，很多學(xué)生覺得語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)理解起來(lái)很難。教師在閱讀理解教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生克服困難的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。

2.2加強(qiáng)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀理解考察的語(yǔ)文知識(shí)偏多，在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重多方面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。改善語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)，教師需要在這些方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法記憶理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。閱讀理解涉及對(duì)文章中字詞句的理解，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化語(yǔ)文字詞句的強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握字詞句的用法。講解語(yǔ)文詞匯的時(shí)候，可以采用多樣的教學(xué)方法來(lái)講解單詞，可以用生動(dòng)形象的詞匯來(lái)講解枯燥的詞匯，或者編造一個(gè)有趣的背景故事，加深學(xué)生的理解與記憶。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的方法學(xué)習(xí)閱讀理解

學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)到的知識(shí)去改變社會(huì)，創(chuàng)造社會(huì)，使自身的生活變得更加美好。學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生覺得閱讀理解很難，他們不僅僅是缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)，更重要的是他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)方法。終其一生，我們都在不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法需要從小培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的未來(lái)學(xué)習(xí)是有很大好處的。在閱理解的教學(xué)中，教師不要一味的加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找正確的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，掌握相關(guān)的閱讀技巧，對(duì)我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，分析每篇閱讀的同等特點(diǎn)，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。

3結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解對(duì)小學(xué)生而言，確實(shí)存在著一定的難度，我們需要想辦法改善教學(xué)方法，傳授相關(guān)學(xué)習(xí)方法。希望廣大學(xué)者參與到小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的探討中來(lái)，改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的現(xiàn)狀，增強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)能力和理解能力。

作者:黃文珍 單位:廣東省博羅縣泰美中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

第8篇

[關(guān)鍵詞]閱讀理解；技巧；細(xì)節(jié)；蘇州中考

[中圖分類號(hào)]G424.74 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）33-0011-03

“閱讀理解”是中考英語(yǔ)能力測(cè)試的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在英語(yǔ)中考總分中占30分，是所占分?jǐn)?shù)最多的一項(xiàng)。它主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及材料的評(píng)估能力等，是直接關(guān)系到學(xué)生能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。如何提高閱讀理解水平，尤其是掌握閱讀理解的應(yīng)試技術(shù)，就成為學(xué)生十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、考試情況分析

（一）近三年蘇州中考閱讀理解題材和體裁的分析

近三年蘇州中考閱讀理解所選的閱讀材料題材廣泛、新穎，貼近生活，有敘事、廣告、新聞報(bào)道、科普、文化禮儀習(xí)慣等，趣味性強(qiáng)，又不乏教育意義；體裁多樣化，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文以及應(yīng)用文等各種文體。

它要求考生閱讀理解準(zhǔn)確度高、閱讀速度快。大致來(lái)講，考查內(nèi)容包括：材料中的主題，材料中的細(xì)節(jié)或情節(jié)，材料中個(gè)別詞或句子的猜意，材料中的結(jié)論，材料中的寓意等。

（二）近三年蘇州中考閱讀理解題型的分析

近三年中考的英語(yǔ)閱讀理解題型還是著重考查四大題型：細(xì)節(jié)題、主旨題、猜詞義和推斷題。其中以細(xì)節(jié)題為主，占64%；其次是推斷題的題量也在增加；此外主旨題和猜詞義各考查1～2題。可見細(xì)節(jié)題和推斷題依然是考生應(yīng)該把握的重點(diǎn)。

因此，在平常的練習(xí)中不能只是盲目地為了做題而做題，要有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練（特別是細(xì)節(jié)查找和推理判斷技巧），那么在考試中很多問(wèn)題就可以迎刃而解。

二、明確解題步驟

1.快速瀏覽，掌握通篇文章。如果時(shí)間緊，至少要快速通讀全文，尤其是首尾兩段，再把標(biāo)題和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣全文的大意便一目了然了。

2.細(xì)讀題目，弄清考查要點(diǎn)。細(xì)讀文章題目的目的在于審視題目是針對(duì)什么提出的，做到有的放矢；尤其是長(zhǎng)文章，帶著問(wèn)題去看文章更能加深對(duì)要點(diǎn)的理解。

3.細(xì)讀文章，掌握文章的細(xì)節(jié)。細(xì)讀文章時(shí)，可把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、起因（即5個(gè)W：who，what，when，where，why）標(biāo)記出來(lái)，并圈定各題答案的范圍，為正確解題打下基礎(chǔ)。

4.仔細(xì)斟酌，選定題目答案。對(duì)那些表層理解的題目可以斷然選定；對(duì)那些深層理解的題目，應(yīng)再查閱原文，對(duì)文章和選項(xiàng)中的詞語(yǔ)結(jié)合上下文思考其確切意思，找出依據(jù)，確定正確的答案，切忌望文生義。

三、掌握閱讀技巧

為了做好閱讀理解題，我們還應(yīng)該掌握一定的閱讀技巧，根據(jù)閱讀理解文章的性質(zhì)不同，采取不同的閱讀方法和策略。提高閱讀能力所常用的閱讀技巧主要有掃讀、細(xì)讀、略讀等。

1.掃讀是一種快速閱讀方法，主要在于對(duì)文章信息的精確定位，鎖定重要信息。以2013年中考閱讀理解第27題為例：27.The idea for making the first teddy bear came from. A. a movie B . a magazine story C. a TV advertisement D.a newspaper cartoon 運(yùn)用我們的掃讀方法，我們可以將這一題目精確定位到文中的第一句話According to one story the idea for making the first teddy bear came from a newspaper cartoon drawn in 1904.不難得出答案是 D。

2.略讀也是一種快速閱讀，目的是讀取文章的主旨大意。與掃讀不同的是，略讀是跳躍式的，略掉一些東西不讀，取出短文中的關(guān)鍵性東西。以2011年第40題為例：According to the article， the writer would like the kids . A. to be polite to adults B. to be in better health C. to have good mannered D. to do well in exams 這是一道有關(guān)文章的主旨題，第一段中的關(guān)鍵句：“when you...， please turn your head away from others and cover your mouth.... Afterwards， you should say， ‘Excuse me.’”第三段中的相應(yīng)句子：“One important thing ...， they should wash their hands as soon as possible.”第四段中的相應(yīng)句子：“... when you sneeze， evil spirits jump into your.... If you don’t cover your mouth， the spirits will ...”通過(guò)快速略讀和找讀，而不是大段文章的精讀，我們就能輕松找到作者寫這篇文章的目的，故答案選C。

3.細(xì)讀是完全閱讀，目的包括確定文章的中心思想，了解用以闡述中心思想的事實(shí)及細(xì)節(jié)，對(duì)作者的暗示或隱含思想進(jìn)行判斷、推理、引申，根據(jù)上下文推測(cè)詞義。以2012年第31題為例：31. When a man asked them to kill a python， the Snake Catchers. A. made some boots from the sin B. were very happy C. gave him some old boots D. did not agree 在該題中出現(xiàn)了文章的細(xì)節(jié)信息“kill the python”，我們很容易在原文第四段找到：“One man asked us to kill a python， so he ...， we refused...”接著對(duì)照原文和題目，題目中的 “the Snake Catchers”指代的就是原文中的 ‘we’，而D選項(xiàng) “we did not agree”與 “we refused”為同義替換，故本題答案為D。

四、提高解題技巧

在掌握閱讀理解的解題步驟和閱讀技巧后，不可忽視一些行之有效的解題技巧。下面就以2012年蘇州英語(yǔ)中考閱讀理解A篇為例，對(duì)各題型的解題技巧進(jìn)行解析。

該文體裁為議論文，題型分布較均衡，四個(gè)題目分別考查猜詞義、主旨題、細(xì)節(jié)題及推斷題這四大題型；文章主旨通過(guò)“freshman fifteen”這一新穎的熱詞闡述了大學(xué)生不健康飲食而增重的問(wèn)題，從而引入合理規(guī)避增重的建議。

1.“細(xì)節(jié)題”解題方法

“細(xì)節(jié)題”解題方法的核心原則便是找到問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)關(guān)鍵詞句回到原文中找對(duì)應(yīng)詞句（對(duì)應(yīng)詞句及所在的段落可能包含解題信息）；再將四個(gè)選項(xiàng)與此內(nèi)容對(duì)照后，就能找出正確答案。

以2012年蘇州英語(yǔ)中考第28題“Which of these mistakes students make choosing food is not mentioned in the reading” 為例，該問(wèn)題中關(guān)鍵詞為“these mistakes students make choosing food ”。所以很明顯，解題時(shí)在材料的第二段進(jìn)行查找。“choose unhealthy food”，“visit the kitchen many times while studying”，“Late at night，some students get harmful fast food”都能在原文中找到，故“not mentioned”的選項(xiàng)為“D”。

2.“主旨題”解題方法

“主旨題”解題方法是要特別注意主題句和文章的邏輯結(jié)構(gòu)：一方面要找出主題句（用來(lái)表達(dá)文章或段落的中心思想的），通常在文章的段首或篇首、段末或篇末等處出現(xiàn)，閱讀時(shí)要特別注意；另一方面要抓住文章邏輯結(jié)構(gòu)，中考閱讀中以“總-分-總”結(jié)構(gòu)類型題居多。所以可以重讀文章首、尾兩段以及每段首句，從而把握文章結(jié)構(gòu)和主旨理解。

以2012年蘇州英語(yǔ)中考第27題“The main idea of this reading is to...” 為例，通過(guò)材料閱讀，文章的最后一段為主旨段落，很容易就能總結(jié)出文章的主題為“help new university students not to gain fifteen pounds”，故選“C”。

3.“猜詞義”解題方法

“猜詞義”解題方法最重要的是盡可能地利用上下文中我們所熟悉的詞或短語(yǔ)來(lái)猜測(cè)我們不熟悉的詞的詞義。方法包括根據(jù)定義或解釋猜測(cè)詞義、根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯推理詞義、利用同義詞或近義詞關(guān)系推測(cè)詞義等。

以2012年蘇州英語(yǔ)中考第26題“The‘freshman fifteen’ is...” 為例，文章中第一段“‘Fifteen’refers to fifteen pounds—the fifteen pounds added to a student’s weight in his or her first year.”這句話就是對(duì)“freshman fifteen”的定義解釋。這樣很簡(jiǎn)單地就能選出“B”為正確答案。

4.“推斷題”解題方法

“推斷題”解題方法是透過(guò)文章信息進(jìn)行深入的分析、綜合、歸納，理清上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后以及明確作者的意圖、態(tài)度等后加以推理獲得正確答案。做此類題型必須在通篇理解文章的基礎(chǔ)上，以文章提供的事實(shí)為依據(jù)，切不可憑空想象，主觀臆斷。

以2012年蘇州英語(yǔ)中考第29題“Which of these ideas would the writer of the reading probably agree with”為例，作者寫這篇文章的目的就是通過(guò)闡述大學(xué)生不健康飲食而增重問(wèn)題，建議大學(xué)生合理規(guī)避增重。從作者的意圖出發(fā)，就可以找到正確答案“A. You’d better not eat unhealthy food.”。

總而言之，在掌握閱讀理解解題步驟、閱讀技巧和解題技巧后，只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，善于總結(jié)，加之以勤讀熟練，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，英語(yǔ)閱讀理解就不應(yīng)該也不會(huì)再是我們獲得英語(yǔ)中考高分的“攔路虎”。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試 閱讀理解 解題障礙

四川省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試是四川省針對(duì)本省高職高專院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的測(cè)試，是對(duì)高職高專非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)能力的一種有效評(píng)價(jià)方式。在大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試中，閱讀理解占有極大的分?jǐn)?shù)比重。閱讀理解分?jǐn)?shù)的高低在很大程度決定考生能否獲得理想的考試成績(jī)。但許多考生在閱讀理解的解題過(guò)程中，會(huì)遭遇各種閱讀障礙，加之不能有效地應(yīng)用閱讀技巧，導(dǎo)致考試焦慮，考試成績(jī)不夠理想。

一、做好閱讀理解的重要意義

四川省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試閱讀理解共4篇文章，每篇約300詞，共1200詞左右，20小題，40分，題型均為四選一型選擇題，考試時(shí)間35分鐘。近年來(lái)，四川省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試閱讀理解的平均得分為20分左右。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試獲得證書的考生的閱讀理解得分的研究，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀理解平均得分在30分以上。因此，在大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試中，閱讀理解的得分至關(guān)重要，關(guān)系到考生考試能否成功。

二、閱讀理解主要的解題障礙

四川省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試大綱規(guī)定，閱讀理解主要考察學(xué)生通過(guò)閱讀材料獲得信息的能力，是對(duì)考生詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及社會(huì)文化背景知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的考核，不僅要求準(zhǔn)確，而且要求一定速度。三級(jí)考試主要測(cè)試學(xué)生以下基本能力：掌握所給材料的中心大意；了解說(shuō)明中心大意的事實(shí)與細(xì)節(jié)；既能了解字面意義，又能根據(jù)所給材料進(jìn)行一定的推理判斷；既能理解個(gè)別句子意義，又能理解上下文之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)對(duì)四川省大學(xué)英語(yǔ)考試大綱要求的解讀，結(jié)合對(duì)考生閱讀理解解題實(shí)際的分析，考生在閱讀理解解題過(guò)程中主要存在以下三大障礙。

1.語(yǔ)言的障礙。語(yǔ)言障礙是閱讀者在閱讀過(guò)程中遇到的語(yǔ)言文字，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面的障礙。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，生詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確理解是閱讀理解中最大的障礙。大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試中，考生詞匯量的不足，語(yǔ)法知識(shí)的缺乏，是閱讀理解題丟分的主要因素。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，就是這個(gè)道理，沒有一定量詞匯的積累和句法結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，是不能做好閱讀理解題的。良好的閱讀能力的培養(yǎng)，是詞匯的不斷積累，語(yǔ)言知識(shí)的不斷豐富。

2.文化背景知識(shí)的障礙。英語(yǔ)閱讀理解材料總是包含著特定的社會(huì)文化背景知識(shí)，缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，導(dǎo)致考生有時(shí)很難理解閱讀材料的內(nèi)容。語(yǔ)言文化背景知識(shí)成為了英語(yǔ)閱讀理解的無(wú)形障礙。很多時(shí)候，考生因?yàn)椴涣私庥⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，很難做出正確判斷。所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化的理解是不可分割的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)言存在文化的深入理解。只有不斷的加強(qiáng)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，才能更好的理解大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解材料。

3.閱讀技巧的障礙。考生在閱讀過(guò)程中，缺乏必要的閱讀技巧，而這一障礙又是多方面地原因形成的。考生不會(huì)正確選擇應(yīng)用精讀、泛讀、略讀、跳讀等不同閱讀方法，應(yīng)用合理的解題技巧，導(dǎo)致考生無(wú)法準(zhǔn)確理解文章的主旨大意，前后文邏輯關(guān)系等重要內(nèi)容，而無(wú)法正確選擇試題答案。因此，考生需要掌握一定的閱讀理解解題技巧，才能做好閱讀理解試題。

三、閱讀理解的基本解題技巧

詞匯解釋題型。四川省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試大綱規(guī)定：文章難度不應(yīng)超過(guò)三級(jí)閱讀材料，允許3%的生詞。考生在閱讀理解中必然會(huì)遇到生詞，而這是英語(yǔ)閱讀理解中的必然障礙，它直接影響到考生對(duì)文章的興趣和理解。這類題型主要考查考生對(duì)文章中的一些關(guān)鍵詞，難詞，生僻詞的理解能力。做好這類題型，要求考生能夠熟練掌握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中必須掌握的基本詞匯和短語(yǔ)。

總之，閱讀理解能力的提升和解題技巧的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，有賴于良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，有賴于在大量的練習(xí)中巧妙掌握和運(yùn)用解題技巧。授之以魚，不如授之以漁。重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力，循序漸進(jìn)，持之以恒，精泛讀結(jié)合，廣泛獵奇。唯有如此，英語(yǔ)閱讀能力才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高，解題技巧才能得到充分的發(fā)揮，也才能真正取得令人滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡榮生.大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解中障礙分析與策略思考[J].科技信息.2009（08）.

[3]高長(zhǎng).四川省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試指南[M].西南交通大學(xué)出版社.2011.