時間：2022-05-31 06:40:33
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隨著當今社會不同行業的誠信度出現不同程度的下降，尤其是在會計行業中，誠信更為重要。因此，加強會計誠信建設是極為必要的。建設會計誠信的重要性主要體現在以下幾個方面。
1.1會計誠信文化建設是解決會計信息失真問題的根本措施
會計人員有意識的對會計賬目進行修改導致會計信息的失真，進而來實現自己的經濟利益。例如，會計人員通過作假賬、偷稅漏稅等來非法獲取金錢。若要在根本上解決會計信息的失真，加強會計誠信文化建設是必要的：首先，加強高校培養過程中的誠信教育；誠信是做人的根本，尤其是從事會計工作的人員更應該在平時的工作中誠實守信，堅決杜絕作假賬現象的發生，保證會計信息的真實性。其次，建立良好的會計誠信環境；在平時的工作中盡量多讓會計工作人員接觸正面的信息，尤其是剛剛從事會計工作的畢業生，避免他們受到不良環境的影響。再次，建立信用檔案；目前我國的信用檔案建立工作還處于初級階段，隨著信用檔案機制的逐漸完善，應該將那些違反誠信的單位和個人記錄在案，并且個人能夠通過網絡或是相關單位進行查詢，進而增強個人和單位的誠信意識。
1.2會計誠信文化建設是會計發展和生存的根本
在市場經濟條件下，誠信即是個人或是單位的道德資源，也是經濟資源。會計誠信對于維持市場經濟的穩定發展起到關鍵的作用。因此，在經濟活動中，應該加強道德建設，加強會計誠信文化建設。會計誠信是會計發展和生存的根本。
1.3會計誠信文化建設是保證市場經濟正常運行的關鍵
會計誠信文化建設能否順利進行是影響市場經濟正常運行的關鍵因素之一。如果會計誠信受到破壞，市場經濟運行的環境必定會受到不同程度的影響，甚至會嚴重阻礙市場經濟的正常運行，企業和企業之間，企業和政府之間的信任度將嚴重下降。而且，市場經濟越是發達，誠信就顯得更為重要。會計信息是反映和監督經濟活動的一項重要指標，如果會計信息失真，則會影響國家的財政收入，并有可能影響國家的方針政策和宏觀調控。因此，會計誠信是保證市場經濟正常運行的關鍵，要加強會計誠信文化建設。
1.4增強會計誠信文化建設有利于企業養成誠實守信的觀念
在企業發展過程中，如果能夠增強企業的會計誠信文化建設，則會在很大程度上提升企業的競爭力。首先，如果企業能夠對所有的合作以及即將合作的企業誠實守信，必定會贏得良好的，甚至是極高的社會信譽度，進而可以形成巨大的吸引力，增強企業的競爭力。同時，企業中的每一位員工也要在各自的工作崗位上做到誠實守信，除了對外能夠做到誠實守信，對內更是應該如此。其次，作為企業文化建設的關鍵組成部分，加強會計誠信文化建設可以將企業在長期奮斗過程中形成的優良品質傳播下去，有利于在整個企業內部形成一個良好的誠信環境。有助于企業員工養成強烈的責任心，有助于提高企業員工的凝聚力，進而有助于培育誠實守信的企業精神。
2建設良好的會計誠信文化的措施
上面論述了加強建設會計誠信文化的重要性，那么該如何做呢？下面筆者提出幾點關于建設良好會計誠信文化的措施。
2.1在會計誠信建設過程中，逐漸完善相應的法律規定
會計誠信文化的建設僅僅依靠道德的約束是不夠的，還必須有相應的法律法規等來指導和約束會計人員的行為。針對那些違反會計職業道德的人員應該做出相應的處罰，這樣才能在一定程度上約束會計人員的行為。同時使會計職業道德規范得到廣泛的弘揚。
2.2建立會計人員誠信檔案
通過誠信檔案的建立，使誠信文化建設融入到社會的各個領域，尤其是在會計行業。由于會計人員的業務水平、服務質量，尤其是誠信程度直接影響到整個市場經濟的正常運行和健康發展。因此，建立會計人員誠信檔案對于維持市場經濟的穩定發展，監督會計人員的職業行為等可以起到一定程度的積極作用。同時，通過定期向社會公布會計人員的不良、違法記錄以及相應的懲罰措施，可以強化對會計人員的約束和管理。
2.3強化會計誠信文化的教育力度
在加強會計誠信文化建設的過程中，誠信教育是關鍵之一。第一，可以將會計誠信文化納入到會計從業考試內容中，并將個人的平時誠信消費或是其他誠信相關內容也列入到考核范圍內。第二，加強高校會計專業學生的誠信文化教育，在平時的教學過程中，培養學生誠實守信的觀念。第三，加強會計人員會計誠信文化的培訓，要盡可能地將會計誠信文化建設的概念、內容、內涵等納入會計人員繼續教育過程中。社會各界可以通過這些行之有效的，或是根據實際情況進行適當調整，來逐步完善會計誠信文化建設。
2.4增強會計誠信文化建設重要性的宣傳力度
1、在三信工程在創建中與政府的關系
信用社在在三信工程在創建中與政府的關系是非常緊密的。面對難以預料、歷史罕見的重大挑戰和考驗，面對異常嚴峻的宏觀經濟形勢和熊市行情，信用社審時度勢、處變不驚，信用社在國家政府的政策支持與帶領下，沉著應對、科學決策，團結帶領全體干部員工振奮精神、攻堅克難，堅定不移地推行三信工程在創建，得到政府的支持。在不尋常、不平凡的年份交出了一份令人滿意的答卷。信用社一方面要充分尊重政府，利用政府在改革中的作用，發揮行政資源的優勢，為農村信用社的改革發展創造良好的經營環境，如取消對信用社的歧視性政策，鼓勵行政、企事業單位，自主選擇到信用社開戶辦理業務；嚴厲打擊逃廢信用社債務；增強信用社對縣域經濟的投資信心，建立農戶和縣域中小企業貸款擔保基金，幫助農民和縣域中小企業解決貸款擔保難問題等。另一方面要保持相對獨立性，在大是大非面前堅持原則，維護農村信用社的自主利益和經營自。
2、三信工程與農戶的關系
三信工程開展使得農村信用社切實規避了信貸風險，三信工程與農戶的關系是基石的關系。信用社推行三信工程目的就是，立足“農”字做文章,在方便農民貸款、促進農村經濟發展的小額貸款上擴面、擴量、擴額度,著力促進“三農”信貸投入，致力把“三信工程”打造成農民受益,農村信用社發展的“戰略工程”。先后開展了文明守法信用工程建設,開辦了農戶聯保貸款、農戶小額信用貸款、助學貸款等活動,從根本上解決了農民“款難貸、門難找、事難辦”的問題。
通過開展“三信”工程,信用社支農、惠農的力度不斷加大，成為支農的主力軍。與此同時,廣大群眾存款的積極性進一步高漲。
3、三信工程與信用社的關
，三信工程與信用社的關系就像是水與魚兒的關系一般，只有把魚兒放入水中，魚兒才能游得歡快，成長的更快。同樣道理，信用社只有實施了三信工程，才能前進的更穩健。聯社領導班子緊密結合縣級政府政策方針，立足信用社更好更快發展，著眼新農村建設，加強教育引導，廣泛統一思想，達成充分共識。
4、三信工程中信用社與信用社的關系
各個信用社統一思想，與時俱進，形成充分認識。全面加強“三信”工程系統建設，致力謀求農信“三農”共生雙贏。這是各個農村信用合作社“三信工程”建設的工作縮影和真實寫照。三信工程中信用社與信用社的關系變得更加團結，各個社認真貫徹落實銀監局、人民銀行、省聯社“信用工程建設”指導意見，立足“三農”市場定位，大力開展信用村、信用戶評定，全面改善和提高小額信貸服務水平，致力打破信用社“難貸款”和農民“貸款難”的“兩難”制約瓶頸，成效顯著。
5、三信工程與宣傳報道的關系
三信工程與宣傳報道的關系是相互促進的。信用社推行三信工程，有助于宣傳報道信用社的正面形象。信用社以加快實施和完成客戶關系管理系統為契機，進一步再造和優化業務流程、服務流程、營銷流程，建立健全業務一線農村貸款拓展市場、創造價值。信用社以為農戶專業化理財、特色化服務、精細化管理為目標，緊緊圍繞“以客戶為核心”的營銷服務模式，成立綜合業務管理中心，切實推行三信工程，加大對信用社正面報道的宣傳。切實提高服務管理效能和市場拓展能力，促進農村金融貸款業務的全面轉型。
6、三信工程評定與客戶經理的關系
在教育引導的基礎上，農村信用社積極創新管理模式，完善考核制度，強化制約環節。將三信工程評定與客戶經理業務掛鉤。采取的措施如下：一是推行分級考核，打破傳統的“大一統”考核模式，以業績論英雄，憑貢獻兌工資，實行末位淘汰。三信工程評定與客戶經理考核掛鉤，信用社實施貸款交接。對新投放“三信工程”貸款實施審計交接，對原存量貸款進行審計外核，查處違規貸款責任人即可開除查辦。增強了員工只有“三信工程”貸款的認識。
7、三信工程開展中農戶與農戶的關系
三信工程開展協調了農戶與農戶的關系。特別是近年來，農村信用合作聯社牢固堅持“發展是硬道理”的指導思想，聚精會神抓管理，群策群力謀發展，通過恪守“三農”市場定位、走活加強農村信用工程建設“一步棋”，實現了業務經營發展“全盤贏”。同時，在全國分社全面加強“三信”工程系統建設，致力謀求農信“三農”共生雙贏。全聯社認真貫徹落實銀監局、人民銀行、省聯社“信用工程建設”指導意見，立足“三農”市場定位，大力開展信用村、信用戶評定，全面改善和提高小額信貸服務水平，致力打破信用社“難貸款”和農民“貸款難”的“兩難”制約瓶頸，加強了農戶與農戶的聯系，成效顯著。
8、三信工程建設中集中評定和非集中平定的關系
三信工程建設中信用社明確提出了以信用村、信用戶評定為突破口，盡快把信用社建設成為立足“三農”、以小額貸款為“主打產品”的社區零售銀行發展目標。農村信用社把“三信工程”建設作為工作的重中之重，堅持不懈地實施了評定信用村、信用戶和貸款證貸款上柜臺工作“大會戰”。把“三信工程”打造成農村信用社受益百年的“戰略工程”，促進了農村信用社的持續、健康、快速發展。二、農村信用社如何處理好這若干關系隨著農村信用社改革的不斷深化，農村信用社為“三農”服務的宗旨更為堅定，當前實施的“信用鎮、信用村、信用戶”評定是一項促進政府、農民、信用社三方共贏的創新工程，為了加強對實施“三信工程”的指導，社專門成立了“實施三信工程領導小組”，發動全社業務員、代辦員進村入戶發放宣傳材料10000余份，同時積極面向農戶、中小企業、工商業戶三個“市場”進行評定、授信。農村信用社如何處理好這若干關系關鍵是，各有關部門協調配合，通力合作，為創建“農村信用工程”活動營造一個寬松的環境。市各級黨政部門著眼長遠，以提高社會綜合效益為目標。拔地而起的農村新用戶像一個巨型的驚嘆號，向世人宣告：三信工程使得農村信用社煥發出了勃勃生機！由于三信工程，信用社贏得廣大農村貸款市場，誠信打造共贏。
土木工程信息化的特點主要有三方面：首先，土木工程信息化的只是經濟性相對較為鮮明。土木工程行業對于知識技術的要求相對較高，并且行業技術中最為先進的信息技術也是促進土木工程行業發展的重要因素。在建設信息網絡的過程中，計算機技術也是土木工程信息化中不可缺少的一個重要部分，也是土木工程行業必不可少的重要基礎。其次，土木工程信息化建設需要在信息化的條件下來為土木工程的建設提供及時性的技術服務，與以往的信息分享相比，網絡信息更具良好的及時性和互動性，并且不在受到條件的限制。最后，土木工程信息化表現的更加智能化。這也是現代社會中信息技術的主要特點，結合人們的思想和行為，土木工程信息建設更好的實現了土木工程信息建設的智能化，從而使信息功能得以更好的發揮，對于土木工程行業的長遠發展也有著深遠的意義。由此可見，土木工程信息化建設也將會是社會發展的必然趨勢，對于實現我國經濟可持續發展的目標也將有著重要的作用。
2當前土木工程信息化建設目標
土木工程信息化建設的中心目標就是實現信息共享，推動建筑工程行業的整體發展。而從細節上來看，土木工程信息化建設目標可以分為以下幾項。首先，積極利用先進的網絡技術，改變原有的信息共享模式，從而實現對土木工程信息的共享，推動行業產業結構的升級，最終目的建設出新型的信息化產業結構。其次，積極應用遠程軟件，開展網絡辦公，實施信息公開，為我國政府的相關監管工作建立一個公開透明的體系，進而推動我國政府管理部門監督管理水平和工作效率的提高，最終的目的就是要建立一個健康的建筑工程行業市場，為建筑工程行業的發展提供一個穩定的發展環境。最后，利用信息化中的先進技術信息提高自身的建筑水平，進而提升綜合競爭力，為我國企業走向國際提供新的平臺支持，讓建筑工程行業成為我國經濟發展中的中流砥柱，同時，在建筑工程企業自身發展的同時，還能夠帶動相關產業的發展，起到一個良好的帶動作用。
3土木工程信息化建設的有效方式
通過以上內容的分析中不難判斷出，在我國，開展土木工程信息化建設非常有必要，因此，為了保證土木工程的信息化建設質量，需要采用有效的方式進行土木工程信息化建設。
3.1建設工程設計與施工信息系統
信息技術就是信息處理、通信等先進技術的集成體，因此，在進行工程設計時相關的建筑美學觀念、技術理念等內容都可以直觀的表達出來。在這種情況下，設計師的設計思路會更加靈活，創作的激情也相對較高，同時，設計師所創作的作品還可以不斷利用信息平臺上的技術進行優化升級，比如，當前比較長使用的“三維協同設計模型”就是一種先進設計技術的體現，這種模型能夠把平面的設計內容轉變為立體的設計效果，給人以直觀的視覺沖擊。在信息化工作系統之下，不但可以實現設計效果的升級，而且還可以跨越時間和空間進行多專業協同設計，不同專業的設計結果都可以通過一個模型進行整合，這樣就減少了一些不必要的溝通障礙。在土木工程施工過程中開展并應用信息化建設，很多高難度的施工項目都可以低難度完成。例如，在進行高層建筑時，建筑體的垂直度控制難度就相對較大，而利用這種信息化系統能夠較輕松的進行垂直度控制。
3.2建設工程標準與工程管理信息系統
信息系統在土木工程行業中的功能得以發揮，需要相關的規章制度以及管理標準作為依據。因此，需要積極進行相關標準的制定，并隨時檢查標準的執行效果。“應用現代信息技術建立高效的行業管理、工程項目管理、企業管理方面的信息掛歷系統，可以方便有效地對行業的有關情況進行統計分析”，信息系統就會對這樣的分析結果做出判斷，并根據判斷的結果重新選擇和編制自身的發展戰略。就當前情況來看，工程標準與工程管理信息系統的建立已然為國內外建筑工程行業做出了重要貢獻，其應用現代數字技術，對行業內的工程標準和管理信息進行收集和對比。同時對于工程的項目管理而言，信息系統能夠把紛繁復雜的管理內容整理集中起來，提高工程項目管理工作效率。
3.3建立工程貿易信息系統
在該系統中需要包括以下幾方面的內容即“工程項目方案優選、施工招投標、材料設備采購、人才招聘”等，同時，該信息系統建設過程中應該積極利用互聯網技術，對于工程方案選擇而言，互聯網技術的應用能夠節省相互之間信息交流的時間，提高了工作效率。
4結束語
學生是教學的主體，我們的化學實驗教學不僅僅是要讓學生觀察實驗現象，也不僅僅是要培養學生運用理論知識和實驗經驗設計實驗方案，實驗是探索未知的過程，是學生進行科學研究的重要方式，借助于學生的自主探究可以培養學生的科學素養，體驗探究的過程，在做中學，在對現象分析的過程中突破對難點的理解，從而實現釋疑解惑提升的目的．初中化學實驗教學應該注重學生的自主探究，唯有如此，學生的收獲才會更多，新課程才能實現知識、技能、情感和科學素養的多維提升，這恰恰就是新課程的要求．
二、強化演示實驗
演示實驗是操作最簡便，占用課堂時間最少，調節課堂情緒功能最強的一種實驗教學方式．不過千萬不能上成只有教師表演沒有學生思維的費環節，我們的演示實驗力求做到操作到位，可視度高，思維提煉度高．圖1例如，在講“對可燃物燃燒條件的探究”時，筆者如圖1進行演示實驗，按照圖1標識進行了介紹，然后引導學生自主觀察實驗現象．演示完畢后，讓學生提自己想知道的問題，結果發現學生是可以提出與核心規律相關的問題的．問題1:為什么都是放置在銅片上，白磷能燃燒，而紅磷不能?問題2:為什么都是白磷，放在銅片上能燃燒，而放置于水中不能?問題3:是不是紅磷不能燃燒?對于問題1和問題2引導學生討論，對于問題3可以讓學生猜測不能燃燒的原因，并思考怎樣讓其燃燒，接著在學生猜測的基礎上再補做實驗，觀察到紅磷在空氣中燃燒的現象，最后再討論總結燃燒的條件．
三、注重貼近學生的生活
對于學生而言，其最熟悉的情境莫過于生活，從學生的生活和社會生產實踐出發也是新課程標準提出來的教學要求，化學學科與生活密切聯系，教材中的實驗設置也有很多與生活有關，實驗教學生活化不僅僅能夠減少學生化學學習的枯燥感和陌生感，還能讓學生真切地體驗到化學知識學習的實用性和價值性．例如，在學生學習化學前，都知道吸進去的是氧氣，而呼出的是二氧化碳，那么是不是呢?可以讓學生自己探究，通過探究深化理解“人體吸入空氣和呼出的氣體的不同”．化學實驗生活化除了教授知識，還能給學生滲透一種觀察生活、思考生活的意識，提升改善生活質量和保護生活環境的情感．
四、將實驗由課堂延伸到課外
石油工程信息化推進過程需要相應的信息化人才進行推進，他們的作用和價值是十分重要的，這些管理人才需要同時掌握石油開采和信息化管理的相關知識，只有這樣才能在實際的工作之中推進石油工程信息化管理，不斷的為石油工程信息化的發展保駕護航。但是，在實際的工作之中我們可以發現，石油工程的相關工作人員具有專業信息化能力的人才并不多，不能滿足我國石油信息化的需求，這是制約我國石油工程信息化進步與發展最為重要的影響因素之一。
2促進我國石油工程信息化的策略
(1)改變領導觀念，提高領導對信息化的重視程度
石油工程信息化的推進過程之中首先需要相關領導的重視，只有這些領導對信息化建設引起充分的重視才能制定相應的策略不斷的推進石油信息化管理過程的進步與發展，切實提高石油信息化管理工作的進步。在實際的工作之中應該積極轉變相關領導的思想觀念，讓領導充分認識到石油工程信息化的重要作用和價值，只有這樣他們才能制定相應的發展策略，以此來推進我國石油工程信息化的推進，促進石油工程信息化的全面發展，為我國石油事業的發展注入新的力量。
(2)更新信息化管理的硬件設施
石油工程信息化管理需要相應的硬件設施，沒有硬件設施空談石油管理信息化就是紙上談兵，因此在實際的發展過程之中我們應該重復注重積極引進相應的硬件設施，包括計算機極其輔助設備，這是發展石油工程信息化基礎，也是發展石油工程信息化的必要條件。
(3)建設完善的石油工程信息化數據中心
伴隨著信息化時代的加劇，原有傳統的分專業建庫的模式已滿足不了日益發展的石油工程建設的需要。所以，我們要加大力度對各個單位的數據進行整合，實現統一管理，有效地將數據集成問題給以解決，為石油工程的進一步勘探開發和建設提供科學的數據支持。
(4)積極引進和培養信息化管理人才
關鍵詞：新課標、化學教學、質疑技巧。
翻開新課本，躍入你眼簾的是，新課本比以往課本多了許多彩圖，多了許多思考與交流，多了許多學與問，多了許多實驗，多了許多資料卡片；少了習題。這許多的不同，給我們做教師的啟發是什么？它告訴我們，再不能用課內灌輸、課外習題強化來教學生，再不能用大量的練習來換取學生的高分；而應非常注重學生的科學素養、可持續學習能力的培養。凝視那些彩圖、思考與交流、學與問、資料卡片、以及有關化學用語的中英文對照，想想自己多年的化學教學歷程，新課程要求我們要更新教學理念，轉變學生的學習方式，在課堂上如何讓學生學得歡喜，學得有余味，積極主動的學。要達到這種教學效果，就要注重師生的雙向交流，科學質疑是加強雙向交流的重要技巧。下面我就在新課標要求下，怎樣培養和激發學生質疑談談我的做法。
一、引導學生課前自我質疑。
心理學認為：激發質疑是使個體在某種內部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態的心理過程。質疑即提出疑難問題，激發學生質疑可以集中學生學習注意力、提高學習興趣，可以啟發思維、發展智力，也可以引導學生的思考方向、擴大思維廣度、提高思維層次。所以，我在一節課結束時，有意留出一些時間，引導學生帶著問題去預習新課。例如準備學習“化學計量在實驗中的應用”時，可布置學生在課前做些準備工作，比如把課本中“物質的量、摩爾、摩爾質量、物質的量濃度”這些化學用語的英文單詞注上音標，有條件的同學可到醫院要一張象教材圖1—14的體檢單，假如是自己的體檢單更好，先研究體檢單中的單位符號。這樣學生可能會有一種文理交融的感覺，有我們的生活離不開化學的感覺。多多少少都能帶著好奇與希望得到解釋的心態走進我們的課堂。這樣就為我們創設一節漂亮的課堂提供了好的學習氛圍。
二、課堂中及時設疑。
課本中提供的思考與交流，學與問就是質疑，新課本在內容上與生活和社會發展緊密相聯，這為我們在課堂上使化學與生活、化學與社會提供了雙向互動的條件，也是我們在課堂上激發學生學習興趣的好土壤。例如在進行“物質的量”教學時，可要求學生把課前準備的血液化驗單中的有關數據與單位符號進行研究，第7項中的白蛋白43.9g/L，第13項總膽固醇4.27mmol/L。白蛋白與人體的免疫力有關，膽固醇多了人就不健康，這是許多同學都知道的。這時我們可以提出問題：為什么一張化驗單中會有幾種濃度單位符號？你知道4.27mmol/L的含義嗎？這種學好單位符號與人體健康掛上鉤的及時質疑，當然會促使學生專心聽講，教學效果也確實不錯。
及時設疑要選擇好的設疑時機，在最佳處設疑，這樣可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法"突圍"時；當學生疑惑不解，厭倦困頓時；當學生各執己見，莫衷一是時；當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時。例如在講授金屬氫氧化物中的氫氧化鋁時，我們特別強調在Al2(SO4)3溶液中滴加氨水，在引導學生做完Al(OH)3分別和HCl、NaOH反應的實驗后，設疑：1、能否用NaOH溶液代替氨水制Al(OH)3?2、從酸和堿的定義出發Al(OH)3究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發，并促使學生去認真地研讀教材。
三、不刻意追求課堂的完成性。
課堂上注重質疑教學，需要更多的時空，因為探討一個疑問，有時可能會派生出若干個相關的疑問，這樣可能會出現預先備好的課完不成，有些老師也許要拖堂了，這實際上涉及到我們在新課程標準下的教學評估理念更新的問題。以往我們評價一節課成功與否，我們非常注意教師對教學各個環節的處理，要求既要有引人入勝的開頭，又要有迭起的中場，還要有畫龍點睛的結尾，少了哪一個環節都不行。過去不少人在評價一堂課的好壞時，看的往往也是這節課各個環節是否具備，“起承轉合”是否連貫，因此，許多教師在上示范課時，往往會在每一個教學環節上精雕細琢。為了貫徹新的課程標準，我們要敢于大膽地轉變教學觀念，重新定好一堂好課的標準，靈活運用教學環節，不同的教學內容應有不同的評價標準，只要我們在課堂教學的某一方面有所創新，就應該算是成功的課，而不應該面面俱到。允許現在的課堂中“教學環節不完整”，那么我們的自主創造的空間就會更大，拖堂等現象也會大大減少。
四、質疑教學要樹立互動教學觀，把課堂還給學生。
新課程標準這樣闡述課程資源：教科書不是惟一的課程資源，師生要成為課程資源的參與者、操作者和開發者。這就是說我們教師與學生的關系是平等的。從課程資源的參與者、操作者和開發者這個角度說，教師與自己的學生間除了師生關系外也是伙伴關系，教師既是學生的導師又是學生的學伴，這種新型的師生關系，要求我們要注意淡化自己以往的中心位置，突出以學生為本，質疑提問要多樣化，打破傳統教學中質疑提問由教師牽著學生走的思維定勢。運用“你需要請教的問題”、“你想知道什么”、“值得思考和討論的問題”等多樣化的提問方式，激勵學生學會觀察，學會思考，主動探索。例如：進行Na與H2O反應的教學時，在強調安全問題后，讓學生先做實驗，再質疑學生在實驗中看到的現象和得到的信息？學生七嘴八舌的把話說開，你一點、他一點、Na與H2O反應的現象就歸納出來了。互動教學把課堂還給學生，還要求我們不要把自己神化，要允許學生向老師提問題，學生的問題可能五花八門，有與當堂所學無關的，也有超過我們設定的教學難度的，還會有我們老師自己也一時無法回答的，所有這些，我們不能責怪學生，要以微笑從容應對學生，課堂沒時間回答的課后回答，無法回答的可與學生共同探究、或共同上網查詢，或請教他人后再給學生一個滿意的回答。我們沒有必要擔心學生會看不起自己，學生對勤奮好學的老師永遠都是敬佩的，與學生在課后的共同學習，既能拉近師生之間的距離，增進師生情誼；又能激發學生更加主動地探究問題，拉近學生與社會、與生活的距離，也許還能開發出新的教學資源。
五、質疑教學要求我們進行作業設計的改革。
新課本安排的習題數量不多，我們不必擔心學生課后空閑太多，而刻意拼湊一些課外練習給學生做，這樣會違反新課程標準的精神。仔細研究課本，我發現課本上設計的習題是非常豐富的，為我們開展質疑教學提供了很大的方便。
例如人教版《化學1》必修第45面的第7題：鋁是地殼中儲量最豐富的金屬，但它的價格比鐵的價格高。為什么？如果你不明白其中的原因，請調查這兩種金屬的相關信息，如存在、開采和冶煉等，然后回答。
再例如：第54面第8題：銅鹽有毒，但在生命體中，銅是一種不可缺少的微量元素。請你上網查一查金屬元素與人體健康的關系，并與同學交流。
這樣的習題不同以往的填空、選擇、簡答、實驗設計、推斷、計算等，我們千萬不能冷落了它，因為這是最高層次的習題，，它能激發學生學習化學的興趣、調動學生學習化學積極性、有利于培養學生綜合運用所學知識去分析和解決問題的能力。這也是我們進行質疑教學提高學生自主學習能力的好資源。所以我們一定要重視它們，讓學生自動去查、去問、去討論。當然，我們評價學生完成這種習題的的方法也要改革，從鼓勵學生學習的高度去評價學生的作業質量。
最后我想說的是：我們重視質疑教學，要嚴格控制質疑的深廣度，保護學生的學習積極性。實施質疑教學要注重質疑的階梯，同一個問題對不同的學生有不同的難度，或對同一學生在不同的學段有不同的認知水平，所以有些質疑要避免一步到位，不要對學生問到底，也不要讓學生回答到底，給學生留出深入學習的空間。例如：學習幾種重要的金屬化合物中的鹽時，課本介紹了明礬與硫酸鐵能凈水，并安排了探究實驗，實驗結束時，我們就可以學生問：你知道為什么明礬與硫酸鐵能凈水？讓學生思考一會兒后，我告訴學生：要弄清楚這個問題，必須在選學了六個模塊中的《化學反應原理》之后才能得到解釋。當然也有學生問我：是不是所有的硫酸鹽都能凈水？回答的方式是一樣的。
參考文獻
1、慕菊主編的《走進新課程》北京師范大學出版社，2002年6月第1版2003年7月第8次印刷
第四點：質疑教學要樹立互動教學觀，把課堂還給學生。參考《走進新課程》第9面第三自然段。
2、宋心琦主編的《化學1》必修，人民教育出版社2004年5月第1版。
第五點：質疑教學要求我們進行作業設計的改革。參考人教版〈〈化學1〉〉必修第45面及第54面。
1工程管理信息化的概念及其體現
工程管理信息化概念是信息化在工程管理領域的具體應用，滲透在企業的經營管理、不同企業之間的合作、企業的產品服務以及系統的集成創新等不同的方面。對于工程管理來說，具體包含了設計階段、施工階段、運營管理階段等不同的時間階段，工程管理信息化在整個的管理生命周期中都有所體現。企業工程項目的運營管理在企業的日常活動占據著重要的地位，同時也是工程管理信息化的主要內容，企業的工程項目的運營管理既包括了運營部分，也包含了工程的管理部分，具體對應著企業運營系統和企業的管理系統。這兩中系統的根本區別在于處理的信息內容是不同的，企業運營系統對應著企業的經營信息，企業的管理系統對應著企業的管理信息，對于工程信息化來說，如何將兩種系統有效的結合在一起的關鍵是實現經營信息和管理信息的資源信息共享，并提供統一的處理方式，滿足工程項目的管理需求。對于工程項目的建設來說，一般情況下會由幾個施工單位同時在工作，所以工程管理信息化的重要特點就是企業間的合作，對于不同的企業來說，其目的都是在為了保證工程項目的順利完工，所以盡管在工程管理的過程中，不同的企業存在著差異，但是他們所利用的數據、信息、相關設備是一致的，所以為了提高工程管理的水平和效率，必須利用一個合理高效的技術平臺實現資源工程資源的優配置和工程信息、數據的共享，滿足不同企業間的溝通協作的目的。工程項目的建設就是為獲取其使用價值，在工程建成以后的運營管理和使用的過程中，必須利用工程管理信息化系統來集中工程建設者和工程使用者之間的信息溝通，達到公共服務的目的，這是工程管理信息化在工程使用階段的重要價值，同時，工程建成以后也需要工程管理信息系統來對工程建設的質量進行有效的監督，使工程的價值和效益滿足其質量要求。
2工程管理信息化的特點
為了體現工程管理信息化的主要特點，在這里筆者將工程管理信息化和企業管理信息化做了相關的比較。工程管理信息化與企業管理信息化之間既有聯系也有區別，但是其根本體現在于企業管理形式和工程管理形式之間的區別，相對于企業管理，工程管理有著自己的生命周期、穩定的管理運行狀況和變化不大的管理體制，所以工程管理信息化是在工程項目的生命周期內對工程的施工建設狀況、管理狀況而實行的一種信息組織模式。同時，企業管理信息化強調的是企業內部各個職能部門的業務信息和管理信息的有效組織和協調，工程項目信息化更加強調在一個工程項目內不同的單位之間的施工信息和工程相關數據的共享和處理，突出信息組織的跨越性。同時，工程管理信息化和企業管理信息化有著很多的相似之處。兩者的的建立實施都是為了實現信息化管理和信息化應用的目的，都是基于相同的技術實現方式和技術手段，所以系統的構建上可以做到相互學習、取長補短，實現共同的規劃和設計，此外，兩種信息管理方式的根本目的都是為了實現不同的部門之間或者不同的企業之間實現更好的信息與資源共享問題，提高管理的效率與水平，這也體現了工程管理信息化的重要特點。
3提高工程管理信息化水平的相關建議
3．1將工程管理信息化滲透到工程的整個生命周期
由于在工程的不同的生命周期階段內都有工程管理信息化的必要，所以可以將工程管理信息化的理念滲透到工程建設的整個生命周期里邊。其核心的技術問題是如何提高單一的信息平臺在不同建設階段的信息收集、信息處理和信息應用模型的適用性，并有效結合工程建設和工程管理的實際情況。所以必須加強基礎的信息化理論和工程不同階段信息化實施及其設計模型的研究，開發出在不同的工程建設階段的通用理論體系，使信息處理平臺更加具有通用性和層次性，建設出在工程設計、工程實施、工程驗收、工程使用管理等階段具有普適性的信息資源設施和基礎平臺，形成包含基礎軟硬件設施、信息處理、應用系統和信息使用等不同層次的管理體系。
3．2將單一的工程管理信息平臺轉變為綜合的信息管理平臺
將工程管理的信息化單一平臺轉變為綜合的信息管理平臺，實現其在不同管理平臺之間的信息處理協作和信息資源共享以及新平臺開發、不同服務平臺的合理集成等方面的目標。在這個過程中，必須考慮信息系統使用者的根本數據需求和信息需求，將工程管理信息化的單一服務模式轉變為涉及伙伴協作、工程使用服務和功能集成等方面的綜合服務模式，對管理系統的內在使用空間進行有效的擴展和延伸，提高單一平臺的最大利用價值，從而實現工程不同參與者之間的信息協作，提高工程的整體效益。
3．3將工程管理信息化的技術和平臺建設有效集成
現階段，工程管理系統的適用性仍然處在針對單一的工程技術方案的階段，對工程管理信息化的應用范圍拓展到不同系統平臺的匹配研究和有效集成具有重要的現實意義。在這個過程中，需要系統設計者有效的分析不同工程方案之間的特點和匹配關聯程度，從而設計出相對統一的針對標準方案的技術原型，將不同項目所包含的信息資源進行統一的規劃和設計，提高信息化應用平臺的集成性能，擺脫傳統的根據指定的技術設計方案來確立信息管理系統的弊端，提高工程技術流程和業務流程的信息利用價值，在平臺的統一調度之下，實現不同工程技術業務的合理匹配，完成不同的技術平臺的模型集成和技術集成。
4結語
關鍵詞:信息技術與課程整合;學習理論;“任務型”教學;學習策略
一、信息技術與課程整合的理論基礎
信息技術與課程的整合的目標是：努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。它的基本思想包括三個基本點：要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動;對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源;利用信息加工工具讓學生知識重構信息技術與課程的整合是一種思想、觀念的變革，其理論基礎是皮亞杰的建構主義學習理論（Piaget’sConstructiveLearning）。
建構主義學習理論的基本思想是：知識不僅僅是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素或四大屬性。另外，建構主義提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知作用，又不忽視教師的指導作用。
另一種是布魯納的發現學習理論（Bruner’sDiscoveryLearning）布魯納的發現學習理論認為，學習強調的是學生的學習過程。在教學過程中學生是學習過程的積極的探究者，教師的作用是創設一種學生能獨立探究的環境，而不是提供現成的知識。學習的目的是要學生參與建立學科的知識體系的過程，學生應積極地參與到學習中來，真正的學習來自個人的發現。
以上兩種理論為信息技術與課程的整合奠定了理論基礎。
二、信息技術與教學思想的整合
信息技術與課程整合的關鍵是教師的教學思想。如果教師固有的教學觀點和思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統教學方法的附屬物，不能很好地發揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。具體地來說，要發生四大轉變。
教師角色的轉變：教師要從知識的講授者，轉變為學生學習的指導者，學生活動的導演者；學生地位的轉變：學生要從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體；媒體作用的轉變：把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認識工具；教學過程的轉變：把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題、探究問題和意義建構過程來獲得知識、培養能力。
三、信息技術與高中英語資源的整合
《英語課程標準》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。”隨著信息技術的發展，英語課程資源越來越多的呈現多媒化、網絡化。如：有了信息技術的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現在，使課程的學習融聲音、圖象、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。特別是Internet的發展，可以使更大范圍的英語資源為教學所用。如：我們可以引導學生通過訪問各種英語學習網站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館來進行自主學習；學生們還通過辦電子板報、做個人英語網頁與中外的學子進行交流。利用信息技術，學生還可以進行網上在線學習或補習。總之，有了信息技術的整合就有了更具人性化的英語課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統的英語教學模式。
四、信息技術與英語教學途徑的整合
英語新課程倡導“任務型”教學途徑。所謂的“任務型”的教學是指通過學生學習英語知識、運用英語知識來達到“能做某事”的目的。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業項目化，評價方式過程化。”
以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。從理論上看，“任務型”教學的理論基礎是社會語言學、習得與互動理論、人本主義心理學和杜威的實用主義認識論。而多媒體教學的理論基礎：建構主義理論也是吸收了上述理論中的合理部分而建立的。他們在教學上有共同的理論基礎，都強調“以學生為中心，新知識必須依靠學習主體在自己原有相關背景經驗的基礎上建構，”都強調“意義側重（meaning-focused）”。從實現的形式來看，他們都認為教學任務“應在一定的情境下完成”。
信息技術可以為“任務情境”或“問題情境”的創設掃清障礙。因為它能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產生學習的需要；減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生的“意義”建構。
五、信息技術與英語學習策略的整合
學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習策略主要包括：認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。教師可引導學生充分利用網上資源，如借用網上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略；在調控策略方面，可培養學生自覺地控制整個學習過程。比如在網上搜尋資料、使用遠程數據庫和文件、與學伴進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持。學習者通過問題的解決方式，完成學習目標，在此過程中逐漸掌握對信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調控策略；在交際策略方面，我們可鼓勵學生上網和美國、英語等以英語為母語的學習者進行交流，以提高他們的英語交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語學習網站，擴大其資源范圍，讓學生感受自我獲取知識、自我更新的快樂。:
六、信息技術與英語學習方式的整合
學生的學習方式主要包括學習感覺通道和信息加工習慣兩個方面。學習感覺通道是指學習者偏好和擅長的感覺方式是什么，例如，有的學習者偏好利用視覺來獲取信息；有的偏好利用聽覺獲取信息；有的則偏好動手（觸覺）。在一個班級中，學生們所偏好的感覺通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時，要照顧到不同學生的個別化特點，將講解（聽）、呈現（看）和動手（觸覺）幾種教學手段有機地結合起來。至于信息加工習慣，有的學習者是沖動型的，喜歡憑直覺，思維的跳躍性較強；有的是反思型，遇事總是愛反復深思熟慮而后才作出判斷。有的是場獨立性的，具有較強的獨立性和自主性；有的則是場依存性的，容易受他人的暗示。有的偏于聚合式思維，善于分析問題；有的則偏于發散式思維，創造性較強。學生的這些學習方式上的特點在一定程度上也影響了學生的學習過程。教師運用信息技術整合課堂教學時，若能利用計算機輔助教學在交互性、即時反饋功能和個別化方面的潛在優越性，就必然能更好地適應學生的這些特點，實現學習方式的個性化。
參考文獻：
陳麗《信息技術與課程整合》2002年3月
許麗娜等《“課堂－網絡”的整合》2003年2月
張軍征等《網絡資源在學科教學中應用的方式》2002年12月
在新型城鎮化建設和城鄉一體化進程中，我國面臨著許多問題，比如，城鄉二元分割依然存在；農民工進城仍面臨著住房、社保、教育等問題；城市房價過高；城鄉發展不均衡等問題嚴重，等等。
1.戶籍制度問題。
在計劃經濟時代，我國形成了城鄉分割的戶籍制度，城市戶口與農村戶口代表著兩種不同的社會身份，享有不同的就業、社保、教育、醫療、住房等資源。通常而言，城市戶口有著較高的“含金量”，承載著較多的社會福利和教育資源，有著較多的就業機會和完善的社會保障；而廣大農民身處社會底層，就業機會少，收入水平低，教育醫療差。這種不合理的戶籍制度導致城鄉差距不斷拉大，影響了經濟社會可持續發展。
2.城鄉發展不均衡。
首先，城鄉收入差距拉大。由于農村發展滯后、生產效率低下，以及收入分配扭曲、公共資源配置不均衡，導致城鄉收入差距不斷拉大。據有關部門統計，2013年我國城鄉居民收入比為3.10，遠高于世界平均比值1.5。其次，城鄉生產力發展不均衡，城市以服務業、工業等為主，有著較高的產業附加值；農村以農業為主，現代化程度低，勞動生產率低。再次，城鄉人口素質差異大，農村人口多為小學及以下文化程度，受過大專以上教育的僅占1%；城市人口以高中、大專及以上文化程度的人口為主，受教育程度的差異直接導致了城鄉收入差異。最后，城鄉之間的公共資源配置差別很大，城市的教育、醫療、通訊、交通、文化等方面普遍高于農村，這種公共資源投入上的差異，導致了農村發展滯后。
3.農民主體地位缺失。
在城鄉二元結構體制下，城鄉居民 的地位不平等、待遇不一樣，農民的主體地位缺失，經濟、政治、文化等權利無法得到充分保障。例如，農民進城務工常面臨著醫保、子女教育、就業、社會保障等問題，使他們無法融入城市生活之中；由于農村土地產權主體不明、權限不清，農民無法合理支配和處置土地，在土地征用中農民無法得到合理補償；在農村集體事物管理中，農民的知情權、監督權、參與權等得不到保障，等等。
二、推進新型城鎮化建設和城鄉一體化的方法策略
1.積極推進戶籍制度改革。
城鄉二元的戶籍制度是城鄉發展不均衡的制度根源，要縮小城鄉差距就必須破除不合理的戶籍制度。首先，應逐步放寬農民進城落戶的限制，中小城鎮要取消農民工落戶的障礙，大城市應降低落戶標準，有秩序、有條件地引導農民工到城市落戶。其次，應減少捆綁在戶籍制度上的各種社會福利，推進基本公共服務均等化，解決農民工進城所面臨的子女教育、勞動就業、社會保障、醫療衛生等一系列問題，使農民工享有與城市居民同樣的權益。
2.努力縮小城鄉收入差距。
應加大公共財政對農村和農業的支持力度，加強對農村基礎設施建設，穩步推進農業產業化、現代化進程。應積極推進農產品深加工，不斷延伸農業產業鏈，實現“產、供、銷”、“貿、工、農”相結合，提高農業生產力，提升農民的經濟收入。同時，應積極拓寬農民增收渠道，推進農民收入多元化。例如，可以引導農民外出務工，增加農民的工資性收入；引導農民發展家庭農場、合作社等，實現農業規模化經營，提升農民的收入水平。此外，應建立農民增收長效機制，實現農民收入的可持續發展。比如，應理順農產品價格機制，適時提高農產品價格，不斷縮小農產品價格的“剪刀差”；健全農業補貼機制，加大良種補貼、種糧補貼等補貼力度，為農民增收創造基礎。
3.保護農民的合法權益。
在城鄉二元結構的社會體制下，廣大農民面臨著戶籍身份、福利待遇、社會就業等諸多歧視，這使農民在政治、經濟、文化等方面處于弱勢地位。在新型城鎮化建設中，應逐步消除各種社會不平等，維護農民的合法權益。例如，應完善農村土地使用權登記制度，用法律明確農民的土地權利；應完善土地征用制度，提高土地征用補償標準，使農民在土地征用中獲得更多的收益。再如，應完善村民自治制度，充分保障廣大農民的知情權、選舉權、決策權、監督權等政治權利，讓農民管理農村事務。
三、結語
