時間：2024-03-29 10:06:48
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案例7
開學(xué)伊始，某公立幼兒園接接到了教育行政部門布置的任務(wù)，該園要承擔(dān)區(qū)里的公開觀摩課。接到任務(wù)后，潘園長立即召開了全體教師大會，要求教師們能積極“領(lǐng)任務(wù)”，主動承擔(dān)此次公開觀摩教學(xué)任務(wù)。然而，動員了一番之后，還是沒有人愿意上公開課，并且都有看似很合理的理由。
首先說話的是張老師，她的一番話很有代表性，她說：“上公開課太煩了，去年為了上一次區(qū)里的公開課，足足花了我一個月的時間來準(zhǔn)備，現(xiàn)在只要上公開課，就要用多媒體，為了制作課件，我還得找人幫忙。當(dāng)教案、課件、教具等一切準(zhǔn)備好之后，我還得讓幼兒事先準(zhǔn)備充分，反復(fù)演練、彩排。然后還要反復(fù)修改和加工，以至于到后面都掐著秒表來計算上課的時間。”
聽了張老師的話，幼兒園資深骨干教師李老師接著發(fā)言，她說：“我還有幾年就退休了，現(xiàn)在是年輕人舞臺，讓年輕人多鍛煉吧”。
該幼兒園另一位骨干教師付老師不但婉言拒絕了上公開課，而且給出了令人尋味的理由。“現(xiàn)在的公開課已經(jīng)變味了，變成了一種耗時費(fèi)力、虛假失真的‘形象課’、‘表演課’，讓很多教師對公開課失去了興趣。我既不想表演，也不想追求虛名，所以就不上了。”
聽了這些發(fā)言之后，無奈的潘園長只好把這次公開課的任務(wù)分配給了三位年輕的教師。
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問題：
1.為什么要上公開課？
2.公開課為什么變成了教師的一種負(fù)擔(dān)？
3.如何讓教師愿意上公開課？
答：
1.為什么要上公開課
進(jìn)行公開課，是為了展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，也是為了檢測青年教師的教學(xué)水平。公開課也是不同幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的一種有效方式。公開課的宗旨是促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流，促進(jìn)幼兒園保教隊伍的發(fā)展。
2.公開課為什么變成教師的負(fù)擔(dān)
公開課變成教師的負(fù)擔(dān)，是因為公開課存在以下誤區(qū)：①公開課變成了“花樣課”。教師使出渾身解數(shù)，搜集各種材料，制作大量教具，使用各種多媒體，眼花繚亂。②公開課變成“表演課”。教師猶如一位導(dǎo)演，在公開課之前讓幼兒反復(fù)演習(xí)與排練公開課的程序和內(nèi)容。“少數(shù)幼兒做表演，多數(shù)幼兒當(dāng)陪襯”。③公開課成了“有獎問答”。教師用各種獎勵刺激幼兒參與教學(xué)，調(diào)動幼兒的積極性，故意使活動氣氛顯得異常活躍。
3.如何讓教師愿意上公開課
要讓教師愿意上公開課，就要對公開課進(jìn)行一定的管理。
首先，要正確認(rèn)識公開課。①教師應(yīng)該將精力放在鉆研教材，針對不同層次、不同個性和水平幼兒的實際情況來設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法，不應(yīng)該把精力放在弄虛作假、反復(fù)排練上。②引導(dǎo)教師正確看待公開課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及班級實際情況來上公開課，堅決制止排演式、花樣式和形式主義的公開課。③改進(jìn)評課方法，重視教學(xué)過程，崇尚自然、尊重個性，肯定優(yōu)點，指出缺點和改進(jìn)方法，達(dá)到“互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短”的目的。
你院《關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院〈關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見〉有關(guān)問題的請示》收悉，經(jīng)研究，電話答復(fù)如下：
一、關(guān)于你院請示中一、二條所提一方或雙方當(dāng)事人隱瞞結(jié)婚時年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系，事實婚姻關(guān)系還是作為登記婚姻處理的問題，我們認(rèn)為：非法同居關(guān)系，事實婚姻關(guān)系的共同特征是未辦結(jié)婚登記即以夫妻名義同居生活。隱瞞結(jié)婚年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證后，一方要求離婚的案件，不符合非法同居關(guān)系或事實婚姻關(guān)系的構(gòu)成特征，因此不能按非法同居關(guān)系或事實婚姻關(guān)系對待，而應(yīng)作為登記婚姻按《最高人民法院關(guān)于判決離婚的若干具體規(guī)定》第四條和其他有關(guān)規(guī)定處理。
二、關(guān)于處理非法同居案件中，雙方對非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財產(chǎn)處理已達(dá)成協(xié)議，是分別制作判決書、調(diào)解書還是用判決形式一并處理的問題，我們認(rèn)為：解除非法同居案件中的子女撫養(yǎng)和財產(chǎn)分割屬于牽連之訴，應(yīng)予一并處理。當(dāng)事人對子女撫養(yǎng)和財產(chǎn)分割達(dá)成協(xié)議的，人民法院只須將當(dāng)事人之間達(dá)成的協(xié)議直接寫進(jìn)判決書即可，無須分別制作判決書、調(diào)解書。
三、關(guān)于女方在非法同居期間懷孕，男方提出解除非法同居關(guān)系人民法院是否受婚姻法第二十七條的限制是否受理的問題，我們認(rèn)為婚姻法二十七條保護(hù)的前提是合法的婚姻關(guān)系，女方在非法同居期間懷孕，違反了婚姻法的有關(guān)規(guī)定，為了嚴(yán)肅執(zhí)法，對男方訴到法院要求解除非法同居關(guān)系的，應(yīng)予受理。受理后即應(yīng)作出解除非法同居關(guān)系的判決。女方分娩后，再處理子女撫養(yǎng)問題。
附：廣東省高級人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院《關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》有關(guān)問題的請示
〔1990〕粵法民字第164號
最高人民法院民庭：
1989年12月13日《最高人民法院關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見》（以下簡稱《意見》）下達(dá)后，我省一些人民法院在貫徹執(zhí)行這個《意見》，審理有關(guān)案件中，遇到一些問題。現(xiàn)將這些問題綜合，特作請示：
一、雙方當(dāng)事人未達(dá)法定婚齡時騙取了結(jié)婚登記，一方提出離婚時雙方符合結(jié)婚法定條件，對這種案件應(yīng)作為非法同居關(guān)系、事實婚姻關(guān)系，還是作為登記婚姻處理，不夠明確。
二、男女雙方當(dāng)事人是三代內(nèi)禁止結(jié)婚的對象（如表兄妹）騙取了結(jié)婚登記結(jié)婚，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系處理還是作為有登記的婚姻關(guān)系處理？
三、人民法院處理非法同居關(guān)系的案件，根據(jù)《意見》規(guī)定，一律判決解除其非法同居關(guān)系，但雙方對非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財產(chǎn)處理如達(dá)成協(xié)議，是分別制作判決書、調(diào)解書，還是用判決形式一并處理？
四、女方在非法同居關(guān)系持續(xù)期間懷孕，男方提出解除該非法同居關(guān)系，是否參照婚姻法第二十七條規(guī)定，待女方分娩一年后才受理？還是受理后即作出解除非法同居關(guān)系的判決，以后女方分娩后因撫養(yǎng)非婚生子女發(fā)生糾紛才立案受理該撫養(yǎng)糾紛？
非常有幸于2013年8月7日至10日參加了長沙市幼兒園園長任職資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)機(jī)會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓(xùn)中心安排的專家們的講座，聽取了幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅使我進(jìn)一步開拓了視野，增長了見識，結(jié)識了許多幼教行業(yè)的新朋友，為今后我們幼兒園的發(fā)展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處。回顧這次學(xué)習(xí)過程，真是受益匪淺，感慨頗深。
首先，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關(guān)的教育法規(guī)，更進(jìn)一步深入的體會到幼兒園教育應(yīng)該怎樣科學(xué)管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學(xué)地開展幼兒園的活動、如何正確引導(dǎo)家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業(yè)成長，教師應(yīng)該怎樣關(guān)注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。
其次，作為園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。
再次，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們深刻的感受到了學(xué)區(qū)張校長和趙老師刻苦學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學(xué)習(xí)，不學(xué)就不知道幼兒教育怎么發(fā)展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)。
學(xué)政治、習(xí)管理、學(xué)理論、學(xué)專業(yè)等，時刻關(guān)注學(xué)前教育的策法規(guī)發(fā)展動態(tài)，不斷豐富自己的管理知識，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，深化自己的知識領(lǐng)域，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)持續(xù)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。
第二，深入實踐，勤于反思。
要切實樹立為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，在日常事務(wù)繁忙中要科學(xué)安排時間，經(jīng)常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，同心同德促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展。每天要擠出時間進(jìn)行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。
幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：
一、明確幼兒園的發(fā)展方向
根據(jù)學(xué)區(qū)幼兒園發(fā)展的總體目標(biāo)及具體規(guī)劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規(guī)范化、精細(xì)化，辦園水平優(yōu)質(zhì)化，力求做到在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。爭創(chuàng)農(nóng)村示范性幼兒園。
二、具體措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)量少，任務(wù)重，這對幼兒園的發(fā)展來說是不容樂觀的。幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。在現(xiàn)有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，才能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，通過縣直教師培訓(xùn)、學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)、幼兒園內(nèi)培訓(xùn)、園本教研等，幫助教師在業(yè)務(wù)上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化管理，增強(qiáng)教職工的凝聚力。
根據(jù)幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)的管理體制，增強(qiáng)教職工的主人翁意識和責(zé)任感。完善班級管理制度，增強(qiáng)班級精細(xì)化管理力度。
3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特色
繼續(xù)開展農(nóng)村美術(shù)園本課程的開發(fā)，多研討，多實踐，多積累經(jīng)驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學(xué)期開展一次美術(shù)作品展評。
4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生奠基。
在幼兒養(yǎng)成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應(yīng)的活動方案及相關(guān)的教育內(nèi)容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養(yǎng)成教育評比方案。
5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。
要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。
6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變育兒觀念。
我們要以平等的態(tài)度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動；利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進(jìn)行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運(yùn)用科學(xué)的育兒方式，肯定孩子的成績，強(qiáng)化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。
7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。
幼兒園園長培訓(xùn)心得
20xx年11月13日，我受福泉市教育局的委派，有幸參加貴州省幼兒園園長培訓(xùn)班(黔南分院貴定培訓(xùn)中心)學(xué)習(xí)。在此期間，我們聆聽了培訓(xùn)中心各位專家關(guān)于幼教事業(yè)的講座;參觀了黔南州示范幼兒園(都勻機(jī)關(guān)幼兒園)和省級示范幼兒園(貴陽市南明區(qū)實驗幼兒園)以及國家級示范幼兒園，聽取了各幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹;課余時間我與來自各地的部分園長同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進(jìn)行了交流。通過培訓(xùn)，不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮。
首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題。南明區(qū)實驗幼兒園鄭園長說得好，沒有滿意的員工就沒有滿意的客戶。鄭園長的管理是：她以愛關(guān)注每一位員工，對員工的愛表現(xiàn)在以事業(yè)留人，關(guān)心員工的事事處處，時時刻刻，用優(yōu)化環(huán)境，美化心靈，創(chuàng)設(shè)豐富厚重的校園文化。以情感人，關(guān)心員工的工作和生活。她在組織培養(yǎng)中肩負(fù)雙重身份，即用好自己的智慧，管理好幼兒園他人的智慧，激發(fā)教工潛能，把個人的智慧轉(zhuǎn)化為組織的智慧。打造—充滿生機(jī)和情趣的現(xiàn)代幼兒教師。由此可見，有了好的員工就有好的團(tuán)隊，有了好的團(tuán)隊才能在快速發(fā)展的現(xiàn)代化幼兒教育中立于不敗之地，才能生存和發(fā)展。講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。
再次，周老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，更讓我深刻意識到幼兒園校園安全的重點和難點，由來至園外的、也有來至園內(nèi)的，有災(zāi)的、也有禍的，我們要高度重視“校園安全，依法治園”，通過最大努力把安全傷害降到最低點，特別是近期，校園血案頻頻發(fā)生，再次凸顯幼兒園安全問題。社會上一些不法分子對社會不滿，專對幼兒園弱勢群體進(jìn)行報復(fù)，在一個多月期間里連續(xù)發(fā)生六起校園血案，令世人震驚。
通過培訓(xùn)明確了幼兒園不是幼兒的法定監(jiān)護(hù)人，也不是指定監(jiān)護(hù)人，最多是被委托人，以及在事故處理中的法律依據(jù)，參考依據(jù)。通過許多的案例分析，使我了解了園方和家長的矛盾集結(jié)點;發(fā)生的原因與啟示;賠償?shù)呢?zé)任與范圍;妥善處理的對策以及幼兒園對幼兒三個責(zé)任，即教育、管理、保護(hù)。在今后的工作中，我們要拿起法律的武器維護(hù)教師、幼兒的合法權(quán)利。以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強(qiáng)烈的興趣，使我們收益匪淺。
在培訓(xùn)中，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
此次培訓(xùn)不光是知識上的收獲，更多是意識上的提高。使我體會到“人活到老要學(xué)到老”的真正含義。還經(jīng)歷了許多的第一次，真是不虛此行，收獲多多。在此，感謝上級主管部門為我們提供了這次極好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在今后的工作中要不斷的充電、學(xué)習(xí)、加油。用知識武裝頭腦，用法律解決問題，努力做一個學(xué)習(xí)型、知識型、研究型的現(xiàn)代化的管理者。
幼兒園園長培訓(xùn)心得范文
20xx年7月16日至10月28日，我受縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的委派，有幸赴xx幼兒師范學(xué)院培訓(xùn)中心參加貴州省幼兒園園長省級培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在此期間，我們聆聽了由貴陽幼師培訓(xùn)中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類講座。參觀了貴陽市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽取了各縣市幼兒園園長的經(jīng)驗介紹，課余時間我與來自全省各地的部分園長同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。
再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強(qiáng)烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓(xùn)會上，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
一、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻(xiàn)精神，切實把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團(tuán)隊。
三、注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革
幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力;在學(xué)習(xí)課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)他們健康成長。
一位學(xué)者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要。”這次全省園長省級培訓(xùn)，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓(xùn)，所以的學(xué)員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當(dāng)家人”是我們這期的同學(xué)。也希望在實踐一段時間以后，能再有機(jī)會參加提高班的培訓(xùn)，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
關(guān)于幼兒園園長培訓(xùn)心得
非常有幸于20xx年1月8日—12日在學(xué)區(qū)張校長和研訓(xùn)員趙紅芳老師帶領(lǐng)下，參加了承德市“xx”第一期幼兒園園長任職資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)機(jī)會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓(xùn)中心安排的專家們的講座，參觀了承德市第一幼兒園，聽取了幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅使我進(jìn)一步開拓了視野，增長了見識，結(jié)識了許多幼教行業(yè)的新朋友，為今后我們幼兒園的發(fā)展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處。回顧這次學(xué)習(xí)過程，真是受益匪淺，感慨頗深。
首先，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關(guān)的教育法規(guī)，更進(jìn)一步深入的體會到幼兒園教育應(yīng)該怎樣科學(xué)管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學(xué)地開展幼兒園的活動、如何正確引導(dǎo)家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業(yè)成長，教師應(yīng)該怎樣關(guān)注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。
其次，作為園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。
再次，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們深刻的感受到了學(xué)區(qū)張校長和趙老師刻苦學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學(xué)習(xí)，不學(xué)就不知道幼兒教育怎么發(fā)展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)。
學(xué)政治、習(xí)管理、學(xué)理論、學(xué)專業(yè)等，時刻關(guān)注學(xué)前教育的策法規(guī)發(fā)展動態(tài)，不斷豐富自己的管理知識，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，深化自己的知識領(lǐng)域，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)持續(xù)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。
第二，深入實踐，勤于反思。
要切實樹立為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，在日常事務(wù)繁忙中要科學(xué)安排時間，經(jīng)常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，同心同德促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展。每天要擠出時間進(jìn)行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。
幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：
一、明確幼兒園的發(fā)展方向
根據(jù)學(xué)區(qū)幼兒園發(fā)展的總體目標(biāo)及具體規(guī)劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規(guī)范化、精細(xì)化，辦園水平優(yōu)質(zhì)化，力求做到在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。爭創(chuàng)農(nóng)村示范性幼兒園。
二、具體措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)量少，任務(wù)重，這對幼兒園的發(fā)展來說是不容樂觀的。幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。在現(xiàn)有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，才能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，通過縣直教師培訓(xùn)、學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)、幼兒園內(nèi)培訓(xùn)、園本教研等，幫助教師在業(yè)務(wù)上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化管理，增強(qiáng)教職工的凝聚力。
根據(jù)幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)的管理體制，增強(qiáng)教職工的主人翁意識和責(zé)任感。完善班級管理制度，增強(qiáng)班級精細(xì)化管理力度。
3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特色
繼續(xù)開展農(nóng)村美術(shù)園本課程的開發(fā)，多研討，多實踐，多積累經(jīng)驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學(xué)期開展一次美術(shù)作品展評。
4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生奠基。
在幼兒養(yǎng)成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應(yīng)的活動方案及相關(guān)的教育內(nèi)容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養(yǎng)成教育評比方案。
5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。
要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。
6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變育兒觀念。
我們要以平等的態(tài)度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動;利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進(jìn)行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運(yùn)用科學(xué)的育兒方式，肯定孩子的成績，強(qiáng)化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。
7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職學(xué)前教育；課程建構(gòu)
一、高職學(xué)前教育課程建構(gòu)的現(xiàn)實訴求
現(xiàn)實教育結(jié)果與社會的職業(yè)角色期待存在的矛盾沖突唯有通過人才培養(yǎng)路徑來解決，對于有著特殊性質(zhì)的高職學(xué)前教育專業(yè)，厘清課程建構(gòu)的現(xiàn)實訴求是前提。以職業(yè)素養(yǎng)為本位，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的整體提升是高職學(xué)前課程建構(gòu)的應(yīng)然追求與必然要求，只有構(gòu)建一個以“職業(yè)素養(yǎng)”為核心的，有針對性、系統(tǒng)、清晰的課程體系框架，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適應(yīng)時代需求的高職學(xué)前教育專業(yè)人才。
（一）確立“職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)
目標(biāo)是一種價值判斷，是人們有意識地追求的對象。[3]目標(biāo)的確定是在原理或理論指導(dǎo)下基于各種信息綜合后的一種價值選擇。“將學(xué)生培養(yǎng)成為怎樣的人”是課程建構(gòu)之思的源泉。高職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)身心健康、具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的保育能力、活動設(shè)計與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，善于溝通與合作、勇于創(chuàng)新的學(xué)前教育“職業(yè)人”，主要指幼兒教師。幼兒教師是一種專門化的職業(yè)，這個職業(yè)具有特殊的專業(yè)性和職業(yè)性。其特殊性在于這個職業(yè)的工作對象主要是幼兒，是處于人生特殊年齡階段（3-6歲）的人，他們身心發(fā)展迅速，易受傷害，同時又具有極大的可塑性。這與機(jī)電、農(nóng)林、商貿(mào)等其他高職專業(yè)人才的職業(yè)對象有著本質(zhì)的區(qū)別。從事該職業(yè)工作不僅要遵循國家相關(guān)教育法律法規(guī)及教育政策規(guī)程的約束，更需要高度的道德倫理自覺。履行幼兒教師培養(yǎng)任務(wù)的高職學(xué)前教育專業(yè)理應(yīng)依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求的要求，厘定幼兒園教師“職業(yè)人”的基本素養(yǎng)，建構(gòu)高職學(xué)前教育專業(yè)核心課程。培養(yǎng)有“道德、有知識、高技能、理念先進(jìn)”的學(xué)前教育工作者的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職學(xué)前課程目標(biāo)擬定的基礎(chǔ)，也是課程建構(gòu)的最終旨?xì)w。
（二）指向“自我”與“社會”的發(fā)展
高職學(xué)前教育專業(yè)是幼兒教師培養(yǎng)的主陣地，高職學(xué)生和幼兒教師工作對象群體都有其特殊性。與此對接，需要建構(gòu)一種課程體系既能交給高職學(xué)生知識技能，又能使其獲得勝任職業(yè)崗位需要和職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)志趣、知識技能、理想信念。這樣的課程建構(gòu)既與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，貫之以職業(yè)知識與技能，又關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展，將職業(yè)認(rèn)知與理解、職業(yè)道德與理想滲透人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。從教育對象上看，高職學(xué)前教育專業(yè)的生源構(gòu)成有初中起點的五年制大專學(xué)生、對口高職學(xué)生、單獨(dú)招生考試錄取的學(xué)生。他們的共同特點是文化基礎(chǔ)較差，活潑好動、自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。他們這一階段學(xué)習(xí)的主要目的是習(xí)得從事相應(yīng)職業(yè)工作的知識、技能，獲取從事相關(guān)職業(yè)準(zhǔn)入資格條件。從崗位對接分析，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出幼兒園教師是履行幼兒園教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過專業(yè)院校機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格培養(yǎng)和培訓(xùn)。從畢業(yè)生的工作性質(zhì)上看，高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才工作對象是處于3-6歲年齡階段的群體，他們是未來社會的主力軍，有著特殊的學(xué)習(xí)與發(fā)展要求。因此高職學(xué)前教育專業(yè)不能簡單地理解定位為培養(yǎng)“技能型”或者“應(yīng)用型”工人或者職工，要規(guī)避傳統(tǒng)的學(xué)科化、技術(shù)化的課程設(shè)置弊端，綜合考慮高職學(xué)生、幼兒兩類群體的發(fā)展，多元化、滲透化、統(tǒng)整化地建構(gòu)促進(jìn)高職生和幼兒發(fā)展的課程。高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)了眾多的“保姆型”、“歌舞型”幼兒園教師，他們的音樂、舞蹈、美術(shù)等藝體技能嫻熟，卻不了解幼兒的成長規(guī)律，更不知道如何引導(dǎo)幼兒活動，引領(lǐng)幼兒成長。他們對于自身的專業(yè)成長更是一片迷茫，甚至在繁瑣的工作中產(chǎn)生了對職業(yè)的厭棄。構(gòu)建以職業(yè)認(rèn)知道德為根本、以職業(yè)知識技能、職業(yè)行為為核心、以職業(yè)精神理念為價值尺度的職業(yè)素養(yǎng)為本位的課程已是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)及學(xué)前教育質(zhì)量提升的必須。
二、職業(yè)素養(yǎng)本位下高職學(xué)前教育課程建構(gòu)的價值取向
以職業(yè)素養(yǎng)為本位的高職學(xué)前課程建構(gòu)是一種既能交給高職學(xué)生知識技能，又能使其獲得勝任職業(yè)崗位需要和職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)志趣、知識技能、理想信念的課程體系建構(gòu)。是指在高等教育、職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，以培養(yǎng)“職業(yè)人”為出發(fā)點，基于職業(yè)素養(yǎng)要求和高職學(xué)生實際，對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價等進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計與架構(gòu)。整個課程設(shè)計與架構(gòu)遵從職業(yè)素養(yǎng)的主導(dǎo)性，以職業(yè)認(rèn)知道德為根本、以職業(yè)精神理念為價值尺度，圍繞合格幼兒教師職業(yè)要求的道德水平、知識技能水平、保教行為水平等素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行。
（一）多維共生的課程目標(biāo)高度
“課程目標(biāo)應(yīng)該是在課程領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行人員在教育哲學(xué)及理論指導(dǎo)下，綜合分析利用各種知識信息后做出的價值判斷與選擇”，[3]是教育目的在課程領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相互呼應(yīng)。高職課程作為人才培養(yǎng)的載體，其目標(biāo)應(yīng)該指向“職業(yè)人”蘊(yùn)含的素養(yǎng)指標(biāo)要求。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)依托于萊爾斯潘塞的職業(yè)素養(yǎng)冰山理論模型，將其分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)。顯性素養(yǎng)包含所表現(xiàn)的行為和擁有的知識、技能等投射于冰川外部的淺層部分，“潛藏水面之下的隱性素養(yǎng)集中體現(xiàn)在如價值觀、個性品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力等職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度”。[4]顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)的總和就構(gòu)成了一個人自身所具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。[5]高職學(xué)前課程目標(biāo)的構(gòu)建圍繞著培養(yǎng)“具有職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人”來尋求，顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)共生為其提供了清晰的指引，表現(xiàn)了高職學(xué)前課程目標(biāo)的集合目的性、合需求性和合發(fā)展性于一體的特性。
（二）社會需要與自我發(fā)展共享的課程內(nèi)容廣度
課程內(nèi)容的選擇，關(guān)系到教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的問題，是課程目標(biāo)達(dá)成的載體。職業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)對“綜合化”的現(xiàn)代職業(yè)情境發(fā)展，對符合職業(yè)崗位要求的人才所需要的素養(yǎng)的回答，其形成和應(yīng)用不僅滿足社會需求或企業(yè)需求，達(dá)到“人才產(chǎn)品推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的提質(zhì)增效”，[6]而且滿足教育需求和個人需求，達(dá)成受教育者知識和能力的全面發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)本位的高職學(xué)前課程的課程內(nèi)容選擇的合理性體現(xiàn)在：課程內(nèi)容中陳述性知識與過程性知識的整合程度、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容的匹配程度、課程內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的吻合程度。重視學(xué)科系統(tǒng)化的課程內(nèi)容按照知識系統(tǒng)性機(jī)械地認(rèn)識社會、技術(shù)與個人的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)世界”的系統(tǒng)性，忽視“工作世界”的整體性。[7]職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)導(dǎo)向性指向工作世界整體性，課程內(nèi)容必須跳出偏重學(xué)科體系，忽略工作體系的藩籬，把課程內(nèi)容與職業(yè)分析、工作分析、職業(yè)資格分析等對應(yīng)起來，從中獲得課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容選擇遵循路徑為：工作過程分析———行動領(lǐng)域歸納———“知”和“做”內(nèi)在聯(lián)系———學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換———課程內(nèi)容選擇，滿足既符合職場對人才的需求，也實現(xiàn)“健全發(fā)展的人”的多維價值層面的整合，從而形成具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容在遵從職業(yè)的導(dǎo)向性的前提下凸顯學(xué)生的內(nèi)在性和發(fā)展性，展現(xiàn)高職學(xué)前課程的人本性。
（三）開放與整合共行的課程實施向度
“課程實施是師生作為教學(xué)雙主體雙向互動同時需要調(diào)動多方因素共同參與的過程。”[4]職業(yè)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)需求，以職業(yè)素養(yǎng)為本的高職學(xué)前課程實施需要打破學(xué)校教學(xué)這個單一的平臺，通過學(xué)校場域和社會場域的共同活動完成，意味著課程實施需要突破場域間的界線，實現(xiàn)學(xué)校資源與社會資源（行業(yè)資源）的整合，創(chuàng)造與工作現(xiàn)場相協(xié)調(diào)的育人環(huán)境，學(xué)習(xí)過程與工作過程對接，實現(xiàn)“無邊界”的實施進(jìn)程，以更加開放的課程實施形式發(fā)生聚變，鼓勵多方面的合作和交流。在空間維度上，打破課堂的邊界；在人際維度上，打破校際的邊界；在專業(yè)領(lǐng)域維度，打破教育與其他領(lǐng)域的邊界，提供學(xué)生更寬的綜合視野和更多的體驗機(jī)會。整合（integration）“指由系統(tǒng)的整體性及其系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、序化過程”[8]職業(yè)素養(yǎng)為本的課程核心是職業(yè)素養(yǎng)，整合了課堂學(xué)習(xí)知識和實踐知識，要求在課程實施層面實現(xiàn)教授和實踐的整合，既強(qiáng)調(diào)以教授為導(dǎo)向涵括的知識的儲存，也強(qiáng)調(diào)以實踐為導(dǎo)向涵括的知識的實際運(yùn)用，“將課內(nèi)所學(xué)與課外實踐相結(jié)合、專業(yè)知識與實踐技能相結(jié)合、社會認(rèn)知與社會服務(wù)相結(jié)合”，[9]立體化呈現(xiàn)課程知識，激發(fā)成為職業(yè)人的內(nèi)在動力。
（四）多元互通的課程評價深度
職業(yè)素養(yǎng)的生成是不同主體交互會話的結(jié)果，包含行業(yè)/園所、學(xué)校、教師、學(xué)生的復(fù)雜會話，多主體耦合參與。以職業(yè)素養(yǎng)為本的課程評價，應(yīng)該秉持的是一種多主體取向，在“多元主義”價值觀的支配下，凸顯多元主體的參與，形成具有共有的價值認(rèn)同的評價標(biāo)準(zhǔn)。課程評價在三種基本理性：“技術(shù)理性”、“實踐理性”、“解放理性”的支配下，分別形成了三種取向：目標(biāo)取向、過程取向和主體取向。其中主體取向的評價過程是“基于‘多元主義’價值觀支配下進(jìn)行民主協(xié)商、主體參與的共同心理建構(gòu)過程，被評價者既是評價的客體，又是評價的主體。”[7]從評價標(biāo)準(zhǔn)有效性的實踐角度考慮，多元評價方式的實施是標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果耦合的中介。不同的評價方式涉及的評價權(quán)重、規(guī)范和細(xì)致度有不同的劃分和操作，需要把控不同評價方式依據(jù)不同情景實施的適用性，才能保證在多元主體參與下評價實踐的有效性。
三、以職業(yè)素養(yǎng)為本位的高職學(xué)前教育課程構(gòu)建的路徑選擇
職業(yè)素養(yǎng)是作為職業(yè)人的必備素養(yǎng)，更是衡量高職學(xué)生綜合發(fā)展水平的重要指標(biāo)，是高職畢業(yè)生職業(yè)知識、技能、道德、可持續(xù)發(fā)展水平的重要體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)要厘清課程、素養(yǎng)之間的關(guān)系，在充分調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)具備高水平職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生作為人才培養(yǎng)工作的核心目標(biāo)。基于對職業(yè)素養(yǎng)的分析確定專業(yè)課程建構(gòu)，即對一定時期內(nèi)行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行能力分解，進(jìn)而圍繞職業(yè)能力目標(biāo)，選擇與具體職業(yè)能力關(guān)聯(lián)程度較高的關(guān)鍵課程進(jìn)行整合和編排，全方位、多角度、深層次地重構(gòu)一種新的突破學(xué)科、能力本位的課程體系，從而提高課程的職業(yè)針對性，體現(xiàn)未來工作的職業(yè)特征，[10]以幫助學(xué)生認(rèn)識、理解和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（一）構(gòu)筑“德藝行”多維發(fā)展的高職學(xué)前課程目標(biāo)
職業(yè)素養(yǎng)為本位的高職學(xué)前教育課程目標(biāo)要在多種信息和因素的綜合考慮下確定，“從學(xué)習(xí)者的角度，‘學(xué)校課程’一般是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者實際擁有的教育經(jīng)驗及其活動的整體。”從學(xué)校角度，理解為學(xué)校編制并實施因應(yīng)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，憑借學(xué)校自身及周遭的生態(tài)，在規(guī)定的課時內(nèi)，組織目標(biāo)、內(nèi)容及其處置方式，綜合地、系統(tǒng)地顯示具體的教育目標(biāo)、教材、時間、場所、指導(dǎo)、學(xué)校、媒體、評價而展開的一種教育計劃。[11]所以要基于以下因素分析確定課程目標(biāo)。其一，政策、標(biāo)準(zhǔn)因素。參照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）（教育部2011-10-08）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）等政策或標(biāo)準(zhǔn)，尋求幼兒園教師共性的素養(yǎng)要求。其二，高職學(xué)前教育課程學(xué)習(xí)者的心理與需要，即指綜合專家理論研究和幼兒成長發(fā)展需要的合格幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)下的高職畢業(yè)生應(yīng)然狀態(tài)與高職生實然差距中產(chǎn)生的個體需要和興趣。其三，當(dāng)下幼兒保教工作實際。“只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中遇到的情境與學(xué)習(xí)時發(fā)生的情境之間有相似性時，他才可能運(yùn)用己之所學(xué)。”[3]其四，學(xué)前教育專家的研究與建議。學(xué)科專家對學(xué)科建設(shè)及其行業(yè)有著系統(tǒng)的研究，他們的觀點具有前瞻性和權(quán)威性，擬定專業(yè)人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)理應(yīng)參照學(xué)科專家的研究成果。課程目標(biāo)確立上要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)。①以職業(yè)素養(yǎng)為本位的高職學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)確定為四大素養(yǎng)目標(biāo)（如圖1）。第一個維度是職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德目標(biāo)，即學(xué)生對幼兒園教師職業(yè)的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為水平。筆者曾在高職學(xué)生中做過調(diào)查了解，在不少高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心目中幼兒園教師就是“老師”，是“上課”，“教知識”的，而不是照顧幼兒生活的，課程目標(biāo)中要強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于對幼兒園教師職業(yè)性質(zhì)、角色、幼兒行為的認(rèn)識、理解、態(tài)度與行為。因此職業(yè)道德目標(biāo)要細(xì)化到學(xué)生對幼兒園教師職業(yè)的認(rèn)識與理解，對幼兒的態(tài)度、對保育的態(tài)度。課程目標(biāo)的表征就是學(xué)生對幼兒成長、發(fā)展特點、規(guī)律及幼兒園教師職業(yè)性質(zhì)的了解、認(rèn)識；對幼兒及幼兒園教師職業(yè)的熱愛程度等。可以從“兒童觀”、“教師觀”、“教育觀”三方面分為三個子目標(biāo)，子目標(biāo)一為了解、認(rèn)識、理解兒童成長與發(fā)展的規(guī)律、特點、基本權(quán)利，樹立正確的兒童觀；子目標(biāo)二為了解、認(rèn)識、理解幼兒教師職業(yè)勞動的特點、責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，樹立正確的教師觀；子目標(biāo)三為了解、認(rèn)識、理解教育政策法規(guī)、兒童權(quán)利及保育、教育的獨(dú)特性，樹立正確的教育觀。第二個維度是職業(yè)知識技能目標(biāo)，可以從幼兒成長與發(fā)展知識、教育幼兒的知識技能、自我規(guī)劃與發(fā)展知識與能力三個方面確立目標(biāo)。專業(yè)知識目標(biāo)要落實到幼兒教師職業(yè)的主要對象幼兒上，幼兒生長、發(fā)展知識，幼兒的保育與教育知識，其他與幼兒園教師職業(yè)相關(guān)的人文、科學(xué)等通識知識。這些知識目標(biāo)貫穿與學(xué)前教育專業(yè)人的全程學(xué)習(xí)、實踐中，也是幼兒教師的知識基礎(chǔ)目標(biāo)。第一要了解職業(yè)的對象，具備了解、理解幼兒成長與發(fā)展的特征、規(guī)律、學(xué)習(xí)特點及需要、主要理論與最新研究成果的知識與能力。第二要具備了解、理解幼兒教育基本原理、保育、教育基本方法與技巧以及我國幼兒園教育的目標(biāo)任務(wù)的能力，具備有效與家庭、社區(qū)溝通并利用相關(guān)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境開展實施保教工作的技能。第三要具備自我專業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的知識與能力。值得注意的是，專業(yè)能力目標(biāo)要避免職業(yè)教育的定勢思維僅僅將其定位于“唱”、“彈”、“跳”、“畫”等顯像技能，而是要包括作為一名幼兒園教師需要的語言應(yīng)用能力、一日活動、主題活動、區(qū)角活動以及其他教育活動的設(shè)計、組織管理能力、游戲活動組織能力、保育能力、崗位基本操作能力（“唱”、“彈”、“跳”、“畫”等）、幼兒發(fā)展評價能力、教育反思能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)合作能力等。第三個維度是職業(yè)活動行為水平方面，是指運(yùn)用專業(yè)知識和經(jīng)驗進(jìn)行職業(yè)活動行為規(guī)劃、設(shè)計、執(zhí)行活動行為的能力目標(biāo)。可以從職業(yè)勝任行為、職業(yè)競爭與協(xié)作行為、職業(yè)創(chuàng)新行為、職業(yè)奉獻(xiàn)行為等方面確立相應(yīng)的目標(biāo)。職業(yè)勝任行為能力目標(biāo)是指高職學(xué)前教育專業(yè)人才通過教育教學(xué)和實習(xí)實踐能夠基本勝任崗位職業(yè)任務(wù)；職業(yè)競爭與協(xié)作行為是指個體在職業(yè)生涯中所具備的獨(dú)特的、能與同行業(yè)人員進(jìn)行友好合作和良性競爭的態(tài)度、知識、技能行為的總和。職業(yè)奉獻(xiàn)行為是指在履行職業(yè)責(zé)任的基礎(chǔ)上愛崗敬業(yè)、積極主動利用職業(yè)知識技能奉獻(xiàn)社會的行為能力。第四個維度是指職業(yè)理念精神方面的目標(biāo)，是指個體與職業(yè)相聯(lián)系的具有職業(yè)特征的意識、思維活動及心理狀態(tài)。可以從職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)情感等方面確定課程目標(biāo)。
（二）選擇師德為先、實踐取向、終身發(fā)展的高職學(xué)前課程內(nèi)容
在“德行藝”的課程目標(biāo)理念指導(dǎo)下，兼顧促進(jìn)幼兒適宜性發(fā)展的終極目標(biāo)及學(xué)生職后可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，高職學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循師德為先、實踐取向、終身發(fā)展的原則，選擇具有合理性與前瞻性的課程內(nèi)容。在這一理念指導(dǎo)下的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)為“一條主線、兩個系列、三大板塊”。“一條主線”是指課程內(nèi)容圍繞職業(yè)素養(yǎng)要求這條主線，“兩個系列”是指課程教材為校本教材和園本教材兩個系列，“三大板塊”是指課程內(nèi)容包含通識教育、專業(yè)教育、證書教育三大板塊方面內(nèi)容。具體學(xué)期課程應(yīng)當(dāng)開設(shè)包括以下模塊的內(nèi)容：模塊一為職業(yè)認(rèn)知理解、幼兒教師職業(yè)道德與個性修養(yǎng)，通過這一模塊的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)τ變航處熉殬I(yè)有一定的了解和認(rèn)識，樹立初步的兒童觀與保教觀，同時具備幼兒教師職業(yè)道德水平。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出師德為先，師德與專業(yè)態(tài)度是幼兒教師職業(yè)的基準(zhǔn)線，[12]師德教育類課程是實現(xiàn)幼兒發(fā)展為本的前提與保障，應(yīng)貫穿高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。模塊二為實踐取向的專業(yè)性知識，是從事幼兒教師職業(yè)所需要的專業(yè)知識與技能，區(qū)別于其他職業(yè)的專門性基本知識技能，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。因而高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，包括幼兒發(fā)展知識技能、幼兒保教知識技能、一日活動的設(shè)計與組織知識與能力、教育活動評價與反思知識與能力以及通識知識。具體主要涉及兒童教育與發(fā)展基本理論、兒童行為與發(fā)展的觀察、評價知識，幼兒園班級管理知識、幼兒園活動的組織與實施知識、環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識、家庭教育、社區(qū)教育知識等。其中幼兒生命、健康、安全、生長、心理發(fā)展、權(quán)利保護(hù)等幼兒發(fā)展類課程是落實幼兒發(fā)展為本的基礎(chǔ)，應(yīng)該占據(jù)高職學(xué)前教育教育課程的重要比例；幼兒園班級管理、一日活動安排、游戲活動組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等應(yīng)用實踐、藝術(shù)技能類課程是促進(jìn)幼兒發(fā)展的直接途徑，應(yīng)該作為專業(yè)技能、素養(yǎng)培養(yǎng)的核心課程。為了促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，幼兒教師也應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力，因此教育理論類包括教育史學(xué)類及由網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展帶動的信息化類課程也應(yīng)作為提高學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)、開闊專業(yè)視野、提升專業(yè)能力的重要課程。另外，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源，來促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)“應(yīng)了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法。”因此家庭教育、社區(qū)教育共育類、特殊兒童融合教育類課程也應(yīng)該涵蓋其中。模塊三為幼兒教師入職資格，教師資格證是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走上幼兒教師職業(yè)道路的準(zhǔn)入條件，在人才培養(yǎng)的過程中，這一模塊內(nèi)容首先要為學(xué)生提供了解幼兒教師職業(yè)概況、入職資格要求等知識經(jīng)驗。同時要結(jié)合教師資格證書考試的大綱和要求補(bǔ)充設(shè)置教師口語以及涉及健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)內(nèi)容相關(guān)的課程。
（三）推動“產(chǎn)教學(xué)研”協(xié)同一體的高職學(xué)前課程組織與實施
以職業(yè)素養(yǎng)為本位的課程實施是指打破學(xué)校、教師、教材中心，利用職業(yè)場所場域，對接工作過程與環(huán)節(jié)，重視學(xué)生職業(yè)活動的體驗的“產(chǎn)教學(xué)研”融為一體的課程組織與實施路徑。首先，高職學(xué)前教育課程組織實施上要強(qiáng)化工作崗位標(biāo)準(zhǔn)意識，不僅實習(xí)實訓(xùn)要在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，日常教學(xué)中也可以滲透職業(yè)文化，職業(yè)情境，將職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升可以在課程實施的全過程中進(jìn)行。具體通過以下路徑：首先實現(xiàn)C-G-K聯(lián)盟，高職院校要與地方教育主管部門、幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等建立課程實施合作機(jī)制，并與之結(jié)成聯(lián)盟，形成利益共同體。其二，實現(xiàn)院園聯(lián)通，在聯(lián)盟的基礎(chǔ)上院校與園所要聯(lián)通，從師資力量、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)都要通過院校與園所的聯(lián)系、溝通、研判完成。在院園老師共同指導(dǎo)下，學(xué)生既要在院校“大”課堂也要在園所“小”課堂完成課程學(xué)習(xí)，甚至要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將園所課堂直接實時連接播放到院校“大”課堂。其三，在具體教學(xué)過程中要實現(xiàn)“三融合”：內(nèi)容上知識與能力融合。專業(yè)課程教師要充分挖掘高職院校專業(yè)課程本身蘊(yùn)涵的豐富職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，在學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識的過程中提升專業(yè)能力，獲得職業(yè)認(rèn)識、懂得職業(yè)責(zé)任，形成職業(yè)情感與道德。方式上教學(xué)與訓(xùn)練融合，課程實施全過程是通過“學(xué)”與“習(xí)”完成，而不是“教”與“授”完成，在“教學(xué)做”一體化的模擬或者真實實訓(xùn)、工作環(huán)境中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)并透過典型的工作任務(wù)問題情境，強(qiáng)化職業(yè)意識、規(guī)范職業(yè)習(xí)慣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，從而達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。結(jié)果上學(xué)習(xí)考核與證書獲得融合。課程的組織實施依據(jù)國家規(guī)定的幼兒教師的職業(yè)準(zhǔn)入制度中對幼兒園教師資格證考試要求進(jìn)行整合。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；“雙師型”教師；內(nèi)涵；素質(zhì)；能力
教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個主體地位：一是教育要以育人為本，學(xué)生是教育的主體；二是辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就沒有高質(zhì)量的人才。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，首先就要尊重教師，關(guān)心教師的發(fā)展，重視教師隊伍的建設(shè)。教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。目前，我國職業(yè)教育的師資隊伍中，普通教育學(xué)科模式下培養(yǎng)出來的教師達(dá)80%。他們文化水平不低，但專業(yè)實踐能力不夠……盡管近年來通過不斷培訓(xùn)，很多教師已具備了“雙師”資格，但在實際教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)與應(yīng)用相脫離、文化課與專業(yè)課結(jié)合不緊密的狀況。
作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，經(jīng)過調(diào)查研究從以下幾方面闡述，與大家商討：
（一）、雙師型教師的內(nèi)涵
“雙師型”教師的內(nèi)涵通常將“雙師型”教師的內(nèi)涵界定為具有教師資格（職稱）且具有中級及中級以上專業(yè)技術(shù)系列職稱（非教師系列）的教師，或是具有教師職稱且在企業(yè)等單位工作兩年以上擁有實踐經(jīng)驗的教師。
雙師型教師是職業(yè)教育中一種理想的教師類型。中職學(xué)校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)就必須具備雙師型教師。
雙師型教師要有扎實的理論基礎(chǔ)，寬厚的科學(xué)知識，取得相應(yīng)的教師資格，而且必須有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的崗位技能，并取得相應(yīng)的資格證書。
綜上所述。“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實操能力的持有“雙證”的專業(yè)教師。
（二）、學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師具備的素質(zhì)
一、必須具有高尚的思想品德和職業(yè)道德
對于學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師，首先要忠誠于社會主義教育事業(yè)是最根本的，也是最重要的思想品德素質(zhì)。一個不忠誠于教育事業(yè)的人是不可能成為一個優(yōu)秀的教師，是不可能把自己的身心奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的，更不可能讓學(xué)生獲得良好的教育。其次，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。這是教師熱愛教育事業(yè)的集中反映，是搞好教育教學(xué)工作的前提和起點，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是溝通學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。教師的愛對學(xué)生具有巨大的教育激勵作用，只有經(jīng)常和學(xué)生用“心”交往，教師才能贏得學(xué)生的信賴和尊敬，使學(xué)生樂于接受教導(dǎo)。從而使教和學(xué)的雙邊活動達(dá)到和諧，推進(jìn)新課改的實施進(jìn)程。
學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師還要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守幼兒教師的職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家加里寧說：“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻(xiàn)給學(xué)生。我國古代教育家孔子也曾說過：三人行必有我?guī)煛！@都說明教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高，就要有從師的美德，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
孔子曾說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”德國教育家弟斯多惠所說“只有當(dāng)你不斷地至于自我教育的時候，你才能教育別人”。是一樣的道理。教師是向?qū)W生傳播文明的引路人，就應(yīng)當(dāng)注意自身修養(yǎng)的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學(xué)的研究表明，一個人道德的形成和發(fā)展，要經(jīng)歷一個由他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。運(yùn)用自我教育強(qiáng)化師德規(guī)范，我們以自我評估著手，讓教師對照師德規(guī)范的有關(guān)要求，努力自我重塑，使自己真正成為學(xué)生的思想導(dǎo)師、行為楷模。在日常工作中，教師把愛撒向每一個孩子，以自身的素質(zhì)及敬業(yè)的精神塑造完美的師德表率。
學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師更應(yīng)該在日常生活中從教育家那里吸取思想營養(yǎng)，我國教育家陶行之、吳玉章等，為我們留下了寶貴的精神財富，他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業(yè)、教書育人、無私無畏、勇于創(chuàng)新，我們要主動學(xué)習(xí)了解他們的事跡，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，才能升華自己的師德境界。其次學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的榜樣，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和感人事跡，幫助我們提高師德的認(rèn)識，誘導(dǎo)和激勵我們的師德情感。再次要善于通過調(diào)查研究，向教育、教研的對象――學(xué)生、幼兒學(xué)習(xí)。在教育中教師占主導(dǎo)地位，但也不要忽視學(xué)生、幼兒的純真，他們摯著地追求美德和高尚的情操，在許多方面是值得我們學(xué)習(xí)的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的品質(zhì)，誠心誠意的向他們學(xué)習(xí)，在師、生、幼互學(xué)互勉中吸取精神營養(yǎng)，完善師德品質(zhì)。
二、必須具備扎實的教育理論和文化知識
教師在教學(xué)過程中承擔(dān)的角色具有多面性、復(fù)雜性、綜合性。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水，甚至一池水”。教師如果專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，僅憑課本照本宣科。那么就會妨礙學(xué)生掌握專業(yè)文化知識。有的老師講課時，從上課到課畢整個環(huán)節(jié)有條不紊，言簡意賅，恰到好處。課中對學(xué)生的教育是曉之以理、動之以情，老師的水平發(fā)揮得淋漓盡致，可事與愿違的是當(dāng)學(xué)生站起來給老師提了幾個與本節(jié)課相比范圍更寬、更難的問題，老師如果對答不上就會非常尷尬。教師只有具備了精湛的專業(yè)技能和高超的教學(xué)技巧，才能在教學(xué)中游刃有余，達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。教師要適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，還必須具有淵博的文化知識、理論知識，并具備一定的組織能力、實踐能力、社會活動能力及其多種技能。教師只有具備廣博淵深的科學(xué)文化知識，才能在教學(xué)過程中取之左右而逢其源，觸類旁通，應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突出問題。
三、具備多方面的能力
1、必須具備學(xué)前教育專業(yè)實踐指導(dǎo)的能力
對于幼兒教師來說，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學(xué)知識，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望和興趣，發(fā)展孩子的能力。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導(dǎo)孩子開展豐富多彩的探究活動，引導(dǎo)每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，在“導(dǎo)放結(jié)合”的教學(xué)方式中更主動地學(xué)習(xí)。同時，教師還要認(rèn)真掌握幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨(dú)特的教育能力、教育教學(xué)監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學(xué)技能、技巧，這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，具有活用和迅速更新知識的能力。這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己知識的廣度和深度，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師來說，在具備本專業(yè)文化理論知識的同時，還應(yīng)該熟悉和具備幼兒教師所具備的能力，然后通過中職學(xué)校教學(xué)、幼兒園教育活動以及社會需求的調(diào)查研究，進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重對學(xué)生幼師專業(yè)知識的傳授和組織幼兒園學(xué)科活動的指導(dǎo)以及實踐技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師既要能從事教育教學(xué)活動，又要能從事幼師職業(yè)實踐活動，還要能對幼師生進(jìn)行教育教學(xué)活動指導(dǎo)，并且能將幼師職業(yè)知識、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生更快更高發(fā)展。
2、必須具備社會協(xié)調(diào)的能力
學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師還要有社會交往和組織協(xié)調(diào)能力。“雙師型”教師的接觸面廣，活動范圍大，其交往和組織協(xié)調(diào)能力就尤顯重要。既要能進(jìn)行校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)，又要與幼兒園園長以及幼兒園教師進(jìn)行交流溝通，還要能組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動、實習(xí)等。
3、必須具備教育教學(xué)管理和行業(yè)管理能力
學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師，在具備良好的班級管理、教學(xué)管理能力的同時，還應(yīng)該具備幼兒園管理能力，幼兒園管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒園管理的能力。學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師身處多重角色，既是理論課的施教者，又是實驗實習(xí)課的指導(dǎo)者，有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的開發(fā)者，或是學(xué)校管理的參與者。它要求教師掌握多種管理知識與技能，成為復(fù)合型人才。
4、必須具備研究創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動的能力
科技迅猛發(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求。在當(dāng)今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的只要看是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握新知識的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。現(xiàn)代職業(yè)教育日益重視對學(xué)生的實際解決問題的能力的培養(yǎng)，使他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高都與教育和教師有著最為直接的關(guān)系，可以說教師缺乏創(chuàng)新意識，就很難說能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，這就要求教師具有多方面的知識結(jié)構(gòu)，比如教育學(xué)、心理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)等多方面的知識，只有教師具有合理的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代社會應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。
因此，學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師要具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識，勇于探索、勤于實踐、敢于創(chuàng)新幼師專業(yè)教育教學(xué)新的方法，在工作中要善于開拓創(chuàng)新，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子們的火花，并及時引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新思維；力爭在教育生涯中揚(yáng)長避短、推陳出新，形成自我特色，成為專家型的教師。同時，還要掌握創(chuàng)新的一般機(jī)理，善于組織、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動。
5、必須具有專業(yè)知識和實際操作的證書
對于學(xué)前教育專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)定，不僅要具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，還要具備良好的幼師職業(yè)態(tài)度、知識、技能和專業(yè)實踐指導(dǎo)能力，并且是持有“雙證”的老師。如：“中職學(xué)校教師資格證書”、“幼兒園教師資格證書”、“幼兒心理咨詢師”、“育嬰師”等，以及各種專業(yè)能力（類似于舞蹈、鋼琴、聲樂、器樂等級證書）的等級資格認(rèn)定證書。（作者單位：吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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[2] 作者：孫東平.雙師型教師隊伍的特點）.2007年5月11日中國教育網(wǎng).
培訓(xùn)成功與否的秘訣是∶決定培訓(xùn)的基礎(chǔ)是什么?如果培訓(xùn)計劃的制定，完全是以管理者所認(rèn)為的職工“應(yīng)當(dāng)”感興趣的東西為基礎(chǔ)，那么基本上可以有把握地預(yù)言，參加學(xué)習(xí)者的態(tài)度。這里給大家分享一些關(guān)于2021年度培訓(xùn)計劃表，供大家參考。
年度培訓(xùn)計劃表1一、指導(dǎo)思想
以黨的--大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對性和實效性為重點，啟動第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實施〈國家通用語言文法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語言文工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國家通用語言文的社會應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)
1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級崗位培訓(xùn)，全年送培120人;
2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%;
3、全街中小學(xué)校教研(備課)組長持證上崗率100%
4、市級培訓(xùn)項目送培率100%;
5、全街中小學(xué)校校園用語、用規(guī)范率分別在95%和99%以上;
6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%;
7、全街中小學(xué)校教師普通話等級達(dá)標(biāo)率100%;
8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;
9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動工作;
10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%。
11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語言文示范校創(chuàng)建面100%。
重點組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級校本和語言文示范校;
三、主要工作
1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作
認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計，對在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時，對已完成學(xué)時學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。
2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作
按照“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(小學(xué)六年級)教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會》等綜合課程培訓(xùn)。
3、做好教師(分科)崗位培訓(xùn)的送培工作。
啟動新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點抓好小學(xué)、初中語文、數(shù)學(xué)、外語教師崗位培訓(xùn)。
4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的通知》(教師廳[]3號)和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫，要求學(xué)校在聘任班主任時，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
5、做好教研(備課)組長培訓(xùn)的送培工作。
進(jìn)一步抓好教(備課)組長培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研(備課)組長的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。
6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。
以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點送培對象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。
7、做好計算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。
認(rèn)真貫徹落實市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)(幼兒園)教師職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神，根據(jù)中小學(xué)(幼兒園)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。
8、做好市級培訓(xùn)的送培工作
根據(jù)市教育局文件精神，落實好我街參加市級培訓(xùn)的對象，認(rèn)真組織好市級新課程骨干教師培訓(xùn)、市級中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項目的送培工作，同時積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。
9、做好校本培訓(xùn)工作
進(jìn)一步貫徹落實《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級校本培訓(xùn)示范(先進(jìn))學(xué)校評選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個一”(即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”)為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)
深化學(xué)洋思活動，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。
11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)
積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。
12、提高語言文規(guī)范化水平
推進(jìn)語言文“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，積極爭創(chuàng)區(qū)級“語言文規(guī)范化示范校”，不斷提高社會用語用的應(yīng)用水平;加強(qiáng)學(xué)校用語用績效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語言文規(guī)范化水平;積極開展語言文法規(guī)同及常識的宣傳，做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動;繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級乙等的非語文教師和未達(dá)到二級甲等的語文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵已達(dá)標(biāo)教師參加晉級培訓(xùn)測試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級達(dá)標(biāo)水平。
四、工作措施
1、完善繼教制度
為切實體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級精神，結(jié)合我街實際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文檔案，落實相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計劃有序推進(jìn)。
2、實行績效管理
將教師繼續(xù)教育工作和語言文工作納入街教育總支對學(xué)校的績效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績效意識。
3、強(qiáng)化過程管理
將績效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語言文工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項工作的落實，及時通報工作的進(jìn)展情況，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。
4、創(chuàng)新工作模式
不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對性和實效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。
年度培訓(xùn)計劃表2一、年度發(fā)展總目標(biāo)
新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。所以我要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，接受繼續(xù)教育，分分秒秒為自己補(bǔ)充能量，提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)教育技術(shù)能力。
1、學(xué)習(xí)上，鉆研教材課標(biāo)，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當(dāng)前國際教改動態(tài)，豐盈理論層面的教育教學(xué)新鮮血液。
2、教學(xué)工作上，多參加聽評課，取長補(bǔ)短，通過實踐，觀摩優(yōu)秀教師的課堂，交流反思中促進(jìn)步。
3、科研實踐上，積極參與課題研究，成為一名善于創(chuàng)新嘗試，善于反思總結(jié)的“科研型、成熟型”的教師。
二、實施過程
1、充實思想，積累學(xué)習(xí)素材
今年我要重新閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)用書》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習(xí)慣》，多看權(quán)威性的教育類期刊雜志等積累教學(xué)案例或優(yōu)秀教案、課件資料，在理性認(rèn)識中豐富自我。
2、興趣培養(yǎng)，綻放人格魅力
學(xué)生能被老師深深吸引，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的潛在動力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續(xù)深造，作文教學(xué)中與其網(wǎng)上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。
3、加強(qiáng)基本技能，蛻變教學(xué)
首先，加強(qiáng)“三筆一話”的技能，本年度做到每篇課文備課時先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業(yè)多批注，跡工整優(yōu)美。
其次，針對自己的教學(xué)特點查漏補(bǔ)缺，我對教學(xué)環(huán)節(jié)、體態(tài)把握到位，但對教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容的落實比較生疏，課堂缺乏閃光點，這就要求自己花時間熟悉教材，翻閱的名師教學(xué)設(shè)計，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，捕捉他們的教育手段與思路。
4、“行”中反思，提升管理能力
作為班主任，除了教學(xué)方面，班級管理也可以體現(xiàn)一個教師的修養(yǎng)，優(yōu)良的班風(fēng)形成、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都需要班主任的悉心教導(dǎo)。理論上，我要閱讀《班主任之友》等書籍，博覽教育家們的管理機(jī)智;了解學(xué)生的性格特點，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，利用課余時間找學(xué)生談話，隨時填寫班主任手冊的個性分析;并做好家校聯(lián)系，給父母一定的教育建議，便于學(xué)生的全面發(fā)展。
當(dāng)然，平時我要多關(guān)注身邊優(yōu)秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，吸取建議與經(jīng)驗，增強(qiáng)自己的管理能力。
5、教學(xué)相長，科研探究
“學(xué)為人師，身為世范。”教育學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)進(jìn)取意識的同時，自己也要有不安于現(xiàn)狀，充滿質(zhì)疑，渴望鉆研的干勁。在現(xiàn)今信息開放的時代，要想獨(dú)樹一幟，只能自己創(chuàng)設(shè)課題研究，勤于發(fā)現(xiàn)，樂于動筆，提高教育科研水平。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動申請加入，幫助查找資料，學(xué)會如何設(shè)立課題、進(jìn)行研究、最后結(jié)題。
細(xì)節(jié)決定成敗，每一個計劃只有落實下去，才能見成效。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老。”是新世紀(jì)教師都應(yīng)具備的觀念，教師更要詹準(zhǔn)時代的脈搏，努力創(chuàng)新，彌補(bǔ)實踐經(jīng)驗的不足，加強(qiáng)專業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，挑戰(zhàn)極限，超越自我。
年度培訓(xùn)計劃表3一、重點工作
(一)實施管理層領(lǐng)導(dǎo)崗位輪訓(xùn)。通過對管理層領(lǐng)導(dǎo)的輪訓(xùn)，一是提高他們的政治和職業(yè)道德素養(yǎng)，以及領(lǐng)導(dǎo)力、決策力的培養(yǎng);二是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代管理知識和手段，增強(qiáng)企業(yè)管理的組織力、凝聚力和執(zhí)行力;三是了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)制度及法人治理結(jié)構(gòu)的運(yùn)作實施。
(二)繼續(xù)強(qiáng)化項目經(jīng)理(建造師)培訓(xùn)。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項目經(jīng)理進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)面力爭達(dá)到50%以上，重點是提高他們的政治素養(yǎng)、管理能力、人際溝通能力和業(yè)務(wù)能力。同時要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報考條件，且有專業(yè)發(fā)展能力的員工，組織強(qiáng)化培訓(xùn)，參加社會建造師考試，年凈增人數(shù)力爭達(dá)到--x人以上。
(三)重點做好客運(yùn)專線施工技術(shù)和管理及操作技能人員的前期培訓(xùn)。客運(yùn)專線鐵路建設(shè)對我們是一項新的技術(shù)，是今年--公司員工繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，各單位要圍繞客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)及管理，選擇優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)、管理人才委外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，吸收和掌握客運(yùn)專線鐵路施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝，成為施工技術(shù)、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會同工程管理中心及成員各單位，積極組織客運(yùn)專線鐵路施工所需的各類管理、技術(shù)、操作人員內(nèi)部的普及推廣培訓(xùn)工作;確保施工所需的員工數(shù)量和能力滿足要求。
(四)加快高技能人才的培養(yǎng)和職業(yè)技能鑒定步伐。今年，--公司將選擇部分主業(yè)工種進(jìn)行輪訓(xùn)，并在蘭州技校適時組織符合技師、高級技師條件的員工進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)、考核，力爭新增技師、高級技師達(dá)--x人以上。使其結(jié)構(gòu)和總量趨于合理，逐步滿足企業(yè)發(fā)展的要求。職業(yè)技能鑒定要使35歲以下的技術(shù)工人在職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上完成初次鑒定取證工作。
(五)做好新員工崗前培訓(xùn)。對新接收的復(fù)退軍人在蘭州技校進(jìn)行一年的崗前技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)考核，取得相應(yīng)工種“職業(yè)資格證書”后，方可上崗;新招錄的大中專畢業(yè)生，由各單位組織培訓(xùn)，重點進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)和基本技能，企業(yè)概況、文化、經(jīng)營理念，安全與事故預(yù)防，員工規(guī)范與行為守則等內(nèi)容的培訓(xùn)。同時要注重個人價值取向的引導(dǎo)，實現(xiàn)個人與企業(yè)價值觀的統(tǒng)一。培訓(xùn)率達(dá)100%。
(六)加強(qiáng)復(fù)合型、高層次人才培訓(xùn)。各單位要積極創(chuàng)造條件，鼓勵員工自學(xué)和參加各類組織培訓(xùn)，實現(xiàn)個人發(fā)展與企業(yè)培訓(xùn)需求相統(tǒng)一。使管理人員的專業(yè)能力向不同管理職業(yè)方向拓展和提高;專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力向相關(guān)專業(yè)和管理領(lǐng)域拓展和提高;使施工作業(yè)人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復(fù)合型人才和高層次人才。
(七)繼續(xù)“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)的宣貫培訓(xùn)。--公司在建項目經(jīng)理部及分公司要利用各種機(jī)會，采取不同形式對員工進(jìn)行質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全標(biāo)準(zhǔn)的宣貫普及培訓(xùn)，并按照貫標(biāo)要求做好培訓(xùn)記錄。
(八)抓好在建工程施工人員的培訓(xùn)。
1、做好特種作業(yè)人員的安全技術(shù)取證和復(fù)證培訓(xùn)工作，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗的規(guī)定。
2、在建工程項目經(jīng)理部，要按照“三位一體”管理體系標(biāo)準(zhǔn)要求，扎實有效地做好施工生產(chǎn)關(guān)鍵工序和特殊過程操作人員的培訓(xùn)，以及施工環(huán)境保護(hù)、職業(yè)健康安全的應(yīng)急預(yù)案的演練培訓(xùn)，確保人力資源滿足施工生產(chǎn)要求。
3、要把外協(xié)隊伍人員的培訓(xùn)監(jiān)管納入管理視野，實行指導(dǎo)和有效的干預(yù)，消除隱患，切實維護(hù)企業(yè)信譽(yù)。
(九)開展職業(yè)技能比武，促進(jìn)年輕優(yōu)秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個主要職業(yè)進(jìn)行技能比武，同時選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)與兄弟單位進(jìn)行技能對抗賽，并通過專業(yè)比武的形式，選拔培養(yǎng)年輕優(yōu)秀高技能人才。
二、措施及要求
(一)各單位領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，業(yè)務(wù)部門要積極參與配合，制定切實有效的培訓(xùn)實施計劃，實行指導(dǎo)性與指令性相結(jié)合的辦法，堅持在開發(fā)員工整體素質(zhì)上，樹立長遠(yuǎn)觀念和大局觀念，積極構(gòu)建“大培訓(xùn)格局”確保培訓(xùn)計劃開班率達(dá)90%以上，全員培訓(xùn)率達(dá)25%以上。
(二)培訓(xùn)的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓(xùn)”的分級管理、分級培訓(xùn)原則組織培訓(xùn)。--公司重點抓管理層領(lǐng)導(dǎo)、項目經(jīng)理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓(xùn);各單位要重點做好新員工和在職員工輪訓(xùn)及復(fù)合型人才培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)形式上，要結(jié)合企業(yè)實際，因地制宜、因材施教，外送與內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合，基地培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合，采取技能演練、技術(shù)比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓(xùn)方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現(xiàn)場觀摩等方法相互結(jié)合。選擇最佳的方法和形式，組織開展培訓(xùn)。文章由。
(三)加強(qiáng)培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和開發(fā)。一是充分發(fā)揮職工大學(xué)和技工學(xué)校培訓(xùn)資源和專業(yè)特長，積極整合，合理開發(fā)，使它們在--公司人力資源培訓(xùn)開發(fā)中發(fā)揮骨干作用;二是各單位要根據(jù)各自專業(yè)特長，發(fā)揮自有的培訓(xùn)基地、職校功能。選擇專業(yè)或課題，組織編寫適合企業(yè)特點的培訓(xùn)教材或講義;三是要加強(qiáng)企業(yè)專兼職培訓(xùn)師隊伍建設(shè)，實行資源的有償服務(wù)。
(四)確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的落實。各單位要按國家現(xiàn)行規(guī)定，即按工資總額的1、5%足額提取職教經(jīng)費(fèi)，由培訓(xùn)主管部門掌握使用，財務(wù)部門監(jiān)督，其中0、5%上繳--公司統(tǒng)一協(xié)調(diào)使用，嚴(yán)禁將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)挪作他用。
(五)確保培訓(xùn)效果的真實有效。一是加大檢查指導(dǎo)力度，完善制度。--公司將對職工大學(xué)、技工學(xué)校及各單位和在建工程項目培訓(xùn)情況進(jìn)行不定期的檢查與指導(dǎo);二是建立表彰和通報制度。對培訓(xùn)工作成績顯著，扎實有效的單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予表彰獎勵，并在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持和傾斜;對培訓(xùn)計劃落實不到位，員工培訓(xùn)工作滯后的單位予以通報批評;三是建立員工培訓(xùn)寫實反饋制度，堅持將培訓(xùn)過程的考核情況及結(jié)果與本人培訓(xùn)期間的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及工資、獎金掛鉤。實現(xiàn)員工自我培訓(xùn)意識的提高。文章由。
(六)加強(qiáng)為基層單位現(xiàn)場培訓(xùn)工作的服務(wù)意識，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)主管部門的主觀能動性，積極主動深入現(xiàn)場解決培訓(xùn)中的實際問題，扎扎實實把年度培訓(xùn)計劃落實到位。
(七)--有限公司辦班培訓(xùn)及員工外送培訓(xùn)要嚴(yán)格按照《----有限公司員工培訓(xùn)管理辦法》程序和要求組織落實和實施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學(xué)設(shè)計，各單位要做好學(xué)員的選送工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量的有效性。
年度培訓(xùn)計劃表4一、指導(dǎo)思想：
依據(jù)--區(qū)教育局頒布的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，深化改革，優(yōu)化組合，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、教風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊伍，為創(chuàng)建“教育生活化”特色學(xué)校，實現(xiàn)辦學(xué)品位的再提升和教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標(biāo)：
通過培訓(xùn)力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求;更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力;進(jìn)一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色;進(jìn)一步拓寬文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式;進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓(xùn)以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
三、工作要點：
1、抓師德教育，樹立師表形象。
“教育生活化”創(chuàng)始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設(shè)理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校將組織教師閱讀《教師的師德修養(yǎng)》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質(zhì)。同時開展以“愛的奉獻(xiàn)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發(fā)揚(yáng)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風(fēng)范，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷促進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)的提高。
2、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。
即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。
3、繼續(xù)進(jìn)行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。
學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
4、做好“請進(jìn)來”工作。
針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請學(xué)科教研員、校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節(jié)課”活動。
9月份，青年教師匯報課——尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機(jī)，11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進(jìn)行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學(xué)科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。
7、組織任課教師開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，如教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進(jìn)教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。
8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。
除“同研一節(jié)課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實踐”，不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。
9、繼續(xù)開展“讀書工程”，采取必讀與選讀相結(jié)合的形式開展讀書沙龍，撰寫隨筆、暢談感悟，注重培養(yǎng)教師自我反思、自我剖析的能力。
10、進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)工作，開展“與班主任牽手”活動，干部與班主任成為工作伙伴，增強(qiáng)溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，協(xié)助班主任搞好班級工作。
其次，學(xué)校還將班主任分為低中高三個組，針對不同年齡段的學(xué)生定期開展主題研討，突出班風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)、班隊會設(shè)計、班級工作藝術(shù)等培訓(xùn)，解決班級管理實際問題。定期召開班主任論壇，暢談感悟與體會，切實提高班主任工作水平與實效。
年度培訓(xùn)計劃表5為提高我院護(hù)理人員基本理論及操作技能水平，根據(jù)我院對全院護(hù)理人員分級管理的相關(guān)規(guī)定和我院各科室的實際工作情況，我部特對全院護(hù)士的培訓(xùn)工作做相應(yīng)的分級別規(guī)定，以使各級護(hù)理人員能掌握不同的內(nèi)容，更好地運(yùn)用于臨床。
一、新畢業(yè)護(hù)士上崗培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)通過上崗培訓(xùn)，使新護(hù)士了解我院的基本概況，樹立愛崗敬業(yè)、以病人為中心的服務(wù)理念，自覺遵守職業(yè)道德和護(hù)士行為規(guī)范，履行護(hù)士的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研護(hù)理知識和技能，以良好的職業(yè)素質(zhì)走向護(hù)理崗位。
1、培訓(xùn)時間：護(hù)理部上崗培訓(xùn)半天
2、培訓(xùn)內(nèi)容
(1)致歡迎詞，介紹院史。
(2)愛崗敬業(yè)系列教育：內(nèi)容為護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范教育，院規(guī)院紀(jì)、各項制度教育等。
(3)護(hù)理規(guī)章制度及醫(yī)療安全系列教育：內(nèi)容為護(hù)理規(guī)章制度、護(hù)理安全管理制度、查對制度等。
二、各級護(hù)士規(guī)范化培養(yǎng)
(一)一級護(hù)士(畢業(yè)后工作1年以內(nèi)或所有不能獨(dú)立承擔(dān)護(hù)理工作、未取得執(zhí)業(yè)證者)的培訓(xùn)
1、教育內(nèi)容
(1)專業(yè)知識：了解護(hù)理職業(yè)道德，護(hù)理工作的組織，規(guī)章制度，護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控等方面的知識，鞏固所學(xué)的護(hù)理理論知識，掌握所在科室專業(yè)理論知識，了解本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，了解護(hù)理專業(yè)的最新發(fā)展。
(2)技能：掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握急、危重病人的搶救配合及監(jiān)護(hù)，學(xué)會使用臨床各種儀器設(shè)備，獨(dú)立完成各班次工作，掌握各種護(hù)理文件書寫，初步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理教學(xué)工作的方法和技巧，了解病房管理工作。
2、教育形式
(1)由各病區(qū)帶教干事或護(hù)士長進(jìn)行育。
(2)舉辦各類科內(nèi)講座和自學(xué)相結(jié)合。
(二)二級護(hù)士，(取得執(zhí)業(yè)證，畢業(yè)后工作2～4年的護(hù)士)的培訓(xùn)
1、教育內(nèi)容
(1)專業(yè)知識：掌握所在科室的專業(yè)理論知識，掌握重癥監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理知識，了解本專科的發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵參加護(hù)理高等學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。
(2)專業(yè)技能：熟練掌握臨床護(hù)理基本操作技能，掌握本、專科的各項操作技能，掌握本專科急、重病人的搶救配合及病情觀察，掌握臨床各種儀器的使用，能運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ∪藢嵤┱w護(hù)理，熟練掌握各種護(hù)理文件書寫，了解臨床教學(xué)工作，參與中專護(hù)生的實習(xí)帶教工作。
2、教育形式
(1)每年考核1次。
(2)由各病區(qū)教育干事、主管護(hù)師、護(hù)士長作具體指導(dǎo)。
(3)參加全院性的各類講座和科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與護(hù)理查房和自學(xué)相結(jié)合。
三、三級護(hù)士(護(hù)理師、工作5年以上護(hù)士)的培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)
1、具有綜合護(hù)理能力和熟練的專科護(hù)理技能(如心電監(jiān)護(hù)、心肺復(fù)蘇、輸液泵應(yīng)用等)。
2、具有較扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和專科護(hù)理知識，掌握專業(yè)的新知識和新技術(shù)。
3、熟悉危重患者的觀察方法，掌握急救技能，掌握配合專科搶救的知識和技能。
4、具有一定的帶教臨床實習(xí)生的工作能力。
5、能運(yùn)用護(hù)理理論、技術(shù)和護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理。
6、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高學(xué)歷層次。
(二)培訓(xùn)方法
1、參與臨床護(hù)理工作
2、參與臨床實習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士的臨床帶教工作。
3、參加院內(nèi)、院外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動。
(二)考核方法
1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，操作考試1次，成績達(dá)標(biāo)。
2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、能勝任本護(hù)理單元的各崗位工作，能應(yīng)用護(hù)理程序?qū)颊邔嵤┱w護(hù)理。
4、通過主管護(hù)師晉升考試，達(dá)到主管護(hù)師任職資格。
四、四級護(hù)士(主管護(hù)師、專科護(hù)士)的培訓(xùn)
(一)培訓(xùn)目標(biāo)
1、具有本專業(yè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握國內(nèi)本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，并能在臨床實踐中應(yīng)用。
2、具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和專科護(hù)理知識和處理本專業(yè)復(fù)雜問題的能力。
3、具有一定的帶教臨床實習(xí)生的工作能力和護(hù)理管理能力。
4、參加護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
5、具有指導(dǎo)和組織本專業(yè)開展護(hù)理科研的能力，具有指導(dǎo)和培養(yǎng)下一級護(hù)理人員的工作和學(xué)習(xí)的能力。
(二)培養(yǎng)方法
1、參與臨床護(hù)理工作
2、承擔(dān)臨床護(hù)理管理工作，如承擔(dān)護(hù)士長、教學(xué)干事等工作。
3、參與臨床護(hù)理帶教工作，如實習(xí)護(hù)生、輪轉(zhuǎn)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士臨床帶教工作。
4、參加市內(nèi)、院內(nèi)外護(hù)理繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和各種形式的護(hù)理學(xué)術(shù)活動。
(三)考核方法
1、完成基礎(chǔ)護(hù)理理論考試每年1次，成績達(dá)標(biāo)。
2、參加院護(hù)理部組織的、科內(nèi)、病區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、承擔(dān)院內(nèi)、科室內(nèi)教學(xué)工作，至少每年3學(xué)時臨床教學(xué)工作如小講課、示教等。
4、能勝任護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)或?qū)？谱o(hù)士的崗位工作。
