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第1篇

一、學(xué)生情況分析

初一學(xué)生總體水平查不多。歷史是他們新接觸的一門(mén)新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。

二、教材分析

1、教材特點(diǎn)

本學(xué)期初一歷史第一冊(cè)選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體。可讀性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識(shí)活動(dòng)。

2、教材內(nèi)容

《中國(guó)歷史》第一冊(cè)的內(nèi)容是從我國(guó)的遠(yuǎn)古居民寫(xiě)到的魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過(guò)程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共22課。

第2篇

本學(xué)期任教初一五個(gè)班。初一是起始階段年級(jí)，最大特點(diǎn)是：好動(dòng)，好講，比較浮夸。歷史是他們新接觸的一門(mén)新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，對(duì)新學(xué)科會(huì)有較濃的興趣。但初一學(xué)生的特點(diǎn)又使得他們可能管不住自己，上課只是聽(tīng)聽(tīng)而已，他們的記憶力、對(duì)問(wèn)題的理解能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力尚處于較低水平，綜合歸納能力更是欠缺，況且還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，上課不認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)欠積極不主動(dòng)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣、行為習(xí)慣成為新學(xué)期的常規(guī)工作，而培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展又成為今后教學(xué)工作的重點(diǎn)。

二、工作計(jì)劃

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：闡述了從我國(guó)的遠(yuǎn)古居民到魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過(guò)程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展。教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生把握好朝代的更替，掌握不同歷史時(shí)期重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。

能力目標(biāo)：在教學(xué)中，正確運(yùn)用課本中的史料、圖片，課本中的動(dòng)腦筋問(wèn)題，活動(dòng)與探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)日常檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生歸納問(wèn)題、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的訓(xùn)練。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史事件、人物的方法，學(xué)會(huì)正確表述歷史。充分利用，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思想目標(biāo)：在教學(xué)中，除了注重知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，還應(yīng)充分利用歷史課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)學(xué)習(xí)中華文明的起源，青銅文明，使學(xué)生懂得中國(guó) 文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)不同朝代的歷史發(fā)展概況，認(rèn)識(shí)到杰出人物如秦始皇、漢武帝、曹操、孝文帝等對(duì)歷史發(fā)展所起到地推動(dòng)作用。通過(guò)不同時(shí)期文化成就的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技史的教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代科學(xué)家、文學(xué)家們勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：夏、商、周的更替及青銅文明;秦的統(tǒng)一和滅亡;大一統(tǒng)的漢朝;三國(guó)鼎立局面的形成;魏晉的建立;不同時(shí)期的文化科技成就。

教學(xué)難點(diǎn)：主要是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

2、教學(xué)進(jìn)度：

按照校歷和學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。

3、具體措施：

(1)研究初一學(xué)生心理特點(diǎn)，抓好起始年級(jí)的常規(guī)教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

(2)深入研討教材，提高駕馭教材能力;認(rèn)真學(xué)習(xí)初中歷史教法、學(xué)法指導(dǎo)意見(jiàn)，提高自己的授課水平和業(yè)務(wù)能力;

(3)完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)每一課的學(xué)案。備課做到實(shí)用性強(qiáng)，提高課堂效率;組織好每一次單元檢測(cè)工作;

第3篇

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

三、學(xué)生基本情況分析：

初二年級(jí)學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識(shí)的限制，社會(huì)分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其行為。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。

四、教材分析：

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史近代史部分，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時(shí)期或?qū)W習(xí)主題編寫(xiě)了“單元回眸”，梳理基本線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書(shū)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性習(xí)題以及“動(dòng)腦筋”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見(jiàn)，答案不求唯一。

五、教學(xué)措施：

1.注重學(xué)科間知識(shí)的融合與滲透

在把握教材時(shí)，教師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu)；在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識(shí)間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。

2.注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過(guò)那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)；通過(guò)那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)；通過(guò)那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)；通過(guò)那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第4篇

物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。物理與社會(huì)怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。除了知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭(zhēng)平均分、優(yōu)良率、及格率和各項(xiàng)排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，尤其要求學(xué)生將知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系，因?yàn)樾陆滩脑鎏砹艘粋€(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”，目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說(shuō)明了新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識(shí)，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會(huì)理解和分析身邊一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、班級(jí)情況分析

xx班的學(xué)生上課紀(jì)律良好，但學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問(wèn)題不夠積極。

xx班的學(xué)生上課紀(jì)律好，且學(xué)生比較活躍，對(duì)新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總的來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。

四、具體措施

（一）、做好教育常規(guī)工作。

1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。

2、積極參加教研活動(dòng)，吸取物理科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，多向他們提出問(wèn)題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。

（二）、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不多，所以在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解更著重于將知識(shí)用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。

2、將各知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書(shū)都進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1、課堂實(shí)驗(yàn)演示。

課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等能力。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識(shí)。

（四）、情感教育。

教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高，要理解學(xué)生的實(shí)際能力，盡管老師對(duì)重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)過(guò)關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績(jī)的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國(guó)家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來(lái)配合教材的改革，第二、教師要針對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫；第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃

在本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

一、做好教研、教改

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中

在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。

四、教學(xué)中的方法措施

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練。

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)。

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

初三的教學(xué)緊張而繁雜，在真正的操作中爭(zhēng)取做到盡心，圓滿。

物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃

本人將立足于行動(dòng)研究，務(wù)實(shí)求真，開(kāi)拓進(jìn)取地將物理教研、教改、培訓(xùn)等工作做好，作出成效來(lái)。

一、工作目標(biāo)

1、提升課堂研究的氛圍。通過(guò)各種課型的研究來(lái)指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對(duì)影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極向本組學(xué)習(xí)如何評(píng)課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。

2、進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升個(gè)人的教科研能力。定期進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，突出案例培訓(xùn)及如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

3、本學(xué)期面臨期中考試，如何進(jìn)行有效練習(xí)與講評(píng)是目前本人重點(diǎn)探究的一個(gè)問(wèn)題，期望能探索出適合本組教學(xué)的一些模式。

4、積極參加備課組活動(dòng)，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫(kù)，重點(diǎn)是備課和練習(xí)資源的建設(shè)。

二、工作重點(diǎn)

（一）進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升本人的教科研能力。

1、定期進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)。

2、加強(qiáng)案例培訓(xùn)，例如如何撰寫(xiě)教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)等，如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。

3、積極參加組內(nèi)教師間理論學(xué)習(xí)，參與和其他方面組織的論文撰寫(xiě)工作。

（二）提升課堂研究的氛圍。

通過(guò)各種課型的研究來(lái)指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對(duì)影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極與本組教師學(xué)習(xí)探討如何評(píng)課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。

（三）教學(xué)資源建設(shè)。

積極主動(dòng)參加備課組活動(dòng)，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫(kù)，一方面收集物理學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐的資料（包括典型的案例集，配套練習(xí)集），另一方面整理出物理學(xué)科的教學(xué)資料（包括有主題性的課堂錄像，開(kāi)發(fā)的校本化的課程，富有學(xué)校自己特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)方案，特別是備課組所積累的系統(tǒng)的拓展性的練習(xí)資料）。

三、具體措施

1、每學(xué)期初制定好個(gè)人工作計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，職責(zé)分明，措施有效。

2、認(rèn)真貫徹好教學(xué)常規(guī)，對(duì)自己備課、聽(tīng)課作如下要求：備課具體要求：

（1）鉆研，備詳案，內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有化解方法。重點(diǎn)突出教師如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而不是詳細(xì)的介紹教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生。

（2）加強(qiáng)與本組教師集體備課，做到“三定”：定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，聽(tīng)課：主動(dòng)多聽(tīng)本組教師的課。

3、認(rèn)真做好教材分析。對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，分析，要從單元結(jié)構(gòu)分析，到每課時(shí)的分析，并研究有效的教學(xué)方法。

4、改進(jìn)本人作業(yè)的批改方式，要求批改要保證質(zhì)量，對(duì)后進(jìn)生可提倡面批，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，針對(duì)性的給予批評(píng)和表?yè)P(yáng)，以此促進(jìn)學(xué)生。

5、定期參加本組教學(xué)情況分析，交流研討活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)，成績(jī)的差異，找出每階段的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的出好補(bǔ)償練習(xí)，爭(zhēng)取每章知識(shí)減少差生面。盡量統(tǒng)一練習(xí)。在每課時(shí)分析時(shí)，針對(duì)本人所教學(xué)生配備怎樣的課堂練習(xí)，配備怎樣的課后練習(xí)，要進(jìn)行認(rèn)真組合、篩選與變化。

6、積極參加各種形式的觀摩課。每學(xué)期上好一節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

第5篇

新高中課程標(biāo)準(zhǔn)在明確高中培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索,在教學(xué)中我們應(yīng)緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)。為適應(yīng)這一新形勢(shì),確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn),我們的教學(xué)要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展;針對(duì)這一新形勢(shì),我們提出了“培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、世界眼光的現(xiàn)代人”這一口號(hào)。要培養(yǎng)這樣的跨世紀(jì)人才,首先要求教師自身應(yīng)該胸懷祖國(guó),放眼世界。高中歷史新課程這一高中歷史教育的實(shí)驗(yàn)田,對(duì)我們教師來(lái)講既是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)機(jī)遇。只有認(rèn)真研究,深入思考,努力實(shí)踐才能贏得主動(dòng),取得事業(yè)和人生的雙重進(jìn)步。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我們要本著拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)技能、放寬教學(xué)視野的指導(dǎo)精神,積極摸索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律,盡快提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力和求知興趣,實(shí)現(xiàn)望亭中學(xué)歷史教學(xué)的新突破。

二、學(xué)生情況分析:

高一年級(jí)共六個(gè)班近三百四十個(gè)學(xué)生,重點(diǎn)班生源質(zhì)量相對(duì)較好,普通班生源質(zhì)量相對(duì)差一些,高一新生一方面由于初次來(lái)到一個(gè)新環(huán)境,心理和作息習(xí)慣都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,另一方面由于初中的歷史基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱,所以高一歷史教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育。此外,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)穿插一些與歷史教學(xué)相關(guān)的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學(xué),將歷史知識(shí)與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過(guò)生動(dòng)活波和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、教學(xué)方法:

綜合考點(diǎn)內(nèi)容,突出學(xué)科內(nèi)的知識(shí)銜接,注重學(xué)科間的貫通,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生的思維能力;基礎(chǔ)訓(xùn)練,重在運(yùn)用;拓展訓(xùn)練,重在提高;綜合訓(xùn)練,重在發(fā)展。使學(xué)生既從“點(diǎn)”上拓展,又能對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合,融會(huì)貫通。

高中歷史教材的主體結(jié)構(gòu)按“學(xué)習(xí)專題”構(gòu)建。歷史上的政治活動(dòng)是豐富多彩、極其復(fù)雜的,他與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化活動(dòng)一起構(gòu)成了人類歷史上多彩的生活活動(dòng)。只要同學(xué)們潛心學(xué)習(xí),細(xì)心探究,就一定會(huì)有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。

四、重點(diǎn)工作及具體措施:

(一)、重點(diǎn)工作:

(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

(2)精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來(lái)準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。

(3)注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

(二)、具體措施:

1、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛

高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平相較于初中生來(lái)說(shuō),已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有完全過(guò)渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以,在教學(xué)過(guò)程中既要培養(yǎng)他們對(duì)于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識(shí)和分析,也要糅合趣味性較強(qiáng)的歷史典故和歷史逸聞,輔助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,力求做到日日清、周周清、月月清 (2)每?jī)芍芤淮涡】?把兩周內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問(wèn)形式或試卷形式考察一遍。做到周周清。

(3)每月一次月考,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。做到月月清。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力

(1)每學(xué)完一個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。

第6篇

關(guān)鍵詞 教育理念 教育教學(xué)實(shí)踐 沖突 化解

教育發(fā)生在“人”與“人”之間，而“人”是最具挑戰(zhàn)性的研究對(duì)象，“人是什么”注定是一個(gè)永恒的命題，因此，先確立人的概念再談教育是基本的邏輯順序。若是按照被廣泛認(rèn)可的教育概念，狹義的教育即學(xué)校教育。眾所周知，學(xué)校教育的兩大主體分別是承擔(dān)教育教學(xué)工作的教師和接受教育的學(xué)生，就本文所討論的主題而言，小學(xué)教育的主體是成年人（教師）和孩子（學(xué)生）。6-12歲的小學(xué)生生理和心理都正在生長(zhǎng)的階段，帶著對(duì)這個(gè)世界的無(wú)知和好奇逐步成長(zhǎng)和成熟。大量的研究都表明：就人的身心發(fā)展歷程來(lái)看，小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵期，是道德引導(dǎo)、人格陶冶、個(gè)性發(fā)展的啟蒙期，是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基期，同時(shí)，小學(xué)階段也不可忽略身體養(yǎng)育、美感潤(rùn)化和勞動(dòng)鍛煉的教育任務(wù)。小學(xué)教師注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)，也需要向著“全科教師”的方向努力，高等院校教育系開(kāi)設(shè)專門(mén)的小學(xué)教育專業(yè)和國(guó)家教師資格證考試（小學(xué)教師筆試不需要學(xué)科專業(yè)知識(shí)的考試）。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師的概念、功能及意義已發(fā)生一些變化。對(duì)于初入小學(xué)的年輕教師而言，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)共存，當(dāng)今社會(huì)初入職場(chǎng)的年輕小學(xué)教師學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)，擁有全新的專業(yè)教育理念、蓬勃的朝氣與活力、改變教育現(xiàn)狀的動(dòng)力，但是缺乏教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)是否終身從教和對(duì)教育事業(yè)始終充滿熱情都是不可知與不確定的。

筆者認(rèn)為，每個(gè)人都有自己所遵循或是認(rèn)可的一套教育理念，孰是孰非很難判斷。新手與老手的最大區(qū)別在于經(jīng)驗(yàn)，老教師有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師有著較為專業(yè)的教育教學(xué)理論知識(shí)，但有待于在實(shí)踐中加以運(yùn)用并積累經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年或四年的小學(xué)師范教育的專業(yè)培養(yǎng)，他們對(duì)教育、對(duì)學(xué)生都有自己的認(rèn)知，對(duì)夸美紐斯、盧梭、洛克、赫爾巴特、杜威、蘇霍姆林斯基、陶行知等等教育家都有所耳聞，對(duì)活教育、樂(lè)教育、三生教育、新教育等等教育探索有所激勵(lì)。筆者在一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)當(dāng)英語(yǔ)教師，身邊朋友大多在農(nóng)村小學(xué)任職，因此，所接觸的信息為本研究提供了第一手資料。通過(guò)交流訪談、教學(xué)反思和整理分析教學(xué)日記，筆者發(fā)現(xiàn)：在中國(guó)社會(huì)變革的大背景、大生態(tài)和大趨勢(shì)之下，教育改革同社會(huì)變革交織裹挾，就小學(xué)新教師群體而言，自身所學(xué)的教育理論與真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，自身秉持的教育觀念與實(shí)際教育行為，自身的教育理想、教育期待與教育現(xiàn)實(shí)在進(jìn)入小學(xué)教育場(chǎng)域后遭遇了一系列的尷尬，理論與實(shí)踐、觀念與行為、理想與現(xiàn)實(shí)如何搭建橋梁、找到中和的契合點(diǎn)是小學(xué)新教師面臨的兩難問(wèn)題。筆者回憶并梳理了自身接受教育的歷、執(zhí)教小學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反思，加之與年輕小學(xué)教師的交流訪談，本研究主要探討教師自身秉承的教育理念與實(shí)際教育教學(xué)場(chǎng)景發(fā)生的碰撞、產(chǎn)生的困惑，并追根溯源，以期找到化解路徑。

一、教育理念在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的沖突

教育學(xué)學(xué)科話語(yǔ)體系中的三個(gè)基本范疇包括教育理論、教育理念與教育實(shí)踐，然而三者的內(nèi)涵、屬性及其相互關(guān)系是模糊不清的，由此造成一些誤解。在哲學(xué)中把實(shí)踐理解成主體有意識(shí)、有目的地改造客觀世界的活動(dòng)。具體到教育領(lǐng)域中的實(shí)踐活動(dòng)，筆者傾向于學(xué)者葉瀾教授對(duì)教育實(shí)踐的界定，她把教育實(shí)踐概括為“人類所進(jìn)行的教育活動(dòng)的總稱”[1]。教育理論和教育理念兩者之間時(shí)而混用，時(shí)而存在包含關(guān)系，然而更多的研究學(xué)者是遵循哲學(xué)關(guān)于理論與實(shí)踐的方法論原則。此外，在較權(quán)威的辭典如《中國(guó)大百科全書(shū)?教育卷》（1958年版）、《教育管理辭典》（1989年版）、《教育大辭典》（1990年版）、英文版《大不列顛百科全書(shū)》（1993年版）及《中國(guó)百科大辭典》（2001年版）中均沒(méi)有列“教育理念”的辭條[2]。本研究中的教師教育理念是教育理論的外延，內(nèi)含于教育理論。筆者認(rèn)為，教師的教育理念是指教師主體自由選擇自身所比較青睞的教育理論，然后根據(jù)此類理論在教育實(shí)踐之中加以靈活運(yùn)用，并對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的描述和符合邏輯性的解釋，且在之后的教育活動(dòng)中加以改進(jìn)提升，最終形成獨(dú)具特色的教育理論。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)目的上，教師已事先確定好學(xué)生學(xué)習(xí)目的的“應(yīng)然狀態(tài)”，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，忽略學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，表現(xiàn)在課堂上就是部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)根本不感興趣，一是由于脫離實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，二是因?yàn)樽陨砘A(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)上的連續(xù)失敗已然挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。在班級(jí)授課制背景下，照顧每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的需求制定獨(dú)具特色的教學(xué)目的又著實(shí)是天方夜譚。

在具體的教學(xué)過(guò)程中教師必須考慮學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力稍弱的兩類學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，嘗試在課堂提問(wèn)、課堂管理和課后作業(yè)三個(gè)部分最大限度地降低學(xué)所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，但在實(shí)際操作中卻面臨重重障礙。一是教學(xué)任務(wù)與有限教學(xué)時(shí)間的沖突，二是優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不下”的沖突，三是力求公平卻又潛藏隱形不公。在師生關(guān)系上，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與教師的教學(xué)互動(dòng)和課后互動(dòng)表現(xiàn)得更為主動(dòng)積極，師生交流有限影響了部分學(xué)生與教師平等友好、互相尊重的關(guān)系。

二、沖突背后的緣由分析

初次進(jìn)入教學(xué)第一線，秉承的教育理念在具體的教育場(chǎng)景中遭遇諸多困惑和落差，一方面是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致，另一方面師生之間的心理隔閡、社會(huì)環(huán)境的制約以及歷史文化傳統(tǒng)的觀念也是造成此種情況的不可忽視的緣由。

首先，教師與學(xué)生畢竟是成人與孩子之間的交流，時(shí)代的飛速變化、年齡段的差異決定了師生代溝的存在是不可避免的，年輕一代與老一代在思想方法、價(jià)值觀念、生活態(tài)度、興趣愛(ài)好方面存在心理距離或心理隔閡。其次，成人總是在理想與現(xiàn)實(shí)之間掙扎，當(dāng)被現(xiàn)實(shí)蹂躪過(guò)后，會(huì)將自己在現(xiàn)實(shí)面前吃過(guò)虧的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，企圖將孩子會(huì)遭遇到的困境擋在門(mén)外。最后，成人在教育孩子時(shí)已預(yù)先假定孩子是一無(wú)所知的，會(huì)站在成人的角度去揣測(cè)孩子的心理，因此教師在某種程度上已經(jīng)隱性地把學(xué)生放在不平等的位置上，自然就產(chǎn)生某種心理上的隔閡。

“孩子碰著的不是一個(gè)為他方便而設(shè)下的世界，而是一個(gè)為成人們方便所布置下的園地，他闖入進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有帶著創(chuàng)立新秩序的力量，可是又沒(méi)有個(gè)服從舊秩序的心愿。”[3]社會(huì)是人類賴以生存的環(huán)境，人總是受到社會(huì)的制約與約束，受到社會(huì)的束縛，每一個(gè)孩子都要靠著這個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)而成長(zhǎng)，成為可以在社會(huì)上生活的一分子。

茅于軾先生在《中國(guó)人的道德前景》一書(shū)中指出：“真正的公平既非起點(diǎn)的公平，也非終點(diǎn)的公平，而是競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的公平。起點(diǎn)的不公平是一個(gè)無(wú)法改變的客觀事實(shí)，然而追求結(jié)果的平等必然伴隨著強(qiáng)制剝奪現(xiàn)象，又產(chǎn)生新的不平等。要緩解社會(huì)的不公平現(xiàn)象，應(yīng)該解決的是要使有才能的人能夠暢通的，公平的實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層之間的自由流動(dòng)，教育要使人的潛在才能得到最大限度的發(fā)揮，要保證每一個(gè)人都有平等競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利。”的確，對(duì)于貧寒子弟來(lái)說(shuō)，通過(guò)高考改變命運(yùn)仍然是一個(gè)有效的渠道，對(duì)于這樣一個(gè)人情社會(huì)而言，對(duì)于這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在地區(qū)差異的國(guó)家而言，高考的存在為很多人能夠通往精英階層提供了通道。其次，學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)觀念仍然發(fā)揮著作用，當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，求取生存的教育在小學(xué)階段也表現(xiàn)得較為明顯。

三、解決沖突的路徑選擇

眾所周知，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)重違背人的個(gè)體差異性，在學(xué)校教育中，用考試成績(jī)區(qū)分優(yōu)、良、中、差，篩選淘汰不合格的人是當(dāng)下最具有爭(zhēng)議性的話題，通過(guò)“高考”選拔人才的方式倍受批評(píng)，人們疾呼教育改革，在教育改革的路上奔走吶喊，但是在這么龐大的學(xué)校教育系統(tǒng)中，不管是受到內(nèi)在規(guī)律還是外部環(huán)境的制約，想要“快速、精準(zhǔn)、公平”地建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系都是不現(xiàn)實(shí)的，至少對(duì)當(dāng)下的中國(guó)來(lái)說(shuō)，這么一種體系還尚處在研究或是理想狀態(tài)。那么，在這樣的背景下，處于關(guān)鍵教育期的小學(xué)階段年輕教師在這場(chǎng)教育改革的浪潮中如何能夠更好地發(fā)揮自身作用，實(shí)踐自己的教育理念呢？

首先，嘗試解讀小學(xué)教育的本質(zhì)。教師與學(xué)生是學(xué)校教育的兩大主體，探究小學(xué)教育的本質(zhì)就得從教師與學(xué)生這個(gè)“人”出發(fā)。人總是處于發(fā)展變化的狀態(tài)，教師要時(shí)常問(wèn)自己：教什么、為什么教、怎么教，教師還要時(shí)常問(wèn)學(xué)生：學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)，這是從教學(xué)出發(fā)去思考。教育是“教”和“育”的聯(lián)姻，筆者認(rèn)為，“教”應(yīng)是學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（學(xué)做事），“育”應(yīng)是學(xué)做人。小學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿性、創(chuàng)造性和可塑性，因此，認(rèn)清“小學(xué)生即孩子”的本質(zhì)是最重要的前提。小學(xué)教師可以嘗試解答如下問(wèn)題：什么對(duì)小學(xué)生是最重要的？如果是學(xué)習(xí)，小學(xué)生要學(xué)什么？如果是習(xí)慣，小學(xué)生要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣？如果是品德，小學(xué)生要具備什么樣的品德？如果是……當(dāng)然，這些問(wèn)題因人、因地、因時(shí)而異，小學(xué)教師只有對(duì)小學(xué)教育本質(zhì)的探究，方可有正確的指引方向。

其次，找到“考試”與“需求”的契合點(diǎn)。考試作為一種評(píng)價(jià)方式，利弊共存，廢除“高考”的論斷也過(guò)于極端。如何在“高考”的背景下，學(xué)生、家長(zhǎng)能夠?qū)荚囉幸粋€(gè)正確的認(rèn)知是一較為顯著的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段是能夠改變一些教育現(xiàn)狀的，因?yàn)樾W(xué)階段所謂的成績(jī)優(yōu)秀跟“高考”考上重點(diǎn)大學(xué)是不成正比的，所以所謂的“輸在起跑線上”不過(guò)是大多數(shù)父母盲目跟風(fēng)導(dǎo)致的“誤解”。影響人發(fā)展的四個(gè)要素分別是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性，其中，教育起主導(dǎo)作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性起決定性作用。每一個(gè)孩子都有其自身存在的價(jià)值及意義，每一個(gè)孩子都有天賦，只是需要一個(gè)“力的作用”將其激發(fā)出來(lái)。教師的眼光不應(yīng)只專注于教學(xué)科目，專注于提升孩子成績(jī)，專注于某一門(mén)知識(shí)的掌握，應(yīng)該得明白：“你所認(rèn)為的不一定是孩子認(rèn)為的，你要求孩子做的不一定是他想要的，你表面看到的并不一定就是真實(shí)的”。考試只是判斷孩子掌握知識(shí)情況的一種手段，要了解孩子的需求，在班級(jí)授課制下積極探索適合每個(gè)孩子得以發(fā)展的可能性。

最后，做有教育情懷的小學(xué)教師。教師的社會(huì)地位由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成，但從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)教師的社會(huì)地位仍有待提高。在生活經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)一種很奇怪的現(xiàn)象，同是教師，社會(huì)中大多數(shù)人總是認(rèn)為小學(xué)教師不及初高中教師，初高中教師不及大學(xué)教師，似乎教師教的級(jí)別與社會(huì)地位的高低掛鉤，大多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)教師沒(méi)有含金量。在這樣的輿論氛圍之下，年輕教師得有教育的情懷及矢志不移的決心，別人的話語(yǔ)不應(yīng)成為阻礙其選擇職業(yè)的攔路虎。從事教育事業(yè)首先需要的是“愛(ài)”，“愛(ài)”包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)孩子的慈愛(ài)、對(duì)他者的仁愛(ài)和對(duì)弱者的憐愛(ài)；其次是懷揣一顆教育夢(mèng)，想方設(shè)法去圓夢(mèng)和造夢(mèng)；最后是打開(kāi)溝通的渠道，交流永遠(yuǎn)是最美的增進(jìn)感情的表達(dá)。筆者認(rèn)為，當(dāng)每位年輕教師有了教育情懷之時(shí)就是真正做出改變之時(shí)。

學(xué)校教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，既具有社會(huì)制約性又具有相對(duì)獨(dú)立性，有它自身規(guī)律性的存在。當(dāng)下的教育備受關(guān)注，批評(píng)之聲不斷，高考大旗統(tǒng)攝全局，學(xué)生整日忙碌于考試、做題、補(bǔ)課，儼然成為考試機(jī)器。在這種教育現(xiàn)狀之下，除了宏觀層面上的變革，中小學(xué)教育教學(xué)“在場(chǎng)的人”在局部范圍內(nèi)做出改變是可行的，尤其是小學(xué)階段的小學(xué)教師群體。首要是教師個(gè)體是如何看待人、看待社會(huì)、看待個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；其次是如何看待教師、看待小學(xué)生、看待小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；最后是如何在有限的條件的制約下，既能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)又能夠滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。這些問(wèn)題皆為教育的根本性問(wèn)題，有待于每個(gè)教師去做深入的、持續(xù)不斷的思考，在小學(xué)教育教學(xué)的路上，為孩子創(chuàng)造環(huán)境，努力去實(shí)現(xiàn)“為了孩子的一切、一切為了孩子、為了一切孩子”。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

關(guān)鍵詞:動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué);差異性;啟發(fā)式教學(xué);動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè);模式化

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0089-01

英國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)具有濃厚的本土特色,很少看到美日動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)模式中受商業(yè)市場(chǎng)約束的痕跡,在藝術(shù)的表現(xiàn)形式上表現(xiàn)出更為豐富多彩的個(gè)性特點(diǎn)。其強(qiáng)調(diào)個(gè)性的創(chuàng)作理念也吸引了大批動(dòng)畫(huà)師和學(xué)生們忘我的投入到藝術(shù)創(chuàng)作中。英國(guó)很多動(dòng)畫(huà)學(xué)生的美術(shù)基本功并不扎實(shí),但是他們的制作理念和創(chuàng)作形式大膽奔放,動(dòng)作設(shè)計(jì)富有想象力和強(qiáng)勁的視覺(jué)沖擊力。仍然可以創(chuàng)作出令人驚嘆的充滿感染力的藝術(shù)作品。英國(guó)在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)成就上和美日動(dòng)畫(huà)強(qiáng)國(guó)相比毫不遜色,由于沒(méi)有過(guò)多追求商業(yè)性反而使其作品真實(shí)保留了創(chuàng)作者的風(fēng)格特點(diǎn),保持了動(dòng)畫(huà)師原汁原味的創(chuàng)作痕跡,從藝術(shù)的視角來(lái)看,英國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)真正的達(dá)到了“百花齊放”的藝術(shù)境界。

中國(guó)政府近年來(lái)大力保護(hù)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè),鼓勵(lì)和扶植動(dòng)漫企業(yè)挖掘地方文化故事,黃金時(shí)段禁止播放國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片,這些舉措都有效的維護(hù)了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的自身利益并推動(dòng)著成千上萬(wàn)的動(dòng)漫公司如雨后春筍般的在全國(guó)各地生根發(fā)芽。但是由于在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)措施上的力度不大,導(dǎo)致創(chuàng)作者的合法利益得不到有效保護(hù),各地中小型動(dòng)漫企業(yè)依然艱難維生,在創(chuàng)作上難以有所突破。目前熱播的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片,從制作效果上來(lái)說(shuō)并不理想,大量使用圖文動(dòng)畫(huà)來(lái)增加作品的產(chǎn)量,其制作流程偷工減料,做工難免粗糙。在商業(yè)利益的驅(qū)使下,近期的動(dòng)畫(huà)影片從制作質(zhì)量上比早期的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片如《大鬧天空》有大幅度的退步,以Flash制作成電影并且可以在全國(guó)發(fā)行公映是對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)現(xiàn)狀的一個(gè)不小的諷刺。動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)依賴于尚未形成世界觀和判斷力的孩童,并依靠其帶動(dòng)全家步入電影院并購(gòu)買(mǎi)相關(guān)產(chǎn)品,孩童的喜好決定動(dòng)畫(huà)影片的發(fā)展方向,如此不難理解為何我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如此舉步維艱了。

一、英國(guó)提倡教學(xué)形式多樣化,鼓勵(lì)創(chuàng)新

英國(guó)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)和非專業(yè),或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生,有著不同的教學(xué)方式,在英國(guó)鼓勵(lì)創(chuàng)新、反對(duì)統(tǒng)編的大教育體制下,教學(xué)形式多樣化,教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,學(xué)校可以根據(jù)教師的特點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)采取不同的教學(xué)形式、更新教學(xué)內(nèi)容。

英國(guó)是一個(gè)具有尊重傳統(tǒng)習(xí)俗的國(guó)家,也是一個(gè)自由與法制并存的社會(huì)。英國(guó)人的行為舉止有著明顯區(qū)別于歐洲其他國(guó)家的特性,尤其重視對(duì)他人的寬容性,非常注重禮節(jié),注重對(duì)個(gè)體差異性的尊重。在文化藝術(shù)上,體現(xiàn)著的文化藝術(shù)氛圍,同既為文化藝術(shù)品質(zhì)的鑒定標(biāo)準(zhǔn),異既為藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格和創(chuàng)作手段。因此如果你在藝術(shù)創(chuàng)作上有著不同的觀點(diǎn)和理念,盡管表現(xiàn)出來(lái);如果你有和他人不同的文筆作風(fēng),盡管寫(xiě)出來(lái);如果你唱的歌曲沒(méi)有專業(yè)的嗓音但是你認(rèn)為這是你的藝術(shù)風(fēng)格,盡管唱出來(lái);如果你用了自己不成體統(tǒng)的方式畫(huà)漫畫(huà),制作動(dòng)畫(huà)作品,只要表現(xiàn)的好,不但很少有人會(huì)笑話或批判你,相反追隨者眾。在這里充滿了創(chuàng)作而非模仿他人的文化氛圍。當(dāng)然藝術(shù)家的構(gòu)思與其個(gè)性真實(shí)的表達(dá)必須注入到其作品中并完美暢快的表達(dá)出來(lái)才有可能獲得好評(píng),觀眾不會(huì)簡(jiǎn)單的盲從。英式“啟發(fā)式”教學(xué)模式也鼓勵(lì)非專業(yè)的熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的人士廣泛參與,有些學(xué)生完全是因?yàn)榕d趣愛(ài)好才選該專業(yè),并非為了將來(lái)的職業(yè),普遍把創(chuàng)作當(dāng)成快樂(lè)的自我表現(xiàn)的方式。無(wú)論繪畫(huà)程度深淺的學(xué)生最終都將按自己的方式完成一部自編自導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)短片。這無(wú)疑這是“啟發(fā)式”教學(xué)模式最成功的一面!

二、我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的改革性建議與設(shè)想

本著把學(xué)生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念,通過(guò)認(rèn)真思考國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)教育的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)國(guó)外動(dòng)畫(huà)教育的先進(jìn)理念、尋找與國(guó)外動(dòng)畫(huà)教育存在的差距;通過(guò)和老師們談心、和學(xué)生們座談;通過(guò)走訪其他動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)院、研究各類教材、和相同領(lǐng)域的老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)探討等形式,我發(fā)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)目前的動(dòng)畫(huà)教育人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)新的動(dòng)畫(huà)教育人才規(guī)格需求存在很大的脫節(jié)現(xiàn)象。

第8篇

計(jì)劃對(duì)工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用，搞好工作計(jì)劃，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2022七年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃參考，希望能幫助到大家!

2022七年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新出臺(tái)的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，確立教研興校的策略，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感情把握能力，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

第一，突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

第五，力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的語(yǔ)文課堂。課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教學(xué)由課內(nèi)走向課外。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、教學(xué)措施

首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。

第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。

第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化如多媒體、遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2022七年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃2時(shí)光如流水，暑假很快就過(guò)完了，又迎來(lái)新的學(xué)期，而且又迎來(lái)一批新生，在此，針對(duì)我所代的生物課作一個(gè)計(jì)劃。

一、學(xué)情分析

本學(xué)期的七年級(jí)學(xué)生僅有70名，而且差生太多，生物又是新開(kāi)課程，小學(xué)沒(méi)基礎(chǔ)，再加上教學(xué)改革，學(xué)生不適應(yīng)，所以，學(xué)起來(lái)很吃力，需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)。所以要想提高成績(jī)很不容易。因此，必須很辛苦地有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。

二、教材分析

本學(xué)期七年級(jí)教材與上一屆學(xué)生的教材基本一致，教材仍注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。包括3個(gè)單元共7章的內(nèi)容，第一單元是“探索生命的奧秘”;第二單元是“生物體的結(jié)構(gòu)層次”;第三單元是“生物圈中的綠色植物”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，了解到生物體就在我們身邊，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心生物，關(guān)注生物學(xué);明確了生物體都有一定的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位;而且生物體都有很多生命現(xiàn)象;通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生還了解到綠色植物是生物圈中作用很大的一類生物，對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性的作用。教材中還設(shè)計(jì)了5個(gè)探究和10實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)措施

1、開(kāi)學(xué)初的幾節(jié)生物課，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課改培訓(xùn)，講明我校的課改新教法，讓學(xué)生了解我校，重新認(rèn)識(shí)我校，從而，安心地在我校學(xué)習(xí)。

2、給學(xué)生做好思想工作，講解學(xué)習(xí)生物的重要性，讓學(xué)生重視生物，對(duì)生物感興趣，從而很好地學(xué)習(xí)生物。

3、針對(duì)學(xué)情，進(jìn)行因材施教，分類管理，盡努力讓所有學(xué)生都學(xué)有所得。

4、根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)計(jì)劃和方法，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)案，精心講解，滲透課改新理念。

5、七年級(jí)學(xué)生年齡小，各方面都差，而教材內(nèi)容多，特別是實(shí)驗(yàn)和探究這樣的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)多，勢(shì)必就耽誤很多時(shí)間，因此，必須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，抓緊抓好課堂時(shí)間。

6、針對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能做的一定做，不能做的也一定認(rèn)真講，爭(zhēng)取達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

7、提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上積極參與討論，積極動(dòng)腦思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2022七年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校的工作精神，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)記、理解和綜合分析能力。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化七年級(jí)歷史教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)任務(wù)及要求

歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史發(fā)展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

三、學(xué)生情況分析

1、學(xué)生知識(shí)能力基礎(chǔ)方面：初一學(xué)生活躍開(kāi)朗熱情，上課積極發(fā)言。

經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)技能諸如：閱讀簡(jiǎn)單材料，從圖片、表格中獲取歷史信息，歸納整理等;但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，惰性較強(qiáng)，所以歷史成績(jī)也不是很理想。

2、個(gè)別差異：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，但是不會(huì)聽(tīng)講和自學(xué)、不會(huì)做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、回答問(wèn)題天馬行空。

3、疑難困惑：老師的難題是課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生行為的管理和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;

學(xué)生的難題是知識(shí)點(diǎn)龐雜，對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的一些問(wèn)題的正確理解和分析。

四、教材分析

《中國(guó)歷史》第一冊(cè)，主要包括四個(gè)單元的內(nèi)容：即中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革、統(tǒng)一國(guó)家的建立、政權(quán)分立與民族融合。闡述了從我國(guó)的遠(yuǎn)古居民到魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過(guò)程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展

五、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：夏、商、周的更替及青銅文明;秦的統(tǒng)一和滅亡;大一統(tǒng)的漢朝;三國(guó)鼎立局面的形成;魏晉的建立;不同時(shí)期的文化科技成就。

教學(xué)難點(diǎn)：主要是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

六、主要教學(xué)措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容是授完七年級(jí)中國(guó)歷冊(cè)。理清每個(gè)階段的歷史線索，概括每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

3、注重教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。

積極運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、影片，模型多媒體，網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔教學(xué)。

4、加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的檢查和督促工作。

通過(guò)每天的抽考和每月的月考，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。抓好后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂的讀、思、練活動(dòng)，使其成績(jī)?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。

5、使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。

6、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。

七、教學(xué)進(jìn)度

嚴(yán)格按照市教研中心安排的進(jìn)度表進(jìn)行。

2022七年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃4為更好的抓好七年級(jí)的教學(xué)工作任務(wù)，貫徹落實(shí)好《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)四有一代新人，本學(xué)期初一歷史除傳授學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、等其他思想品德教育。“以學(xué)生發(fā)展為本”為宗旨，制定如下教學(xué)計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

初一學(xué)生總體水平查不多。歷史是他們新接觸的一門(mén)新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。

二、教材分析

1、教材特點(diǎn)

本學(xué)期初一歷史第一冊(cè)選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識(shí)性于一體。可讀性強(qiáng)，圖文并茂，新增了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識(shí)活動(dòng)。

2、教材內(nèi)容

《中國(guó)歷史》第一冊(cè)的內(nèi)容是從我國(guó)的遠(yuǎn)古居民寫(xiě)到的魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過(guò)程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共22課。

3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材重點(diǎn)在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)。

三、主要措施與教學(xué)目標(biāo)

第一、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)

1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確。

2、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依。

3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。

第二、使學(xué)生主動(dòng)叁與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。

第三、積極開(kāi)展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)參與歷史小制作，通過(guò)課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。

第四、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。

第五、上公開(kāi)課及聽(tīng)課，課后評(píng)議互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)進(jìn)度

新教材初一歷史第一冊(cè)總共有22課，其中新課講授占二十二個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)，期中復(fù)習(xí)占兩個(gè)課時(shí)，期末總復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)。

2022七年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)情分析

本學(xué)期任教初一(1)、(2)班，共約90多名學(xué)生。初一是起始階段年級(jí)，特點(diǎn)是：好動(dòng)，好講，比較浮夸。歷史是他們新接觸的一門(mén)新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強(qiáng)，對(duì)新學(xué)科會(huì)有較濃的興趣。但初一學(xué)生的特點(diǎn)又使得他們可能管不住自己，上課只是聽(tīng)聽(tīng)而已，他們的記憶力、對(duì)問(wèn)題的理解能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力尚處于較低水平，綜合歸納能力更是欠缺，況且還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，上課不認(rèn)真聽(tīng)，學(xué)習(xí)欠積極不主動(dòng)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣、行為習(xí)慣成為新學(xué)期的常規(guī)工作，而培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展又成為今后教學(xué)工作的重點(diǎn)。

二、工作計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃：

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：《中國(guó)歷史》第一冊(cè)，主要包括四個(gè)單元的內(nèi)容：即中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革、統(tǒng)一國(guó)家的建立、政權(quán)分立與民族融合。闡述了從我國(guó)的遠(yuǎn)古居民到魏晉南北朝，各個(gè)時(shí)期的興衰過(guò)程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展。教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生把握好朝代的更替，掌握不同歷史時(shí)期重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。

能力目標(biāo)：在教學(xué)中，正確運(yùn)用課本中的史料、圖片，課本中的動(dòng)腦筋問(wèn)題，活動(dòng)與探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)日常檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生歸納問(wèn)題、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的訓(xùn)練。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史事件、人物的方法，學(xué)會(huì)正確表述歷史。充分利用“我的三分鐘我展示”，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思想目標(biāo)：在教學(xué)中，除了注重知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，還應(yīng)充分利用歷史課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)學(xué)習(xí)中華文明的起源，青銅文明，使學(xué)生懂得中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)不同朝代的歷史發(fā)展概況，認(rèn)識(shí)到杰出人物如秦始皇、漢武帝、曹操、孝文帝等對(duì)歷史發(fā)展所起到地推動(dòng)作用。通過(guò)不同時(shí)期文化成就的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技史的教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代科學(xué)家、文學(xué)家們勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：夏、商、周的更替及青銅文明;秦的統(tǒng)一和滅亡;大一統(tǒng)的漢朝;三國(guó)鼎立局面的形成;魏晉的建立;不同時(shí)期的文化科技成就。

教學(xué)難點(diǎn)：主要是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

2、教學(xué)進(jìn)度：

嚴(yán)格按照市教研中心安排的進(jìn)度表進(jìn)行。

3、具體措施：

(1)研究初一學(xué)生心理特點(diǎn)，抓好起始年級(jí)的常規(guī)教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意培養(yǎng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

(2)深入研討教材，提高駕馭教材能力;認(rèn)真學(xué)習(xí)初中歷史教法、學(xué)法指導(dǎo)意見(jiàn)，提高自己的授課水平和業(yè)務(wù)能力;

(3)完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)每一課的學(xué)案。備課做到實(shí)用性強(qiáng)，提高課堂效率;組織好每一次單元檢測(cè)工作;

(4)重視學(xué)生能力培養(yǎng)，以“我的三分鐘我展示”為平臺(tái)，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、表述歷史、評(píng)價(jià)歷史等方面的能力;關(guān)注全體學(xué)生和學(xué)生每個(gè)方面，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀，促進(jìn)優(yōu)生發(fā)展，提高合格率;

(5)重視集體的力量，積極參加集體教研活動(dòng)，開(kāi)展好集體備課，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到共同提高的目的。

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。

主要措施：利用歷史課的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生探討歷的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;協(xié)助班主任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為管理，經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)將學(xué)生不良行為加以改正;與所有教師一起，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生沿著健康軌道發(fā)展;加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，以取得家長(zhǎng)對(duì)教育的支持。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

主要措施：

(1)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主要是利用學(xué)案，在上課時(shí)檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課、做筆記的習(xí)慣。筆記可以記在學(xué)案上，也可以記在書(shū)上，經(jīng)常檢查，以起到督促的作用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鞏固的習(xí)慣。針對(duì)歷史學(xué)科沒(méi)有作業(yè)的特點(diǎn)，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生整理好資料的習(xí)慣。許多學(xué)生上完課后資料保存不好，丟三落四，應(yīng)對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。

(5)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分利用“我的三分鐘我展示”，培養(yǎng)學(xué)生表述、評(píng)價(jià)歷史的能力。

(6)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

專業(yè)發(fā)展計(jì)劃：

(1)積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)校工作計(jì)劃、工作目標(biāo)，使自己的工作有據(jù)可依，有標(biāo)可循。參加本學(xué)科各種培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，努力使自己適應(yīng)新的教學(xué)要求。

(2)積極參加各種教科研活動(dòng)，參與研討和網(wǎng)上研討，多聽(tīng)、多評(píng)課，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。積極參與課題研究，提高業(yè)務(wù)能力。

第9篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；專業(yè)建設(shè)；焊接專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0205-03

一、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的理念

（1）“教學(xué)工廠”是以教學(xué)任務(wù)為本位而不組織企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)體，是逐步形成的一種職業(yè)教育理念。（2）將工廠概念應(yīng)用到學(xué)院，把實(shí)際企業(yè)文化、管理、環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起。（3）以教學(xué)工廠為載體，一方面為學(xué)生提供知識(shí)、技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提供教職工學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)。（4）專業(yè)教學(xué)與行業(yè)要求相適應(yīng)。在三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)提供的職業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)不同職業(yè)的技能和各種專業(yè)知識(shí)，而“教學(xué)工廠”更為學(xué)生提供某一行業(yè)的工作環(huán)境，學(xué)生可以在行業(yè)環(huán)境中熟悉職業(yè)的特點(diǎn)。（5）理論、實(shí)踐一體化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)單一項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目及科研項(xiàng)目等，將理論與實(shí)踐一體化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

二、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想，是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作、就業(yè)環(huán)境融合，學(xué)生在教學(xué)工廠學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，提高培訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。“教學(xué)工廠”的精髓在于推行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)化為課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容，有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)把技能教育擺在重要位置。“教學(xué)工廠”有利于教師、學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，教師和學(xué)生開(kāi)放思維、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)揮眾人的機(jī)智，努力尋求更好的方法；在解決問(wèn)題過(guò)程中合理發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成團(tuán)隊(duì)合作的良好風(fēng)氣。課程開(kāi)發(fā)模式的核心是加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系。專業(yè)課程開(kāi)發(fā)首先要開(kāi)展的需求分析，主要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)去向與需求。開(kāi)發(fā)基本程序是成立由課程經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)的課程建設(shè)小組，在明確畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能水平要求的基礎(chǔ)上，提出課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容大綱，根據(jù)由主要來(lái)自企業(yè)的專業(yè)咨詢委員會(huì)修改建議，開(kāi)展課程建設(shè)。

三、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念對(duì)我院焊接專業(yè)建設(shè)的啟示

從新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中，在學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)上，我們得到了許多啟示，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的規(guī)格和定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、師資培訓(xùn)、教學(xué)改革等方面。

1.人才培養(yǎng)定位的啟示。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中要求專業(yè)教學(xué)與行業(yè)要求相一致，也為我們焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)定位提供了啟示。專業(yè)建設(shè)必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)專業(yè)建設(shè)必須為行業(yè)服務(wù)。因此專業(yè)的區(qū)域定位為“立足常州、面向江蘇、輻射長(zhǎng)三角”；服務(wù)對(duì)象定位為壓力容器類特種設(shè)備制造業(yè)。按照特種設(shè)備制造的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：能熟練操作焊條電弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊、手工鎢極氬弧焊、埋弧自動(dòng)焊；具備焊接工藝評(píng)定、編制焊接工藝規(guī)程和技術(shù)文件的能力；能檢驗(yàn)焊接結(jié)構(gòu)件的焊接質(zhì)量并分析常見(jiàn)焊接缺陷的產(chǎn)生原因；能從事生產(chǎn)第一線的安全、技術(shù)和生產(chǎn)管理工作；具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、技能過(guò)硬、身心健康的高素質(zhì)高技能人才。

2.課程開(kāi)發(fā)的啟示。新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵中強(qiáng)調(diào)課程與企業(yè)需要掛鉤，與焊接專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的要求不謀而合。①按職業(yè)崗位能力要求、國(guó)家職業(yè)資格要求開(kāi)發(fā)課程。照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相符，與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，與社會(huì)需求接軌。為了滿足職業(yè)崗位的知識(shí)技能需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，強(qiáng)化校企合作，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。②工作過(guò)程，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為依據(jù)開(kāi)發(fā)課程，結(jié)合特種設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作過(guò)程，分析特種設(shè)備制造業(yè)的典型產(chǎn)品，以可以在學(xué)校組織教學(xué)、又能貫徹國(guó)家和國(guó)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容為選擇依據(jù)，校企合作選用企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)、掌握技術(shù)應(yīng)用能力、發(fā)展職業(yè)能力，完成相應(yīng)的工作任務(wù)。③要以遞進(jìn)的、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及技術(shù)要求進(jìn)行分析，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，工作任務(wù)設(shè)計(jì)按照由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的層次來(lái)安排。提高學(xué)生的接受能力、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。④在“真實(shí)”的企業(yè)工作情境中實(shí)施課程教學(xué)。按照焊接專業(yè)從事的典型工作崗位的工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在“真實(shí)”的特種設(shè)備生產(chǎn)制造企業(yè)中完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與企業(yè)環(huán)境相一致。因此我們?cè)诮M織教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)了“真實(shí)”的特種設(shè)備制造企業(yè)——常州工程化工設(shè)備有限公司，專業(yè)課程的教學(xué)全部在企業(yè)的環(huán)境中實(shí)施，學(xué)生為員工，教師為主管。

3.條件建設(shè)的啟示。專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)的合作，而要吸引企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，專業(yè)就必須有為企業(yè)提供服務(wù)的項(xiàng)目，才能達(dá)到雙贏的局面。專業(yè)應(yīng)該具備與企業(yè)合作共同開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)的能力，比較直接的方法就是與企業(yè)合作共建培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如焊接專業(yè)擬校企合作共建“特種設(shè)備焊工培訓(xùn)及考試中心”，為特種設(shè)備制造企業(yè)培訓(xùn)合格的技術(shù)工人。一方面通過(guò)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍；另一方面企業(yè)員工的培訓(xùn)項(xiàng)目多種多樣，焊接專業(yè)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)將更廣、潛移默化后學(xué)生的技術(shù)水平更高；再一方面，建設(shè)了與企業(yè)聯(lián)系的平臺(tái)，校企合作的廣度和深度都可以得到保證，可以促使企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格制訂、參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)院、企業(yè)共同得到提高，校企合作的動(dòng)力得到加強(qiáng)。

4.隊(duì)伍建設(shè)的啟示在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中組織與實(shí)施教學(xué)，這就要求教師有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此雙師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。用學(xué)校資源培養(yǎng)教師。充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，以老帶新培訓(xùn)青年教師的操作技能，要求青年教師三年內(nèi)操作技能基本達(dá)到電焊高級(jí)工水平；充分利用從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)工程師的工程經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)青年教師焊接工藝評(píng)定的能力，五年內(nèi)能獨(dú)立完成企業(yè)產(chǎn)品的焊接工藝評(píng)定、工藝規(guī)程編制。校企合作共同培養(yǎng)教師。利用一些大中型企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境對(duì)高職教師進(jìn)行培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)兼任技術(shù)或管理人員，負(fù)責(zé)企業(yè)焊接工藝編制方面、產(chǎn)品質(zhì)量控制、焊工培訓(xùn)等工作；為企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、使用新技術(shù)、新工藝，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展對(duì)企業(yè)員工電焊初、中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)，全體教師參與培訓(xùn)過(guò)程，通過(guò)培訓(xùn)工作，專業(yè)教師的焊接操作技能、焊接專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、特種設(shè)備制造中遵循的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用都有了進(jìn)一步的提高，教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越來(lái)越豐富。

5.改革的啟示。培養(yǎng)的學(xué)生能得到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可，這就要求學(xué)生的能力符合企業(yè)需求，在新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念中指出，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)企業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。目前我們學(xué)院開(kāi)展的教學(xué)改革課程的教學(xué)方法使用頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)文法、虛擬企業(yè)法等多種教學(xué)方法，采用資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)。

總之，新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的辦學(xué)特色，為我院焊接專業(yè)建設(shè)逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與工作過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合等教學(xué)改革的深入提供了借鑒作用，我們將不斷更新教育思想，開(kāi)拓視野，為企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供企業(yè)需要的、稱職的、技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。

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