時間：2024-01-12 16:04:31
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇工商管理心理學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
圍繞我國高校教育人才培養目標和社會需求，七部委聯合下發了《關于加強高校實踐育人工作的意見》，提出要重點抓好實踐教學，增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學學分學時；抓好條件保障，推動高校與千家企業共同建設國家大學生校外實踐教育基地。隨著高校人才培養目標的變化，管理類專業人才培養模式必須進行相應改革，課程體系、教學內容、教學方式等與時俱進，實踐教學方面也需要根據目前具體情況，充分調動學校和社會資源，系統解決實踐教學改革問題。
一、工商管理類專業實踐教學開展受阻原因
（一）校內實訓場地不足
校內實訓基地主要完成基礎能力訓練和部分在校外不宜實施的專業關鍵能力訓練。校內實訓基地的實訓設備應是產業或行業已經開始使用，并且能夠代表本行業技術應用發展趨勢的設備，三至五年內能體現較先進的技術手段。實訓基地的結構與布局要適用于專業實踐教學組織；適合學生的學習特點，并與學生專業能力的提高規律相適應；適合以能力訓練為主，淡化原理性驗證。目前我國高校的校內實訓基地普遍存在資金短缺、實訓基地不成體系，專業實訓場地狹小、實訓項目不全、設施陳舊、性能標準不高，有些甚至不能滿足最基本的教學需要。而工商管理類專業與其他理工科類專業在專業特點上有所區別，對教學場地、實訓條件等的要求與其他專業不同。如旅游管理專業可以引進一個模擬導游實訓室讓學生參與實訓，但也只能使學生了解掌握導游基本講解技能和帶團操作流程等基礎知識，對于帶團過程管理中被稱之為“靈魂”和“基石”的與相關單位的協調能力和遇到緊急事件時的應變能力的訓練，學生很難接觸到。
（二）校外實踐基地受限
校外實訓基地的建設管理是人才培養的關鍵和核心，是實現實踐性教學的重要基礎條件。企業是生產技術活動的主體和前沿，相對于校內實訓，校外實踐基地的仿真實踐教學，使產學結合更為緊密，是培養實踐性、創新性人才的重要途徑，是安排落實工商管理類專業生產實習和畢業頂崗實習場所的重要保障，同時也為學生以后在企業就業創造了條件。目前，我國高校校外實踐基地的建設正處于探索階段。首先，校外實習基地的建設雙方高校和企業的積極性都不高。校企合作，高校一般要向企業支付一定額外的費用，在教育經費緊張的情況下，高校一般不愿意額外出錢讓學生到企業實習。而企業考慮到高校實習會影響到自己的正常生產活動，對學生實踐的積極性也不高。其次，高校校外實踐基地模式單一，大多停留在高校到企業尋求事件場所，而企業想從學校獲取廉價勞動力的層面，校企之間的合作尚未形成操作性強的成熟合作模式。另外，高校校外實踐內容與專業培養目標存在脫節現象，如旅游管理類的實踐多為參觀和簡單操作，對旅行社經營管理形式、薪金制度、采購業務等涉及管理核心的內容多設計商業秘密，企業不愿學生了解太多。
（三）實踐指導教師缺乏
學生專業操作技能和實踐能力的培養需要在實習指導教師的指導下以及實踐活動氛圍所提供的輔助條件下，結合校外實訓基地親自實踐與操作，不斷積累。目前我國高校的實踐指導教師無論是從數量上還是質量上都不能滿足現今高校人才培養的需要。首先，實習指導教師數量嚴重不足，很多專業課任課老師就是實踐指導教師。其次，實習指導教師缺乏企業一線實踐經歷。實踐指導教師有企業一線實踐經歷，由企業經營管理的感性知識和工藝過程的操作技能，對指導學生實習極其有利。目前，高校教師大多是從高校到高校的研究型人才，重研究而輕實踐，理論知識系統豐富，但缺乏專業較強的實際業務能力，擔任實踐指導老師常力不從心，這與高校工商管理類專業培養實用型人才的培養目標不符。
（四）實踐資金獲取渠道較少
高校實踐教學經費的籌措，直接影響著高校的實踐教學、科研和實踐人才培養質量，也影響著高校實踐教學的條件、水平和檔次。我國高等教育的性質、任務、培養目標及其公益性決定了政府財政投資是高校辦學經費的主要來源。我國《高等教育法》規定，國家建立以財政撥款為主，其它多渠道籌措高等教育經費為輔的體制。但由于社會進步與發展對高等教育提出的新要求，僅靠政府財政投入增加來解決辦學資金短缺問題，在一定時期里是不現實的。實踐教學所需要的場地、師資、設施設備等都需要大量資金支持。因此不斷拓寬籌資渠道，多元化籌措辦學經費，打破資金短缺形成的高校發展瓶頸，已成為地方高校發展的必由之路。
二、工商管理類專業實踐教學展開途徑
（一）學用結合，以能力提高為目標搭建創新性實踐教學平臺
首先，踐行創新理念，構建完整系統的實踐教學體系。根據高校應用型、復合型、創新型人才的培養目標，實踐教學體系的構建要遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的改革思路，通過多年的改革實踐，構建了“基本認知-實踐技能-創新思維-創新能力”的本科實踐教學培養體系。其次，通過實踐教學拓寬創新人才培養途徑。通過創新人才培養不斷線的教改思路，構建“基礎實踐、綜合實踐、創新實踐”三個實踐教學層次的實踐教學內容體系。“基礎實踐層”面向低年級學生，開展認知型、驗證型實驗；“綜合實踐層”主要面向大二、三學生，側重于應用性、綜合性試驗，體現綜合性、多學科交叉的特點；“創新實踐層”主要面向大三、大四學生，以參加教師科研、自主設計題目、參加學科競賽等模式實現。通過循序漸進的實踐活動，從理論驗證、加深理解，到綜合設計、融匯知識，再到推理求解、發現新知，知識積累和實踐能力得到階梯狀提升。另外，實踐教學著力點要放在培養學生創新精神上。通過國家大學生創新性實驗計劃建設、教學改革項目與教學成果建設等形式推動創新性人才培養。
（二）校企合作，以互惠互利為原則建立穩固性校外實踐基地
校企合作實訓基地是高校實踐教學改革的必由之路，應積極鼓勵企業參與校內外實訓基地的建設中。校企合作的主要內容可以從體制、課程、教學三方面進行：校企合作不僅要滿足企業當前的需要，還要滿足企業長遠發展的需要，應對社會需求的變化。同時要針對職業的崗位技能、技術規范的實習、實訓平臺，能夠培養學生實踐能力和創新能力，達成學院、學生、企業三級人才培養體制，實現學院、合作企業與學生的“三贏”。校企合作的形式可以通過以下幾種：其一，通過校企共建企業實踐培訓班、企業員工理論培訓班等共搭校企信息交流平臺。其二，搭建實踐交流平臺，實現教學與生產對接。通過建立就業實踐基地、舉辦專業技能大賽等形式，企業挖掘新人，學生提高能力，形成校企良性互動。其三，設立校園活動基金，力促企業與學生共贏。通過設立企業獎學金助學金、企業贊助校園文化等形式，形成校企雙向依賴、互動共生。
（三）雙師教學，培養具有雙師素質的實踐教學指導教師
1998年原國家教委在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中首次提出了職業學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求。“雙師型”教師就是集普通教師素質和各種技師（工程師、會計師等）素質于一體的教師，既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的新型教師。既是知識的傳播者，又是實踐技能的示范者，理論和實踐并重的高素質、具有雙重專業技術職稱的復合型教師。雙師型教師不僅包括專任教師，也包括從校外企業、行業聘請來的兼職教師。“雙師型”教師的培養途徑可通過以下途徑進行：一是制定“雙師型”教師隊伍建設規劃。鼓勵符合條件的專業技術人員積極參加與本專業密切相關的第二專業技術職稱的申報和評審，或行業資格證的考評。二是有針對性地開展對專任教師的培訓。在全面提高師資隊伍整體素質和能力的同時，重點培養有發展有前途的中青年教學骨干，重視專業帶頭人、學術梯隊建設以及專業教師的雙師素質培養。三是將兼職教師的培養納入“雙師型”教師隊伍建設的范疇。四是充分發揮校外實訓基地在“雙師型”教師培養中的作用。有計劃地安排教師參加校外實訓基地掛職培訓。
（四）拓展渠道，多元化籌措實踐教學經費
為提高各級經營管理人員的專業技能，培養其創新經營和現代管理意識，使其在工作中進一步更新觀念、理清思路，公司舉辦了為期33天的工商管理培訓班。我有幸參加了培訓，學習了現代企業制度、企業戰略管理、管理經濟學、市場營銷、電子商務、財務報表分析、公司理財、國際商務與wto基本規則、人力資源開發、組織行為學、企業經濟法律制度十門課程和余弦管理、高績效的中層管理兩個專題講座，初步了解了工商管理的主要知識。
一個月的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識、管理知識和職業素養；另一方面是對企業管理的認識，以前主要停留在本職工作和本部門管理的認識。通過學習對管理的認識上升了一個層次，現在經濟全球化、知識化、信息化，還有更新的提法知本經濟時代，因此學習無論對于個人還是企業都至關重要，而且非常迫切，企業和個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新，增強競爭能力。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，對企業所有員工進行管理培訓，全面普及管理知識，一部分人通過培訓掌握最前沿的知識、技能和管理方法，才能為企業提供全面的加強管理和提高效益的解決方案，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應這個“唯一不變的是變化”的社會，抓住機遇，迎接挑戰。下面結合公司實際簡單談談自己對企業管理的一些認識：
企業要持續穩定的發展，必須提高自己的核心競爭能力，核心競爭能力是企業獨特的競爭優勢。我個人認為目前執行能力是我們企業的核心競爭能力。企業的活動大致可分為經營與管理兩大部分，經營活動主要在“市場機會”與“內部能力”間求取最大的平衡與發展，以戰略為主，我們的企業戰略核心內容是“鞏固天然堿，發展天然氣，進入高科技。”
戰略制定好后，主要是在管理上貫徹執行，當然也受到外部環境的影響和制約。管理活動支持經營的決定，因而戰術性的意味較大，企業的管理有執行和決策兩部分，工作不外乎就是想和做，想是決策，而做就是執行。象客戶訂單的承接、采購、驗收、付款、出貨、收款、記帳等一系列活動都是執行過程，“執行管理”就是我們對各項交易做記錄、分析應用，并設法提升其效益的活動，因此，執行的對象也就是一般所說的企業職能。我們現在不是沒有決策，沒有制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執行，各企業、企業各職能部門沒有充分發揮其應有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠。制度不能很好貫徹，管理有很多不規范行為，考核制度滯后，不能完全監控企業的行為，更不能達到事前稽核的功能是影響企業發展的重要原因。
1.1理論教學沒有與實踐教學接軌
運營管理課程的實踐性相當強。但是在很多高校的教學中一直存在重理論輕實務的問題。而且學生也缺乏對企業生產與運作管理的感性認識，難以理解運營管理的一些基本理論。因此，只靠純理論教學的方法會使得學生學習的積極性不高，無法取得理想的教學效果。
1.2案例教學效果不佳
目前多數高校的運營管理課程主要通過案例分析與討論來加深學生對理論的理解，但是很多時候這樣的案例討論效果并不理想。主要原因是：一方面，好的教學案例少。引用的這些案例要么是國外教材案例，要么案例和課程理論的聯系程度不大，有些重要理論更是鮮有案例出現。另一方面，教師主導式的案例教學是教師以講解案例為主，缺乏和學生之間的互動。教師對案例的分析也不夠透徹，使得不少學生覺得案例講和不講沒有多大差別。
1.3教師對運營管理理論的理解不深刻
運營管理是一門實踐性相當強的課程，需要的是雙師型教師，也就是既具備理論教學素質，也應具備實踐經驗的教師。教師的理論水平和實踐經驗將直接影響運營管理課程的教學質量。但從目前來看，大多數高校運營管理課程教師的師資水平遠遠不能滿足教學的需求。這些教師大多沒有實踐經驗，對知識的講解只停留在理論層面。且由于缺乏實戰經驗，有些教師自己對一些理論也是一知半解，更沒有辦法給學生講解透徹。
2.運營管理課程教學改革的建議
2.1加強實踐教學，豐富教學方式
運營管理是實踐性非常強的課程，為了能讓學生更好的學好該課程，豐富教學方法，加強實踐教學是非常必要的。除了授課中常用的多媒體視頻和案例討論的教學方法，企業參觀、企業實訓、沙盤模擬、模擬診斷、角色扮演等方法都是效果非常好的實踐教學方法。這些方法靈活多樣，既能加深學生對理論認識，也能培養學生創新意識，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。
2.2編寫優秀案例，提高教學效果
在運營管理課程的教學過程中，案例教學是必不可少的，但良好的案例教學的前提是準備優秀的案例。因此，組織有豐富實踐教學經驗的教師共同來合作編寫案例，以豐富課堂案例內容，不失為一個好方法。在案例教學的過程中也應該注意這樣一些問題：案例長短應當適合；編寫或準備的案例必須能夠幫助學生理解理論；為學生準備一些案例相關的互動問題或者互動游戲，增加課堂氣氛；加強教師自身對案例的理解和分析。
2.3教學內容體現學校特色或專業特色
在教學內容上，除了合理分配各章節教學時間外，還應該適當的根據學校特色或專業特色，針對性地增加特定類型企業的運營管理內容。例如航運類院校應結合自身航運優勢，突出工商管理專業特色，在講課過程當中教師應該適當引入航運類企業或者港口類企業運營管理方面的內容，介紹這類性質的企業與一般企業在運營管理方面的區別，并鼓勵學生查閱相關資料，引導學生積極思考、參與討論。
2.4增加教師企業掛職鍛煉的機會
運營管理教師的理論和實踐水平將直接影響課程的教學質量。而目前大多高校運營管理的教師群體普遍沒有實踐經驗，師資水平遠不能滿足教學需求。因此，提高師資隊伍質量是提高教學質量的當務之急。應該定期進行師資培訓，把培訓教師工作制度化、長期化，還可以選送教師到相應的合作企業進行掛職鍛煉，彌補其實際工作經驗的不足。
3.結束語
關鍵詞：工商管理；核心職業能力；教學
隨著時展和教育的改革，高職教育的發展和改革也開始進入了良性的循環。高職學生想要在職業競爭中獲得勝利，不僅要具備相應的知識，最重要的是要具備對應專業所具備的職業核心能力，從而在超越和突破知識本位觀的基礎上，建立起符合職業崗位的能力觀，同時具備完成職業任務的能力，以及職業發展的潛力。
一、傳統高職院校培養工商管理人才存在的問題
1.專業特色不夠鮮明。由于絕大多數高職院校是由中等專業學校升級而來，因此，很多高職院校的工商管理專業還存在著諸多問題，主要代表性問題有專業設置不夠科學，教學內容過于淺顯等，尤其是在學生培養方面，高職院校的學生培養還處于大一統的狀態，低端復制現象尤其嚴重，這就導致很多高職院校的工商管理專業人才往往存在知識儲備不夠、專業特色不夠鮮明的問題。2.對學生的職業能力培養不夠全面。雖然，目前絕大多數高職院校在工商管理專業教學的過程中都意識到職業能力尤其是職業核心能力的重要性，但是在實際中，絕大多數的工商管理專業的教育仍然是“理論灌輸+案例討論”的模式。也就是說，大多數學生在現有模式的培養下，具備了一定的分析問題的能力，也了解解決某些問題的“套路”，但是發現問題的能力并不強，在解決問題的時候，總是囿于課本上給出的套路和模式，缺少全局意識和創新精神。3.創新精神培養在某種程度上缺失。創新精神是一種主人翁精神，但是隨著職業經理人的普遍，很多工商管理專業針對學生的培養偏重于職業經理人的培養，而不是企業家式的培養，這就導致根本上創新精神的缺失以及諸多短線行為的出現，長此以往，必然會對整個社會經濟的發展起到負面影響。4.在學生培養過程中不能引導學生“內外兼修”。工商管理專業在學生培養中，絕大多數院校和教師都側重于培養學生觀察和應對企業內部變化的能力，但是卻忽視了培養學生如何應對外部經濟、政治、社會、法律變化的能力，事實上，市場經濟的變化，很大原因是由于上層建筑的變化引起的，只重視內功修煉，不顧外界環境變化，必然會被時代大潮所淘汰。5.對相關信息收集和處理的能力不夠。當前時代的發展，不僅要求畢業生不僅要收集和處理相關行業的信息，而且還要在對企業的各個重要部門如財務、管理、營銷、生產等各個部門的負責人進行引導。但是目前的工商管理專業在培養學生的時候，往往注重的是學生本專業能力，卻忽略了信息收集、處理等一系列重要的相關能力。
二、工商管理專業的核心職業能力的構成與特性
1.工商管理專業的核心職業能力的構成。工商管理的核心職業能力，即從事工商管理相關職業活動所必須的最基本、最核心的能力，其不僅要求學生要具有快速適應工商管理職業崗位、運用相關知識解決問題的能力，同時還要具有一定的職業素養。職業素養包括管理思維能力、觀察判斷能力、合作溝通能力、語言表達能力、組織協調能力等等。2.工商管理專業的核心職業能力的特性。①專業性：任何職業的核心能力都要有一定的專業性，脫離專業性，職業能力也就不復存在，工商管理專業也不例外，但是工商管理的專業性，實質上是在金融、公關、策劃、人力資源管理等諸多學科的基礎上綜合起來的一種復合性質的專業性。②可遷移性：工商管理專業的核心職業能力同其他專業一樣，都需要具備一定的普遍適用性和可遷移性，這種可遷移性不僅存在于工商管理的各個分支，更存在于各個層次、各種性質的經濟實體中。③發展性：發展性包括兩種含義：一是隨著社會經濟發展，工商管理相關的崗位要求也在不斷的發展當中；二是隨著管理者的個人變化，能力要求也在不斷變化。④社會適應性：任何一種經濟實體，任何職業都不可能脫離社會存在，尤其是在社會主義市場經濟高度發展的今天，工商管理專業的核心職業能力乃至崗位職責都不可避免的受社會影響，這就要求一個合格工商管理的畢業生必須具有高度的社會適應能力。
三、學校在培養工商管理專業的學生過程中應當側重和滲透的能力
1.主人翁精神。社會主義市場經濟下的工商管理人才，不僅要具有一定的管理知識，而要有高度的主人翁精神。主人翁精神不同于資本主義國家提倡的企業家精神，而是要在擁有開拓、創新、誠信的基礎上，擁有高度的社會責任感和民族自豪感。2.創新精神。創新精神，不僅僅指的是在處理工商管理環節時候能夠創新處理某些問題，更體現在信息加工能力、動手操作能力以及人員管理方面的創新。同時，還要具有從全局角度出發的，能夠以提高人類美學為目的的高尚情懷。
四、高職院校在工商管理專業當中滲透職業核心能力的教學方向
1.鼓勵學生自發探索，培養學生的獨立意志和探索精神。工商管理，從字面上看管理的是工商，但是說到底還是以人為本的專業，因此，要在工商管理專業的教學中滲透核心職業能力就必須要注重保護并且培養學生的自主意識，尤其要鼓勵并培養學生具有自主探索的精神，在保證學生學到必要的專業知識的前提下，給予學生充分的自由思考和發展空間。2.培養學生的競爭意識。市場經濟的核心特征就是競爭，因此，工商管理專業在教學中必須著重培養學生的競爭意識，但是值得注意的是，培養學生競爭意識的時候，要在引導學生認識和區分什么是公平競爭、什么是不公平競爭的基礎上進行，也就是說，競爭意識，要在學生建立起正確的是非觀和社會主義榮辱觀的基礎上培養。
五、工商管理專業核心職業能力滲透培養的基本途徑
1.尊重學生的個性，重點培養學生的創新精神。創新精神的培養，首先要以往的重視共性、輕視個性的教育觀念，但是在目前高職院校逐年擴張的情況，一對一的因材施教方法不可能實現，因此，教師可以在實際教學中，根據學生的性格愛好、特長、知識儲備以及發展意愿對學生進行分組培養，但是值得注意的是，這種分組并不是固定的，而是要根據學生的發展情況和個人意愿進行調整的，同時要進行一定的引導和控制。同時，學校也要根據本校的情況，大力培養創新型師資，鼓勵教師和學生進行終身學習。2.深化教學改革，增加創新課程，培養學有所長的學生。工商管理專業的核心能力培養，不僅要培養學生的創新精神，更要培養出學有所長的學生，因此，高職院校可以根據學生不同性格、興趣以及能力的不同，對學生進行分流培養，除此之外，在學校的教學改革方面，學校應該在完成基本課程的基礎上，開發與當地地方經濟緊密結合的創新課程。同時，在教授這些課程的同時，一定要滲透現代管理的方法和觀點。3.提升學生的人文素養。高職院校固然培養的是具有一定專業能力的人，但是如果一味重視專業輕視素養，必然與工商管理的核心職業能力要求背道而馳，因此，高職院校在工商管理專業培養的時候，在注重以人文本、鼓勵學生彰顯個性的同時，一定要注意在各個方面提升學生的人文素養。
結語
筆者認為應該從以下幾點著手進行:
1.鼓勵工商管理專業學生的個性發展,培養學生的創新精神
外因通過內因起作用,內因是決定因素,因此要培養工商管理專業學生的創新能力,首先就要培養此專業學生自身具備創新意識和創新精神,對創新有個系統的理解。在大學一年級,公共基礎課要給他們創新奠定堅實的理論基礎,并且還要提供部分選秀課程,彌補此專業學生在思維、方法和專業認識方面的不足,使他們改變傳統的學習方式,用科學的方式進行思考并規劃自己以后在專業方面的發展。在學習管理學、經濟學、統計、會計、財務等課程時,鼓勵學生深入研究,并提出創新的想法和老師同學討論,實事求是,而不只是為了應付考試。工商管理專業學生走出校門后面臨的工作環境是復雜多變的,因此通過開展某些開放性活動,使他們多接觸不同的事物,并鼓勵他們發展個人的風格,產生不同的想法。例如可以利用工商管理專業學生管理知識豐富的優勢,在一些校方舉辦的活動和日常管理中給予他們充分參與的機會,組織他們在學生自我管理組織中競爭一些適合自己的崗位,像學生會、社團,宿舍管理等,還可適當組織創新競賽,通過精神獎勵和物質獎勵來鼓勵學生參加。總之,在工商管理專業學生中要形成一種關注社會和工商業界發展的氛圍,使他們在張揚個性過程中,形成一種創新的精神,使他們在大學中就會對以后的工作環境有所理解,有所體驗,將創新成為一種習慣。
2.創造和諧的師生關系,激發工商管理專業學生的創新欲望
大學課堂是一個相對開放的環境,在課堂教學中,老師要尊重學生的主體地位,盡力營造民主、平等、和諧的教學氛圍。能夠使學生在輕松、愉快的心態下,無顧忌地表達自己的想法和情感,為創造性活動開展提供展示平臺。任課老師應讓學生從由學習中的機械模仿轉變為積極探索與創新,針對某一現象提出疑問,或者通過改善常規模式,引起學生好奇心,是學生在課堂上大膽發言。在此期間老師要信任學生,尊重學生的情感,善于發現學生身上的閃光點,鼓勵學生大膽發言,對于觀點不適合的學生要及時有效地給予引導,使之樹立起學習的自信心。在這種氛圍中,師生的思維處于一種和諧同步狀態,學生始終保持著積極,樂觀向上的情緒,能最大限度調動其內在動力,激發他們探索新知識的欲望,培養創新能力。
3.對工商管理專業學生更注重教學過程,并通過多方面進行教學審核
因循守舊的教學方法使工商管理專業學生在知識的接受和模仿方面逐漸形成強項,卻對逆向思維和批判性思維并不擅長,缺乏創新意識和創造能力,無法適應現代工商管理的要求。要想打破這種“大家都一樣”的現象,就必須改變傳統的教育思想和方法,構建有利于學生創新能力培養的思想和制度。首先要從注重結果向注重過程轉變,關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通,而不僅僅是知識的多少,多關注教學的互動過程而不是教學知識的授受結果,更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤,通過教師主導、學生主體的形式,使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并自己主動掌握知識;其次,在對學生進行綜合測評的過程中,不要重點只針對一個因素,要多方面進行審核,實行多元化方式。在學習效果方面,采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價、學生體驗與反思等多個標準,著重審查學生的思維能力和應用能力。多元化方式更重視學生的個體差異,使學生在統一評定的基礎上表現出一定的彈性,從而為他們的個性化發展提供空間。
4.注重工商管理專業學生實踐能力,為創新提供實踐平臺
我國大學生理論課程太重,而實踐動手環節不夠,學校應加強工商管理專業實踐學習的成份。要在一些學科的理論教學中融入實踐教學,如生產管理、會計等,可根據一些企業的實際問題進行現場模擬,使學生通過情感付出、理智分析,有親身的體會和思考,將認知過程與情意過程融合與統一,可通過扎實的專業知識學習,進行小組討論或者做企劃案的方式使學生積極思考,提出個人思路。
【關鍵詞】工商管理 大學生 創新能力 培養
高等教育是培養創新型人才的重要場所，工商管理類大學生創新能力的培養，既需要大學生自身的努力，也需要高校領導根據學生的特點和實際需要出發，為大學生創新能力的培養構建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創新能力的培養。
一、工商管理類大學生應具備的創新能力
創新能力從廣義上主要包括創造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統行為。創新能力的培養要求工商管理類大學生不僅要有創造思維，還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應現代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉化知識的能力、勇于探索的能力、個性發展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經濟時代，也是知識時代，知識是推動經濟發展的主要動力。創新能力需要知識的支撐，知識是創新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結構，使理念更加貼合實際，讓理論在實際創造中成為自己有力的幫手。此外，保持求知欲和探索精神是培養創新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發明都是由于發明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發展能力是工商管理類大學生提高個人素質、培養創新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業知識和較強的業務能力，還要求學生道德素養和文化素養共同發展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代，要想從眾多佼佼者中脫穎而出，不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。 最后，任何事情都有風險，工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰。
二、工商管理類大學生創新能力的培養途徑
（一）營造校園創新氛圍，積極推動創新發展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養學生的創新能力首先要營造適合創新的校園文化，傳播創新精神，鼓勵學生符合實際情況的創新行為。在開放的校園文化中，學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發展，接觸到校外日新月異的環境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外，具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發現問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的引入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協會與其指導老師開展相關的讀書活動，或者組織相關的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優勝者的文章刊登，讓更多的學生閱讀，宣傳創新精神；組織歷屆優秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創業和自我創新；鼓勵學生會、團委和各個協會創辦各種活動，鼓勵他們與校外企業合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創新之風，也讓校園文化有創新的實質和內涵。總之，要引導工商管理類學生關注時事、經濟和社會的發展，培養學生的創新精神和實踐動手能力。
（二）提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養，導致學生的創造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業實習，然而這兩種途徑對培養大學生的創新能力還遠遠不夠，因此學校應增加學生的實踐活動，為創新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設計中加入情景模擬的環節，收集工商管理類的實際問題進行現場辯論，引導學生形成活躍的思維，積極提出自己的新想法，培養學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業，將來在實際工作中也能發揮自己的創新能力。學校除了合理安排好課程學習，使課程與實際相結合之外，學校可以在實習環節著重培養工商管理類學生的創新能力，例如，學校可以鼓勵大學生自我創業，也可以鼓勵學生到正規的、具有濃厚創新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業知識和創新能力在公司大展宏圖。另外，學校應積極開發校外實踐基地，加強大學校園與有關企業的實習合作，根據社會和企業的需求培養出具有專業技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業率。
（三）革新評價體系，引導學生創新。
評價體系是對學生的專業知識和專業素養進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創新能力的考核。為了培養工商管理類學生的創新能力，校園管理者應革新傳統的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加入對學生創新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應成為考核學生的唯一標準，學生的職業素養、道德素養和創新能力等綜合評價都應納入評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創新。校園評價體系的革新，將會帶動大學生積極創新，形成自我創新的良好習慣，促進工商管理類大學生創新能力的提高。
三、總結
培養工商管理類學生的創新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養計劃，在創新能力培養過程中充分發揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累，從而為社會輸送具有扎實專業知識、職業素養和創新能力的優秀人才！
論文摘要:通過分析國內工商管理學科管理信息系統大綱、培育目標、教材等方面的現狀，指出了當前工商管理學科管理信息系統教學中存在的問題，結合我國國情提出了一系列管理信息系統課程教學改革的建議。
一、工商管理學科管理信息系統的教學現狀
1.教學重點和培育目標落后于時展
通過對國內近10所著名高校的工商管理類專業課程的教學大綱進行比較，發現教學重點幾乎都是放在“管理信息系統的概念、結構和建立管理信息系統的基礎、管理信息系統開發方法學、管理信息系統開發過程各階段的任務與技術、管理信息系統的開發環境與工具以及其它類型的信息系統”等方面，試圖使學生通過該課程的學習，了解管理信息系統在企業管理中的作用，并通過實踐培養學生綜合運用知識和分析開發應用系統的初步能力。在這個培養框架下，教學重點是培養學生動手“建造管理信息系統”的能力。而現實的情況是，管理信息系統已經發展成了一個非常復雜的系統，管理信息系統的開發、實施與維護已經發展成一個獨立的產業。對企業來講，獨立開發一套管理信息系統不僅投資巨大，而且風險不可預測。相反，選購、實施一套成熟的信息系統不僅經濟上合算，而且通過和系統開發和實施部門通力合作，將項目風險大大降低。近年來以用友、金蝶等為代表的國內I:RI’企業的快速發展已經從另一個側面說明企業自主開發系統時代已經結束。因此，我國高等院校管理信息系統的教學必須適應這個重要的時代變化，對原有的教學體系進行大膽的改革和創新。
2.教材內容缺乏對工商管理學科特點的把握
以國內比較著名的面向工商管理專業的《管理信息系統》教材為例，如清華大學版(薛華成，第3版)和高等教育版(黃梯云，第2版)，教學重點均放在計算機系統和信息系統的組成、建設、數據庫技術、系統設計方法、系統維護等方面。根據本項目組的了解，有些內容隨著時代的發展顯得過于簡單，如，計算機的基本組成與結構等，有些內容又過于復雜，屬于比較專業的理論，如，數據庫設計一中的范式、E-R圖等，即使計算機專業的學生掌握這些知識也非常吃力。在教學中我們深刻感受到:一方面，學生對于簡單的內容因為沒有新意而缺乏興趣;另一方面，對于復雜的內容因為難于掌握不易產生興趣。加之，這些開發信息系統的知識僅在軟件開發行業才有一定的應用價值，而且需要長期實踐積累才能較好的掌握和使。用。因此，我們認為現有的課程教學體系實際上并不能達到此課程的真實意圖，改革當前的管理信息系統教學體系非常必要。
二、教學大綱及內容改革的建議和思考
1.教學大綱和培育目標的改革
管理信息系統的教學大綱必須清晰地區分兩類不同的培養對象。
(1)計算機和軟件工程類專業的學生。由于其培養方向是未來的系統開發人員和維護人員，可沿著現有的思路繼續發展，偏重信息技術、數據庫技術、系統開發、設計技術等。
(2)工商管理類專業的學生。培養的目標在于使學生了解現代企業應用信息管理企業的理論和方法，重點在于使學生學會如何使用、駕馭現代信息技術。教學的重點應當放在讓學生明白企業內外部的信息究竟是如何流動、如何發揮作用，信息技術在其中可以承擔什么樣的角色，而不是總要跟蹤信息技術的最新發展，這樣才能把學生從掌握系統開發技術的陷阱中解放出來，從而更好地理解“管理、信息、系統”之間的邏輯關系，為將來從事管理工作打下良好的基礎。
2.教材內容的改革和創新
筆者通過對國內近10家企業進行調查，企業普遍反映選擇、實施、應用、維護信息系統的工作非常之復雜，急需既熟悉業務又了解信息技術應用的復合型人才。考察了國內外的管理信息系統教材后，深感國內教材內容的相對落后以及國外引進教材的“水土不符”，它們均不能滿足教學需要，編寫出具有時代特色、中國特色的面向工商管理學科的《管理信息系統》教材已經成為我國培養跨世紀工商管理人才的當務之急的工作，必須盡快編寫出來，為廣大的師生服務。
我們認為，面向我國當前工商管理學科的《管理信息系統》教材應當具備以下特點:
(1)使用對象定位清晰，即工商管理學科的本科生、研究生等。新教材應當克服傳統教材由于對象不夠清晰導致的重點不突出以及知一識老化的不足，從一定意義上講需要一套為工商管理學科“定制”的《管理信息系統》教材。
(2)內容符合工商管理學科的特點。教材應當凸顯當代工商管理學科所需的管理信息系統知識體系，內容選擇上不應當追求知識量大、新、高，而是恰當的覆蓋相關的知識點，能夠使學生對企業如何選擇、實施、應用、維護好信息系統打下一個基礎。克服目前國內的教材中過分強調面廣、點深的要求，導致這門課程包含了大量的數據庫、通信、網絡等高技術知識，而沒有反映出現代管理究竟如何更好的使用信息技術，即教材將更多的關注“如何應用”信息技術。
(3)體現時代特色、中國特色，即應當體現出恰當的與時俱進。如，隨著時代的發展，企業管理信息系統建設、維護、升級等都是非常復雜的工作，在內容中將增加系統外包、項目管理等更符合企業應用現實需要的內容，而不是把將寶貴教學資源去教導學生“如何開發、設計信息系統”等。
關鍵詞：工商管理；管理信息系統；實驗教學
0引言
隨著信息技術在經濟與管理中的廣泛應用，所有工商管理學生均要涉及企業資源與企業信息化的相關知識的學習和實踐。以企業資源計劃（erp，enterprise resources planning）為代表的管理信息系統，代表了當今在全球范圍內應用最廣泛、最有效的一種企業管理方法。作為一種高效模擬企業運作流程的工具，管理信息系統課程越來越多地受到高校的歡迎，大規模的實驗室也在各高校相繼建立。從1998年起，教育部確定《管理信息系統》課程為工商管理類本科生的專業基礎課，然而在工商管理類本科生的《管理信息系統》課程教學中，學生大都感覺其教學內容過于抽象，與實際結合得不夠緊密，與自身的專業知識距離太遠，覺得計算機專業知識欠缺，難以理解和接受相關的學習內容。所以在做好相關理論教學的同時，為了更好訓練基本技能，培養學生創新能力和實踐能力，提高學生全面素質，管理信息系統的實驗教學實驗教學在教學體系中成為越來越重要的組成部分。
1工商管理專業管理信息系統實驗教學目標定位
管理信息系統的教學目標根據專業特點有四種定位：（1）通過教學工作讓學生具有管理信息系統相關應用軟件的操作能力；（2）通過教學工作讓學生具有進行管理信息系統軟件設計開發能力；（3）通過教學工作讓學生具有利用管理信息系統的系統理論與思想指導具體管理活動的管理能力。（4）通過教學工作讓學生在掌握管理信息系統理論的基礎上具有從事信息系統研究的科研能力。在以上四種定位中，工商管理本科專業的管理信息系統教學應主要定位于第一、三種定位，兼顧第四種定位。
2工商管理專業管理信息系統實驗教學內容體系安排
根據教學目標的定位，工商管理專業管理信息系統實驗教學體系主要分為以下四個層次：
第一層次：專業基本技能強化訓練，主要針對課程實驗；
第二層次：專業綜合技能的合成演練，主要針對跨課程、跨專業的實驗；
第三層次：專業與實踐的結合，主要是企業實習；
第四層次：專業與科研的結合，即參與各類縱橫向科研項目。
基于此，管理信息系統實驗教學項目應包含以下四方面內容：
（1）仿真企業管理軟件應用環境，適應第一層次要求。
在實驗教學中引入在企業中普遍應用的管理軟件，如用友erp、金蝶k3、sap等，用于企業體驗(用于體驗企業管理流程、角色與崗位等)、戰略管理（如何從戰略角度動作企業）、專項管理（企業管理專門方法，如全面預算管理、成本控制、信息化管理等）、生產型企業經營實戰演練、商貿型經營實戰演練、生產制造模擬等。使學生能夠在教學中獲得真實和具體的企業工作體驗，提高學生的專業能力和就業能力。
（2）沙盤模擬實訓課程體系，適應第二層次要求。
沙盤模擬課程是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。受訓學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監、生產總監、財務總監、供應總監等。每個團隊經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事4~6個會計年度的經營活動。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，感受企業發展的典型歷程，感悟正確的經營思路和管理理念。在短期的訓練中，學生將遇到企業經營中常出現的各種典型問題，他們必須一同發現機遇，分析問題，制定決策，保證公司成功及不斷的成長。2005年開始，教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會開始主辦“用友杯”全國大學生創業設計暨erp沙盤模擬經營大賽，迄今已經舉辦六屆，是經濟管理類專業最具影響力的全國大學生賽事。
（3）管理信息系統實習基地，適應第三層次要求。
依托管理信息系統實驗室，大力拓展與社會單位的聯系，并利用合作單位及合作單位的企業用戶資源，為學生提供工商管理類學生實習基地，增強學生實踐能力和就業能力。
（4）管理信息系統項目科研基地，適應第四層次要求。
實驗室在進行實驗、實訓和實習教學的同時，加強與學術界、企業界的合作與交流，積極進行管理信息系統實驗教學平臺的研究和開發，努力開展企業管理信息化領域的理論研究、技術推廣和企業培訓工作，成為與企業共同培養企業信息化管理人才的基地，努力推進管理科學化、信息化。
3工商管理專業管理信息系統實驗教學改革思路
3.1統一化、系統化的專業實驗平臺
高校的實驗室建設往往是分步投入，這樣容易形成資源的分散，實驗平臺多樣化、相互重復現象嚴重，必須要有一個統一的規劃，使實驗室建成一個系統的實驗平臺。
信息化已成為我國重要的國家發展戰略，目前國家有關部門對經管類專業的實驗室建設相當重視，制定了一系列相關政策，為全國高校經管類實驗室建設創造了良好的環境。2000年教育部成立了全國經濟管理類實驗室專業研究會并每年舉行一次研究會，2006年國家首次評選3所大學的經管類實驗室為“全國重點示范實驗室”，打破了“全國重點示范實驗室”由理工科實驗室一統天下的局面。erp是管理信息化的一個重要組成部分，并且國家對管理信息化提出了具體要求，即“國家重點企業管理信息化的起點要高，步伐要快。大多數國家重點企業要基本實現企業管理信息化，制造類企業以應用erp為主”和“其他企業要努力實現比較完善的財務、營銷管理信息化”。因此，為了適應社會發展的需要，高校培養熟練掌握erp技能的人才，符合經濟建設和企業信息化的要求。
基于此，工商管理專業管理信息系統實驗室建設應以erp實驗教學軟件為一個統一平臺，為相關課程建設與教學提供良好的實驗教學環境。利用此平臺可以改變相對落后、分散的課堂教學體系，使工商管理專業及相關專業可以在erp平臺上實現實驗教學，為學生提供一個從生產制造、財務、銷售、采購、庫存管理信息管理等一體化的綜合實驗教學平臺，使學生成為懂理論、有技術、能創新的應用型高級人才。
3.2注重實踐的實驗教學體系安排
根據四個層次的實驗教學內容安排，建立系統的注重實踐能力培養的實驗教學內容體系。包括仿真企業管理軟件應用環境、沙盤模擬實訓課程體系、管理信息系統實習基地、管理信息系統項目科研基地等（圖1）。根據管理信息系統在某些領域的拓展，及時引入介紹新的與專業相關的系統軟件，并能讓學生會操作，或是要求學生理解其開發過程。將新的經營理念通過沙盤模擬訓練課程導入學生的知識結構中。將教師的科研成果轉化為教學內容，或是及時增加管理信息系統領域產生的新的理論，作為更新的教學內容。
3.3管理信息系統實驗教學手段改革
除了傳統的多媒體演示等教學手段外，場景式教學等教學手段也要引入進來，使學生在仿真環境中獲得更為直接的體驗。
3.3.1 研究性教學
管理信息系統課程是管理類專業的主干課程之一，該課程中多學科內容交叉，對于缺乏實踐經驗的學生來說，顯得抽象、枯燥，學生感覺知識點太多，學起來很累。為了克服傳統的教學模式說教氣息太濃、形式過于單一、學生參與性差等弊端，結合自身的知識特點，在教學過程中實施了研究性教學，增強了課程的思想性、科學性和藝術性，激發學生的主動性。如以問題為導向，擬定一些主題，由學生根據自己的能力和興趣，自由選擇，然后將學生分成不同的小組，在教師的指導下設計研究方案，自己動手參閱資料、選擇分析方法、計算、并結合相關學科的知識解釋所得到的結論，最后做主題發言，學生相互探討、相互評分，老師給出指導性意見。
3.3.2 案例教學
案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。一般采用三種模式：教師組織案例，教師進行分析的模式；教師組織案例，學生進行分析的模式；教師提出問題，學生組織案例，并由學生進行分析的模式。通過這三種案例教學模式在課程中的應用，可以加深學生對課程內容的了解，提高學生判斷問題、分析問題、解決問題的能力，培養出具有一定操作能力的實用型、復合型人才。在mis課的案例教學中，要針對每一章的具體內容及教學要求，選擇題材豐富的各種案例，包含管理信息系統成功的、失敗的，大型企業、中小企業的，并貫穿于管理信息系統規劃、系統分析、系統設計、系統開發和系統實施的各個階段。
此外，為達到良好的教學效果，教師應注意案例教學步驟的規劃與實施。第一，學生自行準備階段。一般在正式開始集中討論前一到兩周，教師要把案例材料和相關思考題發給學生，讓學生閱讀案例材料，查閱指定的資料和讀物，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案；第二，小組討論準備階段。將學生劃分為由三至五人組成的小組，以他們自己有效的方式組織活動；第三，小組集中討論階段。各個小組派出自己的代表，發表本小組對于案例的分析和意見，接受其他小組成員的訊問并作出解釋。在這一階段，教師充當的是組織者和主持人的角色，引導學生擴展和深化對案例的理解程度；第四，總結階段。總結可以是規律和經驗，也可以是獲取這種知識的方式，還可讓學生以書面的形式作出總結，以便對案例所反映出來問題有一個更深刻的認識。
3.3.3 項目驅動式教學
項目驅動式教學法是以一個具體的管理信息系統開發項目作為載體，來進行引導教學的方法。可以有效鍛煉學生的實踐動手能力和實際工作能力。工商管理專業學生的項目驅動式教學應該選擇學生所熟悉日常生活中常見的一些小型項目，以降低項目難度，使學生容易入手并產生興趣。重點應放在系統規劃、系統分析、系統規劃、數據庫建立這幾個階段，由于工商管理專業學生知識結構的限制，后續的實施階段中涉及到具體的技術層面問題可以略過。
4結語
工商管理類專業強調學生的實際工作能力，管理信息系統的實驗教學應以此為核心思想，通過師資隊伍建設，實驗平臺建設，為學生提供具有高度仿真、高度參與性的實驗教學內容和平臺，調動實驗室老師和學生兩方面的積極性，提高實驗室資源的利用率，以達到專業培養的目標。
參考文獻：
[1] 張慶利.管理信息系統教學方法改革探討[j].經濟研究導刊,2010(25).
[2] 崔金棟,張毅,王欣.《管理信息系統》教學改革中存在的若干問題[j].東北電力大學學報(社會科學版),2009(3) .
[3] 張勇,段君瑋,董啟明.基于案例教學法的“管理信息系統”教學改革研究[j].長春師范學院學報(自然科學版),2010(8).
[4] 鄧憶瑞.管理信息系統課程教學改革研究[j].科教新報(教育科研),2010(26).
各省、自治區、直轄市及計劃單列市、副省級市工商行政管理局、市場監督管理局：
中國工商行政管理學會自1991年成立以來，在總局黨組領導下，堅持正確的辦會方向，認真組織開展理論研究和學術交流，深入分析研究工商行政管理改革發展的重大理論與實踐問題，取得了豐碩的研究成果，發揮了溝通、凝聚系統內外理論學術力量的紐帶作用，為基本建立適應社會主義市場經濟的工商行政管理理論，不斷繁榮工商行政管理文化作出了積極貢獻。為一步加強學會工作，大力推工商行政管理理論創新，提出如下意見：
一、統一思想認識，一步增強做好工商行政管理理論研究工作的使命感和緊迫感
(一)理論研究事關工商行政管理事業發展全局
理論是行動的指南，是推動工商行政管理事業改革發展的重要力量。改革開放30多年來的工商行政管理實踐反復證明，工商行政管理的改革發展須臾離不開理論的指導。理論研究水平的高低將直接關系到工商行政管理市場監管和行政執法水平的高低，關系到工商行政管理事業改革發展全局。
(二)工商行政管理理論研究取得了豐碩成果
總局黨組高度重視理論研究工作，堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，系統總結30年來工商行政管理理論探索和實踐經驗，陸續提出了一系列事關工商行政管理改革發展的重要思想，形成了以“四個統一”為核心，以“四化建設”、“四個轉變”、“四個只有”、“四高目標”為主要內容的工商行政管理理論創新成果(以下簡稱“五個四”理論)，為工商行政管理事業的長遠發展夯實了理論基礎。在“五個四”理論指導下，全國工商行政管理系統在市場主體準入、市場秩序維護、消費者權益保護、商標戰略實施、廣告業發展與監管、禁止傳銷與規范直銷、流通環節食品安全監管等領域的理論研究也取得了豐碩成果。這些理論成果，為工商行政管理創新監管體制機制、提升監管執法效能，更好服務經濟社會發展作出了重要貢獻。
(三)工商行政管理理論研究面臨新的時代課題
形勢的變化，時代的發展，迫切需要不斷深化新形勢下工商行政管理地位和作用的認識，一步把握市場監管規律，充實和豐富“五個四”理論體系。貫徹落實“十二五”規劃，努力做到“五個更加”，優質高效服務經濟社會發展。迫切需要研究工商行政管理職能作用的實現途徑，推動完善更加有利于科學發展的工商行政管理體制機制。適應經濟全球化，積極參與全球經濟治理的新趨勢，迫切需要加強工商行政管理領域國際交流與合作，擴大對外開放的有效途徑和領域。所有這些，都要求我們一步加強工商行政管理理論研究，大力推工商行政管理理論創新。
(四)工商行政管理理論發展還有許多不適應
與時展和事業步的要求相比，理論研究的戰略地位和重要作用在工商行政管理系統還沒有受到普遍重視，基礎理論研究特別是基礎教材及學科建設亟待加強，研究體制需要一步完善，創新環境需要一步改善，成果轉化機制需要一步健全，經費投入需要一步加大，理論隊伍建設需要一步加強。因此，一定要從工商行政管理事業發展的全局高度，增強使命感和緊迫感，把推理論創新作為一項重大而緊迫的戰略任務，切實抓緊抓好，努力推動工商行政管理理論有一個新的更大發展。
二、明確目標任務，準確把握工商行政管理理論研究的努力方向和重點領域
(五)明確總體目標
工商行政管理理論建設的總體目標是，積極建立體制順暢、機制健全、運行規范的理論研究工作體系，著力打造一支政治上過硬、業務上過硬、作風上過硬的理論研究隊伍。力爭用2年左右的時間，完成“中國工商行政管理分論”叢書編寫工作，初步形成以《中國工商行政管理概論》為統領，以“中國工商行政管理分論”系列叢書為骨干的全面反映工商行政管理理論與實踐的成果體系。再用3年左右時間，建立健全人盡其才、人才輩出的理論研究人才培養選拔和管理機制，全面構建具有時代特征、突出行業特點、結構合理、門類齊全的工商行政管理理論體系，充分發揮理論研究有力推動工商行政管理事業改革、優質高效服務經濟社會發展的重要作用。
(六)一步深化“五個四”理論研究
要緊密結合工商行政管理實際，深入研究“五個四”理論的科學內涵，切實認識到，“五個四”理論是對工商行政管理的規律性認識，其核心是監管，目標是發展，宗旨是服務，手段是執法，基本要求是依法行政。要從工商行政管理事業長遠發展的戰略高度，深入研究“五個四”理論的重要意義，切實認識到，“五個四”理論是工商行政管理部門全面落實科學發展觀的具體體現，是工商行政管理事業長遠發展的理論支撐，是提高工商行政管理監管執法效能的迫切需要，是提升工商行政管理服務發展水平的有效途徑。
(七)加強基礎理論研究和應用對策研究
要把基礎理論研究和應用對策研究緊密結合起來，以應用對策研究促基礎理論研究，以基礎理論研究帶動應用對策研究。要重點扶持關系工商行政管理改革發展全局的研究項目，扶持對工商行政管理理論創新發展起關鍵作用的研究項目，扶持對于總結、傳承、展示、運用工商文化有推動作用的研究項目，扶持對于工商行政管理基本職能履行有重要影響的研究項目。要充分運用信息技術等先手段，改研究方法，提高研究水平。要加強工商行政管理文獻、資料的整理和研究工作。建設工商行政管理理論研究的數字文獻庫、資料庫。同時，在開展對策性研究的過程中，相關業務部門和研究部門要注重加強溝通、協調與合作。
(八)加強專業理論研究
要緊緊圍繞“五個更加”，緊密結合工商行政管理基本職能和業務工作，深入開展應用性強的專業理論研究。要立足服務經濟發展，著力研究市場主體準入領域的基本概念、基本原則、基本制度，積極推動統一商事登記制度的建立，著力研究商標戰略在國家知識產權戰略中的突出作用，積極推動我國商標戰略的實施。立足加強市場監管，著力研究市場違法行為的類型、特點、表現形式，著力完善監管執法體制機制，著力提升監管執法效能。立足強化消費維權，著力研究提高維權水平的措施、手段、辦法及法律程序，積極推動流通領域商品質量信息化網絡監管體系的建立和完善。立足推依法行政，著力研究行政執法標準和程序，有效克服各地執法尺度不平衡、執法標準不統一問題，努力營造公平公正的市場法治環境。立足鍛煉干部隊伍，著力研究工商行政管理專家型人才、復合型人才的培養機制和途徑，積極推動“三個過硬”的干部隊伍建設和五類重點人才建設工作。
(九)加強宣傳普及
要充分發揮報刊、圖書、廣播電視、互聯網等大眾媒體的作用，大力宣傳工商行政管理理論研究的優秀成果，擴大優秀成果的社會影響力，推動優秀成果更多更及時地應用于實踐。要在各類干部教育培訓中，
增加理論研究和學習的比重，不斷豐富工商行政管理干部的理論知識，不斷提高工商行政管理干部的理論素養。
三、健全體制機制，一步豐富工商行政管理理論研究的方法和途徑
(十)深化理論研究體制改革
要整合研究力量，優化研究資源。各級工商行政管理機關要緊密圍繞職責任務，結合本地實際，深入開展應用對策研究和專業理論研究。中國工商學會要充分發揮資源優勢，積極做好國家工商總局委托的重大基礎理論研究的組織協調工作，重點開展關系工商行政管理事業全局的戰略性、前瞻性問題的研究。要實行課題研究招標制，形成以項目為紐帶、以課題負責人為龍頭的研究機制。對于具備條件的地級市，中國工商學會可設立課題研究基地，有針對性地組織開展前沿性應用理論研究。
(十一)深化課題管理體制改革
要制定工商行政管理五年研究規劃和年度項目計劃。要按照公正、透明、競爭的原則。改革課題項目評審制度，重點扶持重大基礎研究項目和重大現實問題研究項目，著力推出一批高水平的理論研究成果。
(十二)建立完善評價和激勵機制
要完善理論研究成果獎勵制度，把成果獎勵與充分調動系統內外參與工商行政管理理論研究工作的積極性、主動性和創造性結合起來，與鼓勵多出優秀成果、多出優秀人才結合起來，與促理論成果更充分地運用于工商行政管理實踐結合起來。總局適時組織開展工商行政管理優秀理論研究成果評選，對于系統內作出突出貢獻的單位和個人給予獎勵，支持中國工商學會按照《章程》規定，建立學術獎勵制度和獎勵基金，定期組織開展研究成果評比工作。
(十三)搭建學術交流平臺
要圍繞重點課題項目，組織開展靈活多樣的學術交流、研討活動，創新研究機制，拓寬研究視野，充實研究內容，豐富研究成果。要切實提高《中國工商管理研究》編刊質量，把《中國工商管理研究》辦成工商行政管理系統的理論成果展示平臺、方針政策宣傳平臺、難點熱點問題交流平臺。要做好《中國工商管理研究》等理論學術類刊物發行工作，使之成為工商行政管理干部學習理論、研究理論的重要讀物。
四、加強各級工商學會建設，為工商行政管理理論研究提供組織保障
(十四)加強對學會工作的領導
各級工商行政管理機關要高度重視理論研究工作，改領導方式，提高領導水平，為豐富、發展工商行政管理理論創造良好的環境。要切實履行業務主管單位的職責，指導工商學會按照章程、宗旨和業務范圍開展工作并給予必要的財力、物力支持，充分發揮學會作為學術性社團在理論研究方面的作用和優勢，委托其開展工商行政管理理論研究和創新。要加強各級工商學會領導班子和專、兼職工作人員隊伍建設，向各級學會積極推薦那些肯鉆研、有能力、會管理的理論研究骨干，把工商學會作為人才使用和鍛煉的重點基地之一，按照政策規定妥善解決工作人員的編制、待遇等問題。
(十五)注重研究成果運用
各級工商行政管理機關要經常向理論研究機構提出一些需要研究的重大問題，把理論研究優秀成果運用于各項決策中，運用于解決影響和制約工商行政管理服務科學發展的突出問題中，使理論研究機構成為工商行政管理部門的“思想庫”和“智囊團”。要把參與理論研討、完成理論成果情況，作為工作績效考核的指標之一。
(十六)造就高素質研究隊伍
要按照政治上過硬、業務上過硬、作風上過硬的基本要求，按照“十二五”時期工商行政管理人才隊伍建設的總體目標，造就一批理論功底扎實、勇于開拓創新的學科帶頭人；造就一批年富力強、政治和業務素質良好、銳意取的理論骨干特別是青年骨干；造就一批敬業愛崗、甘于清貧、任勞任怨、無私奉獻的學會干部隊伍，為推動工商行政管理理論創新提供強大的組織保障。
(十七)加強理論研究隊伍的思想道德和學風建設
學會工作者要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立服務會員、服務行業、服務社會的“三個服務”工作理念，堅持嚴謹治學、實事求是、求真務實的學風，積極投身于工商文化建設。要深入基層，從實踐工作中提煉研究題材，總結經驗做法，行理論提升，創造優秀成果。要增強社會責任感，加強學術道德修養，自覺維護理論工作者的良好形象。
