時間：2022-06-27 02:43:47
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1、“春風化雨潤物無聲”的意思是：春雨伴隨著和煦的春風,趁著夜色悄悄地飄灑大地,無聲無息地滋潤著萬物。引申為給人以潛移默化的教育。
2、此句出自《春夜喜雨》，是一首五律。首聯扣住題目中的“春”和“雨”兩字。起筆有悟境，這個“悟”來自對生活的體驗。成都地區的春雨，由于詩人長期的觀察積累，常常在夜里下得又細又密，這樣的雨，有利于作物的生長，所以是“好雨”。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：情境創設;激發感思;閱讀寫作;問題設置;教師定位;文字書寫
“一石激起千層浪，心江翻滾孕朝暉”，若新氧入肺，似甘霖潤心的校際教研活動，轉眼間已過，真有種“花石入水，激起心中層層漣漪”的感覺。眼前豁然開朗，身上倍增力量。真是收獲頗大啊！
現有幾點感悟和反思，手書如下：
一、巧設情境造氛圍
我一直認為，教學導入環節，若能一下把學生引入情境中，讓學生在情境中激發興趣，在情境中引發思考。在情境中品議、習練是一個好方法，有效的方法。學生只有融入情境中，心腦口手才會統一調動協調，激發出高效的學習狀態。且，極易課堂新授的展開和后續教學。聽了幾位優秀教師的課，才幡然醒悟：不單課堂導入可設情境呀，整個教學環節不都可以嗎？甚至于可以延伸到課外啊！
二、“心動”才能升感悟
無論是課內閱讀，還是寫作指導，只有觸及了學生的心靈，讓學生的心靈隨著品議而律動，這樣才能讓他增強感悟，加深理解，升華認知。
“寫的目的為言心”，只有心有感悟，隨情而動，才會有感而發，有理可議，有情可抒，有事可敘。由心而發的情，才會真，才會感染人，征服人。據實而敘的事，才會讓人信，萌親近。心不動，則言不由衷，情不達意。沒感動自己，怎么感動別人？
所以，不管是怎樣課型的課，都應激發學生的感動，觸及學生的心靈，讓心有所感，情有所思，自然閱讀理解會提高，寫作練筆有真言。
三、見過才知路怎行
未見過，怎知風景之美;未嘗過，怎知梨子滋味？想讓學生寫得好，得讓他知道怎樣才是好的。得見過高妙佳絕之作，才知文應向何處行！這就是范文的力量。知道怎么走，路才會走好。同理，見過寫得好的范例，才知應該怎么寫，向哪寫。有了仿造之力，才會生發全新的創作。這總比無病、生編硬造來的成形，來得可親近。
四、讓寫作借閱讀的種子開花
我們一個學期，會講課內及課外閱讀幾十篇。不能生講閱讀。就問題而問題。應通過這些閱讀，調動學生對人情世態的品悟，對人生世故的感思。并從中學習人家是怎么敘事的？人家是怎么描寫的？人家是怎么結構的？即，用閱讀指導寫作，提高自己實際動筆的能力。
點到了，會感覺到;指到了，會見識到;動心了，筆下就會動情了、流真了。
五、問的好，才能答的好
課堂問題的設置，一定要到位、正確、適當。否則，一問不當，就會生發出一系列低效的問題來彌補此問的不足，補充解釋此問的疏漏，減貶了效果，降低了效能，耽誤了有效的時間。而，準確、到位的一問，卻可激發學生的思維，能調動學生的品悟。問題設置的越到位，教師的主導性才越強，學生的主體作用才越突出，師生交流才更流暢、融合，學生積極性才會高漲。
六、教師角色、觀念的轉變
教師是公益崗位，所以具有服務性。這一點雖然從教者接受起來有點痛苦，但，看來已變成不可爭的事實了。
因此教師需要重塑思想：為學生服務。放下師道尊嚴的架子，從高高在上的禮壇上走下來，蹲下身，傾心為學生服務，聆聽學生的心聲。和學生做合作者、朋友，而非對抗者、敵人。否則，痛苦會長久下去，折磨會回環往復。就會失去了快樂、釋然、恬雅，和真正的尊嚴。
七、學生書寫的訓練和強化
學生書寫能力的提高是必須面對，而且非常嚴峻的事情。看一看我們學生的作業，就一目了然，不需贅言了。那么如何提高學生的書寫呢？光靠語文一科是不夠的，得需要所有學科集共同之力才可做到的。
每科的作業書寫都必須字跡工整，格式規范，環節清楚，版塊齊全，頁面整潔。不合格即返工。不姑息，不放縱。
當然還要講求方法。每科教師，必須先與學生共同確定作業書寫的日期，字體，字碼，字距，環節，版塊，格式，頁面，用筆，達成目標的進度等具體要求，要細致、細化。無異議了，施行。一經施行，就要共同遵守，教師和科代表以此為依據共同檢查。不橫向和別的同學比，要縱向和自己比，比之自己以前的書寫，要有進步，不退步。不如前面的書寫的，為不合格。可設定月末評比制度，有書寫獎、書寫進步獎等。并要展覽，以示激勵。努力形成一個“寫好字光榮，寫壞字丟人”的導向和輿論。
就是，營造出：要么不動筆，動筆就要寫好字的氛圍和意識。
盡管教研過程有些短暫，但我相信：憑著反思的力量，一定會不斷修補自身不足，促進自己成長提高的。
汪國真說：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”
語文的教學研究也應有此心境！讓它的滋養“匯涓如流，奔騰到海。開花結果，香遠益清。”
——初二英語后進生轉化工作之我見
劉軼姝
（豐縣初級中學，江蘇 徐州 221700）
摘 要：義務教育的實施使大部分學生都得到了享受基礎教育的機會，但在小地區仍然有很多家長不重視教育，特別是英語這一科，到了初二以致出現了大面積的后進生，他們的學習習慣、行為習慣、約束能力都不好，導致英語成績較差。在大力提倡素質教育的今天，提高全體學生的英語水平，是我們每個英語教師的責任。
關鍵詞：后進生轉化；英語教育；初二英語
一、關心和鼓勵后進生，消除疑懼心理和對立情緒
后進生往往由于這樣或那樣的錯誤，經常受到家長、教師的訓斥、懲罰和同學的指責、嘲笑，以為教師輕視自己，同學瞧不起自己，家長也歧視自己，他們的自尊心受到傷害，大都存在著疑懼心理和對立情緒。因而他們最需要信任、關心和鼓勵，這是轉化后進生的前提。所以在英語課上即使他們不舉手回答問題，我們也不能把他們當空氣，在學生讀書或討論的間隙，我們從他們的身邊走過時可以輕聲詢問，了解情況，關心、鼓勵他們，得到他們的理解和信任，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。
二、幫助后進生制定學習目標
初二又是新的起點，只要努力學習英語也能迎頭趕上，并與他們一同定出班級一學期教與學的總體計劃。例如：每周的一三五默單詞，
成績好的同學全對能夠得到獎勵，而后進生默對五個也可以得到同樣的獎勵。背誦課文時后進生要求背誦較短的段落，如果實在不會背，
可以找小組長用默單詞來代替，同樣可以得到獎勵。久而久之，由詞到短語再到句子最后是課文，總會取得一點一滴的進步。
三、善于發現、捕捉后進生的閃光點，培養其自信心
莎士比亞說過：“自信是邁向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”一次次失敗會使他們的自信喪失殆盡；而一次小小的成功卻能激活他們潛在的自信，幫學生找回信心，讓他們體驗到成功的喜悅，使他們走向新的成功，使他們對英語學習產生興趣。
（一）發現學生的閃光點并適時地加以稱贊
后進生一般都對正常的學習、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優點往往被缺點遮掩。要發現學生的閃光點必須全面了解學生，挖掘和捕捉后進生的那不起眼的閃
光點，并創造條件和機會，讓后進生能表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚、激勵。例如我班的王龍同學初一入班
時英語只考了26分，字寫得很不工整，每次默單詞都錯很多。于是連續幾天晨讀課我都在他跟前轉悠，聽他讀單詞，聽到讀錯的時候我加以指點，上課開火車領讀單詞時他完成的很好，我特地表揚了他，同學們都為他鼓掌。從此這位同學學習英語的態度日益端正，成績也明顯好轉。
（二）轉換教學方法，把學生引回課堂
要讓學生把心放到課堂上，那么課堂必須有足夠的吸引力。為此，我盡可能采用生動、形象、直觀的教學方法與手段使課堂活躍，活躍的課堂氣氛能使學生保持高漲的學習情緒。在教學過程中，我盡量利用圖片、視頻、簡筆畫、實物等進行教學。為了讓每個學生都有機會受到表揚，在備課時，我不僅吃透教材，而且更多的是考慮學生，有感覺我對他們的關注，也能讓他們都有機會嘗到成功的喜悅，有機會在同學展現自我。
（三）開展豐富多樣的課堂教學活動，激發學生學習英語的興趣
初中的學生都有愛玩的天性，如果能把這種天性與教學實踐結合起來，那么，學生在學習過程中就能處于情緒高漲，智力振奮的狀態中。因此每單元第一課時的Comic strip 我都讓學生分組表演，使他們在生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒中輕松的掌握內容。做到樂學、進步、得到更好的發展，讓他們愿意上英語課，成為英語課堂的主人，而不是像以前那樣忽視甚至歧視他們的存在。
四、幫助學生端正學習態度，增強他們的學習責任感
造成學生不良學習態度的原因是多方面的，有的學生家里做生意經濟寬裕，衣食無憂，缺少學習的動力。有的是因為迷戀小說、游戲、
玩電腦等；有的是學習不專心；有的是由于學習或生活的一時受挫，改變了對待學習的積極態度。因此，我們要深入了解學生，找出他們落后的原因所在，才能有針對性的給予幫助，做到有的放矢。
對那些因學習和生活受挫而改變學習態度的同學，要及時找他們談心，幫他們排憂解難，使他們“重整旗鼓”。而對那些有特殊愛好和興趣的同學，則要幫助他們把愛好和興趣與學習結合起來。
每周一的主題班會，我經常讓同學代表讀一些勵志故事，激發學生們的斗志，這樣有利于大范圍地、針對不同情況的學生同時進行。也可以是個人談自己的理想、談個人讀書體會、請尖子生介紹心得體會等等。然后讓每一位同學自己制定短期目標，具體的，可以實現的。這樣他們就會目的明確，逐漸進步，享受成功帶來的喜悅。
五、幫助學生掌握科學的學習方法，提高自學能力
良好的學習習慣、有效的學習方法對每個學生的進步是很重要的，特別是對后進生來說，如何找到符合自己學習英語的方式尤為重要。著名的教育家葉圣陶先生指出：“教學的目的就是要教給學生自己學習的本領，以達到不需要老師教，學生就能掌握知識。”法國哲學家笛卡兒說得好，“最有價值的知識是關于方法的知識。”可見學習方法對學生來說有多么的重要。為此，我要求他們課前預習，上課集中精力，主動參與、大膽實踐和質疑，做好筆記。英語后進生都有個通病，就是記不住單詞。為此，我先給他們介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓他們掌握遺忘的規律，然后給他們介紹科學的記憶方法，以求達到事半功倍的效果。我還及時的督促他們復習。后進生通常都比較懶散，如果不反復的復習，那么就會前功盡棄。
對于廣大鄉鎮中學英語教師來說，轉化后進生，促進后進生是每一位教師面臨的課題，是我們為人師表應盡的責任。我在轉化后進生方面取得了微不足道的成績，但還有許多方面需要更新和發展，為適應新教材的改革，新形式的教育，我們要做出多方面的努力，努力不懈地在教學中摸索和總結。
參考文獻：
一、精心開展自信成功教育,初見成效
“自信成功教育”是我校的特色,也是我教學的成功經驗,更是我管理班級的法寶,我一直非常重視對學生自信心的培養。首先,每年開學初,我就會依次找班里的每一個學生談話,深入了解他們內心的想法,個人心理特點。針對這些情況加以分析歸類,然后我和同學們一起討論商議,并有的放矢地制定班級誓詞和奮斗標語。“我自信,我出色,我努力,我成功”、“自信創造奇跡,拼搏續寫神話”等等。這一句句都是同學們的心聲,也是我的心聲。為了讓同學們每天都充滿信心,每天都充滿斗志,我要求學生在早操前宣誓班級誓詞。每當聽到同學們那一句句發自內心的吶喊,氣如斗牛,直沖云霄,我也為之精神抖擻。因為我聽到了學生們的心聲,領略到了他們的信心和斗志。只做到這些,是不夠的。因為有一些學生性格內向,這種方法作用不大。于是,我制定了一個計劃:那就是在班會上讓每個學生說出自己的優點和缺點,并想出解決的辦法。于是我再根據同學們的意見,向其他班下挑戰書。當時,同學們都充滿了勁頭,一個勁地說:“我們一定會打敗其他班,一定會!”采取了這一系列的措施,也就收獲了累累碩果,我們教室的墻上掛滿了各種獎狀。每當老師們在一塊討論時,總愛提到我班。自信是成功的一半,我相信我們會用自信澆開成功之花,我相信等待我們的一定是個光輝燦爛的六月。
二、確立奮斗目標,增強競爭意識,開花結果
目標是動力,有了目標就有奮斗的方向,目標分為長期目標和近期目標,長期目標為:爭創文明班級,優秀班級,近期目標為:周周正當紅旗手,月月爭創先進班,上學年,我班在第一次月考后,同學們確立了奮斗目標及口號:“敢于競爭,勇于拼搏,提高效率,永保第一。”我還在各小組之間展開評比競賽,每天一評比,每周一點評,對優秀小組給予獎勵,這樣就使組與組之間產生了一種競爭心理,增強了小組的責任感和小組成員的集體榮譽感;此外,班里還有“對手賽制”,全班個人與個人之間也有競爭和評比,凡勝過對手的學生給予獎勵,這個評比牽動著同學們的心,使他們感到爭無處不在,無時不有,也使他們感到落后就要挨打。在這種鼓勵性語言以及競爭意識的帶動下,我班取得過五科第一,兩個第二的好成績。
三、賞識每位學生,張揚他們的個性,促其快樂成長
假如教師在“恨鐵不成鋼”的情形下,對學生進行“心靈施暴”,這比體罰更令人難以忍受,也容易使學生產生“破罐破到底”的情緒,激化矛盾,與我們產生對立情緒,其實學生的成長猶如跑道和戰場,作為班主任,我們應多喊“加油”,高喊“沖啊”!哪怕學生有一千次跌倒,我們也應給他們一千零一次站起來的信心,這就是賞識,沒有賞識就沒有教育的成功。
因此,在平時工作中,我比較注重發掘學生的優點和長處,多表揚少批評,充分地信任他們,賞識他們,讓他們消除心理上的自卑,讓他們充分感受到尊重;被滿足和成功的愉悅,也許他們身上就會發生奇跡般的變化。有一年我所接的班中就有這樣的男生,他的性格內向,不善言語,對新知識接受有些滯后,可他又是一個很愛面子的人,因此,面對自己落后的成績,非常自卑。有一次家訪時,他母親向我談及此事,說他比女孩子還要心細,脆弱。面對這樣一個學生,我常想,他不是個笨孩子,他只是一顆遲閃的星,是星星總會發光的,我作為一名班主任,職責就是千方百計在他身上捕捉“閃光點”,借此作為轉化的起點,經過一段時間的深入了解,我發現他是一個工作踏實,學習勤奮的學生。于是,我就讓他擔任學習委員這一職務,從未當過班干部的他,感覺到了老師的信任和同學們的尊重,內心體驗到了從未有過的愉悅,說來也怪,他的工作有勁了,人也精神了,變化就在不言之中悄悄地發生了。所以,作為一名班主任,如果能用賞識的眼光去審視學生的方方面面,就會發現,每一個學生都有自己獨特的長處,如果再用賞識的言語和行為予以贊許,其思想就會產生共鳴,感情就會得以溝通,于是,“遲閃星”便會閃出絢麗的光彩。
四、關心學生,熱愛學生,潛心育人
一、形成學困生的原因
1.家庭原因
由于農村經濟落后，就業機會少，為了生計，一些學生家長長期在外打工，沒有時間教育、照顧孩子，這些“留守孩子”，缺少關愛，導致一些學生成了游戲機室等娛樂場所的常客，經常遲到、缺課，上課無精打采，瞌睡、走神，從而導致學習成績急劇下降，再加上一些教師的“恨鐵不成鋼”，又缺乏對學生的了解和與學生的溝通，總是給予批評、給予白眼，久而久之，這些學生就成了“學困生”。
2.學校原因
由于教育價值觀念的認識偏差，學校片面追求升學率，只重視“尖子生”，忽視了后進生，后進生長期受到冷落，形成一種“破罐子破摔”的心理狀態，長此以往，對學習失去了興趣和信心，不自覺地這些學生就成了“學困生”。
3.社會原因
隨著商品經濟的日益發達，社會上拜金主義現象嚴重，認為上不上學無所謂，以后只要能掙錢就行。又由于當前大學生就業難，“讀書無用論”影響一些學生，使這部分學生對學習不感興趣，這些學生就成了“學困生”。
4.學生自身非智力因素差
一部分學生在小學基礎知識就差，自制力不強，又沒有良好的學習習慣，也沒有科學的學習方法，知識欠缺越來越多，教師又沒有給予特殊的指導，從而導致他們喪失學習的信心，甚至根本不參與學習活動，認為自己不是學習的料，根本不可能學好，很自然，這些學生又成了“學困生”。
二、學困生的轉化策略
1.父母要給予關愛
家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師，父母的愛是最好的教育。父母不能簡單地認為，只要給孩子創造良好的物質環境就可以了。孩子的心靈需要父母愛的滋潤。只有情感上得到滿足，才能形成健康的心理、健全的人格，這樣對學習才有興趣。
2.熱愛與尊重學困生
面對學困生一定要有愛心，用愛去感化他們。教師必須換位思考，了解他們的心理，站在他們的角度用他們的眼光觀察這個五彩繽紛的世界。
3.讓學困生有成就感
在教學中要分層次教學。針對學困生，要降低教學層次，設計一些適合學困生完成的練習，題目多基本、少綜合，針對學困生的測驗也相對降低難度，并加以熱情、耐心的輔導，從而增強他們“我能學好”的信心和成就感。
4.注重非智力因素的培養
一、善于觀察，全面了解學生
俗話說得好：“治病得治根。”抓住病根，方能對癥下藥。教學也是同樣的道理，要教育好學生，作為班主任，必須全面了解學生，方能因材施教。
1、要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學生的內心 主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。
2、班主任必須經常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧以及態度，并且營造恰當的氣氛，以消除學生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進行幫助和教育。
二、利用一切課堂，全面滲透德育
生活處處是課堂，好事壞事都可以讓學生明白一點正道，知道什么是對，什么不對，哪些事情該做，哪些事情不該做。在課堂教學中，我也特別注重德育滲透。例如：利用語文中的《失物招領》對學生進行愛護環境的教育：讓他們知道其實是自己在破壞環境，在破壞我們生存的家園。只要不亂丟垃圾，看到垃圾彎彎腰，主動撿起就是在保護我們的家園，保護家園需從小事做起。另外，還利用拔河比賽、運動會等活動進行集體主義教育，鼓勵學生積極參與。召開主題班會，讓學生討論“怎樣的穿著才是美，怎樣的語言才是美，怎樣的行為才是美”，讓學生在討論中知道行為美、語言美、心靈美、環境美。還有我自己的言傳身教，也以德育為重，看到地上有紙屑、窗臺上有一粒瓜子殼、勞動工具擺放不整齊……我不但會叫同學撿，而且總是親自動手。對學生一個鼓勵的微笑，一聲關切的問候，一個嚴厲的警示，都會讓學生懂得：老師希望我怎樣做。所以，生活處處是課堂，我們班主任老師利用這些生活的課堂，對學生進行道德品質教育，并以自己的道德行為去影響他們，做到潛移默化，把德育工作擺在首位。
三、班主任要有愛心
俗話說：“澆樹要澆根。根系發達，終能長成參天大樹；育人要育心，教師品德高尚，終能育棟梁之材。”作為一名班主任，主要的任務就是做學生的工作――從一個毫無規矩的頑童教育成一個懂規矩、守紀律、品德好、知識豐富的人，在這個教育的過程中，班主任的工作復雜、繁瑣，了解每位學生，對每位學生付出愛，可以讓學生覺得你是真心關心他們，縮短了師生之間的距離。
四、營造氛圍，促進優良班風的形成
1、樹立正確的輿論導向
在集體中占優勢并為多數人所贊同的言論和意見就是輿論，它可以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論，班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的，學生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，組織學生討論《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的班規，這更貼近學生的生活，更容易為學生接受。
2、樹立榜樣
適時地樹立學習的榜樣，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。
3、鼓勵競爭
沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。
五、培養良好的學習態度和學習習慣
1、變“要我學”為“我要學”
“要我學”與“我要學”的區別在于，前者缺乏而后者具有求知內驅力。內驅力源于遠大的理想和明確的學習目標，理想的層次愈高遠，目標愈明確，提供的動力就愈強勁愈持久。變“要我學”為“我要學”，就是讓每個學生都具有高遠的理想和明確的學習目標，如何激勵學生提高理想層次呢？可以收集那些有杰出成就的科學家、政治家、企業家的事跡報道、傳記等，適時介紹給學生，以此打動學生的心靈，激發學生的責任感，成就欲。另外還可以結合學科教育介紹科學研究的最新成果，學科研究的前沿動態，激發學生愛科學、學科學、立志獻身科學事業的熱情。抓住契機，利用時事激發學生的愛國熱情和民族自尊心，也是提升理想境界的一條有效途徑，
2、變“苦學”為“樂學”
現在已進入二十一世紀，獨生子女已茁壯成長，家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體。他們是溫室里的花草，沒有經受過風吹雨打，更別說百煉成鋼。面對如此學生，你急風暴雨直言呵斥，他能受的了么？受不了，當然要頂撞。頂撞了，就會造成更大的沖突。
人非圣賢，孰能無過？作為一名現代老師，我們要包容他們，親近他們，引導啟發他們，讓他們體會到老師的苦心和關愛。愿意親近你，接受。如我班男生鄭某某和另一名男生有一次打鬧傷了自己的臉，我沒有訓斥，而是送他到醫院治療，在治療中幫他總結教訓，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽，拖累了父母，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中看出你認識到了錯誤，以后一定好好做。”我接著問他：“你敢不敢向你父親承諾？”回答是肯定的，理想的。班主任教育學生一定要放下架子，注重心理輔導教育，如同“春風化雨”使學生的思想問題得以解決。
其實，現在的學生很不易，時代的要求，家長的期望，老師的要求，已經剝奪了很多屬于他們自己的東西，他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端……當然，這并不都是老師的錯，但是如果老師以自己的愛心滋潤學生的心田，主動的充當他們的發泄對象，傾吐對象，充當壓力與摩擦的油，用愛去感化他們，教育的效果是不是會大大的改觀？所以，老師需要用愛去溫暖他們的心靈，只有愛才能解開疙瘩，才能消融冰山。
特別是初中學生，十四五的年齡，正處于一個叛逆期，青春的萌動，使他們處于焦躁不安，如果他們遇到一個視他們為朋友，對他們平等相待，想他們所想，思他們所思，和他們打成一片的老師，他們是否會少出許多問題，少走許多彎路，在求學路途中，心情是否會更舒暢，成材率是否會更高？“潤物細無聲”的感覺，難道他們會不銘記于心？所以學生在校即使有萬般壓力，老師都應該成為減壓閥，而不應成為壓力器。老師要走進學生的心間，成為他們的朋友。
對于“雙差生”愛打鬧、愛頂嘴、不服管教的問題學生，我們更應該用愛心來感化他，用寬容之心來鼓勵他。幾乎每天上課都說話，愛和老師頂嘴的我班張某某，我每天都不止一次的和他談話，問他都做了些什么，為什么這么做，想過后果嗎？但我從來沒有嚴厲懲罰過他，我只告訴他每天都有點進步就行。有一天下午上語文課他一直趴著，我關切的詢問他怎么了？要緊嗎？是否很難受，需要去醫院嗎？他說肚子疼，不去醫院，先爬會兒。記得就是這天，楊老師對我說“你們某某進步了，樓道里聽不見他大聲吼了”。事后他跟我說以前的老師從來沒跟他這樣說過話，這樣關心他。
還有一次，他遲到了，本來想打電話，但我想這樣做會更好，我沒立即打，來了之后我把他叫出了教室，我問他知道我為什么不打電話嗎？“我怕自己管不住給你’告狀’，你知道我擔心你嗎？你怎么就不為老師想……”聽著我的話，他摸摸后腦，不好意思的笑著說：“對不起”。不要以為學生年紀小就不懂事，他們分得清楚誰是真心為他好，碰到真心為他著急的老師，他們就會聽話的。”
每個孩子都是一朵需要耐心澆灌的花，他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確的引導和溫暖的鼓勵。但是，對學生的行為，我們常常是憑自己的感覺去評價，不去體驗孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時會曲解他們的言行，使他們受到委屈。要解讀孩子，需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學生更多的理解。關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，找到開啟學生心靈的鑰匙。
一、細化常規管理，培養良好習慣
1.細節是閃光點，往往也是失誤點
教育不是抽象的，而是具體實在的。班主任常規工作瑣碎、繁雜，但絕不缺少各類規章制度，而缺少的是如何將規章制度細化和落實。細節教育要從細化常規，即常規細節的制定開始。教師應當根據學生成長的特點、規律，本著“切入點小一點、針對性強一點、離學生近一點”的原則確定教育的細節，制定出相應的標準和規范。而標準和規范，就是對細節的量化。下面以課間操為例，談一談筆者細化常規管理的具體做法。
課間操常規要求是集合要做到快、靜、齊，但是幾分鐘是快、搖頭晃腦不說話算不算靜、不查人數怎么知道齊不齊、不記錄又如何做到客觀公正的講評，如果不關注這些常規細節，學生思想上就不會足夠重視，課間操紀律就不能保證，鍛煉的效果將會大打折扣，因此細化課間操常規勢在必行。班級的課間操常規要求是：下課后三分鐘內安全迅速到操場，人靜心靜不說不晃，軍姿站立左右看齊，兩名體委分工組織，一名“站樁”觀整體，一名流動看局部、查站姿、審距離、點人數、做記錄（記人數、記時間、記站姿、記紀律、記優記差）。課間操常規的細化，讓學生的目標更明確了，標準更清晰了，行為更規范了，班干部組織管理也更細致、更合理、更科學。經過長期的堅持，班級學生標準的站姿、整齊的隊列、規范的動作、認真的態度、良好的精神面貌得到了大家的一致認可。
2.具體的要求、翔實的記錄、及時的講評是常規工作的三部曲
常規工作“事情”雖小，但不容我們忽視，不可大意，它更需要我們在工作中從“小事”入手，從“細節”著眼，捕捉常規細節，把小事做細，精益求精。
為了讓學生明確常規細節，做到事事有常規、時時有細節，筆者根據學校的規章制度把學生每日、每周、每月的常規細節整理編輯成文，制定了學生的日常規、周常規、月常規，再加以不懈的督促管理，努力讓學生把常規細節變為習慣。
學生這樣，教師亦如此。班主任在教育教學工作中有大量的常規工作，為了提高工作質量和效率，也為了給自己減負減壓，我為自己也制定了班主任日常規、周常規、月常規，竭力把工作做細、做實，竭力在工作中養成一些良好的習慣，以習慣完善細節，把細節養成習慣。
細節教育注重的是落實和長期不斷的堅持，努力培養學生養成良好的行為習慣。細節要靠恒久的訓練才能內化成習慣。任何習慣的養成都要經過管理者“規范化”、“格式化”的訓練，而絕不是靠一次提醒，一次監督。應事事如此，時時如此，變被動成主動，變有意識為無意識，最終才會養成良好習慣。
二、細化情感教育，滋潤美好心靈
細微之處總關情。身為教師如果只知道低頭備課，埋頭教書，心中只有教材知識沒有細膩的情感，那么無數有價值的教育細節就會被忽略，更多的感動與精彩就會在無意間流失。真正的教育是走進學生心靈的教育，是潤物細無聲的教育，是教師一次不經意的提醒，是教師一個寬容的微笑，是教師一個會心的眼神，是教師一個善意的舉動，是教師一個無聲的示范……這就是教育的細節，像春風細雨般呵護著春天的幼芽，輕輕地，淡淡地，柔柔地，水過無痕，愛過無痕。這樣的教育或許會使學生受用一生，終身難忘。
1.了解尊重學生的細微思想
每個學生都有他們的特點，關注每一個學生，溫暖每一顆心靈，了解他們的需要，尊重他們的感受，傾聽他們的聲音，細膩的情感教育會把一件簡單的事做得不簡單，把一件平凡的事做得不平凡。
七十年代出生的我如何走進九十年代出生的學生們的心中的問題一直縈繞在我的腦海中，我要努力消除師生之間年齡的鴻溝、思想的代溝。我和學生們同學習、共生活、齊努力、共進步，初一時“周三師生午餐會”、初二時“物理師生大比拼”、初三時“師生生日共祝福”等，學生學習生活中的每個角落都留下了我們共同的足跡。
育人先育心，育心先入心。走近學生了解學生應是我們教育工作的“開路先鋒”，只有了解了學生，我們的教育才會更有針對性，更有實效。為了走近學生、了解學生的細微思想，我安排了幾名學生每周定期匯報他們近日感興趣的事物，如看的書籍、聽的音樂、上的網站、說的流行語、關注的影視劇、關心的身邊事等。他們往往會真誠地侃侃而談，而我專注地傾聽著，思考著———我應如何把這些信息轉化成教育教學資源。我在課前播放一首優美的音樂，課上舉個時尚的例子，課間說幾句流行語，微笑著公布自己的郵箱、個人貼吧或是自己的興趣愛好等，哪怕只是教師一點點的生活化、一點點的時尚化，學生都會興奮不已。真誠平等的交流，學生更樂意接受我，接受我的教育。
2.關注引導學生的細微情緒
我們的教育面對的是新時代個性鮮明的個體，他們大都嬌生慣養，耐挫力差，情緒不穩定。他們還要面對著來自社會、家庭和學校給予的過重的壓力。這些現實情況我們往往很少關注，也無太好的辦法。在教育中適時地開發新的教育資源，以靈活多樣的教育手段引導性格各異的學生，一直是我努力的方向。
“噴泉是壓力的花朵”，適度的壓力是進步與成就的原動力。但過重的壓力又會帶來許多不良后果，因此學生壓力需要一個安全閥來進行調節。壓力如何釋放？情緒如何激活？我一直在尋找著釋放、激活的教育資源。初二時，我利用課間操后的10分鐘開展了推小車、鴨子走路、老鷹抓小雞等學生們喜聞樂見的趣味競賽活動，敏捷的動作、開心的笑容、快樂的心情讓我看到了他們釋放壓力后高漲的情緒和學習的激情。
在學校繁忙單調的學習生活中，我們經常能看到哈欠連聲、睡意朦朧的學生，特別是在午休后，經常是過半的學生們兩眼無神，六神無主，這樣的狀態如何學習，令人堪憂。我利用預備鈴前兩分鐘開辟了“學校第三操”時間，美其名曰：課前醒神操。
“脖子扭扭，屁股扭扭”，學生們的身體舞動起來了，心情飛揚起來了，這時學生們帶著歡快的心情活躍的思維，走進課堂效果自然不言而喻。
3.欣賞鼓勵學生的細微亮點
激勵是教育工作的藝術所在。教師應善于從每個學生身上，于每個細節之處，揭示出閃光之點，并激揚成耀眼之輝，尋找出星星之火，奮力而藝術地鼓風吹氣，形成燎原之勢。
教師應根據不同學生的不同情況，捕捉最佳激勵時機，采用有效激勵方式，靈活施教。一個班級五十多名學生，素質良莠不齊，如何讓每一名學生都能得到表揚，讓每一名學生都能在鼓勵中進步？我采用了個別激勵和集體激勵相結合的方式，如個別激勵有批語激勵（作業）、字條激勵、短信激勵等，集體激勵有每日小結激勵、每周班會激勵等。進入初三后，為了讓每名學生都找到目標方向，我開展了“每月進步獎”評選活動，全班五十三名學生人人都是候選人，不論進步大小，不論學習還是生活，人人可自薦或互薦，無名額限制，只要是有所進步就是最佳。并為獲獎者頒發獎品和兩份獎狀，一張拿回家與父母共同分享進步的喜悅，一張張貼于教室的內墻上，讓所有的同學和老師與他們一起分享收獲的歡愉。這一活動喚醒并樹立了他們要進步的信心，激發出了他們強烈的展現欲望。班內先后評選出了“取得突破的李某某”、“一直努力的梁某某”、“找到方向的許某某”、“堅持鍛煉的劉某”等近三十名的進步學生。同學們在鼓勵中相互欣賞、悅人之長、互幫互助、共同進步。
一張小小的獎狀，雖然只有幾毛錢，但它所創造的價值卻遠遠不只這些，它如明媚的陽光溫暖了學生的心田，如不滅的火炬點燃了他們的自信之光，如甘甜的雨露滋潤他們的理想之芽。
三、細化人文關懷，營造和諧班級
師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心由衷的熱情，是教師對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護，是教育成功的關鍵。
熾熱的情感、寬闊的胸懷、睿智的策略會讓教育煥發出別樣的精彩。在日常的教育教學中，如何讓那些“刀槍不入”的學生“繳械投降”，改掉身上的頑疾是班級管理和建設中的難題，也是對教師個人能力的挑戰。班級有一個“遲到專業戶”，班干部的督促、老師的提醒、家長的教育統統敗下陣來。我積極調整心態包容他，微笑著和他交流。我了解到紀律意識差、時間觀念弱、自制力差、無人督促是遲到的原因，更認識到批評教育不能解決根本問題，只有幫助他解決實際困難，真情感動才可能改變現狀。當天晚上我去超市買了一件漂亮的禮物，第二天我把已定好時間的鬧鐘遞給他并承諾每天老師會打電話叫他起床時（叫醒服務），他感動的熱淚盈眶并立下誓言一定配合老師努力改變。之后的幾個星期我和班干部每天都會準時叫他起床，一天、一個星期、一個月、一個學期，他堅持下來了，他成功了，他成了守時守紀的好學生。
嚴格的常規條例、嚴厲的批評教育不能轉變的“困難戶”，卻在老師和同學們的關心幫助下轉變了，“叫醒服務”叫醒了他沉睡的心靈。
進入初三，我一直在思考如何讓學生們在緊張的學習生活中感到更多的人文關懷和集體溫暖，營造出和諧的班級氛圍。我和班干部商量制作了“我們的家園”，并決定在初中的最后一年里給每個學生過一個難忘的生日。用細膩的人文關懷、和諧的班級風貌把每一個學生的心留在母校。
美麗的細節是一滴滴潤物細無聲的露珠，是一縷縷清爽怡人的春風；美麗的細節，是一串串撥動心弦的音符，是一次次感動生命的詩句。美麗的細節，充盈著愛意，傳遞著真情，散發著美的芳香……珍視那些美麗的細節，就是在珍視迎面走來的一個個成功的機遇。
1 了解教授學科性質
在教授一門學科之前，教師本身要深刻理解自己所教學科的教學大綱、教學性質以及教學特點，以便在教學過程中做到有的放矢。思品是一門以學生社會生活為基礎的活動課程，并以促進學生良好品德形成和社會性發展為宗旨，對中學生進行社會主義公民教育。注重思想性、人文性、實踐性，著力引導學生踐行道德與法律，促進其正確思想和良好品德的形成是思品課恒定的主旋律與方向。《天下父母心》一課，其情感態度價值觀的目標為通過教學活動，引起學生的情感共鳴，真正體會到父母之愛，產生感恩之心，形成孝敬父母的內心情感沖動，為體貼、關心父母等實際行動提供情感基礎。
2 思品課堂中落實情感態度價值觀目標的方法
1、創設情景法。愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”只有讓學生熱愛這門學科，才能讓學生親其師，信其道。我們可以用情景創設的方法，讓學生身臨其境，感同身受，教師再適時點撥，情感態度價值觀的目標的實現便容易水到渠成。在《天下父母心》的教學過程中，筆者以韓國“歲月號”最終短信曝光的視頻貫穿課堂，學生深受感動。接著，筆者創設情景：“愛的短信”
當我們，也處在這一艘游輪上
當船身，開始傾斜
我們是不是也想起，在出發前一刻
父母對我們的叮嚀囑咐
或許你覺得厭煩，或許你覺得嗦
但是現在的你，是否有那么一絲絲的后悔
因為我們沒有能給他們一個擁抱
因為我們沒有能與他們好好告別
那一句“你好煩”或許就成為了我們與父母最后的訣別……
現在，你知道船開始沉沒
現在，你了解生還幾率不大
拿出你的手機，發出最后一條短信給你的父母，告訴他們一句他們可能從來沒有聽過的：“爸媽，我愛你……”
在接下來的學生回答中，收到了許多感人的短信，學生眼中含著眼淚，讀出了他們對父母最后的只言片語――
“爸媽，我愛你們，好想再回家吃一次你做的韭菜餡餃子……”
“其實，我一直沒有讓你們驕傲過，如果有下輩子，我還做你的兒子。”
“我后悔的是，今天早晨出門，沒有和你們用力的擁抱。”
教師通過創設情境，引起了學生的共鳴，讓學生心中充斥著對父母的感恩之情，從而有效達成情感態度價值觀的目標。
2、活動教學法。每一個觀點的介紹和形成都借助活動，可以讓教學變得更生動，激發學生的興趣和學習的熱情，在活動中內化知識，落實情感態度價值觀目標。在《天下父母心》的授課過程中，筆者借用了當下較紅的一檔電視節目“爸爸去哪兒”，用其中的環節貫穿課堂，既貼近了學生的日常生活，又激發了學生的樂趣。
（1）首先，筆者介紹了簡單的活動規則，將學生分組
每人抽一張撲克牌
黑桃A和梅花A為一對、黑桃2和梅花2為一對，以此類推……
紅心A和方片A為一對，紅心2和方片2為一對，一次類推……
黑桃和紅心為父母，梅花和方片為子女。
將學生進行分組，使學生代入角色，激發學生的學習樂趣。
（2）寶貝任務一：
你知道從孕育開始一直到你出生再到你成長，你的父母為你們付出了什么嗎？
讓學生以孩子的角度去思考，父母對我們的養育以及教育，如：給我們起名字，撫育我們長大，教會我們走路、說話，教會我們怎么做人……讓學生了解父母不僅養育了我們的身體，還塑造了我們的靈魂，體會天下父母之愛。
（3）爸媽任務卡一：
從孩子出生開始，你是怎樣規劃他的未來的？
讓學生以父母的角度去規劃孩子的將來，體會父母對我們望子成龍望女成鳳的心情，感受父母對我們的嚴格要求的出發點是一片愛子之情。
（4）寶貝任務與爸媽任務二：
兒行千里：
1、你希望工作的地方是……
2、距離父母的車程是……
3、你打算多久回來一次……
4、在預計最壞的打算是多久回來一次……
父母擔憂：
1、你希望子女工作的地方是……
2、距離你的車程是……
3、你希望子女多久回來一次……
將兩組分別作為父母和子女的觀點進行比較，從而通過對比可以發現，父母的出發點是孩子，孩子的出發點是自身的發展。當父母的意見阻礙孩子發展時，父母一般會尊重孩子的選擇。使學生明白盡管父母對子女愛的方式各異，但本意都一樣，都是渴望兒女成才與幸福，天下父母同心。
3、實踐教學法。初中思品課具有實踐性的特點，即注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系。通過學生自主參與的豐富多彩的實踐活動，學生可以拓展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展，以《天下父母心》為例，老師在教授本課之前，就舉行了一系列活動，例如：分組照顧嬰兒、與父母進行角色轉換等…，對于學生能感受父母之愛，體會父母苦心等，都是很好的機會，實現了學生形成孝敬父母的內心情感沖動，為體貼父母和關心父母等實際行動提供了情感基礎。
4、生活教學法。初中思想品德課具有思想性和人文性的特點，關注學生成長需要與生活體驗，引導學生確立積極進取的人生態度，促進學生人格健康發展。因此，在新課程背景下么教學內容和方法要生活化，即接近學生生活和經驗。教師要下功夫研究書本知識與生活世界的聯系，能夠借助鮮活的生活案例，用最淺顯的語言，最巧妙的辦法幫助學生理解和運用書本知識。在本課的教學過程中，首先教師導入了“爸爸去哪兒”中王岳倫寫給女兒的一封信。然后教師問：“你們收到過父母寫給你們的信么？”學生在下面紛紛搖頭表示從來沒有。教師用課件展示在上課之前搜集的班級學生父母發來給學生的信――
“項宇澤，成績的好壞并不是一個人唯一的成功標準，首先學好做人，老爸相信你！加油！”
“夢涵，爸爸媽媽好愛你，雖然爸媽有時會嘮叨，有時也會生氣，但這絲毫不會減少我們對你的愛。你健康平安快樂地長大，是我們唯一的心愿，我們會在你成長的道路上無微不至地關愛你，無論遇到什么困難與挫折，都不要害怕，爸媽會一直陪著你。”
“倩倩，媽媽對你很嚴格。我知道你有時也很反感，媽媽知道你很懂事媽媽很欣慰，媽媽很愛你，有時教育的方法不好，媽媽有不對的地方也請你原諒。媽媽愛你的心是 不會變的。蔣倩倩媽媽”
“親愛的豆豆，媽媽今天又要外出學習，在遭受打擊的期中考試之后，媽媽與你共同分析、交流了你學習的狀況，現在留你獨自面對和思考。其實人生必然會遇到諸多挫折，我希望你擁有力量，越挫越勇。對于你的為人，我們希望你坦蕩、真誠，保持積極的人生態度，也希望你懂得寬恕、包容和感恩。爸媽是弓，你是我們從弦上發出的生命的箭矢。靜止的弓深愛那飛出的箭，我們給你愛和自由，希望你盡可能發展你自己！陸煊承媽媽。”
在學生讀完爸媽寫給他們信后，我分明看到他們眼中的淚光。我相信，在這節課后，對于本班學生與父母之間的親子關系，肯定是一個質的飛躍。
總之，把握好學科特點，找準學科目標，合理安排教學環節，深挖教材內涵，擴充教材，加強知識延伸，使學生的心受到觸動，產生心動。感動、激動，從而付諸行動的共鳴，成為具有愛心、責任心，良好行為習慣的人，這就是一節成功的思品課。
