時(shí)間：2022-10-18 00:48:25
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關(guān)鍵詞：六年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；情境教學(xué)模式；趣味學(xué)習(xí)
一、六年級(jí)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的闡述
隨著中小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)規(guī)劃方案，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的也發(fā)生了較大的變化，除了之前的要求教會(huì)學(xué)生能夠有基本的語(yǔ)文閱讀和理解能力之外，還需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)“以學(xué)定教”，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)六年級(jí)正處在一個(gè)小升初的重要階段，在完成了小學(xué)前五年語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累之后，應(yīng)該在六年級(jí)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而想要更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)和理解六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)建不同的語(yǔ)文教學(xué)情境模式。例如，角色扮演情境、游戲情境、生活情境。通過(guò)合理的安排和構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生快速融入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，六年級(jí)的學(xué)生課堂精力不容易集中，這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)且吸引學(xué)生，同時(shí)也能夠大大增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師的認(rèn)知度，促進(jìn)師生之間的感情交流。寓教于樂(lè)，在比較歡快的課堂氛圍下完成六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。
二、六年級(jí)語(yǔ)文情境模式教學(xué)的幾種嘗試
根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及作者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和模式十分重要，選擇了正確的語(yǔ)文教學(xué)方式，就會(huì)有事半功倍的效果。而現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)方式還很落后。課堂上，教師為了能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法，六年級(jí)學(xué)生年齡畢竟尚小，在這樣的課堂氛圍下注意力不容易集中。因此，教師應(yīng)該深刻反思，對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的課堂教學(xué)首要任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及吸引學(xué)生的注意力，這樣才能提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，而采取情境教學(xué)的方式是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的辦法，通過(guò)總結(jié)主要有如下幾種方式。
1.聯(lián)系實(shí)際的生活情境教學(xué)
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生仍然是感性大于理性，對(duì)于抽象的概念理解能力較差，因此教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中遇到知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在講解作文的過(guò)程中，可以拋開(kāi)書(shū)本上繁雜的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞一些貼近生活的短文，然后拿出最貼近學(xué)生日常生活的情境來(lái)進(jìn)行舉例，得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)同，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己身邊的例子進(jìn)行積極踴躍的發(fā)言，這樣課堂的氛圍會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了本節(jié)課教師所要傳授的重點(diǎn)內(nèi)容，可謂一舉兩得。
2.音樂(lè)情境教學(xué)
音樂(lè)是一種語(yǔ)言與韻律融合的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂(lè)可以陶冶人的情操，吸引人們的注意力。這樣在教學(xué)內(nèi)容的編排上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往更加傾向于在內(nèi)容方面融入音樂(lè)的教學(xué)因素，這符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。例如，在進(jìn)行“愛(ài)國(guó)”方面的文章教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前播放一些著名的愛(ài)國(guó)音樂(lè)，然后在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)“激昂、愛(ài)國(guó)、熱血”的情感，營(yíng)造“愛(ài)國(guó)”的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)年老一輩革命家拋頭顱灑熱血的時(shí)代環(huán)境中，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這樣，學(xué)生在氛圍的感染下就會(huì)自主地進(jìn)行課堂內(nèi)容方面的探究，達(dá)到了要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。另外，可以播放音樂(lè)，要求學(xué)生多朗讀這些文章，在音樂(lè)的烘托下讓學(xué)生去感受先烈們一生戎馬、為國(guó)家的和平榮譽(yù)鞠躬盡瘁、死而后已的光榮事跡，提高六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。
3.角色扮演情境教學(xué)
角色扮演的情境教學(xué)是通過(guò)一系列的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠扮演情境里的角色，身臨其境地去感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式是讓學(xué)生印象最深刻，最具有沖擊力的一種教學(xué)方式，能夠全方位地讓學(xué)生去感悟所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此深受小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。角色扮演的情境教學(xué)如果在課堂上進(jìn)行，往往更加傾向于游戲性質(zhì)，這樣課堂教學(xué)模式耳目一新，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為更加有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。以六年級(jí)課文《景陽(yáng)岡打虎》為例，教師可以經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，在課堂上分組進(jìn)行“武松打虎”的短劇的角色表演，讓全班的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，并且教師需要制訂好評(píng)估打分標(biāo)準(zhǔn)，從劇本的編排、即興表演、角色把握程度等方面進(jìn)行打分，排出名次。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)配合，又激發(fā)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高了六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，情境教學(xué)模式對(duì)于六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升幫助巨大，應(yīng)該引起任課教師的高度重視，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)模式的精髓之后，早日應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
一、德育工作計(jì)劃中指導(dǎo)思想：
進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。
二、德育工作計(jì)劃中重點(diǎn)工作：
（一）、行為規(guī)范工作：
1、工作目標(biāo)
大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)
（1）、以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
（2）、以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛(ài)護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。
（3）、做出學(xué)年少先隊(duì)工作計(jì)劃，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。
（4）、繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。
（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃
1、工作目標(biāo)
深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)：
（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開(kāi)展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。
（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式
A 對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門(mén)家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門(mén)指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛(ài)在學(xué)生家庭中閃光。
B、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。
（三）、弘揚(yáng)和培育民族精神教育
1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。
2、通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。
1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。
[關(guān)鍵詞]蘇教版 小學(xué)數(shù)學(xué)教材 解決問(wèn)題策略 內(nèi)容設(shè)計(jì) 特點(diǎn)分析
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）23-066
解決問(wèn)題的策略是指解決問(wèn)題的計(jì)策與謀略。古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。根據(jù)2011年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，蘇教版新版教材對(duì) “解決問(wèn)題的策略”的內(nèi)容作了重新設(shè)計(jì)，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟并靈活應(yīng)用策略去解決各種實(shí)際問(wèn)題，分析研究新版教材對(duì)用好教材、完善教材、改進(jìn)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、內(nèi)容設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)解決問(wèn)題的要求是“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。在這一總體要求下，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材就“解決問(wèn)題的策略”的內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和合理安排，并將“解決問(wèn)題的策略”從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始在每?jī)?cè)教科書(shū)里編排一個(gè)單元的內(nèi)容，集中教學(xué)一種策略。這是蘇教版編寫(xiě)的一次嘗試與創(chuàng)新，也是蘇教版新版中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的一大亮點(diǎn)。
1.教材內(nèi)容變化的特點(diǎn)
對(duì)比蘇教版教材的新舊版本中關(guān)于“解決問(wèn)題的策略”單元，不難發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
①“留”：新版教科書(shū)繼續(xù)保留了“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)”“畫(huà)圖”和“列表”等策略，學(xué)習(xí)這五種基本策略，有利于促使學(xué)生初步形成解決問(wèn)題的能力。
②“改”：新版教材中不僅對(duì)“列表”和“畫(huà)圖”策略的名稱(chēng)進(jìn)行了更改，重新表述為“列表整理?xiàng)l件”策略和“畫(huà)圖整理信息”策略，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范化，而且也突出了通過(guò)以什么手段去處理什么內(nèi)容這一要求，既便于教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，也有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)策略的理解與學(xué)習(xí)。
③“添”：新版中增添了“從條件向問(wèn)題的推理”和“調(diào)整”策略，這是考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)際情況特意安排的新策略，并將新添的策略有針對(duì)性地編入教材體系中，體現(xiàn)教科書(shū)教學(xué)單元設(shè)置的合理性和規(guī)范性。“從條件向問(wèn)題的推理”和“從問(wèn)題向條件的推理”這兩種策略實(shí)際上體現(xiàn)的是“雙向推理”思想，新增的“從條件向問(wèn)題的推理”策略更有利于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并應(yīng)用好這兩種策略。“調(diào)整”策略實(shí)際上是“優(yōu)化”的思想，體現(xiàn)了教材在對(duì)問(wèn)題解決策略單元的前瞻性安排。
④“調(diào)”：教材將原本五年級(jí)下冊(cè)的“從問(wèn)題向條件的推理”策略調(diào)到三年級(jí)下冊(cè)，不僅充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“從條件向問(wèn)題的推理”策略，再學(xué)習(xí)“從問(wèn)題向條件的推理”策略，學(xué)習(xí)難度明顯降低，另外這兩個(gè)策略相輔相成，共同為學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的策略打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材將六年級(jí)下冊(cè)的“轉(zhuǎn)化”策略調(diào)到五年級(jí)下冊(cè)，且將“轉(zhuǎn)化”策略放在簡(jiǎn)易方程的學(xué)習(xí)之后，不僅使教材知識(shí)點(diǎn)銜接自然，而且有利于學(xué)生加深對(duì)策略應(yīng)用地理解。六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)重心分為兩部分，一部分是繼續(xù)學(xué)新知識(shí)，另一部分是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)按四大領(lǐng)域集中進(jìn)行總復(fù)習(xí)，新增設(shè)的“調(diào)整”策略體現(xiàn)的是優(yōu)化思想，結(jié)合具體的問(wèn)題情境，對(duì)各種策略進(jìn)行優(yōu)選，這一點(diǎn)符合復(fù)習(xí)時(shí)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。
2.“解決問(wèn)題策略”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想
讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想是新課標(biāo)明確提出的要求，蘇教版教材“解決問(wèn)題的策略”各單元中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，具體包括：
①“演繹”思想：“從條件向問(wèn)題的推理”關(guān)注已知數(shù)量之間的聯(lián)系，從已知條件向所求問(wèn)題推理，形成解題思路，找到解題方法。而“從問(wèn)題向條件的推理”是根據(jù)所求的問(wèn)題尋找適于解答的已知條件，需要學(xué)生積極關(guān)注問(wèn)題，從問(wèn)題去尋找條件，尋求解題方法。這兩種策略在教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的雙向推理能力。
②“簡(jiǎn)化”思想：“列表整理?xiàng)l件”采用列表的方式去整理問(wèn)題中的已知條件。而“畫(huà)圖整理信息”是采用畫(huà)圖的手段去整理問(wèn)題中的已知信息。“畫(huà)圖整理信息”和“列表整理?xiàng)l件”在策略本質(zhì)上相類(lèi)似，只是在表征問(wèn)題時(shí)采取的手段不同而已，都能起到簡(jiǎn)化問(wèn)題的作用，兩者在教學(xué)上平分秋色，各有千秋。
③“統(tǒng)計(jì)”思想：“枚舉”事情可能發(fā)生的各種情況，做到有序羅列、謹(jǐn)慎篩選，做到不重復(fù)、不遺漏。
④“轉(zhuǎn)化”思想：轉(zhuǎn)變看問(wèn)題的角度，形成新思路、新方法，靈活學(xué)習(xí)知識(shí)，做到化難為易，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
⑤“代換”思想：“假設(shè)―替換”數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要解決學(xué)過(guò)的問(wèn)題，更要?jiǎng)?chuàng)造性地解決復(fù)雜問(wèn)題，假設(shè)是對(duì)未知的、復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行的假設(shè)思考。
⑥“優(yōu)化”思想：具體問(wèn)題需要具體分析，面對(duì)多種解題策略時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)具體的問(wèn)題，做出選擇性的調(diào)整，形成優(yōu)化的思想。
二、教材呈現(xiàn)的特點(diǎn)
1.單元主題式與分散滲透式結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一方面在三至六年級(jí)設(shè)立單元，以主題單元式編排“解決問(wèn)題的策略”內(nèi)容，從教材文本分析可知，從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)安排在每?jī)?cè)教科書(shū)中，集中進(jìn)行策略學(xué)習(xí)；另一方面在其他知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，以分散滲透式穿插關(guān)于解決問(wèn)題策略的教學(xué)內(nèi)容，雙管齊下，把加強(qiáng)問(wèn)題解決的策略意識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用策略能力落實(shí)到教學(xué)的全過(guò)程中。比如，六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元“長(zhǎng)方體和正方體”（第21頁(yè)）練習(xí)四第14題：一根長(zhǎng)方體木料，長(zhǎng)2米、寬0.2米，厚0.13米。它的體積是多少立方米？解決這種題目，滲透了“從條件向問(wèn)題的推理”和“畫(huà)圖整理信息”策略，在無(wú)形中要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)策略進(jìn)行問(wèn)題解答，從而達(dá)到熟練運(yùn)用策略的目的。
2.“問(wèn)題對(duì)話式”的引導(dǎo)分析
蘇教版教材采用“問(wèn)題對(duì)話”的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，拉近了學(xué)生和問(wèn)題之間的距離，使得整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)渡自然、用語(yǔ)親切、流程清晰，學(xué)生解決問(wèn)題的方向明確，方便學(xué)生自學(xué)與預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探討問(wèn)題的積極性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的熱情，在潛移默化中幫助學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練解決問(wèn)題和思路、策略。以六年級(jí)上冊(cè)中“假設(shè)”策略學(xué)習(xí)為例，例1中提示語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：“怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系？”“你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？”“在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用假設(shè)的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？”等等。整個(gè)思考解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程，不僅富有啟發(fā)性，而且循序漸進(jìn)，富有層次性，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方法融為一體，無(wú)疑有利于策略教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
3.體現(xiàn)了連貫性和層次性
從教材文本分析可知，三、四年級(jí)教學(xué)的策略是最基本的策略，可以用來(lái)解答常見(jiàn)的、比較容易的實(shí)際問(wèn)題，而且十分有效。比如，三年級(jí)教學(xué)中關(guān)于條件與問(wèn)題之間的推理是研究實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系最常用的方法，列表整理已知與未知數(shù)據(jù)以及畫(huà)圖整理?xiàng)l件與問(wèn)題信息，能夠幫助學(xué)生理解題意，促進(jìn)分析數(shù)量關(guān)系的活動(dòng)順利開(kāi)展。不過(guò)，根據(jù)實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際中，往往會(huì)遇到一些僅僅依靠數(shù)量關(guān)系的推理還難以解決的問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題還不宜列式計(jì)算，因此需要進(jìn)一步教學(xué)解決問(wèn)題的策略。而五、六年級(jí)的學(xué)生處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，教材適時(shí)的從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，陸續(xù)教學(xué)“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設(shè)”與“調(diào)整”策略，所以，教學(xué)五、六年級(jí)教科書(shū)里的解決問(wèn)題的策略，往往要解答稍復(fù)雜些的，甚至有點(diǎn)超“常規(guī)”的問(wèn)題。這些較難的問(wèn)題是教學(xué)策略的載體，策略教學(xué)正是通過(guò)對(duì)這些題的解答，讓學(xué)生感悟策略、學(xué)習(xí)策略。
三、進(jìn)一步的思考
1.在現(xiàn)實(shí)背景中，合理設(shè)置“解決問(wèn)題的策略”涉及的知識(shí)領(lǐng)域
新知教學(xué)主要貫穿在“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”三大領(lǐng)域，筆者認(rèn)為策略教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在這三大領(lǐng)域中，兼顧并適當(dāng)平衡。目前教材在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的例題和習(xí)題數(shù)量遙遙領(lǐng)先于“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，不可否認(rèn)，“數(shù)與代數(shù)”部分是整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)也主要集中在該領(lǐng)域，但并不意味著要“一邊倒”。統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，除了五年級(jí)“轉(zhuǎn)化”和“假設(shè)―替換”策略的學(xué)習(xí)在例題和習(xí)題上涉及三大領(lǐng)域，其他年級(jí)都鮮有涉及。策略教學(xué)應(yīng)兼顧三大領(lǐng)域，習(xí)題和例題的比例應(yīng)保持適當(dāng)?shù)钠胶猓@樣才能對(duì)激發(fā)學(xué)生的策略學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。
2.在問(wèn)題情境中，引進(jìn)旁注式策略名稱(chēng)
在某些策略學(xué)習(xí)時(shí)，比如“枚舉”“轉(zhuǎn)化”和“假設(shè)”等，教材設(shè)計(jì)了回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)回憶曾經(jīng)在哪些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用過(guò)例題講授的策略，從而更好的感悟所學(xué)策略的價(jià)值。以五年級(jí)上冊(cè)的“枚舉”為例，書(shū)中呈現(xiàn)了“一組一組地寫(xiě)出10可以分成幾和幾”回憶板塊等，當(dāng)學(xué)生回憶出滲透策略思想的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們不僅為回憶出知識(shí)而感到驕傲，更多的是折服于“枚舉”策略的魅力，從而更堅(jiān)定好好學(xué)習(xí)解決問(wèn)題策略的信念。雖然教材編排是以主題單元和分散滲透的形式呈現(xiàn)，但可以在核心知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，對(duì)于那些雖未學(xué)習(xí)卻又已經(jīng)涉及的策略，可以通過(guò)旁注標(biāo)簽的形式去進(jìn)行策略的初步介紹。任教時(shí)，老師可以對(duì)其稍作解釋也可以讓學(xué)生自學(xué)掌握。
3.從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，采用“多步走”方法
教材在每一單元安排了兩道例題，一律是采用“兩步走”教學(xué)方法，第一步體現(xiàn)在例1中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題去初步體驗(yàn)策略，第二步表現(xiàn)在例2中，應(yīng)用此策略去解決實(shí)際問(wèn)題。筆者認(rèn)為不應(yīng)拘泥于這樣的形式，并且也認(rèn)為這樣安排欠妥當(dāng)，不僅存在“拔高”的嫌疑，容易造成后進(jìn)生“掉鏈子”現(xiàn)象，而且也不方便學(xué)生的自學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)難度較大的個(gè)別策略，比如“轉(zhuǎn)化”策略，可以遵循循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則，至少設(shè)置3道例題，層層遞進(jìn)學(xué)習(xí)此策略，具體而言：第1道例題集中體現(xiàn)第一、二步，即，第一步，創(chuàng)設(shè)情境――感悟策略，通過(guò)提供實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生感悟“轉(zhuǎn)化”策略；第二步，處理信息――體驗(yàn)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的“畫(huà)圖”和“列表”等策略，重新表征問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”策略。第2道例題突出展示第三步，即實(shí)踐應(yīng)用――升華策略，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試用“轉(zhuǎn)化”策略獨(dú)立解決問(wèn)題，從而升華策略學(xué)習(xí)。第3道例題表現(xiàn)第四步，即總結(jié)反思評(píng)價(jià)――內(nèi)化策略，學(xué)生自己通過(guò)反思，從高層面認(rèn)可“轉(zhuǎn)化”策略，體會(huì)學(xué)習(xí)掌握“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值。
進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“微笑教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。
二、重點(diǎn)工作：
（一）、行為規(guī)范工作：
1、工作目標(biāo)
大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)
（1）、以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
（2）、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。
（3）、繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。
（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃
1、工作目標(biāo)
深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)：
（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開(kāi)展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。
（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式
a對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門(mén)家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門(mén)指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛(ài)在學(xué)生家庭中閃光。
b、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。
（三）、弘揚(yáng)和培育民族精神教育
1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。
2、通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“微笑教室”。
1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。
一、實(shí)施情商教育的目標(biāo)
依據(jù)學(xué)校“全面發(fā)展，提高素質(zhì)”的辦學(xué)宗旨，我校著眼于孩子未來(lái)，立足于孩子現(xiàn)在，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)和提高孩子的情商，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高其心理、道德素質(zhì)。其總體目標(biāo)是：使每一個(gè)孩子擁有博大的愛(ài)心、樂(lè)觀的情緒、積極的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志力、不懈的探索精神和崇高的理想追求，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。在此基礎(chǔ)上，按學(xué)生年齡高低和生理、心理特點(diǎn)，將教育目標(biāo)分解至各年級(jí)，各年級(jí)在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，分重點(diǎn)實(shí)施目的性更強(qiáng)的專(zhuān)題教育：
一年級(jí)：實(shí)施禮儀與樂(lè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的基本禮儀，教育學(xué)生講文明、講禮貌，讓學(xué)生以樂(lè)觀、豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)自我、面對(duì)他人、面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。
二年級(jí)：實(shí)施感恩與博愛(ài)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)親人、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的尊重與理解、寬容與關(guān)愛(ài)等情感。
三年級(jí)：實(shí)施意志與信心教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，具有較強(qiáng)的抗挫折能力，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的信心，用強(qiáng)大的意志和信心確立樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
四年級(jí)：實(shí)施自控與協(xié)作教育，培養(yǎng)孩子的自控能力，教育孩子自尊、自律，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，清楚自己的興趣愛(ài)好，了解自己的情緒變化并能加以調(diào)節(jié)控制，學(xué)會(huì)自我覺(jué)察和自我反思。能夠體察和感知他人情緒，并能夠給予寬容與理解、體貼與關(guān)懷，很好地與他人溝通與協(xié)作。
五年級(jí)：實(shí)施誠(chéng)信與分享教育。引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)真誠(chéng)相待，懂得誠(chéng)信是立身之本，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。并進(jìn)一步學(xué)會(huì)與人溝通，懂得體諒他人的感受，互相理解，形成“人人為我，我為人人”的分享意識(shí)。
六年級(jí)：實(shí)施理想與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)、為社會(huì)、為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)畢生的遠(yuǎn)大理想，確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使之具有高尚的思想意識(shí)和道德情操，并具備為了理想而不懈追求的探索精神和不拘泥于現(xiàn)狀勇于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
二、實(shí)施情商教育的原則
1.借助課程實(shí)施教育
正規(guī)課程指學(xué)校教育中有完整體系的課程，包括必修課程、選修課程。非正規(guī)課程沒(méi)有完整的課程體系，表現(xiàn)為活動(dòng)課程，如班會(huì)活動(dòng)、主題活動(dòng)、興趣小組、社會(huì)活動(dòng)日活動(dòng)課等：也可以是鄉(xiāng)土教材課程、校本教材課程。教師在正規(guī)課程中應(yīng)滲透情商教育，非正規(guī)課程作為學(xué)校教育的另一個(gè)主要渠道，也是通往目標(biāo)的必由之路。
2.借助校園文化實(shí)施教育
環(huán)境對(duì)人的影響不可小視，它潛移默化、熏陶感染著人的心靈。創(chuàng)設(shè)具有特色的校園育人環(huán)境，不僅是學(xué)校文化建設(shè)的需要，更是學(xué)校教育的需要。因此，學(xué)校通過(guò)加大校園文化建設(shè)力度，以情商教育的實(shí)施為中心，加強(qiáng)人文環(huán)境的塑造，實(shí)現(xiàn)校園文化與情商教育的有機(jī)統(tǒng)一。
3.借助社會(huì)力量實(shí)施教育
育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會(huì)之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著青少年素質(zhì)的提高，決定著青少年思想品德的健康成長(zhǎng)和發(fā)展：在信息媒體日益發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。
4.將人文教育理念貫穿其中
人文教育是從人的本性出發(fā)、以人的發(fā)展為核心，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。它提倡以人為本的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)人情感，因此是啟動(dòng)情感體驗(yàn)行之有效的重要手段。
三、實(shí)施情商教育的過(guò)程
1.啟動(dòng)階段（2010年9月到2011年8月）：全面鋪開(kāi)，感知情商
（1）教師情商教育的感知。每學(xué)月一次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，讓教師掌握情商教育的基本理念：每學(xué)期組織一、兩次相關(guān)講座，通過(guò)專(zhuān)家講，使教師明確如何實(shí)施情商教育，掌握在實(shí)際教育中實(shí)施情商教育的方法。
（2）創(chuàng)設(shè)情商教育的氛圍。學(xué)校總體的環(huán)境布置上要處處體現(xiàn)情商教育，張掛古今中外的情商教育故事、名人格言等，讓學(xué)生隨時(shí)受到情商教育的感染。各教室也要以年級(jí)教育重點(diǎn)為主題，進(jìn)行室內(nèi)小環(huán)境的文化妝飾，張貼有關(guān)的書(shū)畫(huà)，教室板報(bào)要體現(xiàn)有關(guān)教育主題的內(nèi)容，使學(xué)生在校園里的室內(nèi)室外隨處可見(jiàn)情商教育。
（3）學(xué)生情商教育的實(shí)施。各年級(jí)按其教育主題，收集有關(guān)的故事、格言，作為教育的課程，在每周周會(huì)課上進(jìn)行學(xué)習(xí)、誦讀、談感受、談啟示。教師對(duì)每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容要加以登記（如下表），積累資料。
各年級(jí)按其教育主題開(kāi)展活動(dòng)：一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“疊衣、系（鞋）帶我能行”活動(dòng)；二年級(jí)的學(xué)生結(jié)合父親節(jié)、母親節(jié)、教師開(kāi)展感恩活動(dòng)；三、四年級(jí)的學(xué)生要開(kāi)展“硬筆書(shū)法我能行”“手抄報(bào)我能行”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中磨練意志，學(xué)會(huì)合作，確立樂(lè)觀向上的人生觀。五、六年級(jí)的學(xué)生可開(kāi)展作文競(jìng)賽，內(nèi)容要體現(xiàn)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)。“六一”節(jié)、元旦通過(guò)游園活動(dòng)及文藝表演演繹學(xué)生的素質(zhì)，展示學(xué)生的風(fēng)采；開(kāi)展書(shū)法、國(guó)畫(huà)、古箏、揚(yáng)琴、乒乓球等興趣班，培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操。
（4）學(xué)生情商的評(píng)價(jià)。各年級(jí)按其教育主題，制定家、校評(píng)比條例，并注明操作細(xì)則。操作細(xì)則：①測(cè)評(píng)結(jié)果用“A”“B”“c”“D”表示。“A”表示做到：“B”表示基本做到；“C”表示做得不夠好，需要努力；“D”表示做得差，要重視，并給予改正。②校外測(cè)評(píng)由學(xué)生自評(píng)、父母評(píng)，教師再根據(jù)其測(cè)評(píng)情況得出校外總評(píng)。校內(nèi)測(cè)評(píng)表先由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)，再根據(jù)學(xué)生校外測(cè)評(píng)的情況得到學(xué)月總評(píng)。③每學(xué)月測(cè)評(píng)一次。一學(xué)期測(cè)評(píng)保持4個(gè)“A”以上的學(xué)生將被評(píng)為本學(xué)期校級(jí)“陽(yáng)光少年”。
2.成長(zhǎng)階段（2011年9月到2012年8月）：繼續(xù)探索，提升教育
（1）教師情商教育的再學(xué)習(xí)。每?jī)蓚€(gè)學(xué)月教師上交一份教育反思；每?jī)蓚€(gè)學(xué)月組織教師上網(wǎng)查閱有關(guān)書(shū)籍和資料，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，定期交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，掌握實(shí)施情商教育的基本技能。
（2）學(xué)生情商教育的提升。各年級(jí)除按教育主題學(xué)習(xí)故事、名言外，將另外選擇一本課外讀物以加強(qiáng)自身修養(yǎng)，陶冶性情。一、二年級(jí)：《弟子規(guī)》；三、四年級(jí)：《古詩(shī)七十首》；五、六年級(jí)：《增廣賢文》。學(xué)校在第二學(xué)期期中后開(kāi)展一、二年級(jí)《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)；開(kāi)展三、四年級(jí)古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)；開(kāi)展五、六年級(jí)《增廣賢文》讀后感的征文比賽。
（3）家庭、社會(huì)教育力量的加強(qiáng)。①家庭教育方面：第一學(xué)期期初家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)情商教育啟動(dòng)階段取得的初步成效，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)情商教育這一理念，認(rèn)同情商教育；動(dòng)員家長(zhǎng)將這一理念滲透到家庭教育中，并請(qǐng)專(zhuān)家介紹方法。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中實(shí)施情商教育的情況進(jìn)行留意跟蹤。第二學(xué)期期中考后請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)暢談體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。②社會(huì)教育方面：第一學(xué)期，聘請(qǐng)法制校長(zhǎng)到校為學(xué)生開(kāi)設(shè)法制講座，由3至6年級(jí)的學(xué)生參加。第二學(xué)期組織三、四年級(jí)的學(xué)生到農(nóng)科所參加學(xué)農(nóng)實(shí)踐；組織五、六年級(jí)學(xué)生到塔山歷史紀(jì)念館參觀。
（4）學(xué)生情商的評(píng)價(jià)條例、方法的探究。學(xué)生情商測(cè)評(píng)的方法是否能科學(xué)、公平、全面評(píng)價(jià)出學(xué)生的情商，測(cè)評(píng)的條例是否需要修改，這需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。
3.結(jié)題階段（2012年9月到2013年7月）：回顧反思。收獲碩果。
（1）教師情商教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師收集兩年來(lái)的活動(dòng)反思，針對(duì)這一教育活動(dòng)的可行性、實(shí)效性、科學(xué)性，提出自己的見(jiàn)解，撰寫(xiě)有價(jià)值性的論文。交流總結(jié)研究成果，將各成果加以匯總、分析，撰寫(xiě)比較系統(tǒng)的研究報(bào)告。
一、開(kāi)設(shè)早讀課。古代的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生讀，在教師領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀，常說(shuō)的校園內(nèi)傳出朗朗的讀書(shū)聲就是這個(gè)道理。從古代的教學(xué)實(shí)際情況看，這種教學(xué)方法所收到的效果十分明顯，也培養(yǎng)出了一批又一批人才。所以語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)設(shè)早讀課就是一項(xiàng)比較好的辦法。我從教小學(xué)一年級(jí)就重視了這一環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)早讀課，直到六年級(jí)從未間斷。所上的課文要求學(xué)生至少讀上十遍，教科書(shū)上要求會(huì)背的課文，我要求全班所有學(xué)生必須會(huì)背，教科書(shū)上沒(méi)有要求學(xué)生會(huì)背的，我也會(huì)選一些好的內(nèi)容，在可能的情況下要求學(xué)生會(huì)背。六年的堅(jiān)持，收到了理想的效果，到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們能背幾十篇課文、詩(shī)歌，也可謂滿(mǎn)腹經(jīng)綸，為今后繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)設(shè)課外閱讀課。要使學(xué)生的知識(shí)面廣泛，除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要求學(xué)生閱讀大量課外書(shū)籍。解決這個(gè)問(wèn)題我采用了開(kāi)始課外閱讀課的辦法，每天下午開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。一二年級(jí)的時(shí)候，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了圖書(shū)角，用班費(fèi)、也自己掏錢(qián)買(mǎi)了一批適合少年兒童讀的圖書(shū)，還號(hào)召同學(xué)們把自己的好書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，供大家閱讀，班級(jí)的圖書(shū)角有圖書(shū)300多本。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实拈喿x，增強(qiáng)了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。到了三、四、五、六年級(jí)同學(xué)們開(kāi)始到學(xué)校閱覽室閱讀課外書(shū)籍，凡是課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀的課外書(shū)籍，同學(xué)們都讀過(guò)。閱讀大量課外書(shū)籍，使學(xué)生的眼界開(kāi)闊，表現(xiàn)在寫(xiě)作文、說(shuō)話等方面，同學(xué)們的語(yǔ)文能力提高顯著。為了培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，我除了積極組織學(xué)生參加學(xué)校的朗讀比賽、演講比賽，講故事比賽等活動(dòng)外，還在我所教的班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一系列朗讀比賽活動(dòng)，把朗讀作為一項(xiàng)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)讀的積極性。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的情操，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，常讀書(shū)的熱潮在我所帶的班級(jí)貫穿始終，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的終身都有影響。
三、做好語(yǔ)文課教學(xué)中的朗讀教學(xué)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，朗讀所起的作用不能小覷，教師有感情的朗讀，有時(shí)能催人淚下，把學(xué)生深深的吸引住，讓學(xué)生隨著課文的情節(jié)和內(nèi)容去思考、去享受喜怒哀樂(lè)。教師的范讀、學(xué)生的范讀、全班同學(xué)齊讀，分角色朗讀，分小組朗讀，分男女同學(xué)讀，種種讀的方法我全部使用上，真正是朗朗的讀書(shū)聲在校園回蕩，一走進(jìn)校園給人一種神圣的感覺(jué)。有些課文就是通過(guò)讀讓學(xué)生去感受，去體會(huì)，去理解課文的思想感情和課文的深刻含義。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，在分角色朗讀的時(shí)候，有很多同學(xué)能把人物在某一個(gè)環(huán)境下，某一種思想情感讀得入木三分，活靈活現(xiàn)，這比教師在那里講的效果要好的多。現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程改革也要求學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生朗讀是讓學(xué)生參與的一項(xiàng)最好辦法，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體這一理念。當(dāng)然，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要朗讀，該講的教師還是需要去講，讀只是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中的一項(xiàng)內(nèi)容，其它三項(xiàng)內(nèi)容也不能荒廢。
“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，但多數(shù)語(yǔ)文教師不夠重視朗讀教學(xué)，因?yàn)椤白x”在各類(lèi)考試中應(yīng)用的比較少，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程往往馬虎應(yīng)付，在備課、教學(xué)過(guò)程中忘卻了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)。而對(duì)于“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)和理解、分析”等比較重視，因?yàn)樵诳荚囍校@幾項(xiàng)內(nèi)容運(yùn)用的比較多，教師就采用多種方式加強(qiáng)這幾個(gè)方面的教學(xué)。人們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中有其不可替代的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。那么如何讓學(xué)生重視讀書(shū)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下方法。
一、重視早讀課。早讀是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以前是每天早晨讓學(xué)生讀半個(gè)小時(shí)，學(xué)生放聲朗讀，有表情讀，自由讀，校園中的氣氛活躍。古代的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生讀，在教師領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀，常說(shuō)的校園內(nèi)傳出朗朗的讀書(shū)聲就是這個(gè)道理。從古代的教學(xué)實(shí)際情況看，這種教學(xué)方法所收到的效果十分明顯，也培養(yǎng)出了一批又一批人才。所以語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)設(shè)早讀課就是一項(xiàng)比較好的辦法。我從教小學(xué)一年級(jí)就重視了這一環(huán)節(jié)，直到六年級(jí)從未間斷。所上的課文要求學(xué)生至少讀上十遍，教科書(shū)上要求會(huì)背的課文，我要求全班所有學(xué)生必須會(huì)背，教科書(shū)上沒(méi)有要求學(xué)生會(huì)背的，我也會(huì)選一些好的內(nèi)容，在可能的情況下要求學(xué)生會(huì)背。六年的堅(jiān)持，收到了理想的效果，到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他們能背幾十篇課文、詩(shī)歌，也可謂滿(mǎn)腹經(jīng)綸，為今后繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、重視課外閱讀課。要使學(xué)生的知識(shí)面廣泛，除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)外，還要求學(xué)生閱讀大量課外書(shū)籍。解決這個(gè)問(wèn)題我采用了開(kāi)始課外閱讀課的辦法，每天下午開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。一二年級(jí)的時(shí)候，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了圖書(shū)角，用班費(fèi)、也自己掏錢(qián)買(mǎi)了一批適合少年兒童讀的圖書(shū)，還號(hào)召同學(xué)們把自己的好書(shū)拿到學(xué)校來(lái)，供大家閱讀，班級(jí)的圖書(shū)角有圖書(shū)300多本。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实拈喿x，增強(qiáng)了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。到了三、四、五、六年級(jí)同學(xué)們開(kāi)始到學(xué)校閱覽室閱讀課外書(shū)籍，凡是課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀的課外書(shū)籍，同學(xué)們都讀過(guò)。閱讀大量課外書(shū)籍，使學(xué)生的眼界開(kāi)闊，表現(xiàn)在寫(xiě)作文、說(shuō)話等方面，同學(xué)們的語(yǔ)文能力提高顯著。為了培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，我除了積極組織學(xué)生參加學(xué)校的朗讀比賽、演講比賽，講故事比賽等活動(dòng)外，還在我所教的班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一系列朗讀比賽活動(dòng)，把朗讀作為一項(xiàng)課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)讀的積極性。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的情操，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，常讀書(shū)的熱潮在我所帶的班級(jí)貫穿始終，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的終身都有影響。
三、重視語(yǔ)文課教學(xué)中的朗讀教學(xué)。在語(yǔ)文課教學(xué)中，朗讀所起的作用不能小覷，教師有感情的朗讀，有時(shí)能催人淚下，把學(xué)生深深的吸引住，讓學(xué)生隨著課文的情節(jié)和內(nèi)容去思考、去享受喜怒哀樂(lè)。教師的范讀、學(xué)生的范讀、全班同學(xué)齊讀，分角色朗讀，分小組朗讀，分男女同學(xué)讀，種種讀的方法我全部使用上，真正是朗朗的讀書(shū)聲在校園回蕩，一走進(jìn)校園給人一種神圣的感覺(jué)。有些課文就是通過(guò)讀讓學(xué)生去感受，去體會(huì)，去理解課文的思想感情和課文的深刻含義。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，在分角色朗讀的時(shí)候，有很多同學(xué)能把人物在某一個(gè)環(huán)境下，某一種思想情感讀得入木三分，活靈活現(xiàn)，這比教師在那里講的效果要好的多。現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程改革也要求學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生朗讀是讓學(xué)生參與的一項(xiàng)最好辦法，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體這一理念。當(dāng)然，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要朗讀，該講的教師還是需要去講，讀只是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中的一項(xiàng)內(nèi)容，其它三項(xiàng)內(nèi)容也不能荒廢。
四、教師要為學(xué)生有目的選擇課外讀物。現(xiàn)在的課外讀物五花八門(mén)，不一而足，教師必須把好學(xué)生的閱讀關(guān)，不能讓學(xué)生讀一些影響健康成長(zhǎng)的書(shū)籍。要做好這項(xiàng)工作一是教師可以向?qū)W生有目的推薦一些書(shū)籍，當(dāng)然推薦的書(shū)籍是具有教育意義和藝術(shù)水平較高的書(shū)籍；二是通過(guò)開(kāi)展某種讀書(shū)競(jìng)賽或感受來(lái)啟發(fā)學(xué)生有目的的讀某一種書(shū)籍，以提高學(xué)生的閱讀興趣；三是教師通過(guò)自己的讀書(shū)體會(huì)啟發(fā)學(xué)生讀有意義的書(shū)籍，教師談讀書(shū)體會(huì)感想，那對(duì)學(xué)生的影響則難以想象。
大家好！
在各級(jí)黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)××年教育教學(xué)成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高，今年中考，我鎮(zhèn)重中上線人，升入普通高中人，中專(zhuān)人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；在九科考試中，有六科進(jìn)入全市優(yōu)秀教研組，七年級(jí)調(diào)考，成績(jī)優(yōu)秀。在調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評(píng)為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績(jī)突出，
四、六年級(jí)調(diào)考，個(gè)學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績(jī)的取得，得益于以下幾個(gè)方面。
一、質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)
育人質(zhì)量是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。辦人民滿(mǎn)意的教育必須符合社會(huì)的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。在實(shí)際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰(shuí)具有良好的師德，教出好的成績(jī)，誰(shuí)就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰(shuí)就應(yīng)該受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，我們?nèi)匀缓敛粍?dòng)搖的堅(jiān)持在良好師德的前提下，“以教學(xué)質(zhì)量論英雄”。
二、優(yōu)化教師隊(duì)伍
我們的做法是：
⒈中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，把新的思想、新的課改經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念帶回來(lái)，迅速傳達(dá)，使全體教師達(dá)到新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求。
⒉領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，而且成績(jī)必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對(duì)教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個(gè)別干部免職調(diào)崗。
⒊從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹(shù)立本校的典型，利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)，讓老師們實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)他們的精神、他們的經(jīng)驗(yàn)。
⒋學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料，還鼓勵(lì)教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，互相使用，達(dá)到資源共享。
⒌抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初，教師聘任完后，學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對(duì)學(xué)生的單元達(dá)標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。
⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實(shí)際，把教師按小學(xué)初中、低中高年級(jí)，不同年齡等，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
⒎落實(shí)全員聘任制。學(xué)年初，各校定崗定責(zé)，學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級(jí)部，并特別側(cè)重起始年級(jí)。再由學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、級(jí)部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會(huì)，依據(jù)每位教師的專(zhuān)長(zhǎng)與教學(xué)成績(jī)進(jìn)行聘任。對(duì)于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。
三、營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍
⒈學(xué)校開(kāi)辟“教師風(fēng)采”、“明日之星”等專(zhuān)欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。
⒉抓好國(guó)旗下講話、宣誓教育等活動(dòng)，要求學(xué)生跑操宣誓，嚴(yán)肅、莊重、嘴到、心到。
⒊創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動(dòng)手制作的激勵(lì)性圖片與標(biāo)語(yǔ)。宿舍文化豐富實(shí)用。
⒋充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對(duì)進(jìn)步快、成績(jī)突出的學(xué)生、教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進(jìn)步之星等。
⒌抓考風(fēng)。每次測(cè)試我們都像中考一樣，按照要求編排考場(chǎng)，教師簽訂責(zé)任書(shū)，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對(duì)口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
⒍強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高，主要是充分利用好課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點(diǎn)和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。
⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學(xué)困生。分類(lèi)建立檔案，跟蹤管理，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，落實(shí)固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。
⒏抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入萬(wàn)元上多媒體教室個(gè)，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。
四、工作注重過(guò)程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
每學(xué)期開(kāi)始，各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任的職責(zé)與要求，定期分析總結(jié)。
⒈第一周：熟悉學(xué)生，提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，師生迅速進(jìn)入狀態(tài)。
⒉第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)，嚴(yán)格落實(shí)查失分、糾錯(cuò)、講評(píng)、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。
⒊期中考試后：開(kāi)好三個(gè)會(huì)，即級(jí)部會(huì)、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)生會(huì)。學(xué)校對(duì)評(píng)選的優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進(jìn)行表彰。
⒋學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績(jī)，進(jìn)行量化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，看班級(jí)、學(xué)生的進(jìn)步，教師寫(xiě)出總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，把問(wèn)題查擺清楚，并明確改正措施。
⒌教學(xué)過(guò)程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測(cè)，不留傳授知識(shí)上的空白點(diǎn)。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競(jìng)爭(zhēng)
⒈學(xué)校間兩處初中，六個(gè)學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)常化、制度化，每學(xué)期統(tǒng)一組織聽(tīng)觀摩課、公開(kāi)課，集體進(jìn)行評(píng)課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)各自存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達(dá)到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時(shí)各學(xué)科進(jìn)行校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒉教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，才能使教師隊(duì)伍整體上水平，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。我們建立起促進(jìn)同科教師協(xié)作的量化機(jī)制，采取同級(jí)部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績(jī)、個(gè)人教學(xué)成績(jī)各占一定比例的捆綁評(píng)定辦法，量化教師教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)又激發(fā)了工作熱情。整體提高了我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。
六、科學(xué)的評(píng)價(jià)教師
一學(xué)期一次的量化，關(guān)系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開(kāi)。我們的做法是：德能勤績(jī)綜合考評(píng)，突出看成績(jī)，成績(jī)分?jǐn)?shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進(jìn)步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績(jī)比較看成績(jī)大小。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們
新學(xué)年，新挑戰(zhàn)，我們一定不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校學(xué)習(xí)，在持續(xù)發(fā)展上做文章，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
大家好！
一、質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)
義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，育人質(zhì)量是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。辦人民滿(mǎn)意的教育必須符合社會(huì)的需求。人生的成敗決定于教育的成敗。所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。實(shí)際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰(shuí)具有良好的師德，教出好的成績(jī)，誰(shuí)就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰(shuí)就應(yīng)該受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，仍然毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持在良好師德的前提下，以教學(xué)質(zhì)量論英雄”
經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，各級(jí)黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下。鎮(zhèn)2008年教育教學(xué)成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高，今年中考，鎮(zhèn)重中上線107人，升入普通高中100人，中專(zhuān)2人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；九科考試中，有六科進(jìn)入全市優(yōu)秀教研組，七年級(jí)調(diào)考，成績(jī)優(yōu)秀。調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評(píng)為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績(jī)突出，四、六年級(jí)調(diào)考，4個(gè)學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績(jī)的取得，得益于以下幾個(gè)方面。
二、優(yōu)化教師隊(duì)伍
我們的做法是：
1、中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，把新的思想、新的課改經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念帶回來(lái)，迅速傳達(dá)，使全體教師達(dá)到新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求。
2、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，而且成績(jī)必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對(duì)教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個(gè)別干部免職調(diào)崗。
3、從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹(shù)立本校的典型，利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)，讓老師們實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)他們的精神、他們的經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料，還鼓勵(lì)教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，互相使用，達(dá)到資源共享。
5、抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初，教師聘任完后，學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對(duì)學(xué)生的單元達(dá)標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。
6、合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實(shí)際，把教師按小學(xué)初中、低中高年級(jí)，不同年齡等，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
7、落實(shí)全員聘任制。學(xué)年初，各校定崗定責(zé)，學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級(jí)部，并特別側(cè)重起始年級(jí)。再由學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、級(jí)部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會(huì)，依據(jù)每位教師的專(zhuān)長(zhǎng)與教學(xué)成績(jī)進(jìn)行聘任。對(duì)于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。
三、營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍
1、學(xué)校開(kāi)辟“教師風(fēng)采”、“明日之星”等專(zhuān)欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。
2、抓好國(guó)旗下講話、宣誓教育等活動(dòng)，要求學(xué)生跑操宣誓，嚴(yán)肅、莊重、嘴到、心到。
3、創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動(dòng)手制作的激勵(lì)性圖片與標(biāo)語(yǔ)。宿舍文化豐富實(shí)用。
4、充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對(duì)進(jìn)步快、成績(jī)突出的學(xué)生、教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進(jìn)步之星等。
5、抓考風(fēng)。每次測(cè)試我們都像中考一樣，按照要求編排考場(chǎng)，教師簽訂責(zé)任書(shū)，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對(duì)口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
6、強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高，主要是充分利用好課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點(diǎn)和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。
7、不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學(xué)困生。分類(lèi)建立檔案，跟蹤管理，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，落實(shí)固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。
8、抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入21萬(wàn)元上多媒體教室14個(gè)，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。
四、工作注重過(guò)程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
每學(xué)期開(kāi)始，各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任的職責(zé)與要求，定期分析總結(jié)。
1、第一周：熟悉學(xué)生，提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，師生迅速進(jìn)入狀態(tài)。
2、第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)，嚴(yán)格落實(shí)查失分、糾錯(cuò)、講評(píng)、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。
3、期中考試后：開(kāi)好三個(gè)會(huì)，即級(jí)部會(huì)、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)生會(huì)。學(xué)校對(duì)評(píng)選的優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進(jìn)行表彰。
4、學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績(jī)，進(jìn)行量化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，看班級(jí)、學(xué)生的進(jìn)步，教師寫(xiě)出總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，把問(wèn)題查擺清楚，并明確改正措施。
5、教學(xué)過(guò)程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測(cè)，不留傳授知識(shí)上的空白點(diǎn)。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競(jìng)爭(zhēng)
1、六個(gè)學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)常化、制度化，學(xué)校間兩處初中。每學(xué)期統(tǒng)一組織聽(tīng)觀摩課、公開(kāi)課，集體進(jìn)行評(píng)課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)各自存在問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達(dá)到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時(shí)各學(xué)科進(jìn)行校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教師之間。才能使教師隊(duì)伍整體上水平，只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。建立起促進(jìn)同科教師協(xié)作的量化機(jī)制，采取同級(jí)部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績(jī)、個(gè)人教學(xué)成績(jī)各占一定比例的捆綁評(píng)定辦法，量化教師教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)又激發(fā)了工作熱情。整體提高了鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。
六、科學(xué)的評(píng)價(jià)教師
一學(xué)期一次的量化，關(guān)系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開(kāi)。我們的做法是：德能勤績(jī)綜合考評(píng)，突出看成績(jī)，成績(jī)分?jǐn)?shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進(jìn)步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績(jī)比較看成績(jī)大小。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們
