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關(guān)鍵詞：存在問題 效率低 改進措施
一、高中歷史教學(xué)存在的問題
一方面，長期以來，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間保證不了，特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。
另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學(xué)生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績，打消了學(xué)生們的積極性，以致學(xué)生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。
二、教學(xué)效率低的原因
教學(xué)方法陳舊落后。受教材編排體系、考試制度、課時安排等因素的制約和影響，數(shù)學(xué)教學(xué)論課程基本上還是“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的注入式教學(xué)方法，教學(xué)思想落后，教學(xué)方法僵化，多采用被動接受的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度價值觀關(guān)注不夠，學(xué)生死記一些教學(xué)條文，規(guī)律原則，教學(xué)中“要怎樣”、“如何怎樣”對學(xué)生來說是一紙空文，他們沒有也不可能對此有切身體會。
理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)往往僅限于理論上的闡述，缺乏相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，因此，學(xué)生普遍感到教學(xué)論課程枯燥，喪失了學(xué)習(xí)的信心。
三、有效開展高中歷史教學(xué)的措施
1、更新課堂教學(xué)理念
長期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來自然就很被動，沒精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，
“揚湯止沸，莫若去薪。”要想讓中學(xué)歷史教學(xué)注入活力，就必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。那么到哪里去尋找學(xué)習(xí)歷史的動力呢？試想，如果把學(xué)生每一天學(xué)習(xí)生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢想”帶入課堂，然后通過課堂的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這些夢想，那學(xué)習(xí)的動力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學(xué)生帶著夢想走進課堂就成了我課堂教學(xué)的新理念，其核心就是讓學(xué)生從夢想中尋找學(xué)習(xí)的動力，化被動厭學(xué)為主動樂學(xué)。孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學(xué)生能夠做到樂于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經(jīng)都會投入近來，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、興趣是最好的老師，讓學(xué)生“樂”學(xué)。
學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn)，更好地推進今天的現(xiàn)代化建設(shè)，而不是簡單地記住歷史。所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識；布置有趣味性的作業(yè)，化知識為能力。總之，校園要強化歷史學(xué)科的氣氛，讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。
興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，只有學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學(xué)習(xí)。所以歷史教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多想辦法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，把歷史課變得豐富多彩、生動有趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、架設(shè)知識橋梁，調(diào)動學(xué)生思維。
要使學(xué)生真正學(xué)好歷史，提高教學(xué)質(zhì)量必須借助知識橋梁，調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史。
結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學(xué)科的一大特點。部分老師認(rèn)為歷史課沒有什么內(nèi)容好講，只須向?qū)W生灌輸結(jié)論，他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實高中歷史課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識教材上的結(jié)論，而且要使之理解、學(xué)會運用所學(xué)知識初步分析歷史問題，老師們要充當(dāng)學(xué)生與知識之間的媒介，幫助學(xué)生架設(shè)通向教材的結(jié)論的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史思維。
4、平時多積累歷史史料，提高學(xué)生興趣。
歷史是一門包羅萬象的科學(xué)，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生聽了也會感到?jīng)]趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學(xué)生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學(xué)習(xí)歷史的興趣。
5、注意與現(xiàn)實的結(jié)合性。
把歷史與時事熱點相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實。歷史是過去發(fā)生的事情，很多學(xué)生認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)起來沒有興趣，但大部分學(xué)生對時事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時政熱點問題就聽得特別認(rèn)真。教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時事相結(jié)合，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的共鳴。
學(xué)法指導(dǎo)；思維能力
〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）23—0049—01
普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。對于高中學(xué)生來說，學(xué)好歷史課程非常重要，其不僅有助于學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生終身受益。下面，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，談一談如何使高中學(xué)生學(xué)好歷史課程。
一、明確教學(xué)目的，把握歷史教學(xué)意義
高中歷史教學(xué)的目的主要在于向?qū)W生傳授歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及對學(xué)生進行思想教育。高考文綜歷史試題既是對這些目的的檢驗，也體現(xiàn)出了高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)性意義。為此，歷史教師要明確教學(xué)目的，應(yīng)在教學(xué)實踐中引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握高中歷史教學(xué)的意義，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性，從而提高教學(xué)效率。
新課改背景下的高中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，新的歷史教材內(nèi)容更加豐富，涉及多種學(xué)科知識的交叉與滲透，與學(xué)生生活及社會現(xiàn)實聯(lián)系密切。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生從大處著手并注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“抓大放小”，即充分利用課堂45分鐘時間，先掌握基礎(chǔ)、主干知識，然后再逐步梳理細(xì)節(jié)，進行強化記憶，攻破教學(xué)難點。
二、采用多種方式，豐富學(xué)生歷史體驗
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體具有生動直觀、感染力強的特點。在歷史教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們獲得如身臨其境般的感受。透過多媒體的感官刺激與內(nèi)心體驗，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從感知歷史到理解歷史的過渡，從而加深對歷史事實的認(rèn)識。
2.組織課外考察活動。歷史雖然具有過去性，但其卻是鮮活、生動的。要想讓學(xué)生學(xué)好歷史這門課程，一方面，歷史教師要著力提高課堂教學(xué)實效，另一方面，應(yīng)組織學(xué)生進行課外考察活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，豐富學(xué)生的歷史體驗。
3. 滲透愛國主義、人文主義觀念。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透愛國主義、人文主義觀念，要將愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育等有機結(jié)合起來，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動他們的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和核心價值觀。
三、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生思維能力
1.把握歷史發(fā)展線索。歷史發(fā)展的不同階段都有其各自的特點，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，讓他們在把握歷史發(fā)展線索的基礎(chǔ)上，進一步梳理所學(xué)歷史知識。如，要讓學(xué)生深入了解、認(rèn)識我國古代制瓷業(yè)的發(fā)展歷史，首先，可引導(dǎo)他們從朝代入手總結(jié)我國制瓷業(yè)的歷史發(fā)展線索，其涉及的朝代主要有：商朝—東漢—北朝—唐朝—宋朝—明清。然后，讓學(xué)生對細(xì)微的知識點進行梳理，掌握與我國原始瓷器、青瓷、白瓷及五大名窯和青花瓷等有關(guān)的知識。最后，將我國古代制瓷業(yè)的發(fā)展成就與其所涉及的歷史時期進行對號入座。
2.進行強化訓(xùn)練。在高中歷史教學(xué)中，教師要有針對性地進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解題方法。這樣，他們才能在高考作答時得心應(yīng)手。如，2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）歷史第一題，“自楚騷、唐律爭妍競暢，而民間性情之響，遂不得列于詩壇，于是別之曰‘山歌’，言田夫野豎矢口寄興之所為，薦紳學(xué)士家不道也。……山歌雖俚甚矣，獨非《鄭》、《衛(wèi)》（國風(fēng)之篇）之遺歟？”據(jù)明代馮夢龍的這段話，與山歌相似、能體現(xiàn)“民間性情之響”的是： A.《詩經(jīng)》 B.楚辭 C.漢賦 D.唐詩
一、歷史課特點
我們先看歷史課的特點，高中歷史知識包括古今中外社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化等發(fā)展?fàn)顩r，涉及的時間很久遠(yuǎn)，從人類活動開始，時空跨越度非常大。與別的課程不同，它內(nèi)容豐富，空間感特別強。因而高中歷史知識需要閱讀、理解、記憶，其中記憶最重要，然而眾多的時間、地點、人物、事件多個要素，光靠閱讀、講解、死記硬背是不行的，那會讓學(xué)生感覺歷史課索然無味，因而歷史課教學(xué)要想調(diào)動起學(xué)生的興趣，就得采用形象的、鮮活的歷史故事教學(xué)法。
二、歷史故事教學(xué)法作用
1.中國歷史的歷史故事教學(xué)法分析
歷史故事教學(xué)法可以讓歷史教學(xué)更加生動形象，具有吸引力。例如，關(guān)于三國演義大家都看過電視和小說，因而歷史課可以通過三國的歷史故事，形象地描繪東漢末年三國時期的社會政治、經(jīng)濟、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況。然而通過三國眾多的歷史人物的活動、歷史事件，使學(xué)生明白東漢末年政權(quán)的腐朽，民不聊生，軍閥混戰(zhàn)，群雄割據(jù)，政權(quán)的解體，國家的分裂的社會狀況，最后讓學(xué)生通過對比分析了解三個國家的社會政治、經(jīng)濟、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況，以及他們的發(fā)展趨勢，使學(xué)生理解中國統(tǒng)一是古往今來的歷史趨勢。
2.世界歷史的歷史故事教學(xué)法分析
歷史是全世界人民的財富，國外也有很多經(jīng)典歷史故事。通過歷史人物愷撒的故事，就能形象地描繪出羅馬帝國時期的社會政治、經(jīng)濟、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況，使學(xué)生理解羅馬帝國在歐洲的再擴張、羅馬軍團入侵埃及、羅馬軍團對希臘文化的破壞、羅馬帝國內(nèi)部權(quán)力爭奪發(fā)生等等歷史事件。
三、歷史故事教學(xué)法的應(yīng)用
為了更好地發(fā)揮歷史故事教學(xué)方法的作用，達到對歷史知識整合、貫通的目的，就要求高中歷史的歷史故事教學(xué)方法要具有系統(tǒng)性、連貫性、點面結(jié)合的特點，通過一定的內(nèi)在線索連貫古今中外歷史脈絡(luò)，如時間線索、空間線索、社會矛盾的發(fā)展線索等。
例如，我們從初中歷史課本上就見到過我國的歷史大事年表，朝代更替歌等。事實上歷史本來就是按照時間來推進的，以時間為坐標(biāo)軸，關(guān)注這個坐標(biāo)軸的其他因素，可以將歷史時間有機結(jié)合起來。每個歷史時期，古今中外都一樣，其發(fā)展和進步都是由“導(dǎo)火索”來推進的，把這些矛盾焦點抓住了，社會的主要矛盾點也就有了結(jié)果，因為歷史故事往往就是對社會矛盾激化的生動描述。教師將這些故事講述給學(xué)生，學(xué)生會更易接受，印象也會更深。
歷史故事作為教學(xué)的指路標(biāo)，能給教師以更清晰的教學(xué)思路。對于教師來講，教學(xué)思路與教學(xué)方式是相輔相成的，如何以最優(yōu)方式運用這些歷史事件需要下功夫。對此，可以將歷史故事作為教學(xué)素材，并將這些素材的關(guān)鍵點與教學(xué)方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些歷史問題，從而達到教學(xué)目的。
高中歷史課的歷史故事教學(xué)法最好采用點面交叉法，將歷史故事與歷史時期、地理地域空間、當(dāng)時社會環(huán)境等結(jié)合。學(xué)生的各種知識都需要積累，歷史知識面的拓寬不僅僅在歷史課上，平時讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，文學(xué)書籍的積累，這些都能讓學(xué)生的知識面變寬。有了豐富的歷史知識積累還要對歷史課的內(nèi)容進行提煉，著重講解重點教學(xué)內(nèi)容，達到對知識的深度發(fā)掘。對此教師上課時，可以抓住典型歷史故事反映這些歷史知識點。
關(guān)于橫向聯(lián)系的交叉點的歷史故事例子，比如講西方世界史資本主義社會大革命時期可以聯(lián)系中國清朝封建社會時期，不同的是前者是資本主義社會，后者是個封建制社會，二者的交匯點就是第一次。講到現(xiàn)在的“中東和談”，可以拓展講述猶太人的苦難歷史故事、阿拉伯國家故事、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭知識。這種點面交叉的歷史故事教學(xué)法，大大豐富課堂歷史教學(xué)的知識量。
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關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；問題；措施
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-040-01
一、高中歷史教學(xué)存在的問題
一方面，長期以來，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間保證不了，特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。
通過多年對高考的關(guān)注，我們很清楚地認(rèn)識到了歷史學(xué)科的重要性。從高考中歷史出題的角度來看，并非學(xué)生簡單背背就可以得高分，學(xué)生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事，如果學(xué)生只是在快考試時進行突擊性背誦，那是很難取得一個理想的成績的。很多同學(xué)在歷史考試后抱怨背書沒有什么用，直接靠背誦就能拿分的題少之又少。這類問題的出現(xiàn)，原因無非就是學(xué)生們做題太少，不注意歷史學(xué)習(xí)是總結(jié)思考，從而不會學(xué)以致用，不會分析問題，找不到答題的入口。
另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學(xué)生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績，打消了學(xué)生們的積極性，以致學(xué)生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。
二、出現(xiàn)問題的原因
我常常會聽到同事們說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是難教，對歷史一點都‘不感冒’！”“學(xué)生的歷史考得真是很糟糕。”我通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別是男生對與社會有關(guān)的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對于老師來講，就應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，重新審視自己的授課方式。
對于學(xué)生而言，上面提到了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，不重視和畏難情緒深深地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)習(xí)效率不高也就見怪不怪了。
三、有效開展高中歷史教學(xué)的措施
1、教學(xué)方面
（1）更新備課方式
有許多教師認(rèn)為，備課只是簡簡單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項教學(xué)檢查，對于教學(xué)沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗進行授課而忽略了學(xué)生的實際情況，不能做到因材施教，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的興趣。這種想法固然錯誤，備課是老師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)，在備課時我提出以下建議： ①課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。②利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。③加強集體備課，優(yōu)化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。
（2）改變教學(xué)方式
首先，教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師要轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過去的填鴨式教學(xué)，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力的提高。
其次，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。
（3）架設(shè)知識橋梁，調(diào)動學(xué)生思維
要使學(xué)生真正學(xué)好歷史，提高教學(xué)質(zhì)量必須借助知識橋梁，調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史。
結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學(xué)科的一大特點。部分老師認(rèn)為歷史課沒有什么內(nèi)容好講，只須向?qū)W生灌輸結(jié)論，他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實高中歷史課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識教材上的結(jié)論，而且要使之理解、學(xué)會運用所學(xué)知識初步分析歷史問題，老師們要充當(dāng)學(xué)生與知識之間的媒介，幫助學(xué)生架設(shè)通向教材的結(jié)論的橋梁，使他們更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史思維。
2、生活方面
（1）興趣是最好的老師，讓學(xué)生“樂”學(xué)。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于吸取歷史教訓(xùn)，更好地推進今天的現(xiàn)代化建設(shè)，而不是簡單地記住歷史。所以教師應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運用歷史思想，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容；聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識；布置有趣味性的作業(yè)，化知識為能力。總之，校園要強化歷史學(xué)科的氣氛，讓他們覺得學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。
語文作為我國文化教育中的一個重要組成部分，它是我國文化的傳承載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語文的基本學(xué)習(xí)方法進行了相關(guān)的分析。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法
【引 言】
在這個快速發(fā)展的社會里，人們進行交流的工具就是語言，尤其是在這個文明的社會里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質(zhì)。高中語文作為我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，學(xué)好高中語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求。
1.學(xué)好語文的重要性
我國是一個有著優(yōu)秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)好語文是我國當(dāng)代每一位高中生義不容辭的義務(wù)。語文包括了語言和文學(xué)，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當(dāng)別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準(zhǔn)確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學(xué)好語文有助于提高高中生的綜合素質(zhì)。另外，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在高中階段，我們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會碰到一些審題不清的問題，當(dāng)然有時候是由于自己的馬虎，但更多時候?qū)嶋H是由于語文水平差而導(dǎo)致的。在我國文化素質(zhì)教育中，語文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，沒有扎實的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應(yīng)手。只有學(xué)好語文，才能提高自己的文化素質(zhì)和文化水平，才能學(xué)好其他學(xué)科，進而促進自身的發(fā)展。
2.學(xué)好高中語文的基本方法
2.1加強記憶鍛煉
在高中語文學(xué)習(xí)中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學(xué)生，要想熟練的掌握語文知識，就必須加強平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有記憶才有儲備，有儲備，在進行下次學(xué)習(xí)新知識的時候才能起到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)離不開記憶，小到一個字，大到一遍文章，對于語文的學(xué)習(xí)離開記憶，語文學(xué)習(xí)將起不到任何的效果。例如，筆者在學(xué)習(xí)語文的過程中，制定了語文學(xué)習(xí)計劃，每天早讀前利用10分鐘溫習(xí)老師將的語法知識，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計劃，加深語文知識的記憶，既達到了溫故知新的作用，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2學(xué)習(xí)重在積累
語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。對于語文知識的學(xué)習(xí)重在積累，只有積累了一定的知識，在學(xué)習(xí)上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學(xué)功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協(xié)。首先，學(xué)生要充分利用課外時間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經(jīng)典的詞句記錄下來。另外，學(xué)生還可以利用學(xué)校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學(xué)校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學(xué)知識。學(xué)生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學(xué)生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學(xué)習(xí)上達到融會貫通的境界。
2.3良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說習(xí)慣成自然。在高中語文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在語文學(xué)習(xí)方面，在其他學(xué)科上也能達到事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在認(rèn)真書寫的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣、上課預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保障學(xué)習(xí)效果，尤其是在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在進入到高中階段后，學(xué)生對于語文知識的掌握也有了一定的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使得學(xué)生終生受益。例如，堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
2.4老師的引導(dǎo)
我國傳統(tǒng)的教育方式中，老師處在主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，老師對于語文教學(xué)注重的是教，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻沒有引起足夠的重視。我國現(xiàn)階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會迷失方向，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。教師正確的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
【結(jié) 語】
漢語作為我國的母語，學(xué)好語文既是我國當(dāng)代素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，同時也是振興中華，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。語文作為我國文化素質(zhì)教育中的一部分，對于高中語文的學(xué)習(xí)，尋找積極有效的學(xué)習(xí)方法顯得非常重要。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在我國高中階段，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重大作用。為此，對高中語文的學(xué)習(xí)方法進行探討有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促使我國優(yōu)秀道德文化得到傳承，為我國現(xiàn)代素質(zhì)文化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：識記；練習(xí)；高中歷史；高效方法
以前，經(jīng)驗豐富的歷史老師曾經(jīng)總結(jié)：學(xué)好高中歷史，應(yīng)當(dāng)注重“理解分析”。理解的主要內(nèi)容有什么。包括重大歷史定義，重大歷史事件發(fā)生的原因、結(jié)果及其意義，歷史發(fā)展線索和特征，從而初步認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律；歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系等等。我也將結(jié)合自己的高中教學(xué)實際和學(xué)情分析，來談一下學(xué)生學(xué)好歷史需要把握的幾大關(guān)鍵要點，希望能夠給廣大師生提供一些借鑒。
首先，怎樣才能高效地識記歷史知識。作為學(xué)生，必須知道到底需要掌握哪些高中歷史知識？而掌握這些知識也是有據(jù)可依的。因此，教師必須研讀新課標(biāo)、新教材，明確新課標(biāo)的具體要求，然后根據(jù)教材的具體編排去把握主體知識、知識線索和結(jié)構(gòu)、階段性特征，于頭腦中構(gòu)建一個立體化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這樣才能幫助自己高效地記憶知識，長效地記憶知識。
其次，怎樣才能高效地練習(xí)歷史知識。教師自己要多做高考真題、各省市模擬題，研讀考綱，把握高考趨向和變化動態(tài)。教師還要精選做過的題目，編成符合自己學(xué)生需求和水平的練習(xí)冊，把訓(xùn)練學(xué)生的材料分析能力和閱讀理解能力作為重中之重。傅斯年先生曾說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”。這說明了歷史材料在歷史教學(xué)中舉足輕重的作用。沒有歷史材料，歷史教學(xué)就成了無源之水、無本之木。所以，選擇好的材料是達到歷史練習(xí)高效的捷徑。
最后，怎樣才能高效地選用歷史材料。這是選擇和使用史料過程中最重要的問題。不同的老師給了我們不同的借鑒。例如，教師要學(xué)會遷移的能力，把歷史教科書本讀厚，多一些思考，多一些研究來提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。只有這樣，教師才會生動形象地給學(xué)生講解歷史事實，也能幫助學(xué)生實現(xiàn)對材料的深入解讀，形成獨到的見解。即使我們運用他人提供的現(xiàn)成的歷史材料，也要注意在選擇的時候應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科主體知識的材料，比對材料和原文，注意準(zhǔn)確度，并把引文標(biāo)明出處，引文的材料難易度和長度也要適中。
總之，要想高效地學(xué)習(xí)歷史離不開正確的方法指導(dǎo)。學(xué)生要注重歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。以史為鑒，關(guān)注現(xiàn)實熱點問題，關(guān)注史學(xué)研究的方向，史論結(jié)合，論從史出。開展探究式學(xué)習(xí)，積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，還要注意文史不分家。教師要積極鼓勵學(xué)生學(xué)好文言文，積累文言基礎(chǔ)知識，否則，學(xué)生連歷史材料都看不懂，何談答題的思路和技巧。凌駕于基礎(chǔ)知識之上的歷史學(xué)習(xí)都是空架子。
參考文獻：
歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生對歷史的掌握程度。本文在分析高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對存在的問題提出應(yīng)用問題探究教學(xué)法等有效措施。
關(guān)鍵詞：
高中歷史；教學(xué)改革；有效性；問題探究
引言
如何學(xué)好高中歷史，是大多數(shù)高中生較為困惑的問題。學(xué)生能夠?qū)W好歷史不僅與學(xué)生本身有關(guān)，還與歷史教師在課堂中的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以教師務(wù)必要在教學(xué)中提高課堂的有效性，以此幫助學(xué)生學(xué)好歷史。
一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高中歷史是大多數(shù)高中生認(rèn)為枯燥的學(xué)科之一。歷史是對前人生活的一種敘述以及評價，學(xué)習(xí)歷史可以讓人們了解到前人的生活狀況，以及社會發(fā)展過程的由來。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在歷史的長河中，總會有各個社會階段涌出的人物英雄事跡、受人唾棄的奸佞小人、神奇而又有趣的科學(xué)技術(shù)以及表達各個時期世態(tài)炎涼的著作等等。但是在我們的高中歷史教材中，卻一筆帶過這些讓學(xué)生感興趣的地方，平淡無奇的語言總會讓人覺得無趣。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動力主要來源于學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。但是在歷史課堂中，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸對歷史失去了興趣，從而降低了學(xué)習(xí)的效率。
二、影響高中歷史教學(xué)有效性因素
1.教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是影響課堂有效教學(xué)的重要因素之一。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)時間、天氣狀況、噪音、空氣質(zhì)量、座位位置等自然環(huán)境以及學(xué)生之間的關(guān)系、師生關(guān)系、情感環(huán)境等人文環(huán)境。例如，如果將歷史教學(xué)時間安排在上午的話，此時學(xué)生的思維較為活躍、記憶力較強，對教師在課堂上所講的內(nèi)容記得比較牢固；下雨天時，由于這樣的天氣會讓人的心情變得憂郁，所以也不是學(xué)習(xí)歷史的好環(huán)境。如果某位同學(xué)與歷史教師的關(guān)系較好的話，有可能因此對歷史內(nèi)容感興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。在歷史課堂中，如果教室外面不斷地傳來噪音，學(xué)生會很難集中注意力聽教師講課，學(xué)習(xí)的效率也會大大降低。所以影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素眾多，教師在安排課程中一定要多加注意，盡可能地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。
2.教師素質(zhì)
教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人，教師的素質(zhì)將會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果歷史教師自己本身對這門學(xué)科存在著排斥的心理，這種心理會或多或少的在課堂中表現(xiàn)出來，使學(xué)生也逐漸排斥歷史這門學(xué)科，不利于學(xué)習(xí)。當(dāng)然歷史教師本身人格魅力直接關(guān)系著學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣，它可以充分調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中去感受歷史的樂趣，主動了解更多的知識。充分利用人格魅力來感染學(xué)生，更好的學(xué)好歷史。
3.學(xué)生能力
有些學(xué)生因為在課外通過多種途徑已經(jīng)或多或少的了解了一些歷史知識，有了一定的基礎(chǔ)，在高中的歷史學(xué)習(xí)中面對這些并不陌生的知識，可以很快的掌握。有些學(xué)生的理解能力較強，可以快速的消化教師在課堂中講解的內(nèi)容。對于基礎(chǔ)與理解能力較差的同學(xué)，教師要提前了解學(xué)生的情況，根據(jù)實際情況制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。對于一些難以直接記憶的知識，歷史教師應(yīng)該編好記憶口訣，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)。這些也為問題探究的實行提供了支持。
三、提高高中歷史教學(xué)有效性的策略
1.合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
要求高中歷史教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況安排出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并在課下及時掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，或者安排教師與學(xué)生之間的談話，讓學(xué)生提出希望教師改進的地方，最后教師通過以上的這些方法合理的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，盡量在滿足學(xué)生需要的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.整合教學(xué)資源
由于高中歷史教材會不時地更新，現(xiàn)階段已將政治、經(jīng)濟、文化知識組合在內(nèi)，這會對教師的教學(xué)帶來很多的不便，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)難度增加。針對這一現(xiàn)象，歷史教師要將老教材與新教材內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)資源整合出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不改變其本質(zhì)。新課改標(biāo)準(zhǔn)下的高中歷史教材還設(shè)置了選修課，這樣可以幫助學(xué)生全方面發(fā)展，但是也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以根據(jù)這種情況將選修課與必修課進行整合，在輕松學(xué)習(xí)的同時幫助學(xué)生深入了解歷史知識。
3.利用問題探究優(yōu)化教學(xué)過程
利用多種教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)過程。在學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容不感興趣時，歷史教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍v史電影片段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在觀看過程中，教師可以根據(jù)電影中的故事情節(jié)向?qū)W生講述歷史；有時教師可以在課堂中展示一些圖片來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如照片，通過這些圖片向?qū)W生講述歷史知識，可以更好地激起學(xué)生的愛國精神。利用問題激發(fā)學(xué)生熱情，師生在一起探究中將課堂推向。
四、結(jié)語
高中歷史教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著極其重要的角色，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定出合理的教學(xué)方案，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神。在歷史教學(xué)改革中，積極探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：齊廷博 王志剛 單位：淄博市般陽中學(xué)
參考文獻：
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