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第1篇

如果說夢(mèng)想是成功的起跑線，決心是起步時(shí)的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅(jiān)持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標(biāo)!

教案便是指向標(biāo)，下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。

天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級(jí)下冊(cè)語文《海上日出》教案一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略：

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。

實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。

(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕?/p>

為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

(重點(diǎn)讀太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰發(fā)現(xiàn)了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學(xué)第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。

好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。

)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級(jí)上冊(cè)語文《風(fēng)箏》課文原文及教案

原文

童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.......

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字;

讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件

2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。

3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個(gè)字。

(板書：風(fēng)箏)

2.交流風(fēng)箏的資料。

你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4.齊讀課題。

是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動(dòng)　蹤影　尋找　磨坊

繼續(xù)　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來

①開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個(gè)字的兩種讀音)

④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯(cuò)，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。

(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏)

6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。

課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。

2.學(xué)生自由讀，齊讀。

3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。

4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們?cè)賮砀惺茱L(fēng)箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2.生齊讀課題：風(fēng)箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認(rèn)讀吧。

4.看來同學(xué)們都和這些詞語成為了好朋友。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么?(做風(fēng)箏時(shí)的快樂)

2.從哪些詞、句中體會(huì)到的?動(dòng)手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么?假如是你，心中會(huì)怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個(gè)詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.交流學(xué)習(xí)情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)

③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么?叫什么?誰能配上表情動(dòng)作來喊一喊?(“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會(huì)到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語體會(huì)到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急?(千呼萬喚)

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時(shí)，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。

水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

【這是一次語言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語言表達(dá)力。】

三、小結(jié)

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏!

四、作業(yè)超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設(shè)計(jì)：

16.風(fēng)箏

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué)

肖川博士在《基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞》一書中對(duì)“有效教學(xué)”下了這樣的定義：有效教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使所有學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生在知識(shí)、能力、方法等方面感到獲得成功的滿足，學(xué)生在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動(dòng)或提升的教學(xué)。特征是：學(xué)生的實(shí)質(zhì)性參與，主動(dòng)建構(gòu)，積極探究，多向互動(dòng)，積極體驗(yàn)，自我反思。那么，如何在小學(xué)語文課堂實(shí)施有效教學(xué)呢？

一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源

提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源是新課程的要求之一，最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。平時(shí)的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案、模仿、因襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì);個(gè)別教師撰寫教案離不開《教師用書》，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該這樣去做：鉆研新的課文，應(yīng)先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，先應(yīng)認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我們還應(yīng)把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上做好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。重點(diǎn)詞句的含義理解的預(yù)設(shè)，寫在一旁，以便參考表述。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了解把握的基礎(chǔ)上，便可以打開電腦搜集資料，開始撰寫教案。

教師鉆研教材的主要目的是充分挖掘教材資源、正確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)換取最大的教學(xué)效益。這個(gè)過程中，要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的一環(huán)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師要有較高的語言素養(yǎng)”，他還明確指出：“教師高度的語言素養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，它在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。可見，教師的教學(xué)用語絕不是可以忽視的問題。因此，教師的課堂用語如導(dǎo)入、講解、點(diǎn)評(píng)、過渡、小結(jié)、描述、總結(jié)等都要精心設(shè)計(jì)，使之達(dá)到準(zhǔn)確、明晰、富于情趣。這些語言的描述如春風(fēng)化雨滋潤“花兒”的心根，把深?yuàn)W的東西講得通俗易懂，把枯燥乏味的東西描述得生動(dòng)有趣，把學(xué)生親眼看不到的東西描述得形象逼真。比如課堂導(dǎo)語的運(yùn)用，如果導(dǎo)語用得好，常常能為課文教學(xué)提供良好的開端，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教《海上日出》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，提問：“同學(xué)們看過日出嗎？你們有沒有坐在輪船上在浩瀚的大海看日出？”同學(xué)們都流露出好奇、向往的神情，于是我抓住時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)介寫作背景，再通過配樂范讀課文，一下子把學(xué)生帶入了課文營造的氛圍中了。

三、善于改善課堂氣氛，提高教學(xué)效率

先進(jìn)的傳媒之所以不能取代教師，其中一個(gè)重要的原因就是教師能創(chuàng)造有情感的氛圍。兒童的思維活動(dòng)往往會(huì)受到外界環(huán)境的影響，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使他們按捺不住內(nèi)心的熱情投入教學(xué)過程，思維活動(dòng)則處于最佳的心理狀態(tài)。因此，在教學(xué)中必須重視課堂氣氛的培養(yǎng)，而良好教學(xué)氣氛的形成有賴于情緒、教學(xué)方法等調(diào)控。情緒調(diào)控包括教師本身和學(xué)生的情緒調(diào)控。教師上課時(shí)應(yīng)迅速進(jìn)入角色，把從家里、社會(huì)上帶來的喜怒哀樂暫時(shí)擱在一邊，以穩(wěn)重的教態(tài)、平和的語調(diào)進(jìn)入課堂。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)課文所表達(dá)的思想感情調(diào)控自己的情緒，以便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所要表達(dá)的氛圍;而教學(xué)方法的運(yùn)用要有利于促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、深入得學(xué)，才能形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率。

第3篇

有效教學(xué)，指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的課堂教學(xué)包括有效備課、有效指導(dǎo)、有效互動(dòng)、有效練習(xí)、有效評(píng)價(jià)等方面。

一、有效備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，選擇最合適的教學(xué)方法和教學(xué)流程，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。當(dāng)前數(shù)學(xué)備課中普遍存在著以下現(xiàn)象：部分教師不鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，不深入挖掘教材，備課陳舊老套，僅停留在知識(shí)層面；部分教師備課流于形式，不顧學(xué)生實(shí)情，從網(wǎng)上下載或照搬教參。備課是教師思想醞釀、求索構(gòu)思的過程，是熟悉教材、研究學(xué)生、確定教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)選教學(xué)方法的過程。我們應(yīng)該努力做到以下幾個(gè)方面。

1.源于教材，高于教材。教師是教材的理解者、參與者和實(shí)踐者，要深入鉆研教材，關(guān)注知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和邏輯體系，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但教師也不能一味照搬，要跳出教材審視解讀，擯棄唯教材是用的本本主義，變通教材的不妥之處，及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，汲取生活中的鮮活素材，把它融合到自己的教學(xué)之中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。呂傳漢教授認(rèn)為，“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激起學(xué)生好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突”。教師在備課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟知、具有趣味性的生活情境來組織教學(xué)，使原來枯燥乏味、抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味。如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，我通過多媒體課件呈現(xiàn)海上日出的視頻，讓學(xué)生體會(huì)圓與直線的三種不同的位置關(guān)系。情境創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

3.兩案融合，精心預(yù)設(shè)。教案是教師從教的角度形成的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、安排，它包括教學(xué)探究過程、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路和雙邊活動(dòng)的組織；學(xué)案是教師從學(xué)的視角形成的學(xué)習(xí)思想、方法、過程，它反映了教案的思想和創(chuàng)意，呈現(xiàn)教案的精華。兩者相互滲透，互為補(bǔ)充。教學(xué)需要有所預(yù)設(shè)，但數(shù)學(xué)課堂變化多端，需要?jiǎng)討B(tài)生成。教師應(yīng)通篇謀劃，精心設(shè)計(jì)具有彈性的教學(xué)方案，為課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留空間。

二、有效指導(dǎo)

維果茨基認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認(rèn)為的‘刺激―反應(yīng)’，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。”教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地開展觀察、交流、傾聽、思考等活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。當(dāng)學(xué)生的發(fā)展方向與目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)及時(shí)予以指點(diǎn)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.講授：清晰明了，富有激情。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生營造友好合作的氛圍，用飽滿的熱情、自然大方的教態(tài)和幽默風(fēng)趣的語言，系統(tǒng)、條理地講授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生清楚地感知教學(xué)目的和理解教學(xué)內(nèi)容。

2.提問：控制時(shí)機(jī)，把握有度。教師應(yīng)著眼于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)提問。提出問題后，要留有一定的思考時(shí)間給學(xué)生，以提高學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性。有效的提問應(yīng)注意“三度”。首先，教師應(yīng)控制好問題的難度。問題難度過大，無人能答，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生提不起興趣，激發(fā)不了探究熱情。其次，要調(diào)控好問題的頻度。要抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)典型性、高質(zhì)量的問題，避免題量過大、問題過于繁瑣。最后，要注意問題的梯度。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性，學(xué)生也存在著個(gè)體差異，要重新審視問題，設(shè)計(jì)有層次、有梯度的問題，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生吃飽，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃好。

三、有效互動(dòng)

“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)”。課堂教學(xué)是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的行為。教師在教學(xué)中應(yīng)精心選擇教學(xué)手段和教學(xué)用具，對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)，促成課堂上的精彩動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)應(yīng)是師生交流互動(dòng)的過程，數(shù)學(xué)老師應(yīng)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者的角色，讓學(xué)生自主探索、合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師可以通過Flash、幾何畫板等軟件設(shè)計(jì)課件的交互功能。如在“圓周角”教學(xué)中，教師可以自由拖動(dòng)圓周角的頂點(diǎn)改變圓周角的位置，也可以拖動(dòng)直線改變圓周角的大小，讓學(xué)生通過操作、觀察，發(fā)現(xiàn)圓周角與圓心角之間的關(guān)系。

四、有效練習(xí)

練習(xí)是教學(xué)過程不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和反饋?zhàn)饔谩Ｈ欢?dāng)前教學(xué)中，普遍存在著重視機(jī)械訓(xùn)練、忽視操作活動(dòng)；重視知識(shí)傳授，忽視思維訓(xùn)練的問題。數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練和課堂教學(xué)后訓(xùn)練，教師應(yīng)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，選擇緊扣教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有趣味性、探索性的內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平分層次布置作業(yè)，控制好作業(yè)題量，難度要適中，便于學(xué)生完成作業(yè)。

五、有效評(píng)價(jià)

第4篇

一、教師是高效課堂的“助推器”

美國現(xiàn)代著名教育學(xué)家杜威就說過：“在課堂里，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的后面”，這充分說明師生之間的關(guān)系，應(yīng)該是平等的，學(xué)生不止是教師教學(xué)的對(duì)象更應(yīng)該是親密的伙伴關(guān)系。小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，因而老師對(duì)學(xué)生的印象、關(guān)注狀況對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對(duì)話、友好交往，多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)，小學(xué)語文老師在課堂上對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次熱情的贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)在學(xué)生心里泛起無限漣漪，滋潤學(xué)生的心田，助推學(xué)生以后對(duì)語文的興趣與良好發(fā)展。

因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，老師首先就應(yīng)該擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置，這是首當(dāng)其沖的工作。雖然老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的任何變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對(duì)平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表揚(yáng)，找到自信。

二、合理分配利用課堂時(shí)間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時(shí)間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費(fèi)一分一秒，惜時(shí)如金的想法。因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。因?yàn)榻處熤v課需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)也需要時(shí)間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。

三、注重課堂教學(xué)的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，集中力集中時(shí)間不長，對(duì)新鮮的、刺激的、感官性強(qiáng)的事物興趣性強(qiáng)，學(xué)起來記起來都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學(xué)生是帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學(xué)中覺得時(shí)間有限，很慣用滿堂灌的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)方式，卻忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因而，在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中力求適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)得精巧趣味性強(qiáng)，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，這樣能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生效率。

如針對(duì)《丑小鴨》一課，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上就要充分堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，集圖、文、聲、像及動(dòng)畫等綜合功能為一體的教學(xué)課件，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個(gè)過程通過動(dòng)畫展示給學(xué)生看，并提問讓學(xué)生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學(xué)生一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學(xué)習(xí)效率也得到提高。

四、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出:“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動(dòng)手，去思考，去練習(xí)，去體驗(yàn)，而不是以教師為中心，將自己的對(duì)課本的體驗(yàn)感受所得去強(qiáng)加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人。如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時(shí)，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實(shí)感受，強(qiáng)拉硬拽，將自己的事先設(shè)計(jì)的教學(xué)成果強(qiáng)加給學(xué)生的典型例子。

而真正關(guān)心學(xué)生感受，注意學(xué)生興趣的教師就會(huì)讓學(xué)生自己去讀課文，去體驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)出的感情符合作者的原意這才是真正的教學(xué)效果。如一位優(yōu)秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個(gè)詞時(shí)，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學(xué)能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學(xué)生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學(xué)生就更容易理解了。

五、加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第5篇

【關(guān)鍵詞】 微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

近幾年，中職學(xué)校招生情況逐漸轉(zhuǎn)好，普遍存在大班化教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。據(jù)調(diào)查研究普遍反映，大部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等原因，對(duì)于不懂的問題經(jīng)常是既不提問又不請(qǐng)教別人，時(shí)間越久，積累的問題就越多，形成“滾雪球效應(yīng)”，對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成的影響也就越大，尤其是數(shù)學(xué)這種對(duì)邏輯思維能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)以點(diǎn)、線、面的形式，影響后續(xù)學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。大部分教師由于平常工作比較繁忙，除了本職的教學(xué)工作，還要應(yīng)付各式各樣的檢查，另外還要參加各種培訓(xùn)，幾乎很難再抽出時(shí)間關(guān)注每一位學(xué)生的成績(jī)。“一切為了孩子”、“一切以孩子為中心”自然成了空話，可見傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)了，越來越多的中職一線教師急切呼喚一種新的學(xué)習(xí)方式：能不能多講一些更實(shí)際的東西？能不能把高深的理論變得簡(jiǎn)單點(diǎn)？能不能利用零碎的時(shí)間短時(shí)間內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？微課的誕生，恰恰可以滿足教師的這種需求，它可以代替教師，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以讓教師教得輕松，還可以讓學(xué)生學(xué)得快樂、高效。

一、微課及其特點(diǎn)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動(dòng)全過程[1]。國外則稱“Micro-lecture”、“MicrocAourses”、“mini courses”、“small lecture”等，是近幾年隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，在全世界迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

微課的主要特點(diǎn)包括：

1.時(shí)間“微”：微課視頻時(shí)間長一般為5～8分鐘。根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職生的課堂注意力集中時(shí)間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，能有效利用學(xué)生的注意力進(jìn)行教學(xué)。

2.含量“微”：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)[2]，因此“微課”相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的寬泛而言，其問題更聚集化，內(nèi)容也更精簡(jiǎn)。

3.資源容量“微”：從大小上說，微課的視頻及與其配套的微教案、微課件、微反思和微點(diǎn)評(píng)等輔的教學(xué)資源總共也就幾十兆。為了方便學(xué)生在線觀看或下載到移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，微課的視頻模式常采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的多媒體格式（如flv、rmb、wmv等）。

由上可知，微課既不是傳統(tǒng)課堂的微型化，更不是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的切片，而是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的“片段化”視頻，配以輔的教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年，智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品已走進(jìn)千家萬戶。據(jù)調(diào)查，“人手一機(jī)”現(xiàn)象在各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在，這是實(shí)施微課教學(xué)最基本的條件。另外，越來越多的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費(fèi)低廉。教師可以利用空余時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，然后對(duì)其進(jìn)行制作、整合并將它們放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群上或?qū)W校網(wǎng)站上。同時(shí)可以借助班級(jí)QQ群、微信群或相關(guān)信息平臺(tái)，建立起即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)體。

（一）微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用

微課之所以能火的原因是讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂。由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂中“滿堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)趣味的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣與好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，教師以近幾年人們對(duì)馬爾代夫旅游的熱潮為引入創(chuàng)設(shè)情境，利用FLASH教學(xué)軟件制作馬爾代夫“海上日出”動(dòng)畫演示，演示出太陽與海面的相交、相切、相離的過程。形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示配以柔和優(yōu)美的背景音樂，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生能很好地將觀察動(dòng)畫得到的感性認(rèn)識(shí)升華為數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而容易總結(jié)歸納出直線與圓位置關(guān)系的種類，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往過于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將其中的重難點(diǎn)問題以多媒體形式歸納出來，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解角的概念的推廣時(shí)，利用幾何畫板或FLASH教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，利用旋轉(zhuǎn)的觀點(diǎn)對(duì)角的概念進(jìn)行推廣，使其內(nèi)容更具體化和生動(dòng)化。通過這樣的方式，可以有效降低知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)。

（二）微課在中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的。創(chuàng)新教學(xué)與當(dāng)前我國的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為了符合教學(xué)目標(biāo)及要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可借助微課的形式，將例題講解環(huán)節(jié)制作成一段微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度觀看視頻，然后通過組內(nèi)合作交流分析問題、解決問題，這樣可以有效提高學(xué)生的合作交流能力和解決問題的能力。另外，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)微課教學(xué)一般是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展更深度的拓展教學(xué)，它對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要作用。例如，教師在進(jìn)行《計(jì)數(shù)原理》教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)其原理的分類，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解原理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、知識(shí)鞏固、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常面臨時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題。如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是每個(gè)教師所關(guān)注的一個(gè)大問題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望借此提高學(xué)生成績(jī)，可事實(shí)上效果差強(qiáng)人意。大部分中職生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常在課堂上開小差。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，上課時(shí)能集中注意力的學(xué)生僅有15.4%。因此盡管教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？實(shí)踐證明，微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重大突破點(diǎn)：微課是結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，不僅短小精悍，而且針對(duì)性強(qiáng)，每節(jié)微課時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)，能充分吸引學(xué)生注意力。例如教師可以在三角函數(shù)的單元復(fù)習(xí)時(shí)做微課教學(xué)的嘗試。教師事先分別錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生自定步調(diào)觀看，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。回到課堂后，組內(nèi)交流，互評(píng)作業(yè)，分析問題，解決問題。通過這樣的方式，大大地提高了教育教學(xué)效率。不僅有效地解決了由于課堂上時(shí)間的局限性，教師無法兼顧每一位學(xué)生而導(dǎo)致部分學(xué)生沒有掌握好知識(shí)的難題;同時(shí)讓學(xué)生有更多的空間探究，有更多的時(shí)間實(shí)踐。

總之，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，改變了傳統(tǒng)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)把教師從反復(fù)的勞動(dòng)中解放出來，真正將信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用發(fā)揮出來。因此，我們應(yīng)將微課與中職數(shù)學(xué)課改緊密聯(lián)系在一起，積極推廣微課在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011.

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