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第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；安全；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的第一環(huán)，安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)尤為重要，如何在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)置？可采取可行有效的教學(xué)模式，進(jìn)行一系列研究與實(shí)踐，主要依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，結(jié)合校外的實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)企業(yè)，親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)職業(yè)安全知識(shí)；通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解企業(yè)安全生產(chǎn)的重要性，認(rèn)識(shí)到自己該要掌握哪些安全技能和安全管理能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向，打下基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行探討，提出可行有效的教學(xué)方式。

一、安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

“安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)課程，主要要求學(xué)生了解及掌握必需的安全方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)和安全管理的基本概念、基本知識(shí)和方法。認(rèn)識(shí)了解安全檢查和安全管理的方法步驟。通過(guò)本實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解國(guó)家安全生產(chǎn)方針，認(rèn)識(shí)相關(guān)企業(yè)安全事故的發(fā)生機(jī)理及防治技術(shù)，基本認(rèn)識(shí)防災(zāi)基本手段，使學(xué)生了解安全技術(shù)管理設(shè)計(jì)和制訂防災(zāi)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)措施方面的內(nèi)容等。

二、安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容

1. 安全講座

（1）紀(jì)律安全教育書(shū)寫(xiě)規(guī)劃。一是進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，做好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。二是針對(duì)相關(guān)企業(yè)的安全文化教育。三是要求學(xué)生討論如何搞好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)規(guī)劃書(shū)，做到安全文明實(shí)習(xí)。

（2）職業(yè)安全講座。學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的技能包括安全意識(shí)：健康意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、防范意識(shí)、科學(xué)意識(shí)和守法意識(shí)的學(xué)習(xí)和提高；安全知識(shí)：生活安全、公共安全、職業(yè)衛(wèi)生以及自然災(zāi)害等方面的安全知識(shí)；安全技能：現(xiàn)代社會(huì)中安全生活和生產(chǎn)的基本技能，如報(bào)警 電話的正確撥打方法、滅火器的使用方法、公共場(chǎng)所遇險(xiǎn)的正確逃生方法、事故發(fā)生時(shí)的應(yīng)急方法和技能。

2.校內(nèi)安全實(shí)訓(xùn)室

（1）防火防爆實(shí)訓(xùn)室。認(rèn)識(shí)防火防爆實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，了解和識(shí)別防火防爆實(shí)訓(xùn)設(shè)備名稱(chēng)。主要有可燃性檢測(cè)儀、水平垂直燃燒儀、分析天平、爆發(fā)點(diǎn)測(cè)試儀、塵毒兩用采樣儀、防爆粉塵采樣器、自燃點(diǎn)試驗(yàn)器、點(diǎn)火溫度測(cè)試儀、閉口開(kāi)口閃點(diǎn)試驗(yàn)器、指數(shù)氧測(cè)定儀等。

（2）安全檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室。認(rèn)識(shí)安全檢測(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，了解和識(shí)別安全檢測(cè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備名稱(chēng)。主要有室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)儀、噪聲計(jì)、微電腦激光粉塵儀、黑球濕球溫度計(jì)、紅外二氧化碳分析儀等。

（3）安全人機(jī)工程實(shí)訓(xùn)室。認(rèn)識(shí)安全人機(jī)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，了解安全人機(jī)工程實(shí)訓(xùn)設(shè)備名稱(chēng)。主要有動(dòng)覺(jué)方位辨別儀、脈沖聲級(jí)計(jì)、知覺(jué)深度測(cè)試儀、瞬時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)儀等。

（4）急救技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)急救實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，了解相關(guān)急救設(shè)備儀器。主要有救護(hù)新概念、心肺復(fù)蘇（CPR）、止血、創(chuàng)傷包扎、骨折臨時(shí)固定和傷員搬運(yùn)等。

（5）安全隱患排查實(shí)訓(xùn)室。認(rèn)識(shí)安全隱患排查實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目?jī)?nèi)容，了解相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。主要是建筑工地、廠礦生產(chǎn)場(chǎng)所一些常見(jiàn)的隱患設(shè)置。

3.安全體驗(yàn)

認(rèn)識(shí)安全體驗(yàn)館體驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，體驗(yàn)不同項(xiàng)目。主要有職業(yè)健康安全體驗(yàn)、電氣安全體驗(yàn)、塵爆炸實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、通風(fēng)除塵體驗(yàn)、機(jī)械制造安全體驗(yàn)、機(jī)械加工安全體驗(yàn)、汽車(chē)安全體驗(yàn)、心肺復(fù)蘇急救體驗(yàn)、消防安全體驗(yàn)、信息安全體驗(yàn)、安全知識(shí)測(cè)試等。

4.走進(jìn)企業(yè)

宜選擇一個(gè)較近的、有長(zhǎng)期的合作關(guān)系、畢業(yè)生經(jīng)常去的生產(chǎn)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，認(rèn)識(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)管理流程、安全生產(chǎn)的重要性、安全生產(chǎn)管理人員的技能要求等。

三、計(jì)劃實(shí)施

一般安排在第一學(xué)期，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間為一周，計(jì)30學(xué)時(shí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量安排在教室以外，主要有安全實(shí)訓(xùn)室、安全體驗(yàn)館以及和校外實(shí)訓(xùn)相關(guān)的企業(yè)廠房。

具w學(xué)時(shí)安排：紀(jì)律、安全教育、規(guī)劃、職業(yè)安全講座4學(xué)時(shí)。防火防爆實(shí)訓(xùn)室2學(xué)時(shí)。走進(jìn)企業(yè)6學(xué)時(shí)。安全檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、急救技術(shù)實(shí)訓(xùn)室4學(xué)時(shí)。安全人機(jī)工程實(shí)訓(xùn)室、安全隱患排查實(shí)訓(xùn)室2學(xué)時(shí)。安全體驗(yàn)：職業(yè)健康安全體驗(yàn)、電氣安全體驗(yàn)、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、通風(fēng)除塵體驗(yàn)、機(jī)械制造安全體驗(yàn)、機(jī)械加工安全體驗(yàn)、汽車(chē)安全體驗(yàn)、心肺復(fù)蘇急救體驗(yàn)、消防安全體驗(yàn)、信息安全體驗(yàn)、安全知識(shí)測(cè)試10學(xué)時(shí)。實(shí)習(xí)報(bào)告與答辯2學(xué)時(shí)。

四、實(shí)施建議

1.教學(xué)建議

以現(xiàn)場(chǎng)安全管理為依據(jù)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。設(shè)置若干個(gè)實(shí)習(xí)單元，每個(gè)實(shí)習(xí)單元是一個(gè)完整的工作任務(wù)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)

建立過(guò)程考評(píng)與實(shí)習(xí)末考評(píng)相結(jié)合的方法。強(qiáng)調(diào)過(guò)程考評(píng)的重要性。

素質(zhì)考評(píng)：由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操行表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)。遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀(jì)律等者，打分10分。

任務(wù)考評(píng)：由主講教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)完成單元任務(wù)的情況、實(shí)習(xí)記錄考評(píng)，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量、質(zhì)量打分，全部完成者計(jì)20分。

編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告考評(píng)：由上課教師對(duì) 學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考評(píng)，完成態(tài)度、認(rèn)真程度、措施預(yù)案質(zhì)量均通過(guò)者打分10分。

實(shí)習(xí)末考評(píng)：根據(jù)實(shí)習(xí)情況，選取相應(yīng)實(shí)習(xí)單元，進(jìn)行口述答辯或操作， 總分60分。題型有兩種，為分析題、操作題。

3.實(shí)習(xí)考核要求

（1）所有實(shí)習(xí)學(xué)生必須遵照“安全第一”的規(guī)定，遵守安全規(guī)程與勞動(dòng)紀(jì)律，特別是實(shí)習(xí)操作時(shí)更要注意自身安全。實(shí)習(xí)（或參觀）時(shí)要做到“四勤”： 勤動(dòng)腿（行），勤動(dòng)手（記），勤動(dòng)口（問(wèn)），勤動(dòng)腦（思考）。

（2）為了提高實(shí)習(xí)效果，便于寫(xiě)好實(shí)習(xí)體會(huì)，做好實(shí)習(xí)考核工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容搜集、整理安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)資料。

（3）實(shí)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)聘請(qǐng)有關(guān)企業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，提供指導(dǎo)。

（4）實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)考核。并且每位同學(xué)要撰寫(xiě)與實(shí)習(xí)有關(guān)的不少于2000字實(shí)習(xí)報(bào)告。

五、 實(shí)習(xí)意義

第一，對(duì)安全認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面分析，使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵。

第二，給出明確的周計(jì)劃，便于教學(xué)安排，有很好的指導(dǎo)作用。

第三，每項(xiàng)內(nèi)容都與實(shí)際相符，在培養(yǎng)過(guò)程中可以具體實(shí)施，方向明確。

第四，從認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，新生易于接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，加強(qiáng)練習(xí)與指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 實(shí)訓(xùn) 機(jī)械制造

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化及科技發(fā)展的日新月異，中國(guó)要和平崛起，躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列，整個(gè)國(guó)家就離不開(kāi)創(chuàng)新精神，整個(gè)社會(huì)就離不開(kāi)創(chuàng)新型人才。目前，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，社會(huì)的就業(yè)壓力愈來(lái)愈重，但是整個(gè)社會(huì)急切需要的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才缺口也不小，如何將數(shù)量眾多的大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)急需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是社會(huì)和高校必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2007年，教育部提出當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。2012年，教育部按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在挖掘大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)，本文僅涉及探討其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)機(jī)制專(zhuān)業(yè)人才教育和培養(yǎng)的影響。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)施的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)旨在整合校內(nèi)師資力量、實(shí)訓(xùn)資源，打造服務(wù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)機(jī)制專(zhuān)業(yè)的必要性。

機(jī)械工程主要涉及兩個(gè)方面，首先是設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和制造出種類(lèi)眾多的各式基礎(chǔ)的零件；其次是將這些零件按照規(guī)定的工藝要求裝配組成一個(gè)完整系統(tǒng)。要獲得完整機(jī)械產(chǎn)品，如汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等，還需要添加電器控制、液壓傳動(dòng)等其他輔部件。因應(yīng)各式不同的需求會(huì)對(duì)零件的結(jié)構(gòu)、形狀、精密度、強(qiáng)度有不同要求，按要求制造出合格的零件就離不開(kāi)機(jī)制專(zhuān)業(yè)。事實(shí)上，大學(xué)本科中的機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)稱(chēng)為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包含三大塊：機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和機(jī)械自動(dòng)化，簡(jiǎn)稱(chēng)為機(jī)設(shè)、機(jī)制和機(jī)電。本文中機(jī)制專(zhuān)業(yè)是指大學(xué)本科階段的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，而不作特別的細(xì)分。

設(shè)置制造專(zhuān)業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。機(jī)制專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該清醒地意識(shí)到單純坐在課堂里是不可能掌握生產(chǎn)第一線的知識(shí)的，學(xué)生必須走出課堂，進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，才能深刻理解自己需要學(xué)什么，應(yīng)該怎么做。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，及時(shí)滿足了大學(xué)生的急切需求。搭建好的面向機(jī)制專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行多年來(lái)，取得了顯著成績(jī)，鍛煉了眾多機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)能力，端正了學(xué)習(xí)處事心態(tài)。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的影響。

（1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

按照創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，解決生產(chǎn)實(shí)際中面臨的各式問(wèn)題。學(xué)生取得相應(yīng)課題后，首先需要自己設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，探討和論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)科學(xué)報(bào)告和進(jìn)行學(xué)術(shù)探討等內(nèi)容。為了督促學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生獲得項(xiàng)目后，自行登錄“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)”，按照要求定期填報(bào)季度進(jìn)展報(bào)告和年度結(jié)題報(bào)告。在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)下，學(xué)生需要自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，學(xué)會(huì)自我管理，避免辦事拖拉和敷衍了事，進(jìn)而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)管控能力。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)這一過(guò)程教會(huì)了學(xué)生如何做科研，如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題和解決科學(xué)問(wèn)題，全方位鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，交流協(xié)作能力獲得提高。

面向?qū)W生搭建的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供給學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。鼓勵(lì)參與項(xiàng)目的學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，并支持學(xué)生帶著創(chuàng)新成果參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新獲得增強(qiáng)。

學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，大多抱有自我追求新知識(shí)的強(qiáng)烈訴求，因?yàn)槭艿綍?shū)本上基礎(chǔ)理論知識(shí)的限制，使得其創(chuàng)新能力得不到很好展示，但是通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生將會(huì)獲得極佳機(jī)會(huì)展示自己的才華。學(xué)生將課堂理論知識(shí)和工程實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使得枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，更加充滿實(shí)際意義。此外，因?yàn)橛兄鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新不再是無(wú)源之水，憑空想象，而是更加切實(shí)可行。

（4）學(xué)生規(guī)范化操作的意識(shí)增強(qiáng)，安全意識(shí)獲得強(qiáng)化。

目前，在校學(xué)生大部分時(shí)間是用于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，很難有接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。少量安排了工廠實(shí)習(xí)，大多走馬觀花，根本無(wú)法滿足所有學(xué)生接觸到真實(shí)的工廠生產(chǎn)實(shí)際狀況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)工廠還存在一些神秘感，對(duì)工廠生產(chǎn)的規(guī)章制度、操作流程等內(nèi)容并不了解，甚至有學(xué)生覺(jué)得這些內(nèi)容并不重要。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)參與實(shí)習(xí)的過(guò)程，近似于學(xué)生參與工廠生產(chǎn)的過(guò)程，工廠相應(yīng)的規(guī)章制度和安全生產(chǎn)要求，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)都要嚴(yán)格遵守，只有樹(shù)立高度的規(guī)范化意識(shí)和安全意識(shí)，才能培養(yǎng)出合格的機(jī)械工程師。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師的教研科研能力的提高。

（1）推動(dòng)教師教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，激勵(lì)教師在教研上追求更大的突破。

教師的教學(xué)方式既不是課堂上照本宣科，又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，更不是填鴨式講課。教學(xué)應(yīng)該和工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷在課堂上增加新知識(shí)以開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中必然會(huì)遇到許多意料之外的問(wèn)題，因此，為了能夠順利指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，教師就必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修充實(shí)自我，完善自我，突破自我?！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，就不只是簡(jiǎn)單地注滿一杯水，而是點(diǎn)燃一把火，徹底燃燒學(xué)生擁有創(chuàng)意的小宇宙。

（2）促進(jìn)教師同行之間的交流，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的過(guò)程，就是模擬將學(xué)生推向一線生產(chǎn)工廠的過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不一樣的校園生活。在此過(guò)程中，教師必須事先深入企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深入交流學(xué)習(xí)，以便對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解；將企業(yè)課題帶回學(xué)校后還需要與同行專(zhuān)家進(jìn)行交流、評(píng)估和科學(xué)處理，使得大學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)少許課外知識(shí)后就能夠順利完成這些項(xiàng)目，畢竟大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也不能耽擱。

三、對(duì)于創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的思考

1.同一樣的平臺(tái)，不同樣的任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是由多樣化的生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)成的系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單局限于傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)，可以是跨學(xué)科的、跨專(zhuān)業(yè)的任務(wù)，例如超精密制造中的化學(xué)機(jī)械拋光方法。具體設(shè)計(jì)化學(xué)機(jī)械拋光相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)老師可以通過(guò)傳統(tǒng)的金屬表面拋光案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)晶體表面的鏡面加工，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的制造工藝中可以引申出若干機(jī)械的、物理和化學(xué)的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，涉及交叉學(xué)科的任務(wù)有很多，比如機(jī)械制造過(guò)程中的節(jié)能環(huán)保、綠色生產(chǎn)問(wèn)題，機(jī)械制造工藝中的云數(shù)據(jù)平臺(tái)建立問(wèn)題，機(jī)械制造過(guò)程中的質(zhì)量管控問(wèn)題，等等，這些都要求學(xué)生既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有開(kāi)闊的視野，勇于創(chuàng)新，敢于面對(duì)問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)思考，解決面臨的各式難題。

2.創(chuàng)新必須是源于真實(shí)的生產(chǎn)需求。

建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的核心目標(biāo)是促進(jìn)創(chuàng)新，然而創(chuàng)新并不是脫離實(shí)際的閉門(mén)造車(chē)。如果沒(méi)有相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐，不少學(xué)生就會(huì)為應(yīng)付期末考試，獲得畢業(yè)學(xué)分而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)勢(shì)必導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活期望值下降，學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)帶來(lái)了企業(yè)的需求，企業(yè)的需要就是實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，經(jīng)由企業(yè)獲得相關(guān)毛坯材料，指導(dǎo)學(xué)生加工出合格的成品，整個(gè)制作工藝過(guò)程來(lái)不得半點(diǎn)虛假，避免實(shí)訓(xùn)中敷衍了事的現(xiàn)象的發(fā)生。在嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生明白如何實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，凡事所作所為能解釋清楚為什么這么做，理由是什么。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng)意將應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，這樣創(chuàng)新才能成為“有源之活水”。

四、結(jié)語(yǔ)

一方面，大學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)接觸生產(chǎn)實(shí)際、了解技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而提高創(chuàng)新研究能力，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型與技能型人才。另一方面，高校通過(guò)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提升本專(zhuān)業(yè)教師的教研科研能力，充分發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大職能優(yōu)勢(shì)，立足本土，服務(wù)地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

高職機(jī)制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主，在試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做好驗(yàn)證性、演示型試驗(yàn)；開(kāi)辦設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；強(qiáng)化技能型試驗(yàn)；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重基本實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)心；舉辦技能大賽，提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】

高職教育；實(shí)踐教學(xué)；組織；強(qiáng)化

高職教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技能人才。高職教育相比與其它教育在于其職業(yè)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)的學(xué)生除具備必要理論知識(shí)的同時(shí)還必須有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)踐證明，高職教育質(zhì)量的高低主要看學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。因此，高職院校必須在如何提升學(xué)生技能方面進(jìn)行教學(xué)改革。

要提升學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力，就必須突出實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的地位，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，適應(yīng)崗位的工作能力，解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是筆者所在學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有從事機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)、設(shè)備維護(hù)等能力的高端技能型人才。如何達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力出發(fā)，談?wù)剻C(jī)制專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教的組織和強(qiáng)化。

1 以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建能力模塊的實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）教學(xué)

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和專(zhuān)家論證，確定機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的專(zhuān)業(yè)能力：機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、機(jī)制工藝編制和工裝設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立操作各種機(jī)床加工零件的能力、機(jī)床設(shè)備維護(hù)與維修能力、企業(yè)管理能力等。在實(shí)踐教學(xué)中，緊緊圍繞上述能力，設(shè)置并實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。

1.1 基本技能實(shí)訓(xùn)

第一學(xué)期安排1周機(jī)械零部件測(cè)繪，通過(guò)讓學(xué)生拆裝減速器或齒輪泵，鍛煉學(xué)生繪圖和識(shí)圖的能力，能夠正確使用各種拆裝工具及測(cè)量工具；第二學(xué)期安排了72學(xué)時(shí)的零件2D/3D建模實(shí)訓(xùn)以及120學(xué)時(shí)的零件加工技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生即可報(bào)名參加制圖員、鉗工、焊工或車(chē)工等技能證的考試；第三學(xué)期安排了機(jī)械零部件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)設(shè)計(jì)減速器及繪制裝配圖，提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

1.2 綜合技能實(shí)訓(xùn)

在第4學(xué)期組織學(xué)生到校企合作單位集中2-3周時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)并根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情況，要求學(xué)生了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)圖紙完成到選材、加工、裝配、入庫(kù)的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；第5學(xué)期安排3-4周的綜合實(shí)訓(xùn)，由專(zhuān)業(yè)教師指定項(xiàng)目或?qū)W生自選，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、造型、編制工藝到加工制造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生融入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)

一般安排在第6學(xué)期，組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這些企業(yè)有的是通過(guò)學(xué)校聯(lián)系的用人單位，有的是通過(guò)學(xué)生或家長(zhǎng)聯(lián)系的單位。學(xué)生在企業(yè)至少進(jìn)行4個(gè)月的工作實(shí)踐，可以充分利用專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)，分析解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)能力。

今年來(lái)，高職生畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間矛盾日漸突出。因此根據(jù)具體情況靈活安排頂崗實(shí)習(xí)是非常關(guān)鍵的。部分用人單位要求學(xué)生在第五學(xué)期參加實(shí)習(xí)，所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)把第五學(xué)期的課程提前到11月初結(jié)束。多數(shù)學(xué)生在在此期間都能與用人單位簽訂勞動(dòng)協(xié)議，找到自己較理想的工作。

2 以能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)模式

2.1 做好驗(yàn)證性、演示型試驗(yàn)

這類(lèi)試驗(yàn)多為傳統(tǒng)或經(jīng)典的試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握基本原理、定理或定律具有重要作用。改變分組集體完成的方式，完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)，既克服了試驗(yàn)儀器不足、學(xué)生擁擠狀況，又保證了每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地完成試驗(yàn)。

2.2 強(qiáng)化基本技能型試驗(yàn)

這類(lèi)試驗(yàn)通常要求學(xué)生在熟悉常用設(shè)備、儀器或工量具的工作原理和組成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上掌握正確的使用方法，并能熟練操作。為強(qiáng)化這類(lèi)試驗(yàn)對(duì)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，一般先引導(dǎo)學(xué)生閱讀試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或儀器設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)或產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，熟悉試驗(yàn)條件、環(huán)境后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔竞洼o導(dǎo)，之后組織學(xué)生自主操作完成試驗(yàn)，這樣，不僅加強(qiáng)了理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3 優(yōu)化整合相關(guān)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)綜合型實(shí)訓(xùn)

對(duì)機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，即要求學(xué)生根據(jù)給定參數(shù)及工作條件，設(shè)計(jì)、加工制作單級(jí)減速器。要求（1）提供計(jì)算機(jī)繪制的裝配圖、主要零件的零件圖以及三位造型、加工工藝卡片；（2）利用實(shí)訓(xùn)車(chē)間或校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)備完成軸、齒輪、箱體的加工制造并給出檢測(cè)報(bào)告：（3）完成減速器的裝配、調(diào)試工作，并遞交詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。整個(gè)實(shí)訓(xùn)用時(shí)雖長(zhǎng)，但學(xué)生綜合運(yùn)用了“機(jī)械工程材料”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“AutoCAD”、“Solidworks”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“互換性與技術(shù)測(cè)量”等多門(mén)課程的知識(shí)，綜合了大部分相關(guān)試驗(yàn)，不但鞏固加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)、鍛煉和提高了他們綜合應(yīng)用不同課程知識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

3 以技能大賽為平臺(tái)，提升學(xué)生技術(shù)運(yùn)用能力

高職教育不同于普通高等教育的根本點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)。用人企業(yè)青睞高職畢業(yè)生的原因就是學(xué)生具備了職業(yè)崗位所需的技能，可以很快上崗工作。因此，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。例如機(jī)制專(zhuān)業(yè)組織的鉗工、車(chē)工和數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑技能大賽，雖然平時(shí)教學(xué)中安排了零件加工基本技能實(shí)訓(xùn)，但是對(duì)于相應(yīng)工種應(yīng)達(dá)到的水平、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、完成一個(gè)產(chǎn)品所需時(shí)間并沒(méi)有量化要求，學(xué)生也沒(méi)有真實(shí)的質(zhì)量意識(shí)和合格產(chǎn)品的概念。通過(guò)組織鉗工、車(chē)工和數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑技能大賽，參賽學(xué)生對(duì)職業(yè)操作規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作水平有了明確的認(rèn)識(shí)，也知道了自己距離一個(gè)合格的高技能工人存在的差距，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。[1]通過(guò)技能大賽，進(jìn)一步明確零件加工基本技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而將實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化，全面提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

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張小菊，鹿路，牛彥飛.淺議技能大賽對(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].教育探索，2008（2）：38

第4篇

隨著科技發(fā)展和社會(huì)需求的變化,不斷進(jìn)行課程改革,完善課程教學(xué),是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類(lèi)課程中的重要基礎(chǔ)平臺(tái)課程,是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械基本知識(shí),基本技能,分析、解決實(shí)際問(wèn)題,理論性與實(shí)踐性并重的課程.近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育把“工學(xué)結(jié)合"作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn),在高職各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,推行工學(xué)結(jié)合模式的專(zhuān)業(yè)課程,直接為培養(yǎng)職業(yè)能力服務(wù).然而,與專(zhuān)業(yè)課相比,作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程,不僅具有更強(qiáng)的理論性、普適性,而且具有較強(qiáng)的技能性、技術(shù)應(yīng)用性要求,教學(xué)有其特殊規(guī)律.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程如何體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)涵、如何解決教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題,所涵蓋的知識(shí)如何實(shí)現(xiàn)向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化,是高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革所面臨的重要課題.圍繞這一課題,廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)電學(xué)院以職業(yè)能力為本位,對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了基于職業(yè)能力的課程改革研究與實(shí)踐,取得了較好的成效,并把該課建設(shè)成為具有高職工程教育特色的校級(jí)精品課程.

2課程改革思路

職業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng),職業(yè)教育的重要特征就是職業(yè)崗位的針對(duì)性.經(jīng)過(guò)對(duì)珠三角企業(yè)生產(chǎn)情況和我院畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行的調(diào)查研究以及廣泛征求行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn),我院明確了高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位(群)有機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、安裝、測(cè)試、運(yùn)行、維修等方面的技術(shù)、工藝或管理工作.這些職業(yè)崗位大多需要解決機(jī)械設(shè)備使用保養(yǎng)、維修改善、技術(shù)改造、故障診斷、仿制或設(shè)計(jì)制造,乃至發(fā)明創(chuàng)造等過(guò)程中一系列生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)問(wèn)題,同時(shí),面臨制造技術(shù)的突飛猛進(jìn)和制造業(yè)的快速發(fā)展,畢業(yè)生還需具備對(duì)擇業(yè)的適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力.因此,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革應(yīng)順應(yīng)滿足上述崗位(群)的職業(yè)能力及知識(shí)的要求,同時(shí)反映先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想及課程實(shí)施的可操作性.課程內(nèi)容體系的重構(gòu)和排序還應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過(guò)程應(yīng)有利于學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),重視創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的改革,首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu),再據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程.其總體設(shè)計(jì)思路是:打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,將機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造和機(jī)械設(shè)備維修維護(hù)過(guò)程所涉及的工程材料知識(shí)、材料強(qiáng)度和剛度分析知識(shí)、機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、常用零部件選用與設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)等進(jìn)行深度融合,以典型機(jī)器的結(jié)構(gòu)為載體,實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以課程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向,進(jìn)行課程內(nèi)容體系重構(gòu),設(shè)計(jì)涵蓋課程知識(shí)和職業(yè)能力目標(biāo)的典型教學(xué)項(xiàng)目.圍繞教學(xué)項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),合理安排和設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施情境和流程,做好教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的課程知識(shí)鏈接,保證教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)化和系列化.采用教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練的螺旋漸進(jìn)式教學(xué)安排,盡量貼近職業(yè)崗位實(shí)際工作需求和過(guò)程來(lái)組織教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì).

3課程內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)涵蓋的內(nèi)容多,實(shí)現(xiàn)崗位工作能力所涉及的知識(shí)面廣.經(jīng)過(guò)多年來(lái)的研究與探索,我院確定《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容體系以兩個(gè)典型機(jī)器(牛頭刨床、皮帶輸送機(jī))和生活中常見(jiàn)機(jī)器(如自行車(chē)、修鞋機(jī)、縫紉機(jī)、烤箱、汽車(chē)車(chē)門(mén)開(kāi)啟機(jī)構(gòu)等)的結(jié)構(gòu)為載體,以“機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、安裝、測(cè)試、運(yùn)行、維修”等崗位職業(yè)能力及其支撐知識(shí)為目標(biāo),設(shè)計(jì)六個(gè)課程內(nèi)容教學(xué)項(xiàng)目,對(duì)應(yīng)十二個(gè)課程知識(shí)單元,根據(jù)典型機(jī)器每一部分的構(gòu)造設(shè)置知識(shí)群(點(diǎn)),并融合到所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中去.其中知識(shí)的選取緊緊圍繞相應(yīng)崗位能力和素質(zhì)要求的需要來(lái)進(jìn)行,以“必須、夠用”為度,適當(dāng)添加現(xiàn)代設(shè)計(jì)知識(shí),如綠色設(shè)計(jì)思想,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段的運(yùn)用等,支持學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展.課程主要內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1.

4課程教學(xué)組織旳優(yōu)化安排

教學(xué)條件和教學(xué)過(guò)程的組織安排是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的保障.我院建立了“機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”,其中分設(shè)多媒體教學(xué)區(qū)、機(jī)器及模型區(qū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)等,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化,營(yíng)造有較強(qiáng)工程背景和職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境.在此基礎(chǔ)上我院將整個(gè)教學(xué)安排分為三個(gè)環(huán)節(jié),有針對(duì)性的采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程融“教、學(xué)、練”為一體,以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、發(fā)展職業(yè)能力的目的.

4.1課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)在“機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”的多媒體教學(xué)區(qū)和機(jī)器及模型區(qū)進(jìn)行,使用PPT課件和機(jī)器實(shí)物進(jìn)行講授,并輔以網(wǎng)絡(luò)、VCD、動(dòng)畫(huà)演示、現(xiàn)場(chǎng)錄像等,進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué),消除學(xué)生對(duì)機(jī)器的抽象感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力.課堂教學(xué)圍繞教學(xué)項(xiàng)目來(lái)組織,面對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的完整機(jī)器,分析其組成及構(gòu)造,根據(jù)每一部分的構(gòu)造展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的教學(xué).在具體的機(jī)器實(shí)物中,每一種機(jī)構(gòu)和零件的作用、結(jié)構(gòu)都顯而易見(jiàn),其受力狀況等問(wèn)題的分析也明顯容易得多,可以節(jié)省分析的時(shí)間,讓學(xué)生可以專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容本身,提高教學(xué)效率.課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生熟悉傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的工作原理,工程材料的相關(guān)知識(shí),材料強(qiáng)度和剛度的計(jì)算,通用機(jī)械零件的選用等知識(shí),初步掌握簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一般方法,熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)流程,培養(yǎng)對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和機(jī)構(gòu)的分析能力,解決常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的分析、選用、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和維護(hù)問(wèn)題等.課堂教學(xué)中注意結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用“認(rèn)識(shí)-了解-認(rèn)知"的教學(xué)模式.“認(rèn)識(shí)”即通過(guò)實(shí)實(shí)在在的機(jī)器結(jié)構(gòu)作為教學(xué)載體進(jìn)行講解,激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械的興趣;“了解”即由老師引導(dǎo),提出問(wèn)題,由學(xué)生通過(guò)查閱資料,自主學(xué)習(xí),對(duì)機(jī)械現(xiàn)象進(jìn)行分析,從而由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí);“認(rèn)知”即為理性認(rèn)識(shí)的提升,在分析機(jī)器機(jī)械構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)和設(shè)計(jì)的同時(shí)對(duì)所涉及的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過(guò)程突出“興趣,目標(biāo),效果”.

4.2技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分,技能實(shí)訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而啟迪創(chuàng)新思維,開(kāi)拓創(chuàng)新潛能.在這一環(huán)節(jié)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了九個(gè)集知識(shí)、技能、應(yīng)用于一體的實(shí)訓(xùn)任務(wù),實(shí)訓(xùn)任務(wù)的安排從認(rèn)知性、驗(yàn)證性向綜合性、創(chuàng)新性逐步提升.技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)穿插于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,在“機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式,學(xué)生分組完成9個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù).該環(huán)節(jié)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),由老師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù),提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具,提示學(xué)習(xí)情景及知識(shí)內(nèi)容,提出技能要求,由學(xué)生自行查找資料,進(jìn)行小組討論,確定實(shí)現(xiàn)方法和步驟,協(xié)同合作,最后完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告.由老師進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和結(jié)果評(píng)價(jià).實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情景見(jiàn)表2.

4.3綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是“基于工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)周”,即以機(jī)械產(chǎn)品為對(duì)象,進(jìn)行為期1周的產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì).以“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)”等相關(guān)崗位能力為目標(biāo),以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式,真實(shí)地完成企業(yè)中實(shí)際機(jī)器產(chǎn)品的設(shè)計(jì).如以某企業(yè)輸送設(shè)備和自動(dòng)輸送帶的設(shè)計(jì)為載體及工作項(xiàng)目,完成“產(chǎn)品調(diào)研及資料的收集—產(chǎn)品設(shè)計(jì)整體方案的確定—產(chǎn)品材料的選擇—零部件強(qiáng)度設(shè)計(jì)—通用件的選用—產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)"^繪制零件圖—繪制裝配圖—撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)—設(shè)計(jì)答辯”的整個(gè)技術(shù)流程.通過(guò)這個(gè)“基于工作過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)周”訓(xùn)練環(huán)節(jié),學(xué)生可熟悉實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)流程,了解機(jī)械設(shè)計(jì)的全過(guò)程,提高實(shí)際工作能力和全局觀念,體驗(yàn)實(shí)際工作氛圍,有效地培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì),充分鍛煉崗位職業(yè)能力.

5課程考核方式旳變革

課程考核是評(píng)價(jià)教學(xué)效果,檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目的的重要措施之一.采用有效的考核方式對(duì)課程教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用.傳統(tǒng)的“筆試”建立在“知識(shí)本位”基礎(chǔ)之上,很難對(duì)學(xué)生的能力做出正確、全面的評(píng)價(jià),這種考核方法不再適合基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)評(píng)價(jià).為此,我們對(duì)該課的考核方式進(jìn)行了改革,教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,以教學(xué)的項(xiàng)目(任務(wù))為單元,以學(xué)生對(duì)每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路、方案確定、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技術(shù)資料的能力、動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)重點(diǎn),從專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),由學(xué)生自評(píng)分、學(xué)習(xí)小組的互評(píng)分和老師評(píng)卷分共同確定學(xué)生的學(xué)科成績(jī),從而完善課程考核的激勵(lì)導(dǎo)向功能,有效地解決以往閉卷考試無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力作出檢查與評(píng)定的弊端,使職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確.

6結(jié)語(yǔ)

第5篇

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo),以實(shí)用為原則,以夠用為尺度,以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”,突出高職特色,重點(diǎn)強(qiáng)化工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.1 以職業(yè)能力為目標(biāo),重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)的核心,按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系,大力開(kāi)展與工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)和銷(xiāo)售企業(yè)的“校企合作,訂單培養(yǎng)”,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。

1.2 以實(shí)用為原則,以夠用為尺度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對(duì)高職教學(xué)的要求,安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學(xué)部分,強(qiáng)化了工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)工作崗位實(shí)際操作的方法和技能。

1.3 以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求為最終目標(biāo)來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育,因此實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)始終圍繞當(dāng)今社會(huì)工程機(jī)械營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機(jī)械4s店的職業(yè)培訓(xùn)模式,注重職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,突出工程機(jī)械銷(xiāo)售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實(shí)用能力,使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提高。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是依據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位,再以實(shí)際的工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位工作為主線、按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位的職責(zé)要求,歸納出工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)策劃和工程機(jī)械銷(xiāo)售兩項(xiàng)工作任務(wù);然后以完成這兩項(xiàng)具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以完成過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。具體思路是:從分析工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)際工作過(guò)程所需要的職業(yè)技能需求入手,確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識(shí)和技能要求。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施辦法

3.1 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)

具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競(jìng)賽等。

1.主題辯論

由任課教師針對(duì)課程內(nèi)容提出辯論題目,全班分組進(jìn)行,目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對(duì)主題辯論實(shí)訓(xùn)的分析評(píng)估是必不可少的,分析評(píng)估包括:自評(píng)、他評(píng)和實(shí)訓(xùn)教師的總評(píng)?？傇u(píng)主要從商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、論點(diǎn)分析、主題演講、辯論技巧和陳詞等方面進(jìn)行。

2.角色扮演

角色扮演主要運(yùn)用在工程機(jī)械產(chǎn)品推介上,由學(xué)生分別扮演顧客、銷(xiāo)售顧問(wèn)等角色。通過(guò)角色扮演這種方式的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、分析思考能力,同時(shí)還可以相互啟發(fā)、廣開(kāi)思路、相得益彰。

3.策劃競(jìng)賽

策劃競(jìng)賽主要是對(duì)工程機(jī)械的銷(xiāo)售進(jìn)行策劃,由學(xué)生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺(tái)演示自己的策劃內(nèi)容,并回答評(píng)委和其他小組同學(xué)的提問(wèn)。

3.2 電腦模擬實(shí)訓(xùn)

由于工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況,直接深入企業(yè),往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān),企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以使理論教學(xué)更為貼近實(shí)踐。電化教學(xué)能將實(shí)踐中發(fā)生的事例,企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),形象的再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),比單一、空洞的語(yǔ)言教學(xué)效果更好。

為有效進(jìn)行電腦模擬實(shí)訓(xùn),可以建立工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室,配備電腦并購(gòu)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識(shí),充分體驗(yàn)企業(yè)從工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷(xiāo)策略分析,到具體的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)組織的全部過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力,提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

3.3 案例分析實(shí)訓(xùn)

案例分析實(shí)訓(xùn),是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自行補(bǔ)充材料,進(jìn)行分析判斷,最后,進(jìn)行案例匯報(bào),并由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)案例分析實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和評(píng)判的能力。

案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書(shū)面報(bào)告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與,主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果,老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此,案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無(wú)章的原始資料,學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真,才能做出正確的決策。

工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例分析實(shí)訓(xùn),是把學(xué)生放在設(shè)定的工程機(jī)械市場(chǎng)環(huán)境中,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)工程機(jī)械企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行分析。案例分析教學(xué),最主要的功能在于能為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題,讓學(xué)生處理存在的問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的途徑,具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個(gè)特點(diǎn)。

3.4 專(zhuān)題調(diào)查實(shí)訓(xùn)

工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:

1.課堂模擬調(diào)查

教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、選取調(diào)查方法、模擬實(shí)地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。最后小組匯報(bào),接受其他小組和教師提問(wèn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

2.校內(nèi)實(shí)地調(diào)查

這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之后,以小組為單位,從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個(gè)校內(nèi)調(diào)查的實(shí)際項(xiàng)目,從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查匯報(bào)的整個(gè)調(diào)查過(guò)程中,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下,學(xué)生自主完成。

3.校外實(shí)地調(diào)查

由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機(jī)械4s店等銷(xiāo)售企業(yè),承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù),由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱,與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度,調(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定都較為被動(dòng);但它的真實(shí)性是完全的,其課題成果、調(diào)查資料有一定的實(shí)用價(jià)值。因此,校外實(shí)地調(diào)查在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

3.5 崗位模擬實(shí)訓(xùn)

第6篇

    一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

    工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo),以實(shí)用為原則,以夠用為尺度,以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”,突出高職特色,重點(diǎn)強(qiáng)化工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

    1.1 以職業(yè)能力為目標(biāo),重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心,按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系,大力開(kāi)展與工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)和銷(xiāo)售企業(yè)的“校企合作,訂單培養(yǎng)”,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。

    1.2 以實(shí)用為原則,以夠用為尺度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對(duì)高職教學(xué)的要求,安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學(xué)部分,強(qiáng)化了工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)工作崗位實(shí)際操作的方法和技能。

    1.3 以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求為最終目標(biāo)來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育,因此實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)始終圍繞當(dāng)今社會(huì)工程機(jī)械營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機(jī)械4S店的職業(yè)培訓(xùn)模式,注重職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,突出工程機(jī)械銷(xiāo)售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實(shí)用能力,使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提高。

    二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

    工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是依據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位,再以實(shí)際的工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位工作為主線、按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位的職責(zé)要求,歸納出工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)策劃和工程機(jī)械銷(xiāo)售兩項(xiàng)工作任務(wù);然后以完成這兩項(xiàng)具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以完成過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。具體思路是:從分析工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)際工作過(guò)程所需要的職業(yè)技能需求入手,確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識(shí)和技能要求。

    三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施辦法

    3.1 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)

    具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競(jìng)賽等。

    1.主題辯論

    由任課教師針對(duì)課程內(nèi)容提出辯論題目,全班分組進(jìn)行,目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對(duì)主題辯論實(shí)訓(xùn)的分析評(píng)估是必不可少的,分析評(píng)估包括:自評(píng)、他評(píng)和實(shí)訓(xùn)教師的總評(píng)。總評(píng)主要從商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、論點(diǎn)分析、主題演講、辯論技巧和總結(jié)陳詞等方面進(jìn)行。

    2.角色扮演

    角色扮演主要運(yùn)用在工程機(jī)械產(chǎn)品推介上,由學(xué)生分別扮演顧客、銷(xiāo)售顧問(wèn)等角色。通過(guò)角色扮演這種方式的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、分析思考能力,同時(shí)還可以相互啟發(fā)、廣開(kāi)思路、相得益彰。

    3.策劃競(jìng)賽

    策劃競(jìng)賽主要是對(duì)工程機(jī)械的銷(xiāo)售進(jìn)行策劃,由學(xué)生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺(tái)演示自己的策劃內(nèi)容,并回答評(píng)委老師和其他小組同學(xué)的提問(wèn)。

    3.2 電腦模擬實(shí)訓(xùn)

    由于工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況,直接深入企業(yè),往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān),企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以使理論教學(xué)更為貼近實(shí)踐。電化教學(xué)能將實(shí)踐中發(fā)生的事例,企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),形象的再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),比單一、空洞的語(yǔ)言教學(xué)效果更好。

    為有效進(jìn)行電腦模擬實(shí)訓(xùn),可以建立工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室,配備電腦并購(gòu)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識(shí),充分體驗(yàn)企業(yè)從工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷(xiāo)策略分析,到具體的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)組織的全部過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力,提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

    3.3 案例分析實(shí)訓(xùn)

    案例分析實(shí)訓(xùn),是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自行補(bǔ)充材料,進(jìn)行分析判斷,最后,進(jìn)行案例匯報(bào),并由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)案例分析實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和評(píng)判的能力。

    案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書(shū)面報(bào)告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與,主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果,老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此,案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無(wú)章的原始資料,學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真,才能做出正確的決策。

    工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例分析實(shí)訓(xùn),是把學(xué)生放在設(shè)定的工程機(jī)械市場(chǎng)環(huán)境中,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)工程機(jī)械企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行分析。案例分析教學(xué),最主要的功能在于能為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題,讓學(xué)生處理存在的問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的途徑,具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個(gè)特點(diǎn)。

    3.4 專(zhuān)題調(diào)查實(shí)訓(xùn)

    工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:

    1.課堂模擬調(diào)查

    教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、選取調(diào)查方法、模擬實(shí)地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。最后小組匯報(bào),接受其他小組和教師提問(wèn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

    2.校內(nèi)實(shí)地調(diào)查

    這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之后,以小組為單位,從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個(gè)校內(nèi)調(diào)查的實(shí)際項(xiàng)目,從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查匯報(bào)的整個(gè)調(diào)查過(guò)程中,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下,學(xué)生自主完成。

    3.校外實(shí)地調(diào)查

    由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機(jī)械4S店等銷(xiāo)售企業(yè),承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù),由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱,與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度,調(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定都較為被動(dòng);但它的真實(shí)性是完全的,其課題成果、調(diào)查資料有一定的實(shí)用價(jià)值。因此,校外實(shí)地調(diào)查在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

    3.5 崗位模擬實(shí)訓(xùn)

第7篇

關(guān)鍵詞： 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué) 增強(qiáng)效果 改變思想 更新理念 改革評(píng)價(jià)制度

據(jù)上學(xué)期對(duì)本校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有30%的同學(xué)不愿意學(xué)鉗工，50%的同學(xué)認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，只有20%的同學(xué)覺(jué)得有必要學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為隨著先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機(jī)械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，機(jī)械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業(yè)不但花費(fèi)時(shí)間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質(zhì)疑，因而在科技不斷發(fā)展，鉗工技能要求精益求精的時(shí)代，勢(shì)必要加強(qiáng)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。以下就提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提幾點(diǎn)看法。

一、改變思想認(rèn)識(shí)

機(jī)械設(shè)備的半自動(dòng)化、自動(dòng)化發(fā)展使越來(lái)越多的學(xué)生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會(huì)被現(xiàn)代化技術(shù)取代，學(xué)了也沒(méi)有用武之地， 對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)片面認(rèn)識(shí)從而產(chǎn)生消極心理，造成思想偏見(jiàn)。所以鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的首要任務(wù)是先改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

首先，明確地告訴學(xué)生雖然先進(jìn)制造設(shè)備及工藝在不斷改進(jìn)，鉗工的某些基本操作確實(shí)可以用機(jī)械加工的方法完成，但是目前市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的精度要求越來(lái)越高，對(duì)于那些不適合機(jī)械加工，或者采用機(jī)械加工不能提高效益的操作，更應(yīng)該依靠鉗工完成，而且對(duì)鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。

其次，在新技術(shù)不斷更新，要制造出更先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備時(shí)，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)備測(cè)量、裝配、修理都必須用到畫(huà)線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測(cè)量等鉗工的基本操作技能，因此機(jī)械設(shè)備制造離不開(kāi)從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的技術(shù)工人；離不開(kāi)高技能的裝配工人；也離不開(kāi)對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高技能的機(jī)械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。

最后，讓學(xué)生深入了解鉗工，在思想上有充分的認(rèn)識(shí)。在鉗工實(shí)訓(xùn)剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)教師不要急于進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，多花一些精力和時(shí)間講好入門(mén)知識(shí)，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)鉗工的目的、意義、社會(huì)價(jià)值，組織學(xué)生參觀本專(zhuān)業(yè)的設(shè)備、工作環(huán)境、工作程序及所制造的產(chǎn)品等，使學(xué)生理解鉗工在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，鉗工在行業(yè)中的地位和作用，鉗工的過(guò)去與未來(lái)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鉗工的大門(mén)，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動(dòng)價(jià)值，逐步加深對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)學(xué)生從事鉗工的自豪感和榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)習(xí)鉗工技能產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好鉗工操作技能是機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)的需要。要做到“人無(wú)我有，人有我精”的程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

二、更新教學(xué)理念

現(xiàn)有的教學(xué)理念雖然是將課堂與車(chē)間一體化進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓(xùn)練模塊。第二模塊為綜合訓(xùn)練模塊，第三模塊為考證強(qiáng)化訓(xùn)練模塊。教師順著固定模式，以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生在固定模式教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因而要不斷完善和更新現(xiàn)有的教學(xué)理念。

首先，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效。著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”教師要引導(dǎo)學(xué)生全程、積極、主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。一是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師用親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生操作有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于質(zhì)疑，達(dá)到獲得知識(shí)，掌握技能，體驗(yàn)情感，促進(jìn)發(fā)展的目的。二是留有充分合理的時(shí)間讓學(xué)生參與。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需要，確定參與時(shí)間，一般不少于三分之二；同時(shí)要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時(shí)間讓學(xué)生多看、多想、多操練、多實(shí)踐。三是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生全程參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效途徑之一。教師根據(jù)學(xué)生年齡與性別、興趣與愛(ài)好、知識(shí)與技能、設(shè)施與工位的狀況，組建若干學(xué)習(xí)小組，在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，收到在交往中碰撞、在爭(zhēng)論中啟發(fā)、在觀摩中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、在討論中增長(zhǎng)技能的良好效果。四是巧設(shè)任務(wù)，使學(xué)生都參與。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)出不同層次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；優(yōu)等生可布置一些綜合性較強(qiáng)、難度較大、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這樣，既讓中等生、學(xué)困生“吃好”，又讓優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，都有任務(wù)可做，有新技能可學(xué)。

其次， 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。捷克著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，可以在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進(jìn)事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用、在生產(chǎn)中的發(fā)明創(chuàng)新及鍛煉成長(zhǎng)的情況，等等，用學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的生動(dòng)事例，從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工工種的熱愛(ài)，鼓舞學(xué)生奮發(fā)努力，刻苦訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師不怕苦和累的精神，文明生產(chǎn)，熱心幫助學(xué)生的良好的職業(yè)道德，正確的操作姿勢(shì)，嫻熟、優(yōu)美的鏨、鋸、銼等動(dòng)作演示，以及以物說(shuō)理的生動(dòng)講解和廣博的文化素養(yǎng)，在學(xué)生的心目中都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，從而自覺(jué)由欣賞到模仿至對(duì)鉗工的熱愛(ài)。心理學(xué)家研究證明，只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。所以在教學(xué)中，要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際掌握技巧的進(jìn)程出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目課題計(jì)劃，逐步實(shí)施。只有在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，感到學(xué)有所得，才能使學(xué)生對(duì)鉗工產(chǎn)生追求心理。最終使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)好鉗工操作技能。

三、改革評(píng)價(jià)制度

學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判通常采用結(jié)果評(píng)價(jià)方式，對(duì)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)大多采用專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證的獲取率是否達(dá)到規(guī)定的比例來(lái)作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)制度造成教師過(guò)于注重技能等級(jí)證書(shū)的通過(guò)率，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的提高。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)不相符合，學(xué)校以理論課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師所上實(shí)訓(xùn)課的好壞，誤導(dǎo)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生技能提高的重要措施，也是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生平時(shí)怎么想、怎么學(xué)、怎么教、怎么練的導(dǎo)向問(wèn)題。一是建立實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)制度。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法、效果等方面入手，制定實(shí)訓(xùn)課量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采取推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課、片段式聽(tīng)課等方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行經(jīng)常性的檢查評(píng)價(jià)，促使教師上好每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課。二是改革考試評(píng)價(jià)制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行以考試內(nèi)容、考試形式為重點(diǎn)的考試改革。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核?？荚囆问綉?yīng)隨著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化，采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、產(chǎn)品制作、作品設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題等多樣化的考試形式，建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，課程形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合，開(kāi)卷考試與半開(kāi)卷考試、閉卷考試相結(jié)合，課堂考試與現(xiàn)場(chǎng)考試相結(jié)合，筆試與口試、答辯相結(jié)合的開(kāi)放式、多元化考試評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)師生重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

總之，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是職業(yè)學(xué)校教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認(rèn)識(shí)，從影響教學(xué)質(zhì)量的教育觀、學(xué)生觀、教師的教學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)課管理與評(píng)價(jià)等因素入手，進(jìn)行深入持久的研究與探索，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

一．實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

所謂實(shí)踐性教學(xué)，是指從改革教學(xué)內(nèi)容著手，將精選的制圖內(nèi)容與CAD軟件相結(jié)合，刪減純理論知識(shí)，凸顯實(shí)踐操作元素，并以“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、第二課堂和技能競(jìng)賽”四種方式落貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施條件

實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施應(yīng)依托硬設(shè)施和軟環(huán)境兩個(gè)條件。硬設(shè)施主要有可供課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)場(chǎng)所，如制圖教模庫(kù)、零部件陳列室、專(zhuān)用測(cè)繪室、CAD/CAM專(zhuān)用機(jī)房等，這是開(kāi)展實(shí)踐性開(kāi)放教學(xué)的物質(zhì)條件。軟環(huán)境充分體現(xiàn)在：

1．實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的40%以上；

2． 代化教學(xué)手段的廣泛使用，如自制電子教案、電子掛圖，開(kāi)發(fā)CAI教學(xué)系統(tǒng)；

3． 課教師熟練掌握CAD技術(shù)，能勝任融合后的雙學(xué)科教學(xué)。

三．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施

實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，即對(duì)“實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)訓(xùn)”、“第二課堂”和“技能競(jìng)賽”四種教學(xué)形式進(jìn)行落實(shí)與貫徹。四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)有效地串接在一起。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最核心的是制圖的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生加深對(duì)制圖國(guó)標(biāo)及課程中正投影原理、形體分析方法的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和設(shè)計(jì)能力。主要可表述為以下6個(gè)項(xiàng)目。

下面對(duì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)實(shí)施，作相關(guān)的介紹。

（1）實(shí)驗(yàn)途徑：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)“認(rèn)體識(shí)圖”開(kāi)路教學(xué)的教學(xué)思路。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：實(shí)踐在先，理論在后，誘以直觀，適時(shí)抽象。

（3）實(shí)驗(yàn)措施：

A、下車(chē)間參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)各種類(lèi)型的被加工零件，裝配部件和機(jī)床設(shè)備等。

B、展示典型零件體的工作圖樣，學(xué)生仔細(xì)觀察和分析；

C、由CAD建模下的各種平面圖樣和實(shí)體和模型。

（4）實(shí)驗(yàn)評(píng)估： 實(shí)驗(yàn)后，要求每位學(xué)生撰寫(xiě)不少于1200字的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“思、學(xué)、得”，提高學(xué)生的理論研究水平。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在對(duì)零部件進(jìn)行手工測(cè)繪時(shí)，還必須對(duì)測(cè)繪對(duì)象用CAD技術(shù)進(jìn)行繪制；另外增設(shè) “CAD專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，既是強(qiáng)化制圖基本技能的訓(xùn)練，更是將制圖知識(shí)有效融入到計(jì)算機(jī)繪圖中。下面即是模塊化處理后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)50學(xué)時(shí)。

（1）CAD繪圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課時(shí)分配表

（2）零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

零、部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，是在理論課程結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)的組織形式，以小組為單位開(kāi)展，教師檢查學(xué)生的測(cè)繪情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)討論解決。測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)如下：

A、實(shí)訓(xùn)名稱(chēng)：《機(jī)械制圖和CAD》課程設(shè)計(jì)

B．實(shí)訓(xùn)方法：用手工繪圖和CAD兩種方法進(jìn)行零、部件的測(cè)繪。

測(cè)繪在工程設(shè)計(jì)中有很高的實(shí)用價(jià)值，它是對(duì)現(xiàn)有零部件進(jìn)行實(shí)物測(cè)量后，繪制出零件圖、裝配圖的過(guò)程。這種實(shí)踐訓(xùn)練，能從根本上把理論知識(shí)和技術(shù)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生空間想象能力及CAD繪圖能力。

C、實(shí)訓(xùn)程序：

按照測(cè)繪要求和教學(xué)大綱，將實(shí)訓(xùn)細(xì)化為如下操作程序：

D、測(cè)繪任務(wù)

（1）每位學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采用手工繪圖和CAD技術(shù)，高質(zhì)量地完成裝配圖一張（A0圖紙，手工完成）；零件圖3～5張（A2、3圖紙）（以CAD為主）；

（2）用AutoCAD繪制并打印2～3件中等復(fù)雜零件的零件圖。

（3）撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，作為答辯必備材料。

3、第二課堂――制圖、CAD興趣小組

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)大多比較低，理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，但有喜好動(dòng)手的共同特點(diǎn)。我們結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，搭建第二課堂和興趣小組平臺(tái)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。

通?？稍O(shè)立手工繪圖、零部件測(cè)繪和CAD三個(gè)興趣小組。因?yàn)槭止だL圖能力、零件測(cè)繪能力和CAD繪圖能力，對(duì)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，是必備的專(zhuān)業(yè)技能。在“徒手目測(cè)比例繪圖能力”和“CAD高速繪制能力”這個(gè)新課程要求日益加強(qiáng)時(shí)，制圖、CAD興趣小組的正常開(kāi)展，對(duì)學(xué)時(shí)減少而難度加大的前提下，彌補(bǔ)了不足。

每個(gè)興趣小組開(kāi)設(shè)時(shí)，必須做到有目標(biāo)計(jì)劃、有專(zhuān)任教師、有固定場(chǎng)所、有終期考核。在興趣小組活動(dòng)中，我們更加重視培養(yǎng)尖子生，這些學(xué)生通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，在技能競(jìng)賽中挖掘出更大的潛能。多年來(lái)，我校學(xué)生在蘇州市職業(yè)院校學(xué)生制圖、CAD競(jìng)賽中，獲得了非常優(yōu)異的成績(jī)，這與我們積極開(kāi)展第二課堂是十分不開(kāi)的。

4、技能競(jìng)賽和職業(yè)考證

我校以承辦職業(yè)考證和進(jìn)行技能競(jìng)賽為載體，作為《機(jī)械制圖和CAD》實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。職業(yè)考證和技能競(jìng)賽，都以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以挖掘?qū)W生潛質(zhì)為手段，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。做法主要有：

（1）開(kāi)展機(jī)械零部件測(cè)繪、計(jì)算機(jī)輔助二維、三維繪圖訓(xùn)練，并定期舉辦“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)與技能大賽”、“CAD技能大賽”等活動(dòng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（2）開(kāi)展了CAD測(cè)繪競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽由課程組策劃并組織，內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是測(cè)繪零件實(shí)體并手工繪制草；二是要求學(xué)生利用三維繪圖軟件對(duì)測(cè)繪零件進(jìn)行實(shí)體造型；三是在AutoCAD中生成零件的工程圖樣。

第9篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械加工；綜合實(shí)習(xí)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)教學(xué)是工科類(lèi)院校不可或缺的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)必要教學(xué)步驟。實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)習(xí)，他們對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解有了飛躍性的提高和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)習(xí)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)大大提高，并對(duì)后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)起到啟發(fā)和時(shí)半功倍的作用。

機(jī)械加工實(shí)習(xí)是工程類(lèi)院校的一個(gè)傳統(tǒng)課程設(shè)置，但傳統(tǒng)的設(shè)置隨著時(shí)代的發(fā)展我們必須與時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)時(shí)展的需要，教與學(xué)就是為了適應(yīng)社會(huì)去合理的用，教學(xué)才有生命力和價(jià)值。

那么機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該如何更有效地實(shí)施呢？

1 機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)的重要性

1）機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)具有涵蓋的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行機(jī)械加工實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，將多個(gè)工種、多門(mén)課程、多學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的提升。

2）通過(guò)基于項(xiàng)目的機(jī)械加工實(shí)習(xí)，以自主型的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主操作機(jī)械裝備、對(duì)典型零件能夠自主編制加工制造工藝流程、制定工藝卡片、自主動(dòng)手加工制作，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，提高了他們的實(shí)踐能力和工程意識(shí)。

3）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為今后進(jìn)行更多的社會(huì)實(shí)習(xí)（如課外科技活動(dòng)）打下了良好的基礎(chǔ)。

4）學(xué)生在完成項(xiàng)目中，有時(shí)會(huì)用到一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和技能，這就要求他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決所遇到的新問(wèn)題，因此，進(jìn)行機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)將有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展和自學(xué)、自主能力的提高。

5）機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)可有利于因材施教。實(shí)習(xí)能力一般的學(xué)生，可參加機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。而實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，除進(jìn)行機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)外，還可參加機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，達(dá)到更高的要求。

6）機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)可有利于促進(jìn)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平的提高。金工實(shí)習(xí)各工種之間分工明確，許多指導(dǎo)教師只熟悉本工種的業(yè)務(wù)，而對(duì)其他工種了解較少。指導(dǎo)機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的工作能力和較寬的知識(shí)面。因此實(shí)行機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)可促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

2 機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)程序設(shè)置

2.1 動(dòng)員、宣傳

金工實(shí)習(xí)的第一堂課是實(shí)習(xí)動(dòng)員，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除向?qū)W生講明金工實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)章制度、安全注意事項(xiàng)外，還告知學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間部分學(xué)生可自愿參加機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)，并介紹機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容和作用等。實(shí)習(xí)場(chǎng)地還應(yīng)設(shè)置實(shí)習(xí)成品（工件）展柜，以激發(fā)學(xué)生的好奇性和學(xué)習(xí)渴望，增加他們對(duì)機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)的了解和興趣。

2.2 機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)

學(xué)生按計(jì)劃到各工種進(jìn)行常規(guī)的金工實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)各種基本的加工方法。

2.3 多項(xiàng)目多套菜自行申報(bào)

學(xué)生通過(guò)一段階段的機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)后，可根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手制作能力，學(xué)分節(jié)點(diǎn)需求進(jìn)行自行申報(bào)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)項(xiàng)目的命題方式有：學(xué)生命題（自選內(nèi)容）和教師命題（必修內(nèi)容）相結(jié)合。學(xué)生命題申報(bào)實(shí)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需提出作品方案（包括設(shè)計(jì)方案和制作方案）。教師命題則是教學(xué)大綱必需要學(xué)生掌握的實(shí)習(xí)內(nèi)容和基本技能，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師拿出實(shí)際實(shí)習(xí)產(chǎn)品圖紙，根據(jù)教學(xué)規(guī)范程序進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工。

2.4 方案審查

由于機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置有學(xué)生自選及自編工藝環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生自選及自編工藝進(jìn)行嚴(yán)格審核，主要審查實(shí)習(xí)方案中作品的內(nèi)容、作品在設(shè)計(jì)加工過(guò)程中所涉及到的知識(shí)面、是否適合項(xiàng)目的實(shí)施（包括加工的可行性、加工難度、工作量）、加工成本等。方案獲得批準(zhǔn)后，學(xué)生方進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施實(shí)習(xí)。

2.5 項(xiàng)目實(shí)施

實(shí)習(xí)項(xiàng)目申請(qǐng)被批準(zhǔn)后，學(xué)生除要到各工種進(jìn)行常規(guī)的實(shí)習(xí)外，其余時(shí)間用來(lái)完成項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目組由一位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施包括：對(duì)作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（包括必要的計(jì)算、零部件圖紙的繪制，教師命題的項(xiàng)目除外）、工藝設(shè)計(jì)（包括工藝路線設(shè)計(jì)、工序內(nèi)容設(shè)計(jì)）、零件加工、作品組裝，撰寫(xiě)機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告等幾個(gè)部分。

2.6 考核評(píng)分

課題結(jié)束后，以實(shí)習(xí)作品和機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告作為結(jié)題材料，按照機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

3 機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1）我們機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)在承接的學(xué)生包括機(jī)械類(lèi)、近機(jī)械類(lèi)及非機(jī)械類(lèi)等，一方面學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的認(rèn)識(shí)度及理論知識(shí)的掌握度差別很大；另一方面學(xué)生、學(xué)院對(duì)機(jī)械加工實(shí)習(xí)的要求差別也不一。造成部分學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制造技術(shù)實(shí)習(xí)與其專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不密切，實(shí)習(xí)興趣不高，使教學(xué)實(shí)施目的難以達(dá)到理想的效果。

2）實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，是一對(duì)存在多年的矛盾，使得學(xué)生對(duì)一些重要內(nèi)容理解不透徹，操作不到位。

3）實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程科班老化、簡(jiǎn)單：講解、示范、指導(dǎo)、評(píng)分。學(xué)生則依葫蘆畫(huà)瓢，主動(dòng)性、自創(chuàng)性、興趣性有限，學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力體現(xiàn)不足。