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第1篇

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音興趣。

德國教育家赫爾巴特指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段，都能連貫的表現(xiàn)為“注意、等待、研究和行動(dòng)”。可見，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在拼音教學(xué)中，我充分挖掘教材中的有趣因素和有藝術(shù)感染力的東西，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)靈活、多樣的優(yōu)勢，不斷的帶給學(xué)生新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教單韻母“O”時(shí)，我下載了公雞早晨打鳴的動(dòng)畫給學(xué)生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動(dòng)逼真的音響充分刺激了學(xué)生的多種感官，孩子們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，紛紛模仿起公雞叫，一下成為學(xué)習(xí)的積極參與者。當(dāng)然，學(xué)生很快也學(xué)會(huì)了“O”的發(fā)音。在教學(xué)ü碰到j(luò) q x時(shí)去掉兩點(diǎn)還讀ü的規(guī)則時(shí)，我制作的課件中有四個(gè)動(dòng)畫“人物”ü j q x，結(jié)合動(dòng)畫我編了這樣一個(gè)童話故事：有一天，小魚（ü）見到了好朋友j q x，他高興極了，趕忙伸出手，可轉(zhuǎn)念一想，我戴著眼鏡和別人拉手是很不禮貌的。于是小魚（ü）趕忙摘下墨鏡，先和j拉拉手（板書：j--ü--ju），再和q拉拉手（板書：q--ü--qu），最后和x拉拉手（板書：x-ü--xu）。通過這樣富有情趣的教學(xué)，學(xué)生就牢固地掌握了j q x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

二、善用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

使用現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的要求，是課堂教學(xué)的需要，但并不意味著所有的知識(shí)都要通過現(xiàn)代教育技術(shù)才能進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)來突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。漢語字母的發(fā)音和書寫既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。這對于一年級(jí)新生來說，是他們學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的攔路虎，于是在字母發(fā)音和書寫教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，把同學(xué)們帶進(jìn)美妙的動(dòng)畫王國之中。如在學(xué)習(xí)j時(shí)，我把“在線flash學(xué)拼音”引入課堂。在動(dòng)聽的音樂中，隨著老師的講解和示范，同學(xué)們耳朵聽著老師的講解，眼睛看著j的flas，小嘴巴忍不住的小聲讀著。看著那神奇的鉛筆在四線格中的移動(dòng)，同學(xué)們的手兒也不由自主地書寫起來，這對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說無疑大大降低了j的發(fā)音和書寫難度。多媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實(shí)，化難為易，有利于學(xué)生觀察、思考和記憶，這使我們在傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上增添了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的新手段和新方法。

三、綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；培訓(xùn)；高職院校

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，要加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。高職院校教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)引起了各級(jí)部門和高職學(xué)院的高度重視，提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力成為一個(gè)迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)，對現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技能掌握和認(rèn)識(shí)不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設(shè)備和信息媒體作為教學(xué)演示的工具，沒有用來解決教學(xué)中的深層次問題，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用，沒有把信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合起來，信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。國內(nèi)外研究表明，對高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)機(jī)制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業(yè)教育工作的主力軍，非常有必要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力，這對于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校教育信息化進(jìn)程，具有非常重要的意義。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)理論是當(dāng)前信息化背景下教師必須掌握的知識(shí)。首先，要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。在教育技術(shù)學(xué)界，教育技術(shù)的含義在不斷地發(fā)展完善，我國教育技術(shù)界給予高度的關(guān)注，許多專家和學(xué)者進(jìn)行了積極討論、研究。從AECT94發(fā)展到了AECT2005，在2005年的《教育技術(shù)的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：（1）教育技術(shù)研究的兩個(gè)對象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源。（2）教育技術(shù)研究的目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效。（3）教育技術(shù)研究的內(nèi)容：對適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源的創(chuàng)建、運(yùn)用和管理。（4）教育技術(shù)研究的兩個(gè)領(lǐng)域：研究和實(shí)踐。（5）教育技術(shù)的三個(gè)范疇：創(chuàng)建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業(yè)教育，高職院校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，并提高素養(yǎng)和能力。

2掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息化環(huán)境下教師的必備素質(zhì)

當(dāng)今，我們面臨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，信息化已經(jīng)引起了世界各個(gè)國家高度的關(guān)注和重視。高等職業(yè)教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環(huán)境之下，高職院校教育信息化建設(shè)對學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每個(gè)教師每天都會(huì)面對琳瑯滿目的信息，如何及時(shí)地搜索、分析、整理、應(yīng)用有用信息，成為教師的必備素質(zhì)之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高速發(fā)展的信息化教學(xué)的需要。信息化環(huán)境下的教師必須要熟練掌握并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)改革需要。根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，恰到好處而又富有創(chuàng)造性地制作教學(xué)課件，并利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)內(nèi)容的信息含量，提高教學(xué)課件的教學(xué)性和藝術(shù)性。努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育信息化的程度，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合程度，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。

3建立切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制

高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)工作需要制定一套切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制，在組織、經(jīng)費(fèi)、制度等方面予以保障，在培訓(xùn)方式上做到科學(xué)合理，確保在培養(yǎng)的過程中，教師的素質(zhì)和能力能夠得到有效提升。

3.1成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)小組學(xué)校應(yīng)針對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)不同的實(shí)際情況，可以成立由分管院領(lǐng)導(dǎo)親自任組長、教務(wù)處牽頭、人事處協(xié)助、學(xué)校各部門相互配合的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)或課程，成立具體的培訓(xùn)小組，該小組應(yīng)具備豐富的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校信息化建設(shè)需要擁有一支掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)小組，發(fā)揮這支隊(duì)伍在教育信息化建設(shè)中的關(guān)鍵作用，為他們提供技術(shù)培訓(xùn)和充足的資金保障，專門負(fù)責(zé)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)這些方面的工作，專門承擔(dān)信息化建設(shè)過程中所需要的師資培訓(xùn)任務(wù)。

3.2明確教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目標(biāo)

在每次培訓(xùn)之前，培訓(xùn)小組應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究，深入調(diào)查各專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的掌握情況及對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力的高低。根據(jù)教師實(shí)際情況和需要，確立準(zhǔn)確的培訓(xùn)目標(biāo)。如果高職院校教師具有學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的特點(diǎn)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面和使他們掌握好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)過程調(diào)控方法、教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化方法、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果測評技巧等與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。并盡可能地培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的意識(shí)，側(cè)重理論同時(shí)兼顧實(shí)踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一般不高，現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不是很強(qiáng)，那么，培訓(xùn)的目標(biāo)就要定位在提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力，教會(huì)他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐，目標(biāo)應(yīng)側(cè)重提高他們的實(shí)際操作能力。

3.3定期對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力評價(jià)考核

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育技術(shù)知識(shí)、不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力。學(xué)院應(yīng)同時(shí)制定一系列的評價(jià)考核制度，定期對教師的教育技術(shù)素質(zhì)與能力進(jìn)行考核，可采取一個(gè)學(xué)期考核一次的方式，把教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入年終考核與晉升晉級(jí)的條件指標(biāo)之一，把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的情況納入督導(dǎo)考核范圍，以鞭策教師和教學(xué)管理人員不斷努力提高自身教育技術(shù)水平。對新進(jìn)學(xué)校的教師，在開展崗前培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對其開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)，提高其現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，并嚴(yán)格評價(jià)考核，對考核不合格者，實(shí)行補(bǔ)課補(bǔ)考制度。

3.4采取操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方法

（1）舉辦專題講座。根據(jù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)，培訓(xùn)小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員或者在某一方面突出的專業(yè)教師對教師進(jìn)行專題講座，強(qiáng)化教師在某一方面的教育技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)在某一方面的教育技術(shù)能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓(xùn)的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓(xùn)的教師分析、評價(jià)案例，提出解決問題的建議和方案的培訓(xùn)方法。案例應(yīng)具有真實(shí)性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓(xùn)內(nèi)容相一致，培訓(xùn)教師則要組成小組來完成整個(gè)過程，包括對案例進(jìn)行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發(fā)表自己小組的看法，同時(shí)聽取別人的意見，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。通過案例的研究學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力。教師要根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的案例，及時(shí)進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，并爭取做到以此類推。（3）實(shí)行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經(jīng)驗(yàn)的教師或主管人員在工作崗位上對受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的“師傅”的任務(wù)是教給受訓(xùn)教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓(xùn)教師進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)步驟。這樣能在培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間形成良好的“師徒”關(guān)系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動(dòng)時(shí)，學(xué)校就能夠讓訓(xùn)練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領(lǐng)，從事教學(xué)實(shí)踐工作，以此來促進(jìn)徒弟的教育技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。（4）鼓勵(lì)教師自學(xué)。鼓勵(lì)教師利用日常的空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為教師征訂一些專業(yè)報(bào)刊雜志和購置一些專業(yè)書籍，發(fā)放給廣大教師，對積極學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師參加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)探討會(huì)、交流會(huì)、進(jìn)修教育技術(shù)碩士。根據(jù)自學(xué)成績，分別報(bào)銷一定比例的費(fèi)用。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力至關(guān)重要，現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力是考核一個(gè)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用問題對策建議

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0086-02

1現(xiàn)代教育技術(shù)的解讀

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用，評價(jià)和管理的過程中，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)過程中，資源優(yōu)化配置的理論與實(shí)踐。突出“現(xiàn)代”二字更加注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，針對現(xiàn)代科技成果與系統(tǒng)思維的問題進(jìn)行探討，使得我們的教育技術(shù)具有新的時(shí)代特征。眾多現(xiàn)代教育技術(shù)教育專家對此有各自不同的闡述，獲得廣泛接受的現(xiàn)代教育技術(shù)被定義為：現(xiàn)代教育技術(shù)，是在理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用眾多教育，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地溝通和控制教育信息化實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。作者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括三方面：一是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，它緊跟我國新課程改革的步伐并為其提供理論與技術(shù)的支撐。二是將信息技術(shù)作為教學(xué)過程中應(yīng)用技術(shù)方面的核心。三是現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的外延

如前所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)現(xiàn)代化的教育理念和信息技術(shù)相結(jié)合的綜合體，它分為有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)主要指教育教學(xué)活動(dòng)所使用的物質(zhì)工具，它往往是通過黑板，粉筆等傳統(tǒng)教具，或幻燈投影、電影、視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星和其他教育媒體來展現(xiàn)。無形技術(shù)，包括教育教學(xué)過程中所包含的教學(xué)思想、理論等教學(xué)過程，可以說這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)走向內(nèi)涵式發(fā)展必不可少的因素。但作者認(rèn)為，把教育者在教育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用這個(gè)綜合體（物質(zhì)工具和教育理論）的能力作為現(xiàn)代教育技術(shù)的外延將更能體現(xiàn)出其“現(xiàn)代性”，有形技術(shù)是教育技術(shù)的載體，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，而能否靈活運(yùn)用這兩種技術(shù)從而體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)之特性，則是現(xiàn)代教育技術(shù)能否在課堂中有效實(shí)施的保障。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，也是基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)方法改革的一個(gè)重要組成部分。如前所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育民主化，展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的過程中迸發(fā)強(qiáng)大的沖擊力。然而，在特定的教學(xué)應(yīng)用程序中，也有一些不盡如人意。如技術(shù)中介，教師使用教育技術(shù)在教學(xué)過程中逐漸偏離教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的潛在問題，漸漸浮出水面。

2.1一項(xiàng)“現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果”調(diào)查

為深入了解現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，作者在海南S中學(xué)見習(xí)期間，深入課堂教學(xué)實(shí)地觀摩，同時(shí)以針對在校學(xué)生發(fā)放問卷和針對教師進(jìn)行訪談的形式，對海南S中學(xué)的師生進(jìn)行了調(diào)查研究。前者旨在以學(xué)生為調(diào)查對象，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式的反饋情況；后者旨在了解教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度和意識(shí)。其中，本次問卷發(fā)放數(shù)為50份，回收有效問卷48份，無效問卷1份，空白問卷1份。同時(shí)，對該校的硬件環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了實(shí)地考察與了解。

2.1.1海南S中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境相關(guān)情況

現(xiàn)代教育技術(shù)手段若能在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用實(shí)施，硬件環(huán)境是其必備的條件。包括計(jì)算機(jī)室、多媒體綜合教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等綜合硬件設(shè)施。

近年來，海南S中學(xué)現(xiàn)有專用的多媒體電化教室/實(shí)驗(yàn)室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計(jì)算機(jī)教室5間，有教學(xué)和辦公用電腦460多臺(tái)，所有的教室均為多媒體電化教室，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段已基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。同時(shí)，不斷地?cái)U(kuò)建的寬帶校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和行政管理的高速網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校電子閱覽室與公共信息網(wǎng)、教育科技網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。由此可見，該校已基本具備了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中應(yīng)用的硬件環(huán)境。

2.1.2海南S中學(xué)初中某班教育技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用基本情況

（1）教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已基本普及

調(diào)查顯示，96%的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只有4%的教師很少使用多媒體教學(xué)，說明現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已基本普及。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段更加吸引學(xué)生

另外通過對海南S中學(xué)在校生的調(diào)查顯示，有62%的同學(xué)比較喜歡教師使用多媒體教學(xué)，只有13%的學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)，另外還有25%的學(xué)生對使用或不使用多媒體教學(xué)沒有什么感覺。總體來講，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相比更加吸引學(xué)生，

（3）教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用亟待提升

對海南S中學(xué)的調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，前者更能使學(xué)生注意力集中的情況占到將近一半，但另外有21%的學(xué)生表示上課容易分神，而另外32%的學(xué)生認(rèn)為與之前沒什么兩樣，因此現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率應(yīng)及時(shí)修正，加以提升。

針對上述產(chǎn)生的教育技術(shù)手段應(yīng)用效率問題，為提升該校的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)之課堂教學(xué)方式的有效化。作者主要從教師角度出發(fā)試圖探討產(chǎn)生問題的原因，并對兩名不同教齡的教師進(jìn)行了訪談，（兩名教師分別為26年教齡與5年教齡）。同時(shí)深入課堂，對教育技術(shù)手段的課堂應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地觀察，以期找到解決問題的對策。

2.1.3海南S中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題分析

（1）教師未能完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義

作者認(rèn)為，教育技術(shù)可以分為兩個(gè)含義，一是對“教育”的掌握（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、課程論等教育學(xué)方面的知識(shí)），二是對于“技術(shù)”的掌握，（主要指計(jì)算機(jī)及各類教學(xué)軟件的交叉操作技術(shù)）。長期以來，多數(shù)教師對教育技術(shù)的理解還僅僅停留在使用多媒體教學(xué)的階段，即計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。如被問及“您對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式的理解”時(shí)，各位教師對“教育技術(shù)”一詞雖熟悉但模糊，第一印象基本是計(jì)算機(jī)教學(xué)。其實(shí)這種對教育技術(shù)的片面理解會(huì)成為課堂教學(xué)的“硬傷”。如果僅僅用計(jì)算機(jī)和幻燈片代替教材，那么又與傳統(tǒng)教學(xué)有何區(qū)別呢？按照上述理解，我們應(yīng)重新對“教育技術(shù)”有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即教育技術(shù)不僅僅包括對計(jì)算機(jī)操作能力的技術(shù)，還包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，即如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種方法。大多數(shù)時(shí)候，這些關(guān)于“教育”技術(shù)的方法往往是隱形的，大部分時(shí)間都體現(xiàn)在師生之間的交流互動(dòng)和課堂氛圍中。因此真正的教育技術(shù)包括隱性的“教育”技術(shù)和顯性的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”，而一部分教師并沒有掌握教育技術(shù)的真正含義。

（2）教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)不相符

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)工具，為素質(zhì)教育服務(wù)，也是時(shí)展的需要，也是基礎(chǔ)教育課程改革的主張。但在很多情況下，現(xiàn)代技術(shù)間接卻有可能成為應(yīng)試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時(shí)便發(fā)現(xiàn)有以下兩種現(xiàn)象：一種是簡單移植型，即教師將教材內(nèi)容移植到PPT課件上，省去板書環(huán)節(jié)（或只有很少的板書），而學(xué)生由之前的看教材轉(zhuǎn)變?yōu)榭凑n件，依然延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂中鮮有學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，如果有，也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)交流較少，某些情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)際上惡化了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在課堂中的表現(xiàn)。

另一種是表演型，為了應(yīng)付其他教師的課堂觀摩和教學(xué)評價(jià)，教師傾向于制作華麗精美的教學(xué)課件和表演性質(zhì)的師生互動(dòng)。教師運(yùn)用教育技術(shù)的真正目的并非指向?qū)W生的主動(dòng)發(fā)展，而是為了自己教學(xué)環(huán)節(jié)的完美，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用成為某種程度上的“表演秀”。

（3）學(xué)生自身計(jì)算機(jī)操作水平的提升對教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，學(xué)生對電腦的熟悉程度顯著提高，并且利用電腦學(xué)習(xí)率上升，這就對教師的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，94%的學(xué)生在三年前就已經(jīng)開始使用電腦，6%的學(xué)生使用電腦時(shí)間最短也在一年以上，因此學(xué)生對電腦的掌握程度已相當(dāng)熟練。通過與一名教師的交流，年齡大、教齡長的教師與年輕教師相比，自身的計(jì)算機(jī)操作能力及通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況都相對較弱。而教師（尤其是教齡長、年齡大的教師）如果平時(shí)不加強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的更新，或許還不及學(xué)生的水平，這將會(huì)嚴(yán)重影響教師在學(xué)生心目中的地位。因此，信息技術(shù)的發(fā)展對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力才能防止落伍。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中有效應(yīng)用的對策與建議

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中既有其優(yōu)勢，同時(shí)也存在某些潛在的問題，這些問題阻礙了教學(xué)過程的有效開展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為“低效教學(xué)”的一大因素。及時(shí)抑制這種現(xiàn)象的惡化，對于提升該校課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作者主要針對教師這個(gè)角度提出幾點(diǎn)建議：

3.1樹立教師“以學(xué)生為本”的教育技術(shù)理念

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上將什么作為關(guān)注的核心？是簡單的教材移植還是制作華麗豐富的課件，還是學(xué)生自主的發(fā)展和教師知識(shí)的指導(dǎo)。無論多么發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)，它始終只能作為教師課堂教學(xué)的輔助物而不是主體，必須始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。否則無論課件如何精美，畫面如何豐富，都將脫離教育技術(shù)課堂教學(xué)的正確軌道。因此，教師必須樹立以學(xué)生為本的教育技術(shù)觀，避免陷入“操作技術(shù)至上”的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教育技術(shù)手段應(yīng)建立在教師對學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)、學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)、師生民主活潑的交流互動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)過程更加豐富、更加生動(dòng)。

3.2加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)

學(xué)校要定期為在校教師提供教育技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，參觀兄弟學(xué)校或在此領(lǐng)域較有成果的學(xué)校，以借鑒對方在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的可取之處，提升教師的整體水平和綜合素質(zhì)，以正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延，提高信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是在當(dāng)今信息社會(huì)，可以獲取、使用并發(fā)展信息技術(shù)的一種修養(yǎng)和能力。它包含與信息相關(guān)的知識(shí)與技能，也包含能夠獲取信息能力和態(tài)度。因此，提高信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中正確有效的基本要素。因此，教師應(yīng)掌握的制作，開發(fā)和應(yīng)用課件的基本技能，以及將信息技術(shù)與課程相整合的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3利用學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及學(xué)習(xí)能力，建立師生合作的教學(xué)模式

隨著物質(zhì)生活的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學(xué)生都已具備了計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，這也為教師的教育技術(shù)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。因此，教師可以利用學(xué)生已掌握的計(jì)算機(jī)水平，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，讓學(xué)生自己制作一節(jié)課的課件，并讓他們自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集所需要的教學(xué)資料，師生角色互變，每周安排一位學(xué)生講課，全班同學(xué)輪流進(jìn)行。學(xué)生在制作課件或講課過程中肯定會(huì)遇到一些問題，教師可以在課上作為傾聽者并及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和反饋。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了信息搜集能力及語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次掌握，使學(xué)生的整體素質(zhì)獲得全面提升。

3.4新老教師互相學(xué)習(xí)，共同成長

現(xiàn)代教育技術(shù)在該校的課堂應(yīng)用中雖存在著某些問題，但不可否認(rèn)，學(xué)校中仍然有一些青年教師是一批優(yōu)秀教師。他們不僅有較高的專業(yè)能力、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，并且可以較好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)及課外活動(dòng)。老教師可以向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式方法，青年教師可以向老教師學(xué)習(xí)對課程內(nèi)容的把握能力，新老教師共同學(xué)習(xí)共同成長也是提升課堂教學(xué)效率，提高教育技術(shù)教學(xué)水平的有利途徑。

（海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，海南海口571158）

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育；教學(xué)；作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在課堂改革，也體現(xiàn)在教學(xué)途徑工具的改革，使得整個(gè)教學(xué)過程更符合現(xiàn)代化的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文，是一個(gè)啟蒙教學(xué)階段，在這個(gè)時(shí)期要讓孩子奠定好良好的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機(jī)的結(jié)合到了一起，它強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力是非常獨(dú)特的，充分創(chuàng)造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文課本中有一些著重描寫風(fēng)景的文章，老師在對這些文章進(jìn)行講解的時(shí)候，大多數(shù)是先通過電子白板給學(xué)生們呈現(xiàn)出與文章描寫風(fēng)景相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就會(huì)被圖片中優(yōu)美的畫面所吸引，學(xué)生的注意力會(huì)迅速地集中起來，這樣會(huì)達(dá)到審美的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠更加有效地學(xué)習(xí)到文章中的表達(dá)方式，增加自身的語文素養(yǎng)，增加對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，給課堂帶來了新的生機(jī)，使得小學(xué)語文教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動(dòng)活潑。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材中有著許多的圖片，通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態(tài)的，當(dāng)把其放到電子白板上它就具有了動(dòng)態(tài)性。借助電子白板，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的形式展現(xiàn)出來，這樣既可以突出重點(diǎn)，又可以突破難點(diǎn)。把抽象的知識(shí)具體化了，從而促進(jìn)思維導(dǎo)向。還有小學(xué)語文中的詩詞教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解詩詞中詩人所要表達(dá)的意境較為困難，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，語文教師可以將眾多關(guān)于詩詞的圖片歸納總結(jié)在一起，然后將其以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將會(huì)讓學(xué)生更容易融入到詩詞表述的意境之中，從而真正理解詩詞中的含義。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創(chuàng)造性程度，但思維能力也不是憑空創(chuàng)造的，它是與基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)生受到自身年齡的限制，自身的知識(shí)積累是非常有限的，對相應(yīng)事物的理解能力偏弱，使得小學(xué)生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔(dān)負(fù)起開拓學(xué)生思維空間的責(zé)任，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，讓學(xué)生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識(shí)面，從而培養(yǎng)自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的時(shí)候，小學(xué)生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會(huì)出現(xiàn)這種畫面，此時(shí)就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從多個(gè)角度將某個(gè)物體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓他們自行體會(huì)其中的不同之處，對于理解詩中的意境有著很大的幫助。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的思維想象能力是非常豐富的，使用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些動(dòng)態(tài)鮮明的畫面展現(xiàn)在他們的面前，能夠較為容易的吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將動(dòng)態(tài)的畫面，再配上相應(yīng)的音樂，塑造出文章需要表達(dá)的情景，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。如：在《黃河魂》的學(xué)習(xí)過程中，大部分的小學(xué)生都是沒有看到過黃河的，更加無法理解“魂”的含義，此時(shí)語文教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到文章的意境之中，加深對文章的理解。最為重要的是提升學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，但是在教學(xué)過程中也有著一些問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。首先，在教學(xué)過程中易重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生過程。在當(dāng)前的現(xiàn)代教育教學(xué)中，部分教師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。其次，重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴現(xiàn)代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。現(xiàn)代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要巧用電子白板，并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究，探討，從而真正理解和認(rèn)識(shí)F代教育輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育的巨大魅力，使得現(xiàn)代教育為深化小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀟瀟.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

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[3]朱曉民.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].課程?教材?教法，2012（05）：99-104.

第5篇

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；語文課程；現(xiàn)代教育；技術(shù)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）21-0056-01

作為一名教育工作者，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為一種必備的素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新型的教育觀。同時(shí)，教師要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的理論、方法、手段和技巧，實(shí)施更加有效的現(xiàn)代化教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教師成為了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者、開發(fā)者。教師要在教育技術(shù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，使各種教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)大融合，并在不同的場合針對不同目的而發(fā)揮不同作用，促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與技師學(xué)院語文課程整合的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文新課程的整合，要用現(xiàn)代教育技術(shù)去整合語文學(xué)科教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)既是整合的手段，也是整合好的課程的有機(jī)要素。在實(shí)際操作中也存在一些問題，比如簡單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為黑板的替代品，重視人機(jī)之間的對話，而忽略了師生間的對話，反而會(huì)影響大學(xué)生的注意力，束縛教師和大學(xué)生的思維，影響我們的教學(xué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與技師學(xué)院語文課程整合的策略

1. 從教師自身來講，首先要樹立先進(jìn)的教育思想

確保教育者教育觀念的先進(jìn)應(yīng)當(dāng)是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在實(shí)施的時(shí)候必須尊崇大學(xué)生主體，立足語文學(xué)科本位，立足文本，妥善處理教師、大學(xué)生、教材、媒體四者之間的關(guān)系，并使之形成有機(jī)的交融和整合，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化。

2. 按不同文本和要求選用不同的多媒體課件類型

以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有處理文字、影視、聲音、圖像和三維動(dòng)畫等功能，有信息量大、直觀性強(qiáng)、趣味性濃、形式多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際操作中可以按不同文本和要求選用不同類型的多媒體課件。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)中的音樂、圖片、影像和動(dòng)畫等多媒體手段給我們搭建了方便、便捷的平臺(tái)，可以幫助我們創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。特別是詩歌和散文，想象豐富，聯(lián)想活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)要求感知意象、領(lǐng)路意境，體悟作者當(dāng)時(shí)的心境。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法能化虛為實(shí)、化抽象為具體，給大學(xué)生以直觀的感受。（2）展示情節(jié)。技師學(xué)院語文課本中，一些精品力作都帶有生動(dòng)的故事情節(jié)。特別是小說和戲劇，在學(xué)習(xí)時(shí)要求大學(xué)生把握情節(jié)，理清矛盾沖突，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀地展示情節(jié)，表現(xiàn)人物形象、社會(huì)環(huán)境，有利于大學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)。如在學(xué)習(xí)的《雷雨》時(shí)，其中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，可以放映有關(guān)片段，讓大學(xué)生聽其言、觀其行，身臨其境，直接感受。（3）突破難點(diǎn)。在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著無法替代的優(yōu)勢，多媒體課件可以將內(nèi)容直觀展示，可以模擬真實(shí)與虛幻的境界，化復(fù)雜為簡單，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如何記筆記是一大問題，教師在黑板上板書費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且密密麻麻的，大學(xué)生也看不清楚。用多媒體課件能很好地解決這個(gè)問題，教師可以把課文展示在課件上，重點(diǎn)字詞的解釋一個(gè)個(gè)標(biāo)注在原文的下邊，還可以對某些字詞著重顯示出來，既吸引了大學(xué)生的注意力又一目了然，教師講起課來也是既省力又方便。（4）拓展延伸。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化能給大學(xué)生以啟發(fā)，可以通過不同的途徑進(jìn)行拓展延伸。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行不同能力的訓(xùn)練

語文教學(xué)的目標(biāo)是提高語文修養(yǎng)，其中包括聽、說、讀、寫基本能力的提高。多媒體音響設(shè)備，除了悅耳的音響效果外，還可以配以背景畫面和音樂，給大學(xué)生更強(qiáng)的感染力，同時(shí)能給大學(xué)生提供發(fā)音、語速、聲調(diào)、重音、停頓、語氣等方面的示范，使大學(xué)生在獲得美感的同時(shí)，在普通話讀音標(biāo)準(zhǔn)、語音、語調(diào)等方面都獲得提高；豐富的圖片和影像資料，能使大學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，刺激大學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練和提高口頭表達(dá)能力；對同一題材不同的人的不同看法，對某一作品的理解，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，很快就可以找到很多資料，使大學(xué)生的視野開闊，通過理解、記憶后，在以后的寫作中可以順手拈來。

4. 在實(shí)用現(xiàn)代教育技術(shù)中尤其要注意以下兩方面的問題

（1）立足文本，認(rèn)真思考現(xiàn)代教育技術(shù)是教師輔助教學(xué)的工具，是為了幫助大學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、理解文本，不能為了演示而演示，在任何時(shí)候都應(yīng)以文本為基礎(chǔ)；同時(shí)不可過度依賴多媒體課件，讓課件操縱自己的思路，省略自己思考的過程；在課件的制作、選用上，雖然現(xiàn)在現(xiàn)成的課件很多，但建議教師自己動(dòng)手制作屬于自己的多媒體課件，在通過課件傳授知識(shí)的同時(shí)，展示自我個(gè)性、自我風(fēng)采。（2）多媒體課件的制作要注意實(shí)用性。多媒體課件并非技術(shù)含量越高越好，圖片、聲音越多越好，要注意實(shí)用性，適合課堂教學(xué)、大學(xué)生理解。電腦技術(shù)的應(yīng)用要適度，過多的配音和色彩可能反而會(huì)影響大學(xué)生的注意力，削弱課堂上的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。在文字和圖片的選用上，需要進(jìn)行細(xì)心的揣摩，文字配備要求準(zhǔn)確、精練，圖片要求質(zhì)量和實(shí)用性。

總之，我們要用現(xiàn)代化的思想來武裝自己的頭腦，以現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，立足于語文學(xué)科、立足于文本，因地制宜地恰當(dāng)利用，并與傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合，讓它發(fā)揮出應(yīng)有的作用，豐富語文課堂，提高教師的教學(xué)水平，提高大學(xué)生的語文修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興洲.中等職業(yè)學(xué)校文化課有效教學(xué)研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

第6篇

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)下，一些小學(xué)語文教師對學(xué)生知識(shí)獲取狀況的掌控度不足，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的有效性；還有些教師依舊沿用應(yīng)試教育理念作為其教學(xué)理念，并未將素質(zhì)教育理念作為其教學(xué)理念，這就導(dǎo)致這些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用缺乏興趣。尤其是一些年齡偏大的教師，由于接受新事物的能力較慢，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力較弱，致使在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平普遍不高。此外，由于當(dāng)下一些小學(xué)的教學(xué)設(shè)施仍較為陳舊，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備未能得到普及，從而也影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教育技術(shù)的科學(xué)性應(yīng)用路徑

（一）提升學(xué)生對相關(guān)教學(xué)方法的適應(yīng)性。如果想增加教育技術(shù)應(yīng)用的有效性，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在該基礎(chǔ)上增加教學(xué)技術(shù)與知識(shí)傳輸?shù)娜诤闲浴Ｔ谠撾A段，學(xué)生的認(rèn)知能力不足，通過事物形象對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知是學(xué)生的主要認(rèn)知路徑，并且，小學(xué)生自制力比較差，對事物常抱以好奇的態(tài)度。針對該狀況，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用教學(xué)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采用相關(guān)技術(shù)將抽象性教學(xué)內(nèi)容通過直觀方法向?qū)W生進(jìn)行展示，通過該方法能夠使學(xué)生知識(shí)獲取有效性增加，進(jìn)而增加該學(xué)科教學(xué)的有效性。

（二）提升學(xué)生的知識(shí)獲取興趣。興趣是最好的老師。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對語文知識(shí)的興趣度。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)路徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而增加教學(xué)有效性。例如，在進(jìn)行長春版小學(xué)語文教材《飛向太空》一課教學(xué)中，教師如果采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高他們對課文內(nèi)容的關(guān)注度。在教學(xué)開端，教師可以通過信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放宇宙的相關(guān)視頻，提高學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，就會(huì)增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生主動(dòng)投入到對課文內(nèi)容的探究之中，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)獲取情景。直觀形象是小學(xué)生對事物進(jìn)行認(rèn)知的主要路徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用科學(xué)性教學(xué)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)和聲音的還原，模擬課文情景，營造與之相關(guān)的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。通過該方法能夠使學(xué)生的課堂參與性增加，也使教學(xué)路徑的多元性增加。例如，在進(jìn)行長春出版社小學(xué)三年級(jí)語文教材《美麗的草原我的家》一課教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集草原的圖片和視頻，并在課堂上播放，通過引導(dǎo)學(xué)生對草原美景的欣賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行齊讀，并采用《美麗的草原我的家》同名歌曲作為朗讀背景音樂，會(huì)使學(xué)生能夠很好地融入到文中，加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

第7篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；英語教學(xué)；多媒體使用；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0033-02

學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。學(xué)外語教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性和交際性的原則，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電腦多媒體輔助教學(xué)，因其具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。教學(xué)實(shí)踐證明：在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化英語課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語興趣的重要途徑之一。隨著信息時(shí)代的來臨,以多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,成為當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過程中的一個(gè)熱點(diǎn),也是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中,將深化英語學(xué)科教學(xué)改革,有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的改變。本文試從以下幾個(gè)方面來分析如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

隨著多媒體課件的開發(fā)和普及，我們可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等多方面的信息，使教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活多樣。例如，在講授《As his name is,so is he!》這課時(shí)，我列出許多人物的名字，然后播放一些這些人物的一些生活中的視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行猜測每個(gè)人物的名字并說出原因，這就要求學(xué)生們首先得通過視頻觀察人物的性格，還要了解每個(gè)名字的含義，然后把他們組合在一起，學(xué)生可能發(fā)散思維進(jìn)行不同的組合，只要他們能夠說出理由就可以，通過這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而引出一些討論話題，例如：“Do you think a persons name is associated with his or her success?Give your reasons.”“Have you ever liked or disliked someone just because of his or her name?Tell your story.”“Do you like your own name?Why or why not?”學(xué)生可以圍繞本單元的主題“人如其名”進(jìn)行思考和討論，而且還可以強(qiáng)化本單元的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生對名字的含義及人們是否對姓名有偏見進(jìn)行闡述。這種高信息量、高效率的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，對拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可磨滅的作用。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體實(shí)際應(yīng)用。因而，很多同學(xué)只了解單詞的含義和課文的翻譯，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們在生活、工作中遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。如在《Marriage Across Nations》這課的教學(xué)中,教師首先借助于電腦多媒體輔助教學(xué),可以給學(xué)生播放一些短片，使學(xué)生了解一些跨國婚姻的夫婦的生活狀況及從戀愛到結(jié)婚的經(jīng)歷。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接對一些異族通婚的夫婦進(jìn)行采訪，學(xué)生通過討論后確定采訪的問題，如“What do you think will be the main barrier in marriage across nations?”“What are the advantages and disadvantages of marriage across nations?”通過這樣的直接溝通，使學(xué)生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)的，闡述自己對跨國婚姻的觀點(diǎn)。隨后，教師又在媒體的幫助下通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，增加信息密度

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明，語言輸入的質(zhì)、量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。通過信息技術(shù)整合后的英語課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不必要的環(huán)節(jié)，也節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)資料演示的速度加快，而且通過簡單的電腦操作，就能讓教學(xué)內(nèi)容、圖像畫面、文字資料等教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂的信息量，有力地提高了課堂教學(xué)效率。比如，在課堂上教師會(huì)給學(xué)生提供一些課外閱讀內(nèi)容和一些“online resources”，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累詞匯，熟悉語法結(jié)構(gòu)、攻破重點(diǎn)句型，從而提高學(xué)生的閱讀技巧。如果上課時(shí)沒有信息技術(shù)的配合，要想在一節(jié)課中學(xué)習(xí)那么多的內(nèi)容顯然是不可能的。信息技術(shù)跟英語課堂整合起來，掌握各類知識(shí)點(diǎn)就簡單多了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，加深對抽象內(nèi)容的理解

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備各種教學(xué)資料，采用視、聽、說型課堂，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生記憶抽象內(nèi)容的能力。如在“Time-Conscious Americans”這篇課文中，學(xué)生不認(rèn)識(shí)標(biāo)題中的Conscious這個(gè)詞義，所以對文章的標(biāo)題也不了解，從而導(dǎo)致對整篇文章的內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。在此課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段flash，首先出現(xiàn)一個(gè)鐘表的畫面，然后是一些步履匆匆的美國人，接下來是一些美國人工作時(shí)的場景，這樣學(xué)生就可以猜測出文章的內(nèi)容應(yīng)該是和美國人的時(shí)間觀念有關(guān)，從而進(jìn)一步閱讀課文，總結(jié)文章的中心思想。教師通過此方法既可以導(dǎo)入新課，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但可以掌握一些單詞的含義，如conscious,impersonality,competent等，還加深了對課堂上抽象內(nèi)容的理解。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，引起學(xué)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高識(shí)記效果。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高英語課堂教學(xué)在效率，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為教師不可或缺的得力助手，英語教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，要把握好“度”的問題，要扣準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，不能盲目地使用，使其效果大打折扣。

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第8篇

貴州省龍里縣洗馬中學(xué)551200

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要手段。借助現(xiàn)代教育技術(shù)將初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西，通過采用圖片、錄像、動(dòng)畫、圖形以及色彩與聲音的變化等現(xiàn)代教育技術(shù)形式，提高初中語文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情景支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)營造生動(dòng)多彩、聲情并茂的情景，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的一段新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩緩映入，然后是我設(shè)計(jì)的"教師寄語"：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐代詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在"臨行密密縫"這個(gè)形象上。父母之愛最崇高、最無私。這愛永遠(yuǎn)留在我們心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情景中去，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，收到了較好的教學(xué)效果。又如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，現(xiàn)連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了"一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞"，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能"使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮"的鼓聲，確實(shí)有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮之后，再來朗讀課文，收到了較好的教學(xué)效果。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。現(xiàn)代教育技術(shù)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)了閱讀效果，這是任何優(yōu)秀的教師如果只是憑借"三尺講臺(tái)，一枝粉筆"去講課也是無法相比的。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生閱讀感受，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課本中大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，影響了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可突破時(shí)間上和空間上的限制，將事物情景真實(shí)、生動(dòng)的展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩詞語言精練，含義深?yuàn)W，富有韻律，有些學(xué)生因此很難領(lǐng)會(huì)詩文的意境。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以把學(xué)生順利帶入古詩的意境，理解詩句內(nèi)涵。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅副壯麗的風(fēng)景畫：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同絢麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然的帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩"山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。"這些精練的語言、深?yuàn)W的含義具體化、形象化了。實(shí)現(xiàn)文字與形象的巧妙的結(jié)合，極大的提高了學(xué)生的理解力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加大課外閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，給學(xué)生的閱讀提供了更加廣闊的天地。電子圖書，可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。在線閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識(shí)的積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第9篇

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；師范生；現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“信息”成為當(dāng)代的一個(gè)流行詞，也成了整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中最具有決定意義和關(guān)鍵的一個(gè)因素。而師范生作為我國中小學(xué)生教師的主要來源，他們的信息素養(yǎng)決定了我國中小學(xué)老師信息素養(yǎng)的水平。

一、信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，現(xiàn)在更確切地把其稱為信息文化，是指人們能夠較好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)，善于利用信息技術(shù)并能正確、積極、有效地獲取、創(chuàng)建和應(yīng)用信息及信息資源的能力。

信息素養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的一種基本能力。信息素養(yǎng)以信息技術(shù)為支持，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能，而信息素養(yǎng)是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法，通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是一種工具。

二、師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的師范生對信息素養(yǎng)一詞并沒有比較深刻的認(rèn)識(shí)，甚至很多學(xué)生根本不知道信息素養(yǎng)一詞，因?yàn)樵趯W(xué)校主要還是以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，對于其他課程，學(xué)生沒有足夠的重視，對于如何擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)以及如何對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行加工等，不會(huì)去思考，這是能力素質(zhì)的缺陷，也是缺乏信息素養(yǎng)的表現(xiàn)。

我校的師范生，都上過現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程，學(xué)生對信息技術(shù)都有一定程度的了解，而且知道信息素養(yǎng)的大概含義及重要性。但是只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然這其中可能有學(xué)校硬件條件不夠，沒有足夠多的多媒體教室來讓老師利用信息技術(shù)上課的原因。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)課程里面有一個(gè)新的研究領(lǐng)域就是知識(shí)管理，也就是如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來組織管理自己的知識(shí)，以便老師和學(xué)生進(jìn)行查詢、檢索和學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在大部分學(xué)生對知識(shí)管理并沒有重視，不能實(shí)現(xiàn)將教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范的集合。由于這是一門公共課，不能引起他們的足夠重視，只是應(yīng)付考試而已，從而使得很多學(xué)生在一個(gè)學(xué)期學(xué)完以后，只會(huì)一些簡單的信息處理，甚至什么都不會(huì)。

三、師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

針對上面所提出的師范生信息素養(yǎng)所存在的問題，最好的解決方案是立足現(xiàn)代教育技術(shù)公共課。現(xiàn)代教育技術(shù)作為師范院校的一門公共課，旨在培養(yǎng)師范生了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位和作用。

在開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課之前，一般學(xué)校都會(huì)開設(shè)一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，來提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，再對現(xiàn)代教育技術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程當(dāng)中，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：

1.增強(qiáng)師范生的信息意識(shí)

培養(yǎng)師范生有意識(shí)地去使用信息技術(shù)作為教學(xué)工具，讓他們看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來的作用。那么，我們在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們習(xí)慣性地使用信息技術(shù)來解決問題。

2.提高師范生的信息技術(shù)能力

培養(yǎng)師范生能熟練地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以及電教設(shè)備。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用更多的應(yīng)該在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程當(dāng)中，多讓學(xué)生把現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。例如：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教案并用ppt制作出來，經(jīng)常布置一些主觀題讓學(xué)生上網(wǎng)尋找資源并組織成自己所需要的資源，也可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的常用媒體介紹中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用這些教學(xué)媒體。

3.加強(qiáng)師范生知識(shí)管理的意識(shí)

培養(yǎng)師范生對自己的知識(shí)進(jìn)行組織管理。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的資源可從網(wǎng)上獲取，如何對這些信息進(jìn)行獲取、加工、處理，使其成為自己的教學(xué)資源，是現(xiàn)代老師應(yīng)該具備的一種能力，也就是知識(shí)管理能力。知識(shí)管理要遵循積累、共享、交流的原則。可以在現(xiàn)代教育技術(shù)課程開始時(shí)，讓學(xué)生利用博客創(chuàng)建自己的電子檔案袋，使他們在學(xué)習(xí)期間善于利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行發(fā)散性思維，相互之間進(jìn)行交流與合作，并把自己的學(xué)習(xí)資源及時(shí)放置在自己的博客上。

師范生是未來教師隊(duì)伍的主要來源，教師作為培養(yǎng)人才的工程師，應(yīng)努力培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)水平，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是高校培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)的主要途徑，所以現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)研究尤為重要，需要我們不斷研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新玉.論師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng).教育前沿與探索，2009，12（6）.