引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇服裝專業(yè)教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

針對(duì)上述現(xiàn)象，我就不得不反思我的服裝專業(yè)教學(xué)。因此，寫下來與大家共同探討。

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊

服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長(zhǎng)偏長(zhǎng)，胸圍放松量偏大，對(duì)學(xué)生來說，只能起到入門作用，學(xué)好基本款式后在實(shí)際操作中實(shí)用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)――從這個(gè)意義上說服裝專業(yè)教材的編寫也許永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動(dòng)靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會(huì)使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”，也會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、教學(xué)過程重理論，輕實(shí)踐

服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學(xué)會(huì)”的教學(xué)過程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實(shí)踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識(shí)和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實(shí)踐”的固有模式。這一點(diǎn)也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來看，企業(yè)對(duì)中初級(jí)制板技術(shù)人員的需求量相當(dāng)大，尤其希望中初級(jí)制板技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)。但即使是出自于服裝專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實(shí)用性的技術(shù)方面，能適應(yīng)服裝企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的人才極少……這與我國(guó)服裝專業(yè)教育著重于“紙上談兵”的教學(xué)思路和專業(yè)教師沒有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐有著直接的關(guān)系。

3、教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，教學(xué)效果也比較低。因?yàn)榻處煯嬕徊剑瑢W(xué)生跟一步，就存在教師畫的時(shí)候?qū)W生等，學(xué)生畫的時(shí)候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個(gè)課時(shí)才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對(duì)制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離

由于受我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系著的教育，也缺乏主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識(shí)和能力――缺乏以“出口”牽動(dòng)“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動(dòng)調(diào)整自己去適應(yīng)社會(huì)需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗(yàn)，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的中等專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。

具體到服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)無論是內(nèi)容還是形式，與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際有明顯的脫節(jié)，舉個(gè)例子來說，平時(shí)我們?cè)谥茍D教學(xué)中大都畫的是1：5的小圖，而實(shí)際企業(yè)中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實(shí)際意義就打了一定的折扣，還有我們教學(xué)中進(jìn)行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習(xí)的少之甚少，而在企業(yè)中后面的幾個(gè)過程往往是實(shí)際的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)今服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段比較陳舊，由此造成的后果是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對(duì)服裝專業(yè)技術(shù)人才的要求。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的改革迫在眉睫，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立開放型的教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的距離，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)的形成。

第2篇

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)教學(xué)改革

職業(yè)教育肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)具備新知識(shí)，掌握熟練操作技能的中高級(jí)技術(shù)工人的光榮使命。社會(huì)學(xué)家曾這樣定義：中國(guó)究竟能提供什么樣的勞動(dòng)力資源是取決我國(guó)加入WTO優(yōu)劣的核心問題。在沿海地區(qū)外商因無相對(duì)應(yīng)的技術(shù)工人而撤資的事件已不再是危言聳聽，因此引起各界人士對(duì)中職教育的高度關(guān)注。

一．我國(guó)服裝行業(yè)與中職服裝教育的現(xiàn)狀

培養(yǎng)適應(yīng)服裝行業(yè)需求的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型服裝專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國(guó)服裝業(yè)已形成了完整的工業(yè)體系，各類成衣產(chǎn)品生產(chǎn)齊全，種類繁多，成衣的生產(chǎn)制造水平，已接近了國(guó)際的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。但品牌缺乏國(guó)際認(rèn)知度，產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力較弱，品牌的附加值極低。產(chǎn)品缺乏必要的企劃方案及連貫的品牌定位，現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式尚未形成。加入世貿(mào)后，在經(jīng)濟(jì)趨于全球化的大環(huán)境下，我國(guó)服裝的出口量也會(huì)逐漸增大，有利于貿(mào)易與品牌經(jīng)營(yíng)為一體的企業(yè)形成和發(fā)展。國(guó)外先進(jìn)的管理模式，高科技的生產(chǎn)設(shè)備，先進(jìn)的工藝技術(shù)及營(yíng)銷手段的進(jìn)入與滲透，必將使我國(guó)服裝專業(yè)人才的需求向多元化、崗位化發(fā)展；以此推動(dòng)服裝業(yè)在企劃、設(shè)計(jì)、工藝、管理、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)上與國(guó)際接軌的步伐，提高品牌的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

我國(guó)的中等服裝專業(yè)教育起步較晚，在近二十年的發(fā)展中，從過去教學(xué)只為某一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)（比如流水作業(yè)的車工、熨燙工等）和崗位服務(wù)，變成為兩個(gè)以上職業(yè)崗位群服務(wù)，使學(xué)生由過去的一專一能，變成一專多能甚至多專多能，這是中等職業(yè)學(xué)校擴(kuò)大服務(wù)面向，提高社會(huì)聲望和畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。就過去的專業(yè)教學(xué)體系而言，課程涉及的專業(yè)知識(shí)范圍較廣、較深，已經(jīng)不能滿足行業(yè)崗位需求。畢業(yè)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力及對(duì)崗位工作范圍的認(rèn)識(shí)與理解，大多中職學(xué)校沒有形成真正的雙師型師資隊(duì)伍，專業(yè)教學(xué)的形式陳舊，專業(yè)教材的內(nèi)容老化，缺乏對(duì)現(xiàn)行行業(yè)崗位實(shí)踐的理論總結(jié)和發(fā)展方向的研究，加之專業(yè)教師師資缺乏，并且?guī)熧Y隊(duì)伍中，很少有長(zhǎng)期參與服裝企業(yè)崗位調(diào)研的教師，所以在有數(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也只能是照本宣科，更談不上以產(chǎn)、學(xué)、研的專業(yè)教育方向，來滿足今天的服裝行業(yè)中各種技能性、創(chuàng)造性的崗位。

二．服裝專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整及實(shí)施

（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

服裝專業(yè)在培養(yǎng)方向和課程體系設(shè)置上，應(yīng)堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合；在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)意設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相結(jié)合；在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，服裝企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)和人才需求情況發(fā)生了較大的變化，對(duì)服裝設(shè)計(jì)師提出更新更高的要求。現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)師起碼應(yīng)具備較高的審美素質(zhì)和良好的服裝造型能力，了解服裝材料的理化性能及外觀風(fēng)格，有一定流行預(yù)測(cè)能力，對(duì)服裝文化內(nèi)涵有深刻的體驗(yàn)。根據(jù)我國(guó)服裝業(yè)的發(fā)展需求和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為具有國(guó)際文化視野、熟悉國(guó)內(nèi)服裝市場(chǎng)、具備創(chuàng)新能力和適應(yīng)市場(chǎng)能力、將藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)融合的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)人才。

（二）增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性

中職服裝學(xué)生的就業(yè)崗位大多是生產(chǎn)第一線的服裝生產(chǎn)技術(shù)崗位，綜合運(yùn)用專業(yè)理論與技能去解決服裝生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題。服裝專業(yè)的教學(xué)要求，一是增強(qiáng)感悟能力，以服裝專業(yè)課為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地建設(shè)理論課程和實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系，完成專業(yè)課程體系建設(shè)，整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)；二是開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力；三是培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的掌控能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性服裝學(xué)科綜合知識(shí)的體系，應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。在具體應(yīng)用中，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需要。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，建立教學(xué)實(shí)踐合作基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成一條龍的課題，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成結(jié)構(gòu)制圖，在結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)上完成裁剪、工藝制作和整理，進(jìn)而完成作品。突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，制定教師的教學(xué)工作規(guī)范，明確教學(xué)崗位職責(zé)。制定各種調(diào)動(dòng)教師工作積極性的政策和措施，激勵(lì)教學(xué)第一線的教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、從嚴(yán)治教。其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅應(yīng)具有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化素養(yǎng)和較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，教師的職業(yè)道德直接關(guān)系著育人的質(zhì)量，必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程改革。專業(yè)課程的設(shè)置，必須要依據(jù)服裝市場(chǎng)的變化來制定，積極將服裝生產(chǎn)一線反饋的信息及時(shí)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。調(diào)整、縮減一些較深、較難的理論和技能課程，使學(xué)生能充分地掌握專業(yè)崗位有關(guān)的技能知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位深層次的理解及表達(dá)能力。在進(jìn)行服裝專業(yè)崗位的教學(xué)過程中，專業(yè)課程形式的創(chuàng)新，在于如何選擇、實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)崗位的動(dòng)手能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷地得到提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生其美術(shù)技能水平與美院學(xué)生差別懸殊，怎樣結(jié)合服裝設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建素描教學(xué)的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)人才，就成為服裝設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)普遍關(guān)注和研究的課題。

一、我國(guó)素描素質(zhì)教育現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)起步較晚，但發(fā)展很快，作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課之一的素描課程，究竟應(yīng)該如何圍繞本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行素描課程教學(xué)，直至目前各院校似乎都感到較模糊的，有的是完全沿襲了俄羅斯的素描教學(xué)法，這套教學(xué)體系嚴(yán)格地按照內(nèi)容繁簡(jiǎn)依次逐步進(jìn)行訓(xùn)練。這種專業(yè)技能訓(xùn)練，針對(duì)性較差，除了個(gè)別悟性好的學(xué)生，能將素描靈活應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)繪畫，大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)了問題。有的從另一極端完全把此課程砍掉。

針對(duì)目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中素描教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為有必要進(jìn)行多方面探討，更有必要對(duì)現(xiàn)代服裝專業(yè)設(shè)計(jì)中的素描課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中素描教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新

服裝專業(yè)的教師，既是教師又是設(shè)計(jì)師;要具有一定的服裝設(shè)計(jì)體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn);在教學(xué)中;能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意提出中

肯建議。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)需要這樣的一批教師勇敢承擔(dān)起素描素質(zhì)教育變革的責(zé)任。

在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)實(shí)踐體會(huì)，結(jié)合相關(guān)資料，粗淺地認(rèn)為素描素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾個(gè)階段針對(duì)性地進(jìn)行。

第一階段，我們可以將形態(tài)各異、材質(zhì)不同的器皿任意擺放在同一平面上，要求在靜物對(duì)話中可以引導(dǎo)學(xué)生們想像它們因彼此的不同而發(fā)生了一系列的關(guān)系。學(xué)生們會(huì)自然而然地分析靜物各自的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地將這些物品有機(jī)的組合在一起，要求畫面構(gòu)圖要有變化、有新意、多樣統(tǒng)一、均衡和諧、透視正確，以線的虛實(shí)變化表現(xiàn)出形體的內(nèi)外部重構(gòu)關(guān)系以及重疊關(guān)系。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生繪畫的主觀能動(dòng)性。表達(dá)了不同質(zhì)感物體的個(gè)性，還為整個(gè)畫面增添了活力。

第二階段，與服裝設(shè)計(jì)最緊密相連的是人物素描。傳統(tǒng)教育多是模特一動(dòng)不動(dòng)的，老師在一旁強(qiáng)調(diào)素描的透視關(guān)系，畫出的作品也是一動(dòng)不動(dòng)的表情。而服裝是多變的，哪怕是同一套服裝不同的人穿著都會(huì)有不同的風(fēng)格。所以，為啟發(fā)想像力，可鼓勵(lì)學(xué)生觀看各類型的動(dòng)態(tài)表演，要求學(xué)生邊看邊速寫，記錄感受最深的表情或動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生立刻捕捉動(dòng)態(tài)的能力，在設(shè)計(jì)服裝時(shí)，才能立體考慮問題。服裝在不同場(chǎng)合，不同心情下穿著，能襯托出人物的不同氣質(zhì)。

第三階段，創(chuàng)新是一種源于對(duì)感知把握到原形潛在變異的洞悉，通過素描過程的造型演變，創(chuàng)造出具有深層意義的新的形象。為了充分地達(dá)到對(duì)自然世界多元的、多層次的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，廣泛地發(fā)掘和獲得富于創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思路，我們還可以通過物象各種性質(zhì)的觀察、分析、聯(lián)想引發(fā)出不同性質(zhì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)。例如：從自然物體的結(jié)構(gòu)的各種性質(zhì)中引出線條意象的變化；從形體是有機(jī)的同時(shí)又是可分的性質(zhì)中引出有機(jī)構(gòu)成的變化；從物質(zhì)的肌理特征中引出紋理組織的變化這幾個(gè)階段的任務(wù)是將學(xué)生創(chuàng)意思維打開，從靜物、人物、風(fēng)景素描上訓(xùn)練觀察的方法，注重服裝和人物結(jié)合后的形象感受。特別強(qiáng)調(diào)思維的推理性、邏輯性和有序性。這種符合設(shè)計(jì)需要的思維方式及造型思路，不僅能夠使素描造型嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，而且還能大大拓寬其造型的表現(xiàn)力。

三、服裝效果圖中不同形式素描的運(yùn)用

素描畫法的服裝畫，首先要研究人體的構(gòu)造，明白人體內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系與外觀形式的整體感，從而對(duì)服裝畫進(jìn)行認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，體現(xiàn)了科學(xué)與美術(shù)、技術(shù)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一。而畫法基本上是以線畫面為手段，以表現(xiàn)形體、結(jié)構(gòu)、，明暗、空間、質(zhì)感為目的的一種畫法。

寫實(shí)素描可以把服裝繪畫的十分真實(shí)，突出了一種寫實(shí)的效果，真實(shí)再現(xiàn)人物或服裝的良好視覺效果，并將一般視覺難以觀察和發(fā)現(xiàn)的形象，以寫實(shí)的方式集中強(qiáng)調(diào)地表現(xiàn)出來，在于皮膚或服裝的質(zhì)感、肌理等作細(xì)致的刻畫，更加突出服裝的功能和實(shí)用。

裝飾素描是以素描的表現(xiàn)形式對(duì)被裝飾物著重于形式美感方面的思考和加工處理。例如在時(shí)裝畫中對(duì)服裝進(jìn)行概括、取舍、歸納、組合來表現(xiàn)濃厚的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新理念和形式美感。把服裝從不同的視覺角度及多點(diǎn)透視法對(duì)服裝或人體進(jìn)行重疊、穿插、透疊以及運(yùn)用平展法表現(xiàn)服裝的藝術(shù)手法，使畫面特征更加突出，創(chuàng)造出具有形式美感的視覺圖像。

表現(xiàn)素描是表現(xiàn)主義繪畫的延伸，以突出、集中表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。例如在服裝畫繪畫中常表現(xiàn)為扭曲和夸張、色彩的強(qiáng)烈和主觀，有很強(qiáng)的視覺沖擊力。在服裝畫運(yùn)用這種畫法可以通過對(duì)服裝的典型選擇、集中與概括，使表現(xiàn)的效果圖引起人們的情緒共鳴，使服裝更加生動(dòng)和可用性。

服裝效果圖是一種適應(yīng)人們物質(zhì)生活的需要，然后才是滿足精神的需要，表現(xiàn)的內(nèi)容主要是以實(shí)用為目的的可視形象。中國(guó)有非常悠久與優(yōu)美的文化資產(chǎn)，足以為作為創(chuàng)造自我的設(shè)計(jì)風(fēng)格豐沛素材，屬于中華特色的美將會(huì)是中國(guó)設(shè)計(jì)與競(jìng)爭(zhēng)力最大的內(nèi)涵。

第4篇

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；產(chǎn)教融合；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0233-02

一、“產(chǎn)教融合”的重要意義

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對(duì)于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

產(chǎn)教融合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合服裝企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才為主要目的的一種教育模式，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。校企雙向參與，產(chǎn)教緊密合作，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)技術(shù)人才必須以能力為本位，而在技術(shù)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)上，服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的“重頭戲”，如果不能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，服裝專業(yè)教學(xué)將無“戲”可唱，可見唱好這臺(tái)“戲”對(duì)于高質(zhì)量地保證服裝專業(yè)教學(xué)具有十分重要的意義。產(chǎn)教融合有利于實(shí)現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，在培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)服裝企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設(shè)課程，使服裝專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)融為一體，教師在服裝生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，以加快教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，服裝企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課，學(xué)生在實(shí)踐崗位學(xué)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一，在做中學(xué)，或先做后學(xué)，或?qū)W做交替的學(xué)習(xí)模式。通過這種教育模式，為服裝企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)和輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，贏得社會(huì)廣泛認(rèn)同。

二、“產(chǎn)教融合”的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對(duì)接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體。這種深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，使職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，不僅促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還將促進(jìn)服裝專業(yè)和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

中國(guó)是全世界最大的服裝消費(fèi)國(guó)和生產(chǎn)國(guó)，服裝業(yè)的發(fā)展有力推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)所從事的教育實(shí)際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當(dāng)前服裝專業(yè)教育工作者需要探討的問題。確立“以企業(yè)為中心”的觀念，堅(jiān)持跟著市場(chǎng)走、圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人需求，及時(shí)把握新興產(chǎn)業(yè)以及新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法對(duì)服裝專業(yè)職業(yè)崗位的新要求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)技能發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”。一是服裝專業(yè)設(shè)置與服裝產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重點(diǎn)提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。二是服裝專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。三是服裝專業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計(jì)課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。四是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。完善職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證”制度，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和服裝行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)學(xué)校合格畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

三、“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式

1.實(shí)行專業(yè)實(shí)體化，產(chǎn)教研相結(jié)合的辦學(xué)模式。“產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合”，是中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)在新形勢(shì)下開發(fā)學(xué)生能力的根本道路，是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的一個(gè)主要內(nèi)容。圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，就是要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用教育資源，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，采用資本營(yíng)運(yùn)的辦法，借助社會(huì)的力量，把原來的實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建成具有經(jīng)濟(jì)功能的專業(yè)實(shí)體。

我校通過引進(jìn)企業(yè)管理和技術(shù)力量，采用校企合作形式，利用我校的服裝設(shè)備、廠房、教師、學(xué)生等教學(xué)資源建立服裝實(shí)訓(xùn)中心，承接服裝加工、產(chǎn)品研發(fā)等業(yè)務(wù)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件。把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來，車間各崗位學(xué)生輪流實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握服裝生產(chǎn)工藝流程技能，畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。教師直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。

2.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多贏目標(biāo)。（1）校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從學(xué)校方面來說，校企合作可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，增強(qiáng)專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。（2）探索“教學(xué)―生產(chǎn)”模式，實(shí)現(xiàn)多贏。我校在產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的過程中，正在探索采用教學(xué)―生產(chǎn)模式：結(jié)合教學(xué)組織生產(chǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)開展教學(xué)。校企雙方共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，部分教學(xué)過程直接安排到企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校做好教育管理，企業(yè)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)過程，頂崗工作，感受企業(yè)文化，參與企業(yè)管理及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生通過工讀結(jié)合、頂崗工作，提高了全面素質(zhì)，掌握技術(shù)，培養(yǎng)技能，從而增強(qiáng)了在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，為今后就業(yè)打下了良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

教師通過實(shí)踐訓(xùn)練，參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品更新?lián)Q代等工作，提高了自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，也了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展技術(shù)前沿的信息，充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教師教學(xué)藝術(shù)和手段，加快了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的步伐；企業(yè)通過學(xué)生頂崗工作和教師的智力支持，提高了自身的造血功能。

四、“產(chǎn)教融合”的教學(xué)實(shí)效

校企合作下服裝專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)合作的形式，由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組織學(xué)生共同完成服裝成衣生產(chǎn)中的制版、裁剪、縫制、后整等四大流程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中，由教師與技術(shù)人員對(duì)四大生產(chǎn)流程中涉及的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行講解或示范，將專業(yè)教學(xué)中的制版、裁剪、縫制、后整等知識(shí)技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有效銜接，以崗位輪換的形式，通過流水線作業(yè)，給學(xué)生提供大量的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到磨煉和提升，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高專業(yè)教師的崗位能力和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)教融合教學(xué)目的。

1.服裝制版方面。在產(chǎn)教融合教學(xué)中，服裝制版通過改變以往授課過程中教師對(duì)某單一款成衣的講解，由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度，對(duì)某成衣款進(jìn)行工業(yè)紙樣制版講解，講解內(nèi)容上涉及制訂商品規(guī)劃書、繪制款式圖、制作紙樣、試制樣衣、繪制基樣板、系列工業(yè)樣板推板等整個(gè)制版生產(chǎn)流程。在制版流程過程中，會(huì)涉及款式設(shè)計(jì)（助理）師、制版（助理）師等崗位的講解和崗位職責(zé)要求，從而可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與崗位的對(duì)接，增強(qiáng)授課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的應(yīng)用性。

2.服裝裁剪方面。服裝裁剪的產(chǎn)教融合是指教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)生產(chǎn)貨單號(hào)，組織學(xué)生完成制訂裁剪方案、領(lǐng)樣制樣、排料、填寫裁床鋪料記錄和裁床生產(chǎn)報(bào)表、運(yùn)用現(xiàn)代電動(dòng)設(shè)備進(jìn)行裁剪、分包捆扎等裁剪生產(chǎn)流程。在整個(gè)裁剪過程中，明確裁剪師崗位要求和職責(zé)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到單色插色服裝裁剪方案制訂方法、樣板領(lǐng)用細(xì)則、單排套排基本排料法、填寫裁床記錄和生產(chǎn)報(bào)表的方法和要求、電動(dòng)工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了對(duì)裁剪師崗位的認(rèn)識(shí)，為今后從事裁剪師等工作打下初步的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效也更有針對(duì)性。

3.服裝縫制方面。服裝縫制在產(chǎn)教融合教學(xué)中，通過學(xué)生定期的流水線輪換作業(yè)形式，在車間班組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生完成制訂流程工藝文件、設(shè)計(jì)和制作生產(chǎn)工序工藝卡、組織生產(chǎn)縫制流水線、流水線場(chǎng)地安排、前中期原輔材料收發(fā)等縫制生產(chǎn)流程。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過與車間主任、技術(shù)員、班組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、機(jī)工、付工、設(shè)備維修人員等崗位人員的了解、接觸、認(rèn)識(shí)，不斷地了解不同的工作崗位職責(zé)和要求，不斷地提升自己的崗位能力，逐漸形成職業(yè)崗位意識(shí)，為今后從事相關(guān)的縫制車間工作打下基礎(chǔ)。

第5篇

【關(guān)鍵詞】中職；服裝專業(yè)；教學(xué)技巧

近年來，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加上初中畢業(yè)生人數(shù)的減少，造成中職生源有所下降，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想素質(zhì)參差不齊，而且，中職學(xué)生由于缺少成功的體驗(yàn)，普遍有一種自卑的心理感，有些甚至抵觸老師、抵觸學(xué)習(xí)。在多年的服裝專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我越來越感覺到服裝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，學(xué)生的思維得不到拓展，畢業(yè)后不能很好地去適應(yīng)社會(huì)，不能把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，面對(duì)國(guó)外大量?jī)?yōu)秀的服裝產(chǎn)品，很多服裝企業(yè)非常需要一批在生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。為了改善這種狀況，需要廣大中職服裝專業(yè)的教師朋友們共同努力，發(fā)揮自己的潛力，探索出更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的教學(xué)模式與方法來，下面呢，我就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一下中職服裝教學(xué)的一些看法，希望對(duì)同行們有所幫助。

一、當(dāng)前服裝專業(yè)教學(xué)存在的問題和不足

第一，教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是師傅帶徒弟，單調(diào)地進(jìn)行教學(xué)，這樣就造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也就不好了。而且目前服裝企業(yè)需要的服裝專業(yè)人才，應(yīng)該具備服裝設(shè)計(jì)、服裝管理以及服裝營(yíng)銷等多個(gè)學(xué)科的能力，但現(xiàn)在中職服裝專業(yè)教學(xué)大綱的內(nèi)容，多采取單純的課程性教學(xué)，偏重單一的理論知識(shí)。這樣由于缺乏對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)使學(xué)生忽視了服裝專業(yè)的具體應(yīng)用，所學(xué)的知識(shí)只是停留在理論上，這樣一旦面對(duì)實(shí)際的工作時(shí)，就會(huì)覺得手足無措，無法將所學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用起來，也就無法很好地滿足服裝企業(yè)對(duì)人才的要求。

第二，服裝專業(yè)教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能適應(yīng)企業(yè)的需求。教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，滿足企業(yè)需求，但是我們看到現(xiàn)在中職服裝教學(xué)存在另一個(gè)大的問題就是不按照企業(yè)的崗位需求設(shè)置專業(yè)，缺乏針對(duì)性。現(xiàn)在的服裝行業(yè)制度越來越完善，分工也越來越細(xì)化，每個(gè)崗位都有獨(dú)立的工種，這就要求中職服裝專業(yè)教學(xué)能按照服裝工種的不同，有目的、有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)更加清晰明確的目標(biāo)。

第三，教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。由于受到過去“應(yīng)試教育”的影響，很多中職院校缺少對(duì)現(xiàn)代服裝行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展和需求的具體研究，還是按照固有的模式進(jìn)行教學(xué)，缺乏一定的創(chuàng)新性，使得整體教學(xué)觀念落后教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際狀況嚴(yán)重脫節(jié)。比如說在工藝的教學(xué)中，只是為了讓學(xué)生掌握某種技能，或者是自動(dòng)化的熟練操作活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，生產(chǎn)出一件件看似優(yōu)良的復(fù)制品，這樣就使得教學(xué)完全缺乏創(chuàng)新性，只是一味地模仿復(fù)制，缺少結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變的能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

二、對(duì)中職服裝專業(yè)教學(xué)技巧的探討與思考

第一，要改善服裝專業(yè)教學(xué)觀念，采用多樣化的課型和教法。在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，要提高教學(xué)水平，必須從根本上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)教學(xué)思想，確立“以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教學(xué)要結(jié)合服裝行業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，使服裝教學(xué)內(nèi)容更貼近市場(chǎng)、行業(yè)的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，要多進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解人們的消費(fèi)觀念以及對(duì)服裝的審美觀，從而方便對(duì)教 學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，使教學(xué)模式更有針對(duì)性，同時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法或者綜合交叉利用各種教學(xué)方法，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說可以通過教師的課堂講授，學(xué)生的自學(xué)，還有學(xué)生自己嘗試上臺(tái)教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)服裝理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密的結(jié)合在一起，提高學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

第二，合理利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段使服裝專業(yè)教學(xué)更有生命力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，同樣的，多媒體技術(shù)在服裝專業(yè)教學(xué)中的作用也不能被小視，因?yàn)槎嗝襟w能使抽象的知識(shí)變得具體，能使單一的知識(shí)變得豐富，能使復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)變得簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰，而且教學(xué)方法很費(fèi)時(shí)，效果也不好。如果把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，這樣教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，提高教學(xué)效率。

第三，要因材施教，注重個(gè)性發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性和接受能力是有差別的，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的掌握程度等原則分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的實(shí)踐、學(xué)習(xí)，給他們訂立不同的目標(biāo)，教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測(cè)和評(píng)估，采用階梯式教學(xué)，完成一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)后，再安排下一階段的任務(wù)，這樣容易讓他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的感覺，增強(qiáng)自信，這樣就逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第四，加強(qiáng)校企聯(lián)合，注重實(shí)踐教學(xué)。服裝專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)其動(dòng)手操作能力要求更高，因此，從實(shí)際需要出發(fā)，做到理論、實(shí)踐一體化讓學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，掌握方法和技能。必須在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中多提供給他們進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建立完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷改善辦學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的工藝實(shí)習(xí)室。另外企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，建立校外的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)， 派專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)則可以派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，分享經(jīng)驗(yàn)。還有要注意的就是培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了幫他們更好的就業(yè)，所以教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)需求，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到課改上，企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)可以放到學(xué)校的教學(xué)中，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)中完成后由企業(yè)來進(jìn)行評(píng)判審核，同時(shí)要提供機(jī)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)，接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)新工藝，切實(shí)培養(yǎng)為企業(yè)所用的專業(yè)人才。

第五，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新，迎合時(shí)代對(duì)潮流服裝需求。現(xiàn)在隨著生活水平的提高，人們的審美水平也隨之迅速提升，因此在中職服裝教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變一成不變、固有的教學(xué)模式，從根本上進(jìn)行革新，讓學(xué)生多了解現(xiàn)今社會(huì)服裝的流行趨勢(shì)，為他們創(chuàng)造個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化思想，勇敢打破傳統(tǒng)思維模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，開拓自己的思路，設(shè)計(jì)出更迎合大眾審美觀的作品。

第6篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；技能大賽；服裝專業(yè)；教學(xué)改革

中職院校作為我國(guó)最傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)基地，其本身具有較大的群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。然而，近幾年來隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多，各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相對(duì)增多，中職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈化。為了保證中職院校的社會(huì)形象，其必須要通過多個(gè)平臺(tái)來展現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，各個(gè)院校為了彰顯自身的實(shí)力，每一年都會(huì)開展一些技能大賽來提升其社會(huì)影響力。可以說，每年的技能大賽是各個(gè)職業(yè)學(xué)校展示自己的管理水平、師資力量、技能訓(xùn)練水平的一個(gè)重要平臺(tái)。技能大賽作為最直觀的技能展示平臺(tái)，也成為中職院校教學(xué)關(guān)注的核心點(diǎn)。

一、開展以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專業(yè)教學(xué)改革的意義

從整體上來說，技能競(jìng)賽是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是彰顯職業(yè)教育特色與成果的重要途徑。同時(shí)，其也是職業(yè)院校得到社會(huì)認(rèn)可的必然途徑。再者，隨著當(dāng)前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策均對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。在這個(gè)要求下，中職院校必須要就自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，尤其要注重深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，從而形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的人才評(píng)價(jià)與選拔制度，為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才。自然，中職服裝專業(yè)也具有自身的技能大賽，且每年都有學(xué)生和老師參加這項(xiàng)競(jìng)賽。但是，從近幾年的中職院校參賽狀況而言，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳，教師水平較低。且在比賽完結(jié)后，也并沒有對(duì)其進(jìn)行研究，從而使得部分缺失環(huán)節(jié)長(zhǎng)期存在。再者，該種技能大賽針對(duì)人群有限，考核區(qū)域相對(duì)受制，自然部分院校都沒有認(rèn)識(shí)到技能大賽的重要性。鑒于此，筆者認(rèn)為，必須要提升中職院校對(duì)該項(xiàng)競(jìng)賽的重視，方可以為學(xué)院教學(xué)提出新的方向，也為學(xué)院發(fā)展提供一定的渠道。

二、以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化教材，引入《服裝CAD》的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)基礎(chǔ)課程

就目前的中職院校服裝專業(yè)教學(xué)來說，其使用的教材多以理論性內(nèi)容居多，在這種教材的使用中，教師雖然能夠相對(duì)輕松地開展教學(xué)，但是，學(xué)生卻未必能夠有效地領(lǐng)悟知識(shí)且與實(shí)踐融合。尤其是在一些基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)上，其過于理論化使得很多學(xué)生都無法將其與技能大賽相聯(lián)系，自然在參賽時(shí)，就欠缺信心與實(shí)力。故而，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整中職院校服裝專業(yè)教材，以院校的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以技能大賽的需求為依據(jù)，適當(dāng)?shù)貙⑵湔{(diào)整為適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與技能大賽考核需求的教材。

（二）調(diào)整思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能大賽的正確認(rèn)識(shí)

隨著技能大賽的連續(xù)舉辦，其影響力也逐漸提高。但是，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，技能大賽不過是一項(xiàng)業(yè)余比賽，其缺乏專業(yè)的認(rèn)可能力。在這個(gè)大賽中所取得的成績(jī)與自身的學(xué)習(xí)水平無法聯(lián)系起來，這就很容易使得學(xué)生的參賽積極性受損。然而，我國(guó)目前致力于“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的創(chuàng)建，也就是說技能大賽必然會(huì)成為職業(yè)院校教學(xué)考核的一個(gè)項(xiàng)目。因此，必須要調(diào)整學(xué)生的思維，讓其具有積極參賽的想法，并愿意為大賽努力。

（三）優(yōu)化師資，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力

就我國(guó)當(dāng)前的中職院校師資力量而言，多數(shù)學(xué)校的師資相對(duì)薄弱。其中的教師要么缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力，要么缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展受到了極大的限制。筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)以技能大賽為核心的中職服裝專業(yè)教學(xué)改革，教師本身作為其中的主體，其執(zhí)行力的高低影響著改革效果。因此，中職院校需要不斷地優(yōu)化其教師質(zhì)量，從教師考核到教師評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)，來提升教師的專業(yè)性，以保證其教學(xué)質(zhì)量。再者，部分中職院校的教師其教學(xué)態(tài)度存在偏差，從而使得其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中過于消極。中職院校必須要提高其競(jìng)賽思想，并且適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以為其教學(xué)積極性作出一定的幫助。

（四）改革教學(xué)管理，優(yōu)化中職院校的自我定位

中職院校作為非普通教育的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，在生源上存在一定的文化缺失。這就使得部分中職院校逐漸將其定位為差生接納所，該種思想的引導(dǎo)很容易導(dǎo)致其在整個(gè)教學(xué)中喪失應(yīng)有的積極性，使得學(xué)生得不到較好的教學(xué)培養(yǎng)。而在競(jìng)賽的引導(dǎo)下，中職院校逐漸發(fā)現(xiàn)了證明自身的渠道，自然在教學(xué)方式上需要進(jìn)行調(diào)整。同理，學(xué)校對(duì)自身的定位科學(xué)且準(zhǔn)確，學(xué)生與教師方能夠正視自身的地位，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。總之，技能大賽的舉辦為中職院校人才培養(yǎng)提供了新的思路與方向，也為其教學(xué)成果與特色展示提供了新的平臺(tái)。但是，很多院校沒有充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)競(jìng)賽的重要性，從而使得其在教學(xué)中也沒有加以重視和落實(shí)相關(guān)教學(xué)，自然，其在教學(xué)方向上會(huì)存在一定的偏差。故而，筆者認(rèn)為，明確該項(xiàng)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的意義，并且針對(duì)其提出教學(xué)改革方案的具體措施，方能夠從根本上提高我國(guó)中職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］江雪．基于技能大賽引領(lǐng)，促進(jìn)中職服裝專業(yè)教學(xué)改革———以我校為例淺談中職服裝專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：127－127．

第7篇

關(guān)鍵詞：服裝；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)

一、建立課程實(shí)踐的教學(xué)模式

服裝專業(yè)的實(shí)踐性要求理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中提煉理論。首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實(shí)踐之間保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

其次調(diào)整單門課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作和與其他課程之間的橫向聯(lián)系。比如傳統(tǒng)的服裝材料課程側(cè)重理論，內(nèi)容枯燥，缺乏動(dòng)手能力的訓(xùn)練，很多學(xué)生學(xué)過之后仍對(duì)面料無法識(shí)別，不知如何運(yùn)用。應(yīng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法：可以嘗試讓學(xué)生分析紗線和纖維組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，強(qiáng)化材料應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出布料的各種性能、特點(diǎn)、成型狀態(tài)、風(fēng)格特色及鑒別方法的講授等。可讓學(xué)生尋找各種類型材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用各種材料和縫制手段在已有的面料上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)介紹各類服裝材料的市場(chǎng)價(jià)格、印染及后整理等知識(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，為專業(yè)教學(xué)需要以及學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位服務(wù)。

二、開發(fā)簡(jiǎn)明實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容滯后，甚至有的實(shí)訓(xùn)教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對(duì)此，對(duì)原有實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，開發(fā)編寫出新的實(shí)訓(xùn)教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改革實(shí)踐操作的教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改變?cè)瓉怼耙哉n堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法 將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

3.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開展分層教學(xué)方法 分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測(cè)和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。

四、推行教師下廠的實(shí)習(xí)制度

教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的最佳捷徑。筆者曾根據(jù)學(xué)校安排到（湖北黃石）美島有限公司參加企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期。美島公司師傅們精湛的技能和服裝專業(yè)技術(shù)人員的工藝指導(dǎo)，都是教師只在教學(xué)過程中難以體會(huì)到的。其生產(chǎn)線上先進(jìn)的管理方法都令人耳目一新。線長(zhǎng)主管，整個(gè)流水線上的工作是班長(zhǎng)接受線長(zhǎng)的任務(wù)，安排人員，調(diào)整工序，機(jī)位的擺放，前道工序的布置，后道工序的衍接，熨燙工，手縫工，勤雜工等的就位，整個(gè)生產(chǎn)形成流水狀態(tài)，班長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)，專業(yè)技術(shù)人員都在車間進(jìn)行質(zhì)量控制，制板室的技術(shù)人員用板控制部件的尺寸，報(bào)表員在填寫每個(gè)機(jī)臺(tái)的人員工作狀況，用表計(jì)算每道工序所需的時(shí)間，這些真真正正來自一線的實(shí)踐知識(shí)只有在企業(yè)才能學(xué)得到。

第8篇

一、教材的選擇，體現(xiàn)倒新性

實(shí)踐性教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因紊，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。職業(yè)中專服裝工藝教材應(yīng)突出實(shí)用的特點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充最新的工藝實(shí)踐知識(shí)，介紹新的理論。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中充分應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其積極性和互動(dòng)性，介紹相關(guān)學(xué)科的狀況，了解新的知識(shí)。如（服裝結(jié)構(gòu)與工藝）就應(yīng)該把最新的的內(nèi)容和要求、課時(shí)分配、技術(shù)要求等列入教材讓學(xué)生了解清楚并通過和學(xué)生的教、學(xué)、做來完成教學(xué)過程。

二、教學(xué)內(nèi)容的處理要呈現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師。”是學(xué)生積極向上的原動(dòng)力。教師通過精心安排圖片、動(dòng)畫畫面，將時(shí)尚生活品位等融于教學(xué)之中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與、思維探究。

（一）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐性

實(shí)踐性原則是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧和解決實(shí)際問題能力所必須遵守的原則，它要求在教學(xué)中必須注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練。“我聽到了，我就忘記了;我看到了，我就理解了;我做過了，我就記住了。”因此在課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)確的演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)活動(dòng)的組織要體現(xiàn)主體性

主體性課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和發(fā)展性。在教學(xué)中，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)、自主探究，實(shí)現(xiàn)了把問題交給學(xué)生、把時(shí)間留給學(xué)生、把課堂還給學(xué)生。

（三）校企合力共育技能人才

派專業(yè)課教師深入實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員探討，多方征尋建議，為我校服裝專業(yè)教學(xué)提供了大量寶貴的意見和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)開創(chuàng)了有利局面。

組織同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在一線技術(shù)人員及工人的指導(dǎo)下，參與企業(yè)生產(chǎn).技術(shù)之中，直接參與產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝制定及實(shí)際生產(chǎn)，鍛煉學(xué)生產(chǎn)生效益，經(jīng)過這樣的實(shí)訓(xùn)后，走入社會(huì)可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足了社會(huì)對(duì)實(shí)用受人才的需求，同時(shí)也促進(jìn)了職業(yè)高中服裝教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生較大的社會(huì)效益。

三、重視思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多想、多說、多實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和求異性

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇一些有特點(diǎn)的服裝，引導(dǎo)學(xué)生多思巧做。老師在教學(xué)中如果經(jīng)常激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生用巧妙的方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到激發(fā)，創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)，就能使學(xué)生遇到問題時(shí)，從各個(gè)角度，用不同方法去探索和解決。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多說

教育心理學(xué)研究表明：民主和諧的師生關(guān)系，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有利于創(chuàng)造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種氛圍中沒有任何心理壓力，情感也將隨著教師的引導(dǎo)投入到學(xué)習(xí)的過程中，從而活躍思維。這樣，在教師的鼓勵(lì)和有效的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)有話敢說，有話可說。如在教新知識(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生釋疑;在鞏固練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說說服裝制作的思路、方法、依據(jù)，特別要說出差錯(cuò)原因;在課堂小結(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？學(xué)到哪些知識(shí)？用什么方法學(xué)習(xí)？要注意哪些問題，等等。這樣教學(xué)，學(xué)生不但沒有心理壓力，敢于把自己的想法說出來，而且能品嘗到成功的喜悅。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生口頭的表達(dá)能力，又能深化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手

蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子。”由此可見，動(dòng)手和創(chuàng)新思維是密切聯(lián)系在一起的，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和靈感，多動(dòng)手可以找到創(chuàng)新的門徑，不斷提高創(chuàng)新發(fā)明的能力。心理學(xué)也表明，學(xué)生處于最愛動(dòng)手、最富創(chuàng)造力的時(shí)期。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意挖掘教材中動(dòng)手的素材，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過擺、剪、折、量、畫等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育是密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的教育，與企業(yè)合作，圍繞企業(yè)需求設(shè)置課程。適應(yīng)企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容.注重課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性，可有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面，推進(jìn)了職業(yè)高中服裝教育的發(fā)展.同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求特色和需求量來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在就業(yè)前就擁有崗位，就業(yè)后就直接上崗，可推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，職業(yè)高中教育的實(shí)踐教學(xué)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的方針.為滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的實(shí)用型人才，我們對(duì)服裝專業(yè)課程進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，確立以專業(yè)課為主、基礎(chǔ)課為輔的教學(xué)方針：

第9篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；服裝CAD；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】J523-4

《服裝CAD》是中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的主干課程，是學(xué)習(xí)成衣設(shè)計(jì)、成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程后開設(shè)的一門綜合性專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用CAD軟件的制版能力。隨著服裝CAD軟件技術(shù)的不斷發(fā)展和信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加快《服裝CAD》課程教學(xué)改革具有重要意義，有利于更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)服裝企業(yè)崗位需求的技術(shù)技能人才。

一、《服裝CAD》教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)市內(nèi)、外中職學(xué)校服裝專業(yè)的調(diào)研，在《服裝CAD》課程教學(xué)中存在以下問題：

（一）采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教學(xué)過程中主要以教師講解、演示為主，教學(xué)內(nèi)容以CAD軟件的操作應(yīng)用為主，沒有結(jié)合服裝企業(yè)崗位的生產(chǎn)項(xiàng)目來進(jìn)行操作技能的講解和訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能夠獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（二）課程銜接不夠緊密

在課程建設(shè)中，沒有對(duì)接服裝企業(yè)崗位需求進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)置，在《服裝CAD》課程教學(xué)過程中，僅把CAD軟件作為一個(gè)設(shè)計(jì)工具進(jìn)行操作過程的講授，沒有與其他前、后續(xù)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，缺乏與實(shí)踐教學(xué)的緊密銜接。

（三）考核評(píng)價(jià)方式單一

在課程考核中，一般是以完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和期末理論考試的形式進(jìn)行考核，這種方式很難考察出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，弱化了學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程考核評(píng)價(jià)中的重要性，不能夠?qū)?shí)踐教學(xué)起到正面的引導(dǎo)作用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、《服裝CAD》課程教學(xué)改革措施

（一）基于工作過程優(yōu)化課程設(shè)置

通過企業(yè)調(diào)研，明確崗位典型工作任眨對(duì)接崗位需求系統(tǒng)化設(shè)置課程。根據(jù)部頒專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，《服裝CAD》課程的前、后續(xù)課程主要有：《服裝畫技法》、《服裝材料識(shí)別》、《成衣設(shè)計(jì)》、《成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《成衣制作》等，《服裝CAD》是對(duì)前面所學(xué)課程的復(fù)習(xí)和總結(jié)，應(yīng)用CAD軟件完成服裝的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、打板、排料等操作，是一門綜合性較強(qiáng)的課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)完成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，把專業(yè)課程分為從自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)到樣板制作，再到成衣設(shè)計(jì)、制作，這樣課程的銜接就更加緊密和系統(tǒng)化，學(xué)生在工作過程系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)職業(yè)能力。

（二）采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指在教師的組織、協(xié)調(diào)與引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主與同伴合作，在合作中“獲取資訊、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反饋評(píng)價(jià)”，在親自“動(dòng)手做”的實(shí)踐中，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能、習(xí)得對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。目前行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式采用的主要教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是“基于工作過程導(dǎo)向”模式的核心理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容必須密切聯(lián)系工作任務(wù)，建立以工作任務(wù)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到知識(shí)與任務(wù)的整合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要包括四個(gè)步驟：提出任務(wù)、分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、評(píng)估任務(wù)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)中要把以軟件操作講授為目標(biāo)轉(zhuǎn)向以實(shí)踐項(xiàng)目為目標(biāo)，依據(jù)循序漸進(jìn)原則確定教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)做好教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組由3-4名學(xué)生組成，模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，教師給出任務(wù)工單，以小組為單位共同完成對(duì)客戶訂單的服裝結(jié)構(gòu)分析，運(yùn)用服裝CAD軟件完成服裝打板、推板、排料等過程。通過小組間的學(xué)習(xí)、討論，可以互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。通過小組匯報(bào)展示，教師可以有效掌握小組成員學(xué)習(xí)情況，也可以使同學(xué)們互相了解進(jìn)程，并給其他小組提供學(xué)習(xí)建議。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，是以“實(shí)例分析”為載體進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)。教師選擇經(jīng)典服裝款式作為案例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)所舉案例進(jìn)行全面的分析和講解，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既生動(dòng)又具體，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所舉案例的服裝款式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）改革課程考核評(píng)價(jià)方式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一種過程性、激勵(lì)性、發(fā)展性、職業(yè)導(dǎo)向性的多元評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中要著重改進(jìn)以下兩個(gè)方面：

1.注重過程考核。針對(duì)課程考核評(píng)價(jià)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)技能考核不夠重視和全面的問題，將考核評(píng)價(jià)分為過程考評(píng)和期末考評(píng)。過程考評(píng)是在課程教學(xué)過程中通過課堂提問、分組競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)技能，過程考評(píng)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)?cè)u(píng)定中占60%。通過強(qiáng)化過程考核，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，打下扎實(shí)的崗位基礎(chǔ)技能。

2.注重多元化評(píng)價(jià)。在過程考評(píng)時(shí)，要將學(xué)生、小組、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)好項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)表，在任務(wù)完成后，分別由學(xué)生本人、小組長(zhǎng)和教師進(jìn)行評(píng)分，按比例計(jì)入平時(shí)成績(jī)。采用多元化評(píng)價(jià)，既能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又有利于調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體教學(xué)目標(biāo)。