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第1篇

一、課改之風(fēng)來襲，教學(xué)思想改觀

今年，是廣西實(shí)行新課改的第一年，課改之風(fēng)來襲，教學(xué)思想和教學(xué)方式也要隨之改變。一切為了學(xué)生。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。課堂上舍得花時間給學(xué)生，讓他們能有充分的時間看書、思考和練習(xí)，不能讓學(xué)生太過依賴?yán)蠋煛Ａ硪环矫嬉囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作是很重要的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同學(xué)之間合作，懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會主動尋找學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)會解決問題。在課堂處理時，時時體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，盡力挖掘?qū)W生的潛能，既可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，也可使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和成就感。

二、學(xué)習(xí)小組合作，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組合作的課堂教學(xué)方式已經(jīng)是勢在必行了。學(xué)習(xí)小組的運(yùn)作已經(jīng)稍顯成熟了，學(xué)生對于這一學(xué)習(xí)方式也比較熟悉。第一，學(xué)生需要主動與他人合作，了解合作這一方式的重要性；第二，學(xué)會尋找問題、分析問題、解決問題，并要主動與他人分享自己所掌握的知識和學(xué)習(xí)方法。第三，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂效率提高了，對于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、習(xí)慣從基本抓起，學(xué)會主動思考

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動思考問題。所以，鍛煉他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起，穩(wěn)步前進(jìn)。在做筆記的時候，把要點(diǎn)記清楚，課后再補(bǔ)充完整，還要注意表達(dá)方式的準(zhǔn)確，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。在作業(yè)完成方面，進(jìn)行選擇性的批改，或者采用同學(xué)互改的形式，以提醒學(xué)生注意預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)。在一些階段性的考試中，題目錯誤的書寫到錯題集，一一改正，并自己在錯題后面寫出清晰的解釋，意義在于一方面可以再次熟悉這種類型的題目的做法，另一方面是在往后的復(fù)習(xí)中可以參考同種類型題目的做法，也可系統(tǒng)的復(fù)習(xí)自己常常出現(xiàn)錯誤的題型。

第2篇

一、滲透傾聽的重要,讓學(xué)生“需要”聽

小學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要讓學(xué)生明白傾聽的重要性需要一個較長的過程,我們應(yīng)在和諧的氣氛中滲透,通過舉例讓學(xué)生了解,建立“傾聽是重要”的表象。隨著學(xué)生年齡的增長,體驗(yàn)的增多,學(xué)生就會懂得傾聽的重要性,從中聽出美妙的旋律,吸取眾家之長,豐富自己的知識,增長自己的智慧。

二、營造有趣的氛圍,讓學(xué)生樂于聽

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,因此,要想方設(shè)法創(chuàng)造樂趣,如果選取了學(xué)生普遍感興趣的素材或多樣化的教學(xué)手段,不僅可以使上課有節(jié)奏、有彈性,而且做到動中有靜,靜中有動,在樂中學(xué),在玩中學(xué)。因此要利用多種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)生動的情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動,讓孩子們在活動中不知不覺地學(xué)會了傾聽。

三、加強(qiáng)傾聽引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會聽

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽時,要做到“五心”

一要專心。無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話;二要耐心。不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見;三要細(xì)心。當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,要求學(xué)生學(xué)會評價,做到不重復(fù)他人的意見;四要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。五要用心。在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”“聽”“思”并重,相互促進(jìn)。

2.教師要發(fā)揮榜樣示范功能

為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽,教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教,要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平,有針對性的調(diào)整教學(xué),同時也是對學(xué)生人格的一種尊重。

3.傾聽后要獨(dú)立思考

第3篇

一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考

課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。

（一）要及時反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）要留給學(xué)生思考的空間和時間

學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：“小組合作學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生親歷閱讀過程”等。

（三）要學(xué)會欣賞學(xué)生

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

二、提升了理論水平，認(rèn)識到科研的重要性

在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅(jiān)定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認(rèn)識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，我不但認(rèn)識了它的重要性，也掌握了一些實(shí)際的操作方法和注意事項(xiàng)。綜合性學(xué)習(xí)將帶給學(xué)生超越課本的新的只是領(lǐng)域，我們教師要認(rèn)真對待。

三、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

第4篇

一、要培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的思維模式

1. 蘆葦：外強(qiáng)中干。

（1）外強(qiáng)：指的就是在課堂學(xué)習(xí)中首先要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。精英班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生，之所以要比普通班學(xué)習(xí)成績好的一個重要原因，是得益于個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)相對較好，基礎(chǔ)知識能夠掌握扎實(shí)到位。如果我們觀察蘆葦?shù)那o干，就會發(fā)現(xiàn)堅(jiān)硬無比，是其生命力強(qiáng)大的保證。學(xué)習(xí)也一樣，沒有牢靠的基礎(chǔ)知識作為根基，提升發(fā)展必然會受到限制。因此，在每一節(jié)課結(jié)束之后安排專門的基礎(chǔ)知識梳理和總結(jié)是十分有必要的。

（2）中干：大家都知道蘆葦內(nèi)部是空的，那么為什么帕斯卡爾還要把人比喻成蘆葦呢？原因在于他用的修飾語太強(qiáng)大了，是用思想去填充。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)中，我們不但要努力去夯實(shí)基礎(chǔ)知識，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)會思考問題的方式，學(xué)會思維，做一個思想的人，否則，也僅僅是具有堅(jiān)硬外殼的脆弱蝸牛而已，一到關(guān)鍵時刻就會退縮。缺乏思考、不會思考是我們經(jīng)常見到的，一些同學(xué)在平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)尚可，但是一到大考的時候就掉鏈子。

2. 學(xué)會思考。既然我們提到了要學(xué)會思考，那么我們究竟要學(xué)會思考什么呢？一種說法是要重視培養(yǎng)大家的高階思維能力。美國教育家布盧姆按照認(rèn)知的復(fù)雜程度，將思維過程具體分為由低到高六個行為表現(xiàn)：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。記憶、理解和應(yīng)用，通常被稱為低階思維，主要是針對基礎(chǔ)知識本身，比如一個知識點(diǎn)首先你記沒記住，也就是前面提到的要夯實(shí)基礎(chǔ)，然后是你能不能理解知識本身是什么意思，再接著是對知識理解基礎(chǔ)上的一個運(yùn)用；而分析、綜合和評價，通常被稱為高階思維，之所以把這三項(xiàng)歸為高階就在于它們是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把情境材料、假設(shè)條件加入，讓你根據(jù)所學(xué)去對材料加以分析，或?qū)δ闼鶎W(xué)知識進(jìn)行一個綜合歸納整理，以后是運(yùn)用所學(xué)評價一個事情，進(jìn)行一個驗(yàn)證，得出一個結(jié)論。而后面這三個高階思維，都需要我們具有一定的思維能力。

學(xué)會思考的另外一種說法，就是和目前高考提出的要求――我們必須具備的四種能力目標(biāo)有關(guān)，即獲取和解讀材料的能力，調(diào)動和運(yùn)用知識的能力，描述和闡述問題的能力，論證和探討問題的能力。像在高一高二的日常學(xué)習(xí)中，我覺得在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，首先要訓(xùn)練和培養(yǎng)的就是第一個能力：獲取和解讀信息的能力。客觀地講，現(xiàn)在的一些學(xué)生存在著讀不懂題、不知所云、答非所問等狀況皆來源于此能力的欠缺。因此，我們在日常學(xué)習(xí)中要格外重視學(xué)生對教材信息、題干信息的獲取訓(xùn)練。為什么先從這做起，因?yàn)樗仁歉呖伎疾榈氖滓芰Γ瞧渌?xiàng)能力得以表現(xiàn)的前提。你讀不懂題，不明白命題者的意圖，你怎么會答好題、得高分呢，那只是空中樓閣罷了，但是我們不排除很多同學(xué)還生活在這樣的幻想中。

在這方面，下列具體做法可以嘗試：一是在訓(xùn)練中培養(yǎng)。比如，在新課自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會檢索關(guān)鍵信息，再如在習(xí)題課上，主動畫出關(guān)鍵詞，提高獲取和解讀信息的能力。實(shí)際上，從文科類課程的角度講，這項(xiàng)工作類似于在小學(xué)、初中我們做的概括段落大意或中心思想的活動，只是難度加深了而已。二是要重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識。文科生扎實(shí)的知識功底是獲取和解讀試題信息的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識愈深厚，對信息的感受愈敏銳，對事物的判斷則愈準(zhǔn)確。三是親自去獲取和解讀信息。在知曉了方法、思路之后，要大膽去嘗試，從而形成習(xí)慣。舉個例子，在做題時，有意識地按老師講題時的“抑揚(yáng)頓挫”默讀題干，題干中的有用信息、干擾信息、隱含條件都會在“抑揚(yáng)頓挫”中體現(xiàn)出來，進(jìn)而找到答案。

二、要學(xué)會合作、學(xué)會分享的學(xué)習(xí)模式

帕斯卡爾的這句話還為我們證明了這樣一個道理：得高分、提升能力不能靠單打獨(dú)斗，要合作。蘆葦?shù)倪@個例子形象地給我們打了一個比方，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)學(xué)課堂中小組學(xué)習(xí)的重要性。大家都知道，一棵蘆葦無論外觀多么強(qiáng)硬，但一陣強(qiáng)風(fēng)就會刮倒，生命力再旺盛也成不了什么氣候，很脆弱。但是如果是一片蘆葦，在強(qiáng)風(fēng)面前彼此借力泄力，互相依靠，彼此合作承擔(dān)責(zé)任，即使貼到了水面上也不會折斷，可見，小組合作的重要性。

但是一些同學(xué)可能曾經(jīng)或正在質(zhì)疑一個事情，就是小組合作學(xué)習(xí)，表面熱鬧活躍，是否代表著自己真正進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。事實(shí)上，高效的小組合作學(xué)習(xí)都在踐行著我國古代哲學(xué)家王夫之的一句話：靜即含動，動不舍靜，動靜結(jié)合這樣一句哲理。換一句話就是遵循“靜――動――靜”這樣一個邏輯線索。如果小組合作討論探究之前你沒有對問題材料、假設(shè)條件進(jìn)行靜心思考，開篇就開始討論那是偽討論、偽合作學(xué)習(xí)，就是走過場。只有首先大家靜下來大致知曉了要討論的問題是什么，有了自己的初步見解之后再進(jìn)行討論，才會真正觸及思維的深度，培養(yǎng)和鍛煉高階思維的能力。還有一個環(huán)節(jié)我個人覺得很重要，在小組學(xué)習(xí)成果展示完，教師也進(jìn)行了點(diǎn)評更正之后，一定還要有個環(huán)節(jié)，那就是內(nèi)省階段。每道題不會都是有原因的，但是每個人的原因可能又是不一樣的，究竟是什么原因，只有自己最清楚，所以在問題解決之后，一定要給自己一個反思的空間，想一想理想和現(xiàn)實(shí)，正確與錯誤，為什么距離總是那么近，但結(jié)果總是那么氣人。

第5篇

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)核心能力；職業(yè)溝通；重要性；自信；傾聽；說服

職業(yè)核心能力是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力”；在我國大陸和臺灣地區(qū)，也有人稱它為“關(guān)鍵能力”；美國稱之為“基本能力”，在全美測評協(xié)會的技能測評體系中被稱為“軟技能”；香港稱之為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。簡單點(diǎn)說，就是一個人適應(yīng)工作崗位變化、處理各種復(fù)雜問題，以及敢于和善于創(chuàng)新的能力。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”，是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)。

當(dāng)今企業(yè)對勞動者的要求越來越高，單純的會技術(shù)的員工已不能滿足企業(yè)的要求，更需要具備專業(yè)技能之外的能力，即：職業(yè)核心能力。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)中、初級技能人才的重任，因此培養(yǎng)和提高勞動者的職業(yè)核心能力，成為中等職業(yè)學(xué)校的一個重要任務(wù)。職業(yè)核心能力被賦予以下幾個方面的內(nèi)涵：職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、自我管理能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。云南技師學(xué)院引進(jìn)的教材就是針對這幾方面的內(nèi)容，筆者一直擔(dān)任職業(yè)溝通的課程，因此結(jié)合云南技師學(xué)院情況，談?wù)勎覍@門課中幾個要點(diǎn)的幾點(diǎn)心得。

一、職業(yè)溝通的重要性

俗語說“好的開始是成功的一半”，這句話用在一門課程上也是有道理的，如果能在第一節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識到溝通能力的重要性和有趣性，這對后來的教學(xué)是很關(guān)鍵的。因此第一節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生知道職業(yè)溝通的重要性并激發(fā)他們學(xué)習(xí)本門課的興趣。為此需做一下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計好問題，拋磚引玉

首先提出兩個問題：“你眼中最成功的人是誰？你認(rèn)為他為什么成功？”“清朝末期為什么會廢除科舉制度？”通過這兩個問題的思考討論，引出職業(yè)核心能力的涵義和重要性。

2、找準(zhǔn)案例故事，直指目標(biāo)

雖然是“職業(yè)溝通”，但不能僅限于職業(yè)的案例，主要要看例子的典型性和趣味性，即是否能引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的興趣。比如我使用的是孔子誤會顏回偷吃飯的歷史小故事、一對夫妻因不溝通以致吃了一輩子不愛吃的軟飯和鍋巴和課本上的“最愚蠢的銀行”的案例。這些案例涵蓋了生活工作方面，涉及師生、夫妻、同事等關(guān)系，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，還能能讓學(xué)生意識到，溝通原來在方方面面都有重要的作用。

3、做個活動，進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)

通過對問題的總結(jié)歸納和對案例的思考分析，基本已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這時再做一個活動，就能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對溝通重要性的認(rèn)識同時提升他們對這門課的興趣，讓他們覺得這門課既有用又有趣。

二、自信

自信使我們能夠按照最佳的方式行事，維護(hù)自己的權(quán)利而不會過度焦慮，行使自己的權(quán)利而不踐踏他人的權(quán)利，并真誠、自在地表達(dá)自己的感受，如喜愛、愛情、友誼、失望、煩惱、憤怒、悲傷等。要提升溝通能力，首先要學(xué)會做一個自信的人。因此自信的學(xué)習(xí)在本課程中是一個重點(diǎn)，我通過以下方法完成教學(xué)目標(biāo)。

1、明確自信的定義

對于自信，很多學(xué)生可能還不能正確的理解，因此首先要讓學(xué)生明白自信的定義，但如果教師直接講述定義，學(xué)生抱了輕視心理而且注意力不容易集中，所以可以提出問題讓學(xué)生回答，可以直接提問“你認(rèn)為什么是自信？”，也可以說明一個事例，讓學(xué)生判斷這是否是自信，最后再引出自信的定義并與自負(fù)和自卑相對比理解。

2、通過案例激發(fā)興趣、引發(fā)思考

明確了自信的定義之后，可以通過一些案例激發(fā)學(xué)生的興趣并引發(fā)他們的思考，比如有趣的《小老鼠變大象》的寓言故事和課本里《境由心生》的案例，這兩個案例有趣有味，初聽好玩，細(xì)細(xì)回味卻寓意深刻。

3、通過提問了解自信的特征

可以通過：“你眼中自信的人有哪些？為什么？”這個問題讓學(xué)生透徹理解自信的內(nèi)涵并且為學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信的方法做準(zhǔn)備。

4、通過活動了解自己

培養(yǎng)自信的前提是認(rèn)識自我，可以通過課本中“猜一猜―認(rèn)識自我”的活動讓學(xué)生思考自己的性格特征。然后通過另一個問題：“你自信嗎？如果不自信想想不自信的原因是什么？”這個問題讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己同時激發(fā)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信方法的欲望，這樣學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方法就水到渠成了。

5、自學(xué)培養(yǎng)自信的方法，找到適合自己的方式

培養(yǎng)自信的方法有很多，讓學(xué)生結(jié)合上一階段對自己的分析，找到適合自己的方法。

三、傾聽

懂得傾聽的人才會獲得朋友，因?yàn)槟惴謸?dān)了他的煩惱；懂得傾聽的人會更容易成功，因?yàn)槟憧梢垣@得更多的信息，這部分筆者著重用了以下兩種方法。

1、用案例說明傾聽在溝通中的重要性

這個年齡段的學(xué)生，對愛情懷有強(qiáng)烈的好奇心，因此我首先選擇英國溫莎公爵“不愛江山愛美人”的故事，這樣對激起他們聽的欲望和說明重要性的作用都是翻倍的。然后再補(bǔ)充一些涉及各方面各種關(guān)系的案例，讓學(xué)生明白傾聽是一種了解別人的方式，更是一種與人交往的智慧。

2、用活動說明傾聽的障礙和原則

第一個活動：教師準(zhǔn)備好一句話讓每一組第一個同學(xué)開始一對一用悄悄話的方式依次往下傳，最后一個同學(xué)將自己聽到的話在全班同學(xué)面前復(fù)述。第二個活動：“公交車過了幾站”的游戲。通過這兩個活動讓學(xué)生分析領(lǐng)會傾聽中存在的障礙和造成這些障礙的原因。然后讓學(xué)生在黑板兩邊分別列出“你在傾訴的時候你最喜歡和最討厭的對方的行為”，這個活動讓學(xué)生自然的就領(lǐng)悟了傾聽中應(yīng)該注意的方式方法。

四、說服

我們的生活由一個個說服和被說服構(gòu)成，不是去說服，就是被說服。說服力幾乎成為一個人成功的最重要的能力。它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。溝通說服手段運(yùn)用的如何，直接影響到你的生活和事業(yè)。因此說服力也是溝通能力的一個重要體現(xiàn)，可以從以下方面來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生說服力的目標(biāo)。

1、通過案例說明說服的重要意義、說服的原則和技巧

張儀、蘇秦靠“三寸不爛之舌”拜相、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，通過這兩個案例就可以讓說服的力量震撼到學(xué)生。

2、通過活動進(jìn)一步掌握說服的原則和技巧

把學(xué)生分成幾組，每組給一個任務(wù)，在課堂上通過表演完成這個任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分，全部完成之后讓同學(xué)評價并總結(jié)心得。

總之，本門課程不宜采用傳統(tǒng)教師主導(dǎo)講解的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多采用針對性的提問、典型案例和有趣有用的活動的方式，讓學(xué)生自己去感悟體會，從而提升自己的溝通能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇

一、改變家長、學(xué)生觀念一定要

孩子的成長離不開家庭、學(xué)校、社會這三個大環(huán)境。教師觀念改變、教學(xué)模式的改革，應(yīng)該讓家長了解并參與其中。讓他們感受到“從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要；學(xué)習(xí)是努力學(xué)到能帶得走的知識與能力；學(xué)校學(xué)習(xí)只是終身學(xué)習(xí)的奠基石”。有了這樣的觀念支持，家庭教育才能與學(xué)校同步，家長才會把眼光從短淺的一味關(guān)注分?jǐn)?shù)到從長遠(yuǎn)關(guān)注孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力提高上。在學(xué)生剛踏入小學(xué)我們就可以利用家長學(xué)校與家長暢談教育，讓家長更新觀念，了解當(dāng)前教育的關(guān)注點(diǎn)與方向。并可利用網(wǎng)絡(luò)開一個班級QQ群以便交流，定期舉辦“家長開放日”活動，讓家長參與到課堂中，感受課堂與教育的變化。學(xué)生的觀念改變也是重要的，不能因?yàn)楹⒆有《雎粤撕⒆拥闹闄?quán)，他們同樣有了解當(dāng)前改革與自身學(xué)習(xí)發(fā)展方向的需要。我們可以通過一些簡單卻寓教于樂的小活動讓學(xué)生感受能力培養(yǎng)的重要性、明白獨(dú)立思考的重要性、明確在學(xué)習(xí)中努力的方向；同時通過活動增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的希望與自信。多開展名人名家故事會，在聆聽故事中感受他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力、耐力與吃苦努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在分享與交流中成長。

二、培養(yǎng)互助合作的能力不可少

互助合作是今后“自主學(xué)習(xí)”不可少的能力。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子我們要通過多渠道讓學(xué)生意識到 “互助合作”的重要性。根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)安好排座位，利用好學(xué)生間的差異資源，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。具體做法：1.合作主體與形式：我們對互助合作的主體從少到多慢慢擴(kuò)大，先從同桌兩人的交流開始培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何處理好“說與聽”二者的關(guān)系，一個同學(xué)在說時，你應(yīng)該怎樣去聽，說時又要怎樣說給同桌聽。從想說、敢說開始培養(yǎng)，慢慢地提高要求，學(xué)會在二人的交流中互相評價，指出好的，補(bǔ)充不足的，同時不斷讓表現(xiàn)突出的同桌上臺來重復(fù)表演二人合作與交流的情節(jié)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會交流。有了這樣的基礎(chǔ)二年級就可以變?yōu)樗娜说纳舷伦澜涣鳌Ｋ娜诵〗M中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)會把四人的交流匯總提煉最后代表發(fā)言，同時不斷地滲透與培養(yǎng)四人小組合作學(xué)習(xí)的分工意識。 2.合作內(nèi)容：從模仿說開始，一句簡單的話到一個非常好的發(fā)言都可讓學(xué)生學(xué)著互相說給同桌聽；再把一個問題的思考放到合作與交流中，慢慢把一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)放在互助與合作的小組中，最后一張?jiān)嚲砼c作業(yè)的反饋與點(diǎn)評也可成為學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)對象。3.合作的評價方式：評價是最好的導(dǎo)向，我們可以用評價讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)中有待改進(jìn)的地方，明白努力的方向；我們還可利用評價促進(jìn)合作意識，二人合作時以二人為一個評價主體，四人合作時就以四人為一個評價主體；同時把評價的功效期延長，由原來的暫時性評價變?yōu)槔鄯e性評價，在評價的記錄中感受合作主體的進(jìn)步與學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴。讓學(xué)生不為一時的表場而沾沾自喜，也不為一時的失敗而灰心，把目光放到更遠(yuǎn)的未來。

三、培養(yǎng)學(xué)生“聽與說”的能力很重要

對于“說”常學(xué)生被理解為“說是說給老師聽、說是老師提出問題后的回答”；對于“聽”常被片面認(rèn)為“聽就是安靜地聽”。正因?yàn)檫@樣狹隘片面地理解“說與聽”，造就了我們常見的“乒乓式”的對話，無法把“說與聽”融合成為“互動式交流”。沒有了這種互動式交流，課堂就無法變革，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動地學(xué)。低年級課堂首先要做的：1.改變學(xué)生對“聽與說”的理解。把 “說是說給老師聽”變?yōu)椤罢f是說給全班聽”；把學(xué)生“聽就是聽”變?yōu)椤奥犑菫榱瞬粩嗤晟谱约簝?nèi)心的思考，最終得到最佳方法與結(jié)果”；變“單純地聽”為“帶著評價與思考聽”，聽是為了下一步更好的交流。2.不同階段用不同的問話引導(dǎo)學(xué)生把“聽與說”的好習(xí)慣不斷引向深入。如：開始時，可一次次地問“剛才這位同學(xué)說了什么，誰來學(xué)著說說”，慢慢到 “剛才這位同學(xué)說了什么？你聽后有什么想法？你也來說說？”把合作中的“說與聽”與全班交流中的“說與聽”標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。最終讓交流發(fā)揮最高效率 。把聽的習(xí)慣從“安靜聽、仔細(xì)聽、思考聽”不斷提升。說也從“想說、敢說、會說、能說”提升。

第7篇

1對象與方法

1.1研究對象

采取目的抽樣法，于2014年5月選擇參與了兒科護(hù)理學(xué)健康教育模塊教學(xué)改革的護(hù)理專業(yè)專科學(xué)生作為研究對象。入選的學(xué)生在性格、成績方面做到最大差異化。樣本量以受訪者的資料重復(fù)出現(xiàn)，且資料分析不再有新的主題呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。共訪談了16名學(xué)生，其中男生2名，女生14名。

1.2資料收集方法

在進(jìn)行文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，設(shè)計半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，包括：此次教學(xué)改革對以后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時與小兒及家屬溝通的幫助、對自主學(xué)習(xí)能力提高的作用、小組成員的收獲。訪談前先向?qū)W生解釋研究目的、內(nèi)容和方法，取得其同意。采用深度小組訪談1次，每組8名學(xué)生，時間為1.5h，對訪談過程進(jìn)行錄音和筆錄；在此基礎(chǔ)上，采用電子郵件深入追蹤的方法交流1~2次。

1.3資料分析方法

訪談結(jié)束后當(dāng)天，將錄音資料進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和整理。研究者反復(fù)閱讀文字資料，逐字逐句分析其中的含義，并進(jìn)行分類、推理，反復(fù)聽取錄音，回憶當(dāng)時的觀察情景，析取其中有重要意義的陳述，并進(jìn)行編碼，將編碼后的觀點(diǎn)匯集，逐漸提煉出主題。

2結(jié)果

共提取出4個主題：學(xué)會了換位思考和用心溝通；感悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性；認(rèn)識到中醫(yī)學(xué)子在健康教育中的責(zé)任；有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.1學(xué)會了換位思考和用心溝通

2.1.1學(xué)會了換位思考

學(xué)會換位思考是此次健康教育模塊改革學(xué)生得到的最大收獲。個案1：“角色扮演可以站在家長和患者的角度來考慮問題，我扮演的是得水痘的孩子，就會考慮她要如何表達(dá)出自己瘙癢難受的情緒，以后碰到類似的孩子時有了這份體驗(yàn)我也會更加耐心細(xì)致。”個案9：“有效的溝通是人與人之間思想、情感傳遞的核心，此次學(xué)習(xí)任務(wù)中的角色扮演讓我們每個人都有機(jī)會換位思考，讓我們在學(xué)習(xí)中體會如何與患者及家屬進(jìn)行有效的溝通。”個案14：“通過角色扮演，我們了解了不同人員在就醫(yī)時的心理變化和角色定位，在以后與患者及家屬的交流時能避免許多不必要的磕碰。”

2.1.2體會到用心是溝通的實(shí)質(zhì)

護(hù)理專業(yè)的本質(zhì)是服務(wù)，護(hù)理過程中彰顯了人文關(guān)懷，學(xué)生通過健康教育角色扮演，體會到了用心是溝通的實(shí)質(zhì)。個案11：“人與人的交往沒有固定的模式，唯有‘用心’兩字是溝通的實(shí)質(zhì)和萬能的技巧，用善良和寬容去溫柔呵護(hù)那些被疾病和痛苦所困擾的生命，是我們護(hù)理人員神圣不可推卸的責(zé)任。”個案15：“耐心傾聽，同時用溫馨的語言或撫摸等動作表示對患兒的友好，使患兒及家屬從心理上主動接納，在家長心目中樹立起有愛心、有知識、技術(shù)好、對孩子有招數(shù)、能解決實(shí)際問題的醫(yī)護(hù)人員形象。”

2.2感悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性

2.2.1取長補(bǔ)短，精誠合作

無論是作為學(xué)生，還是將來成為護(hù)士，團(tuán)隊(duì)合作的重要性是顯而易見的。健康教育模塊的教學(xué)改革迫使學(xué)生們組成一個團(tuán)體，在共同完成任務(wù)的磕磕碰碰中、在發(fā)生矛盾的淚水中、在成功完成項(xiàng)目的歡笑聲中，每個學(xué)生都得到了成長。個案5：“大家學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作，遇到?jīng)_突的時候，學(xué)會先傾聽別人的意見，然后取長補(bǔ)短，恰到好處地融合。”個案9：“這是一種在最短的時間內(nèi)將力量最大化的方法，每個人將精力專注于自己負(fù)責(zé)的部分，然后大家串起來，最后呈現(xiàn)給大家的作品中包含了我們小組成員每個人的心血。”個案14：“在排演情景劇的過程中，我們相互點(diǎn)評組員角色排演上不合理的地方，彼此相互磨合，最終呈現(xiàn)給大家。”個案4：“團(tuán)隊(duì)合作必不可少，單個人可能有局限性，小組合作提高了工作效率，每個小組成員的思路都可能是個創(chuàng)新點(diǎn)，都值得得到重視。”

2.2.2團(tuán)隊(duì)核心人物的作用

對于團(tuán)隊(duì)合作，有1名學(xué)生提到了團(tuán)隊(duì)核心人物對團(tuán)隊(duì)合作的重要作用。個案7：“如果一個團(tuán)隊(duì)心不齊，就如同一盤散沙沒有任何能力，所以需要一個核心人物來領(lǐng)導(dǎo)這個團(tuán)隊(duì)。”

2.3認(rèn)識到中醫(yī)學(xué)子在健康教育中的責(zé)任

雖然是中醫(yī)院校，但因?yàn)閷W(xué)生要應(yīng)對護(hù)士資格考試，因此選用的教材還是人民衛(wèi)生出版社的《兒科護(hù)理學(xué)》，那么如何在健康教育中傳承中醫(yī)知識呢？個案16：“也許在大家的認(rèn)知中，中醫(yī)是腐朽、是陳舊，但其中還是有值得傳承的部分，作為整個中醫(yī)隊(duì)伍中的一分子，我們有義務(wù)推陳出新，革故鼎新。”個案9：“我們的健康教育更加體現(xiàn)了中醫(yī)特色，以前在醫(yī)院做志愿者時，自己也親手做過小兒敷貼的藥丸，對于哮喘的冬病夏治有一定的療效，印象頗深。因此中醫(yī)的傳統(tǒng)療法應(yīng)該通過我們讓更多人了解。”個案12：“我們的創(chuàng)新點(diǎn)在于中醫(yī)調(diào)養(yǎng)，根據(jù)中醫(yī)的‘急則治其標(biāo)，緩則治其本’的原則，分別制訂急性期、緩解期的治療方法，讓患者了解中醫(yī)，學(xué)會運(yùn)用中醫(yī)的方法進(jìn)行調(diào)養(yǎng)。當(dāng)然這些也是我以前不知道的，大家都是獲益匪淺。”

2.4有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高

在學(xué)習(xí)過程中，為了確立健康教育的主題，學(xué)生從生活中、從書本中尋求素材和思路；為了確認(rèn)資料的可靠性，學(xué)生需要不斷查閱文獻(xiàn)，這個過程鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。個案4：“之前大多數(shù)知識都是教師單方面?zhèn)魇冢也粫シ此紴槭裁磿@樣，去探索種種現(xiàn)象背后的意義，現(xiàn)在我們對網(wǎng)上搜尋的各種資料，先進(jìn)行批判性思考，確定無誤后再加入健康文案中。這樣批判性地吸收新知識幫助我擴(kuò)充了新知識點(diǎn)，也幫助我提高了自主學(xué)習(xí)能力。”個案5：“這次教師提供了一個很大的平臺讓我們自由發(fā)揮，這是一次很好、很難得的機(jī)會，讓我們學(xué)會了如何通過自身的努力探索來獲取知識，鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)能力，大家邊學(xué)習(xí)邊成長。”

3討論

在我國當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生習(xí)慣了以教師傳授為主的教學(xué)方法，而護(hù)理卻包含著與人溝通的藝術(shù)，包含著理論知識到臨床實(shí)踐的升華。本研究顯示，在健康教育模塊教學(xué)改革的平臺下，學(xué)生們付出了許多努力，也得到了不少收獲，比如在確立健康教育的主題方面，有的來自自身做志愿者的經(jīng)歷，有的受到家長職業(yè)的影響，有的甚至借鑒電影重新創(chuàng)作，這些發(fā)散性的主題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為了這些主題，他們查閱相關(guān)的資料，尋找有相關(guān)病例的同學(xué)、家人、朋友等的親身體驗(yàn)；在角色扮演和視頻制作過程中，學(xué)生們更深刻地理解了溝通以及互相協(xié)調(diào)和合作的重要性，初步學(xué)會了換位思考，促使他們從認(rèn)識上、行動上將健康教育落實(shí)到位，能積極主動地把健康教育知識傳授給患兒和家長，有效縮短學(xué)生進(jìn)入臨床后順利開展健康教育工作的適應(yīng)期。從本次訪談中也發(fā)現(xiàn)，由于條件的局限，學(xué)生們雖然在學(xué)校的模擬醫(yī)院，甚至直接在醫(yī)院進(jìn)行角色扮演的演繹、錄制，但“沒有進(jìn)入臨床，所以沒能更好地體會照顧患病兒童的那份心情”，這與梁熙德等的調(diào)查結(jié)果一致。鑒于健康教育模塊改革的成效，今后應(yīng)繼續(xù)深入推進(jìn)這方面的改革，在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前的專業(yè)課程中，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力的培養(yǎng)，可以借鑒心理咨詢方法中的焦點(diǎn)解決短期治療法（solution-focusedbrieftherapy，SFBT），促使學(xué)生接受從“以問題為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥栴}解決為導(dǎo)向”的觀點(diǎn)。如在內(nèi)、外、婦、兒、老年護(hù)理等專業(yè)課教學(xué)中，留出部分模塊由學(xué)生自行主導(dǎo)學(xué)習(xí)，迫使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再局限于教科書，運(yùn)用情境教學(xué)、小組討論、角色扮演等方式促進(jìn)理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；同時，教師應(yīng)注意收集能起到示范作用的優(yōu)秀的健康教育文案和視頻，有助于以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和臨床的推廣應(yīng)用。此外，中醫(yī)院校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把中醫(yī)食療、推拿、針灸等簡單易學(xué)、易推廣的知識技能融入到健康教育中，讓中醫(yī)能更多地走向臨床，開展以兒童及家庭為中心的中醫(yī)臨床護(hù)理及研究。

4小結(jié)

第8篇

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的知識，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識具有寶貴的資源價值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)

我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的內(nèi)容，才會發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。　第三，要讓學(xué)生學(xué)會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會辨析數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的能力和水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯誤，這對于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時，教師在教學(xué)中還要學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

第9篇

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的知識，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識具有寶貴的資源價值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)

我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的內(nèi)容，才會發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。　第三，要讓學(xué)生學(xué)會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會辨析數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的能力和水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯誤，這對于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣