時(shí)間：2022-12-11 02:08:51
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇誦讀教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
1課
江畔獨(dú)步尋花
一．誦讀內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀會(huì)背這首古詩
2.了解這首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背，理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
2.明確誦讀內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》
3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩意思及用處。
4．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
2課
雨晴
誦讀內(nèi)容：《雨晴》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《雨晴》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背。理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
1.明確誦讀內(nèi)容：《雨晴》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
3課
宿新市徐公店
一．誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀會(huì)背這首古詩
2.了解這首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
2.明確誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》
3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩意思及用處。
4．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
4課
《增廣賢文》七
一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《增廣賢文》七
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
2.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七
3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
4．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
5課
《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃
一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀會(huì)背這首古詩
2.了解這首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
6課
《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
7課
《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟
一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀會(huì)背這首古詩
2.了解這首古詩意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
8課
《增廣賢文》七
一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《增廣賢文》七
2.了解這兩篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
1.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
9課
絕句四首
誦讀內(nèi)容：《絕句四首》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《絕句四首》
2.了解這兩篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《絕句四首》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
10課
三衢道中
一、誦讀內(nèi)容：《三衢道中》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《三衢道中》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《三衢道中》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
11課
到京師
一、誦讀內(nèi)容：《到京師》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《到京師》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《到京師》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
12課
《增廣賢文》九
一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《增廣賢文》九
2.了解這兩篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
13課
滁州西澗
一、誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《滁州西澗》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
14課
咸陽值雨
一、誦讀內(nèi)容：《咸陽值雨》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《咸陽值雨》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《咸陽值雨》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
15課
飲湖上初晴后雨
一、誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《飲湖上初晴后雨》
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
（5）背誦：
六、課堂小結(jié)：（略）
16課
《增廣賢文》十
一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十
二．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)背《增廣賢文》十
2.了解這篇古文意思及出處。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。
四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五．指導(dǎo)過程：
1.談話激趣（略）
明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十
2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。
（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。
3．檢查效果及指導(dǎo)：
（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。
（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。
（3）朗讀示范。
（4）學(xué)生自由讀。
（5）抽查理解及用處。
我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀？如何激起學(xué)生的誦讀興趣？如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣？這是一個(gè)很智慧的活兒。一些優(yōu)秀的語文教師給我們留下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，研讀他們的案例可給我們很多啟迪。我們來看看余映潮老師上《假如生活欺騙了你》一課是如何運(yùn)用誦讀的。
摘錄余老師上的《假如生活欺騙了你》教學(xué)實(shí)錄中凡涉及讀的內(nèi)容如下：
一、起始部分
師：看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的序曲。出現(xiàn)字幕之后，同學(xué)們一起讀起來。開始了，“他是……”，讀。
生：（讀大屏幕）
二、第一樂章
師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂章。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受……咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。
咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好像自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧。
（生自由誦讀）
師：注意兩個(gè)字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧！（生讀）
師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。
這一首詩是詩人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的，它就是在說話。
當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說話的方式來表達(dá)。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”大家試一下，用說話的方式，互相講給對(duì)方聽一下。開始吧。（生試著讀）
師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過去”。下面我們?cè)賮韲L試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。（生嘗試著讀）
師：有沒有點(diǎn)感覺啊？
生：有。
師：有吧，好吧，自由地背。開始。（學(xué)生背）
師：好，老師評(píng)價(jià)你們?nèi)齻€(gè)是“很努力”。一起來背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背！（生背）
師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。
（生互相小聲交流，然后有學(xué)生談感受，老師點(diǎn)評(píng)）
師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”，舒緩的，女生“不要憂傷，不要心急”，亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。
（生分角色讀）
三、第二樂章
師：好，咱們?cè)賮砜吹诙氛隆都偃缒闫垓_了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的……（教師朗讀《假如你欺騙了生活》，要求學(xué)生自由讀）
（再次自由地讀）
四、第三樂章
師：繼續(xù)我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開始的生活？
我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫詩，然后我們?cè)賮硇蕾p人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。（生寫詩）
師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的；假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作；假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請(qǐng)你來朗誦你的詩作。
（生誦讀自己的作品）
師：老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？
生：好。
師：鼓勵(lì)一下。（生鼓掌）
……
師：我們?cè)賮砜纯慈思掖笤娙耸窃鯓訉懙模M(jìn)入美詩欣賞。（師發(fā)放資料）
師：好，快速地看一看。
師：好，一起來！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！
（生讀《假如生活重新開頭》）
五、結(jié)束
師：在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起讀起來：
生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”
本堂課的教學(xué)，與讀有關(guān)的過程如下：一、齊讀作者、作品介紹；二、自由讀和齊讀課文《假如生活欺騙了你》，然后指導(dǎo)學(xué)生用說話的方式互讀，用獨(dú)白的方式自讀，背讀，最后分角色讀；三、教師范讀、學(xué)生兩次自由讀宮璽的哲理詩《假如你欺騙了生活》，品出詩作的涵義；四、朗讀學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的詩《假如生活重新開頭》，每名學(xué)生讀完，執(zhí)教者就給一句評(píng)價(jià)；五、執(zhí)教者朗讀自己創(chuàng)作的《假如生活重新開頭》；六、齊讀邵燕祥的詩《假如生活重新開頭》；七、齊讀教師送給同學(xué)們的話。以讀始以讀終，執(zhí)教者把本課課型定義為朗讀體味課，真是準(zhǔn)確不過了。
綜合來看，用了如下幾種讀法：齊讀、自由讀、學(xué)生個(gè)人朗誦、教師示范朗讀、用說話的方式互讀、用獨(dú)白的方式讀、分角色朗讀、背誦讀、品讀、評(píng)讀共十種。這十種讀法在運(yùn)用中傳導(dǎo)出如下用意：指導(dǎo)讀法要求；激發(fā)誦讀興趣；錘煉朗讀能力；把讀與品、評(píng)結(jié)合，鍛煉讀思結(jié)合、讀說結(jié)合的能力及習(xí)慣。
我們來看執(zhí)教者在運(yùn)用“讀”上有什么特點(diǎn)：
其一，讀執(zhí)教者精選的作品介紹，或讀教學(xué)要求，或讀對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)凝煉的概括，這是余映潮老師絕大多數(shù)課常用第一步，均采用齊讀，其作用是既迅速凝聚學(xué)生注意力，又記住相關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)。
其二，自由讀課文，余老師顯然認(rèn)真傾聽了學(xué)生的讀，發(fā)現(xiàn)了讀中的問題，當(dāng)即要求學(xué)生要吟誦，而不是念書。
其三，分別用說話的方式讀詩句、獨(dú)白式地讀課文，這是基于本詩的寫作緣由和哲理詩的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出的創(chuàng)造性讀法，在學(xué)生讀前，余老師既有解說又有示范。
其四，根據(jù)本詩先設(shè)問再回答的特點(diǎn)，分角色讀課文，我們注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：余老師不僅分配了男女生讀的內(nèi)容，還對(duì)讀法進(jìn)行了指導(dǎo)。分角色讀一般用于角色多、對(duì)話豐富的作品，運(yùn)用于哲理詩也是一個(gè)創(chuàng)造。
其五，學(xué)生朗讀自己的作品，這一節(jié)的特點(diǎn)是展示的學(xué)生多，共九名學(xué)生朗誦了作品，每個(gè)學(xué)生朗誦完，余老師都用一句話作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
其六，教師范讀、學(xué)生自由讀宮璽的詩和齊讀邵燕祥的詩。余老師引導(dǎo)學(xué)生品出了《假如生活欺騙了你》給我們的啟迪是面對(duì)生活要“樂觀、堅(jiān)強(qiáng)”，讀宮璽的《假如你欺騙了生活》，在內(nèi)容上與課文形成對(duì)比，品出的啟迪是面對(duì)生活要“誠實(shí)、踏實(shí)”；在學(xué)生交流了自己對(duì)“假如生活重新開頭”的設(shè)想后，齊讀邵燕祥的《假如生活重新開頭》，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)很快的進(jìn)入美文欣賞狀態(tài)，同時(shí)獲得面對(duì)生活的新啟迪“自信、自強(qiáng)”。從《假如生活欺騙了你》到《假如你欺騙了生活》到《假如生活重新開頭》，我們看到的是余老師對(duì)品讀材料的精心選擇和在教學(xué)中讀與品有機(jī)結(jié)合的高超技藝。
余映潮老師課里的讀，讀的內(nèi)容上除了以上所涉及的，還有要學(xué)生讀詞語、讀注釋、讀重點(diǎn)句子、讀自選段、讀教學(xué)要求和步驟等。在讀的形式上，除了上面所列舉的，還有趣味誦讀課文，如讀蒲松林的《狼》最后一段要求學(xué)生加進(jìn)一個(gè)“啊”字；演讀課文，如教《曹劌論戰(zhàn)》要求演讀，讀出語音語調(diào)；說讀課文，如教《賣炭翁》設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊，說與讀結(jié)合的有四個(gè)，分別是動(dòng)心朗讀互說譯文，動(dòng)情朗讀析說文句，動(dòng)容朗讀評(píng)說字詞，情感演讀敘說想象等……凡有所讀都是信手拈來。
葉圣陶說：“無論出聲朗讀或是輕輕吟誦，嚴(yán)格要求學(xué)生口到心到，務(wù)使口頭的輕重徐疾抑揚(yáng)頓挫，跟心里的領(lǐng)會(huì)和感受相印合。”①在余老師的課里，誦讀就是教學(xué)的線索之一，誦讀就是教學(xué)的一連串靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，誦讀就是引領(lǐng)學(xué)生深入文本、激發(fā)思維的第一手段，真正做到了誦讀與眼、耳、鼻、舌、身、意的相融相合，從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在朗讀之中認(rèn)知文字，感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會(huì)情感，品味意境，發(fā)展語感”②。
葉圣陶在談?wù)摾首x時(shí)說：“從前的人讀書，多數(shù)不重內(nèi)容與理法的討究，單在吟誦上用工夫，這自然不是好辦法。現(xiàn)在國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”③我們揣摩余映潮老師的教學(xué)案例，看到的都是“吟誦”與“討究”的統(tǒng)一，正是對(duì)葉圣陶所希望的境界的達(dá)成。
語文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，語文老師應(yīng)在課堂上讀起來，更應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生在課堂上讀起來，讓我們的語文課真實(shí)高效地讀起來！
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注釋：
①張定遠(yuǎn)主編：《重讀葉圣陶·走進(jìn)新課標(biāo)》，湖北教育出版社，2004年版第36頁。
②余映潮：《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》，陜西師范大學(xué)出版社，2005年版第231頁。
關(guān)鍵詞 行動(dòng)研究設(shè)計(jì) 誦讀教學(xué) 初中語文課堂
義務(wù)教育2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說明了語文誦讀教學(xué)在學(xué)校教育中、在人的發(fā)展過程中的意義，強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要作用。誦讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)知豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融人廣闊的社會(huì)空間。新課標(biāo)分別在“課程目標(biāo)”、“實(shí)施建議”和“評(píng)價(jià)建議”中對(duì)誦讀教學(xué)做了全新的表述，這其中暗含著新課程的基本理念和教學(xué)實(shí)踐方式，同時(shí)也意味著新課標(biāo)對(duì)初中階段誦讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)同。本文將嘗試運(yùn)用行動(dòng)研究的方法對(duì)誦讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)將誦讀教學(xué)的行動(dòng)研究設(shè)計(jì)闡述如下：
一、研究問題
筆者所任教學(xué)校的八年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生在語文誦讀方面專門用于誦讀的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上愿意站起來展示誦讀的同學(xué)人數(shù)不多，總是只有幾個(gè)“熟面孔”在不同環(huán)節(jié)讀來讀去，還有一些學(xué)生缺乏朗讀技巧，缺少誦讀的興趣，誦讀教學(xué)的時(shí)空較狹窄，誦讀的評(píng)價(jià)方式較單一等問題導(dǎo)致班上誦讀的水平不高，誦讀遠(yuǎn)未引起學(xué)生的重視，學(xué)生不知道誦讀對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的提高的重要作用也不知道誦讀對(duì)一個(gè)人一生積淀素養(yǎng)的重要作用。
二、研究目標(biāo)
本研究的目的在于通過制定有效的語文誦讀教學(xué)方案，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)施誦讀，提高初中生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下：
首先，通過建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，明確誦讀的要求，讓大多數(shù)多學(xué)生參與課堂誦讀學(xué)習(xí)。
其次，通過建立合理可行的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)習(xí)方式、提高對(duì)誦讀學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高班級(jí)誦讀整體水平的目的。
再次，通過在班級(jí)開展的誦讀行動(dòng)研究能總結(jié)歸納出一套適用、有效的誦讀教學(xué)方式，以達(dá)到能在一定范圍內(nèi)推廣。
最后，希望通過本研究促使學(xué)校改善語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而通過提高誦讀教學(xué)質(zhì)量來提高語文老師的專業(yè)教學(xué)水平。
三、本研究可能創(chuàng)新之處
依據(jù)前文所述的綜合國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)在一線的課堂內(nèi)開展誦讀教學(xué)的行動(dòng)研究的文章幾乎沒有，通過一線的數(shù)據(jù)來進(jìn)一步豐富和完善誦讀教學(xué)理論，將目前誦讀教學(xué)研究存在實(shí)際的問題努力通過多元的手段加以解決和突破，并彌補(bǔ)理論和實(shí)際研究存在脫節(jié)的問題，通過典型課例和學(xué)生的訪談、改進(jìn)設(shè)想等行動(dòng)研究的一套完整架構(gòu)來提供給后人可供操作借鑒的一線教學(xué)實(shí)例；同時(shí)，還針對(duì)目前大班額教學(xué)現(xiàn)狀下進(jìn)行課堂合理分組誦讀的有效嘗試，依據(jù)學(xué)生意愿在同質(zhì)、異質(zhì)不同情況下分組誦讀并進(jìn)行不同策略的班級(jí)、課堂管理，這也是本文在教育管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)大膽突破，期望通過一線行動(dòng)研究來提高語文教學(xué)效益和學(xué)生的素養(yǎng)并豐富不同課型的班級(jí)、課堂管理策略。
四、研究對(duì)象
筆者所在學(xué)校八（5）班、八（4）班全體學(xué)生。
五、研究時(shí)間和地點(diǎn)
針對(duì)以上所列舉的情況，我會(huì)在八（4）班、八（5）班學(xué)生身上開展為期12周的誦讀教學(xué)行動(dòng)研究，我決定在二周之內(nèi)先用自己的真情范讀來引起學(xué)生誦讀的興趣，并適時(shí)示弱來鼓勵(lì)學(xué)生大膽誦讀，并分組讓孩子們就誦讀內(nèi)容展開學(xué)習(xí)討論和評(píng)價(jià)，從第三周決定在組內(nèi)開展小組內(nèi)人人參與，人人展示的誦讀活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，第四周開始請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)必要的朗讀技巧并告訴學(xué)生必要的技巧，并讓學(xué)生形成統(tǒng)一的誦讀達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)表從第7周開始就讓學(xué)生開展組內(nèi)的競(jìng)賽，然后全班起來展示，第9周開始知道學(xué)生不同誦讀內(nèi)容的不同方法，第12周開始讓學(xué)生把自己最喜歡的誦讀作品用音像資料保存下來，并這一階段的誦讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思提出改進(jìn)策略，再投入下一步的的誦讀教學(xué)中去。
六、研究內(nèi)容
首先，探討如何培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，讓更多的學(xué)生樂于參加課堂誦讀學(xué)習(xí)。
其次，試圖建立一套切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)誦讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高班級(jí)整體誦讀水平。
再次，在行動(dòng)研究中，筆者嘗試進(jìn)行一些誦讀技巧的傳授，如從重音、停頓、語速、語調(diào)、節(jié)奏等方面進(jìn)行專門指導(dǎo)。具體包括以下幾種誦讀教學(xué)指導(dǎo)策略的行動(dòng)研究：
1.教師在課堂上基于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多元誦讀方法指導(dǎo)，包括覓到機(jī)會(huì)一切可供學(xué)生誦讀的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于誦讀的興趣：教師的適時(shí)范讀，學(xué)生的多層次多形式地誦讀，還有學(xué)生個(gè)體的領(lǐng)誦讀；師生的表演讀等等一系列的具體方法指導(dǎo)。采用合適的訓(xùn)練方式，帶有考查性或?qū)W生示范性。特別是那些感情基調(diào)婉約舒緩的，可以要求學(xué)生跟著錄音單讀從而提高她的誦讀水平。
2.課堂外拓展誦讀的空間，開展系列活動(dòng)來實(shí)施誦讀教學(xué)。
3.運(yùn)用多元化的誦讀評(píng)價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生個(gè)體誦讀水平的提高。
最后，本研究會(huì)通過多元評(píng)價(jià)來對(duì)誦讀教學(xué)的參與者進(jìn)行綜合考評(píng)，進(jìn)而為行動(dòng)研究成果的推廣奠定基礎(chǔ)。
七、資料搜集方法
此行動(dòng)研究擬采取課堂觀察法、寫研究日志、學(xué)生作業(yè)等方法搜集資料。
八、效果評(píng)價(jià)與反思
（一）效果評(píng)價(jià)
效果評(píng)價(jià)主要誦讀教學(xué)的參與者進(jìn)行綜合考評(píng)，包括學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)，獲得什么樣的成長，通過觀察、訪談和考試等綜合考評(píng)行動(dòng)研究是否取得效果。
資料與方法
一般資料 選擇心律失常患者112例，排除急性冠脈綜合征、預(yù)激綜合征、傳導(dǎo)阻滯、電解質(zhì)紊亂、甲狀腺功能異常及肝腎功能不全者。隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組54例，男35例，女19例，年齡38～73歲，平均52.6歲；其中合并冠心病19例，高血壓病13例，擴(kuò)張性心肌病2例，風(fēng)心病換瓣術(shù)后2例，特發(fā)性房顫18例。治療組58例，男32例，女26例，年齡35～71歲，平均55.2歲；其中陣發(fā)性房顫合并冠心病11例，高血壓病13例，擴(kuò)張性心肌病4例，風(fēng)心病換瓣術(shù)后3例，特發(fā)性房顫27例。兩組臨床資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。
治療方法 對(duì)照組單用胺碘酮，第1周200 mg，3 次/日，第2周200 mg，2次/日，第3周200 mg，1次/日，第4周根據(jù)療效及不良反應(yīng)調(diào)整劑量維持。治療組在服用胺碘酮的同時(shí)，加用參松養(yǎng)心膠囊4粒，3次/日。兩組均治療3個(gè)月，觀察兩組Pdis和Pmax的水平差異。
測(cè)量方法 所有患者平臥位，竇性心律時(shí)描記同步12 導(dǎo)聯(lián)心電圖10 次心臟搏動(dòng)(走紙速度50 mm/秒) ，取基線平穩(wěn)、圖形清晰的心動(dòng)周期，由2人雙盲進(jìn)行測(cè)量點(diǎn)的采樣。同一測(cè)量者用手工直接測(cè)量法，找出Pmax 及P 波最小時(shí)限(Pmin)，兩者差值為P 波離散度(Pdis= Pmax-Pmin)，P波時(shí)限為P波偏離等電位線起點(diǎn)至回到等電位線終點(diǎn)的時(shí)限。每導(dǎo)聯(lián)連續(xù)測(cè)量3個(gè)圖形清晰的P波時(shí)限，取其平均值。
結(jié)果
治療組2例出現(xiàn)QT間期輕度延長，對(duì)照組1例出現(xiàn)甲狀腺功能輕度升高，所有患者皆堅(jiān)持到研究終點(diǎn)。兩組治療后Pdis和 Pmax水平均較治療前明顯降低(P＜0.05)，但治療組較對(duì)照組降低更明顯(P＜0.05)。
討論
陣發(fā)性心房顫動(dòng)是臨床常見的心律失常之一，隨著時(shí)間推移，有發(fā)展成慢性心房顫動(dòng)的趨勢(shì)。近年來，較多文獻(xiàn)報(bào)道利用體表心電圖和信號(hào)平均心電圖預(yù)測(cè)房顫的復(fù)發(fā)或評(píng)估藥物治療房顫的療效，即通過藥物治療轉(zhuǎn)律或自動(dòng)復(fù)律后，測(cè)定其Pmax、Pdis來預(yù)測(cè)房顫的發(fā)生。當(dāng)Pdis≥40毫秒時(shí)，預(yù)測(cè)房顫的敏感性達(dá)81% ，特異性為80%。
參松養(yǎng)心膠囊主要成分有人參、麥冬、五味子、黃連、甘松、山萸肉、桑寄生等，通過榮養(yǎng)氣絡(luò)、整合調(diào)節(jié)，具有多靶點(diǎn)、多途徑、多離子通道整合調(diào)節(jié)作用。現(xiàn)代藥理研究證實(shí)，黃連可延長心肌動(dòng)作電位時(shí)程及有效不應(yīng)期，有利于打斷折返環(huán)并使之不易形成；甘松主要成分為纈草酮，與心肌細(xì)胞鈉、鉀離子通道中的特異蛋白結(jié)合，能抑制鈉離子內(nèi)流，促進(jìn)鉀離子外流，具有膜抑制和延長動(dòng)作電位的作用；山萸肉可降低心肌組織自律性；桑寄生提取物具有類似異搏定樣作用。以上諸藥合用，達(dá)到寧心復(fù)脈、定悸安神的功效，從而有效治療房顫等快速性心律失常。
備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實(shí)施教學(xué)的過程。為了使教師適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展變化，全面落實(shí)現(xiàn)代教育的新思想、新目標(biāo)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，真正發(fā)揮備課的作用，特提出教師備課的基本要求。
1．每個(gè)教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案才能上課，不能“打無準(zhǔn)備之仗”和“信口開河”。教師必須認(rèn)真鉆研教材，掌握好本冊(cè)教材的重點(diǎn)，與前后教材的內(nèi)在聯(lián)系及函接，各單元之間的知識(shí)聯(lián)系。教師必須弄懂教材的知識(shí)，以保證準(zhǔn)確、無誤地深入淺出地傳授給學(xué)生。
2．備每一課必須做到：
①備教材：分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的要求要明確、恰當(dāng)。要分節(jié)備課。
②備教法：教師應(yīng)不斷探討新方法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
③備學(xué)生：根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，既使中下生能學(xué)會(huì)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓學(xué)生的智能得到發(fā)展。
④備練習(xí)：改革課內(nèi)外練習(xí)的形式，激勵(lì)學(xué)生愛練 ，善練、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。
3．每課的教案應(yīng)包括教學(xué)目的要求（智能與思想教育兩方面）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與步驟、必要的答案、練習(xí)的安排、作業(yè)的設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等內(nèi)容。
一、教師情況分析
語文教研組教師共6人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)工作負(fù)責(zé)，年輕教師充滿活力，在教育教學(xué)方面都有自己獨(dú)特的方法，整體水平較高。在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，各位老師都能支持工作，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽。相信在新的學(xué)期里全體語文教師一定能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績。
二、工作目標(biāo)和內(nèi)容
1.積極支持和配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，開展“音樂習(xí)字”和“大量閱讀”的校本實(shí)驗(yàn)，各班營造讀書氛圍，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的習(xí)慣;開展以“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，打造書香校園，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入開展課堂教學(xué)研究，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學(xué)校制定的教育教學(xué)常規(guī)，把教導(dǎo)處關(guān)于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實(shí)到位，爭(zhēng)取在期末上級(jí)調(diào)研考試中語文平均分、及格率、優(yōu)良率進(jìn)入坂田第一。
3.“小學(xué)生經(jīng)典美文誦讀訓(xùn)練”課題研究繼續(xù)進(jìn)行，各備課組確定好誦讀內(nèi)容，堅(jiān)持利用語文課/早讀/思品和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練。
4.積極組織參加各項(xiàng)比賽。
5.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組長督促引導(dǎo)，溝通交流教學(xué)方法，發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)老師的傳幫帶作用,集中群體智慧。教師要在分析理解教材、鉆研教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案教具上多花心思，保證實(shí)效。
一、指導(dǎo)思想：
以十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以營造和諧語言生活為目標(biāo)，全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的語言觀。促進(jìn)普通話在全社會(huì)的普及推廣，為構(gòu)建校園文化建設(shè)營造良好的語言環(huán)境。
二、組織機(jī)構(gòu)
為更好地落實(shí)語言文字工作，學(xué)校成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
組員：
各班班主任
下設(shè)嚴(yán)店初級(jí)中學(xué)語言文字工作辦公室，高大華(兼任)具體負(fù)責(zé)學(xué)校的語言文字工作。
三、活動(dòng)安排：
(一)學(xué)校
1、定期召開學(xué)校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校語言文字工作計(jì)劃。
2、在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校一切集體活動(dòng)中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學(xué)生之間交談必須使用普通話。
3、學(xué)校校牌及其它標(biāo)牌、宣傳欄、黑板報(bào)等要嚴(yán)格遵循文字的規(guī)范，不使用不規(guī)范漢字。
4、加強(qiáng)校園網(wǎng)語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。
5、加強(qiáng)教師普通話和口語表達(dá)方面的培訓(xùn)，特別是落實(shí)二級(jí)乙等教師的強(qiáng)化訓(xùn)練措施，幫助他們提高普通話水平。
(二)開展豐富多彩的師生語言文字活動(dòng)
教師活動(dòng)
1、要求每位教師在校園，無論是課上還是課下，無論是跟學(xué)生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評(píng)優(yōu)課和年終考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。
2、利用校會(huì)時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識(shí)、寫規(guī)范字意識(shí)。
3、每位教師在備課寫教案時(shí)，必須使用規(guī)范的語言文字，不得寫簡(jiǎn)化字，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、中、末檢查教案時(shí)，其中一條看是否使用規(guī)范的語言文字，對(duì)在此方面做得好的老師的教案提供給大家觀摩。
4、邀請(qǐng)有關(guān)語言文字的專家到校對(duì)教師進(jìn)行語言文字培訓(xùn)，以切實(shí)提高教師的語言文字水平。
5、加強(qiáng)全體教師推普意識(shí)，積極投入推普活動(dòng)，努力提高教師自身的普通話素質(zhì)。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書練粉筆字，結(jié)合寫字課自練毛筆字。
6、教師以教研組為單位進(jìn)行聽課和說課，在說課環(huán)節(jié)和上課環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語言文字運(yùn)用能力。
7、對(duì)教育教學(xué)資料語言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)語、成績冊(cè)等資料的檢查。
學(xué)生活動(dòng)
1、 舉辦一次全校性語文知識(shí)大賽，推薦優(yōu)秀選手參加縣級(jí)比賽。
2、利用周一的升旗儀式對(duì)全校師生做推普工作的動(dòng)員。
3、舉行一次全校學(xué)生寫規(guī)范字的寫字比賽，并進(jìn)行評(píng)比。
4、舉辦一次經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，推選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參加全縣誦讀比賽。
5、辦一期推普板報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比。
6、各班召開一次推廣普通話主題班會(huì)。
7、組織一次推普社會(huì)宣傳活動(dòng)，在街頭設(shè)立宣傳站，向廣大市民宣傳推廣普通話的意義。
8、開展啄木鳥糾錯(cuò)活動(dòng)，對(duì)校園黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄、作業(yè)等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范用字馬上予以糾正。校外的墻面廣告文字進(jìn)行檢查、糾正，對(duì)個(gè)別門面店的錯(cuò)字、別字進(jìn)行及時(shí)通知、糾正。
9、舉辦一次說普通話演講比賽，推薦優(yōu)秀選手參加縣級(jí)比賽。
10、舉辦一次以語言文字為主題的征文活動(dòng)。
(三)發(fā)揮語文課堂的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)
學(xué)校語言文字工作的重點(diǎn)是提高學(xué)生語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字的應(yīng)用能力。為了充分發(fā)揮語文課在普及普通話和規(guī)范用字中的主渠道作用，學(xué)校對(duì)語文教師和語文教學(xué)提出如下要求：
1、語文教師普通話必須達(dá)到二級(jí)甲等。其他學(xué)科教師普通話均達(dá)到二級(jí)乙等及以上。
2、為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除在語文課中加強(qiáng)語言文字規(guī)范的教學(xué)和口頭說話訓(xùn)練外，還要進(jìn)一步開展一課一練的詞語訓(xùn)練和書法寫字訓(xùn)練。
一、教師要首先完善自己――更新
1.教師應(yīng)該不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，不斷積累有利于教學(xué)的材料
由于現(xiàn)在的中學(xué)教師工作較繁重，很少有時(shí)間重新學(xué)習(xí)，尤其在文言文這個(gè)離生活相對(duì)較遙遠(yuǎn)的科目上，教師在資料的積累上顯得相對(duì)不足，許多教師在教學(xué)過程中連續(xù)幾年在教案上都只字未改，完全是以前的積累，這樣的教案和備課明顯不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，難以取得明顯效果。
2.教師要把文言文帶進(jìn)生活去感悟，盡量將作品的思想感情與現(xiàn)代生活相融合
因?yàn)樵谥袑W(xué)語文文言作品所選篇目中，表現(xiàn)的主題，大多是贊頌“真、善、美”，批判“假、惡、丑”的，所以，在現(xiàn)實(shí)生活中也應(yīng)該找到與作品中相似的結(jié)合點(diǎn)，這就需要老師做一個(gè)有心人，在生活中找到了類似的融合點(diǎn)，并運(yùn)用到教學(xué)中。在文言文教學(xué)中，學(xué)生不喜歡文言文，在很大程度上是因?yàn)樽髌分械乃枷敫星榕c現(xiàn)代不合拍，無法引起感情的共鳴。假如教師能很好的把握這一點(diǎn)，學(xué)生一定會(huì)做得更好。
3.教師應(yīng)當(dāng)重視語言研究和語言積累
作為一名中學(xué)語文教師，要完成教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力，就必須在語言文字方面下功夫，利用更多的時(shí)間多積累、多學(xué)習(xí)、多研究。要在學(xué)習(xí)研究中加深自己對(duì)語言的熱愛，提高對(duì)語言的鑒賞能力，只有如此，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)方法上，要不斷剖析自我，走出誤區(qū)
在教學(xué)方法上，沒有任何一種方法是可以普遍運(yùn)用的，唯一正確的就是要堅(jiān)持“因材施教”，努力根據(jù)文本尋找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。
二、講解文言文的社會(huì)功能――傳承
文言文的社會(huì)功能十分廣泛，大致表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，文言文是研究歷史的切實(shí)保證。利用文言為工具研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，推進(jìn)我們各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。其次，文言文的社會(huì)功能還表現(xiàn)在弘揚(yáng)民族精神方面，它是民族精神支柱。孔子的“克已復(fù)禮”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報(bào)國”，文天祥“留取丹心照汗青”。這些超越古今時(shí)空的精神正是通過文言文載體代代相傳，至今仍在升騰激蕩著我們的后生學(xué)子。再次，文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。誦讀文言文可以時(shí)時(shí)激越濃郁的情愫，產(chǎn)生對(duì)祖國、對(duì)中華民族的無限熱愛，無限依戀，從而形成深刻的愛國主義情感，并隨時(shí)化作重振河山，再創(chuàng)輝煌的力量。
三、把握文言文教學(xué)的根本――誦讀
誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過程中總結(jié)出來的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗(yàn)。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。葉圣陶精辟指出“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”錢夢(mèng)龍也說應(yīng)重視學(xué)生的“自得、自悟和語感”的培養(yǎng)。可以說，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的唯一正確途徑，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。
新課標(biāo)在表述課程的新理念時(shí)，“體驗(yàn)”是使用頻率最高的詞匯之一。這是因?yàn)檎Z文素材的教育意義是潛在的，它只有通過學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)才能夠被激活而得以彰顯。所以要想讓學(xué)生能浸潤在作者的情感當(dāng)中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，并再創(chuàng)自己的理解、欣賞境界，就必然要豐富學(xué)生的體驗(yàn)空間，讓他們有機(jī)會(huì)靠自己的體驗(yàn)去獲得這一切，“誦讀法”是無數(shù)前輩從教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的強(qiáng)化體驗(yàn)的有效方法。誦讀對(duì)于學(xué)生理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力等均有裨益，誦讀時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出語感。
同時(shí)，在把學(xué)生有效引入課文情境之后，不能熬米粥似的帶領(lǐng)學(xué)生字字句句落實(shí)，剝奪掉他們浸潤體驗(yàn)和培養(yǎng)語感能力的時(shí)間，而應(yīng)不斷地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入誦讀的氛圍。常用方法可以是自己大聲自由誦讀一遍（自我熟悉和感受時(shí)間），齊讀一遍（校正錯(cuò)誤讀音時(shí)間），欣賞誦讀一遍（借鑒誦讀技巧和淺層的體悟時(shí)間），交流誦讀一遍（互相借鑒和校正時(shí)間），自己自主誦讀時(shí)間（提倡默讀、吟誦、品味但不強(qiáng)求整體劃一），展示誦讀時(shí)間（嘗試背誦的環(huán)節(jié)：如不算長的文言文，經(jīng)過反復(fù)幾遍之后，那些正處于最佳記憶年齡的學(xué)生們已變得很熟悉，這時(shí)，如讓一起“背”，那些背得快的同學(xué)臉上就滿寫著自豪。同時(shí)由于允許不熟悉的學(xué)生可不時(shí)瀏覽書本，每個(gè)學(xué)生都不至于陷入“啞口無言”的境地。）通常情況下，這會(huì)用去一節(jié)課的絕大部分時(shí)間，這也要求老師不能在字詞翻譯上占用學(xué)生的時(shí)間，從而逼著老師精煉自己的內(nèi)容與語言，還學(xué)生以自我體驗(yàn)空間。
四、重視多媒體的作用――創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使得現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步，視頻、FLASH、PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，文言文教學(xué)能將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語文課堂，使現(xiàn)代信息技術(shù)的力量為文言文教學(xué)所用。
國外心理學(xué)研究成果證明，人類學(xué)習(xí)1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺,3.5%是通過嗅覺,11%是通過聽覺,83%是通過視覺。可以看出,人類通過聽覺和視覺獲得信息是他們獲得所有信息94%,利用聲音、圖像、文字、顏色、光彩、聽覺等，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情思信息，語文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由己，被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。例如，《口技》可由洛桑學(xué)藝的錄像導(dǎo)入，《三峽》、《觀潮》、《觀滄海》可通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的視頻，音頻和圖片，展示壯美的畫面。教師通過這些素材不僅可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，走近古人，還可以利用素材形象具體、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)給學(xué)生審美愉悅，提升對(duì)課文的理解。
【關(guān)鍵詞】集體備課；活頁教案；導(dǎo)讀式；語文教學(xué)案
一、創(chuàng)新目的
優(yōu)化備課結(jié)構(gòu)，完善備課模式；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
二、創(chuàng)新背景
寧縣和盛初中自2012年8月建成開學(xué)以來，以其硬件設(shè)施在全縣一流，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校的指示，為此，我校領(lǐng)導(dǎo)，深感責(zé)任重大，發(fā)奮圖強(qiáng)，深入教學(xué)第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進(jìn)新課程改革，全面展開了聽課評(píng)教活動(dòng)。在過去的一年當(dāng)中，人人講課，人人評(píng)課，聽課率和承擔(dān)公開教學(xué)率達(dá)到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學(xué)水平得到了普遍提高，教學(xué)能手也脫穎而出。我校教學(xué)能手赴市上和省上參加賽課活動(dòng)，均有老師獲獎(jiǎng)。全縣西區(qū)初中賽課活動(dòng)在我校多媒體教室進(jìn)行，我校同科目的老師也全員參加聽課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效：教學(xué)的形式潛移默化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到確立，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，各科發(fā)展平衡，素質(zhì)教育得到體現(xiàn)，如我校第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)成功舉辦、書畫展如期舉行、運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。教研教改必然地要體現(xiàn)在教案上，從數(shù)學(xué)、英語活頁教案，到“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的創(chuàng)新與實(shí)踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級(jí)調(diào)研和指導(dǎo)。
三、創(chuàng)新過程：
1、表格式活頁教案的出現(xiàn)。
活頁教案，是在公開教學(xué)中出現(xiàn)的。優(yōu)秀的公開課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫一分表格式活頁教案，然后診求備課組長、教研組長、教導(dǎo)主任等老師的意見，在電腦上可以隨時(shí)修改完善，然后打印，在公開課上分發(fā)給各聽課老師，因此，活頁教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復(fù)制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學(xué)設(shè)備中又大興其道，得到了理想地展示，省時(shí)高效。由于骨干教師的引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)教研組、英語教研組先后確立了表格式活頁教案，運(yùn)行良好，便于操作。語文活頁教案也在實(shí)踐中，成為《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的雛形。
2、《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的創(chuàng)新
語文教研組在第二學(xué)期開始就嘗試表格式活頁教案，但和教導(dǎo)處設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案是雙軌制，就是每人在備寫導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，另外承擔(dān)一課表格式活頁教案的備寫，上課時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為主授課，活頁教案基本是為課改而課改，當(dāng)時(shí)看來只是加重了老師們的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期下來，老師們寫了四本導(dǎo)學(xué)案，還寫了許多活頁教案。但俗話說，功不枉費(fèi)，就在這樣的勞動(dòng)中，老師們對(duì)活頁教案的備寫積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，在新課改形勢(shì)的推動(dòng)下，《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁教案，可以說是經(jīng)過了漫長的實(shí)踐而產(chǎn)生的，所不同的是由原來的16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫而成。
（1）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢夢(mèng)龍的“語文導(dǎo)讀法”，而用這種教學(xué)案?jìng)鋵懡贪福瑥睦砟钌弦灿小罢Z文導(dǎo)讀法”的性質(zhì)。“導(dǎo)”是教師進(jìn)行語文教學(xué)的基本方式。“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方式，語文教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生誦讀活動(dòng)中進(jìn)行，在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生讀讀議議，就會(huì)領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。熟讀成誦就會(huì)使語文知識(shí)和文化精神營養(yǎng)在學(xué)生生命中沉淀，從而塑造學(xué)生健康的生命價(jià)值觀，奠定學(xué)生人生基礎(chǔ)。
（2）《“導(dǎo)讀式”語文導(dǎo)學(xué)案》樣式。
如下所示，這是備寫好的一份《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》：
課題：紫藤蘿瀑布 授課人：張世勤
授課時(shí)間：2013-11-5 教法 導(dǎo)讀
學(xué)法 誦讀，討論 課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者及寫作背景，識(shí)記字詞。
2整體感知課文內(nèi)容，劃分課文層次，概括層意，勾畫關(guān)鍵句。
3體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的思考和感悟。
主備人：張世勤
教學(xué)內(nèi)容及過程：
1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北海看？大家一定會(huì)說這不但體現(xiàn)了偉大的母愛，更能體現(xiàn)出母親教育兒子正確對(duì)待生活的坎坷，積極樂觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文。
2檢查預(yù)習(xí)，校音釋義。
3介紹作者及寫作背景。
4朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。
一（1-6）看花 二（7-9）憶花 三（10-11）悟花
5精讀課文，研討、訓(xùn)練
A說說作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想，與同學(xué)分享。
B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現(xiàn)“我”心情的語句，說說前后發(fā)生了怎樣的變化。
6速讀課文，想想本文運(yùn)用了什么寫作手法？
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）
二（7-9）憶花――思緒萬千（1賞花的感受；2憶花的動(dòng)作；3頌花的生機(jī)。）
三（10-11）悟花――樂觀向上
主題（關(guān)鍵句）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
課堂小結(jié)：
本文通過托物言志的手法，描寫了生長茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往
訓(xùn)練提升：
1、 解釋（口頭解釋）
佇立：長時(shí)間的站立。盤虬臥龍：盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。
2、 賞析課文：
文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來寫，憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”次寫花所受的苦難，最后以花歷經(jīng)劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文，思花感悟到生命的美好和永恒。
作業(yè)布置：抄寫詞語；完成練習(xí)冊(cè)。
輔備人：梁兆恒
遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄 運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往 ，長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
知識(shí)延展：
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。――劉禹錫
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。――陸游
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾
前途是光明的，道路是曲折的。 ――
課后反思：討論環(huán)節(jié)一直是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，每班要培養(yǎng)幾名善于發(fā)言的帶頭人。
備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤 包組領(lǐng)導(dǎo)審閱：李虎峰 時(shí)間2013、11、1
（3）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》設(shè)計(jì)特點(diǎn)
“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”采用表格式活頁教案，用A4紙打印，其項(xiàng)目有“課題”，“授課人”，“授課時(shí)間”，“教法”，“學(xué)法”“課時(shí)”“教學(xué)三維目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”，“教學(xué)難點(diǎn)”，“教學(xué)內(nèi)容和過程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書設(shè)計(jì)”，“知識(shí)延展”，“課堂小結(jié)”，“訓(xùn)練提升”，“作業(yè)布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱。尤其是設(shè)有主備人和輔備人欄目，使備課過程更能體現(xiàn)集體備課的理念和優(yōu)點(diǎn)。
（4）“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的備課流程。
我們以年級(jí)組為單位，同學(xué)科的老師們圍成一個(gè)備課小組，先是組員說課，交流意見，如確定教法和學(xué)法，確定重難點(diǎn)等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見，由一人作為輔備人執(zhí)筆完善。有時(shí)主備人提出問題，在課堂上由學(xué)生討論生成答案，但輔備人可以預(yù)設(shè)答案，使教學(xué)過程更加便于控制。知識(shí)延展更能發(fā)揮眾長。輔備人可以用名言印證，也可講一個(gè)故事，這樣不但教師之間可以互相啟發(fā)，更能使課堂充滿智慧和樂趣，提升教學(xué)層次。如，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)《蟬》的教學(xué)延展中，講了一個(gè)故事：一個(gè)方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽?zhēng)煾底詈蟮慕陶d，得到人生真諦。這時(shí)，房上正有老鼠在打架，方丈說：你們聽，它們多么快樂！說完，就閉上了眼。
（5）“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的教學(xué)過程。
一般有（一）展示目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語。（四）朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，畫出重點(diǎn)語句。（五）默讀、賞析課文，研習(xí)課文內(nèi)容。這一個(gè)環(huán)節(jié)一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。具體作法是讓六人小組展開討論，老師組織引導(dǎo)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識(shí)延展，可以使學(xué)生舉一反三，產(chǎn)生聯(lián)想，使知識(shí)得到融會(huì)貫通。（七）課堂小結(jié)。可以使重點(diǎn)得到明確和強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)得到突破。（ 八）訓(xùn)練提升。是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和鞏固。通常可檢查學(xué)生對(duì)文本的知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的掌握和領(lǐng)會(huì)情況。（九）作業(yè)布置。通常可以讓學(xué)生抄寫詞語，作一至三個(gè)練習(xí)題，背誦，默寫古詩或課文名篇。（十）課后反思。通過反思，可以不斷矯正教學(xué)過程中的不足，提高教學(xué)水平。因此，“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”亦包含著“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)法”。
（6）《“導(dǎo)讀式”語文教學(xué)案》的實(shí)踐效果。
總之，從“‘導(dǎo)讀式’語文教學(xué)案”的形式和內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其以下優(yōu)點(diǎn)：①、是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實(shí)處。②、有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長。共有四次完善過程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。③、目標(biāo)明確。④、重難點(diǎn)突出。⑤、教學(xué)過程真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。⑥、省時(shí)高效，把教師從機(jī)械的書寫活動(dòng)中解放出來，使教師可以有時(shí)間研究學(xué)生，一對(duì)一地幫助后進(jìn)生。⑦、可以使老師有時(shí)間讀書看報(bào)，自我完善，進(jìn)行國培和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生一同成長，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在教學(xué)活動(dòng)中以一個(gè)學(xué)習(xí)首席發(fā)言者的身份出現(xiàn)在課堂上，才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的民主，上升到科學(xué)化。
教學(xué)成績：我們備課小組語文成績?cè)谌h聯(lián)考及畢業(yè)會(huì)考中名列前茅，均受到縣局獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
