引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)生閱讀課堂范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本課堂；教學(xué)閱讀

“生本”就是以學(xué)生為本，以教育為本，以生命為本。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”這一生本的教育基本理念就是由此而來的。教師在課堂上不局限于課堂，學(xué)生不局限于課堂上教師講的內(nèi)容，讓課堂的思維放開、放大。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)每門學(xué)科活動(dòng)優(yōu)良的最直接的因素是興趣。所以說，興趣是最好的老師。當(dāng)人們從事自己有興趣的事時(shí)會(huì)有無盡的動(dòng)力。這樣，如果學(xué)生有了閱讀文章的興趣，那么，他們會(huì)主動(dòng)地尋求課外的閱讀。所以，教師要盡力地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)開心地進(jìn)行閱讀，打心底里接受自己想要獲取的語文知識(shí)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的這種興趣呢？首先，教師可以在語文課堂教學(xué)中利用故事懸念來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。故事對(duì)于小學(xué)生來說人人都喜歡聽，在課堂上學(xué)生一聽到教師講故事必定是每個(gè)人都來了精神，喜悅之情溢于言表；這樣學(xué)生就會(huì)隨著教師充滿感情的講述進(jìn)入一個(gè)奇妙，有趣味，充滿冒險(xiǎn)精神，令人感動(dòng)的語文世界里，感受到語文的魅力，從而喜歡上語文。其次，在語文課文的講述中教師也可以巧用引入語和過渡句讓學(xué)生很自然地理解并接受課文中表達(dá)的意思，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生陌生感，認(rèn)為文章說得很深?yuàn)W無法理解，讓學(xué)生對(duì)每篇文章都產(chǎn)生一探究竟的欲望。最后，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生自己的理解的評(píng)價(jià)應(yīng)該帶有一定的激勵(lì)性和哲理，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

二、提高學(xué)生的課堂自主性

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”因此，我們從中可以看出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中的重要性；學(xué)生在語文課堂上的自主性探索，是學(xué)生能否在語文閱讀課上學(xué)習(xí)高效的重要因素之一，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)生提升自己的閱讀能力的關(guān)鍵所在。

想讓我們的語文閱讀課堂變得更有效率不是看教師在課堂上講課講得多么生動(dòng)形象，而應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否積極，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生抗拒感，能讓他們自己去學(xué)習(xí)、去思考、去探索，才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中獲得更好的、更高效的學(xué)習(xí)能力，這樣就可以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

那么，該如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在語文閱讀課堂中應(yīng)該開展個(gè)別學(xué)習(xí)，分組討論，組與組之間的討論，整班討論，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演、教師和學(xué)生互動(dòng)等多種形式來增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣可以使得課堂充滿活力。

三、語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該包含人文內(nèi)涵，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

語文學(xué)科作為人文學(xué)科中的一員，學(xué)生學(xué)習(xí)語文這種人文學(xué)科就要從這門學(xué)科中獲得適合自己的理想和生活的信念，提升學(xué)生自己的精神層次、審美觀和自己的文化修養(yǎng)、文學(xué)品味，讓自己得到全方位的升華。因此，在語文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該融入人文內(nèi)涵，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生自己樹立正確的人生價(jià)值觀和良好的人格品質(zhì)，全方位地讓學(xué)生得到發(fā)展。

在我國制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了各個(gè)學(xué)習(xí)階段不同的閱讀量，我們不難看出，閱讀量的積累對(duì)于學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)高低有很大的影響。只有讓學(xué)生有大量的閱讀積累，才能使他們?cè)谡Z文閱讀課堂學(xué)習(xí)中有足夠的自主性，讓課堂充滿激情，這樣才能使語文閱讀課的教學(xué)效率得到提升。小學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是很重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生是人生閱讀的黃金階段，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心和良好的記憶力這些優(yōu)勢(shì)，積極地開展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)他們的閱讀量，讓他們?cè)谶@個(gè)階段多讀多背誦一些著名作家的名著，讓他們多積累對(duì)他們一生都會(huì)產(chǎn)生影響的知識(shí)，讓他們知道學(xué)習(xí)語文知識(shí)對(duì)于他們的有益之處，這樣他們會(huì)喜歡上閱讀，喜歡上語文，能夠自主地進(jìn)行課外閱讀，從而讓他們積累的語文知識(shí)更多，使得他們形成良好的人格品質(zhì)，能夠明確自己的發(fā)展目標(biāo)。

從上面的幾點(diǎn)我們可以看出，在當(dāng)下已經(jīng)改革的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的約束，多增加的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)；少一些包辦性教學(xué)，給課堂一定的自由度，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)語文產(chǎn)生興趣，從而愛上語文。我們不僅要以全新合理的教學(xué)理論作指導(dǎo)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、不斷地完備和創(chuàng)新，這樣才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

以“文章分析”為重點(diǎn)的教學(xué)模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生“理解”語言的能力，也就是閱讀能力。閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)花大力氣培養(yǎng)的一種基本的語文能力，然而它只是“聽說讀寫”技能中的一項(xiàng)。學(xué)生的語文能力，除了體現(xiàn)在能夠讀文章，還應(yīng)該體現(xiàn)在“說”和“寫”，也就是表達(dá)運(yùn)用語言的能力上。

傳統(tǒng)語文教學(xué)以語言的儲(chǔ)存為重點(diǎn)，通過多讀多背，大量積累語言材料。這種以語言儲(chǔ)存為重點(diǎn)的教學(xué)模式固然有其合理之處，但是它的缺點(diǎn)是忽視語言理解對(duì)語言儲(chǔ)存的作用，學(xué)生不理解也要死記硬背，結(jié)果嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力為重點(diǎn)來構(gòu)建語文教學(xué)的模式，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的觀念。

一、從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”

在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，語文課的教學(xué)重點(diǎn)主要是放在“理解”課文的思想內(nèi)容上，在通行的“初步理解課文”、“分段講讀分析”、“歸納總結(jié)全文”的課堂教學(xué)三部曲中，分析理解課文內(nèi)容成了貫穿語文課堂教學(xué)的主旋律、硬任務(wù)。課文理解了，教學(xué)任務(wù)就算完成了，而課文中豐富的詞語、生動(dòng)的句子，以及大量規(guī)范的語言，學(xué)生是否內(nèi)化，能否運(yùn)用，則似乎成了學(xué)習(xí)課文的軟任務(wù)，可學(xué)可不學(xué)。以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為重點(diǎn)，那些政治思想色彩比較濃的課文，就容易上成思想品德課;而常識(shí)性課文就容易上成常識(shí)課。語文課為什么會(huì)上成地理課、歷史課，究其原因，蓋出于此。把理解課文內(nèi)容作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，無疑就異化了語文學(xué)科的性質(zhì)。課文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要對(duì)象，然而語文學(xué)科的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)、常識(shí)等學(xué)科不同，后者教材的內(nèi)容就是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，就完成了教學(xué)要求，而語文學(xué)科則不同，課文的內(nèi)容并不是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。課文為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了具體的情境，學(xué)習(xí)課文的主要任務(wù)不是理解課文情境，而是借助課文的情境學(xué)習(xí)語言文字，進(jìn)行各種聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

二、從“理解分析”轉(zhuǎn)為“運(yùn)用表達(dá)”

能理解課文和會(huì)分析課文，其實(shí)是相去很遠(yuǎn)的兩個(gè)不同的概念。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，是從不會(huì)閱讀到會(huì)閱讀，從讀不懂到讀得懂，從讀得不熟練到逐步讀得熟練。從學(xué)習(xí)水平看，毫無疑問應(yīng)該確定在“領(lǐng)會(huì)”這一級(jí)目標(biāo)水平上。讀懂以后再做什么？從學(xué)習(xí)水平發(fā)展看，他們的“最近發(fā)展區(qū)”應(yīng)該是在“領(lǐng)會(huì)”以后的“運(yùn)用”上，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“運(yùn)用”，在“運(yùn)用”中加深“理解”，從而切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語文能力。

現(xiàn)在我們的語文教學(xué)在學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容以后，將進(jìn)一步的目標(biāo)定在“分析課文”上，由于超越了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，所以常常是學(xué)生能夠讀懂的文章，經(jīng)過教師這么一分析，又變得讀不懂了，所以有人說笑話，語文課學(xué)生是從“不懂”到“懂”，然后又到“不懂”。深?yuàn)W的分析理解要堅(jiān)決地降下來，按照兒童心理和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把教學(xué)重心傾斜到語言的運(yùn)用表達(dá)上來。要按照“不理解―理解―能運(yùn)用“的步驟來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程，把語文課真正上成“語文課”。

三、從“學(xué)習(xí)語文知識(shí)”轉(zhuǎn)為“掌握語文工具”

重視語文知識(shí)規(guī)律的教學(xué)，是現(xiàn)代語文教學(xué)和傳統(tǒng)語文教學(xué)的一大區(qū)別。然而，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不必過于注重理性的認(rèn)識(shí)，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中模仿運(yùn)用。比如總分、轉(zhuǎn)折等各種句子之間的邏輯關(guān)系，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、語言、動(dòng)作等有關(guān)人物或環(huán)境的各種描寫方法，比喻、夸張、排比等各種修辭方法，等等，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的目的主要是幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中自覺地運(yùn)用，提高語言表達(dá)的能力。

語文學(xué)科的改革必須遵循這門學(xué)科的規(guī)律，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語文工具的掌握上來，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，也不能為應(yīng)付考試而教知識(shí)，要為“用”而教，教學(xué)知識(shí)的目的是為了更好地指導(dǎo)語言的運(yùn)用，要淡化知識(shí)的理性理解，而注重語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

四、從“教師講解”轉(zhuǎn)為“學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)”

第3篇

摘要：在一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中閱讀是很關(guān)鍵的，閱讀是我們獲取外界信息的主要方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，它是我們每一個(gè)人今后進(jìn)行閱讀和其它閱讀的基礎(chǔ)，可是，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)課堂教學(xué)中，如何去提高小學(xué)生的的閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 閱讀能力

古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。一個(gè)人要提高自己的智慧和增加自己的人生財(cái)富學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。而學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫中的“讀”是我們學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一步。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，“讀”是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，受生活和教育環(huán)境的影響，學(xué)生的閱讀水平一直處于一個(gè)很低下的水平，特別是偏遠(yuǎn)的村級(jí)小學(xué)，很多學(xué)生除了基本的語文教材作為閱讀和教學(xué)使用，就沒有其它的了，在這種條件下要想提高他們的閱讀能力，作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，我一直在學(xué)習(xí)和探索。下面我將結(jié)合我在教學(xué)工作中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的談一談我的一些看法。

一、在課堂教學(xué)中要注重對(duì)閱讀基本功的培養(yǎng)

要提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要提高他們的識(shí)字能力。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比較落后導(dǎo)致教育的落后，有很多家長還是文盲或者是半文盲，即便能識(shí)字但為了生活而出門打工或者日日夜夜的下地干活，根本沒有時(shí)間來教自己孩子學(xué)習(xí)，所以在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)有很多孩子在入學(xué)之前根本就沒有受過家庭的識(shí)字教育，更不用說上幼兒園了。對(duì)此，在課堂教學(xué)中的第一任務(wù)就是練好小學(xué)生的基本功。

課堂教學(xué)中的課文閱讀就是要讓學(xué)生理解其中的字、詞和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的字、詞語來進(jìn)行閱讀和理解課文的意思，才能更好領(lǐng)會(huì)作者在文章中真是感情。掌握一定的字、詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞語，積累字、詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用是十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。但是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的字、詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用我國豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

另外，在培養(yǎng)小學(xué)生的基本功時(shí)，我們一定要在閱讀課文前提醒學(xué)生，閱讀時(shí)會(huì)有文字障礙，要邊讀邊想，把不會(huì)讀的字詞畫出來。讀課文后教師要引導(dǎo)學(xué)生清除文中的文字障礙，利用工具書、師生交流、同學(xué)交流等方法解決閱讀過程中所遇到的疑難字詞。讀懂了文章內(nèi)容，才能透過表面現(xiàn)象看到其本質(zhì)，才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作意圖，提煉出文章的中心思想。

二、在課堂教學(xué)中注重對(duì)閱讀興趣的激發(fā)

我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。然而，在農(nóng)村良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，農(nóng)閑之余，家長基本上不會(huì)閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。所以要提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力更多就是要靠教師在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)。但是要真正的提高小學(xué)生的閱讀能力首先要從興趣開始，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課堂上的閱讀興趣來帶動(dòng)課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

其次，由于農(nóng)村的條件比較落后，學(xué)生基本沒有什么課外的閱讀書籍。我們教師要課堂教學(xué)中根據(jù)教材中一些課文內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

三、在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟

我們經(jīng)常說，“書讀百遍，其意自見”， 著名的語文閱讀教育專家張?zhí)锶粝壬f：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。說明了“讀”的重要。在教學(xué)中要把閱讀課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識(shí)，增長能力。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。在教學(xué)中，可讓學(xué)生自由讀、齊讀、分角色讀、輪讀等，在朗讀中學(xué)生自己就能夠很容易地找到答案。、

第4篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 低年級(jí) 閱讀能力

一、閱讀的基礎(chǔ)——大量識(shí)字

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法。

二、閱讀的指導(dǎo)——耐心細(xì)致

1.說好普通話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”這是低年段學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。還有的孩子說話時(shí)，懶得張嘴，懶得用力氣，造成聲母、韻母含混，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說不清楚。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，教師要正確范讀，并要求孩子唇、齒、口、舌、腭都要用力。

2.訓(xùn)練閱讀姿勢(shì)。特別是站讀時(shí)，應(yīng)把書本拿起來，而不應(yīng)該放在課桌上。

3.會(huì)指讀。一年級(jí)上半學(xué)期，我們先從訓(xùn)練眼睛開始，眼睛會(huì)跟著字“走”，閱讀才有效。隨著文章字?jǐn)?shù)的增多，為防止孩子閱讀時(shí)丟字、加字，可讓孩子用手指指著每一個(gè)字進(jìn)行閱讀，這樣孩子在閱讀時(shí)眼睛隨著手指的移動(dòng)可以比較準(zhǔn)確地找到閱讀的位置。

4.從有聲朗讀到默讀。在閱讀過程中我們認(rèn)為默讀有助于思考，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講不是這樣的，他們的閱讀能力不強(qiáng)，出聲讀反而有助于他們閱讀。剛開始我們要鼓勵(lì)孩子讀出聲來，而且還要盡量大聲，有利于他們對(duì)語言的感悟。孩子從一年級(jí)到二年級(jí)應(yīng)慢慢做到從大聲到小聲再到無聲的過程。

三、閱讀的保障——啟發(fā)想象和體會(huì)情感

1.啟發(fā)想象。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的閱讀有明確的要求，讓學(xué)生去展開想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語言美。學(xué)生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來，所以在閱讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力是相當(dāng)重要的。

看中想象，豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為想象積累豐富的素材。

聽中想象，聽優(yōu)美的文章、動(dòng)聽的故事、美妙的音樂，頭腦中聯(lián)想人物景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對(duì)作品的感受。

讀中想象，朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對(duì)文章的升華作用。

2.體會(huì)閱讀情感。低年級(jí)閱讀教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，但由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，有些時(shí)候并不能完全理解課文內(nèi)容，可是他們的模仿能力卻極強(qiáng)，所以，教師最好能聲情并茂的范讀課文，要用自己投入的朗讀情緒去感染孩子們，讓他們學(xué)會(huì)尊重作者，體味文章。還可以請(qǐng)班里閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行范讀。在讀清每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話的前提下，引領(lǐng)他們走進(jìn)文章里去體驗(yàn)、思考、感悟和表達(dá)，尊重孩子的個(gè)性和獨(dú)特的見解，保持他們天真、自然、快樂的兒童情趣。到了小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我們老師就應(yīng)該稍微的放一放了，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在一旁只要適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)就可以了，對(duì)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力會(huì)起到事半功倍的效果。

需要特別注意的是在老師和個(gè)別學(xué)生都示范后，應(yīng)該提供給全體學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、模仿、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以此來增加他們運(yùn)用優(yōu)美語句熟練描述畫面內(nèi)容的機(jī)會(huì)，即增加全體學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。

四、閱讀的方式——多樣化

1.分角色朗讀。這是孩子最喜歡的讀書形式，孩子讀準(zhǔn)角色說的話并有語氣的朗讀，慢慢地,閱讀能力會(huì)大大提高。

2.提問式閱讀。閱讀不同于讀書，要不斷提高孩子對(duì)文章的感悟能力。因此，必要的提問十分重要。根據(jù)文章內(nèi)容提一些簡(jiǎn)單的問題，只要孩子認(rèn)真讀文章就能找到答案即可，不要太深?yuàn)W。低年級(jí)孩子知道文章主要講什么內(nèi)容就很好了。

3.概括閱讀。把文章中誰、在哪兒、干什么等大概內(nèi)容弄清楚。

4.復(fù)述閱讀。孩子閱讀要慢慢從無意注意到有意注意，鼓勵(lì)孩子在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的記憶力，為孩子閱讀長的文章打基礎(chǔ)，不然會(huì)出現(xiàn)讀了前邊忘后邊，讀了后邊忘前邊的現(xiàn)象。第1課《春筍》，就以《我是春筍》為題，讓孩子在第二課時(shí)的最后進(jìn)行復(fù)述。第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》則采用填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

5.圖畫表演閱讀。對(duì)孩子讀文章的反饋形式要多樣，比如把內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來，或表演給大家看，既提高了孩子閱讀的興趣，又了解了孩子對(duì)文章的理解程度。老師和同學(xué)可以根據(jù)文童的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以欣賞為主。師根據(jù)課堂實(shí)際靈活運(yùn)用靈活多變的閱讀形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng)設(shè)人人想讀、個(gè)個(gè)愛讀的良好氛圍。

第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；學(xué)生閱讀能力

閱讀是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要前提，只有通過閱讀學(xué)生才能從書本上獲取知識(shí)并理解含義，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的體現(xiàn)。針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)而言，學(xué)生只有在閱讀的基礎(chǔ)之上，才能理解英語知識(shí)，可以說學(xué)生英語閱讀能力的提高，在某種程度上是學(xué)生英語綜合能力的提高。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展學(xué)生基本語言能力的同時(shí)，要著重提高學(xué)生用英語獲取信息處理信息、分析和解決問題的能力。不難發(fā)現(xiàn)：在高考閱讀理解中，保持了較大的閱讀量，這要求考生準(zhǔn)確而迅速地從特定語篇中有目的地獲取信息。這樣高中英語閱讀課就成為了英語教學(xué)中必不可少的一部分。下面談一下如何上好高效課堂上的高中英語閱讀課。

一、注重閱讀導(dǎo)入形式

高中英語教學(xué)中會(huì)涉及較長段落的閱讀，如何使學(xué)生一開始就對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，是教師值得思考的問題。因此，教師在課堂教學(xué)前一定要重視課堂導(dǎo)入。而導(dǎo)入形式的選擇有可能影響到整堂課的教學(xué)氛圍，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)其求知欲，因而閱讀導(dǎo)入非常重要。例如，在進(jìn)行必修1第一單元“Friendship”英語教學(xué)時(shí)，我通過幻燈片的形式播放了幾張我與好友的一些圖片，并向?qū)W生介紹照片拍攝背后的故事。同時(shí)我還邀請(qǐng)學(xué)生以自身為例，講述自己與好友之間的故事，并提出啟發(fā)式問題：Whydoyouneedfriends?Makealistofreasonswhyfriendsareimportanttoyou?學(xué)生對(duì)這一部分的教學(xué)內(nèi)容有著不一樣的情懷，進(jìn)而能夠提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)教學(xué)中，我用故事配合圖片的導(dǎo)入方式拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，在此基礎(chǔ)上通過不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及積極性

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的良好基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)同樣適用高中英語教學(xué)，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)英語的興趣才能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過以下方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如借助圖片、視頻、實(shí)物等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行必修2“TheOlympicGames”這一部分的reading教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生完成scanning這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣一道題：ScanthepassagetofindoutthecharacteristicsandsimilaritiesoftheancientandmodernOlympics.這個(gè)問題相對(duì)枯燥，學(xué)生提不起看整篇文章的興趣，為此我通過幻燈片播放一些關(guān)于古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)圖片，每一張圖片還設(shè)置了填空題。比如：Thereis___setofGamesintheancientOlympics;However,thereare___mainsetsofGamesinthemodernOlympics.學(xué)生會(huì)邊瀏覽圖片邊參考閱讀課文，自然而然找到了答案。在這篇閱讀教學(xué)中，我采取插入圖片的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并且使其在感興趣的基礎(chǔ)上提高英語閱讀能力，這是我采用圖片教學(xué)方式進(jìn)行高中英語教學(xué)的目的。

三、掌握閱讀方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在閱讀教學(xué)過程中，教師一方面教給學(xué)生不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面不斷提高學(xué)生閱讀效率，訓(xùn)練閱讀理解技巧。例如，我在上“Book5Unit5FirstAid”這一閱讀課時(shí)，我讓學(xué)生弄清材料“寫什么”,把握其基本內(nèi)容，再讓學(xué)生理解文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路，從字里行間進(jìn)行梳理。熟悉了這種多層度、多層次的思考辨析，那么學(xué)生在做這樣一道Comprehending題目時(shí)就輕而易舉了：Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?__thethreetypesofburns.除了掌握好基本閱讀技巧外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮其思維能力，使其養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以在一定程度上促進(jìn)其英語水平的提高，使其從思想上發(fā)生改變，即“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。我在教學(xué)過程中會(huì)通過趣味性的形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)。舉閱讀文中的重點(diǎn)單詞為例,讓學(xué)生深刻記憶一些較長的英文單詞，進(jìn)而幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，比如，針對(duì)閱讀文中的candidate這個(gè)單詞，為了讓學(xué)生牢記這個(gè)單詞，我讓學(xué)生這樣記憶：能（can）干（did）能吃（ate）的人才能做“候選人”，學(xué)生就會(huì)覺得記憶閱讀理解的生詞也不難。通過這種方式，可以提高學(xué)生掌握詞匯的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，掃除閱讀理解障礙，提高閱讀效率。

四、借助多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)

1.輔助英語閱讀

隨著信息技術(shù)的不斷普及，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，這在某種程度上，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行戲劇相關(guān)英語教學(xué)時(shí)，即必修3中的“TheMillionPoundBankNote”教學(xué)過程中，通過優(yōu)酷視頻，播放“TheMillionPoundBankNote”。電影片段選取亨利到餐館吃飯的經(jīng)典段落以及演員的出色演出使學(xué)生對(duì)電影片段產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)閱讀的積極性。然后我趁熱打鐵，播放課前三個(gè)學(xué)生分別扮演的Roderick、Henry、Oliver的模仿片段，并讓學(xué)生將自己的情感也融入角色之中，讓閱讀更形象化，從整體上提高學(xué)生英語閱讀水平。對(duì)于本堂課的課堂教學(xué)，我充分考慮到學(xué)生實(shí)際需求，并結(jié)合課文內(nèi)容以及文章特點(diǎn)，借用多媒體平臺(tái)，使課堂更生動(dòng)形象富有趣味性，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.拓寬學(xué)生閱讀范圍

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行學(xué)生英語閱讀的拓展，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到提升。例如，我在介紹完美國作家MarkTwain后，引入一部非常適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》，即“TheAdventuresofTomSawyer”，學(xué)生在已有水平的前提下，可以進(jìn)一步鞏固其閱讀能力。我將準(zhǔn)備好的光碟放入電腦之中，通過投影儀展現(xiàn)在屏幕上，我播放了最為經(jīng)典的一部分，即主人公進(jìn)行歷險(xiǎn)的部分，然后在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀全文，并且在下一節(jié)課的前十分鐘左右反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的課外延伸閱讀可以在一定程度上鞏固學(xué)生閱讀能力，并且使其詞匯量不斷增加，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

綜合上述，高中英語教學(xué)隨著新課改的實(shí)施而不斷完善。而在高中英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力在一定程度上能夠有效提高，促使高中英語高效課堂的形成。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章針對(duì)上述內(nèi)容展開論述，并就相關(guān)論點(diǎn)用實(shí)例加以論證，促進(jìn)高中生英語閱讀水平的提高，同時(shí)促進(jìn)高中英語高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬.英語教學(xué)的閱讀教學(xué)法探析[J].赤子（上中旬），2014，（16）.

[2]谷娜.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J].電子制作，2015，（12）.

[3]張秀娟.淺談如何進(jìn)行高中英語高效閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（19）：105.

[4]徐青.新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].海外英語（上），2014，（3）：32-33.

第6篇

一、明確合理的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起極其關(guān)鍵的作用。確定教學(xué)目標(biāo)要有明確的指向性，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解。教之前必須充分了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)習(xí)者具有何種學(xué)習(xí)的意向，因?yàn)椤盀閷W(xué)生學(xué)習(xí)而教”是教育的核心理念，也是教學(xué)的核心理念。根據(jù)這一思路，有效教學(xué)的目標(biāo)不是教師在教學(xué)中教了什么；不是他們的教學(xué)是否努力，是否認(rèn)真，是否科學(xué)；不是課堂是否活躍；不是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是否努力，是否認(rèn)真，是否投入，是否科學(xué)；而是學(xué)生在教師的教之后的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。余老師在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，明確提出什么是童話的本質(zhì)，從而圍繞文體教學(xué)，取得較好的效果。

二、動(dòng)態(tài)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)

科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)可使課堂井然有序，減少教師用于課堂管理上的時(shí)間和精力，減少干擾學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。教師根據(jù)不同對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高效率的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。余老師在與大家準(zhǔn)確地把握了作家、作品的內(nèi)容后，大膽地提出集體訓(xùn)練的口號(hào)，設(shè)計(jì)兩個(gè)大的訓(xùn)練。活動(dòng)一：用簡(jiǎn)潔的文字，概說這篇文章。明確要求：①概說故事內(nèi)容；②概說故事的主人公；③從童話特點(diǎn)角度概說課文；④概說故事的意味。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生概說文章可以從不同的角度去組織語言，既把握了文章的主要內(nèi)容，又初步感知了文章的主旨，還學(xué)會(huì)了概說文章的方法。活動(dòng)二：出示四個(gè)話題：①開頭不寫第一段不行嗎？②故事不寫小狗與過路人行嗎？③文章不寫“水罐的變”不行嗎？④結(jié)尾處不出現(xiàn)七顆鉆石不行嗎？要求：任選話題，靜默思考，口頭表達(dá)。教師有條不紊地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理分配教學(xué)講授和輔導(dǎo)、學(xué)生思考和參與的時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生專注于教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生的疑問，適時(shí)讓學(xué)生把自己的見解講給同桌聽，把自己的見解告訴大家。之后，分別展示答案，使教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利正常地進(jìn)行。這兩個(gè)大的活動(dòng)訓(xùn)練，緊緊扣住教學(xué)的目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)了全文，得到提毛一頓，全身皆順的效果。

三、清晰地講解

清晰地講解就是教師清楚地講授、解釋教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生達(dá)到正確地理解、牢固地掌握和順利地應(yīng)用或遷移。教師清楚講授的能力比其他有效教學(xué)的特征更重要。清楚明了既是一種教學(xué)手段，又是學(xué)生要達(dá)到的目的。現(xiàn)在新課程改革特別強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，以致教師不敢講課，放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生說。從一方面看學(xué)生的主體地位得到尊重，這是一種教育理念進(jìn)步，但學(xué)生的思維、見識(shí)、知識(shí)畢竟比較狹隘、淺薄，需要教師引領(lǐng)、提升。教師系統(tǒng)而有條理地講授教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形成知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，獲得結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。講授時(shí)表現(xiàn)出思維的邏輯性、表述的條理性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力產(chǎn)生了積極影響。

四、飽滿的熱情

飽滿的熱情指教師教學(xué)時(shí)通過語言、情感、動(dòng)作等顯示自己愛學(xué)科、愛教學(xué)、愛學(xué)生的熱情，使教學(xué)充滿感染力、影響力。教學(xué)總是在師生一定的情緒背景下進(jìn)行的，師生的情緒狀態(tài)這一智力活動(dòng)的動(dòng)力因素影響著教學(xué)的成敗、效率。因此，進(jìn)行有效教學(xué)，引起師生的積極情緒無疑是十分必要的。課堂上老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出真正的興趣，教學(xué)時(shí)流利、興高采烈的言語表達(dá)，動(dòng)人的眼神，表現(xiàn)出驚訝、興奮的面部表情，豐富、飽滿、爆發(fā)性的激情和充沛的精力。

第7篇

一、構(gòu)建情境，激活想象

老師單一的說教、分析、總結(jié)，是無法引發(fā)學(xué)生共鳴的。閱讀教學(xué)就要從體驗(yàn)開始，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富其精神世界。在教學(xué)中，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境，以此來激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中巧妙遷移。

在《西湖》一課的教學(xué)中，我們一邊欣賞西湖的美景圖片，一邊一起憶誦《憶江南》，讓學(xué)生感受到風(fēng)光美，同時(shí)激趣導(dǎo)入：“上有天堂，下有蘇杭”，今天就讓我們一起領(lǐng)略西湖之美吧……在優(yōu)美、清新的音樂聲中，我為他們范讀課文，并請(qǐng)大家初步感受西湖之美。到此，圖片、音樂和導(dǎo)入語為學(xué)生構(gòu)建了美的情境，激發(fā)了學(xué)生尋找美的興趣。隨后，學(xué)生自讀課文，并將自己喜歡的段落找出來，和大家分享讀后感想。有的說西湖真是一幅畫，有山有水；有的說西湖是人間仙境，湖中有湖，湖中有島，處處皆是美景……學(xué)生們暢談自己的讀書感受，興趣十分濃厚。

二、深入文本，鼓勵(lì)質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑”，小學(xué)生會(huì)用自己獨(dú)特的視角來看待外界，他們往往會(huì)提出很多問題，來滿足自己的好奇心，有時(shí)候甚至?xí)|(zhì)疑文本中的內(nèi)容。在教學(xué)中，我要做的是呵護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深入文本，尊重他們的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑并深入探究文本。學(xué)生在這一過程中，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂效果也大大提升。

在《開天辟地》一課的教學(xué)中，學(xué)生們一開始就對(duì)這個(gè)故事倍感興趣，學(xué)完之后，學(xué)生們有很多奇思妙想。有的說，如果說的血液化作了江河湖海，那么河水、湖水等應(yīng)該是紅色的呀，可是現(xiàn)實(shí)中它們卻是藍(lán)色或綠色的，我認(rèn)為這里不太合理。這一想法非常大膽，敘述也很有條理。有的說，創(chuàng)造的世界真美，沒有污染，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，可是我們?nèi)祟愒谀睦锇。窟@時(shí)，馬上有人站起來回答，中國神話故事“女媧造人”，不就是說人類的誕生嗎？原來如此，中國古代神話想象豐富，環(huán)環(huán)相扣。這里，學(xué)生們帶著疑問去文中主動(dòng)尋找答案，與同學(xué)、老師就某個(gè)問題展開熱烈討論。

三、聯(lián)系生活，喚起共鳴

生活是文學(xué)的源泉。在閱讀教學(xué)中，我們要利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和文本之間搭建一座橋梁，為學(xué)生打開通往文本的大門，讓學(xué)生在情感上獲得共鳴。這時(shí)候，我們可以讓學(xué)生讀一讀、演一演、做一做，嘗試創(chuàng)造開放性的語文課堂，讓學(xué)生將文中的事件、情感等與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)情感的內(nèi)化。

在《說勤奮》一課的教學(xué)中，學(xué)生們明白了通往理想的橋梁就是勤奮，成功都是由汗水和心血澆灌而成的道理。課堂上，我請(qǐng)大家列舉生活中關(guān)于勤奮或懶惰的事例，以此來證明全文的主旨。學(xué)生有的說，“書山有路勤為徑”，讀書不勤奮、不努力是不行的；有的說，勤能致富，“早起的鳥有食吃”，我的鄰居就是這樣；還有的說，如果懶惰，就會(huì)頹廢，干什么事情都拖拖拉拉的，最后一事無成……看來不用我說，大家已經(jīng)懂得用事實(shí)來說話了。由此可見，在教學(xué)中，我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生在他們與文本之間找到一個(gè)契合點(diǎn)，激發(fā)起繼續(xù)探究的欲望。

第8篇

【關(guān)鍵詞】歷史課堂；閱讀能力；高效課堂

閱讀是從書面材料中提取信息的過程，是每個(gè)人都應(yīng)具備的基本能力，是每個(gè)學(xué)生必須掌握好的特有的學(xué)習(xí)方式，也是觀察、分析、思維等高層次能力的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和提高學(xué)生的閱讀能力，是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史首先要解決的問題，也是實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的前提。對(duì)于現(xiàn)行歷史新課程教材在歷史課堂上應(yīng)該從哪些方面來著力呢？

一、學(xué)會(huì)閱讀目錄，宏觀把握歷史結(jié)構(gòu)

歷史教材的目錄不僅起到索引作用，更能提示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。它有助于我們透徹地理解歷史課本的內(nèi)容，有助于我們從整體上更全面地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀目錄時(shí)要分析單元與單元之間、課與課之間的關(guān)系。通過閱讀目錄，就可以了解單元與課之間的關(guān)系，理清歷史事件與歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，從宏觀上掌握歷史發(fā)展的線索。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的能力

第一，明確章節(jié)關(guān)系，明確該課在全書的地位作用，明確課內(nèi)各目的關(guān)系。第二，必須要?jiǎng)庸P做好圈點(diǎn)評(píng)注，做到眼、手、腦“三到”，而且要把重點(diǎn)、難點(diǎn)圈劃批注和質(zhì)疑。第三，列出本課的知識(shí)要點(diǎn)。第四，要批判性地讀，對(duì)課中的史實(shí)和觀點(diǎn)敢于發(fā)表意見，把自己瞬間的一些思想記錄下來。

還要讓學(xué)生養(yǎng)成“閉卷沉思”的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，往往花了較多的時(shí)間看書，但書本一合就完事，說不出個(gè)所以然來。那么，閉卷沉思思什么呢？最主要的就是提煉要點(diǎn)，提高記憶的準(zhǔn)確性。韓愈在《進(jìn)學(xué)》一文中說：“記事者必提其要，篡言者必鉤其玄。”“鉤玄提要”的方法用于學(xué)史，就是抓住紛繁復(fù)雜的歷史內(nèi)容的要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，便于記憶和理解。而這一切都離不開閱讀能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史插圖、地圖、大事年表的能力

歷史不僅生動(dòng)形象，多姿多彩，而且具有時(shí)空性。歷史的時(shí)間表象反映歷史時(shí)間的持續(xù)性與順序性，歷史的空間表象反映固定的空間和變化的空間，歷史的時(shí)空表象對(duì)歷史時(shí)空觀與歷史思維的形成起著舉足輕重的作用。因此，在歷史學(xué)習(xí)中，要注重多看歷史地圖，大事年表，重要的甚至可以動(dòng)手制作。學(xué)生通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

四、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞

1.程度詞：抓住程度詞，可以理出事件發(fā)展的完整過程。如：運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了興起、發(fā)展、全盛、轉(zhuǎn)折和失敗等幾個(gè)階段；經(jīng)歷了醞釀、爆發(fā)、失敗幾個(gè)階段；中國半殖民地半封建社會(huì)形成經(jīng)歷了“開始形成”、“進(jìn)一步加深”、“大大加深”和“完全形成”四個(gè)階段。

2.重復(fù)詞和序數(shù)詞：抓住這類詞可以建立同類內(nèi)容的專題知識(shí)體系。如“百家爭(zhēng)鳴”是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)，抓住“第一次”，可以思考還有哪些思想解放潮流？“1870年，法國了第二帝國，建立了……法蘭西第三共和國”，抓住“第二”和“第三”，就能將法國政體的演變整理出來。抓住線索，再分析為什么會(huì)有這一過程，產(chǎn)生了何影響，從中得出什么認(rèn)識(shí)等。這樣做有助于建立立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.抓住可以把握同類事件的一般規(guī)律（普遍性）和某個(gè)事件的突出特點(diǎn)（特殊性）的對(duì)比詞。如：《中國的發(fā)展》“以后，帝國主義列強(qiáng)紛紛向中國輸出資本，進(jìn)一步破壞中國社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)，客觀上為的發(fā)展提供條件”。抓住句中“進(jìn)一步”我們可以這樣理解：我國的發(fā)展很大程度上是因?yàn)橘Y本主義的侵略，是通過對(duì)中國自然經(jīng)濟(jì)的破壞而實(shí)現(xiàn)的。那么侵略是如何漸進(jìn)的？對(duì)自然經(jīng)濟(jì)的破壞表現(xiàn)在哪里？如何進(jìn)行的？為何必須要走這樣的道路？由此我們就可以把握我國民族資本義的特點(diǎn)及其形成這種特點(diǎn)的深層次原因。由此我們還可以通過中外對(duì)比把握資本主義發(fā)展的不同方式，將不同方式與結(jié)果相結(jié)合我們更能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。

4.抓住既能體現(xiàn)主體內(nèi)容，又能拓展、深化教材的提示詞，逐步分析，層層深入，培養(yǎng)閱讀和分析能力。如“工農(nóng)的勝利……使中國革命轉(zhuǎn)危為安”。句中“轉(zhuǎn)危為安”是如何出現(xiàn)的？為什么之前會(huì)出現(xiàn)危的局面？根本原因是什么？是哪些人導(dǎo)致的？從而準(zhǔn)確把握前一歷史階段的發(fā)展和深層次的問題。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外歷史讀物的能力

第9篇

一、 鼓勵(lì)個(gè)性化質(zhì)疑

閱讀是為了理解，要體現(xiàn)個(gè)性化閱讀就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀質(zhì)疑。由于學(xué)生個(gè)性的差異，閱讀中的質(zhì)疑能力也有很大的差異。

【案例一】如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，就有學(xué)生提出對(duì)“豎井開鑿法”的不同理解。有的學(xué)生認(rèn)為“豎井開鑿法”就是先從頂往下打一口豎井，再由豎井處分別向兩頭開鑿，有的學(xué)生認(rèn)為詹天佑應(yīng)該是通過四個(gè)工作面同時(shí)施工，即豎井處兩個(gè)從里向外鑿，隧道兩頭各從外向里鑿，這樣一來工期才會(huì)縮短。另有學(xué)生又提出自己的想法，既然中部打豎井可以增加工作面，那就應(yīng)該多打幾口豎井，工作面越多，工期不就越短嗎？可有學(xué)生不同意這種說法，認(rèn)為打豎井也需要時(shí)間，所以并不是豎井打得越多工期就越短。那究竟打幾口？有個(gè)學(xué)生說，肯定打兩口，因?yàn)榘诉_(dá)嶺隧道的長度就相當(dāng)于居庸關(guān)的三倍。而這六個(gè)工作面同時(shí)分開施工必須在同一條水平線上，否則就打不準(zhǔn)、打不通，所以文章中詹天佑對(duì)工作人員說“定點(diǎn)、勘測(cè)、計(jì)算一定要精密，不能有一點(diǎn)馬虎”。正是在這一系列的思維碰撞中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發(fā)散思維在逐漸發(fā)展。學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點(diǎn)新看法，哪怕是膚淺的，也是他自己悟到的見解，很可貴！所以，教師要在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。

二、 引導(dǎo)個(gè)性化想象

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。在教學(xué)中，一定要學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)自己的知識(shí)，提出自己的獨(dú)特見解，亮出各自心中的“哈姆雷特”。

【案例二】教學(xué)《牛郎織女》中“王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解“暴跳如雷”的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系有關(guān)電影畫面或生活中的某些人物，想象王母娘娘“暴跳如雷”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。短暫的交流后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后匯報(bào)發(fā)言：王母娘娘聽到稟報(bào)，一跳三尺高，她猛地一拍桌子，狠狠地摔碎了茶杯；她本來正津津有味地品嘗著水果，聽到織女下嫁的消息，氣不打一處來，將滿桌的水果統(tǒng)統(tǒng)推倒在地，并用腳使勁地踩著；她臉色鐵青，怒目圓睜，恨不得一口就把織女給吃了；她惡狠狠地怒吼著：“織女，你這個(gè)，我要嚴(yán)厲懲罰你！我要嚴(yán)厲懲罰你”；她就像一只發(fā)了瘋的老虎一樣，不住地嚎叫著：“我要讓你知道我的厲害，否則，我誓不為王母！我誓不為王母！”

通過想象，學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如入其心。顯然，啟迪合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境之中，無疑是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，引領(lǐng)他們善于個(gè)性化閱讀的重要途徑。

三、 允許個(gè)性化表達(dá)

學(xué)生有了個(gè)性化的思維和知識(shí)積累，便會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，也必然會(huì)有不同的表達(dá)內(nèi)容和方式。教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

【案例三】教學(xué)《天游峰的掃路人》一文，在討論“老人累不累”“環(huán)境美不美”與“三十年后是否能喝到老人的這杯濃茶”時(shí)，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們說出各自不同的感受，發(fā)表不同的觀點(diǎn)。有的同學(xué)說：“老人當(dāng)然很累，因?yàn)樗咽悄杲哐睦先耍刻爝€要一上一下打掃一千八百多級(jí)的石梯。”有的同學(xué)說：“老人不覺得累，因?yàn)樗嬖V作者自己一邊掃一邊把好山好水看一程，他把工作當(dāng)成一種享受，還會(huì)覺得累嗎？”那么，“三十年后是否能喝到老人的這杯濃茶”呢？一個(gè)學(xué)生說：“三十年后，我們能喝到老人的這杯濃茶。因?yàn)槔先嘶磉_(dá)開朗，加上天天堅(jiān)持鍛煉，他的身體非常健康，再說，現(xiàn)在我們國家的百歲老人也越來越多。”另一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為喝不到。因?yàn)槔先松钇D苦，加上他本來就瘦，可能營養(yǎng)不良，況且七十歲了，還要干這么重的體力活，他能吃得消嗎？”學(xué)生各抒己見，爭(zhēng)論不休。由此我也想到：一節(jié)語文課所學(xué)的東西有時(shí)是說不準(zhǔn)、道不清的，很多問題不是只有一種答案。我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己的見解和獨(dú)特的想法。