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第1篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；生活；應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是獨(dú)立的學(xué)科，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為重要的基礎(chǔ)，通過將多種學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)相互融合，使得富有較強(qiáng)推斷性的分析方法得以誕生。目前，在科學(xué)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，為了讓自然社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)象都能做出合理的判斷和分析，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用起來，現(xiàn)已成為了應(yīng)用相對(duì)廣泛的便捷手段【1】。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于調(diào)研人員通過合理的措施，針對(duì)于獲取到的數(shù)據(jù)信息以及相關(guān)資源等加以整合，由此推斷出研究對(duì)象的本質(zhì)，對(duì)未來相關(guān)事件實(shí)現(xiàn)合理預(yù)判的綜合性學(xué)科。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析的過程中，往往會(huì)涉及到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還包含著其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)學(xué)憑借著自身的性質(zhì)，在社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等不同的領(lǐng)域彰顯出獨(dú)到的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，讓相關(guān)工作的開展更加順暢。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

2.1經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以分析并整理，需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，通過將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)與分析，使得基礎(chǔ)的知識(shí)和方法發(fā)揮出應(yīng)用的成效。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科中非常關(guān)鍵的組成部分，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中可以清楚的了解到應(yīng)用的過程，反映出具體的應(yīng)用成果。比如涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候，需要依照統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在金融領(lǐng)域占據(jù)的重要地位加以分析，通過將金融知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合起來，使得金融計(jì)量以及時(shí)間序列等實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的結(jié)合，針對(duì)于獲取到的信息資源加以整合，獲取最終的金融計(jì)量及時(shí)間序列存在的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中彰顯出自身的工具性價(jià)值，主要反映在兩個(gè)方面：首先是思想上，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)數(shù)據(jù)分析的具體結(jié)果展開合理化的分析，獲取的最終的判斷結(jié)果，由此讓研究的結(jié)果更加的真實(shí)可靠【2】。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析的時(shí)候，應(yīng)該重視相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對(duì)于獲取的結(jié)果具有明顯的指導(dǎo)作用。研究人員在對(duì)金融量進(jìn)行判斷的時(shí)候，為確保結(jié)果的真實(shí)與可靠，應(yīng)該采取科學(xué)合理的態(tài)度。其次是科學(xué)試驗(yàn)研究上，通過合理的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系變得更加的簡(jiǎn)單，降低相應(yīng)的研究成本，促使研究工作的開展更加順利，實(shí)現(xiàn)既定的任務(wù)目標(biāo)。

2.2醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值十分明顯，因生物醫(yī)學(xué)中反映出較多的不確定性，同時(shí)還有變異性的問題，因此可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用起來。比如在外在條件相同的兩個(gè)病人身上，想要實(shí)施具體的治療方案時(shí)，應(yīng)該分析效果的差異性。通過臨床的統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)同一種病因的客觀性規(guī)律實(shí)現(xiàn)合理的調(diào)查和分析，對(duì)健康人的共同作用展開適當(dāng)?shù)姆治雠c判斷。在醫(yī)學(xué)中合理的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可以清楚的了解到不同療效病人的實(shí)際診斷情況，將具體的治療效果和醫(yī)學(xué)理論假設(shè)進(jìn)行合理的驗(yàn)證與分析，借助于概率論和數(shù)學(xué)方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，通過電子計(jì)算機(jī)等具體的軟件對(duì)研究對(duì)象的指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，繪制出相應(yīng)的表格，在多種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法合理運(yùn)用的時(shí)候，明確研究的具體情況。在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相互融合的過程中，使得統(tǒng)計(jì)方法及多變量分析法的應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)出來，可以對(duì)未知的病因展開細(xì)致的分析，避免一些診斷方面的失誤，促使醫(yī)療診治手段得以創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展。

2.3比賽競(jìng)技中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在比賽競(jìng)技中的應(yīng)用價(jià)值明顯，可以通過數(shù)據(jù)的直觀反映，將比賽中的勝率加以分析，同時(shí)還能對(duì)隊(duì)員在賽季比賽的分?jǐn)?shù)以及常規(guī)賽場(chǎng)的分?jǐn)?shù)等做好統(tǒng)計(jì)對(duì)比，經(jīng)過對(duì)一系列數(shù)學(xué)計(jì)算的分析與對(duì)比，制定出得分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差之間的正態(tài)分布圖，借助于反映的穩(wěn)定性了解隊(duì)員的水平【3】。以NBA籃球比賽來說，因明星球員較多，在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析相關(guān)的數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該抓住本質(zhì)上的規(guī)律進(jìn)行分析，并不是主觀臆測(cè)，以此能夠保證判斷的真實(shí)性和可靠性。通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析球員的情況，可以準(zhǔn)確的判斷球員的技術(shù)穩(wěn)定性。

第2篇

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)高中數(shù)學(xué)問題應(yīng)對(duì)策略

數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思考方法,是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法,通過抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種有效的數(shù)學(xué)手段。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)建模納入其中,這是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)嶄新的里程碑,它正式表明數(shù)學(xué)建模進(jìn)入我國(guó)高中數(shù)學(xué)。然而,不少學(xué)生在高中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展過程中或多或少地遇到了一些困難。筆者在農(nóng)村高中任數(shù)學(xué)教師,通過教學(xué)實(shí)踐和對(duì)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的研究,在對(duì)所教班級(jí)和其他同軌班級(jí)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,就農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)開展中存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中存在的問題

1.基礎(chǔ)薄弱,信心不足,在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生心理障礙。

由于受應(yīng)試教育指揮棒的左右,在初中階段許多教師基本上沒有開展過以實(shí)際問題為背景的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng);有些教師還認(rèn)為應(yīng)用題文字?jǐn)⑹鲞^長(zhǎng),課堂效率不高,因此在教學(xué)中往往將分析探索的過程簡(jiǎn)單化。這些都直接導(dǎo)致了高中學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維基礎(chǔ)的薄弱。高中數(shù)學(xué)建模中實(shí)際問題的文字?jǐn)⑹雠c初中應(yīng)用題相比更加語言化,與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近,而且題目比較長(zhǎng),其數(shù)量比較多,數(shù)量之間的關(guān)系也很分散隱蔽。所以,面對(duì)許多的非形式化題目和材料,許多學(xué)生不知所措,不知如何入手,產(chǎn)生了懼怕數(shù)學(xué)建模的心理。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的心理障礙是造成學(xué)生學(xué)建模活動(dòng)困難的首要原因。

2.缺少體驗(yàn),信息有限,在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)時(shí)形成認(rèn)識(shí)障礙。

大多學(xué)生由于將所有精力放在學(xué)習(xí)上,所以他們參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常有限,導(dǎo)致對(duì)生活、生產(chǎn)、科技及社會(huì)活動(dòng)等方面的知識(shí)知之甚少,而許多知識(shí)領(lǐng)域的名詞術(shù)語在數(shù)學(xué)實(shí)際問題中出現(xiàn)的概率是相當(dāng)高的,這些很陌生名詞術(shù)語學(xué)生當(dāng)然不知其意,因此也就無法讀懂題意,更不用說正確理解題意了。例如現(xiàn)實(shí)生活中的利息、利潤(rùn)、利率、保險(xiǎn)金、折舊率、納稅率等概念,這基本概念的含義學(xué)生很難搞清楚,所以,對(duì)涉及這些概念的題目就無法去理解,更無法去解決。

例如:某學(xué)生的父母欲為其買一臺(tái)電腦售價(jià)為1萬元,除一次性付款方式外,商家還提供在1年內(nèi)將款全部還清的前提下兩種分期付款方案(月利率為1%):

(1)購(gòu)買后1個(gè)月第1次付款,過1個(gè)月第2次付款……購(gòu)買后12個(gè)月第12次付款;

(2)購(gòu)買后3個(gè)月第1次付款,再過3個(gè)月第2次付款……購(gòu)買后12個(gè)月第4次付款。

像這樣與社會(huì)綜合知識(shí)聯(lián)系較緊的建模問題還有很多,其背景比較新,專業(yè)術(shù)語比較多,是學(xué)生最難掌握的。總之,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累量、課外知識(shí)的儲(chǔ)備量已成為了衡量學(xué)生建模思維的標(biāo)準(zhǔn)。

3.輕視閱讀,理解欠缺,在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)時(shí)形成思維障礙。

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,學(xué)生對(duì)讀書的興趣不濃,閱讀文字的積極性不高,導(dǎo)致理解文字的能力較弱。一般情況下學(xué)生對(duì)圖像和畫面興趣感較強(qiáng),而對(duì)文字比較麻木,缺乏興趣,因此造成語感比較差,對(duì)文字的感悟和理解層次也不高。特別是遇到文字較多的應(yīng)用題,學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺疲勞,搞不清文字意思的主次,抓不住關(guān)鍵詞,這也成為分析和解決問題的一大困難。

許多實(shí)際問題牽涉到的數(shù)據(jù)不但很多,而且比較雜亂,學(xué)生不知道思維的起點(diǎn)是哪個(gè)數(shù)據(jù),因此無法找到解決問題的切入點(diǎn)和突破口。他們?cè)谶x擇分析問題的方法上縮手縮腳,缺少大膽與靈活,沒有采用多種途徑嘗試和尋找數(shù)量關(guān)系的主動(dòng)意識(shí)和良好習(xí)慣。

信息量比較大是這道題的特點(diǎn),學(xué)生如果在閱讀理解時(shí)不認(rèn)真細(xì)致地思考,就很難梳理清楚題目中的數(shù)量關(guān)系和不等關(guān)系。學(xué)生必須冷靜分析、細(xì)心揣摩問題中的關(guān)鍵字詞,唯有如此才能找到其中的相等關(guān)系和不等關(guān)系。

二、解決問題的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心,消除心理障礙。

能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是一個(gè)人的自信心,自信心也是一個(gè)人將來適應(yīng)時(shí)展的必備的心理素質(zhì)。因此,教師要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際問題的教學(xué),使他們從社會(huì)生活的大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),并且在這一過程之中獲得充分的自信心。教師在平時(shí)的教學(xué)中注重聯(lián)系身邊的事物,真正讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)并體驗(yàn)到成功的樂趣,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問題的自信心具有重要的意義。

2.加強(qiáng)解決實(shí)際問題的思維訓(xùn)練,掌握科學(xué)解題方法。

數(shù)學(xué)建模題的解決過程實(shí)際上包含這樣的程序:(1)從實(shí)際問題中獲取有效信息,排除干擾的次要的因素;(2)建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型;(3)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),尋找數(shù)學(xué)對(duì)象在變化過程中滿足的定性和定量的規(guī)律,直至解決問題。

其中,(1)、(2)步是解建模題特有的,也是解建模題成功的關(guān)鍵,完成了這兩步即實(shí)現(xiàn)了把建模題轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)題”,也就走上了熟路。近幾年江蘇高考試卷逐漸增加了雙應(yīng)用題,其文字多、信息量大,數(shù)量關(guān)系復(fù)雜。對(duì)文字的閱讀理解和在方法、技巧上將題歸納為高中應(yīng)用題中常用模型(主要有函數(shù)模型、方程不等式模型、數(shù)列模型、排列組合模型、幾何模型等),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到心中有數(shù)是學(xué)生成功處理建模問題的關(guān)鍵。

3.加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng),用數(shù)學(xué)思維審閱材料。

數(shù)學(xué)閱讀的一大功能是促進(jìn)學(xué)生語言水平和認(rèn)知水平的發(fā)展,更好地掌握數(shù)學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力。從語言學(xué)習(xí)的層面講,數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要重視數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)教師既要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,又要教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的意義,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的裨益與樂趣,從而在利益和興趣的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

參考文獻(xiàn):

[1]周平珊.中學(xué)建模教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2003.2.

第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育 創(chuàng)新思維 體育教育

體育教學(xué)主要環(huán)節(jié)是操作與實(shí)踐，在操作與實(shí)踐中學(xué)生有充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，體育運(yùn)動(dòng)與思維有著密切關(guān)系，學(xué)生的身心全面發(fā)展中十分明顯地包含著智力的發(fā)展，同時(shí)也包括了思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新思維對(duì)體育教育的作用與意義

創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的必然發(fā)展思路，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特征。體育教育能提高情趣、陶冶情操，在體育教學(xué)中滲透德育、開發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)都能起到其獨(dú)特的作用，體育教育是一種很獨(dú)特的藝術(shù)教育，具有很強(qiáng)的美感。在研究、探索、改革和創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方法上，大大提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞，積極實(shí)現(xiàn)體育教育在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中的地位和作用。

2.體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須首先成為富有創(chuàng)新的人，只有自身具有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生。讓課堂活起來，在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”形式中教學(xué)，既激活學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1 教師積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維的發(fā)展，起良好的引導(dǎo)作用

體育教學(xué)中除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展他們的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新也應(yīng)該是教學(xué)的主要任務(wù)。體育教學(xué)是否與其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展思維的重任？毫無疑問，應(yīng)該是的。從學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，重身體練習(xí)，重技術(shù)技能訓(xùn)練而輕思想意志品質(zhì)培養(yǎng)的片面現(xiàn)象仍普遍存在。在現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為：體育不就是身體的活動(dòng)嗎？那是對(duì)體育的無知。同時(shí)有一些體育教師在實(shí)際工作中也存在著這種認(rèn)識(shí)上的偏差。在教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)生的模仿練習(xí)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)；所以學(xué)生也把體育課看成簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，腦子可以休息一下，所以上課時(shí)很少動(dòng)腦子，對(duì)體育動(dòng)作技術(shù)技能的學(xué)習(xí)往往只停留在外形上，只是簡(jiǎn)單的模仿，而缺少個(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)動(dòng)作，不善于發(fā)現(xiàn)和抓住動(dòng)作要領(lǐng)；更沒有創(chuàng)新的動(dòng)作出現(xiàn)。 例如：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的一些動(dòng)作錯(cuò)誤或失誤了，就不知道去找原因或問一問自己為什么沒做好，有的學(xué)生只是盲目的去練習(xí)，有的同學(xué)就等待老師來給他找原因。這些同學(xué)不是沒有思維活動(dòng)，而是他們不善于去思考問題。在這樣的情況下，是老師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。小學(xué)生天生好動(dòng)，在課堂上就應(yīng)該讓他們自己主動(dòng)的動(dòng)起來。

3.體育教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展

體育教學(xué)的兩大重點(diǎn)是技能和體能，由于他們的表現(xiàn)形式不同，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑也就不同了。思維起源于某種疑惑，迷亂或懷疑。思維的發(fā)生不是依據(jù)普遍的原則，而是由某種事物作為誘因而發(fā)生。思維可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。體育教學(xué)中學(xué)生的思維以動(dòng)作思維為主要特征，就是指學(xué)生在身體練習(xí)過程中通過思維決定采取相應(yīng)的動(dòng)作。所以創(chuàng)新能力的第一步就是有目的，有計(jì)劃，深入細(xì)致的觀察。只有在學(xué)會(huì)一定技能的基礎(chǔ)上才能有可能進(jìn)行創(chuàng)新。第二步就是盡可能把學(xué)過的同類技術(shù)技能進(jìn)行歸納和總結(jié)。這一個(gè)步也就是“默”的過程，背是記憶，記住了；默是在記的基礎(chǔ)上進(jìn)了一步，也就是創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)不同套路的體操、徒手操、武術(shù)拳術(shù)等，學(xué)生就會(huì)遇上同一動(dòng)作名稱，而表現(xiàn)形式不同。這就需要他們進(jìn)行回憶、歸納、總結(jié)。發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和差異之處。這樣大腦就產(chǎn)生了類化經(jīng)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)新生事物。發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新當(dāng)然是第三步。有了類化的經(jīng)驗(yàn)，就可以發(fā)展形象思維和動(dòng)作思維。例如：我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員童非就獨(dú)創(chuàng)“童非倒立”，是雙杠動(dòng)作之一。

第4篇

一、踐行三級(jí)三結(jié)合主題月活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生言行，提升學(xué)生素養(yǎng)

在主題月活動(dòng)的開展中嚴(yán)格按照三級(jí)德育工作體系。在主題月活動(dòng)的開展中，實(shí)行“學(xué)校、系部、班級(jí)”三級(jí)德育工作體系，各級(jí)既做到職責(zé)分明、各司其職，同時(shí)又能相互交流、快速反饋，使主題月活動(dòng)能夠高效開展。具體做法如下：

校級(jí)：學(xué)校負(fù)責(zé)主題月活動(dòng)方案的制訂、下發(fā)、指導(dǎo)、督查和考評(píng)以及重大德育活動(dòng)的策劃，注重活動(dòng)的全局性和宏觀性。

系部：各系部注重主題月活動(dòng)的專業(yè)針對(duì)性，在學(xué)校主題月活動(dòng)方案的指導(dǎo)下制訂符合系部、專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)施方案，結(jié)合系部、專業(yè)特點(diǎn)開展主題月德育活動(dòng)，注重活動(dòng)的特色性和針對(duì)性。

班級(jí)：班主任負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生開展德育主題活動(dòng)，活動(dòng)要力求做到全體學(xué)生參與，從微觀層面把德育活動(dòng)落到實(shí)處，注重活動(dòng)的全面性和實(shí)效性。如，《珍愛生命 感悟責(zé)任》主題月，聯(lián)合市性病艾滋病防治協(xié)會(huì)、市急救中心、市疾控中心開展了主題為“珍愛生命 遠(yuǎn)離艾滋”的主題宣傳活動(dòng)；各系部根據(jù)學(xué)校下發(fā)的主題月活動(dòng)方案，針對(duì)本系學(xué)生的性別特點(diǎn)，開展不同形式的“遠(yuǎn)離艾滋”宣傳教育；各班級(jí)在12月1日“艾滋病宣傳日”當(dāng)晚開展“遠(yuǎn)離艾滋”主題班會(huì)，通過各種形式向?qū)W生宣傳防治艾滋病的知識(shí)。

在主題月活動(dòng)的開展中力求做到三結(jié)合。（1）活動(dòng)形式與內(nèi)容相結(jié)合。主題月活動(dòng)的設(shè)計(jì)既注重形式的多樣性、新穎性、開放性，力求從校內(nèi)走向校外，同時(shí)又能夠把健康向上的內(nèi)容和盡可能完美的形式結(jié)合起來，使主題月活動(dòng)常開常新，多姿多彩。如，一種黑板報(bào)的形式可完成文明禮貌、遵紀(jì)守法、珍愛生命等多種不同主題活動(dòng)月的相關(guān)內(nèi)容；一個(gè)感恩主題，可以通過主題班會(huì)、演講、給父母寫信等多種形式進(jìn)行。（2）常規(guī)活動(dòng)與特色活動(dòng)相結(jié)合。主題月活動(dòng)的開展既注重常規(guī)活動(dòng)的落實(shí)，如，“行為規(guī)范”“愛我祖國(guó) 愛我校園”“感恩”主題班會(huì)、黑板報(bào)等，又注重特色活動(dòng)的舉辦，如“頌師德 鑄師魂”演講比賽、法制知識(shí)競(jìng)賽、“十佳歌手大賽”等，使主題月活動(dòng)落到實(shí)處，辦出特色。（3）“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合。主題月活動(dòng)的落實(shí)既注重以“點(diǎn)”的教育引導(dǎo)，又注重以“面”的教育強(qiáng)化，點(diǎn)的教育顯得細(xì)致，面的教育更有說服力，把有價(jià)值的“點(diǎn)”的現(xiàn)象推廣成普遍的“面”的現(xiàn)象，點(diǎn)面結(jié)合使主題月活動(dòng)效果顯著、范圍擴(kuò)大。

二、多方聯(lián)動(dòng)齊抓共管全方位推進(jìn)主題活動(dòng)月開展

1.“教室―餐廳―宿舍―實(shí)訓(xùn)室”聯(lián)動(dòng)，拓展活動(dòng)地點(diǎn)

傳統(tǒng)意義上，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，餐廳是學(xué)生就餐的場(chǎng)所，宿舍是學(xué)生休息的場(chǎng)所。為了打破傳統(tǒng)意義上的觀念束縛，我校采取“教室―餐廳―宿舍―實(shí)訓(xùn)室”“四點(diǎn)一線聯(lián)動(dòng)”的方式，不斷拓展活動(dòng)地點(diǎn)，使校園每一處都是育人之地。如，在實(shí)訓(xùn)車間推行7S管理模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；在餐廳開展“光盤”行動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；在宿舍舉辦校園寢室文化節(jié)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)校處處是活動(dòng)之地，處處是成長(zhǎng)之所。

2.“講座―班會(huì)―比賽”聯(lián)動(dòng)，豐富活動(dòng)形式

活動(dòng)作為一種潛移默化的、非強(qiáng)制性的手段，是實(shí)施主題活動(dòng)月的有效載體。為了豐富學(xué)生的校園生活，我校采取“講座―班會(huì)―比賽”“三形式聯(lián)動(dòng)”的方式，通過豐富多彩的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及自身素質(zhì)的不斷提升。

3.“大眾―專題―個(gè)性”聯(lián)動(dòng)，確定活動(dòng)范圍

為了活動(dòng)的有效開展，采取“大眾―專題―個(gè)性”“三層次聯(lián)動(dòng)”的方式。通過事先調(diào)查，確定問題范圍。共性問題，通過全校性活動(dòng)解決；群體問題，通過專題講座或者團(tuán)體活動(dòng)解決；個(gè)性問題，通過提供個(gè)性展示舞臺(tái)或者進(jìn)行個(gè)體咨詢解決。這樣，既能提高活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)又能避免造成資源浪費(fèi)和秩序混亂。

4.“教師―學(xué)生―家長(zhǎng)”聯(lián)動(dòng)，轉(zhuǎn)換活動(dòng)主體

在開展主題活動(dòng)月過程中，實(shí)行“教師―學(xué)生―家長(zhǎng)”“三主體聯(lián)動(dòng)”的參與方式，如，建立家訪制度家長(zhǎng)，增進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的互相溝通，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)；舉辦家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，征求家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校的工作意見和建議。家長(zhǎng)作為一個(gè)新的主體參與教育既可以讓教師深層次了解學(xué)生，又能給教師提供教導(dǎo)學(xué)生的方向，最重要的是給學(xué)校發(fā)展帶來了生機(jī)。

主題活動(dòng)月的開展使學(xué)校形成了“全員育人”的良好局面，教職員工對(duì)學(xué)生的教育做到了隨時(shí)隨地，即“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，處處有教育，人人有發(fā)展”，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德修養(yǎng)、法制觀念和健全人格的符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才。

第5篇

摘要：從我國(guó)的留守兒童和非留守兒童的學(xué)習(xí)生活和心理成長(zhǎng)狀況調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與非留守兒童相比，留守兒童的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量和心理成長(zhǎng)狀況較差，具體表現(xiàn)為他們受到父母更多的主觀控制，學(xué)習(xí)成績(jī)較少得到父母的滿意，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)價(jià)更低，班主任與他們的交流更多，更看重金錢，不快樂的兒童更多，希望高中畢業(yè)后出去掙大錢的人也更多等。這些現(xiàn)象表示父母外出打工的留守兒童同樣是一個(gè)需要特別關(guān)愛和特別指導(dǎo)的群體。

關(guān)鍵詞：留守兒童;學(xué)習(xí)生活;心理成長(zhǎng)

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村留守兒童工作的重視，農(nóng)村留守兒童問題也得到了越來越多的關(guān)注。然而，縱觀現(xiàn)有文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，這些研究幾乎全部以進(jìn)城的農(nóng)民工子女為研究對(duì)象，而明顯忽略了另一個(gè)留守兒童群體，即父母出外打工的留守兒童，盡管這些留守兒童不一定都是農(nóng)村兒童，但作為留守家庭的兒童，他們的學(xué)習(xí)、生活與心理成長(zhǎng)同樣會(huì)受到影響。隨著改革開放的速度加快，越來越多的中青年人選擇出外打工，尤其是一些臨近富裕的省份，比如廣東，福建江浙一帶和周邊地區(qū)等，出外打工者的隊(duì)伍以迅速壯大。與父母進(jìn)城務(wù)工的留守兒童相比，這些出外打工者的孩子可能有其新的特點(diǎn)，比如，出外打工和進(jìn)城打工在中國(guó)人的觀念里非常不同，相比后者，前者往往還帶有一種榮耀，掙錢也往往更多。但同時(shí)出外打工者在外逗留的時(shí)間也往往更長(zhǎng)更連續(xù)、與子女聯(lián)系更少等，這就很可能使他們的子女受到較復(fù)雜的影響。遺憾的是，在目前研究留守兒童的有限文獻(xiàn)尤其是調(diào)查研究中顯然對(duì)這一群體缺乏關(guān)注。

正是基于上述考慮，本研究以貴州省威寧縣二塘中學(xué)7----9年級(jí)的學(xué)生500多人為調(diào)查對(duì)象，對(duì)留守兒童(父母一方或雙方出外打工)和非留守兒童(父母未出外打工)的學(xué)習(xí)、生活和心理成長(zhǎng)情況進(jìn)行了初步調(diào)查。因?yàn)橥幙h是貴州省臨近云南的一座城市，居民多為苗族，彝族、回族。生活條件很差。地處于云貴高原的腹部，交通不便，外出務(wù)工的占絕大多數(shù)。

一、研究方法

(一）調(diào)查對(duì)象

以貴州省威寧縣二塘中學(xué)學(xué)為調(diào)查對(duì)象。

（二）調(diào)查問卷

調(diào)查問卷主要涉及兩個(gè)大的方面：一是學(xué)習(xí)、生活情況。學(xué)習(xí)、生活情況又包括家庭中、學(xué)校中和課外班三個(gè)方面的內(nèi)容：家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況，主要是父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活的關(guān)注情況。以及學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活情況，主要是兒童在課堂的表現(xiàn)及老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注情況，另外還有兒童參加課外班的情況，二是心理成長(zhǎng)情況，該部分內(nèi)容包括孤獨(dú)感、快樂感、金錢觀、未來觀、興趣愛好、未來理想等各個(gè)方面。

（三）結(jié)果與討論

（一）學(xué)習(xí)、生活情況

家庭中的學(xué)習(xí)、生活。

我們對(duì)兩類兒童在家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)，其中，留守兒童比非留守兒童在做事時(shí)必須經(jīng)過父母同意的人數(shù)比例更高，其父母對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)滿意的比例則更低，其余差異不明顯。這可能意味著盡管留守兒童的父母有一方或雙方不在身邊，但父母對(duì)孩子的監(jiān)管卻更為嚴(yán)厲，從而恰恰反映出父母對(duì)孩子不在雙親身邊的一種擔(dān)憂。也正是因?yàn)楦改赣幸环缴踔岭p方不在身邊，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)很可能因缺乏及時(shí)的指導(dǎo)和足夠的監(jiān)督而不如非留守兒童的成績(jī)更令人滿意，無論留守兒童還是非留守兒童，父母他們對(duì)每次考試的成績(jī)都非常關(guān)心的比例高達(dá)95％以上，父母滿意孩子作業(yè)的比例也都高于90％。

由此可見，在調(diào)查的這幾個(gè)項(xiàng)目中，留守兒童的學(xué)習(xí)生活主要受到影響的是父母對(duì)其現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意程度和父母對(duì)其行為的控制程度。這既可能反映了留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)可能受到了一定的消極影響，也可能意味著留守兒童的父母由于不在兒童身邊而對(duì)這些留守兒童的擔(dān)憂和高控制性。當(dāng)然，這種高控制性更可能是一種主觀愿望，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母一方甚至雙方都不在身邊，對(duì)兒童的監(jiān)督和控制從客觀上說往往很難實(shí)現(xiàn)。主觀和客觀的矛盾也許會(huì)導(dǎo)致更大的問題，比如，本調(diào)查中留守兒童“經(jīng)常覺得累”的比例也高于非留守兒童，盡管差異不是很明顯，但也在一定程度上反映出留守兒童的身心負(fù)擔(dān)更大。

二、學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活

另外我們也對(duì)兩類兒童在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果表現(xiàn)為，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)價(jià)比非留守兒童偏低，課堂上主動(dòng)發(fā)言和認(rèn)真聽講的情況也不如非留守兒童，他們比非留守兒童更高地評(píng)價(jià)班主任和同學(xué)對(duì)自己的喜歡以及課后班主任與自己的溝通情況。更經(jīng)常地與之溝通、交流，其次是留守兒童比非留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)價(jià)低。這說明留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)(至少是對(duì)該成績(jī)的自我評(píng)價(jià))還是受到了父母出外的影響，而班主任與留守兒童溝通更多，這在一定程度上反映出班主任對(duì)留守兒童更加關(guān)注，但這種關(guān)注有兩種可能性：一是班主任對(duì)其父親或母親甚至雙親不在身邊的一種愛的補(bǔ)償，二是這種溝通意味著留守兒童的問題行為較多，班主任需要經(jīng)常找他們談話。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在參加調(diào)查的學(xué)生中，參加過或正在參加課外班的中學(xué)生占85.6％，只有14.4％的中學(xué)生表示未參加過課外班。

在留守兒童中，參加課外班的兒童占88.3％，非留守兒童參加課外班的比例是83.0％，可見參加課外班的留守兒童比例也高于非留守兒童，但這一差異在統(tǒng)計(jì)上不顯著)。

（四）心理成長(zhǎng)情況

第6篇

一、調(diào)查結(jié)果

（一）家長(zhǎng)問卷調(diào)查結(jié)果

在家長(zhǎng)問卷調(diào)查中，收回有效調(diào)查表74份。在調(diào)查表中就下面12個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查。

1.獨(dú)立進(jìn)餐情況。調(diào)查顯示，有45%的幼兒在家能夠吃飯時(shí)不離席獨(dú)立進(jìn)餐，有51%的幼兒在吃飯時(shí)邊吃邊玩，4%的幼兒不會(huì)自己吃飯要大人喂。

用筷子情況是有80%的幼兒能用筷子夾住小東西，20%的幼兒能夾住大一些的東西，不會(huì)用筷子的幼兒人數(shù)為零。

2.獨(dú)立穿鞋情況。調(diào)查顯示，有92%的幼兒會(huì)穿不系帶的鞋子，有5%的幼兒分不清左右，3%的幼兒不會(huì)穿。但系帶子的鞋子只有8%的幼兒鞋帶會(huì)打活結(jié)，有28%只會(huì)打死結(jié)，64%的幼兒都不會(huì)系。系鞋帶是一種較難的動(dòng)作，平時(shí)為了方便，許多家長(zhǎng)不給孩子買系帶子的鞋，即使買了也是由家長(zhǎng)幫助穿。

3.穿衣服情況。調(diào)查顯示，會(huì)自己穿整齊的幼兒占68%，能穿上但不會(huì)整理的占18%，需家長(zhǎng)幫助穿的占15%。從幼兒穿衣服結(jié)果來看，一些家長(zhǎng)嫌幼兒動(dòng)作慢包辦代替，使一部分幼兒養(yǎng)成不愿自己穿而依靠大人幫助的不良習(xí)慣。

4.大便后揩紙情況。調(diào)查顯示，能自己擦干凈的幼兒占23%，能自己擦但擦不干凈還需家長(zhǎng)幫助的幼兒占57%，自己不會(huì)擦的占20%。這一項(xiàng)幼兒獨(dú)立性表現(xiàn)得更差一些。

5.刷牙習(xí)慣。調(diào)查顯示，有30%的幼兒會(huì)主動(dòng)按時(shí)刷牙，68%的幼兒需在成人提醒下刷牙，2%的幼兒不會(huì)刷牙。早晚按時(shí)刷牙是一種良好的生活習(xí)慣，它可以使幼兒做事不拖沓，這個(gè)習(xí)慣形成對(duì)上小學(xué)很有幫助，因此這方面還有待注意培養(yǎng)。

6.女孩自己梳頭情況。調(diào)查顯示，自己會(huì)扎小辮子的占13%，會(huì)自己梳理整齊頭發(fā)的占40%，不會(huì)梳理的占47%。

7.獨(dú)立睡眠情況。調(diào)查顯示，有10%的幼兒自己能一個(gè)房間獨(dú)立入睡，51%的幼兒與父母同一個(gè)房間但能自己入睡，39%的幼兒需在成人陪伴下入睡。

8.自己整理玩具情況。調(diào)查顯示，玩玩具會(huì)自己分類整理的幼兒占8%，在成人提醒下整理的占72%，不整理的幼兒占20%。

9.在家獨(dú)處情況。調(diào)查顯示，能獨(dú)自在家一小時(shí)左右的幼兒達(dá)到42%，不能做到的幼兒占58%。獨(dú)處是幼兒獨(dú)立性的一個(gè)表現(xiàn)，現(xiàn)在好多幼兒都是大人陪同照顧，很少有獨(dú)處的時(shí)間。

10.獨(dú)自去玩的情況。調(diào)查顯示，能夠自己到本樓或本院朋友家去玩的占78%，有22%的幼兒做不到。這說明獨(dú)自去玩大部分幼兒做的不錯(cuò)。

11.獨(dú)立處理問題能力情況。調(diào)查顯示，不小心碰著別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)說“對(duì)不起”的幼兒占54%，在別人提醒下說對(duì)不起的占43%，提醒也不愿意說的幼兒占3%。這方面從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出幼兒獨(dú)立處理問題的能力。獨(dú)立解決朋友間的糾紛、矛盾，是獨(dú)力性非常重要的一方面，但幼兒往往在解決問題時(shí)依靠大人而不會(huì)自己解決。成人也往往不給孩子機(jī)會(huì)，取而代之。

12.看圖書情況。調(diào)查顯示，能安靜獨(dú)立認(rèn)真看書的幼兒占60%，不認(rèn)真看書的幼兒占35%，不喜歡看書的幼兒占5%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

從以上結(jié)果可以看出，目前5—6歲的幼兒獨(dú)立性狀況不容樂觀。首先是家長(zhǎng)雖然對(duì)幼兒獨(dú)立性有一定認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)的程度還不夠，給幼兒的鍛煉機(jī)會(huì)還不多，包辦代替的現(xiàn)象依然存在。第二，許多幼兒會(huì)自己做的事情而沒做，是由于沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如整理玩具，在家只有8%的幼兒自己整理。第三，幼兒獨(dú)立思考問題解決問題的能力非常欠缺，幼兒遇到問題不會(huì)解決，往往求助家長(zhǎng)，說明幼兒缺乏處理問題的能力。第四，動(dòng)作技巧方面的訓(xùn)練應(yīng)該加強(qiáng)，家長(zhǎng)教方法，平時(shí)讓幼兒自己做這些事，熟能生巧，能力逐漸才能提高。

三、幾點(diǎn)建議

1.要提高家長(zhǎng)在思想上的認(rèn)識(shí)，搞清獨(dú)立性的內(nèi)容不只是獨(dú)立的生活能力，還包括獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、處理問題的能力、獨(dú)立的思考和做決定的能力，等等。

2.多給幼兒提供發(fā)展獨(dú)立性的條件與環(huán)境。在訓(xùn)練幼兒生活能力的同時(shí)，給幼兒提供寬松的環(huán)境，不要過多的干涉幼兒。遇事不要急于去幫助他們，而是讓他們經(jīng)受點(diǎn)磨難，這樣才能使幼兒成長(zhǎng)起來。

3.注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成要靠幼兒園及家庭雙方面共同配合才能達(dá)到。幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)更離不開家庭教育。家庭教育對(duì)幼兒影響極大，必須家園一致教育，才能取得好的效果，否則會(huì)形成在園里自己做在家里就不做的兩面性，從而影響幼兒良好習(xí)慣的形成。

4.5-6歲幼兒是學(xué)齡前的最后階段，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活能力的同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力尤為重要，自己安靜看書，自己獨(dú)立完成一件事情，專心致志做某件事情，如整理書包學(xué)具等，這些都為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）阿瑟J.S.里.《課堂觀察、參與和反思》

第7篇

自上世紀(jì)末以來，中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)和區(qū)域間的大規(guī)模流動(dòng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可忽視的普遍現(xiàn)象。與大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移相伴隨的是農(nóng)村留守子女?dāng)?shù)量的不斷增加。目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人，16歲以下的留守兒童接近1000萬。一般認(rèn)為，留守兒童是指“父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家的孩子”。由于課題研究的需要，我們課題組對(duì)留守兒童的各方面情況都進(jìn)行了調(diào)查。

本次調(diào)查的主要研究方法是問卷調(diào)查法，輔以文獻(xiàn)法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。選取與我鎮(zhèn)相鄰的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校作為為本項(xiàng)研究的實(shí)地調(diào)查地點(diǎn)，原因在于這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)都地處農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工人數(shù)多，相應(yīng)地留守兒童數(shù)量也較多，選擇這幾處作為本項(xiàng)研究的實(shí)地調(diào)查點(diǎn)具有代表性與可行性，其研究結(jié)果具有一定的普遍適應(yīng)性。在調(diào)查中，我們特別對(duì)留守子女和非留守子女的不同之處進(jìn)行對(duì)比。另外為了對(duì)留守子女的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)全方位的考察，我們還對(duì)留守子女的監(jiān)護(hù)人（或監(jiān)護(hù)人）及其任課老師（主要是班主任）進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)的提出一些行之有效的措施和方法。

【第一部分調(diào)查結(jié)果與分析】

根據(jù)我們編制問卷的原則，我們從以下三個(gè)方面對(duì)問卷進(jìn)行分析。

一、小學(xué)兒童部分調(diào)查結(jié)果分析

50.7%的留守兒童和祖父母或外祖父母生活在一起， 37.8%和其他親戚生活在一起，剩下11.5%都由所謂的“家長(zhǎng)”照料。這是因?yàn)樗麄兊母改复蠖嘁驗(yàn)楣ぷ鳎瑳]有精力照顧孩子，無奈將孩子托付他人以減輕撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較非留守兒童偏低，在調(diào)查中沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)“不喜歡”學(xué)習(xí)的非留守兒童，但卻有留守兒童明確表示：不喜歡學(xué)習(xí)！不過總體看，留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較積極的。絕大部分留守兒童對(duì)“讀書就是出路”的觀點(diǎn)很認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好是對(duì)自己的前途負(fù)責(zé)，也可以報(bào)答父母。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中有幾項(xiàng)值得注意――以“為了認(rèn)識(shí)同學(xué)”為學(xué)習(xí)目的的留守兒童比例明顯比非留守兒童高，說明他們內(nèi)心更希望獲得關(guān)注，渴望有人可以傾訴；留守兒童想改變現(xiàn)狀的意愿十分強(qiáng)，甚至是過分強(qiáng)烈，他們讀書的目的不僅是為了生存，更希望是通過這個(gè)途徑“賺大錢”，這極有可能是在平時(shí)對(duì)父母養(yǎng)家的艱難深有體會(huì)造成的。

二、小學(xué)兒童監(jiān)護(hù)人部分調(diào)查結(jié)果分析

首先，留守兒童監(jiān)護(hù)人教育程度不高，影響了家庭教育和學(xué)校教育的效果。30.0%的留守兒童家里沒人輔導(dǎo)或檢查孩子家庭作業(yè)。其中雙親外出留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重――51.5％雙親外出家庭沒人輔導(dǎo)或檢查留守兒童家庭作業(yè)。另外，65%的監(jiān)護(hù)人表示很少或從不檢查孩子作業(yè)。

其次，在農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量父母對(duì)家庭教育的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)。他們中很多人將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，而給自己或其他監(jiān)護(hù)人保留的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行，忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)懷。

三、教師部分調(diào)查結(jié)果分析

被調(diào)查教師在訪問中表示留守兒童在學(xué)校的情況比非留守兒童的表現(xiàn)差。超過一半的教師認(rèn)為留守兒童學(xué)習(xí)上較難管理，這與留守兒童的心理狀態(tài)、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系困難等因素有莫大關(guān)聯(lián)。

雖然媒體上關(guān)于留守兒童的報(bào)道不絕于耳，許多社會(huì)機(jī)構(gòu)紛紛伸出援手給予幫助，但對(duì)于本地、本校而言，關(guān)于這方面的工作并不出彩。雖然學(xué)校都設(shè)有留守兒童檔案卡等，但大多的教師坦言學(xué)校、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)心程度一般。

這主要是因?yàn)榻處熢陉P(guān)愛留守兒童方面困難很大。首先，“教師精力有限”，另外“學(xué)校經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地短缺”等多種因素致學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛不夠，也因此。很多受不到關(guān)愛的孩子就更不愿意學(xué)習(xí)了。可見，人力和物力匱乏是制約教師關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的最大瓶頸。

【第二部分討論和建議】

通過對(duì)留守兒童的調(diào)查結(jié)果的細(xì)致的分析與研究，可以總結(jié)出留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下主要存在以下問題：1家庭監(jiān)督力度弱；2家中缺少?gòu)?qiáng)化輔導(dǎo)；3家中學(xué)習(xí)環(huán)境差；4心理情感不健全；5外部支持不足。

四、產(chǎn)生問題的原因

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果以及調(diào)查過程中查閱的相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，留守兒童發(fā)生學(xué)習(xí)問題是出于多方面的原因。

雖然校方也認(rèn)為家長(zhǎng)外出打工會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展帶來一定的影響，但尚未出臺(tái)相關(guān)的針對(duì)性舉措，忽略了留守兒童的特殊性。由于師資緊張，精力有限，一些教師放松了對(duì)部分成績(jī)較差的留守兒童的教育和管理。同時(shí)，受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校辦學(xué)條件一般，不能為大批留守兒童提供寄宿……這些使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的劣勢(shì)下，學(xué)校教育功能沒有得到充分、有效的發(fā)揮。

五、提出的建議

對(duì)此，本研究提出以下建議:

（一）加快戶籍制度改革，逐步拆除城鄉(xiāng)壁壘

要從根本上解決留守兒童問題，必須從戶籍制度及其他相關(guān)制約制度入手，逐步弱化乃至拆除與戶籍相聯(lián)系的教育、醫(yī)療、住房等制度壁壘，使流入的務(wù)工人員及其子女享有和當(dāng)?shù)鼐用裢鹊纳鐣?huì)權(quán)利。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建健全的學(xué)校監(jiān)護(hù)體系

對(duì)于這個(gè)特殊的兒童群體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與社會(huì)綜合治理，制定行之有效的針對(duì)性措施，有自覺地承擔(dān)起更多留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)任務(wù)，以配合社會(huì)、家庭、政府解決留守兒童生存和發(fā)展的問題。

（三）政府加大對(duì)學(xué)校的扶持力度，統(tǒng)籌各項(xiàng)社會(huì)資源

政府要加大教育投入,積極制訂和切實(shí)落實(shí)相應(yīng)的政策及措施,同時(shí),進(jìn)一步完善監(jiān)護(hù)、寄養(yǎng)等法律法規(guī),。要強(qiáng)化統(tǒng)籌，整合各項(xiàng)資源，充分調(diào)動(dòng)政府各部門、社會(huì)各界參與關(guān)愛留守兒童的積極性。

（四）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

外出打工的父母應(yīng)多與子女聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心兒童的生活學(xué)習(xí)情況，避免用過多的零花錢補(bǔ)償孩子的心理缺失；監(jiān)護(hù)人（或監(jiān)護(hù)人）要真正負(fù)擔(dān)起照料留守兒童的責(zé)任，多關(guān)心孩子的所思所想，盡力為兒童創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的家庭環(huán)境。

第8篇

[關(guān)鍵詞] MAPK/ERK信號(hào)通路;腫瘤;血管新生

[中圖分類號(hào)] R73 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）01（a）-0148-04

Relationship between MAPK/ERK signaling pathway and tumor angiogenesis

HAO Zhinan ZHENG Yongbin XIAO Gaochun LI Shengbo

Department of Gastrointestinal Surgery， Renmin Hospital of Wuhan University， Hubei Province， Wuhan 430060， China

[Abstract] MAPK/ERK signal pathway involves in the regulation of tumor growth and metastasis， and tumor growth cannot do without angiogenesis. Tumor angiogenesis requires the participation of vascular endothelial cells， including endothelial cell proliferation， migration and invasion. So as the core of this network signal： Ras/Raf/MEK/ERK pathway， this paper focus on the modulation between various MAPK/ERK signaling links and tumor angiogenesis， for making further study of the inferred in inhibiting tumor growth.

[Key words] MAPK/ERK signal pathway; Tumor; Angiogenesis

腫瘤侵襲和轉(zhuǎn)移是多階段、多基因、多因素共同參與的過程，其過程涉及到復(fù)雜的調(diào)節(jié)機(jī)制，它需要多條信號(hào)傳導(dǎo)途徑來共同完成，腫瘤不斷的生長(zhǎng)則是通過腫瘤細(xì)胞的分裂繁殖來完成的，它可以在很少甚至完全沒有生長(zhǎng)因子的條件下，而保持其持續(xù)增殖的能力。而腫瘤細(xì)胞的增殖、遷移、浸潤(rùn)及血管形成受各種因素的影響，不同的信號(hào)通路抑制劑、生長(zhǎng)因子、內(nèi)環(huán)境均可對(duì)它產(chǎn)生不同的影響，它們不僅僅需要在細(xì)胞間進(jìn)行信息的傳遞，同時(shí)還要與外界環(huán)境進(jìn)行信息的交流，故而在腫瘤的發(fā)生發(fā)展過程中，各個(gè)因素之間可以相互影響、相互制約，不同的信號(hào)通路通過不同的途徑影響和制約腫瘤的發(fā)生及發(fā)展，不同的生長(zhǎng)因子可以激活不同的信號(hào)通路。然而在惡性腫瘤的生長(zhǎng)過程中，需要有新生的血管來繼續(xù)維持它的生長(zhǎng)，早期腫瘤較小，腫瘤生長(zhǎng)緩慢，它可以通過擴(kuò)散作用進(jìn)行物質(zhì)交換以獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但隨著腫瘤逐漸增大，僅僅靠擴(kuò)散作用不能滿足腫瘤生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)需求，它將通過各種途徑來完成血管新生，以提供充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和豐富的血液灌注來維持腫瘤的進(jìn)一步生長(zhǎng)，為腫瘤向遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移提供了重要通道，腫瘤細(xì)胞通過血管新生到達(dá)遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移點(diǎn)[1]。近些年來研究的熱點(diǎn)主要集中在不同信號(hào)傳導(dǎo)通路對(duì)惡性腫瘤發(fā)展的影響[2-5]，其中有研究發(fā)現(xiàn)，絲裂原活化蛋白激酶/細(xì)胞外調(diào)節(jié)蛋白激酶（MAPK/ERK）信號(hào)通路通路不僅在細(xì)胞增殖、凋亡中發(fā)揮著重要的作用[6-8]，而且是血管生成各類信號(hào)通路的凋節(jié)中心，決定著血管的最終生成狀態(tài)。本研究組在前期實(shí)驗(yàn)中，通過Matrigel膠模擬體內(nèi)生理狀態(tài)的環(huán)境來研究血管內(nèi)皮細(xì)胞的遷移、浸潤(rùn)和血管形成，發(fā)現(xiàn)MAPK/ERK信號(hào)通路抑制劑能夠顯著抑制血管內(nèi)皮細(xì)胞的管道形成，本文就MAPK/ERK信號(hào)通路中各個(gè)因子在腫瘤血管生成中的相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行綜述。

1 MAPK/ERK信號(hào)通路的組成及生物學(xué)特性

在信號(hào)通路網(wǎng)絡(luò)中，MAPK/ERK信號(hào)通路控制著細(xì)胞多種生理過程，與細(xì)胞的增殖、遷移與分化、細(xì)胞骨架的構(gòu)建、細(xì)胞形態(tài)的維持、細(xì)胞惡變和細(xì)胞凋亡等密切相關(guān)，它也是將細(xì)胞表面受體信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)至細(xì)胞內(nèi)的關(guān)鍵，其中內(nèi)皮細(xì)胞在新生血管形成過程中需要MAPK/ERK信號(hào)通路的激活[9]。在MAPK/ERK信號(hào)通路的傳遞途徑中Ras作為上游激活蛋白，它需要釋放二磷酸鳥苷（GDP）并結(jié)合三磷酸鳥苷（GTP）的才能活化Ras，MAPK/ERK信號(hào)通路采用高度保守治療的三級(jí)激酶級(jí)聯(lián)傳遞信號(hào)即Raf-MEK-ERK，活化的Ras蛋白與絲氨酸/蘇氨酸蛋白激酶（Raf）的N端結(jié)構(gòu)域結(jié)合并使其激活;活化的Raf結(jié)合并磷酸化MEK亞區(qū)兩個(gè)絲氨酸，使其活化;MEK激活后使ERK的蘇氨酸和絡(luò)氨酸雙位點(diǎn)磷酸化而激活，即Ras/Raf/MEK/ERK途徑。許多重要應(yīng)激蛋白的生成都是由MAPK家族激活誘導(dǎo)的，它們作用于相同或不同的靶蛋白，從而產(chǎn)生一系列的生物學(xué)作用，目前已證明MAPK信號(hào)系統(tǒng)介導(dǎo)的生物學(xué)效應(yīng)十分廣泛，有促進(jìn)細(xì)胞的增殖和分化、介導(dǎo)細(xì)胞凋亡和腫瘤形成的作用，同時(shí)參與細(xì)胞炎性反應(yīng)、免疫調(diào)節(jié)、促進(jìn)損傷修復(fù)、介導(dǎo)細(xì)胞凋亡甚至影響腫瘤的發(fā)生和發(fā)展[10-12]。很多疾病和藥物在抑制血管新生等方面都是通過抑制MAPK信號(hào)通路來完成的，其中在人頭頸部鱗狀細(xì)胞癌（Hincks）中，因其共同表達(dá)白細(xì)胞介素（IL）-8和血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子（VEGF）因子，該因子可以促進(jìn)腫瘤血管生成、生長(zhǎng)、轉(zhuǎn)移，p38 MAPK信號(hào)通路通過抑制活化可以控制癌細(xì)胞的生長(zhǎng)以及血管生成[13];在腎細(xì)胞癌[14]中，由于抑癌基因VHL的突變或功能缺失而抑制MAPK活化，影響VEGF的表達(dá)，繼而抑制血管形成[15]，同樣它也可以通過抑制MAPK信號(hào)通路的活化，誘導(dǎo)腎細(xì)胞癌7860細(xì)胞凋亡，抑制腫瘤的進(jìn)一步生長(zhǎng)[16];非環(huán)式維生素A[17]同樣可以通過MAPK途徑抑制血管新生。以上可以看出許多組織因子參與腫瘤的生長(zhǎng)，而這些活性因子又受到信號(hào)通路的調(diào)節(jié)，其中MAPK信號(hào)通路的活化可以誘導(dǎo)惡性腫瘤組織因子的生成，通過抑制可以減少組織因子的表達(dá)，Steffel等[18]研究表明內(nèi)皮細(xì)胞的轉(zhuǎn)鐵蛋白組織因子（TF）表達(dá)活性能被p38顯著抑制，發(fā)現(xiàn)下調(diào)組織因子表達(dá)勢(shì)必會(huì)抑制腫瘤生長(zhǎng)轉(zhuǎn)移。本研究組認(rèn)為MAPK信號(hào)通路在腫瘤的生長(zhǎng)過程中起到重要的作用，其靶向抑制劑可以為治療惡性腫瘤提供一種新的治療方案。

2 MAPK/ERK信號(hào)通路各成分與腫瘤血管生成的關(guān)系

2.1 Ras蛋白

Ras蛋白是癌基因raps的產(chǎn)物，它具有兩種構(gòu)象，即活化態(tài)和失活態(tài)的GDP結(jié)合構(gòu)象，它們之間可以相互轉(zhuǎn)變，在信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)過程中發(fā)揮開關(guān)作用。Ras可以受許多刺激因子的激活，如果胞外信號(hào)與受體結(jié)合后，可以激活Ras，使Ras由失活態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛罨瘧B(tài)，啟動(dòng)Ras通路。Ras癌基因主要以點(diǎn)突變和基因擴(kuò)增方式存在，Ras基因有K-Ras、N-Ras、H-Ras等，它是目前所知道的一類癌基因，Ras蛋白和G蛋白調(diào)轉(zhuǎn)因子（GAP）的作用位點(diǎn)由于突變，它與腫瘤密切相關(guān)，主要原因在于抑制了Ras的內(nèi)在的GTP活性。其中K-ras激活突變?cè)诮Y(jié)直腸癌是普遍存在的，K-ras編碼有K-ras4a和4b兩個(gè)亞型，Luo等[19]研究發(fā)現(xiàn)K-ras外顯子4a有一個(gè)腫瘤抑制基因能夠影響小鼠結(jié)腸腺瘤的形成;同樣范如英等[20]在結(jié)直腸癌患者的糞便中通過檢測(cè)K-ras基因突變，了解K-ras基因突變?cè)诮Y(jié)直腸癌中的意義，有助于臨床上腫瘤的早期診斷。目前本研究組的課題是結(jié)腸干細(xì)胞體內(nèi)突變構(gòu)建結(jié)直腸癌局部免疫研究模型，目的是培育ApcloxP/loxP+KrasLSL-G12D/LSL-G12D品系的小鼠，在該品系的小鼠中同時(shí)攜帶一個(gè)表達(dá)被LoxP+終止密碼封閉的、突變活化的Kras等位基因和1個(gè)兩端各包括1個(gè)LoxP位點(diǎn)的Apc等位基因，這樣導(dǎo)致突變Kras的表達(dá)和出現(xiàn)類似于ApcMin小鼠的腫瘤傾向，繼而出現(xiàn)腺瘤-腺癌-轉(zhuǎn)移的病理變化過程的小鼠模型。許多疾病的發(fā)生過程是通過Ras蛋白質(zhì)與小分子復(fù)合物而起作的，Tanaka等[21-22]通過建立小鼠模型，演示了通過藥物干擾Ras蛋白與其他物質(zhì)的相互作用從而達(dá)到抑制腫瘤生長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)抑制RAS-dependent信號(hào)在癌癥治療效果上可以和腫瘤常規(guī)放療或化療達(dá)到相似的效果，在這種背景下，阻斷Ras的作用能夠有效地抑制腫瘤的生長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2 Raf蛋白

Raf蛋白其上游激活蛋白R(shí)as，利用高親和力和Raf-1N-端的兩個(gè)區(qū)域結(jié)合后，使Raf被激活，它有三種類型：Raf-1、A-Raf、B-Raf，Raf的絲/蘇氨酸的磷酸化可能是Raf的激活機(jī)制之一。其中Raf-1是研究最廣泛也是功能最多的激酶，阻止Raf-1的激活能夠阻礙血管新生，Asami等[23]在血管抑制劑研究過程中發(fā)現(xiàn)，它是通過抑制Raf-1的激活而達(dá)到阻礙血管的形成;在對(duì)核糖核酸干擾（RNAinterfere）研究中，Meng等[24]發(fā)現(xiàn)，在裸鼠的動(dòng)物模型中，它是通過抑制Raf-1的激活，從而抑制腫瘤的血管生成和腫瘤的生長(zhǎng);在其他學(xué)者研究結(jié)腸癌裸鼠模型中，Raf-1的表達(dá)也與腫瘤血管生成正相關(guān)[25]，Raf-1作為一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)分子在調(diào)節(jié)腫瘤血管生成過程中的起著重要作用，特定Raf-1癌癥治療-血管生成抑制劑，有可能成為腫瘤治療過程中一個(gè)重要治療方向;同樣抑制Raf-1與其他抑制蛋白間的相互作用，一樣可以抑制腫瘤血管生成，瓦解成視網(wǎng)膜細(xì)胞瘤的腫瘤抑制蛋白和Raf-1之間聯(lián)系可以減緩該腫瘤的生長(zhǎng)和血管形成[26]。目前Raf激酶抑制成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，該抑制劑被發(fā)現(xiàn)廣泛存在于多種生物中，與前列腺癌、乳腺癌、結(jié)直腸癌、黑色素瘤、肺癌有著密切的關(guān)聯(lián)[27]，其中最有代表性的藥物屬多靶點(diǎn)raf激酶抑制劑索拉非尼，索拉非尼是一種多激酶抑制劑，能夠同時(shí)抑制多種存在于細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞表面的激酶，它具有的雙重抗腫瘤效應(yīng)，一方面通過抑制信號(hào)傳導(dǎo)通路，直接抑制腫瘤生長(zhǎng)，另一方面靶向作用于血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子受體和血小板衍生生長(zhǎng)因子受體而抑制血管形成。

2.3 MEK

MEK分為MEK1和MEK2兩種亞型，它的激活需要上游蛋白R(shí)af的激活，主要是因?yàn)镽af的C端催化區(qū)能與MEK結(jié)合，并使MEK第Ⅷ亞區(qū)中兩個(gè)Ser磷酸化，從而使MEK激活，我們知道ERK的Tyr/Thr雙特異性磷酸化具有重要的生理意義，它對(duì)細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)中處于核心地位，異常的磷酸化都會(huì)對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響。PD98059是一種特異性的MEK抑制劑，也是目前研究較多的一種抑制劑，它主要通過與MEKl/2的非活化形式結(jié)合阻止其磷酸化，從而抑制ERK的Tyr/Thr雙特異性磷酸化而達(dá)到抑制腫瘤細(xì)胞的增殖[28]，本研究組所做的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，PD98059能夠顯著抑制結(jié)腸癌血管內(nèi)皮細(xì)胞在matrigel膠上管道形成能力[29]，從而抑制腫瘤血管新生的能力，PD98059不僅僅對(duì)結(jié)腸癌細(xì)胞有作用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)PD98059對(duì)肝癌HepG2細(xì)胞的抑制作用隨濃度的升高而增強(qiáng)，細(xì)胞的生長(zhǎng)明顯受到抑制，同時(shí)誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的數(shù)目也增多[30]。MEK1和MEK2表達(dá)過度也與腫瘤組織發(fā)生相關(guān)，在食管鱗狀細(xì)胞癌組織中MEK1表達(dá)明顯增高，引起食管癌變過程中提示MEK1的異常表達(dá)，從而激活對(duì)MAPK信號(hào)傳導(dǎo)途徑的正調(diào)控，使食管上皮細(xì)胞過度增殖，進(jìn)而發(fā)生惡變，并伴有腫瘤血管新生[31];張輝等[32]通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在結(jié)直腸癌患者中MEK2的表達(dá)都明顯增高，結(jié)直腸癌組織中MEK2蛋白表達(dá)水平明顯高于對(duì)照正常腸黏膜組織，同時(shí)結(jié)直腸癌Dukes分期、分化及淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移也與MEK2表達(dá)水平有關(guān)。MEK抑制劑也可以通過抑制活性因子表達(dá)，增強(qiáng)抗腫瘤血管活性，在對(duì)非小細(xì)胞性肺癌（NSCLC）研究中[33]，MEK抑制劑可以通過減少VEGF能夠增強(qiáng)抗腫瘤血管的形成，達(dá)到抑制腫瘤生長(zhǎng);炭疽致死因子[34]是一種MEK通路的蛋白水解酶抑制劑，它可以通過抑制該途徑達(dá)到抑制腫瘤的生長(zhǎng)和腫瘤血管的形成。

2.4 ERK

ERK即細(xì)胞外調(diào)節(jié)蛋白激酶，可分為ERK1和ERK2，主要通過各種生長(zhǎng)因子、離子射線、過氧化氫等磷酸化而激活，通過作用于轉(zhuǎn)錄因子而促進(jìn)某些基因的轉(zhuǎn)錄與表達(dá)，并且和細(xì)胞的增殖、遷移、血管形成密切相關(guān)。同樣ERK的失活需要通過蘇氨酸和酪氨酸殘基上的磷酸的移除，腫瘤進(jìn)一步生長(zhǎng)需要有新生血管形成，而ERK通路在腫瘤侵襲和轉(zhuǎn)移中是重要的一環(huán)節(jié)，ERK能否進(jìn)入細(xì)胞核作于于轉(zhuǎn)錄因子，促使相關(guān)信號(hào)的表達(dá)，從而影響腫瘤血管新生。有些物質(zhì)能夠通過阻止ERK磷酸化激活抑制血管形成，如水楊苷（Salicin）[35]，它是一種從柳樹樹皮提煉出來的植物生化素，可作為抗發(fā)炎的藥物，與阿司匹林結(jié)構(gòu)相似，在體中會(huì)被代謝成水楊酸;5-和厚樸酚衍生物能顯著抑制細(xì)胞外MEK磷酸化的激酶表達(dá)，從而不能激活ERK，表明5-和厚樸酚衍生物可能通過抑制MEK磷酸化而具有抗血管生成的能力[36];Sun等[37]研究提供的證據(jù)表明，EPOX導(dǎo)致ERK失活，從而形成血管生成的抑制作用，EPOX是一種新型的抗血管新生，使其進(jìn)一步發(fā)展成為治療血管新生方面疾病的先導(dǎo)化合物。在對(duì)骨髓瘤和其腫瘤血管形成的研究中[38]，血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子對(duì)ERK磷酸化也相關(guān)，發(fā)現(xiàn)通過下調(diào)ERK磷酸化活性可以抑制血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子的分泌，從而達(dá)到抑制骨髓瘤生長(zhǎng)和抑制骨髓瘤腫瘤血管形成。

3 MAPK/ERK信號(hào)通路與惡性腫瘤的關(guān)系

MAPK/ERK信號(hào)傳導(dǎo)通路有3個(gè)重要分子靶：Ras、Raf及MEK。理論上，干預(yù)Ras/Raf/MEK/ERK任何一種激酶都有可能阻止腫瘤的生長(zhǎng)，同時(shí)ERK調(diào)節(jié)著細(xì)胞的增殖、分化和存活，是多種生長(zhǎng)因子的下游蛋白，故該信號(hào)通路在惡性腫瘤的發(fā)生和發(fā)展中有著重要的作用。乳腺癌中的腫瘤易感基因101（TSG101）可能通過MAPK/ERK信號(hào)通路發(fā)揮生物學(xué)作用[39]，TSG101的下調(diào)可以抑制ERK的表達(dá)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)TSG101和p-ERK在乳腺癌組織中的蛋白表達(dá)存在正相關(guān)。垂體腫瘤轉(zhuǎn)化基因（PTTG）是一種新型原癌基因，它也是通過MAPK/ERK信號(hào)通路發(fā)揮促進(jìn)鼻咽癌細(xì)胞增殖及抑制凋亡的生物學(xué)作用[40]。同時(shí)MAPK/ERK信號(hào)通路也與消化道腫瘤密切相關(guān)，在肝細(xì)胞癌發(fā)生過程中，乙肝病毒感染可以上調(diào)感染細(xì)胞內(nèi)的Ras-ERK通路的磷酸化水平，同時(shí)伴隨相關(guān)癌基因表達(dá)的增多，導(dǎo)致細(xì)胞周期調(diào)節(jié)紊亂，細(xì)胞生長(zhǎng)不能得到有效控制;在食管癌轉(zhuǎn)變進(jìn)展過程中，脫氧膽酸（DCA）可以促進(jìn)Barrett食管癌變[41]，主要是通過活化ERK/MAPK通路而誘導(dǎo)抗凋亡蛋白環(huán)氧合酶（cox）-2的表達(dá);在結(jié)腸惡性腫瘤中，它能夠抑制結(jié)腸癌細(xì)胞的生長(zhǎng)而促進(jìn)其凋亡，主要是通過ERK這條信號(hào)通路來完成的;同樣在其他許多人類的癌癥中都可發(fā)現(xiàn)ERK的過度激活（如口腔癌、黑色素瘤等）[42]。

綜上所述，Ras/Raf/MEK/ERK途徑是最重要的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑之一，該級(jí)聯(lián)反應(yīng)是經(jīng)典的激酶單向和線性傳遞信號(hào)，不僅因?yàn)樗婕暗秸{(diào)節(jié)細(xì)胞的生命活動(dòng)和各種功能，而且還在多種疾病的發(fā)病機(jī)制及病理生理過程中發(fā)揮著重要的作用，與其他蛋白和其他信號(hào)通路存在復(fù)雜的關(guān)系，但Ras/Raf/MEK/ERK途徑是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的核心，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)無法激活，將導(dǎo)致信號(hào)通路的中斷，無法發(fā)揮生理學(xué)效應(yīng)。Ras需要由失活態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛罨瘧B(tài)才能激活，我們現(xiàn)在的課題是構(gòu)建K-Ras基因突變模型，而Ras基因還有N-Ras、H-Ras等很多種類，它們有沒有類似的作用，需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦欣^續(xù)探索;Raf的活化目前只知道與絲/蘇氨酸的磷酸化有關(guān)，但具體機(jī)制不詳，需要進(jìn)一步明確。此信號(hào)通路最終需要通過ERK發(fā)揮作用，需要Ras依賴的，但有些是不需要Ras依賴的，比如成纖維細(xì)胞中佛波醇脂對(duì)ERK的激活，同樣其他信號(hào)通路和細(xì)胞活性因子也可以對(duì)ERK激活，因此要了解該信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)過程中上游蛋白和各種激酶的激活機(jī)制，明白生命活動(dòng)中一些基本機(jī)制和過程，以便尋找出針對(duì)性的治療措施。今后的目標(biāo)是尋找針對(duì)MAPK/ERK信號(hào)傳導(dǎo)通路中各個(gè)環(huán)節(jié)的抑制物，以切斷信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的途徑，從而達(dá)到治療疾病的目的。相信MAPK/ERK信號(hào)傳導(dǎo)通路中某些關(guān)鍵信號(hào)元件的抑制劑成為近年來惡性腫瘤治療中的一個(gè)新策略，需要不斷地發(fā)現(xiàn)和探索。

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第9篇

在當(dāng)今社會(huì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)被應(yīng)用在生活中，無處不在的大量數(shù)據(jù)等待分析處理，譬如統(tǒng)計(jì)全國(guó)人口情況、經(jīng)濟(jì)收入情況、農(nóng)業(yè)收成情況等數(shù)據(jù)，對(duì)我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做統(tǒng)計(jì)行的研究與調(diào)查，這些工作都需要有統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)作為支撐才能夠完成。所以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在當(dāng)代社會(huì)中起到了不可或缺的作用，數(shù)據(jù)處理能力、以及數(shù)據(jù)分析能力也已然成為人們的生活常識(shí),在這樣的背景之下，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展前景越來越好。例如在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集整理以達(dá)到既定目的的時(shí)候，收集數(shù)據(jù)以后還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，也就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，于是人們發(fā)明了統(tǒng)計(jì)圖表——報(bào)表、直方圖、柱狀圖、扇形圖等等。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)，這既是一個(gè)很具有趣味的學(xué)科，也是一門十分貼近人們生活的學(xué)科，從平常的百姓到研究技術(shù)人員，沒有人不在使用著這門學(xué)科。它通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來的一門綜合性科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門貫穿于小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的一門學(xué)科，它一般出現(xiàn)在教材的后幾個(gè)章節(jié)，重視程度往往沒有其它章節(jié)深刻。隨著教育理念的不斷進(jìn)步與深入，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)正在慢慢引起教育工作者的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)圖表以及平均數(shù)的簡(jiǎn)單介紹以及應(yīng)用，讓學(xué)生不斷接觸一些與生活息息相關(guān)的知識(shí)、數(shù)據(jù)信息。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，開始更加深入的對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行介紹以及應(yīng)用，增加了一些統(tǒng)計(jì)圖表種類的應(yīng)用，增加了眾數(shù)、方差、極差等統(tǒng)計(jì)學(xué)名字的介紹，對(duì)于學(xué)生來講，更多的是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中通過一次又一次的修訂，正在不斷增加所占章節(jié)的比重，知識(shí)內(nèi)容也更加的深入。在我們的生活中，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)往往會(huì)給我們的生活帶來很多便利，而且統(tǒng)計(jì)學(xué)也正向著更好地方向發(fā)展：

1.整體化。在過去的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，盡管有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，但多數(shù)以零散形式出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)不能穿成一條線，這不僅對(duì)于教師講課有難度，學(xué)生進(jìn)行理解消化記憶，也成了困難。對(duì)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的長(zhǎng)久研究是一個(gè)難以跨越的困難。近些年來，教育理念進(jìn)步，教育體制進(jìn)行改革，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也越來越多樣化，教材的改革將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一，雖然統(tǒng)一的不夠完善，但相對(duì)以往，已經(jīng)進(jìn)步了很多。這對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在中小學(xué)的傳播學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的進(jìn)步，也推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)更加深刻化的進(jìn)程。

2.實(shí)際化。近些年來，教育者越來越崇尚將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活里，解決社會(huì)生活的問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)成為了首選。首先，基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)明易懂，適合所有類型的學(xué)生學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)可以被應(yīng)用到各行各業(yè)，這促進(jìn)了基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)的推廣。稍微復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些知識(shí)可應(yīng)用到更深刻的領(lǐng)域。

3.數(shù)量化。在過去，由于教學(xué)條件的限制，一些知識(shí)不能被吸收采納，被剔出。如：回歸分析中方程形式過于復(fù)雜，而被一些省剔出高考范圍，這是統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)缺失。但近年來，教育水平進(jìn)步，教學(xué)工具全面，學(xué)生學(xué)習(xí)工具更多，如可使用計(jì)算器，對(duì)回歸分析問題的解決是一種有效手段。

4.娛樂化。以往學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)候，全部是課堂上進(jìn)行，學(xué)習(xí)單一枯燥，不利于學(xué)生的理解，和實(shí)際應(yīng)用。在教育理念的進(jìn)步下，提倡學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，這為統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了充分條件。學(xué)生可以在生活中理解學(xué)習(xí)，尋找與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活問題。這既達(dá)到了將知識(shí)融合進(jìn)生活的目的，也促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)像以往一般枯燥，可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ふ铱鞓罚箤W(xué)習(xí)的過程更加娛樂化。結(jié)束語在現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)依舊停留在書本上、課堂內(nèi)這樣一個(gè)階段，但是在不久的將來，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)走出課堂，不斷地進(jìn)行實(shí)際生活中的一些實(shí)踐調(diào)查，這也對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的自我動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力、提高學(xué)生們靈活處理問題的能力、增強(qiáng)與他人溝通的技巧都有一定的幫助，最重要的是讓學(xué)生們可以在舒適的氛圍中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

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