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第1篇

1 現(xiàn)狀

目前，全區(qū)各中學(xué)均有理化生實(shí)驗(yàn)室和儀器室，大多配備了專(zhuān)職管理人員，目前還有3所中學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員是由物理教師兼任，2所中學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員是由學(xué)校撤并教師分流時(shí)由數(shù)學(xué)學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任。各中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室面積不盡相同，條件好的學(xué)校一個(gè)學(xué)科有2～3間的實(shí)驗(yàn)室，條件差的學(xué)校一個(gè)學(xué)科勉強(qiáng)只有1間實(shí)驗(yàn)室，而且裝備的情況也不一樣，但基本能達(dá)到開(kāi)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的條件。各中學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)老舊，有的器材跟新教材不配套，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

在條件比較好的達(dá)標(biāo)學(xué)校，有的已采用無(wú)紙化辦公，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)通知單全部采用網(wǎng)上預(yù)約，并且都設(shè)有物理、化學(xué)和生物探究實(shí)驗(yàn)室。

2 存在的問(wèn)題

從檢查的情況看，各中學(xué)存在的問(wèn)題盡管有所差異，但仍有一些共性的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 實(shí)驗(yàn)室、儀器室的管理

1）部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、儀器室比較簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)器材陳舊，衛(wèi)生條件差，桌面和地上都是飛塵，個(gè)別學(xué)校還存在用電安全隱患（如實(shí)驗(yàn)室的電路電線(xiàn)等）。

2）個(gè)別學(xué)校實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)職管理人員。實(shí)驗(yàn)管理人員有的是由相關(guān)的學(xué)科教師來(lái)兼職的，有的則是由物理、化學(xué)和生物學(xué)科以外的其他學(xué)科教師來(lái)?yè)?dān)任，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理人員連實(shí)驗(yàn)器材、藥品的名稱(chēng)都不懂，更不清楚儀器設(shè)備擺放的位置。實(shí)驗(yàn)管理人員的管理水平和服務(wù)意識(shí)差的情況，制約著學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)課率，開(kāi)足開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)課的要求難以達(dá)到。

3）實(shí)驗(yàn)管理人員的管理水平參差不齊。檢查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校管理人員的賬冊(cè)填寫(xiě)不規(guī)范，賬、卡、物不相符；有的學(xué)校器材的存放位置設(shè)置不合理，如同樣是刻度尺，卻存放在不同樓層的不同儀器室；有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材有所損壞，實(shí)驗(yàn)管理人員卻未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并盡可能修復(fù)；有的學(xué)校雖采用無(wú)紙化辦公（實(shí)驗(yàn)通知采用網(wǎng)上預(yù)約），但是實(shí)驗(yàn)管理員辦公用的電腦卻處于故障狀態(tài)，無(wú)法啟動(dòng)。另外，多數(shù)學(xué)校損壞的儀器設(shè)備沒(méi)有及時(shí)報(bào)損、報(bào)廢，也導(dǎo)致了賬卡物不相符。也有個(gè)別學(xué)校，儀器室中有些新購(gòu)置的器材尚未啟封、啟用。

4）條件好、準(zhǔn)備申報(bào)一級(jí)達(dá)標(biāo)的高中校，物理學(xué)科都設(shè)有探究實(shí)驗(yàn)室，配置了8套（包括教師機(jī)）DIS實(shí)驗(yàn)器材。但是個(gè)別學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)室有老師的辦公用品，教師機(jī)的顯示器也無(wú)法工作。現(xiàn)場(chǎng)抽查溫度傳感器的使用，管理人員用了10分鐘都無(wú)法操作得出數(shù)據(jù)；抽查力的傳感器雖然可以測(cè)出數(shù)據(jù)，但是發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度比較慢。從使用記錄上看，有的探究實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期只使用了1次，有的探究實(shí)驗(yàn)室桌面也有較多的飛塵，說(shuō)明閑置時(shí)間較多。

而條件較好、準(zhǔn)備申報(bào)二級(jí)達(dá)標(biāo)的高中校，物理、化學(xué)和生物學(xué)科雖配置有探究實(shí)驗(yàn)室，但只配有4套DIS實(shí)驗(yàn)器材，沒(méi)有學(xué)生電腦，教師機(jī)也沒(méi)有相應(yīng)的數(shù)據(jù)采集器的驅(qū)動(dòng)程序。這說(shuō)明有的學(xué)校裝備DIS實(shí)驗(yàn)器材只是用來(lái)擺設(shè)和應(yīng)付檢查，并沒(méi)有真正的發(fā)揮其效用。

2.2 在教師開(kāi)課方面

1）授課教師的實(shí)驗(yàn)通知單、記錄單填寫(xiě)不完整，而且單據(jù)的數(shù)量偏少；在部分學(xué)校只看到分組實(shí)驗(yàn)的通知單和記錄單，而演示實(shí)驗(yàn)的通知單和記錄單幾乎看不到。這些現(xiàn)象可以從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明教師的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有按要求開(kāi)齊、開(kāi)足。當(dāng)然，不同學(xué)校、不同教師的情況不一。

2）教師的實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄單填寫(xiě)存在著實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)際實(shí)驗(yàn)器材不相符現(xiàn)象。這可能有三種情況，一是授課教師不清楚學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材情況，以課本實(shí)驗(yàn)裝置的需求來(lái)要求實(shí)驗(yàn)管理人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；二是授課教師想根據(jù)自己的真實(shí)意愿（實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，可能效果更佳）來(lái)選用實(shí)驗(yàn)器材；三是授課教師隨意填寫(xiě)、應(yīng)付檢查。

3）教師填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄單也存在自相矛盾，與實(shí)際不符。如有的教師實(shí)驗(yàn)通知單中填寫(xiě)溫度計(jì)數(shù)量是8支，而該實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄單中填寫(xiě)溫度計(jì)的數(shù)量卻是20支；有的教師同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的通知單和記錄單中所呈現(xiàn)的班級(jí)不相吻合，通知單填寫(xiě)的是一個(gè)班級(jí)，而記錄單填寫(xiě)的卻是另外一個(gè)班級(jí)；還有一所學(xué)校教師填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)通知單和記錄單都是分組實(shí)驗(yàn)（分12組），但是抽查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)卻連5套器材也無(wú)法湊齊。

2.3 在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能方面

1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至是錯(cuò)誤的。如抽查學(xué)生做《用溫度計(jì)測(cè)水的溫度》實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生在使用前一直甩溫度計(jì)（把體溫計(jì)的使用方法跟常用溫度計(jì)的使用方法混淆了，當(dāng)然現(xiàn)場(chǎng)中也看到有的溫度計(jì)中的液柱出現(xiàn)斷截現(xiàn)象）、溫度計(jì)的玻璃泡碰到燒杯底部和側(cè)壁、讀數(shù)時(shí)把溫度計(jì)從水中取出來(lái)進(jìn)行讀數(shù)等現(xiàn)象；抽查學(xué)生做《探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法》實(shí)驗(yàn)中，有一所學(xué)校的學(xué)生還不懂測(cè)圓的直徑的方法，直接把刻度尺壓在圓上測(cè)量直徑，記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)也沒(méi)有估計(jì)值；抽查學(xué)生做《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不知道白紙張的用途（在紙上畫(huà)出物和像以及玻璃板的位置，從而判斷出像與物到鏡面的距離關(guān)系）；抽查學(xué)生做《探究串聯(lián)電路的電壓》實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生沒(méi)有注意電壓表的“+”“-”接線(xiàn)柱和量程，有的學(xué)生把電壓表串聯(lián)在電路中測(cè)電壓等。

2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪Ｈ鐚W(xué)生要把溫度計(jì)用細(xì)線(xiàn)系好掛在鐵架臺(tái)上時(shí)，溫度計(jì)掛不住；在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都沒(méi)有把導(dǎo)線(xiàn)先按順時(shí)針?lè)较驈澱郏瑢?dǎo)致導(dǎo)線(xiàn)都擰不緊，甚至脫落；在做《探究速度的變化》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生手忙腳亂、顧此失彼，有點(diǎn)不會(huì)用秒表等。

3）學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神沒(méi)有養(yǎng)成。如在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，有一部分學(xué)生不是按照實(shí)驗(yàn)桌上教師準(zhǔn)備的器材填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)器材名稱(chēng)，而是按照課本的實(shí)驗(yàn)裝置填寫(xiě)器材名稱(chēng)。如在做《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材是平面鏡成像演示器（套裝），而學(xué)生在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)器材中卻填寫(xiě)有蠟燭、火柴（根本沒(méi)用蠟燭和火柴）。在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)（如串并聯(lián)電路），學(xué)生都沒(méi)有先畫(huà)實(shí)驗(yàn)電路圖就馬上連線(xiàn)（連接電路），無(wú)法具體了解所連接電路的對(duì)應(yīng)情況。

3 原因分析

出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因是多方面的。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、儀器室簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)器材陳舊的問(wèn)題，主要都是教育經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題，雖無(wú)法一時(shí)全部解決，但也是可以基本滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室和儀器室管理混亂、實(shí)驗(yàn)管理人員業(yè)務(wù)不精的原因關(guān)鍵在于人，只要領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)培訓(xùn)、管理到位、賞罰分明，這種現(xiàn)象是可以消除的。

關(guān)于開(kāi)齊、開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)器材允許的條件下，主要的癥結(jié)就在于授課教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的管理和督查，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不要流于形式、應(yīng)付了事。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與是否開(kāi)齊、開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課有很大的關(guān)系（當(dāng)然跟老師的規(guī)范教學(xué)也有關(guān)系），只要每一位教師都能按要求開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)自然會(huì)得到提升。

4 整改建議

1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室以及實(shí)驗(yàn)器材、藥品的建配工作。教育主管部門(mén)也要經(jīng)常督促檢查，加大投入的力度，真正做到硬件達(dá)標(biāo)，管理規(guī)范，服務(wù)教學(xué)。

2）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的管理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員（特別是轉(zhuǎn)崗人員）的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，安排專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)管理人員的管理水平和服務(wù)質(zhì)量。

3）教師要開(kāi)齊、開(kāi)足演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)通知單和記錄單應(yīng)規(guī)范填寫(xiě)。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范需加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)教育。

第2篇

 

佛山市積極探索創(chuàng)新創(chuàng)客教育教學(xué)，在中小學(xué)校大力推廣基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。一是在全國(guó)率先啟動(dòng)“教育創(chuàng)客”培養(yǎng)計(jì)劃。

 

在啟動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上將51位自制教學(xué)具創(chuàng)新實(shí)踐能手納入“教育創(chuàng)客”培養(yǎng)，立項(xiàng)教育裝備應(yīng)用研究項(xiàng)目32 項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目15項(xiàng)。聯(lián)合佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)全國(guó)首套創(chuàng)客教育培養(yǎng)基礎(chǔ)課程，面向160多位學(xué)科教師啟動(dòng)國(guó)際STEAM創(chuàng)新教育和創(chuàng)意課程的專(zhuān)題培訓(xùn)。二是舉辦全市首個(gè)創(chuàng)客教育體驗(yàn)周活動(dòng)。全國(guó)首部創(chuàng)客教育藍(lán)皮書(shū)(佛山報(bào)告)，組織全國(guó)首臺(tái)創(chuàng)客教育直通車(chē)配套創(chuàng)意工作坊深入五區(qū)6所學(xué)校開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，成功營(yíng)造“眾創(chuàng)”氛圍。三是指導(dǎo)探索創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。

 

全國(guó)首個(gè)博物館進(jìn)校園案例佛山二中“知隱”博物館順利開(kāi)館，全國(guó)首個(gè)授牌技術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在佛山一中、佛山華英學(xué)校落成，全國(guó)首臺(tái)中小學(xué)流動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)車(chē)“探索號(hào)”成功研發(fā)并應(yīng)用。佛山市首個(gè)“教育創(chuàng)客空間”落戶(hù)省實(shí)南海學(xué)校，首個(gè)3D打印機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和“未來(lái)”教室落戶(hù)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院附屬學(xué)校，首個(gè)24小時(shí)自助圖書(shū)館在佛山三中落成。各種創(chuàng)新型裝備案例亮點(diǎn)紛呈。

 

中山市：融合創(chuàng)新，信息化建設(shè)推陳出新。

 

“十二五”期間，中山通過(guò)數(shù)字化教育行動(dòng)計(jì)劃，建立了全省第一個(gè)教育云數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)覆蓋全市24個(gè)鎮(zhèn)區(qū)343個(gè)單位，接入終端7.3萬(wàn)臺(tái)。通過(guò)教育信息化“春風(fēng)行動(dòng)計(jì)劃”，使全市“校校通”光纖覆蓋率一直保持100%，“班班通”網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)覆蓋率一直保持100%，人機(jī)比保持6.3：1，有效夯實(shí)了教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)。相繼實(shí)施了多項(xiàng)信息化建設(shè)示范工程，以探索新技術(shù)、新裝備與教育教學(xué)的有效融合，推動(dòng)教育技術(shù)裝備工作改革創(chuàng)新。一是“初中和小學(xué)數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室”試點(diǎn)建設(shè)。

 

近幾年來(lái)，在初中和小學(xué)啟動(dòng)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室的試點(diǎn)建設(shè)，為全市多所初中和小學(xué)配備數(shù)字實(shí)驗(yàn)儀器。二是“一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)”示范工程建設(shè)。市電化教育站、市教育信息中心對(duì)教學(xué)平臺(tái)的核心部件進(jìn)行了一年多的測(cè)試研究，研發(fā)優(yōu)化，形成了以具有觸控功能的大型液晶電視為主體，配合以超微型計(jì)算機(jī)以及自主研發(fā)的無(wú)線(xiàn)操控軟件和使用方便的高質(zhì)量推拉黑板的一體式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，提升了平臺(tái)使用的便利性和先進(jìn)性，達(dá)到了替代傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)的目的，更好地促進(jìn)“三通兩平臺(tái)”的高質(zhì)量建設(shè)。

 

目前，“一體式教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)”已在全市48所學(xué)校得到推廣應(yīng)用。三是“校園電視示范工程” 建設(shè)。為推動(dòng)視頻資源在教育教學(xué)方面的應(yīng)用，促進(jìn)校園電視臺(tái)建設(shè)，提高校園電視節(jié)目制作質(zhì)量，連續(xù)進(jìn)行了四期校園電視臺(tái)示范工程建設(shè)。每期設(shè)備選型進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研和論證，確保滿(mǎn)足學(xué)校使用和高性?xún)r(jià)比的原則，并選出工作積極的學(xué)校作為示范工程建設(shè)的對(duì)象。

 

深圳市南山區(qū)：創(chuàng)建未來(lái)教室助推“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)。

 

近年來(lái)，南山區(qū)提出以信息化引領(lǐng)未來(lái)教育創(chuàng)新，開(kāi)展未來(lái)教育、未來(lái)學(xué)校、未來(lái)教室建設(shè)探索。未來(lái)教室建設(shè)是南山區(qū)開(kāi)展教育裝備創(chuàng)新的實(shí)踐探索的一項(xiàng)工作舉措，也是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)的重要抓手。未來(lái)教室按照瞄準(zhǔn)未來(lái)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、先行先試的原則要求建設(shè)，分為三類(lèi)：一是對(duì)普通教室進(jìn)行未來(lái)學(xué)習(xí)改造，使之符合未來(lái)日常教學(xué)的要求，滿(mǎn)足移動(dòng)化教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、創(chuàng)客學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)的需要;二是對(duì)功能室進(jìn)行數(shù)字化提升，將實(shí)體資源、虛擬現(xiàn)實(shí)資源、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)資源以及個(gè)性化場(chǎng)景等有機(jī)融合，滿(mǎn)足未來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐環(huán)境的要求;三是建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，探索未來(lái)教育一些新領(lǐng)域、新理念、新技術(shù)、新手段建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性和特色化研究。

 

在建設(shè)中鼓勵(lì)學(xué)校打開(kāi)邊界，在泛在圖書(shū)館、或移動(dòng)配套設(shè)施等方面開(kāi)展探索。目前，全區(qū)25所學(xué)校大部分完成建設(shè)，部分學(xué)校正在組織項(xiàng)目實(shí)施。

 

10多所學(xué)校在進(jìn)行普通教室未來(lái)學(xué)習(xí)改造，如赤灣學(xué)校的無(wú)邊界學(xué)習(xí)教室、大新小學(xué)的智慧教室、南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)校的STEM課程整合教室、育才四小的未來(lái)學(xué)習(xí)中心等。在功能室進(jìn)行數(shù)字化提升方面，很多學(xué)校利用最新裝備技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等環(huán)境條件開(kāi)展科學(xué)、理化生實(shí)驗(yàn)室的提升改造，如白芒小學(xué)的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“藝術(shù)+”創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室、前海學(xué)校的動(dòng)漫創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，華僑城中學(xué)基于云桌面的多功能室建設(shè)等。

 

江門(mén)市蓬江區(qū)：產(chǎn)教合作推動(dòng)教育裝備創(chuàng)新發(fā)展。

 

近年來(lái)，蓬江區(qū)委、區(qū)政府堅(jiān)持落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展地位，把教育現(xiàn)代化的發(fā)展與全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，在不斷加大教育投入的同時(shí)，注重引進(jìn)先進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)，支撐教育的變革，為教育的發(fā)展搶占先機(jī)。2015年南方教育裝備創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)城項(xiàng)目落戶(hù)該區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)獲得新的發(fā)展契機(jī)。

 

一是資源整合。整合南方教育裝備創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)城、南方教育裝備創(chuàng)新研究院及學(xué)校資源，實(shí)施以南方教育裝備研究院為紐帶，把產(chǎn)品研究、企業(yè)開(kāi)發(fā)與學(xué)校的試用測(cè)評(píng)相結(jié)合，切實(shí)拉近教育裝備生產(chǎn)與運(yùn)用之間的距離。

 

二是校企聯(lián)動(dòng)。開(kāi)展了區(qū)內(nèi)中小學(xué)教育裝備調(diào)研，完成了《蓬江區(qū)中小學(xué)教育裝備調(diào)研報(bào)告》，提出區(qū)教育裝備現(xiàn)代化的發(fā)展思路，規(guī)劃學(xué)校的未來(lái)教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂、校園數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等軟硬件配置以及信息反饋聯(lián)動(dòng)機(jī)制，具體指導(dǎo)教育裝備產(chǎn)業(yè)企業(yè)的新產(chǎn)品進(jìn)入到中小學(xué)測(cè)試使用。學(xué)校、南方教育裝備創(chuàng)新研究院和企業(yè)合作，校企聯(lián)動(dòng)，提升教育裝備的功能和實(shí)用效能。

 

三是教學(xué)相長(zhǎng)。著力在探索教育裝備產(chǎn)業(yè)與教育相互發(fā)展、相互促進(jìn)，教育裝備服務(wù)教師與學(xué)生，提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力上下功夫。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升全體教師的教育裝備應(yīng)用水平，推進(jìn)教育教學(xué)手段現(xiàn)代化。利用在線(xiàn)集體備課平臺(tái)，改善傳統(tǒng)集體備課模式;利用科研在線(xiàn)交流平臺(tái)，形成個(gè)案反思共析模式;利用電子交互平臺(tái)，探索基于信息化背景下的小組合作互動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;開(kāi)放學(xué)校功能場(chǎng)室，以現(xiàn)代教育裝備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用專(zhuān)題研討平臺(tái)，建構(gòu)高效課堂模式。

第3篇

關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)；調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的

隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展，國(guó)務(wù)院在《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中，要求對(duì)接《中國(guó)制造2025》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機(jī)械裝備專(zhuān)業(yè)化合理分工、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機(jī)電行業(yè)所需自動(dòng)化控制技術(shù)集成應(yīng)用起到越來(lái)越重要的作用，由原來(lái)復(fù)雜的機(jī)械裝置和簡(jiǎn)單的電氣控制相結(jié)合的機(jī)電一體化逐步向被由機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的“機(jī)電一體化技術(shù)”所取代。

為獲取機(jī)電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對(duì)企業(yè)和學(xué)校的具體情況，擬定具體的調(diào)研問(wèn)題。調(diào)研過(guò)程中以上述問(wèn)題為調(diào)研的基本訴求點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、走訪(fǎng)座談、調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)題研討等方式，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對(duì)象直接或間接反映出的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。通過(guò)調(diào)研，確定機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，并給出結(jié)論和建議，為機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據(jù)，促進(jìn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

二、調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容

企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠(chǎng)等15家具有代表性的機(jī)電一體化企業(yè)，如表1所示。調(diào)研對(duì)象是這些企業(yè)的機(jī)電一體化一線(xiàn)技術(shù)員工、班組長(zhǎng)、人事部門(mén)等。

本次調(diào)研共發(fā)出五種表格：包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線(xiàn)員工的實(shí)踐專(zhuān)家調(diào)查表（56份），實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談?dòng)涗洷恚?7份），面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長(zhǎng)的用人單位意見(jiàn)調(diào)查表（15份）；面向企業(yè)人事部門(mén)的用人單位意見(jiàn)調(diào)查表（15份），以及企業(yè)座談會(huì)議記錄表（8份）。調(diào)研要了解以下內(nèi)容：

1、機(jī)電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況；

2、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位數(shù)及從業(yè)人員（包括機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生）的基本情況；

3、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)技能人才綜合職業(yè)能力要求；

4、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度；

5、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)與思路；

6、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。

三、調(diào)研分析

（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴(lài)并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來(lái)越光明。

（二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求

1、技能人才需求狀況

對(duì)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來(lái)源調(diào)研顯示：相關(guān)企業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專(zhuān)學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專(zhuān)院校等學(xué)生中招收，從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少，從事維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉，從企業(yè)現(xiàn)有機(jī)電一體化技術(shù)人員以及未來(lái)3年對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。

機(jī)電一體化企業(yè)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工在機(jī)電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機(jī)電一體化技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要兩個(gè)方面：制造機(jī)電一體化產(chǎn)品和利用機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機(jī)電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務(wù)等工作；后者主要包括機(jī)電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。不同企業(yè)對(duì)技能要求的類(lèi)型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機(jī)電一體化技能人才分布情況如圖1所示。

2、崗位職責(zé)素質(zhì)、能力要求

通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪(fǎng)畢業(yè)生及召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì)，共確定了4個(gè)典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。

3、課程對(duì)從事機(jī)電一體化工作崗位的重要程度

針對(duì)現(xiàn)行技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)從事機(jī)電一體化相關(guān)工作的員工進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是各門(mén)課程知識(shí)模塊對(duì)從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分，得到表4。從各門(mén)課程知識(shí)模塊平均得分情況看，機(jī)械類(lèi)和電氣類(lèi)課程較為重要，如機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎(chǔ)課和非專(zhuān)業(yè)課程較為不重要，如數(shù)學(xué)求解、英語(yǔ)閱讀、計(jì)算機(jī)編程等課程。當(dāng)然，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門(mén)課程對(duì)從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷(xiāo)售人員崗位對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)閱讀等課程較為重要，而設(shè)備操作和裝配崗位認(rèn)為這些課程不重要。

四、調(diào)研結(jié)論

（一）人才培養(yǎng)方向定位

通過(guò)分析機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類(lèi)、維修類(lèi)、技術(shù)支持類(lèi)、服務(wù)類(lèi)的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來(lái)我校、我系多年的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為：面向機(jī)電制造業(yè)、機(jī)電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線(xiàn)管理人員、機(jī)電產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)等崗位，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的復(fù)合型、技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)層次定位

通過(guò)用人單位對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位人才層次分類(lèi)以及緊缺崗位人員數(shù)量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)及所需專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)等。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：機(jī)電一體化（機(jī)械）方向、機(jī)電一體化（電氣）方向、機(jī)電設(shè)備管理方向，各方向設(shè)置中、高級(jí)技工層次，通過(guò)一體化教學(xué)模式，以規(guī)范的操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)等任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、制定元器件加工工藝能力、簡(jiǎn)單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。

依托行企開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革，為我們今后機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的深入開(kāi)展提供依據(jù)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，我們體會(huì)到機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革還有許多細(xì)致繁雜的工作需要我們認(rèn)真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實(shí)際情況腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地組織實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，相信一定會(huì)完成機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。

參與文獻(xiàn)

[1]王京，蘇月，張松宇.機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2015（7）：25～26.

第4篇

初心就是情懷，使命就是擔(dān)當(dāng)。初心和使命是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)政黨不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力。黨的初心和使命使我們的情感之根，使我們的出發(fā)點(diǎn)，也是我們的歸宿。

中隊(duì)召開(kāi)黨員大會(huì)，依據(jù)“不忘初心、牢記使命”主題教育專(zhuān)題黨課報(bào)告會(huì)議精神，深入查擺剖析中隊(duì)自身存在的問(wèn)題，并分析原因，研究解決方法。

整體來(lái)看，我中隊(duì)能夠按照學(xué)習(xí)要求，結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，完成規(guī)定動(dòng)作：

一是部署合理，重視程度高，指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；二是推進(jìn)穩(wěn)步，規(guī)定動(dòng)作完成好，即“三問(wèn)”標(biāo)準(zhǔn)、“組織生活會(huì)”穩(wěn)步有序推進(jìn)，內(nèi)部討論、自省自查、階段性總結(jié)按規(guī)開(kāi)展，學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、會(huì)議記錄更新及時(shí)；三是形式多樣，活動(dòng)載體豐富，結(jié)合“七一”“八一”等紀(jì)念節(jié)日開(kāi)展系列活動(dòng)，影響資料留存較好；四是立竿見(jiàn)影，整改效果明顯。

對(duì)于自身存在的問(wèn)題，整理如下：

一、黨內(nèi)學(xué)習(xí)不夠透徹，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；

二、日常工作中主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)人工作責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)；

三、實(shí)際工作中個(gè)人所學(xué)知識(shí)運(yùn)用較少；

四、黨員同志責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)。

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合中隊(duì)實(shí)際及接下來(lái)的工作重點(diǎn)，中隊(duì)主要采取以下措施進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍管理和安全防事故工作：

一是每周開(kāi)展一次黨課學(xué)習(xí)，深刻剖析“不忘初心、牢記使命”主題教育精神。

二是嚴(yán)格按照各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)規(guī)定和要求，督促中隊(duì)執(zhí)行請(qǐng)銷(xiāo)假、晚點(diǎn)名、門(mén)衛(wèi)登記檢查、查鋪查哨以及車(chē)輛管理等規(guī)章制度，做到任何時(shí)候不失控、不漏管。

    三是規(guī)范執(zhí)勤戰(zhàn)斗安全細(xì)則。擬在下一步中進(jìn)一步加強(qiáng)戰(zhàn)斗員在滅火救援中的自我防護(hù)教育，并加強(qiáng)對(duì)執(zhí)勤滅火時(shí)戰(zhàn)斗展開(kāi)戰(zhàn)斗員防護(hù)裝備的檢查工作。

    四是進(jìn)一步加強(qiáng)“兩個(gè)經(jīng)常性”工作，加強(qiáng)談心工作，排除個(gè)別同志思想上的顧慮，努力提高黨員同志的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)部隊(duì)各項(xiàng)工作的順利完成。

    在下一步工作中，中隊(duì)將繼續(xù)在隊(duì)伍建設(shè)、政治教育、執(zhí)勤訓(xùn)練和后勤保障等方面開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，推動(dòng)中隊(duì)各方面工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

    一是繼續(xù)抓好思想政治教育是貫穿中隊(duì)各項(xiàng)工作始終的一條紅線(xiàn)，中隊(duì)將進(jìn)一步加強(qiáng)黨支部建設(shè)，提升黨員先鋒模范帶頭作用，使中隊(duì)凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，戰(zhàn)斗力得到有效提升。

    二是做好正規(guī)化建設(shè)，以各項(xiàng)規(guī)定為指導(dǎo)，全面提高正規(guī)化建設(shè)水平，為圓滿(mǎn)完成以防火滅火及搶險(xiǎn)救援為中心的各項(xiàng)工作任務(wù)提供有力保障。

第5篇

 

一、存在的主要問(wèn)題及原因

 

(一)教學(xué)課程安排不夠合理

 

以某士官學(xué)校為例，大專(zhuān)學(xué)員學(xué)制三年，第一年在校進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年在校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，第三年在部隊(duì)實(shí)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際運(yùn)行中存在兩方面問(wèn)題：一方面，在校學(xué)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)員在校期間各課程占總學(xué)時(shí)比例分別是，基礎(chǔ)課占60.6%,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課占16.3%,裝備專(zhuān)業(yè)課占23.1%，兩年時(shí)間內(nèi)學(xué)員能接觸裝備以及學(xué)習(xí)裝備的時(shí)間為8個(gè)月左右。開(kāi)展以裝備為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少必然會(huì)影響學(xué)員掌握裝備維修技能的效果。另一方面，學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)了解，部隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員在裝備學(xué)習(xí)上沒(méi)有要求和監(jiān)管，學(xué)校對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)也沒(méi)有制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)員處于部隊(duì)和學(xué)校雙方脫管的狀態(tài)，使實(shí)習(xí)沒(méi)有起到鍛煉學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。究其原因主要是對(duì)士官教育研究不夠，沒(méi)有深入研究士官教育與大學(xué)學(xué)歷教育的不同，沒(méi)有設(shè)計(jì)符合士官學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。

 

(二)學(xué)員入學(xué)文化水平不適應(yīng)學(xué)習(xí)需求

 

據(jù)調(diào)研，以2013年至2015年某士官學(xué)校通信專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)員為樣本，學(xué)員總?cè)藬?shù)為52人，大學(xué)學(xué)歷3人，占5.8%，初高中學(xué)歷49人，占94.2%，文化水平偏低是士官學(xué)員存在的一個(gè)普遍突出問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)員交流發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)典型電路、電臺(tái)原理維修等課程的學(xué)習(xí)感到很吃力，很難理解其中涉及到的模擬電子電路和高頻電子電路理論基礎(chǔ)知識(shí)，制約學(xué)員電臺(tái)維修能力的培養(yǎng)。與其他專(zhuān)業(yè)不同，通信專(zhuān)業(yè)涉及到難度較大高頻電子電路和抽象的通信原理，學(xué)員不僅要掌握電工電子、模電數(shù)電等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有知識(shí)牽引和總結(jié)的能力。目前生源的現(xiàn)實(shí)情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。造成問(wèn)題的主要原因是招生條件的制定不滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求，同時(shí)存在招生把關(guān)不嚴(yán)的情況。

 

(三)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

 

有些學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的甚至一心想退學(xué)退伍，逆反心理很強(qiáng)。造成這種問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)方面，一方面是部隊(duì)送學(xué)制度不健全，基層部隊(duì)對(duì)送學(xué)對(duì)象把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致有些學(xué)員專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。大部分基層單位對(duì)送學(xué)人員沒(méi)有提出任何要求，沒(méi)有獎(jiǎng)懲措施，導(dǎo)致學(xué)員沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。另一方面是學(xué)員主觀意識(shí)原因。有的學(xué)員是為避免部隊(duì)訓(xùn)練和享受學(xué)校假期而來(lái)校學(xué)習(xí)的，有的學(xué)員是被迫來(lái)學(xué)習(xí)，家庭矛盾較大，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。

 

(四)教員隊(duì)伍缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

 

從事士官教育的教員大多數(shù)來(lái)自軍隊(duì)院校培養(yǎng)的生長(zhǎng)干部和地方院校培養(yǎng)的國(guó)防生，畢業(yè)后分配到士官教育崗位，對(duì)于部隊(duì)實(shí)踐的了解嚴(yán)重不足。缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員很難準(zhǔn)確把握部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化人才的需求，對(duì)部隊(duì)裝備戰(zhàn)術(shù)勤務(wù)應(yīng)用方面了解較少，因此在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練組織方式上存在“想當(dāng)然”與“閉門(mén)造車(chē)”的情況，未能很好地貼近實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)。存在此問(wèn)題的主要原因有兩方面：一方面是教員來(lái)源單一。士官院校教員的來(lái)源主要是軍校畢業(yè)生分配、國(guó)防生、地方大學(xué)生入伍，少部分是引入的部隊(duì)技術(shù)崗位人員。分配的軍校畢業(yè)生大多是從學(xué)校到學(xué)校的任職經(jīng)歷，雖然在軍事環(huán)境中時(shí)間較長(zhǎng)，但部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷仍然不足。國(guó)防生和地方大學(xué)生入伍的教員更加缺乏對(duì)部隊(duì)實(shí)際的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷。調(diào)入的部隊(duì)技術(shù)崗位人員相對(duì)而言對(duì)部隊(duì)相關(guān)崗位比較熟悉，有一定的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但主要從事技術(shù)工作，對(duì)部隊(duì)訓(xùn)練情況了解不多。另一方面是師資培訓(xùn)機(jī)制不全面。院校和部隊(duì)之間的人員交流較少，互相代職的時(shí)間最多一年，調(diào)研多采用參觀、座談等形式。通過(guò)這種代職和調(diào)研可以獲取一定的部隊(duì)實(shí)際情況信息，但與參與實(shí)踐所獲得的認(rèn)識(shí)仍然有較大差距。

 

二、改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策

 

(一)院校和部隊(duì)形成合力，把學(xué)員實(shí)習(xí)落到實(shí)處要想擴(kuò)展學(xué)員的實(shí)踐能力，去部隊(duì)實(shí)習(xí)的一年尤為關(guān)鍵。要解決當(dāng)前學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)流于形式的問(wèn)題，關(guān)鍵要從兩個(gè)方面入手。一方面，院校應(yīng)為學(xué)員部隊(duì)實(shí)習(xí)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，教員定期通過(guò)電話(huà)和軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回訪(fǎng)和檢查，讓學(xué)員帶著任務(wù)去部隊(duì)，在部隊(duì)實(shí)踐中鍛煉戰(zhàn)術(shù)使用和裝備維修能力。另一方面，部隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，為學(xué)員安排專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位，采用可行的促學(xué)措施，與院校形成合力，使學(xué)員在實(shí)習(xí)中獲得扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

 

(二)教學(xué)管理相輔相成，解決學(xué)員存在的主觀問(wèn)題

 

針對(duì)學(xué)員文化基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，首先從生源方面解決，學(xué)員入學(xué)后嚴(yán)格組織復(fù)試，對(duì)于復(fù)試不合格的學(xué)員退回部隊(duì)，從源頭上提升生源質(zhì)量。其次，要針對(duì)學(xué)員文化基礎(chǔ)的特點(diǎn)，完善和調(diào)整教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)課授課中插入所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，利用自習(xí)課時(shí)間為學(xué)員補(bǔ)課，確保學(xué)員能聽(tīng)得懂、跟得上。針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，隊(duì)干部和教員要共同做好學(xué)員的思想工作，及時(shí)掌握學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)，深入了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活、家庭以及交往圈等各類(lèi)信息，切實(shí)為學(xué)員解決困難問(wèn)題、讓學(xué)員從思想上擺正心態(tài)，從根本上“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，以利于學(xué)員能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

(三)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

 

從實(shí)戰(zhàn)化要求和部隊(duì)需求出發(fā)，結(jié)合士官學(xué)員的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把裝備的戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)。目前通信專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是裝備功能上的操作、檢測(cè)和維修，沒(méi)有涉及到裝備的戰(zhàn)術(shù)勤務(wù)和戰(zhàn)場(chǎng)運(yùn)用，而在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下戰(zhàn)士熟練的戰(zhàn)術(shù)性能操作遠(yuǎn)比功能性應(yīng)用重要。因此，應(yīng)將電臺(tái)通信勤務(wù)、通信法規(guī)、戰(zhàn)場(chǎng)搶修等內(nèi)容列入教學(xué)重點(diǎn)。并且，按照實(shí)用性原則，精選出能滿(mǎn)足維修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如電路基礎(chǔ)、焊接技能、儀器儀表使用等;挑選出實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下用到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，如電臺(tái)的一般操作、通用檢測(cè)儀器的使用、原理維修等，刪掉其他與實(shí)戰(zhàn)化聯(lián)系不緊密的教學(xué)內(nèi)容。

第6篇

XX年10月4號(hào)，跟隨我臺(tái)記者xx采訪(fǎng)移民學(xué)生生活學(xué)習(xí)，讓我切身體會(huì)到了來(lái)自基層的聲音和溫暖。

這天一早，我們帶好“裝備”，先來(lái)到縣教育局，根據(jù)教育局的相關(guān)工作人員安排，我們驅(qū)車(chē)前往移民孩子的安置學(xué)校——勝利鄉(xiāng)中心小學(xué)，車(chē)剛開(kāi)到校門(mén)口，就看著孩子們整齊劃一的在操場(chǎng)上做操，我和記者劉輝立即扛起攝像機(jī)和三角架沖到操場(chǎng)。在幾百個(gè)學(xué)生中可以很明顯的看到幾個(gè)穿著不同校服的孩子，他們也和其他孩子一樣熟練的做著操，當(dāng)孩子看到了我們?cè)诓稍L(fǎng)時(shí)，他們交頭接耳不時(shí)竊竊私語(yǔ)，從表情看到他們略有幾分高興，或許是因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)。

孩子們做完早操后集合，大家排好隊(duì)列聽(tīng)老師一聲“解散”，大家一起涌向了操場(chǎng)，有的拿跳繩，有的拿毽子，還有的去跳竹竿、打羽毛球、滾鐵圈。孩子們?nèi)谌朐跉g樂(lè)的海洋中，我們的鏡頭一時(shí)不知道該怎么對(duì)準(zhǔn)他們了，廣播里放著那首優(yōu)美又讓我這個(gè)80后的新聞工作者感懷起那個(gè)屬于我的童年。

上課鈴聲一響孩子們立即涌向教學(xué)樓，操場(chǎng)上迅即變得安靜了下來(lái)。

我們的鏡頭跟隨孩子的背影一起來(lái)到了教室，看著孩子們那童真的眼神和臉上，我們的記者也把鏡頭凝聚在了他們的面孔上，特寫(xiě)，這些孩子臉上最美的畫(huà)面，他告訴我們他們正在享受知識(shí)的沐浴和陽(yáng)光的。

老師帶著孩子們一起唱歌、朗誦、做題、輔導(dǎo)，每一幅畫(huà)面，都構(gòu)成了這個(gè)新聞最和諧的要素。聽(tīng)老師說(shuō)，移民孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和這里的孩子稍有差異，他們成立了專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)小組，對(duì)移民學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，移民學(xué)生的教材課本學(xué)校也早已解決。

中午時(shí)，孩子們排隊(duì)打飯，饑腸轆轆的孩子看著飯菜，淹著口水，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，吃飯是一種享受，而且學(xué)校的午餐都是免費(fèi)的。他們吃的忘乎所以，這本就該是孩子們所該有的童年時(shí)光。

待我們要離開(kāi)學(xué)校時(shí)，孩子們的眼神似乎有幾分不舍，他們都略帶一些羞澀，有對(duì)電視里的東西充滿(mǎn)好奇。回去的路上，一路都在想那些面孔，那些孩子們天真爛漫的畫(huà)面。

移民子女的入學(xué)問(wèn)題一直牽動(dòng)著我們，牽動(dòng)著社會(huì)各界的心，牽動(dòng)著廣大新聞工作者那難以割舍的步履。我們希望通過(guò)輿論媒體的宣傳，給他們一個(gè)本該有的學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)環(huán)境。

第7篇

>> 外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下商務(wù)類(lèi)高技能人才培養(yǎng)研究 我國(guó)裝備制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 天津先進(jìn)制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)研究 中國(guó)制造2025背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考 談制造業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程中的高技能人才培養(yǎng) 智能制造背景下高職制造業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索 強(qiáng)化技能人才培養(yǎng) 助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí) 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與突圍 制造業(yè)領(lǐng)域的中小企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)與管理 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的高技能人才培養(yǎng)研究 智能制造背景下高職特色專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)研究 中國(guó)制造2025背景下遼寧裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí) 制造業(yè)領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)：?jiǎn)栴}與建議等 新背景下我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑研究 基于高技能人才培養(yǎng)背景下的校企合作模式探討 德國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)驗(yàn)與啟示 基于灰色理論的船舶制造業(yè)技能人才需求預(yù)測(cè)分析 綠色制造模式在我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的研究與探索 基于校企合作模式下的技能人才培養(yǎng)實(shí)施策略 全球化背景下中國(guó)制造業(yè)升級(jí)的路徑與品牌戰(zhàn)略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第8篇

一、全市教育裝備現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)用房基本情況（見(jiàn)表1）

表1

本次調(diào)查實(shí)驗(yàn)用房主要是小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器保管室，中學(xué)的理化生實(shí)驗(yàn)室和儀器準(zhǔn)備室（儀器保管室）。對(duì)照2010年《四川省中小學(xué)校教育裝備標(biāo)準(zhǔn)》，我市現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用房1 259間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差2 510間，尚差價(jià)值19 420萬(wàn)元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我市中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)用房面積與標(biāo)準(zhǔn)相比還有較大的差距，實(shí)驗(yàn)用房數(shù)量嚴(yán)重不足，且實(shí)驗(yàn)用房陳舊，大部分實(shí)驗(yàn)用房都是按照“普實(shí)”時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)修建的，因此，無(wú)法滿(mǎn)足新課程的實(shí)施要求。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器基本情況（見(jiàn)表2）

表2

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，8個(gè)縣市區(qū)和直屬教育學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器與標(biāo)準(zhǔn)相比都有較大的差距，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器品種與標(biāo)準(zhǔn)尚差各個(gè)縣市區(qū)都不一樣，全市尚差價(jià)值26 980萬(wàn)元的教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)儀器品種和數(shù)量嚴(yán)重不足。由于新課程改革和儀器目錄的變更，配備種類(lèi)增加，配置數(shù)量增大，配備要求提高，原有的儀器設(shè)備70%不再適用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室基本情況（見(jiàn)表3）

表3

對(duì)照2010年《四川省中小學(xué)校教育裝備標(biāo)準(zhǔn)》，我市現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室425間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差596間，尚差價(jià)值7 158萬(wàn)元。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我市在網(wǎng)絡(luò)教室配備方面與標(biāo)準(zhǔn)相比還有較大的差距。全市265所小學(xué)（中心校），網(wǎng)絡(luò)教室106間，平均一所學(xué)校0.5間網(wǎng)絡(luò)教室。單設(shè)初中92所，網(wǎng)絡(luò)教室92間，平均一所學(xué)校1間網(wǎng)絡(luò)教室；九年一貫制學(xué)校233所，網(wǎng)絡(luò)教室104間，平均一所學(xué)校0.5間；高中38所，網(wǎng)絡(luò)教室123間，平均一所學(xué)校3間。

4.通用技術(shù)實(shí)踐室基本情況（見(jiàn)表4）

表4

通用技術(shù)實(shí)踐課是高中課程改革后新的課程設(shè)置，在我市起步較晚，2011年才基本實(shí)施。全市38所高完中，現(xiàn)建有通用技術(shù)實(shí)踐室34間，平均一所學(xué)校不足1間，與標(biāo)準(zhǔn)尚差99間，這個(gè)數(shù)據(jù)還沒(méi)有包括選修課程的通用技術(shù)實(shí)踐室間數(shù)，全市尚差價(jià)值3 960萬(wàn)元的建設(shè)配備經(jīng)費(fèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，普通高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)速度緩慢，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。希望各級(jí)行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，加大通用技術(shù)實(shí)踐室建設(shè)的力度。

5.圖書(shū)閱覽室和藏書(shū)基本情況（見(jiàn)表5）

表5

從表5可以看出：近幾年來(lái)，由于國(guó)家加大對(duì)西部教育的投入，尤其在圖書(shū)的配備上，我市中小學(xué)校的藏書(shū)建設(shè)得到較大的發(fā)展，但是，按照國(guó)家、省生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，圖書(shū)室閱覽室的面積也不達(dá)標(biāo)。

6.實(shí)驗(yàn)圖書(shū)信息通用技術(shù)等管理人員基本情況（見(jiàn)表6）

表6

從表6可以看出：全市實(shí)驗(yàn)管理人員、圖書(shū)管理人員、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管人員，通用技術(shù)教師和管理人員大部分是兼職，專(zhuān)職的管理人員較少。小學(xué)現(xiàn)有管理人員327人，尚差619人；中學(xué)現(xiàn)有管理人員1 018人，尚差978人。職稱(chēng)方面可以看到高級(jí)職稱(chēng)很少，大部分是初級(jí)職稱(chēng)，并且有部分管理人員根本沒(méi)有職稱(chēng)。

二、建議與措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入，建立以政府投入為主的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本前提

政府不但要在基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入中占有主導(dǎo)地位，而且要建立規(guī)范的義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。依據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》確保教育經(jīng)費(fèi)的投入，并在教育經(jīng)費(fèi)中預(yù)算不少于2%的經(jīng)費(fèi)用于教育技術(shù)裝備，用于教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的添置。在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上，強(qiáng)化對(duì)困難地區(qū)和學(xué)校的政策傾斜，少搞“錦上添花”，多搞“雪中送炭”。

2.以“農(nóng)薄”改造項(xiàng)目為契機(jī)，搞好農(nóng)村薄弱學(xué)校教育裝備規(guī)劃建設(shè)

各縣市區(qū)要認(rèn)真做好符合本地實(shí)際的教育技術(shù)裝備規(guī)劃，認(rèn)真做好現(xiàn)有裝備的規(guī)范和賬冊(cè)建設(shè)。在繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)裝備的同時(shí)，也要注重常規(guī)儀器設(shè)備及圖書(shū)的裝備。特別要注重配備與新課程實(shí)驗(yàn)配套的儀器設(shè)備和學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)裝備，從而促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)裝備的協(xié)調(diào)發(fā)展和新課程實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。

3.大力推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)全市教育裝備規(guī)范化管理

貫徹落實(shí)教育部下發(fā)的《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)程》，把教育技術(shù)裝備的管理與應(yīng)用作為當(dāng)前教育技術(shù)裝備的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。要以裝備促管理，以管理促應(yīng)用，以應(yīng)用促裝備，務(wù)必糾正重建設(shè)、輕管理，重裝備、輕應(yīng)用的錯(cuò)誤傾向，充分發(fā)揮教育裝備的使用效益。充分發(fā)揮現(xiàn)有空閑實(shí)驗(yàn)器材的作用，對(duì)教育技術(shù)裝備器材實(shí)行有效整合，對(duì)不適合新教材教學(xué)用的器材進(jìn)行淘汰、報(bào)廢。

4.積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)，努力提高教育裝備管理隊(duì)伍的管理水平

要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。將實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育之中，逐步推行實(shí)驗(yàn)教師持證上崗制度。解決好實(shí)驗(yàn)教師的職稱(chēng)、待遇等問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性。努力建設(shè)一支具有良好政治思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍。對(duì)實(shí)驗(yàn)人員實(shí)行市、縣兩級(jí)培訓(xùn)，合格者由市教育局頒發(fā)結(jié)業(yè)證，做到持證上崗。實(shí)驗(yàn)人員職評(píng)指標(biāo)單列，制定具體考核辦法。

第9篇

關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn)　以人為本　本質(zhì)安全人

中圖分類(lèi)號(hào)：F270　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)003-192-01

煤礦安全，說(shuō)到底是人的安全，只有狠抓安全培訓(xùn)，才能提高職工的安全素質(zhì)，塑造本質(zhì)安全人，最大限度地實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。提升職工素質(zhì)，大力塑造本質(zhì)安全人是安全工作的關(guān)鍵。不少技術(shù)裝備先進(jìn)礦井，安全工作卻沒(méi)有把握，不安全因素大量存在，零星事故時(shí)有發(fā)生。究其原因在于，“以人為本”的安全管理思想還沒(méi)有牢固樹(shù)立起來(lái)，無(wú)論在安全決策的導(dǎo)向上，還是在管理制度的定位上，往往是重結(jié)果、重指標(biāo)，缺乏對(duì)過(guò)程的精細(xì)控制，重約束、重控制和事后的處罰與整治，缺乏對(duì)人的自覺(jué)性的培養(yǎng)和啟發(fā)，致使人的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足安全生產(chǎn)的發(fā)展要求，造成人―機(jī)―物―法一環(huán)整個(gè)系統(tǒng)的本質(zhì)安全難以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。塑造本質(zhì)安全人就是通過(guò)加強(qiáng)職工的安全培訓(xùn)，調(diào)整人的思維、規(guī)范人的行為、提高人的素質(zhì)，保護(hù)人的生命安全。

1、嚴(yán)格管理，提高安全培訓(xùn)規(guī)范性

1.1　加大安全培訓(xùn)責(zé)任追究

堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”原則，實(shí)行職教、組干、勞資、安檢部門(mén)安全培訓(xùn)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，做好區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、特種作業(yè)人員、一般作業(yè)人員安全培訓(xùn)，確保持證率達(dá)到100％。對(duì)完不成培訓(xùn)任務(wù)或出現(xiàn)未持證上崗的，一律先停(免)職再培訓(xùn)，嚴(yán)格追究處理相關(guān)責(zé)任人。凡發(fā)生不經(jīng)培訓(xùn)上崗、無(wú)證上崗，或不對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)教育的，每發(fā)生1人次對(duì)單位罰款5-10萬(wàn)元，并免去單位主要負(fù)責(zé)人職務(wù)，無(wú)證人員一律停止上崗，待取得相應(yīng)資格證書(shū)后，方可恢復(fù)職務(wù)。組干科、工資科、安全檢查科及各區(qū)隊(duì)加強(qiáng)對(duì)持證上崗情況的監(jiān)督檢查，對(duì)無(wú)證人員下達(dá)停止上崗?fù)ㄖ獣?shū)，杜絕無(wú)證上崗。

1.2　建立“三掛鉤兩納入一追究”制度

“三掛鉤”即把安全培訓(xùn)考核情況與職工個(gè)人的工資分配、職務(wù)晉升、各類(lèi)評(píng)先掛鉤，與單位的安全結(jié)構(gòu)工資掛鉤，與單位黨建工作精細(xì)化管理考核掛鉤：“兩納入”即把安全培訓(xùn)納入?yún)^(qū)隊(duì)干部績(jī)效考核，納入?yún)^(qū)隊(duì)工作目標(biāo)考核：“一追究”即安檢、職教部門(mén)對(duì)區(qū)隊(duì)安全培訓(xùn)、持證上崗情況進(jìn)行月督查、季考核，對(duì)培訓(xùn)效果差的或存在無(wú)證上崗的單位，追究單位黨政正職的責(zé)任。

1.3　實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

以基層區(qū)隊(duì)工程技術(shù)人員為師資，以基層區(qū)隊(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備為培訓(xùn)操作設(shè)備，以基層區(qū)隊(duì)現(xiàn)有會(huì)議室作為教室，結(jié)合集團(tuán)人事培訓(xùn)網(wǎng)、一礦局域網(wǎng)、電視臺(tái)、多媒體教室、職教中心等現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，組成全方位培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，提高了基層區(qū)隊(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

2、以人為本，提高安全培訓(xùn)全員性

2.1　實(shí)行“訂單式培訓(xùn)”

征求基層意見(jiàn)建議，根據(jù)區(qū)隊(duì)需要，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，采取送教上門(mén)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，一邊講授理論，一邊實(shí)際操作，確保培訓(xùn)內(nèi)容是職工想學(xué)的，培訓(xùn)效果區(qū)隊(duì)是滿(mǎn)意的。

2.2　開(kāi)辦“職工安全技術(shù)夜校”

利用每周五晚上2個(gè)小時(shí)，分區(qū)隊(duì)、分層次開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，由本戰(zhàn)線(xiàn)副總工程師擔(dān)任主講老師，通過(guò)舉辦職工安全大講堂，收看安全教育宣傳片、“三違”或事故案例教學(xué)片等，集中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能。戰(zhàn)線(xiàn)、區(qū)隊(duì)在日常培訓(xùn)中，采取安全技術(shù)傳幫帶、“亮一技、獻(xiàn)一招”職工講堂、黨員安全技能比武等形式，營(yíng)造了濃厚的安全學(xué)習(xí)氛圍。

2.3　舉辦專(zhuān)家技術(shù)論壇

舉辦煤與瓦斯共采關(guān)鍵技術(shù)、“五精”管理知識(shí)、高分子注漿材料技術(shù)、數(shù)字化礦井建設(shè)、煤礦輔助運(yùn)輸技術(shù)、礦井綜合自動(dòng)化規(guī)劃、開(kāi)掘安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、煤炭科技發(fā)展現(xiàn)狀與展望等技術(shù)論壇，使不同層次的千余人參與并受益，形成了學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)、保安全的氛圍，為安全生產(chǎn)提供保證。

2.4　強(qiáng)化安全警示教育

一是廣泛開(kāi)展事故案例宣講，觀看事故案例教學(xué)片、反思典型事故案例、警示教育圖片展等活動(dòng)，普及安全生產(chǎn)基本知識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)，提高員工安全風(fēng)險(xiǎn)辨析與防范能力。二是教育職工算清算透安全工作“五筆賬”(經(jīng)濟(jì)賬、社會(huì)賬、政治賬、生命賬、家庭賬)，堅(jiān)定職工“事故可防、事故可控、事故不能出、事故出不起”的理念。三是開(kāi)展“六查六糾”(查思想、糾麻痹，查責(zé)任、糾缺位，查培訓(xùn)、糾形式，查現(xiàn)場(chǎng)、糾三違，查隱患、糾敷衍，查質(zhì)量、糾滑坡)，四是樹(shù)立“寧可影響生產(chǎn)，決不影響培訓(xùn)，更不影響安全”的理念，明確安全培訓(xùn)工作責(zé)任主體，確定各部門(mén)和基層區(qū)隊(duì)培訓(xùn)職責(zé)，安全“八條線(xiàn)”小分隊(duì)人員對(duì)井下從業(yè)人員的持證上崗情況進(jìn)行督查，及時(shí)停止井下現(xiàn)場(chǎng)無(wú)證上崗人員的作業(yè)行為，加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作督導(dǎo)和效果檢查，嚴(yán)格責(zé)任追究。

3、注重師資，提高安全培訓(xùn)實(shí)效性

3.1　專(zhuān)兼結(jié)合優(yōu)化教師隊(duì)伍

沒(méi)有優(yōu)秀的教師，就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教育，更沒(méi)有持續(xù)的安全。按照“結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)管理”的原則，礦黨政在全礦選聘兼職教師，把一線(xiàn)業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干充實(shí)到專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍中來(lái)。兼職教師全部由副礦長(zhǎng)、各專(zhuān)業(yè)副總工程師、特聘工程師、專(zhuān)業(yè)拔尖人才和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師組成，制定了礦副總以上領(lǐng)導(dǎo)授課計(jì)劃及考核辦法，保證了教學(xué)質(zhì)量。