時(shí)間：2022-11-19 05:21:36
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白老師的窗戶正對著那塊空地，打開窗子就看見下邊光禿禿的一片。白老師心想，這樣空著多可惜！于是，他在上面種了向日葵。
向日葵挺立在這塊小土地上，顯得精神抖擻。白老師一有空閑就過來給它們澆澆水，可他也不是很有空閑的，比方說要出差。
那回，就業(yè)班的同學(xué)下企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校派白老師去做監(jiān)督。實(shí)習(xí)一做就是一個(gè)月，這個(gè)月偏偏還凈是大晴天。等到實(shí)習(xí)期滿，白老師回學(xué)校一看，得！花兒全蔫了！
“哎喲，我的向日葵！”白老師真叫一個(gè)心疼，趕忙給它們澆水。能活的都活了下來，實(shí)在活不了的只好撤掉，又栽了幾株新的。
“要是以后我不在，這些向日葵可怎么辦啊？”于是白老師囑托學(xué)生，以后輪到周五值日的同學(xué)衛(wèi)生工作做完后，記得去給向日葵澆些水。
他們班共40人，每兩人值日一天，也就是說誰都有可能輪到周五值日。輪到的同學(xué)都很自覺，都沒忘了給向日葵澆好水再回家。
白老師自然不會(huì)讓大家做白工，作為回報(bào)，他時(shí)不時(shí)地就會(huì)請這些同學(xué)下館子吃一頓。
孫金枝和方桂就是其中一對。
孫金枝人如其名，當(dāng)真是金枝玉葉般嬌貴。她身材高挑，成績優(yōu)異，而且極善畫畫，美術(shù)作品多次在比賽中獲獎(jiǎng)。眾多光芒集于一身，使得她在同學(xué)中顯得特有人緣。當(dāng)然，出于嫉妒，背后中傷她的也不少。
“白老師好！”孫金枝爽朗地向白老師打招呼，然后轉(zhuǎn)過頭對方桂說，“小桂子，快向老師問好！”
相形見絀，方桂的生活就沒那么滋潤了。他長得矮胖，常受校霸欺負(fù)；他成績不好，常受學(xué)霸嘲笑。更要命的是他那名字――方桂！大家都覺得這名字像太監(jiān)，于是合伙給他起外號，叫他方公公、小桂子、東廠長……總之，方桂覺得自己的生活真是糟糕透了。
三人入座，點(diǎn)餐。幾個(gè)小菜過后，上來一大盤小龍蝦，這是當(dāng)?shù)刈钣忻摹按笙埼r”。
白老師一邊剝著小龍蝦的殼，一邊感慨：“一晃就很多年過去了，小時(shí)候我常和朋友去溪邊釣蝦，那時(shí)候野生的龍蝦也多，不像現(xiàn)在這些，全是人工飼養(yǎng)的。每當(dāng)大雨前后，總會(huì)有一大批蝦兵蟹將爬上灘。我們把豬肉拴在棉線上，龍蝦一鉗子下去夾著豬肉就不肯放，輕易地就被我們釣上來。其實(shí)只要它把鉗子松開就沒事了，可它就是不樂意?！?/p>
“哈哈，那還真是愿者上鉤！”孫金枝說。
“可不是！那會(huì)兒，會(huì)釣蝦的人可是一拋一個(gè)準(zhǔn)，我不和你們吹，伙伴當(dāng)中就數(shù)我最厲害，回回釣完了蝦，那些小伙伴就說，‘瞧，又是小白臉釣得最多！’”
“啊哈？他們……叫你‘小白臉’？”孫金枝打量著老師這張臉，分明黑得跟鍋底似的！
白老師笑笑說：“這就多虧了我的這個(gè)姓，誰叫我姓白呢？這個(gè)姓在我們這兒很少見，他們就給我起了不少外號，叫我‘’‘白眼狼’，但也沒啥惡意，只是叫著好玩。我每次釣蝦都比他們多，這下還好意思叫我‘’嗎？你說對吧，方桂？”說著，白老師把剛剛剝好的龍蝦放進(jìn)方桂的餐盤。
“老師，我懂了?！?方桂早就發(fā)覺老師一直注視著自己。
白老師欣慰地笑笑：“每回我把龍蝦釣上來，總會(huì)分給釣得少的同伴一些，‘白眼狼’不久也沒人叫了。所以嘛，跑在前頭的人不能光顧著自個(gè)兒跑，時(shí)不時(shí)回頭幫助一下落單的同學(xué)，對人對己都有益?！?/p>
孫金枝點(diǎn)點(diǎn)頭，她也聽出了弦外之音。
“所以到最后就剩一個(gè)‘小白臉’了，這外號不錯(cuò)，比我這大鍋臉強(qiáng)多了！”
大家聽了都哈哈大笑。
自那之后，白老師發(fā)現(xiàn)孫金枝對待同學(xué)明顯熱情了許多，而方桂也變得有自信了。
類似的例子舉不勝舉，一段時(shí)日之后，學(xué)校的老師們都注意到白老師所帶的班級不論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，都提高了一個(gè)檔次。
在同學(xué)們的悉心照料下，白老師的向日葵長得格外高大，金色的花盤里結(jié)出許多顆粒飽滿的葵花籽。白老師小心地取下這些籽，埋進(jìn)40個(gè)小花盆里，送給同學(xué)。大家用記號筆開心地寫下自己的名字，每天看看小花盆里有啥變化，算是枯燥的高三生活里難得的樂子。
墻壁上“高考還剩XX天”的日歷變得稀薄，高考隨之臨近了。有放下一切抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)的，也有娛樂學(xué)習(xí)兩不誤的。白老師把自己比作太陽，學(xué)生便是他的向日葵，只要太陽是燦爛的，花兒也一定是燦爛的！他一再地保證，會(huì)陪大家一路走下去。
如果不是那天發(fā)生意外的話，他是不會(huì)失信的。
那天夜里，白老師獨(dú)自坐在辦公室整理教案。暴雨驟臨，一陣大風(fēng)灌進(jìn)來，白老師沒能把資料全都壓住，一張紙飛了起來，夾在窗縫里。白老師個(gè)子不高，夠不著，于是站到窗臺上去撿。大雨漫濕了窗臺，他一個(gè)趔趄，摔了出去。
他落下來，正好落在那片植著向日葵的土地上。
白老師是在兩天后的中午醒來的。
“你醒了？感覺好點(diǎn)了沒？”前來探訪的莫主任驚喜地看見他醒過來。
白老師沖他笑笑：“真是勞煩你了，老莫?！?/p>
“沒事兒，”莫主任把手中的花束放到床頭柜，“你看，這都是學(xué)生送的，他們還挺有心！”
白老師看著這束鮮花，花束里錯(cuò)落有致地插著幾株百合、郁金香、艾草以及向日葵。向日葵金色的圓花盤像一枚枚小小的太陽，在花叢中格外醒目。
白老師忽然想起什么，他問：“今天幾號了？”
莫主任說：“4號，再過幾天就高考。”
白老師失落地嘆了口氣，怎么偏偏在這節(jié)骨眼上掉鏈子呢？
莫主任趕緊岔開話題說：“你的那些向日葵還真神呢！知道嗎，你掉下來的時(shí)候好幾株都被你壓在下邊……”
“都死了？”
莫主任搖搖頭：“起初我們也都覺得活不成了，但還是把它們給扶正了。結(jié)果咋的？才過了兩天，它們就復(fù)原了?！?/p>
“都復(fù)原了？”
“少數(shù)幾株還有點(diǎn)兒打蔫，大部分都復(fù)原了。你要知道，長大了的向日葵一兩天曬不到太陽也不會(huì)影響生長。”莫主任頓了頓，“學(xué)生們也都成年了，他們自己懂分寸，你就趁這陣子好好調(diào)養(yǎng)調(diào)養(yǎng)，別太操心了?！?/p>
就像莫主任說的，學(xué)生們的確很有分寸。最后一個(gè)星期，沒有玩三國殺的，沒有玩酷跑的，沒有玩口袋妖怪的，大家都抓緊一切時(shí)間復(fù)習(xí)。
捧著語文書的：“汪曾祺，江蘇高郵人，代表作《受戒》、《七里茶坊》……”
捧著政治書的：“思想是中國化發(fā)展的第一個(gè)理論成果……”
捧著英語書的：“guard守衛(wèi)，decision決定……”
有一個(gè)人埋頭苦讀的，也有幾個(gè)人相互討論的，一切井井有條。偶爾有幾個(gè)老師經(jīng)過教室門口，都不由感慨：“白老師的學(xué)生才是真正的讀書人?！?/p>
高考的前一天晚上，白老師做了個(gè)夢。
在夢里，那些向日葵都著了魔法，紛紛飄浮在空中，像是阿拉丁的魔毯。白老師坐在一個(gè)巨大的金色花盤上，學(xué)生們坐在金色小花盤上，不知是誰吹響了口哨，大大小小的花盤歡快地往遠(yuǎn)方飛去。他們飛過了碧空，穿過了云彩，像是無數(shù)亮閃閃的鳥兒，沖向一片海灘。海灘上伏著螃蟹、海星以及椰子樹的影子。海水清清，波浪一層接著一層，前赴后繼地拍在礁石上，濺起了無數(shù)白色的水沫。金色的花盤漂浮在波浪上，像無數(shù)只小小的船，小船上的伙伴們一起唱著歌……白老師沉浸在這片五彩繽紛的夢境里，露出了開懷的笑。
白老師痊愈出院的時(shí)候已經(jīng)是六月末梢，學(xué)校放了暑假，校園里空蕩蕩的，腳步聲顯得尤為清脆。
白老師走進(jìn)了教室，他不由得怔住了：40張課桌整齊地排列著，每張桌子中央都放著一個(gè)花盆，每個(gè)花盤里都是一株盛開了的向日葵。最前面的花盆底下壓著一張字條，他一眼就認(rèn)出這是孫金枝的字跡。上邊寫道：
親愛的白老師：
展信快樂！
當(dāng)您看到這張字條就意味著您已經(jīng)出院了，在此祝賀您身體康復(fù)！人家說一個(gè)好的老師就像一位辛勤的園丁，這話一點(diǎn)兒也不假，您就是那位辛勤的園丁，我們則是您的向日葵。時(shí)光猶如白駒過隙，是您給予我們陽光雨露，伴我們度過風(fēng)霜雨雪，在我們迷惘不知所措的時(shí)候?yàn)槲覀冎更c(diǎn)迷津，為我們分憂解難。請您放心，這次考試我們都很順利，甭管最后結(jié)果如何，我們都會(huì)笑以面對。
7月1號有個(gè)同學(xué)聚會(huì)，地方就在咱們常去的那家飯店。老師，您會(huì)來嗎？
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美能力；能力培養(yǎng)
一、構(gòu)建氣氛活躍的美術(shù)課堂
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)其實(shí)和語文、數(shù)學(xué)、英語等文化學(xué)科的教學(xué)沒有什么區(qū)別，教師只是一味地按照自己的教案給學(xué)生上課，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生很少主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)興趣不濃。但美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，應(yīng)該有自己獨(dú)特的美感，美術(shù)課堂帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的感受。要想美術(shù)課堂區(qū)別于其他文化課，教師就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂。為了能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在不擾亂課堂秩序的前提下，隨意擺放自己桌椅的位置，教師也不再站在講臺上，而是走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離。例如，“閃光的煙花”一課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生自己畫煙花。為了打破學(xué)生的思維局限，教師可以問學(xué)生“你們見過煙花嗎、煙花是什么形狀的、煙花都有哪些顏色呢”。這樣的問題，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。另外，教師也可以為學(xué)生布置一些限定類型的作業(yè)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，敢于將自己腦海中想象的事物畫出來。例如，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為草一定是綠色的，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己心中不一樣的顏色，讓學(xué)生知道藝術(shù)是沒有界限的。只要是用心思考出來的結(jié)果，都應(yīng)算是一種藝術(shù)創(chuàng)造。
二、注重美術(shù)作品的賞析
美術(shù)教材中有很多比較知名的作品，部分教師在講課的時(shí)候覺得學(xué)生不懂得欣賞，往往只是一句話就帶過，這種做法是不對的。因?yàn)橐胩岣邔W(xué)生的審美水平，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生多看，知道每件作品有什么不同是審美的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解析，可以是畫作的具體內(nèi)容，也可以是畫作的表現(xiàn)手法。雖然部分學(xué)生可能聽不懂，但經(jīng)過這樣的熏陶，至少能讓學(xué)生知道一些美術(shù)基礎(chǔ)知識，這對學(xué)生審美能力的提高會(huì)有很大的幫助。例如，教學(xué)“走進(jìn)大自然”的時(shí)候，教師在為學(xué)生講解完課本中的知識以后，可以為學(xué)生講解凡高的《向日葵》。《向日葵》主要由絢麗的黃系構(gòu)成，花瓣富有張力，動(dòng)人心弦，表現(xiàn)了對生活的熱愛，對大自然的熱愛。教師可以從作品的色調(diào)及色彩的對比關(guān)系、筆觸技法等方面，為學(xué)生詳細(xì)講解。教師也可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，說一說自己認(rèn)為這幅畫到底好在哪里。通過學(xué)生的回答，教師就能基本上了解學(xué)生的藝術(shù)敏感程度。不管學(xué)生的回答如何，教師都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。為了能帶給學(xué)生更多的啟發(fā)，教師在學(xué)生依照指定題目進(jìn)行創(chuàng)作之后，還可以選取一些較好的作品分享給其他同學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得，以拓展學(xué)生的思維。
關(guān)鍵詞: 語文課堂質(zhì)量 有效途徑 提高
探討提高語文課堂質(zhì)量的有效途徑,在今天的語文教學(xué)中有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義,因?yàn)樵趯W(xué)生心中,語文學(xué)習(xí)是長期積累的結(jié)果,短期效應(yīng)不明顯,耽誤一節(jié)課或幾節(jié)課,不會(huì)影響語文考試成績,課堂上學(xué)習(xí)的有些課文知識,試卷上沒有,從而就不重視語文課的聽講。因此,提高課堂質(zhì)量是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了提高語文課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。一句幽默風(fēng)趣的講解,不僅講解了知識,活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生樂于接受;一個(gè)有趣的故事,不僅解釋了所講的知識,而且引起了學(xué)生極大的興趣;幾句富有哲理韻味的講解,耐人尋味,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。我國偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┱f:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這些精彩語言,生動(dòng)地說明了興趣在教學(xué)中的重要性。那么,怎樣提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、教案新穎科學(xué),激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“新課程的基本理念”中指出:“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)“程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念”,要給學(xué)生一滴水,上課前,教師必須準(zhǔn)備好千差萬別的能裝滿一桶的無數(shù)滴水,以備供給不同見解的不同學(xué)生。這一桶水的準(zhǔn)備過程就是備課。備課,不僅要備內(nèi)容和過程,而且要備方法,更要備人。教學(xué)過程要新穎科學(xué),即教師胸中要有“綱”,“授之以魚,不如授之以漁”,目中要有“人”。只有了解了學(xué)生要學(xué)什么,該學(xué)什么,不懂什么,需要教什么,怎樣教,才能設(shè)計(jì)出最合理最有趣的課堂;否則,閉著眼睛捉麻雀,只是無效勞動(dòng)而已。如果教師不了解學(xué)生,不懂詞性,不懂短語和句子成分,貿(mào)然講解詞類活用和虛詞,那么,文言文教學(xué)就會(huì)失敗。
二、導(dǎo)語如石擊水波,掀起求知的欲望
良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個(gè)好的開端,好的導(dǎo)語,可以集中學(xué)生的注意力,使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一堂課的關(guān)鍵一環(huán)。反之,平淡無味的引言,不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而會(huì)起抑制作用,甚至是催人入眠的催眠曲。如教學(xué)《花未眠》一課時(shí),我走進(jìn)課堂,說:“凡高的《向日葵》,拍賣價(jià)最高,以前看,不知其美,后來看到《金粉世家》電視劇的一個(gè)鏡頭,滿眼的向日葵中有一對幸福的人,才明白向日葵之美,凡高的繪畫之美。那么,大家討論一下,你認(rèn)為世上最美的是自然美還是藝術(shù)美?”學(xué)生進(jìn)入到熱烈的討論之中,各執(zhí)一端,互不相讓。這樣導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容,創(chuàng)造了一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”,課堂“應(yīng)是快樂的場所”。愉悅的課堂、歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力,形成無意注意,而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳,達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,推上知識的巔峰
古語云:“學(xué)起于思,思起于疑?！边@就告訴我們,思維是從問題開始的。學(xué)生一旦出現(xiàn)問題,認(rèn)知心理情性心理便會(huì)活躍起來。因此,教師在課堂上要適時(shí)地作恰當(dāng)提問,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。如在教授《〈名人傳〉序》,學(xué)生讀完課文后,我提出:“治國安邦的政治家,改造世界的思想家,塑造靈魂的藝術(shù)家,造福人類的科學(xué)家,感動(dòng)時(shí)代的普通人。這些人中,哪一類人是英雄?看課文回答?！贝藛栴}一提出,學(xué)生便感到簡單,各自說出符合自己心理的一類,但在我舉反面事例進(jìn)行了否定后,立刻產(chǎn)生極大的興趣,因?yàn)槌龊跛麄兊囊饬?。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真看課文,在課文中找信息,最終在課文中找到答案,掌握課文內(nèi)容,登上知識的巔峰。由此可見,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問藝術(shù),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識,使學(xué)生充滿激情地上完整堂課,不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。
四、氛圍輕松愉悅,學(xué)習(xí)情趣一浪高過一浪
心理學(xué)研究表明,人在心情輕松愉悅時(shí),感知效率高,認(rèn)知心理也會(huì)和諧共進(jìn)。語文教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的愉悅氛圍,使他們變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué),提高課堂效率。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫曾說:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”契河夫甚至說:“懂得的人是沒有希望的人,這樣的人即使額高七寸――敏感絕頂,也算不上真正的智慧?！币虼?不懂得運(yùn)用幽默的教師,即使知識再淵博,也算不上真正優(yōu)秀的教師。
如在上議論文寫作課時(shí),我出示了五段文字,分別以敘述、描寫、說明、議論、抒情為主,先讓學(xué)生明確這五段短文的表達(dá)方式,接著把學(xué)生分組,每一組以一種表達(dá)方式為主,集體用一段文字寫班上的一位同學(xué),寫完后,一人朗讀,別組的同學(xué)猜寫的是誰。一時(shí)間課堂充滿了歡聲和掌聲,把枯燥難學(xué)的議論文教學(xué)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣如浪高漲。
在現(xiàn)實(shí)生活中,許多廣告均以其獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)被人喜愛。在教學(xué)中巧用修辭,套以廣告,會(huì)即刻刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng),在理解中捕捉畫面,使哲理深入淺出。如上《藥》一文時(shí),我拿著一盒藥說:“哈藥六廠根據(jù)華佗的秘方,采用先進(jìn)技術(shù)配方,制成一藥,專治無心學(xué)習(xí)之病,治愈率百分之百,無效退款?，F(xiàn)在把這劑良藥免費(fèi)送給同學(xué)們。你們要不要?”話音剛落,學(xué)生爭著回答:“要――”巧設(shè)比喻,扣響學(xué)生的心弦,意義滲透其中,對理解課文起到催化的作用。
法庭是提供證據(jù)和辯論訴訟案件的組織結(jié)構(gòu)。我們可以利用這一莊重而嚴(yán)肅的形式,依據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)。如教《竇娥冤》一文時(shí),我將其設(shè)計(jì)成一堂法庭辯論課,讓學(xué)生站在課文所涉及的各種角色的立場上,為竇娥辯論,在辯論中明確文章的主題、人物形象、寫作特色、語言特色,進(jìn)行反向?qū)?寓莊于諧,在逆向思維中學(xué)到知識,明辨是非。
抖“包袱”,就是相聲中故弄玄虛的抖包袱,令人捧腹。如在教《逍遙游》一課時(shí),我也扔出“包袱”,故意制造玄妙氛圍,以引起學(xué)生的極大興趣。我這樣導(dǎo)入:“報(bào)告大家一條好消息。”學(xué)生全神貫注地等待下文。我接著說:“酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地成功的用火箭把一只大鵬發(fā)射到九萬里的高空?！睂W(xué)生懷疑地問:“真的?”繼而興奮地議論。這時(shí)我顯出惋惜的神態(tài):“可這只大鵬已向南海飛去,雷達(dá)觀測已失去目標(biāo)?！睂W(xué)生議論紛紛,有的說火箭是怎樣把大鵬送上天的,有的說大鵬為什么要逃跑,有的說哪里的南海,有的說為什么要把大鵬送上天空……我順勢說道:“大鵬為什么要用火箭送呢?”學(xué)生答:“飛得高吧?”我接著問:“為什么要逃跑呢?”學(xué)生議論紛紛,充滿激情。我不失時(shí)機(jī)地引入:“請打開課本,看莊子是怎樣發(fā)射大鵬的,他為什么要發(fā)射大鵬?！边@樣,很快就把學(xué)生引入到文章情景中去,把難懂的、不易理解的知識變得有趣,易于學(xué)生理解。
五、結(jié)語再起風(fēng)波,拓展知識領(lǐng)域
一、積極培養(yǎng)學(xué)生審美個(gè)性，形成自主審美意識
對于學(xué)校來說，進(jìn)行學(xué)校教育的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)，簡單的追求兒童的臨摹方式，往往只能是讓學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，效果有限，所具有的自由發(fā)揮余地也并不充分。在展開課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，往往僅僅是學(xué)生以及教師兩者之間的簡單傳輸以及被動(dòng)傳輸?shù)囊环N形式，非常僵化無力，對于學(xué)生來說，他們在課堂上具有著充足的時(shí)間支配，但是用于情感體驗(yàn)方面的內(nèi)容卻是非常的匱乏，對于這一狀況也急需要進(jìn)行深層次的變革。除此以外，各個(gè)學(xué)校也對此進(jìn)行了實(shí)地的嘗試，很多地方展開一些課堂形式的創(chuàng)新，對于每一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間也已經(jīng)不再是簡簡單單的課前寫教案而已了，而是選擇了使用更多的時(shí)間以及經(jīng)歷，更加充分地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。可以說，教師已經(jīng)能夠全面地、多角度地形成本課堂的掌握，效果非常得好，并且各個(gè)細(xì)節(jié)掌控有力，但是需要注意的是，教師此類的努力卻很難的精彩的同時(shí)給予學(xué)生真實(shí)的感覺，往往成了教師自己的一種表演，反倒是沒有多少的教學(xué)價(jià)值，這一點(diǎn)非常值得我們在此后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行深入分析。
對于審美個(gè)性的培養(yǎng)，實(shí)際上也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞眾多的美術(shù)作品，形成完全自主的判斷認(rèn)知，在美學(xué)領(lǐng)域有這樣一句語：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特的存在?！贬槍ο嗤膶ο?，對于不同的學(xué)生來說，往往所產(chǎn)生的美學(xué)影響存在著天壤之別，學(xué)生們可能會(huì)形成一種全新的自主理解以及自主認(rèn)知，所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不能夠簡簡單單的自行給予一種審美材料固定的評估標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生自主具備足夠的審美意識，允許學(xué)生以個(gè)人視角欣賞美術(shù)作品，并嘗試建立其與作品之間的情感溝通渠道，釋放審美想象力。比如說，以梵高的著名作品《向日葵》為例，教師可以對于向日葵的創(chuàng)作背景，以及作者梵高的相關(guān)信息進(jìn)行一個(gè)簡單的概括，而后的時(shí)間交給學(xué)生自我欣賞，讓學(xué)生自行觸摸這種氛圍，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生們?nèi)L試自主解答，比如說，花的色彩以及搭配上的風(fēng)格，個(gè)人觸動(dòng)最深的地方亦或者那一塊色彩所承載的感情，等等，結(jié)果表明學(xué)生們會(huì)提供多元的答案。比如說，有的會(huì)給出對于激情的解讀，有的則能夠從中體會(huì)到生命的抗?fàn)?，有的能夠?qū)⑵淇闯梢环N情感表達(dá)的火焰。
從這一點(diǎn)不難看出，通過教師有目的地對于學(xué)生審美個(gè)性進(jìn)行激發(fā)調(diào)動(dòng)，能夠在很大程度上啟發(fā)學(xué)生形成一種針對審美的理解感知，從而掌握其多元性以及復(fù)雜性，等等，進(jìn)而大幅地提升學(xué)生審美觀念，取得更好的教學(xué)效果。
二、積極嘗試第二課堂，提高興趣課堂
課堂教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃安排得再妥當(dāng)，畢竟時(shí)間有限，因此完全地依靠課上時(shí)間是非常不夠的，為此應(yīng)當(dāng)積極地開發(fā)課下的時(shí)間，尋找第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。
1.積極地組織辦黑板報(bào)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力地激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識以及能力，充分地給予學(xué)生一個(gè)實(shí)踐美術(shù)課程的舞臺，加深理解，強(qiáng)化欣賞能力。
2.積極地組織美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)，組織學(xué)生集中展示個(gè)人作品的展覽等，積極地尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行自主評比等活動(dòng)，產(chǎn)生思想的火花碰撞，提升學(xué)生自身素養(yǎng)。
3.展開評比活動(dòng)。讓學(xué)生自己做評委，把自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行集中的展示，對于比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并樹立榜樣，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。
豐富多元的課外活動(dòng)的組織，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生們的積極性，強(qiáng)化主動(dòng)意識，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣能夠在盡量短的時(shí)間內(nèi)被激發(fā)出來，并幫助取得更好的學(xué)校課堂教學(xué)效果，這對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說，其重要性不言而喻。
三、改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)興趣的可持續(xù)發(fā)展
【關(guān)鍵詞】植物教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
Brief talk about the cultivation of students’ innovation ability in the plant teaching of the vocational school
Mou Xiaoling
【Abstract】If we want to cultivate student’ innovation ability, we should change the traditional teaching method, call for the education for all-around development, cultivate student’ learning attitude of participating actively, taking delight in research and cooperating and them make the achieve the demand of the vocational education. In this paper, the writer has made a discussion on the cultivation of the innovation ability of the students who study in the secondary vocational school.
【Keywords】Plant teaching Innovation ability Cultivation
在教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們愛學(xué)、樂學(xué)是任課教師職責(zé)。這就要求課堂教學(xué)是情感的課堂。要喚醒學(xué)生的欲望,要讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),共同探討。這就要求要改變以往的傳統(tǒng)授課方式,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把趣味帶進(jìn)課堂。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧的理想氣氛。教師在提出問題時(shí)要考慮:
1.1 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),提出相應(yīng)的問題。教師針對教材中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題,使學(xué)生清晰地知道這節(jié)課學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)好了有什么作用,使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2 問題需與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題,從而激發(fā)學(xué)生探索問題的境界。如:為什么果樹開了許多花而結(jié)果不是很多?(傳粉,授精知識探索)
1.3 要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。中專生有好奇心、愛聽表揚(yáng)、爭強(qiáng)好勝的心態(tài)。因此,問題的提出要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境,用新穎的方式、生動(dòng)的語言引發(fā)學(xué)生的好奇感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如:有些植物的花特別美麗,而有些一般,有些不好看?又如:怎樣使向日葵多結(jié)籽?(人工授粉知識)
2.體驗(yàn)問題,獨(dú)立自學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生真正成為汲取知識的主體,就必須讓學(xué)生自主閱讀,獨(dú)立思考。這樣才能增強(qiáng)自我意識,提高思維能力,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.1 親自體驗(yàn)過的知識要比聽到的深刻。學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材找到解決問題的方案,得到學(xué)習(xí)的樂趣。記憶的強(qiáng)度,要比教師說出答案的效果好得多。
2.2 教材是教學(xué)的依據(jù),是解決問題的根源。預(yù)習(xí)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是對于學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生是一個(gè)很好的鞭策。對于好學(xué)生來講,預(yù)習(xí)可引導(dǎo)他們做好課后練習(xí)或知識歸納總結(jié)。
2.3 充分利用課堂間歇時(shí)間。教師在黑板上寫好板書要點(diǎn),并巡回于學(xué)生之間,有問即到,送教到人,主動(dòng)啟發(fā)引導(dǎo)。
3.師生相互切磋,把課堂互動(dòng)引入。
3.1 共同討論。通過學(xué)生自學(xué)、思考、體驗(yàn)、探索,讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,并展開討論,相互補(bǔ)充糾正,教師總結(jié),歸納出本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。
3.2 鍛煉學(xué)生語言表達(dá)力。對于性格內(nèi)向、不敢舉手的學(xué)生,要注意觀察其表情,盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其發(fā)言,消除膽怯心理。同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生把教材語言變?yōu)樽约旱恼Z言。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、小結(jié)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是零碎的、片面的,他們只歸納自己知道的知識點(diǎn),而對不理解的知識點(diǎn)就難以歸納。因此,教師要在知識中起指導(dǎo)作用,對教學(xué)內(nèi)容和方法的處理要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),為他們留有發(fā)揮的余地,不要把學(xué)生的思路拘禁在教師設(shè)計(jì)的教案框框內(nèi),問題講到關(guān)鍵處有意卡住,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
4.學(xué)生出題,教師答題,激發(fā)學(xué)生的探索興趣。
4.1 把學(xué)生推向“主體”地位,使之主動(dòng)積極地運(yùn)用知識和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在具體提出問題、分析、解決問題的實(shí)際過程中有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來。這樣能使學(xué)生積極聯(lián)想,豐富想象力,訓(xùn)練思維能力,使教學(xué)民主化,縮短師生之間的距離。
4.2 體現(xiàn)教學(xué)相長的原則。教師啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生觸發(fā)教師,不但循環(huán)往復(fù),起到教學(xué)相長的作用。學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題,不能自己解答,教師要運(yùn)用點(diǎn)化的教學(xué)藝術(shù),可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)1
反思一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間過得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝?？墒羌?xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會(huì)了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學(xué)方面
從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規(guī)教育方面
1、禮貌先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動(dòng)問好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動(dòng)紀(jì)律從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)；不許隨便下位、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
3、衛(wèi)生習(xí)慣每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻地認(rèn)識到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。
四、家園溝通
1、主動(dòng)親切地與家長溝通。我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、及時(shí)向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。
4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對家長的建議虛心聽取。
5、結(jié)合每月開展的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。
五、存在不足：
1、本學(xué)期有時(shí)候有因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象，在下學(xué)期的工作中力爭做到“今日事今日完成”。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
六、今后工作規(guī)劃：
1、積極、認(rèn)真開展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。
2、珍惜教學(xué)機(jī)會(huì)，加大學(xué)習(xí)力度：
一是保持工作熱情，繼續(xù)加強(qiáng)自身科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。
二是謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)。
不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。
幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)2
時(shí)間過的可真快，轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間過去了，園長領(lǐng)導(dǎo)下，各位老師的幫助下，通過自己的努力，使我在一年的見習(xí)生活里進(jìn)步很大。
一、在思想上，重新認(rèn)識了幼兒教育
在踏入xxx幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)的簡單的知識的場所?？僧?dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，我對它有了進(jìn)一步的了解。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動(dòng)中得到快樂，得到發(fā)展！
二、在工作中，我熱愛了這一行
工作中，每天面對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味！
三、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境。
開學(xué)初，將活動(dòng)室原傳統(tǒng)的桌椅擺放形式改革為區(qū)域形式。充分利用班級結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、現(xiàn)有空間、設(shè)備、合理分割半隱蔽式的，相對獨(dú)立又便于幼兒合作互動(dòng)的區(qū)角，并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的區(qū)域名稱，各區(qū)角提供的各種材料便于幼兒取放、使用。還將每周護(hù)旗手、環(huán)保小衛(wèi)士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上，幼兒一目了然、及時(shí)做好準(zhǔn)備。在墻面上張貼名言：“以愉快的心情學(xué)得的會(huì)永遠(yuǎn)記住”，以幫助教師成為快樂制造者。
2、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中留下痕跡。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的規(guī)劃，征求幼兒的意見，一切活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，如材料、資料的收集均有幼兒、家長、教師共同完成。
四、調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化常規(guī)工作
1、在一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒有不明確此時(shí)活動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)象，于是在全方面的互動(dòng)中修訂、細(xì)化、健全了各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)，明確了規(guī)則，使幼兒一日活動(dòng)更加合理、緊湊、有序，發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、生活的主動(dòng)性。如將晨間活動(dòng)（7：50—8：20）與餐后活動(dòng)的內(nèi)容統(tǒng)一，設(shè)計(jì)出活動(dòng)安排圖，讓幼兒不用問老師自己就能看懂。
2、實(shí)行值日生、環(huán)保小衛(wèi)士、護(hù)旗手輪流制。取消無法公平的評選制，給幼兒信任，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒以主人翁身份促使自己進(jìn)步。
3、以”我和小花做朋友”的獎(jiǎng)勵(lì)形式，讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來。讓幼兒和自己的過去比較，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
五、快樂情感教育工作
1、提供快樂的環(huán)境。
環(huán)境潛移默化地影響兒童的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經(jīng)驗(yàn)浸潤、積淀的結(jié)果。營造一個(gè)充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時(shí)時(shí)處處感受到教師的尊重與愛意，體驗(yàn)到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”我們十分關(guān)注幼兒在園的情緒、情感表現(xiàn)，通過談話、家長問卷收集每次活動(dòng)中致使幼兒產(chǎn)生快樂和不快樂情緒的因素，從中探尋規(guī)律，運(yùn)用于實(shí)踐工作中。加強(qiáng)使用能讓幼兒產(chǎn)生有益快樂的方法，消除化解讓幼兒不快樂的因素，以促進(jìn)幼兒健康情緒的發(fā)展，保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們不快樂的原因多種多樣。如，在大帶小活動(dòng)中，膽小的孩子擔(dān)心自己交不到朋友；游戲活動(dòng)中，孩子們不快樂是因?yàn)闆]有玩到自己想玩的游戲；英語活動(dòng)中，有些孩子不快樂是因?yàn)?rdquo;很難學(xué)”；午睡不敢小便是因?yàn)榕吕蠋?；集中教育活?dòng)中，孩子們最大的不快樂常常是因?yàn)?rdquo;沒輪到我”、”沒請我回答”、”我還沒玩呢”；有的不快樂是因?yàn)槭虑檫M(jìn)展得不順，收集到這些信息后，我竭力地反思，并將反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐，使用多關(guān)注多開導(dǎo)、手把手親自教、增添游戲材料、分組活動(dòng)形式、個(gè)別輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)變教育態(tài)度、采用適宜教育行為等各種方式消除讓幼兒產(chǎn)生不良情緒的因素。一段時(shí)間以來，幼兒活潑開朗大膽大方多了，師生關(guān)系更融洽，互動(dòng)更好了。
2、提供豐富的活動(dòng)。
我們設(shè)計(jì)各種健康豐富的活動(dòng)，發(fā)展幼兒智能，激發(fā)廣泛興趣，在活動(dòng)中確認(rèn)幼兒的主體地位，讓幼兒充分享受“當(dāng)家作主”的快樂。改變以往較多采用的集體教學(xué)形式，根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)程、內(nèi)容需要有機(jī)整合優(yōu)化使用分組、區(qū)域、小組、社會(huì)實(shí)踐、參觀、調(diào)查、家長助教、大帶小等多種教學(xué)組織形式，使之發(fā)揮出最大的教育功效，促進(jìn)了幼兒各方面有效的發(fā)展，讓幼兒獲得學(xué)習(xí)的快樂，幼兒變得樂學(xué)、善學(xué)，愛提問喜思考，性格活潑開朗，大膽自信。
3、提供幼兒合作交往的機(jī)會(huì)。
合作交往是幼兒快樂的重要源泉，幼兒在合作交往中既享受快樂又創(chuàng)造快樂。讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關(guān)愛，使他們懂得關(guān)愛別人和被人關(guān)愛都是快樂，如兩班之間的創(chuàng)游整合；展示活動(dòng)、學(xué)習(xí)的成果，讓大家互相欣賞，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是快樂，如每個(gè)主題的幼兒作品展示；把心愛的物品帶到幼兒園來，與大家共享快樂……孩子們在合作交往中獲得這樣的經(jīng)驗(yàn)：獻(xiàn)出的是愛心、善心，得到的是快樂！
六、現(xiàn)在的成績
經(jīng)過了這幾年的磨練，我在組織教育活動(dòng)的時(shí)候，有一定的進(jìn)步，經(jīng)過園內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我在理論方面也增加了許多知識。在觀摩課上，也學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，回頭想想與自己剛來幼兒園的時(shí)候相比，確實(shí)提高了許多，在這里要感謝園內(nèi)各位老師的細(xì)心幫助，使我很快的“成長”起來。家長工作方面我們注意在各種家園活動(dòng)中滲透課改理念，以教師的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)家長工作，一段時(shí)間以后，家長們積極而主動(dòng)，對我們的工作真誠肯定，孩子們在家園的配合下，得到有效的提高。
在這里向您們道一聲：謝謝！您們辛苦了！
在以后的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，工作，向您們看齊！
幼兒教師個(gè)人工作總結(jié)3
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬?；仡欉@一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)、勤奮地完成了一學(xué)期的工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、政治思想方面
我熱愛自己的工作崗位，能夠做到：不遲到、不早退;尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度;積極參加園里組織的各項(xiàng)活動(dòng);履行教師職責(zé)，協(xié)助班里老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好班級工作,努力保證幼兒在幼兒園度過安全、快樂的一天。在教學(xué)中，我尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關(guān)注每個(gè)幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。比如在課堂上講故事時(shí)，我會(huì)利用各種生動(dòng)形象的直觀教具，用豐富的表情講故事，激發(fā)兒童的興趣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)
按教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教玩具。
三、堅(jiān)持學(xué)玩結(jié)合
在工作中，自己努力增強(qiáng)上課技能，力求講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在活動(dòng)別注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，加強(qiáng)師流，充分體現(xiàn)幼兒的主作用，讓幼兒動(dòng)靜結(jié)合，寓學(xué)于玩，學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
四、謙虛虛心請教
在教學(xué)上，有疑必問。教學(xué)中積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,征求他們的意見，改進(jìn)工作我愛幼教這一行，因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)是純真的、美好的。
五、家長工作
1 把握起點(diǎn)資源
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，不是一張“白紙”，他們或多或少地積累了一定的知識、經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要經(jīng)常思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，他們已經(jīng)具有哪些知識和經(jīng)驗(yàn)，可能還存在什么問題?把握學(xué)生的這些起點(diǎn)資源是生物課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)，也是有效的課堂教學(xué)的前提。可能教師在教案的預(yù)先設(shè)計(jì)中，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和直接經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有所估計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)課堂中獲取的反饋與預(yù)先估計(jì)有不一致的地方。教師應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為在原有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)的過程，增強(qiáng)教學(xué)的體驗(yàn)性和生成性。
例如蘇教版八年級上冊“傳染病”這一節(jié)，當(dāng)按照課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)傳染病的知識，于是，果斷地將原先設(shè)計(jì)的小步子的提問調(diào)整為開放性的問題，“關(guān)于傳染病，你們已經(jīng)知道了哪些?”學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，生物教學(xué)變成了學(xué)生間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的匯報(bào)、交流。有的學(xué)生說：“我知道的傳染病有SARS、狂犬病、流行性感冒、乙型肝炎、艾滋病等?！币晃粚W(xué)生緊接著說：“我知道每年的12月1日是世界艾滋病日?！庇械膶W(xué)生說：“艾滋病傳播的途徑主要有血液傳播、母嬰傳播、性傳播，如果僅和艾滋病人握手是不會(huì)傳染上艾滋病的。”還有的學(xué)生說：“艾滋病病人很可憐，我們不能歧視他們，而要關(guān)心他們?！睂W(xué)生小小的腦袋中竟裝有如此豐富的內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到提升和系統(tǒng)化，而且還通過課堂的小舞臺，展示了學(xué)生們在社會(huì)這個(gè)大舞臺中獲得的知識。
2 研究疑點(diǎn)資源
“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的“啟發(fā)劑”，因此，在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，撥動(dòng)思維之弦。由于疑點(diǎn)來自于學(xué)生，是學(xué)生急于想知道的，所以學(xué)生會(huì)投入很大的熱情進(jìn)行研究，課堂教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。
例如一次公開課教學(xué)“植物的呼吸作用”，當(dāng)借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：植物進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生哪些物質(zhì)呢?有一位學(xué)生站起來說：“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水。”這樣一來，預(yù)先精心設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和問題全都泡了湯，學(xué)生都知道了，這節(jié)課還學(xué)什么呀?于是筆者就用咨詢的口氣問學(xué)生：“知道植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水的同學(xué)請對老師點(diǎn)點(diǎn)頭?！苯Y(jié)果有一半以上的學(xué)生點(diǎn)頭了。“那么你們知道如何用實(shí)驗(yàn)證明植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水呢?”“不知道?！痹S多學(xué)生邊搖頭邊回答。好一個(gè)“不知道”，這不正是本節(jié)課需要著力解決的問題嗎?于是筆者首先肯定了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)指出：這節(jié)課一起研究如何用實(shí)驗(yàn)證明植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水，比一比哪個(gè)學(xué)生、哪個(gè)小組能利用提供的實(shí)驗(yàn)器材最先得到驗(yàn)證。由于在教學(xué)中抓住了“不知道如何證明”這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的問題，學(xué)生學(xué)得非常主動(dòng)，有時(shí)獨(dú)立操作，有時(shí)合作探究，有時(shí)討論交流，他們在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的聰明才智，大大地超出了教師的預(yù)想。
3 利用錯(cuò)點(diǎn)資源
學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。教師們通?？吹降氖清e(cuò)誤的消極方面，因此，千方百計(jì)避免或減少學(xué)生出錯(cuò)。但是往往事與愿違，處置不當(dāng)還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。其實(shí)，學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤正是教學(xué)的巨大資源。心理學(xué)家蓋耶說得好：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，學(xué)生學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的過程應(yīng)該被看成是一種嘗試和探索的過程。因此，教學(xué)中要及時(shí)抓住這一寶貴的時(shí)機(jī)，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。
例如蘇教版七年級上冊第6頁的一道判斷題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生判斷“只有動(dòng)物才能對外界的刺激產(chǎn)生一定的反應(yīng)”是正確的，就啟發(fā)學(xué)生：“向日葵向光生長，含羞草的葉子遇到刺激會(huì)合攏，這又如何解釋呢?”學(xué)生恍然大悟，原來綠色植物對外界的刺激也能作出一定的反應(yīng)，并認(rèn)識到，生物體對外界的刺激作出一定的反應(yīng)，這是生物的基本特征。這樣通過利用錯(cuò)點(diǎn)資源，不僅使學(xué)生訂正了錯(cuò)誤，深化了知識，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生分析、思考的方法和提高處理實(shí)際問題的能力，一增長了學(xué)生的智慧。
4 挖掘亮點(diǎn)資源
孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！苯虒W(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。由于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”不可具體測量，現(xiàn)行的大部分考試很難關(guān)注這一部分內(nèi)容，再加上知識、技能是顯性的，往往直接體現(xiàn)在教學(xué)中，而情感、態(tài)度是隱性的，需要教師在教學(xué)中挖掘、把握。因此，教師要用“心”施教，充分挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)資源，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，只要是學(xué)生經(jīng)過自己的努力“創(chuàng)造”出來的東西，都應(yīng)該給予足夠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)對生物的興趣，使他們建立起對學(xué)習(xí)的自信心。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“……改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度……”這要求在生物課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)
習(xí)欲望；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探討。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛。教師在提出問題時(shí)要考慮：
1. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對生物教材中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維。從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。
2. 問題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題的境界，如：為什么桔樹花開了許多而結(jié)出的桔子數(shù)不是很多？（傳粉、受精知識探索）。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識相銜接的問題，如：被子植物的生殖方式是什么？（新舊知識銜接）。經(jīng)過學(xué)生自學(xué)找到問題的答案，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。
3. 要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生有好新奇、盼肯定、愛表揚(yáng)、爭好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學(xué)生能直接推理得到，是動(dòng)態(tài)思維、貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語言提出來滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：有些被子植物的花很美麗，而有些則很“難看”？（風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)）要使向日葵多結(jié)瓜子怎么辦？
4. 要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。
二、體驗(yàn)問題，獨(dú)立自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正成為攝取知識的主體地位就必須讓學(xué)生自己閱讀，獨(dú)立思考。對照問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，從中得到解決問題的方法，這不僅能使學(xué)生學(xué)得深刻，而且能使學(xué)生在閱讀過程中提高思維能力，增強(qiáng)自我意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1. 親身體驗(yàn)過的知識要比從他人處聽到的要深刻。學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材找到解決問題的方案，得到學(xué)習(xí)的樂趣性。就記憶強(qiáng)度而言，這要比教師直接告訴原因要強(qiáng)得多。
2. 教材是教學(xué)的依據(jù)，是解決問題的根源。預(yù)習(xí)可以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，特別對于學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生來說則是一個(gè)很好的鞭策機(jī)會(huì)。對于好的學(xué)生或課前預(yù)習(xí)過的學(xué)生則引導(dǎo)他們做好課后練習(xí)或知識歸納小結(jié)。
三、師生相互切磋，把課堂互動(dòng)引入
1. 通過學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，經(jīng)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)，在個(gè)人探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，并展開學(xué)生之間的討論，互相補(bǔ)充與糾正，通過師生共同總結(jié)，歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師以肯定、鼓勵(lì)為主的形式來滿足學(xué)生的成功欲望。在具體操作中要注意不能任其自流，無休止地爭論下去，必須適可而止。
2. 鍛煉學(xué)生發(fā)言的膽量和語言表達(dá)概括能力。對于性格內(nèi)向、不敢舉手的學(xué)生要注意觀察其表情，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，消除其膽怯心理。有些學(xué)生回答問題按教材的語言來表達(dá)時(shí)，教師逐漸引導(dǎo)他們用自己的語言來表述答案。
3. 培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、小結(jié)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)到的知識是零碎的、片面的，只歸納自己知道的知識點(diǎn)，而不理解的知識點(diǎn)就難以歸納。因此，教師在知識歸納中起指導(dǎo)作用，讓學(xué)生起主體作用。要處理好“空白”教學(xué)，即對教學(xué)內(nèi)容和方法的處理要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為他們留有發(fā)揮的余地，不把學(xué)生的思路拘禁在教師設(shè)置的教案框框內(nèi)，問題講到關(guān)鍵處有意卡住，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
四、學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生的智力活動(dòng)處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識奠定基礎(chǔ)。這樣有利于：
1. 把學(xué)生推向“主體”地位，使之主動(dòng)積極地運(yùn)用知識和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在具體提出問題、分析、解決問題的實(shí)際過程中有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來。這樣能促進(jìn)學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象力，訓(xùn)練思維力，熱烈討論可使教學(xué)民主化，縮短師生之間的距離。
2. 體現(xiàn)了教學(xué)相長的原則。教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。
3. 學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題，不能自己解答，教師運(yùn)用“點(diǎn)化”的教學(xué)藝術(shù)，可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對于較簡單的問題，讓其他學(xué)生回答；對于不同觀點(diǎn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在答題中不斷滲透各種學(xué)習(xí)方法和解題技能，如查閱資料，關(guān)注文化傳媒，提出假設(shè)，實(shí)踐調(diào)查，親身實(shí)驗(yàn)論證，多觀察周圍的事物等。學(xué)生在參與中悟道，以參與中悟法。
所謂課堂動(dòng)態(tài)生成，就是指在教學(xué)過程中現(xiàn)時(shí)生成的、超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，具有不可預(yù)測性和即時(shí)性的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動(dòng)態(tài)生成是比較普遍的，是任何數(shù)學(xué)教師都必須面對且無法回避的現(xiàn)象。因此，沐浴在課改陽光下的數(shù)學(xué)教師要端正態(tài)度，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成；要尋根追源，深刻理解和運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成；要調(diào)動(dòng)一切積極因素，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。
“課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”一個(gè)充滿生命活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在知識的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲得最佳效益。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
數(shù)學(xué)家波利亞說過:“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。”所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示含有圓形的實(shí)物，如自行車、向日葵、天壇、碗、圓桌等，并配以輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的圖畫。這時(shí)，學(xué)生們喜愛的史努比出現(xiàn)了:“伙伴們，你們發(fā)現(xiàn)影片中哪種幾何圖形最多?”“圓形。”“在一切平面圖形中，圓是最美的。找找看，我們的周圍還有哪些物體也是圓形的?你想知道圓的哪些知識?”史努比的提問激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”！像這樣，采用卡通動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，能激活學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，成為知識的實(shí)踐者
數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正是從形象思維到抽象思維的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。“兒童的智慧集中在手指尖上”，動(dòng)手操作是小學(xué)生主動(dòng)獲得知識的重要途徑之一。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂趣，促使知識的內(nèi)化，完成由具體形象思維到抽象思維過渡的過程。例如，教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把課本上提供的兩個(gè)圓剪下來(已經(jīng)平均分成了16份、32份)，然后分別剪開，再拼一拼。學(xué)生操作后，我引導(dǎo)他們觀察:“拼成了一個(gè)什么形狀?”同時(shí)啟迪想象:“如果把圓平均分成64份、128份，甚至更多的份數(shù)，按這樣剪開后再拼起來，會(huì)拼成什么樣的圖形?”由此引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考的過程，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)不是在記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而是在做數(shù)學(xué)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者
“興趣是最好的老師。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。例如，學(xué)習(xí)過用倒推的策略解決問題后，鞏固練習(xí)時(shí)，如果單純地出幾道習(xí)題，讓學(xué)生一味地列式計(jì)算，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié):準(zhǔn)備四張撲克牌，把它們反貼在黑板上，排成一行，將第一張和第三張交換位置，再將第三張和第四張交換位置，然后翻開看結(jié)果，讓學(xué)生猜猜這四張牌原來是怎么放的。接著，給每桌發(fā)四張撲克牌，任意交換兩次位置，翻開看結(jié)果，請同桌猜猜原來四張牌是怎么放的，猜對的為勝。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學(xué)知識，可謂事半功倍。
四、課后延續(xù)自主參與熱情
