時(shí)間：2022-12-12 08:18:16
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【關(guān)鍵詞】六年級 數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)
六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對整個小學(xué)階段所學(xué)知識的綜、概括復(fù)習(xí)。這就使得學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)知識跨度大、思維跳躍性強(qiáng)。因此，在整個復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生必須首先制定有效而合理的計(jì)劃來指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)、理解和掌握各個知識點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上建立起各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系框架，從而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將知識點(diǎn)運(yùn)用到考試做題中，反過來再深入理解整個知識體系，最后便是要及時(shí)糾錯，重視錯題的價(jià)值，溫故而知新。
1、六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略總結(jié)
1.1 制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，按部就班
在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，制定詳細(xì)而又切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的第一步。復(fù)習(xí)計(jì)劃在整個復(fù)習(xí)過程中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中保證正確的方向。
復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定要綜合考慮《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、學(xué)生的知識掌握程度、復(fù)習(xí)時(shí)間以及知識的結(jié)構(gòu)、數(shù)量等各個因素。教師要靈活掌握復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行隨時(shí)適度的調(diào)整甚至變更。計(jì)劃總體分為四個復(fù)習(xí)階段，第一階段是基礎(chǔ)知識的理解和掌握，第二階段是建立完整的知識體系，前兩個階段時(shí)間大致為4月中下旬，一般持續(xù)時(shí)間在一個月，具體時(shí)間視情況而定。第三階段是知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，第四階段是查漏補(bǔ)缺。后兩個階段是緊密相連的，有時(shí)也會同步進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間大致為半個月。
復(fù)習(xí)計(jì)劃是整個復(fù)習(xí)過程中的指導(dǎo)性文件，其中四個階段也是是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。在復(fù)習(xí)中除了要完成各部分的復(fù)習(xí)任務(wù)之外，還要注意各部分之間的銜接，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的自然過渡，提高復(fù)習(xí)的效率。
1.2 鞏固基礎(chǔ)知識，走好第一步
基礎(chǔ)知識的掌握程度是影響學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的最主要因素，只有掌握基礎(chǔ)，才有可能進(jìn)一步前進(jìn)，去挑戰(zhàn)高分甚至滿分。因此，復(fù)習(xí)策略的第二步就是要鞏固基礎(chǔ)知識，打好基礎(chǔ)。
在鞏固基礎(chǔ)知識階段，要注意兩個方面：一是基本理論的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中，對一些基本概念不僅要背下，還要理解。例如什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)，數(shù)的整除的概念等，給定一個數(shù)要學(xué)會對其明確的分類。在復(fù)習(xí)中，要督導(dǎo)學(xué)生加深對基礎(chǔ)概念的理解，不能不懂裝懂。二是基本計(jì)算能力的掌握。六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)免不了要進(jìn)行大量訓(xùn)練，因此基本的計(jì)算能力在此時(shí)就顯得尤為重要。鍛煉計(jì)算能力主要是鍛煉學(xué)生的細(xì)心程度，保證簡單的加減乘除實(shí)現(xiàn)零失誤。
1.3 掌握知識內(nèi)在聯(lián)系，建立知識架構(gòu)
知識點(diǎn)之間都是相互融通、彼此聯(lián)系的。這種聯(lián)系又分為縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，在復(fù)習(xí)過程中要切實(shí)把握好這兩種聯(lián)系，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的整合，建立起知識架構(gòu)。
知識點(diǎn)之間的聯(lián)系體現(xiàn)在各個方面，比如整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的概念，他們之間可能是從屬的關(guān)系，也可能是交叉的關(guān)系，學(xué)生要知道自然數(shù)和零都是正整數(shù)；又比如一些簡單的運(yùn)算題，學(xué)生可以運(yùn)用結(jié)合律、交換律、分配律等來進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算律的使用便取決于運(yùn)算公式中數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，簡單的例題如（24+27）+（16+3）=？，此時(shí)便可以運(yùn)用結(jié)合律來求解，將運(yùn)算公式化為：（24+16）+（27+3），轉(zhuǎn)化的依據(jù)便是24與16的聯(lián)系，27與3的聯(lián)系，從而簡化運(yùn)算。
1.4 強(qiáng)化訓(xùn)練，深入理解
訓(xùn)練是鞏固知識的有效方法，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練才能真正掌握和深入理解知識，甚至探索出知識點(diǎn)中隱含的某些要點(diǎn)，從而對知識的掌握做到游刃有余。
在強(qiáng)化訓(xùn)練階段，要精選題型，強(qiáng)化知識點(diǎn)。首先，最基礎(chǔ)也是最主要的便是課本中的例題。很多考試題就是對課本例題的變形或深入。例如人教版六年級上冊數(shù)學(xué)課本練十四中的第2題，“李平家用600kg稻谷碾出420kg大米。他家稻谷的出米率是多少？”該題考查的便是實(shí)際應(yīng)用中比值的算法，歸根到底是對商數(shù)、分?jǐn)?shù)的考查，要求學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)化簡運(yùn)算。在考試中就會出一些對分式進(jìn)行化簡或者轉(zhuǎn)化成百分比的計(jì)算。因此要深入研究例題，掌握其出題目的，考查的知識點(diǎn)，還要總結(jié)該題型的做題規(guī)律，做到舉一反三，觸類旁通。
其次，便是對課外練習(xí)題的訓(xùn)練，在課外練習(xí)題的選擇上，應(yīng)把重點(diǎn)放在中低難度的題型上，對于難度偏高的題型要進(jìn)行適度訓(xùn)練，尤其在臨近考試的最后階段，便應(yīng)該放棄對高難度題型的訓(xùn)練。
1.5 及時(shí)糾錯，查漏補(bǔ)缺
查漏補(bǔ)缺，顧名思義就是發(fā)現(xiàn)原來的遺漏，彌補(bǔ)原有的缺點(diǎn)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺是最后一道關(guān)卡。也是能否取得成就的關(guān)鍵一步。
在每次測試或考試結(jié)束后，都要進(jìn)行詳細(xì)的解析，矯正答案，讓學(xué)生對自己進(jìn)行客觀評價(jià)，鞏固已掌握的知識，記憶自己不熟悉或者遺漏的知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識的強(qiáng)化，做題能力的提高。
查漏補(bǔ)缺最重要的是做題之后，要善于總結(jié)自己出錯的原因，探索該題型的知識規(guī)律，增加自己的做題經(jīng)驗(yàn)，避免一而再再而三的在同一類問題上犯錯。例如一個六年級解方程的練習(xí)題，3.5X+1.8=12.3，該題便是借方程的形式考查四則混合運(yùn)算，如果在測試過程中做錯了，要總結(jié)出原因，是馬虎、粗心還是對四則混合運(yùn)算的掌握不牢固，然后對癥下藥，強(qiáng)化記憶，從而掌握該題型，不在此問題上重復(fù)出錯，進(jìn)而提高做題的準(zhǔn)確率。
2、總結(jié)
總而言之，在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師既要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)技巧來提高課堂復(fù)習(xí)效率，還要重視對學(xué)生的引導(dǎo)工作，授人以魚不如授人以漁，教師要強(qiáng)調(diào)并幫助培養(yǎng)學(xué)生自己的系統(tǒng)復(fù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有熱情、有自信、有策略、有成績。在知識的掌握上做到游刃有余，在訓(xùn)練的強(qiáng)化上做到查漏補(bǔ)缺，在最后的測試中取得令人滿意的成績。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱仲義.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略分析[J].讀與寫雜志，2011，8（10）：193.
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課；學(xué)生主體；優(yōu)化；課型
小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課作為階段復(fù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)的一個重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課普遍存在以下問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學(xué)生記，做練習(xí)為主。這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，教師覺得單元復(fù)習(xí)課難上，可上可不上，學(xué)生覺得科學(xué)單元復(fù)習(xí)課沒意思。如何改變小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化小學(xué)單元復(fù)習(xí)課，提高科學(xué)單元復(fù)習(xí)課效率，這是筆者一直致力思考研究實(shí)踐的問題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐和參加教研活動中總結(jié)出來的幾種行之有效的單元復(fù)習(xí)課形式。
一、新情境下實(shí)驗(yàn)操作課
課型舉例――六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》
（課前）學(xué)生自主整理知識點(diǎn)成單元概念圖――學(xué)會復(fù)習(xí)，梳理知識
（一）簡單交流單元概念圖，相互學(xué)習(xí)
（二）創(chuàng)設(shè)新情境，實(shí)驗(yàn)操作，在快樂體驗(yàn)中鞏固強(qiáng)化重難點(diǎn)
1.杠桿體驗(yàn)
（1）想在家里的沙發(fā)（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護(hù)墊，可怎么做？
（2）
（3）誰的方法好？用替代的材料體驗(yàn)解決。
（4）再用3個鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā)，試一試，你能分別用1個鉤碼、2個鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結(jié)發(fā)現(xiàn)）
2.滑輪體驗(yàn)（與第一個體驗(yàn)活動錯開體驗(yàn)）
實(shí)驗(yàn)室兩個門口分別組裝好定滑輪、動滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗(yàn)?zāi)姆N最省力，總結(jié)作用。
（三）生活中的其他問題場景，學(xué)生運(yùn)用本單元科學(xué)知識來解決
（四）小結(jié)前兩個活動運(yùn)用到的知識點(diǎn)（即單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)）
（五）補(bǔ)充完善自己的單元概念圖（可課后）
此課型的舉例不拘于此，還有設(shè)計(jì)一個有趣的主題實(shí)驗(yàn)活動鞏固運(yùn)用本單元知識，如五年級下冊第三單元《時(shí)間的測量》自制水鐘和擺鐘進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，四年級下冊第一單元《電》手電筒主題問題情境；換種材料探究，如四年級上冊第二單元《溶解》將材料換成白糖進(jìn)行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實(shí)驗(yàn)；或者也可是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生思維卷入分析解決問題，可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)中可以選擇用這種課型復(fù)習(xí)的單元很多。
在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)知識運(yùn)用，廣受學(xué)生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運(yùn)用知識的作用，有助于學(xué)生的自主合作動手思維各項(xiàng)能力的發(fā)展。
二、本單元綜合應(yīng)用活動的成果介紹評價(jià)交流會
課型舉例：六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》
將本單元最后一課《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄返慕榻B評價(jià)環(huán)節(jié)放到復(fù)習(xí)課。在最后一課留有充分的時(shí)間給學(xué)生造橋及寫好簡介。
（一）學(xué)生作品展示介紹，強(qiáng)調(diào)說清運(yùn)用的本單元知識，下面學(xué)生參與質(zhì)疑評價(jià)，板書整理要點(diǎn)
（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結(jié)構(gòu)美）
這種課型適用于最后一課為總結(jié)運(yùn)用本單元知識的創(chuàng)作活動，而在一節(jié)課又難以很好完成目標(biāo)的單元，這點(diǎn)筆者深有感觸。像用紙?jiān)煲蛔皹颉保@是有點(diǎn)難度的活動，一堂課上又要回顧相關(guān)知識，討論設(shè)計(jì)方案，到不斷嘗試成功，不要說介紹評價(jià)環(huán)節(jié)缺失或匆匆點(diǎn)過，有時(shí)可能大部分學(xué)生都還沒成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要，所以后來我把這次創(chuàng)作活動的評價(jià)整合到下一節(jié)的復(fù)習(xí)課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實(shí)了，又在這一過程中梳理了本單元所學(xué)，課堂交給學(xué)生，教師點(diǎn)撥，避免了教師的空講。在小學(xué)科學(xué)教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》，其最后一課“設(shè)計(jì)制作小賽車”活動與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實(shí)的其他單元綜合應(yīng)用創(chuàng)作，貫穿本單元的持續(xù)觀察活動的成果介紹，都可以在我們的復(fù)習(xí)課中進(jìn)行。
三、活動主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問題
課型舉例：六年級下冊第一單元《微小世界》
（一）借助目錄，以學(xué)習(xí)過程中的有趣活動為線索，師生共同回憶，并利用課件重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程有趣發(fā)現(xiàn)，輻射各知識點(diǎn)
（二）寫下本單元學(xué)習(xí)收獲，還想知道什么
（三）觀看科技紀(jì)錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選
（四）課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究
本課型適用于內(nèi)容本身就讓學(xué)生感興趣的單元，在這單元中，學(xué)生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn)，也還有許多想探究的問題，讓他們寫下來，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)有趣知識，這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生怎會不喜歡？除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習(xí)慣，他們對科學(xué)的興趣更濃了，求知欲探索欲更強(qiáng)了。而小學(xué)科學(xué)，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動物》等單元，不一而舉。我們要讓他們在最后的復(fù)習(xí)課鞏固所學(xué)，延伸興趣。
四、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組競賽
課型舉例：六年級上冊第四單元《生物的多樣性》
（課前）自行梳理本單元知識脈絡(luò)，并針對不同內(nèi)容設(shè)計(jì)好幾個不同問題，或直接用問答方式梳理。
（一）交流單元整理，師生共同理清知識框架
（二）小組問答競賽
其中一個小組根據(jù)準(zhǔn)備好的問題發(fā)問，指名小組（或某個同學(xué)）回答，然后問答接力（小組盡量不重復(fù)），發(fā)問者或班內(nèi)其他同學(xué)有權(quán)對被提問者回答問題正確與否進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充或更正。發(fā)問和回答正確均可加星，好的有層次的提問加星更多。
（三）相關(guān)練習(xí)（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）
我發(fā)現(xiàn)此課型學(xué)生為了能夠問出獨(dú)到的問題和準(zhǔn)確回答別人提出的問題，都能在課前積極主動復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)問題。課堂上學(xué)生互問、互答、互評，既有競爭，又有合作，在這一過程中，達(dá)到互相激勵，共同提高。此課型的選擇應(yīng)考慮單元教學(xué)內(nèi)容難易和本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剛開始可先選擇知識點(diǎn)較簡單的單元。
五、生活中尋找問題課堂來解決
課型舉例：六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》
課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學(xué)變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準(zhǔn)備。
（一）學(xué)生介紹尋找的物理變化或化學(xué)變化的例子
（二）學(xué)生尋找證據(jù)證明其是化學(xué)變化還是物理變化（用科學(xué)解釋）
因?yàn)樗夭膩碜杂趯W(xué)生，全班學(xué)生參與的熱情個個都很高漲，這樣不僅對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且用到了實(shí)際的生產(chǎn)生活中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級下冊《熱》、六年級上冊《工具和機(jī)械》。
六、合適視頻資料破難點(diǎn)誘興趣
課型舉例：六年級下冊第三單元《宇宙》
（一）全班模擬實(shí)驗(yàn)
全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學(xué)生觀察記錄。
（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點(diǎn)，誘發(fā)進(jìn)一步探索宇宙興趣
（三）總結(jié)本單元收獲，寫下自己對于探索宇宙的問題課外繼續(xù)研究
此課型主要運(yùn)用于較難理解的天體宇宙單元，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補(bǔ)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)際觀察的一些不足；適當(dāng)拓展?jié)M足學(xué)生對神秘宇宙的好奇心，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。還如五年級下冊《地球的運(yùn)動》單元亦可采用此課型。
教有法而無定法。萬變不離其宗的是，上好復(fù)習(xí)課，需要教師在課前理清單元知識框架，準(zhǔn)確把握學(xué)生，精心做好備課。凸顯學(xué)生主體地位，致力于讓學(xué)生在主動快樂學(xué)習(xí)中鞏固知識，發(fā)展能力，定能讓小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課同樣煥發(fā)精彩活力！
參考文獻(xiàn)：
[1]教師資格認(rèn)定考試教材編寫組編.教育學(xué).人民出版社，2012-12.
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
1、每月開展一次檢查，加大檢查力度。學(xué)校制定了陽光中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》成立了以教務(wù)主任為組長的常規(guī)工作檢查督查組。每周開展一次督查活動。檢查之前，教導(dǎo)處召集檢查組成員，確定檢查內(nèi)容、形式以及具體要求，以表格形式將教師的備課、作業(yè)批改、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、課堂教學(xué)效果逐一檢查評比，然后將檢查結(jié)果以通報(bào)形式打印發(fā)至全校，讓每位教師了解自己，對比他人，找差距、找不足，同時(shí)學(xué)校還針對每次教學(xué)常規(guī)檢查和督查情況組織反饋交流會，使檢查的效果真正落實(shí)到實(shí)處。
2、加強(qiáng)備課創(chuàng)新。備課以教材分析為主，做到備課、上課、練習(xí)、檢測四統(tǒng)一,備課過程中做到“四個要”，即“鉆研教材要深度、教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰、作業(yè)練習(xí)要精選、單元檢測要嚴(yán)格”。教務(wù)處堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次校級備課評比展示活動，讓教師相互促進(jìn)提高，教務(wù)處、教研組長負(fù)責(zé)及時(shí)反饋信息，改進(jìn)意見，不斷完善和提高備課水平。
3、加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，重獎重罰。在教學(xué)管理過程中，我們堅(jiān)持抓好“兩個環(huán)節(jié)”的評價(jià)。一是在學(xué)校每月組織的各種常規(guī)檢查中，必須進(jìn)行量化評分，市教育局和辦事處的檢查評價(jià)結(jié)果得到肯定的雙倍獎勵，出現(xiàn)問題，上了通報(bào)的雙倍處罰。二是期中、期末考試對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行橫向+縱向?qū)Ρ仍u比，橫向考評成績以曙光小學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)分率+及格率+均分=教學(xué)成績，以百分點(diǎn)為單位，少一個單位扣1元，多一個單位獎3元；縱向考評以期中成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，每多一個單位獎3元，每少一個單位扣3元，六年級畢業(yè)考試按照科任教師與學(xué)校簽訂的質(zhì)量結(jié)賬方案進(jìn)行結(jié)賬，辦事處獎勵后學(xué)校再進(jìn)行同等獎勵，這一系列的評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮了評價(jià)的導(dǎo)向作用，調(diào)動了廣大教師教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。
二、抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效
近年來，我們結(jié)合學(xué)校具體情況，把精力集中放在抓課堂教學(xué)效果上，了符合校情的起點(diǎn)教學(xué)策略：“低起點(diǎn)，快反饋，細(xì)分析，必落實(shí)”，即：教學(xué)知識起點(diǎn)必須照顧到中差等生，每節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)必須當(dāng)堂反饋，對存在的問題，學(xué)生沒有弄懂的地方必須仔細(xì)分析，保證每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容必須落實(shí)。同時(shí)學(xué)校為提高每節(jié)課的教學(xué)效率，加大推門聽課的力度，隨時(shí)檢查教師教學(xué)內(nèi)容是否和備課一致，現(xiàn)場出題檢查課堂教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，知識點(diǎn)是否落實(shí)，并做好記錄與科任教師及時(shí)溝通，及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)提高。
三、抓基礎(chǔ)、促平衡，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量
（1）六年級教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重中之重，但沒有1—5年級的基礎(chǔ)，六年級再怎樣拼搏也是束手無策，因此我們將1—5年級定位為“地基”，將六年級定位“大廈”，抓六年級的同時(shí)將1—5年級也納入“三年規(guī)劃”，即語、數(shù)主科科任教師必須做好三年教學(xué)循環(huán)，從一年級帶至三年級一輪回，從四年級帶至六年級再輪回，這樣既保證了知識的連貫性，也保證了教師評價(jià)機(jī)制的合理性。這種模式在我校抓質(zhì)量提升過程中起到了舉足輕重的作用。
（2）在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)我們始終持之以恒的抓牢學(xué)困生的補(bǔ)救工作，我們借鑒許多先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)，每位教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制定出本科學(xué)困生補(bǔ)救計(jì)劃，做到學(xué)科補(bǔ)救及時(shí)，輔導(dǎo)耐心細(xì)致，每學(xué)期只要能轉(zhuǎn)差一名學(xué)生我們就會對這位教師進(jìn)行肯定，并把轉(zhuǎn)差成績納入教師考核內(nèi)容，由于轉(zhuǎn)差工作的有效落實(shí)，學(xué)校學(xué)生的及格率也有了穩(wěn)步提升。
四、抓教學(xué)研究，提升教師素質(zhì)。
近年來，我們把年青教師的培養(yǎng)作為提高教師群體素質(zhì)和推動課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要手段。學(xué)校把“怎樣提問”、“怎樣布置、批改作業(yè)”、“怎樣進(jìn)行反思”、“如何開展有效教學(xué)”等淺顯與課堂有關(guān)的問題作為課堂教學(xué)研究的基本內(nèi)容分解到各年級各年青教師，大家圍繞這些研究課題，開展課堂教學(xué)觀摩研討活動，學(xué)校每周組織一節(jié)觀摩課，課后教師圍繞這四個問題進(jìn)行探討，通過三年的不斷探索，我校承擔(dān)的課題《課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)》成功結(jié)題并得到專家的肯定，與之相應(yīng)的我校青年教師王海燕、陳莉、宋海燕等人的優(yōu)質(zhì)課在市級比武中獲獎，王玉娟、曹永平、肖艷麗、王華榮等教師的論文獲國家級獎。課題研究不僅促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的提升，也帶動了學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。
論文關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課，活動內(nèi)容，提高效率
復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，對已學(xué)過的知識內(nèi)容加以整理、歸類。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。對于六年級學(xué)生而言，成功的復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，彌補(bǔ)已有缺差，更能幫助學(xué)生樹立自信，迎接畢業(yè)考試?？僧厴I(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多。如何實(shí)現(xiàn)高效率的英語復(fù)習(xí)課，需要老師們認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。
連續(xù)幾年的畢業(yè)班英語教學(xué)工作，我總結(jié)出復(fù)習(xí)課教學(xué)的個人經(jīng)驗(yàn)：英語復(fù)習(xí)課應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫的目標(biāo)。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)包括課本朗讀、課堂聽寫、語法知識討論、課堂練習(xí)、學(xué)生情況反饋和練習(xí)講解等教學(xué)活動。以下將是這些活動內(nèi)容及特點(diǎn)的介紹：
課本朗讀 --- 朗讀課本上要求學(xué)生掌握的四會單詞及句型。
朗讀可提高學(xué)生的聽、說能力。復(fù)習(xí)課上教師可通過學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生朗讀水平，及時(shí)幫助學(xué)生糾正單詞的錯誤發(fā)音，達(dá)到學(xué)生大聲說英語的目的；另一方面復(fù)習(xí)課上的朗讀也為學(xué)生增加一次對課本中重點(diǎn)詞、句、篇的記憶。
課堂聽寫 --- 聽寫課本上要求學(xué)生掌握的四會單詞及句型。
筆者認(rèn)為聽寫是復(fù)習(xí)課上必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)的聽寫不僅幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)的掌握與否活動內(nèi)容，做到真正的查漏；還能促成真正的補(bǔ)缺，課后教師布置學(xué)生訂正錯誤論文格式范文。另外，聽寫還能提醒學(xué)生一定要背誦所學(xué)內(nèi)容。
語法知識討論 --- 先討論，再復(fù)習(xí)。
對于小學(xué)生而言復(fù)雜而繁多的語法知識點(diǎn)顯得枯燥無趣，因此老師們切不可做“翻炒冷飯式”復(fù)習(xí)，即將教師將原先完成的教學(xué)內(nèi)容以較快的速度重新講授一遍。要實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師可就某一知識點(diǎn)采取師生共同討論合作的方式進(jìn)行語法知識的復(fù)習(xí)。教師可先向?qū)W生提問，由學(xué)生討論，讓學(xué)生將老師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問題。然后學(xué)生打開書本進(jìn)行對照，再作補(bǔ)充，最后老師作歸納總結(jié)。這樣的話，學(xué)生的記憶才深刻。
課堂練習(xí) --- 語法知識討論復(fù)習(xí)后，課堂上要做相關(guān)的練習(xí)題。
“光說不練”肯定達(dá)不到好效果。因此在口頭復(fù)習(xí)記憶的前提條件下，教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)題。一方面加深鞏固了對知識點(diǎn)的記憶；另一方面也幫助解決了一些聽懂，一練即錯的現(xiàn)象。此外，通過及時(shí)練習(xí)，借助“趁熱打鐵”原理，讓學(xué)困生體驗(yàn)更多成功的喜悅，樹立自信。
練習(xí)講解 --- 教師要有做必講，學(xué)生要做標(biāo)記。
復(fù)習(xí)后的小練習(xí)僅僅是八字中的一撇，教師還應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行答案核對和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當(dāng)然，筆者還要提醒的是：在講解練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生用不同顏色的筆（如紅筆）寫下語法結(jié)構(gòu)，畫出語法知識要點(diǎn)，將時(shí)間狀語的標(biāo)上醒目的記號等活動內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)。
如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都機(jī)械的加入以上教學(xué)活動的話，并不能實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)。這些教學(xué)活動就好比待炒的蔬菜，老師們還應(yīng)考慮把握火候、時(shí)間、添加作料。因此筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：
一、增加復(fù)習(xí)課活動的趣味性
著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說經(jīng)過這么一句話：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。筆者在復(fù)習(xí)課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學(xué)單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時(shí)間，將對應(yīng)的中文寫在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個競賽組準(zhǔn)備一二套，由一名學(xué)生出牌，其余組員拼讀該單詞。誰說得最快、最準(zhǔn)確，這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲（老師給出信息，要求學(xué)生根據(jù)信息說出單詞），“找單詞和短語”游戲（教師給出幾個句子或語篇，要求學(xué)生從中找出已學(xué)過的單詞及短語）等活動。
二、復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性
周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類論文格式范文。英語的語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時(shí)，教師可將所學(xué)語法相同或相近的編在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；把原來分成兩個單元的完整的語法知識合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)；還可以把幾種動詞時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行識別、比較復(fù)習(xí)。例如，筆者將牛津小學(xué)六年級英語下冊的Unit 1和Unit2合并進(jìn)行復(fù)習(xí)。這兩個單元分別是形容詞比較級和副詞比較級。通過比較復(fù)習(xí)可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性
除了計(jì)劃性和系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)課還要具有針對性，把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。拿復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)舉例，牛津小學(xué)六年級英語上冊Unit 3和Unit5都是一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，有不少學(xué)生分不清一般疑問句什么時(shí)候用be動詞was/were提問還是用助動詞did提問，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上作為重點(diǎn)進(jìn)行講解復(fù)習(xí)。
四、把握練習(xí)題的“質(zhì)”和“量”
復(fù)習(xí)課上習(xí)題選擇必須經(jīng)過教師的慎重思考。練習(xí)的題目必須具備基礎(chǔ)性、代表性、典型性，最重要的是保證“質(zhì)”，要選“好題”。 教師選擇的題目不需多，類似的題只要一個就足夠，然后要求學(xué)生認(rèn)真完成選好的題。
五、關(guān)注學(xué)生個體的差異性
復(fù)習(xí)課堂上，教師需關(guān)注學(xué)生個別差異。為使每個學(xué)生都能得到切實(shí)的提高，在復(fù)習(xí)課堂上，提問要設(shè)必答題，內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡單的題目，讓每個學(xué)困生有機(jī)會回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。
總而言之，復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識檢查、討論、歸納和整合，教師還需做到因材施教、因勢利導(dǎo)。這樣，有效的策略就能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
江蘇省江都市東方紅路29號，江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙慧娟
2013年被評為學(xué)科帶頭人，對我來說是壓力和責(zé)任。是對我以往工作的一種肯定，更是對我今后教育、教學(xué)工作的一種鞭策、鼓舞與推動。壓力就是動力，一年以來，我認(rèn)真履行學(xué)科帶頭人職責(zé)，自覺在教師專業(yè)成長方面有了一些進(jìn)步?，F(xiàn)將一年來個人工作總結(jié)如下：
一、重視理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書，更多想到的是怎樣讓學(xué)生理解、學(xué)會課本知識，在教學(xué)水平測試中考出好成績，實(shí)際效果也確實(shí)不錯，但在理論學(xué)習(xí)這一方面不夠重視，還有欠缺。隨著工作崗位的調(diào)整，深感要勝任新時(shí)期的教育教學(xué)工作，必須具備更高的教學(xué)技能和更高的知識視野，為此，一年來，我重新學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)》、《給教師的一百條建議》、《新課標(biāo)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》等相關(guān)學(xué)科知識，使自己的理論水平有所提高；同時(shí)積極參加校內(nèi)的教研活動，借鑒學(xué)習(xí)前輩的睿智，捕捉年輕教師靈動的智慧，這也讓我不斷在教學(xué)反思反思、實(shí)踐。
二、重視課堂教學(xué)實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果。
本年度第一學(xué)期，我主要擔(dān)任六年級五班的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)量16節(jié)，本學(xué)期主要擔(dān)任四11班的數(shù)學(xué)教學(xué)，課時(shí)量是16節(jié)。
1．平時(shí)注重集體備課、教研。同組教師緊抓集體備課環(huán)節(jié)，首先重視研讀教材，尤其重視研讀是課本中個知識點(diǎn)的相關(guān)例題、做一做、練習(xí)內(nèi)容等，制定單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，初定教學(xué)計(jì)劃。其次，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計(jì)安排課時(shí)教學(xué)過程。再次認(rèn)真揣摩單元命題方向，和考點(diǎn)，使教學(xué)活動更有目標(biāo)性、方向性、實(shí)效性。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，編寫教學(xué)案，杜絕拿來主義。對每個知識點(diǎn)逐個個掌握，力求事半功倍。在教學(xué)上運(yùn)用‘先學(xué)后教、以學(xué)定教’教學(xué)模式，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。
2．重視集體磨課。為了出更多的精品課，我們六年級備課組開展了“同課異構(gòu)”為主題的磨課活動，積極參與組內(nèi)聽評課活動，互相學(xué)習(xí)。主動參與校級“教學(xué)大練兵”讓大家的思維在碰撞中得到提升，讓智慧在集體中得到綻放。本年度，本人分別參與新教師匯報(bào)課、組內(nèi)聽評課、磨課，公開課等6節(jié)。
3.課后及時(shí)反思，總結(jié)教學(xué)得失。
三、一份耕耘，一份收獲。
1．在這一年中，繼續(xù)參與了市級課題《小學(xué)語文師生互動存在的問題及對策研究》的研究，即將結(jié)題。
2．論文《淺談如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力》獲得省級三等獎。
3．《課堂師生互動的延續(xù)---教師正確有效批改學(xué)生作業(yè)》獲得國家級論文一等獎，并在《中國教師》雜志發(fā)表。
4．《圓的面積》參加校級教學(xué)大練兵活動，榮獲三等獎。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立語段；文本再構(gòu)；英語教學(xué)；實(shí)踐研究
[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005402
開學(xué)初，校長在六年級發(fā)放了問卷，調(diào)查學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等七門學(xué)科的喜好情況及原因。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在七門學(xué)科中英語排名最后，是學(xué)生最不喜歡的學(xué)科。其原因是學(xué)生覺得以前學(xué)習(xí)英語很快樂，到了六年級后英語太難了，甚至老師上課說的英語聽不懂。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)并保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是學(xué)生到了六年級卻出現(xiàn)了令人尷尬的局面，它將會直接影響學(xué)生初中的英語學(xué)習(xí)?！边@是值得教師關(guān)注并迫切需要解決的問題。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣既是英語學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，需要教師運(yùn)用各種手段激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
一、踏雪尋梅，探尋學(xué)生喜愛英語的良方
1.六年級英語課效率低效的原因
隨著年級和知識難易程度的增長，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。學(xué)生在六年級之前，對英語課總是充滿期待，上課時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)得開心、輕松，而如今學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有畏難、厭倦的心理。其原因主要有以下兩點(diǎn)：
（1）教師設(shè)計(jì)課堂活動缺乏趣味性。
低年級的課堂上，游戲、活動豐富多彩，能使學(xué)生在快樂中習(xí)得語言。到了六年級時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多了，而且有難度，學(xué)習(xí)的時(shí)間也增加了，導(dǎo)致學(xué)生對于突然的改變產(chǎn)生了抵觸情緒。作為教師，忽略了六年級的學(xué)生其實(shí)也是愛玩的，這也是其中的原因之一。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺少學(xué)習(xí)積極性。
雖然六年級作為畢業(yè)班，各門學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍希望和以前一樣能在英語課上找到一些快樂。可是隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生帶著過多的壓力，缺少了學(xué)習(xí)的積極性。英語課不同于其他學(xué)科用母語組織教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒后就不會集中注意力聽，不專注也就聽不懂老師的課堂用語，導(dǎo)致學(xué)生最后產(chǎn)生厭倦心理。
2.尋找英語課復(fù)寵的雪中之梅
六年級的英語課除了新授內(nèi)容外，還有前幾冊的復(fù)習(xí)，如此大量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一開始就產(chǎn)生畏懼心理。那么，教師應(yīng)怎樣壓縮教學(xué)內(nèi)容且不影響學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識呢？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要有處理教材的能力，對課文能夠根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行適當(dāng)刪減或增加，使學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)、在快樂中習(xí)得語言、在運(yùn)用中掌握知識。因此，教師應(yīng)對現(xiàn)有教材中的教學(xué)文本進(jìn)行重組，找到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的載體，是目前解決六年級英語教學(xué)困境的良方。
二、挖掘獨(dú)立語段文本再構(gòu)之路
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對教師教學(xué)建議中指出：“英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。文本再構(gòu)的理念就充分體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語特級教師朱浦先生說：“上海市中小學(xué)英語教學(xué)必將走向獨(dú)立的語段教學(xué)，獨(dú)立語段教學(xué)必將成為改變中小學(xué)外語教學(xué)的一條有效途徑。” 獨(dú)立語段教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積累語言知識，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目的。
教師對獨(dú)立語段文本再構(gòu)從圓目標(biāo)、活內(nèi)容、創(chuàng)新法三個階段進(jìn)行實(shí)踐，整合前幾冊與六年級新授教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平并有趣味的獨(dú)立語段，讓學(xué)生在有情境的獨(dú)立語段中尋找快樂，在快樂中習(xí)得知識、運(yùn)用語言，才能使六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
1.教材再構(gòu)一尺度――圓目標(biāo)
文本再構(gòu)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，針對所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行改編與整合，構(gòu)成新的、有實(shí)際意義并有完整情境的語言材料，組織學(xué)生在新的情境中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言，提高學(xué)生語用能力。
英語特級教師朱浦說過：“獨(dú)立語段是一個語言使用單位，可長可短，是由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的，具有語境、語用、語義目的的語言整體。英語獨(dú)立語段教學(xué)指向交際過程，摒棄了以詞、句為基礎(chǔ)帶動語篇、語境的學(xué)習(xí)，它將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識放入合適的語段中整體理解和運(yùn)用，倡導(dǎo)有效的以語段、語境為主體帶動詞、句的學(xué)習(xí)。”因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對教材進(jìn)行整合，并且對相關(guān)知識點(diǎn)做好文本再構(gòu)的嘗試。獨(dú)立語段中包含了之前學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，不同程度的學(xué)生都有所獲，能從中獲得成就感，而且有情境、有趣味、貼近生活，學(xué)生自然對英語課的抵觸情緒有所改觀，覺得學(xué)習(xí)英語還挺有意思，開始不再討厭英語。
這樣教學(xué)不僅給學(xué)生展現(xiàn)了完整的語言概念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的語用情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過獨(dú)立語段的文本再構(gòu)，能夠解決六年級英語教學(xué)的困境，既實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.內(nèi)容選構(gòu)二尺度――活內(nèi)容
獨(dú)立語段文本再構(gòu)產(chǎn)生了初步效果，這時(shí)教師可對教材文本進(jìn)行更加合理的再構(gòu)。主要有以下幾種形式。
（1）重組單元內(nèi)容再構(gòu)文本。
根據(jù)教材提供的單元主題再構(gòu)教學(xué)文本，單元、教材之間都可重組再構(gòu)文本，而不是按照教材一頁一頁地教。
（2）編寫童話再構(gòu)文本。
童話是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充M童趣的語言、可愛的主人公、有趣的故事情節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)編童話再構(gòu)文本，將教學(xué)文本融入故事情節(jié)中。
（3）聯(lián)系生活再構(gòu)文本。
教師將教材文本與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生更加有親切感，覺得英語就在日常生活中，能有效幫助學(xué)生理解文本。
（4）結(jié)合學(xué)校開展的活動再構(gòu)文本。
學(xué)校經(jīng)常會舉行各種有意義的活動，這是一個很好的學(xué)習(xí)資源。教師若能將這些活動帶入課堂，讓學(xué)生主動參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會更有積極性、更有興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。
3.學(xué)法選擇三尺度――創(chuàng)新法
英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能用所學(xué)的語言在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流和@取信息。所以只讓學(xué)生朗讀、理解獨(dú)立語段的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師提供語用文本，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上仿照文本，進(jìn)行文本再構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
（1）教師自編故事，學(xué)生仿寫的文本再構(gòu)。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可自編一些小故事，讓學(xué)生進(jìn)行文本再構(gòu)。例如，在復(fù)習(xí)身體和水果的舊知時(shí)，可引入牛津英語教材中關(guān)于身體和水果話題的再構(gòu)小文本。
這個文本圍繞小豬Wibbly的故事，不僅復(fù)習(xí)了水果和身體這兩個話題，而且不是枯燥式的復(fù)習(xí)，在這么有趣的故事中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)不少新句子，引導(dǎo)學(xué)生感受“It’s ok to have a different body.”，體會每個人的與眾不同。學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)、運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到了應(yīng)用的目的。
（2）教師介紹文化背景，學(xué)生外延式再構(gòu)文本。
課堂教學(xué)中，有很多內(nèi)容是關(guān)于西方文化的。教師在做完這方面的介紹后，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料，再構(gòu)文本，這個要求較高，學(xué)生在課外需要做大量的查閱工作并且要有較好的語言表達(dá)能力。
這是對獨(dú)立語段教學(xué)第二層次的一個提升，學(xué)生在理解朗讀的基礎(chǔ)上開始仿寫。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會了用英語表達(dá)自己的想法，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的英語語用要求。同時(shí)，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求很高，不是每個學(xué)生都能夠完成，所以教師要在教學(xué)中不斷滲透、練習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)生才能夠不斷進(jìn)步、不斷提高、不斷成長。
三、查漏補(bǔ)缺，探索獨(dú)立語段文本再構(gòu)的未來之路
在六年級運(yùn)用獨(dú)立語段文本再構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，不同形式的獨(dú)立語段都有一定的語境，富有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在嘗試運(yùn)用中還存在很多問題，需要教師不斷反思、總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，為今后的教學(xué)能夠更完善，并能在其他年級進(jìn)行獨(dú)立語段文本再構(gòu)的實(shí)踐。
1.人文性與工具性并存
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出了英語課程是人文性和工具性并存的概念。因此，教師不僅僅要教會學(xué)生讀單詞、句子，用英語表達(dá)交流，這只是英語的工具性，還應(yīng)該挖掘教材中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化魅力，這是英語的人文性。只有體現(xiàn)了英語的人文性和工具性的課堂，才是完整、適應(yīng)新時(shí)代需求的英語課堂。
2.明確獨(dú)立語段教學(xué)與閱讀教學(xué)目標(biāo)的差異
閱讀教學(xué)的目的：Reading for language learning；Reading for information；
Reading for fun.
獨(dú)立語段教學(xué)的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.
只有明確了兩者的差異，才能更好地進(jìn)行獨(dú)立語段的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生學(xué)情。
3.選材問題，充分挖掘，層層遞進(jìn)
文本再構(gòu)不僅僅意味著一味地提高和拓展，而是需要教師要基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，根據(jù)所需選擇切入點(diǎn)，層層遞進(jìn)。從小篇到大篇，只會讓學(xué)生看到一大篇文本而產(chǎn)生畏懼心理，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。獨(dú)立語段的運(yùn)用，是依托教材又高于教材的方式，對教師自身個人素養(yǎng)要求較高，因此教師要不斷挖掘、學(xué)習(xí)與成長，才能使其完善。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；考試
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對小學(xué)六年所學(xué)知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，就會出現(xiàn)時(shí)間緊、任務(wù)重的難題。教師應(yīng)該學(xué)會因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身情況，采取不同的復(fù)習(xí)方法。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，從基礎(chǔ)知識點(diǎn)理解與掌控上逐步提高，給小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)畫上圓滿的句號。
1 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性
興趣是最好的老師。 教師在日常的教學(xué)過程中，必須想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其一直維持下去。提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，才能夠提高復(fù)習(xí)效率。
在對新知識的教學(xué)過程中，教師可以通過提出引導(dǎo)性和思考性的問題來完成對學(xué)生注意力的吸引。 如此，每個學(xué)生都會以強(qiáng)烈的好奇心和積極的心態(tài)投入到課程的學(xué)習(xí)中，從而鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，找到解決問題的方法。
在對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教學(xué)時(shí)的興趣引導(dǎo)已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的主動性。 此時(shí)，教師應(yīng)該把舊知識進(jìn)行新形式的改造，利用逆向思維法、舉一反三法等來開動學(xué)生的大腦，形成良好的思維模式。 在此過程中，教師一定要明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個橫向、縱向交織的知識網(wǎng)絡(luò)體系。 復(fù)習(xí)方式靈活使用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握。
另外，注重動手能力也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。 在幾何知識和量的計(jì)量的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，鍛煉學(xué)生的動手畫圖能力和測量技能。
2 仔細(xì)研究教材，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提是明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，通過仔細(xì)研究教材，可以將每個模塊的知識網(wǎng)絡(luò)分解成為小的知識點(diǎn)。例如：在《數(shù)與代數(shù)》一章中， 主要分為常見量、數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算、代數(shù)的初步認(rèn)識、規(guī)律的探索、整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等五個部分。
曾經(jīng)有人形容：平時(shí)的學(xué)習(xí)過程是栽樹，畢業(yè)復(fù)習(xí)是育林。摘活一棵樹容易，但育好一片林很難。 站在學(xué)生的角度考慮，復(fù)習(xí)課沒有新鮮感，而且不容易看出學(xué)習(xí)成果。 關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生"新瓶裝舊酒”，從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行探討，以提高分析問題、解決問題的能力。
3 根據(jù)調(diào)查摸底，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
只有保證總復(fù)習(xí)的全面性，才能使學(xué)生詳細(xì)掌握知識，從而把控整個知識體系。照本宣讀的復(fù)習(xí)模式枯燥無味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳。 教師應(yīng)該找到創(chuàng)新的方式，有效合理地對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而深化知識結(jié)構(gòu)。
小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、簡易方程、數(shù)的整除、幾何知識、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)量單位、體積計(jì)算、圖形與變換等內(nèi)容。前后知識聯(lián)系緊密，但由于間隔時(shí)間太長，容易使教師對學(xué)生掌握知識的情況不能夠全面準(zhǔn)確地了解。
在這種情況下，教師首先應(yīng)對學(xué)生做全面調(diào)查摸底。 以大綱為依據(jù)，針對知識網(wǎng)絡(luò)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行測試。通過測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到對癥下藥。依據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)施復(fù)習(xí)步驟，指導(dǎo)學(xué)生對自身知識的掌握情況作出小結(jié)。 針對學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)解決容易在學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題。
4 拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面提高
教師在對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免知識點(diǎn)的簡單梳理和重復(fù)練習(xí)，而是注重優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。 要結(jié)合自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對知識點(diǎn)舉一反三。 例如講解計(jì)算公式時(shí)，不要要求學(xué)生死記硬背，而是詳細(xì)介紹它的推導(dǎo)過程，以增強(qiáng)學(xué)生對公式本身的理解與掌握，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 既節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，又從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。
另外，教師要重視全班學(xué)生分層次組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)共性、發(fā)展個性，因材施教、共同提高。 根據(jù)摸底測試情況，將全班學(xué)生分成三個層次：即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，確立短期目標(biāo)。例如：要求優(yōu)等生保質(zhì)保量的完成作業(yè)，盡可能從不同角度思考解題方法；要求中等生細(xì)心檢查，提高正確率，及時(shí)糾正錯誤；要求學(xué)困生多做基礎(chǔ)練習(xí)，提高解題效率。
同時(shí)在班級內(nèi)部開展優(yōu)等生與學(xué)困生之間的幫扶活動，由教師引導(dǎo)，明確兩種學(xué)生的各自職責(zé)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。并且根據(jù)完成情況，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。
5 例題貼近生活，注重應(yīng)用感受
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終落腳點(diǎn)不是為了在紙上計(jì)算數(shù)字，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點(diǎn)和分析思考問題的能力運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而處理好、解決好現(xiàn)實(shí)問題。 數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)對生活具有指導(dǎo)作用。所以，在復(fù)習(xí)課中，必須聯(lián)系生活設(shè)計(jì)練習(xí)題，具有一定的綜合性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
6 安排課后練習(xí)，建立糾錯檔案
在復(fù)習(xí)中，除了梳理龐雜的知識點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生利用知識點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問題。 課后，教師應(yīng)該精心安排練習(xí)作業(yè)，重視試題的質(zhì)量而非數(shù)量，以便學(xué)生對學(xué)到的知識點(diǎn)綜合性、靈活性運(yùn)用。
同時(shí)，教師不能一味地專注于解題，還要為學(xué)生建立一份糾錯檔案。 里面存放一些學(xué)生常錯易錯的知識點(diǎn)，針對學(xué)生知識系統(tǒng)掌握的不足之處進(jìn)行集中講解、多次講解，來減少學(xué)生的知識掌控盲點(diǎn)，保證學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的熟練運(yùn)用。
7 關(guān)注歷年考題，了解考試動態(tài)
教師應(yīng)當(dāng)把本年度的命題趨勢和歷年來的畢業(yè)考題相結(jié)合，從而找出其中的相同點(diǎn)和差異，以明確今年的考點(diǎn)。例如：試卷的題型一般分為填空、選擇、判斷、計(jì)算、畫圖、應(yīng)用題等，其中解決實(shí)際應(yīng)用題是學(xué)生的應(yīng)試薄弱環(huán)節(jié)。如果有條件，還可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生了解全國重點(diǎn)學(xué)校的考題形勢及內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界和知識面?；蛘呓M織附近的學(xué)校進(jìn)行考試比賽，從而增加聯(lián)系交流，做到心中有底。通過這些活動，能夠真正了解學(xué)生缺什么，從而讓教師補(bǔ)什么，針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行自我評估，自覺查漏補(bǔ)缺。 在班級內(nèi)部，要求優(yōu)等生和中等生總結(jié)自己的優(yōu)良復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后在學(xué)困生中推廣，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同進(jìn)步。另外，面對各種各樣類型的題目，鍛煉學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)審題的能力至關(guān)重要，以便使學(xué)生熟練掌握知識結(jié)構(gòu)，第一時(shí)間找出解題方法。
8 進(jìn)行考后反思，及時(shí)分析試卷
數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)要求教師在總復(fù)習(xí)中，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)天天練習(xí)、周周總結(jié)、月月測試的方法。車輪戰(zhàn)術(shù)能夠提高學(xué)生的解題能力，積累考場經(jīng)驗(yàn)。而在考后，及時(shí)對試卷進(jìn)行分析，從而找到自身在理論知識、方式方法、臨場發(fā)揮上的不足，從而全面提高應(yīng)試水平。
在試卷分析時(shí)，要弄清楚考題主要考查的知識點(diǎn)是什么，解決問題所需要的基本方法和技巧是什么，解決問題時(shí)出現(xiàn)錯誤的原因在哪里，應(yīng)注意哪些干擾事項(xiàng)。 這樣久而久之就會形成固定的解題模式，縮短思考時(shí)間，提高解題效率?！俺砸粔q，長一智”告訴人們發(fā)現(xiàn)錯誤要及時(shí)糾正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯。如此堅(jiān)持一段時(shí)間后，在做題的時(shí)候就會知道哪些方面應(yīng)該引起注意，從而大大減少出錯的機(jī)會。 以此便可找出知識上的盲點(diǎn)和方法上的欠缺，從而增強(qiáng)自身的解題應(yīng)試能力。
結(jié)語：
小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，由具象思維慢慢向抽象思維過度，因此是一個重要的學(xué)習(xí)階段。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化整理六年學(xué)過的所有分散的知識點(diǎn)，找到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面要針對學(xué)生的實(shí)際情況因材施教、查漏補(bǔ)缺，以完善個人知識體系。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李立云.對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].考試周刊.2012（44）
關(guān)鍵詞： 小學(xué)六年級 語文復(fù)習(xí) 三字經(jīng)
小學(xué)六年級，是特殊、重要的一年，首先表現(xiàn)在心理上，主要有學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力、家庭壓力、師生壓力和對未來學(xué)習(xí)生活的期待；其次表現(xiàn)在生理方面，比如男女生第二性征帶來的各種感情需要，所以營造緊張、嚴(yán)肅、活潑的課堂氛圍就顯得十分必要；最后是各種不良習(xí)慣的改變。面對諸多壓力，教師要想得更多，做得更細(xì)，要未雨綢繆，防患于未然。
在六年級語文復(fù)習(xí)這個問題上，對于基本內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)明確，至于方式方法，“八仙過海，各顯神通”，側(cè)重點(diǎn)各有不同。
我的方法主要是：首先，摸清每個學(xué)生的心理狀態(tài)，盡力了解學(xué)生心理的陰暗面，并積極消除陰暗面，進(jìn)而互相信任；其次，充分利用這種互信，營造緊張、嚴(yán)肅、活潑的教學(xué)氛圍，進(jìn)而穩(wěn)步提升整體教學(xué)成績。用時(shí)下流行的三字經(jīng)來表述，主要有以下幾個方面。
一、講博愛，養(yǎng)情操
國內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)研究表明，有10%―30%的青少年存在著心理問題，現(xiàn)在的小學(xué)生中近10%存在著不同程度的心理問題，其中六年級尤為明顯。因此，我們要把“關(guān)愛學(xué)生”放在重要的位置，在做好復(fù)習(xí)工作的同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。學(xué)生的思想動態(tài)要及時(shí)關(guān)注，例如早戀、厭學(xué)等，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)疏導(dǎo)。我把學(xué)生的心理問題分為以下幾類：①父母離異，因父母離異，缺少關(guān)懷，從而變得孤僻，我行我素，成績下滑；②喪親家庭，父親或母親意外死亡；③因成績差變得沒有自信的學(xué)生；④留守兒童；⑤因早戀使自己陷入困境等。作為畢業(yè)班的老師，我們要及時(shí)了解，看在眼里，記在心里，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，或者寫在學(xué)生的作業(yè)本里，并隨時(shí)與家長聯(lián)系、溝通，關(guān)注學(xué)生的心理。
我們作為六年級的老師，不僅要教知識，而且要做心理輔導(dǎo)師，“用世界上最美麗的語言”、“用師愛架起溝通的橋梁”、“用師愛打開學(xué)生心靈的窗戶”、“用師愛驅(qū)散學(xué)生內(nèi)心的陰霾”。
二、定規(guī)矩，束行為
用“規(guī)”約束行為，使其專心學(xué)習(xí)，形成良好的自律自覺意識，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
制定切實(shí)可行的班規(guī)和班級口號，根據(jù)班規(guī)制定出組長日記，讓組長記錄每個同學(xué)每天的各種情況，開展小組個人周冠軍和組冠軍的評比，以及少先隊(duì)的爭章活動，等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、增趣味，提興致
用“趣”提升興致，使其主動學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度來講，在中小學(xué)階段，教師要讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你的人而喜歡你任教的這門學(xué)科。那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生喜歡我們的學(xué)科呢？
（一）對于漢語拼音、漢字、詞語、句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號等六部分內(nèi)容，先分類復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，然后做相應(yīng)的習(xí)題糾錯，再針對這方面有錯的題出一張?jiān)嚲?，進(jìn)行評比，評出一、二、三等獎，接著讓學(xué)生把出好的習(xí)題同桌交換考試，考完后再交換回來批改，這樣可以收到一舉多得的效果。
（二）古詩、諺語、歇后語、名言警句、對聯(lián)、百科知識等知識是小學(xué)考試中必不可少的內(nèi)容，要重視。比如古詩，我讓學(xué)生做到每天背一首默一首，并且規(guī)定每背一首古詩憑家長或同學(xué)的簽字可以到組長那里加上1分。這樣學(xué)生就非常積極，因?yàn)楣旁姳扯嗔耍陀锌赡艹蔀樾〗M周冠軍。
（三）開展豐富有趣的作文課。如《連詞成句》、《傾聽自己最隱秘的心聲》、《官兵捉賊》、《難忘的生日會》、《打雪仗》、《課堂小游戲》等。
四、巧方式，解難點(diǎn)
用“巧”豐富方式方法，使其精妙把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）巧攻閱讀關(guān)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)就是不但要教給學(xué)生知識，更要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。在課外閱讀指導(dǎo)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，而且要指導(dǎo)他們會“讀”，讀得有收獲，即傳授一些巧妙且行之有效的方法，讓學(xué)生會讀。
1.給文章分段（歸并法）。（1）按時(shí)間順序分段；（2）按地點(diǎn)變換分段；（3）按事情發(fā)展順序分段；（4）按事物的內(nèi)容性質(zhì)分段。
2.概括文章主要內(nèi)容。（1）用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容；（2）抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容；（3）用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。
3.談閱讀感受的方法。先簡單介紹課文的主要內(nèi)容，然后寫出粗淺的認(rèn)識，再寫寫比較深的感受，最后教給學(xué)生一個土辦法：看橫線的多少去答題，爭取答滿，或者空半行。
（二）巧攻書寫關(guān)。有些學(xué)生字寫得很難看，針對此可以采用讓學(xué)生的字在投影上展示大家來評論的方法，通過好、差對比，差的學(xué)生馬上就會有所改觀。最好的辦法是在學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)上有所體現(xiàn)，例如（95+5+5-2），意思是基本分是95，加5說明字寫得很好，再加5是因?yàn)樵u語也寫得很好，減2說明涂改兩處。這樣就可以一舉多得，既可以讓學(xué)生認(rèn)真寫字，又可以提高學(xué)生評價(jià)作文的水平，還可以減少學(xué)生涂改的次數(shù)。附加分可以作為依據(jù)到組長處進(jìn)行登記。
（三）巧克常錯關(guān)。在總復(fù)習(xí)期間，我要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本“總復(fù)習(xí)錯題集”，按字、詞、句等分好類，針對自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集整理錯題，按分類做好記錄，并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯題集”，力爭錯誤不再重現(xiàn)，以提高復(fù)習(xí)效率。在最后階段，我用教研室出的六張綜合卷考學(xué)生，并作好分析，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，總結(jié)提升。
五、實(shí)教學(xué)，牢基礎(chǔ)
（一）在基礎(chǔ)部分。根據(jù)往年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握比較欠缺的知識有：字的筆順，多音字、同音字和多音字的辨析，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，縮句和第三人稱轉(zhuǎn)述句，關(guān)聯(lián)詞的正確使用，“說”在不同位置時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號的用法，破折號、引號、省略號的不同用法，等等，因此，我在當(dāng)年的六年級教學(xué)中，就特別注意這些方面的引導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中也會特別重視。在最后的復(fù)習(xí)階段也會多出一些練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
課內(nèi)重點(diǎn)句子的理解，要求學(xué)生會用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會”的方法去理解?！耙蛔ァ敝缸ブ攸c(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”指理解每個句子時(shí)都可以問寫的什么，怎樣寫的和為什么要這樣寫；“四想”主要指體會句子所表達(dá)的思想感情。
（二）習(xí)作方面。閱讀教學(xué)中要堅(jiān)持讀寫結(jié)合，找準(zhǔn)每課的基點(diǎn)進(jìn)行小練筆。在習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí)，我主要從下面幾個方面入手。
（1）引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，引導(dǎo)其在文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把文章寫生動，引導(dǎo)其在文中巧用好詞佳句及精典名句。
（3）精心布局謀篇。主要是引導(dǎo)學(xué)生在文章的開頭結(jié)尾的寫法上下工夫，爭取用上一些修辭手法。例如《匆匆》的開頭：“燕子去了有再來的時(shí)候；楊柳枯了有再青的時(shí)候；桃花謝了有再開的時(shí)候。”后面用了四個問句。結(jié)尾以一個問句來結(jié)束，非常特別。
（4）寫完作文后，先讓學(xué)生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改，并且給自己的習(xí)作加上評語。每次在作文和單元測試時(shí)，都讓學(xué)生自己寫評語，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會通讀自己的作文，又能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
（5）利用好“成長足跡”這個單元，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文?！俺砷L足跡”單元學(xué)了《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進(jìn)門》、《新來的王老師》都是寫老師的（寫人），可以讓學(xué)生寫寫自己的老師；學(xué)了《同學(xué)的笑聲》可以讓學(xué)生寫寫自己的同學(xué)，注意必須抓住人物最突出的特點(diǎn)來寫，等等。要注意作文的批改和點(diǎn)評，在班級中交流，好的作文讓學(xué)生制成幻燈片來進(jìn)行展示。
（6）在總復(fù)習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生按照類別：人、事、景、物等進(jìn)行回顧，總結(jié)歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達(dá)怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實(shí)感，再用復(fù)習(xí)中掌握到的表達(dá)方法對文章加以修改。文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復(fù)習(xí)作文的時(shí)候，針對學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，把學(xué)生的習(xí)作作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣效果會好些。
（三）切切實(shí)實(shí)抓學(xué)生，做到培優(yōu)扶差促中等。對于后進(jìn)生，要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立其學(xué)習(xí)的信心，保證其基礎(chǔ)知識過關(guān)。家庭作業(yè)的布置，要考慮其能力、水平，對他們不能要求過高。對于尖子生，因?yàn)榧议L有擇校愿望，所以在復(fù)習(xí)時(shí)必須在他們原有的水平上使其進(jìn)一步提高。每天除完成布置的作業(yè)外，還應(yīng)要求他們進(jìn)一步復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀。中等生應(yīng)比后進(jìn)生的練習(xí)量大一些。課堂練習(xí)可抄在黑板上，要求學(xué)生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，另外再準(zhǔn)備一些題，寫在小黑板上，做完大練習(xí)的可以接著做這些題。檢查后進(jìn)生的同時(shí)，可讓尖子生做學(xué)習(xí)小組長。小組討論對題，要求小組必須達(dá)成一致意見，否則提到班級中討論。這樣可以提高學(xué)生的參與意識，使知識記憶較深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，這是復(fù)習(xí)中教師孜孜以求的目標(biāo)。
小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語文知識和技能，使學(xué)生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成語文綜合能力。復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，不只是整理，更是“知新”（即繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，走向新的領(lǐng)域）。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械重復(fù)過去的練習(xí)，而應(yīng)是教方法抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，從新的視野對知識進(jìn)行再認(rèn)識，開展新的實(shí)踐活動。
總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師的著重點(diǎn)不是從總復(fù)習(xí)開始，而應(yīng)從六年級第一學(xué)期一開學(xué)就做計(jì)劃，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時(shí)教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時(shí)梳理知識、歸納方法、以點(diǎn)帶面、講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。
參考文獻(xiàn)：
［1］小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).
Key Words: English; basic education issues; selp-learning ability
外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課題。目前，英語學(xué)習(xí)在我國小學(xué)階段越來越普及，目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)6-12歲是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，而這一時(shí)段恰好是一個人一生中的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，如何充分利用好這一黃金時(shí)間，是擺在教師、學(xué)生面前的一個重要問題。
小學(xué)六年級是一個人生活中的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，六年級是在繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)、復(fù)習(xí)六年所學(xué)的知識，同時(shí)又面臨著進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。如何充分有效地利用好這一階段，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文對如何抓好畢業(yè)班英語教學(xué)工作，略陳淺見。
一、重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教是為了不教，教師要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能使教師達(dá)到“不教”的目的。小學(xué)六年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，要授之以漁，平時(shí)我自己早晨也堅(jiān)持晨讀，學(xué)生們也看在眼里，學(xué)習(xí)模仿，中午時(shí)我聽收音機(jī)，諸如BBC、VOA等節(jié)目，同學(xué)們也效仿去聽英語磁帶，這種潛移默化的教育和影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在課堂無休止的口頭要求；要靈活學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該有針對性地調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，多問幾個W，要用5W方法或提示，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考和學(xué)習(xí)，特別要注意時(shí)態(tài)和語法的問題，只有當(dāng)同學(xué)們自己能夠主動思考而不是被動接受的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想目；要像對待朋友一樣與他們交流，用欣賞的眼光去看待他們、關(guān)注他們，融合到他們中間，和學(xué)生們靠得更近，相處的更親切、更和諧，使他們既尊敬你又喜歡你。讓他們懂的勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)才有效果。
二、認(rèn)真講解知識點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是一位老師的天職，將小學(xué)階段所涉及到的英語知識如何進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓他們盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，從以下四個階段進(jìn)行：
第一階段：單詞學(xué)習(xí)。單詞學(xué)習(xí)是英語的基本元素，要做到正確認(rèn)識、默學(xué)、運(yùn)用，小學(xué)階段的詞匯量有800左右；并要掌握詞性的劃分。
第二階段：課文的理解。要掌握基本句型的構(gòu)成（肯定句、否定句、疑問句），領(lǐng)會運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的正確用法。
第三階段：在學(xué)生進(jìn)行自主歸類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)、集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進(jìn)行由淺入深的測試鞏固性練習(xí)，發(fā)現(xiàn)普遍性問題集中解決，結(jié)合個別輔導(dǎo)，力爭每個學(xué)生都能得到提高。
第四階段：用教研室提供的試卷進(jìn)行模擬測試，輔之以教師個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，對重難點(diǎn)掌握和命題方向的把握進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
三、知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)
（一）單詞
1、字母：（大?。┍孀R、書寫順序
2、動物：農(nóng)場動物、野生動物、家禽
3、時(shí)間：年、季節(jié)、月、星期、日、時(shí)刻
4、食品：食品、飲料、東兩方食品的不用
5、顏色：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫為主
6、天氣：氣候特征
7、地點(diǎn)： 如學(xué)校、車站……
8、數(shù)字：基數(shù)詞、序數(shù)詞
9、服裝類：
10、身體：
（二）詞性
1、名詞：（表示人、事物或地點(diǎn)的名詞）
（1）可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)。pencil―pencils
（2）不可數(shù)名詞及其數(shù)量的表示法paper―a piece ofpaper
（3）專有名詞。the Great Wall
（4）名詞所有格。student′s students′
2、代詞：代替名詞、數(shù)詞等
（1）人稱代詞
主格（we they I you he she ）
賓格（us themme you him her）
（2）指示代詞（this/these that/those）
（3）疑問代詞（who whose what ）
（4）不定代詞（some any ）
3、副詞 表示動作的特征
1、頻率副詞（always/usually/often/sometimes/never）
2、疑問副問（where/when）
4、形容詞 表示人或事物的特質(zhì)或特征red big nice
5、介詞表示名詞、代詞等和其他詞之間的關(guān)系
（1）介詞（組）表示時(shí)間：at/in/on/for
（2）介詞（組）表示方位：in/beside/in front of/behind/between/next to
（3）習(xí)慣用語：listen towant to
6、動詞表示動作或狀態(tài)
（1）動詞的原形及過去式,過去分詞和現(xiàn)在分詞形式，
A、規(guī)則動詞過去式的構(gòu)成
a，直接加ed played
b，以e結(jié)尾的動詞加d smiled
c，以y結(jié)尾的動詞變y為i加ed carry―carried
d，雙寫最后一個輔音字母加edstop―stopped
B、規(guī)則動詞過去式的發(fā)音、
a，/d/ played
b，/t/ stopped
c，/id/ painted
動詞的現(xiàn)在分詞構(gòu)成
a，直接加ingplaying
b，去“e”加ingwrite---writing
c，雙寫最后一個輔音字母加ingswim---swimming
（2）系動詞be（is，am，are）
（3）助動詞dodoeswillshall
（4）情態(tài)動詞canmaymust
7、冠詞：用在名詞前，幫助說明所指對象
a，anthe
四、時(shí)態(tài) （小學(xué)中出現(xiàn)的幾種主要時(shí)態(tài)）
1、一般現(xiàn)在時(shí)表示經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。
He goes to school on foot every day
There is a pen on the table.
2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示正在發(fā)生的動作
We are singing.
Amy is sleeping.
3、一般過去時(shí)表示過去的某個時(shí)間發(fā)生過的動作
I watched a wonderful film yesterday.
He flew to London last night.
4、一般將來時(shí) 表示今后將會發(fā)生的動作
小學(xué)階段主要出現(xiàn)了兩種將來時(shí)句型：
a、begoingtoIt is going to rain.
b、willI will play the guitar.
五、句型（包括肯定式、否定式、一般疑問式和特殊疑問式）
1、主語+系動詞+表語
2、主語+及物動詞+賓語
3、主語+不及動物動詞
4、therebe句型
六、課堂教學(xué)方法
英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)有能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活閱歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師首先要樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教學(xué)思想，以身作則，率先垂范。六年級學(xué)生雖然在小學(xué)階段是大哥哥、大姐姐，但畢竟他們還是孩子，所以英語課教學(xué)始終要滲透“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的方法，提高他們的興趣，突出學(xué)生主體，尊重個體差異。
1、互動教學(xué)，杜絕“填鴨式”教學(xué)。在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勤于思考，敢于質(zhì)疑。堅(jiān)持大聲朗讀，提高朗讀能力和準(zhǔn)確發(fā)音。
2、“一幫一”活動，讓成績好的同學(xué)幫助在學(xué)習(xí)上困難吃力的學(xué)生。課堂形式靈活多樣，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、游戲活動。在課堂上唱英語歌，表演英語短句，講故事，背誦單詞、課文比賽，情景對話練習(xí)，相互用英語提問、回答，做動作，猜單詞，造句等。展示學(xué)生們豐富多彩的才藝和獨(dú)特的個性，使課堂充滿朝氣和活力。
