時間：2022-07-15 19:19:46
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播音主持專業的根本屬性為新聞性，播音創作離不開新聞性的要求，主要是培養合格的新聞工作者，從事的工作也主要是和廣播電視密切相關。影視配音教學應該緊緊圍繞播音主持根本屬性來展開，以廣播電視實際工作內容為導向，設置與廣播電視工作密切相關的課程內容。播音主持專業畢業生工作單位主要活躍在廣播電視機構一線，日常工作內容主要以新聞播報，出境采訪，節目主持及配音工作為主。在實際工作中，和配音相關的主要是新聞配音、廣告配音、專題節目配音及一些商業配音。在目前教學體系中對影視劇人物、廣告配音及專題配音課課時安排較多，對新聞配音課時安排較少，與實際需求脫節，較少涉及音視頻軟件操作技能的提升及與音視頻制作單位銜接交流的安排，對學生就業及長遠發展產生不利影響，不利于培養應用型、技能型人才的現實需求。結合播音主持專業特點優勢及目前影視配音人才需求實際，可建立以新聞配音、廣告配音為主，專題片配音、影視劇配音為輔，結合課程匯報展示、一線配音人員指導及音視頻軟件學習，培養貼近播音主持工作實際又強化專業技能的教學體系，培養學生專業基本技能及實際操作應用能力。
2教學體系優化策略具體分析
2.1以新聞配音、廣告配音為主
新聞節目是廣播電視媒體最重要的工作內容之一，新聞節目不僅包括常見的時政新聞，還包括財經新聞、民生新聞、娛樂新聞、體育新聞及新聞評論等。在新聞節目中，除去出鏡播音員負責導語播報外，新聞主體及結尾部分大都通過視頻畫面與配音結合來呈現，配音工作一般由播音員輪班或由專職配音員來完成，一般播音主持畢業生剛入職新聞欄目組也主要承擔新聞節目的配音工作。雖然新聞配音內容在電視播音主持或新聞播音課程中有所提及，但側重點更多是提升學生新聞播報水平，從配音角度講授內容較少，加之學生新聞配音練習量不夠，很難達到新聞配音的播出要求。在這門課程中，課程內容設置應該以新聞節目配音為主，以適應廣播電視媒體需求及學生就業發展。廣告是目前廣播電視媒體最主要的經濟來源，聲音作為電視廣告的必要組成部分，一般都是由所在媒體廣告部或專業廣告制作機構錄制，一般都由播音員主持人配音播出。對于播音主持從業者來說，廣告配音是日常工作內容之一，所以增加廣告配音課時量，加強對學生廣告配音練習尤為重要。
2.2專題片配音、影視劇配音為輔
專題節目因為表現形式多樣，且節目主題鮮明，是目前廣播電視媒體最常見的節目形式之一。專題節目特別是紀錄片對配音的要求相對要高一些，需要豐富的配音實踐及熟練的語言表達技巧，大多數專題節目配音對于剛入職的播音員主持人來說難度較大。在影視配音課程中，應從學生工作實際出發，在教學中適量對專題片配音進行理論闡述、示例講解及例稿練習，讓學生能夠明晰專題片配音特點及掌握配音技巧、規律，為在播音主持工作中專題片配音奠定良好基礎。影視劇人物配音因為影片選擇面廣，劇中角色眾多，影視情節豐富細膩，對于增強學生語言表現能力、把握人物性格及鍛煉聲音的適應能力有著很大的幫助。但遺憾的是，學生在實際工作中能夠接觸到影視配音的機會極少，不能做到學以致用。所以，影視劇配音章節的學習可通過對不同類型影視劇進行練習，以增強學生語言表達水平為中心來進行教學。
2.3課程匯報展演、一線配音人員指導及音視頻軟件學習
除在課堂中要求學生進行配音練習及回課指導外，可在課程結束時舉辦專業匯報展演活動來激發學生學習熱情，通過對匯報展演中的作品進行反復練習來達到促進學習的目的，并通過作品選拔來激勵學生加強專業練習，同時也培養了學生團隊合作能力及活動組織能力。如果課程匯報展演條件不成熟，也可以通過將學生作品制作成光盤或上傳到視頻網站的方式來進行。專業教學不僅僅依靠課堂教學練習提高，還應該走出課堂，到配音制作專業機構進行觀摩考察，并邀請一線配音人員對學生作品進行分析點評，同時邀請他們到校進行專業講座或對學生進行專業指導，盡可能地讓學生走近一線，知曉自己自身水平與市場需求所存在的問題與差距。有效地促使學生明確方向，主動學習。影視配音離不開音頻、視頻軟件的運用，在教學過程中，可抽出課時對學生進行音頻、視頻軟件制作指導。但值得注意的是，在配音學習階段應引導學生樹立正確的專業學習意識，即配音學習最核心的是語言表達技巧能力的訓練，不能完全依靠后期制作技術來提升配音水平，后期制作只有在配音水平較好的前提下起到錦上添花的作用。
從目前學生已完成的自媒體節目數量和質量上來說，被主流采納的幾率尚且不高，這跟主流媒體平臺對內容規格的要求及限制和學生自身制作水平仍有待提高關系密切。廣西的桂中之聲頻率，采用過學生上傳到自媒體上的素材用來制作成節目。視頻方面，如筆者所指導上載于優酷，轉載在廣西師范大學漓江學院校園網平臺上的《漓院新聞》，從2013至今以創作16期之多，播音主持的學生投入較多熱情，既負責采編，還要負責出鏡，每一期的節目內容和主播的表現都在微博上引起熱議。直接服務了尚無校園電視臺的該校，對于關注身邊事，解決身邊問題的學生們。對于參與到其中的學生都有直接的影響，使得他們對媒體和電視播音主持業務實踐有了直接感性的認識，除了教師教，還有身邊人看的一種模擬主播狀態，有效的提升了實踐教學的環節。從學生構成來看，播音主持與新聞學專業是主力軍，較好的平衡節目采編播一體化的融合，專業之間的互補性較好。指導教師也各司其職，達到臺前幕后的合理分工。從參與實踐的效果來看，學生主播從生澀到熟練，很多參與過節目的學生對自身能力和不足有了清醒的認識。正是因為學生和教師打造了在優酷上的這個自媒體平臺，后來才被學校所采納作為正是的校園對外宣傳的窗口節目。
2自媒體傳播方式的使用思考
2.1專業技能差異的消解
在自媒體時代，不同水平傳播與藝術專業的教育者和學習者面臨著兩項重要的任務：第一是轉變對主流大眾傳播媒體“神秘性”的認識；第二是對本專業和行業中的成見進行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等網絡服務成為自媒體的傳播主體時，改變了傳統紙媒和電子媒體為受眾進行議程設置，構建受眾所期待圖景的局面。信息技術為民眾參與大眾傳播、表達意見提供了便利，拓寬了民眾思路，起到了“啟智”的作用。在公共意見的領域，年輕人總是活躍在虛擬世界，尚不能在主流媒體的世界里發聲。因此，因為得不到有效的鍛煉，使得他們初入職場時能力達不到想象的高度。當在需要負責的傳播語境中，青年人進一步成為主體，用獨立思考認識世界，表達自己的觀點，接受網民的檢驗。學會面對質疑和挑剔，能夠進一步穩固他們的職業心態。知名院校的畢業生能夠較順暢的接觸到傳媒行業的實習實踐機會，但一般學校的學生除了在課堂上學過大致相同的內容，在機遇和眼界上，遠不如前者。好在自媒體的繁榮，給了他們一個釋放自我才華的機會，讓自己的作品和吶喊能夠被聽到和看到。作為播音教育旗艦的中國傳媒大學目前對于學生的口語表達課程的教學改革和研究走在了最前方，通過微博和微信公眾號這些自媒體，筆者也密切關注著教育方式的創新，思考如何整合自己的教學思路，這一點上，自媒體發揮的作用是巨大的，它提供的不僅是一個觀看的過程，還有互動交流，發現不足。
2.2專業實踐思路的加強
針對在教學中出現的問題，筆者也多次思考，如何將自媒體巧用到實踐教學中。在出鏡報道一章里，要求學生經過課堂理論和視頻實例的分析后獨立完成完成出鏡報道。筆者將三周的教學內容分為第一周理論，第二周不出鏡只報道的校園新聞，第三周出鏡且報道的社會新聞。其中第二周的內容上傳至荔枝FM的校園新聞報道，選擇優秀的作品在校廣播臺中播放。第三周上傳至優酷，回課時，教師播放視頻，學生進行評議。在第三周拍攝之前，學生通過QQ群組將出鏡報道的內容策劃同老師討論，這個教學過程中，至始至終都在智能手機這個工具上。報道的時間一般不超過3min，能夠較好完成視頻作業的學生都至少嘗試過10遍以上，較好的解決了打結、磕巴的常見心理問題，從實踐中加強心理建設和提高報道能力。等到再使用攝像機拍攝時，學生普遍具備報道思路，不會浪費時間。避免了見到攝像機的生澀感，因為自己動手拍過，能更好的與攝像配合完成報道。
2.3自媒體使用不當的預防
互聯網上的自媒體工具，為信息傳播提供了前所未有的規模和速度，各種信息、觀點，隨著百度、谷歌輕松拿下。便捷之外，要警惕“拿來主義”濫用習慣的養成。信息的冗余是互聯網在播音教學使用上面對的大問題。很多的學生在做新聞評論節目時，其觀點和材料幾乎完全參照自媒體上的內容。評論上失去了獨立分析、判斷的能力，覺得看了背了自然就是懂了，自己懶得去調查、交談。因此，教師在策劃審題階段也要進行把關。這首先要求教師做到對學生所使用素材進行了解，便于避免指導時的“亂點兵”。同時，教師應該在微博或QQ上進行話題的布置和銜接順序的選擇。從而避免學生的懶惰習慣和刻板思維的形成。推薦較好的官方微博給學生，每一條新聞也發表自己的觀點和意見，以作業的形式，要求學生完成在相關微博下的一句話評論，教師解答，把課堂和課下的教育結合起來。
3自媒體使用方式的發展趨勢
3.1強強聯合
自媒體再新，成為主流尚且還需時日。如果學生制作的節目如果能夠把握住傳統媒體的標準，被吸納和采用相互融合，才是播音主持教育中實踐教學最大作用的發揮。服務于地方的文化經濟建設，引發思考和關注才是“發聲”教育的主要作用。如何突破校園新聞的節目內容和形式，關注服務地方各項事業建設，仍是教師在教學和引導學生實踐方面需要思考的問題。
3.2整合資源
童話故事中一般都有一個或多個角色，用不同角色之間發生的故事來闡述一個道理，說明一個主題。在講述中，如果只用單一的聲音來塑造不同的角色，那么勢必會缺乏生動而讓孩子覺得無趣。講述故事時，如果講述者能根據故事中角色的特點來發出不同的聲音、模仿這些角色說話的聲音，就會大大提升孩子們對故事的興趣。
二、播音主持語言中情感表達對傳達故事中不同情感的幫助
除了角色不同，故事里還有作者要表達的思想感情，也就是情緒。二到六歲是孩子情緒發育的階段，在這一階段，孩子通過模仿大人來了解情緒、體驗情緒、表達情緒。而繪本故事是幫助孩子們了解情緒的好媒介，如果講述者能夠運用聲音準確表達故事中的不同情感，就可以很好地幫助孩子去識別和感受情感。除了一些說明書類的文字，很少有文章會充斥著沒有情感的文字。文字只有用有聲語言才能傳遞出其承載的生命力，干巴巴的講述只會讓孩子走神分心而心生抗拒。用聲音傳遞情感是播音主持有聲語言訓練的一個重要內容。例如，傷心的情感，可以訓練帶著哭腔來講述，恐懼的情感可以訓練先倒吸一口冷氣，然后再開口說話，這些方法都可以幫助講述者生動貼切地表達文字中所描寫的情感。
三、播音主持中對不同體裁作品的把控在兒童閱讀陪伴中的作用
兒童文學作品大致可分為童話故事、兒童現代詩、散文、兒歌、說明文等。根據不同體裁，講述者也需要變換不同播講方式。播音主持專業對于不同體裁作品的播講有不同的處理方式，如童話故事、兒歌多用生動活潑、語調略微夸張的聲音來講述，而像《昆蟲記》這樣一些說明文或科普小品文，播講時就以介紹性說明性語言基調為主，就要以平實自然、清晰明了為主，不能過于夸張。
四、訓練方法及注意事項
(一)演示性的播音主持技能講解在指導訓練模式中，播音主持技能講解是教師的基本教學方法。在明確教學任務和流程后，教師應對新知識進行或詳細或粗略的講解，這一過程是學生獲得播音技能和播音知識的關鍵。其教學過程如下:(1)采用簡短的方式向學生展示本節課要學習的內容，使學生形成初步的概念，這一過程切忌時間過長;(2)呈現本節教學內容講解所需的具體案例，并對教學相關的案例進行示范，使學生明確學習目標，并開始進行模仿和練習;(3)對于教學中的重難點，教師應進行多次示范和講解，采用由淺入深的遞進方式，重視學生的實踐模仿，弱化理論知識。(4)播音主持專業教師應充分利用多媒體等教學方式，并利用自身的經驗，對學生日后的主持工作中遇到的細節問題進行講解，將普通話講解形象化，提高教學的實用性。
(二)以學生的練習為核心練習階段以學生為核心，以教師的指導為依托。在指導訓練教學模式中，練習過程強調與第一階段學習內容的結合。基于此練習過程通常包括了組織練習、教師指導練習和學生獨立練習。由于在學習和練習過程中難免會出現錯誤，因此指導改錯是教師在這一過程的主要任務。練習過程考驗教師和學生的耐心，要學好播音主持專業，需要反復不斷的甚至是重復的練習，教師還應注意發音技巧的傳授以免學生走彎路，并注意學生心理和情緒上的變化，也要注意適當的休息以免適得其反。
二、播音主持指導訓練模式案例分析
我們以普通話教學中的單元音韻母訓練為例進行講解。其指導訓練教學模式如下:首先:根據聲母與韻母之間的練習，對已學習的聲母進行復習，并明確韻母學習順序和方法。片段一:專業教師:“聲母與韻母共同構成了完整的漢字發音，因此我們繼續對韻母部分進行講解。”其次:教師對韻母的發音位置、發音技巧、細節掌握進行講解，通過正確的示范為學生提供學習和模仿的機會。片段二:專業教師:我們首先來講解韻母a的發音技巧。首先打開口腔。舌頭位于中間偏下位置并自然放平，舌尖由中部移至下齒齦部位，雙唇自然打開，由嘴直接發音a，學生跟讀a，進行多次練習后學習下一個單韻母o的學習。通過反復的教讀和跟讀的方式使學生熟練掌握單元音韻母的發音。第三:教師根據學生的發音表現進行有針對性的糾錯，強調發音部位、發音技巧，使學生徹底掌握單元音韻母的發音方式，并進行雙字詞的練習，對這一學習過程進行強化。專業教師必須注意學生的不良發音習慣，以免其在日后的生活中形成固定的錯誤發音模式，很難改正，從而最終完成指導訓練模式的教學目標。片段三:專業教師:“你的發音部位不正確，一定要采用正確的發音方式，看我的嘴型e，學生跟讀e。反復練習直到學生發音正確”。
三、總結
當今社會，傳媒對于文化功能傳承的承載性越來越重要，所以，作為當前電視傳媒節目的主持人，其在主持節目時，必須要遵從當今傳媒的規律。在電視節目傳播的過程中，節目的播音主持人應該要考慮到在節目中對聲畫和時代語言的應用，在敘述節目時，保持緊湊的敘述節奏，使得畫面整體都能夠具有較強的協調性，從而讓觀眾能夠從中感到一定的新鮮感，進而使得節目的語言與畫面協調一致。與其他類型的文化載體相比，現代傳媒對于文化特性的把握更加多樣化，是一種帶有綜合性特質的藝術審美的表現形式。在現代化的傳媒形勢下，藝術同非藝術之間互相交融，其形式也愈發的多變，并且，加上播音主持人在語言上對于節目的藝術性渲染，使得觀眾的感官可以在同一時間能夠得到不同的體驗。同時，從播音主持人員在電視節目中開展的具體性實踐活動上看，要想成為一個優秀的節目播音主持人，還必須要具有擅于發現社會中潛在話題的觀察力，對生活能夠有自己的一份思考和感悟，并結合自己的語言特色，形成具有自己特點的藝術性主持風格。
二、強化播音主持中聲音和語言具有的藝術性內涵
作為傳媒視角下的播音主持人，其應該具備的一項重要的職業技能以及藝術表象形式，就是對聲音和語言藝術內涵的展現，這也是成為一個優秀主持人的必要條件。在這個社會上，每個人都是一個獨立的個體，每個人的身上都有自己的特性，這種特性就是個體差異性，所以，它也包括了每個人發音的能力，以及其嗓音具有的特性，這種特性主要是指每個人發音的粗細、快慢和剛柔等說話效果的不同。因此，在現代傳媒視角下的播音主持人不僅要注重自己的外在形象和內在涵養，還需要加強自己有聲藝術的培養，使得觀眾在享受完美的視覺體驗時，還能感受到美好的聽覺盛宴，從而使得觀眾能夠對播音主持行業的藝術性得到直接的認識和評價。同時，播音主持人在傳播電視節目信息的過程時，要學會妥善的利用自身具有的藝術性條件，并結合電視節目整體的風格和節目特性，以此來形成具有較強影響力的帶有自身個性的語言藝術。另外，現代傳媒視角下的播音主持人還可以利用自身的資源創造出一個專題性的報道，并在此報道中充分的發揮自身主持優勢，從而加強對整個電視節目的控制程度。并且，在發揮自身控制力的同時，播音主持人還要在節目中激發觀眾參與節目的熱情，加強與觀眾的交流和互動，從而使節目的藝術效果和主題都能夠充分的傳播出來，進而使得播音主持具有的藝術性能夠在現代傳媒的視角下完美展現。
三、結論
廣播電臺播音主持人必須要加強自己的在廣播電臺播音方面的基本知識與能力的學習。由于許多聽眾學習普通話是跟著廣播電臺播音主持人學的，因而主持人也在進行推廣普及普通話的活動建設，這就要求廣播電臺播音主持人準確規范地進行吐字，這也是大眾對主持人最基本的要求。主持人嚴格要求自己，嚴格按照普通話進行發音，一點細微的差錯也不可以出現，這就要求廣播電臺播音主持人要有扎實的基本功，如果沒有扎實的基本功，那么技巧與獨特風格也就無從談起。另一方面，廣播電臺播音主持人還必須要求自己吐字圓潤飽滿，字音清晰，它不是減少音量或者提高音量就可以辦到，而是需要廣播電臺播音主持人有一系列的有效的發音技巧的訓練，使吐字具有一定的穿透力，集中發音，這樣就可以方便話筒的吸收，提高發聲的效率。在廣播環境較為嘈雜和開闊或使用小音量的情況下，集中發音就更加重要。
二、重視模仿的價值
廣播電臺播音主持人除了要不斷地鍛煉自己的文化修養和實踐能力之外，也必須加強重視模仿的作用。只有先模仿成熟的主持人的風格，之后，才會有可能形成自己特有的主持風格。在進入工作后，由于沒有任何工作經驗，必然對其他的廣播電臺播音主持人主持方式進行模仿，這不僅是熟悉工作的第一步，也是學習的大好機會。對于模仿來說，在任何的職業中廣泛存在，沒有任何的領域限制和職業限制。但是，模仿不是簡簡單單地將把別人的東西不加分辨地加在自己身上，每個人有自己獨特的特點，適合別人的廣播電臺播音主持方式不一定適合自己，所以要以自己發展為目的，在模仿過程中將有利于自己的方式吸取過來，而不適合自己的要予以剔除，然后進行吸收，消化，將其變為自己的廣播電臺播音主持風格。主持人風格的培養和樹立，是一個學習的過程、創造的過程。初學者可以選擇一個優秀主持人為楷模，學習模仿其長處，諸如語氣的把握，句子的處理，積極的態度，負責的精神等等，當你牢固地掌握了有關所有基本技能之后，就可以結合自身特點及其他方面的各類要求，建立一個風格目標，通過不斷地學習、磨練，進而將其穩定下來，完善起來，形成自己的風格特征。在我所主持的節目中，一直學習中央人民廣播電臺張悅的主持風格，但不是全盤模仿。學習她那種親切、流暢、有親和力的主持特點，再加上自己的特點，形成自己的風格，此節目深受聽眾喜愛。
三、在實踐中進行磨練
學習是為了以后工作中更好實踐，解決問題，剛走上崗位的廣播電臺播音主持人，必須學會將書本上的知識轉化為實踐中可以用到的方法。所以，主持人在剛走上工作崗位時，不僅要有轉化的意識，更要具有吃苦耐勞的精神，多為不同風格的節目配音，多主持不同風格的節目，主動尋找機會鍛煉自己，長期堅持，才會有機會進行自我提升。在上文中提到的磨練就是一種提高自己的很好的方法。但是，在模仿中，不能只是聽聽和看看而已，而是將聽到的看到的進行思考，知道自己缺少哪一方面的素質、能力和技巧，經過反省，真正學到別的廣播電臺播音主持人好的主持方式與風格。在進行模仿時，聽眾有可能感覺到模仿，那廣播電臺播音主持人就要思考，想自己需要哪些方面可以再有所改進，需要修改，從而加一些自己的東西進去，形成自己獨特的東西，這個就是進行再創造的過程。
四、結語
1.1播音主持專業招生質量下滑
新時期廣電行業發展迅速，互聯網行業的發展和整個社會經濟水平的提高帶動了廣電行業的發展，比如，2010年政府頒布三網融合的IPTV業務，因此社會對播音主持專業人才需求很大。很多高校順應時勢開始大設播音主持專業，大量招生，教學規模不斷擴張，在這種情形之下，由于招生人數增加，教學任務加重，教學質量開始下滑，再加之招生人數過多也導致了該類專業人才良莠不齊，增加就業困難。播音主持專業屬于藝術型人才，在招生時相對其它專業的要求偏低，招生質量低更加加重了該類人才的總體素質。
1.2播音主持專業教學方式陳舊
播音主持專業屬于實踐性較強的專業，很多學校注意到這點，卻往往過度了，導致一味培養該類專業人才的實踐能力，而忽視了理論知識和人才綜合素質的培養。大部分高校對播音主持專業人才的培養模式因循守舊，課程設置不合理，很多課程知識重復，教學內容不具創新性，授課方式過于被動，學生缺乏自主學習能力，無法適應新時期的社會需求。除此之外，眾多高校播音主持專業人才培養仍比較傳統，停留于吐字發音、廣告配音、節目主持等表面技能之上，忽視了學生的邏輯思維能力和語言組織能力等綜合素質的培養。
1.3播音主持專業師資不夠
為滿足社會需求，很多高校大量招生，導致招生質量下滑，而且學校一味追求擴大招生力量，忽視了師資力量和學生的匹配度，有限的師資力量無法滿足學生的需求，造成一個班級學生人數過度，老師無法因材施教，播音主持類專業教師不夠，有的學校則降低教師招聘要求，甚至選擇在校學生相關專業學生擔任兼職教師，或者從其它學院調配具有相關能力的教師來輔助教學。這樣，播音主持專業人才培養的教師有的還未具備豐富的教學經驗和實踐經驗，有的則并非本專業出身，只是業余愛好者，只能在教學中照本宣科或者任由學生自由發揮，教師在播音主持專業人才培養中所起的作用下降，學校培養的人才質量下降，無法滿足新時期社會對該類人才的需求。
2.播音主持人才培養的合理化建議
2.1改善播音主持專業的教學質量
優化播音主持專業的教學質量當然主要從學校的課程設置開始，新開設該專業的學校可以參考課程設置較成熟較先進的學校的課程內容，發展較為成熟的院校則要與時俱進，不斷改進，爭取學校培養人才的方式適應社會的需求。具體而言，則是當前播音主持專業人才培養要理論與實踐相結合，課程的設置盡量去重，培養學生的綜合素質，不應局限于對學生發音、口才方面的培養，這些都只是播音主持人才培養所需的基本技能，要培養高素質播音主持人才，還要注重培養學生的理論知識和其它方面的素質，比如運籌帷幄的能力、主持的氣場、藝術細胞等等。學校在開設課程時，為培養學生的綜合素質，可適當開始舞蹈、表演等輔修課程，這些對播音主持人才來說日后可以作為工作的輔助因素，形成播音主持人才的鮮明特色。另外，播音主持專業的教學中除了要融入理論知識，實踐方面也不應只是簡單的播音主持技能的培養，還要提升學生的播音點評等能力，拓寬學生的知識面和視野，提升學生的播音主持能力，激發學員的興趣，更好地適應社會需求。
2.2優化播音主持師資力量
播音主持師資力量的改善主要從兩方面入手：一是教師招聘過程中選擇優質的師資力量，二是對現有教師進行培訓提升。面對與日俱增的播音主持學員，學校不得不擴大師資團隊，然而社會現存的師資力量有限，學校只能降低對教師的要求，通過聘請在校生作為兼職教師或者從學校其它專業調入師資力量，導致播音主持的師資質量嚴重下降。為提升播音主持師資力量，學校應提前培養優質的、多元化的播音主持教師，制定嚴格的、合理的考核制度，增加播音主持師資方面的投入，提升學校整體師資質量。與此同時，學校亦應順應時事，不斷提升現有師資的教育水平，加大播音主持教師培訓和進修的投入，不斷改進學校的師資力量，并且學校現有的優質師資對未來培養新一代師資力量也是一種力量。
2.3科學選拔播音主持人才
學校在招生方面應從長遠考慮，不可為短期利益而忽視學校的長期發展。學校能培養優質的播音主持人才對日后學校的招生擴張都有一定促進作用，倘若學校只重視眼前利益，降低招生水平，學生整體質量下降，師資力量也無法滿足學生需求，播音主持人才質量下滑，就業困難，學校未來的發展將停滯不前。因此，從戰略性發展角度考慮，學校應科學選撥播音主持人才，合理設置考試和面試科目，真正根據學生和應試者的潛力和可塑性予以選拔，以使更全面、更有效地衡量他們的文化水平和能力，提升學院素質。而且，在人才培養初期，對學院進行科學選拔，進一步了解學院的基礎素質，對日后的因材施教也是具有一定幫助的，每個學員的綜合素質不一樣，優勢也不一樣，學校如果能培養學生優勢的同時又不忽視其綜合素質的培養，必能培養出適應人才市場的需求播音主持專業人才。
3.結語
(一)激發學生學習動機播音主持對專業技能具有較高的要求，而學生通常具有獨特的動機。激發學生的動機有助于其學習能力的提高。一些學生具有播音主持天賦，因此選擇了該專業。教師在教學過程中應致力于挖掘學生的這一優勢和動機，培養其學習興趣。高校應聘請具有實踐經驗的教師，通過其主持實踐的講解激發學生的興趣，促進其學習欲望的提高。教師還應激發學生之間的良性競爭意識，從而促進其播音主持實踐能力的提高。
(二)提高學生的意志品質堅強的意志品質對播音主持專業學生適應能力的提高具有積極意義，主持行業具有巨大挑戰和壓力，甚至具有一定的危險性。意志的自覺性源于學生對專業的熱愛。因此，除了培養學生專業技能外，播音主持教學還應重視學生正確價值觀的培養。將新聞專業法規列入高校播音主持教學中，防止學生對主持專業具有片面的認識。要培養學生的意志，要從根本上做起，從學生入學開始，就對其進行正確的培訓，要求學生正確對待播音主持法規，并且嚴格控制其懶惰心理。從而培養其面對挫折的能力，也使其能夠對播音主持專業具有正確的認識。
(三)注重移情技巧的培養，提高學生的情感控制能力移情是播音主持工作中常見的技巧之一，主持人需要工作在不同的場合，除了要表達其真實的情感外，控制其情感也是其關鍵技術之一。尤其是在主持真實情感表達比較明顯的節目中，主持人要通過移情技巧控制現場氣氛。移情可以幫助主持人迅速進入正確的思想狀態，正確的表達其情感，從而更好的完成主持工作。移情能力要求主持人具有豐富的經驗，這就要求教師在高校專業教學中，重視播音主持專業的實踐教學，為學生提供更多的情景實踐機會。事實上，人們之間交流是否良好與語言符號具有直接關系，這要求主持人和播音員在主持工作中致力于與觀眾之間產生共鳴，并正確理解和運用語言，主持過程忌諱使用較多專業詞語，尤其是對于一些民生和娛樂節目，無法獲取觀眾的認可。另外，應讓播音主持專業學生注重情感相關詞匯的積累，在具體的主持工作中正確的應用，當然，主持人的思維敏捷程度十分重要。
(四)尊重學生獨特人格魅力的發揮我們在對成功主持人進行定義時，并不能嚴格按照主持人的相關規定。一些主持人具有自己鮮明的個性，對現場的把握游刃有余，這類主持人我們認為其屬于出色的主持人，如楊瀾在《楊瀾訪談錄》中所表現的睿智、知性等獨特的個人魅力都是值得播音主持學生學習的。因此在高校播音主持專業教學中，應尊重學生獨特人格魅力的發揮。學生的基礎、學習動機都具有差異。教師應進行有針對性的教學。主持人的閱歷、專業水平和思維敏捷程度都會通過其主持的節目傳遞給觀眾，這需要主持人具有過硬的心理素質和專業能力。采編能力、創新意識這些都是主持人應具備的專業素質之一，也是其獨特魅力發揮的基礎。學生在學習過程中，還面臨著團隊協作完成主持和廣播節目播報工作。因此，主持專業學生與同伴配合能力也是教學中應重點培養的素質之一。
二、總結
任務型教學法能把語言與專業知識融為一體任務型教學法能為學生綜合運用語言知識和播音專業技能的實踐創造有利的條件。在具體的任務下,學生能夠獨立思考,把學習的焦點放在韓語的表達和采編播綜合知識的運用上,從而促進韓語語言的自動生成和專業知識的綜合運用。
2任務型教學法在韓語播音主持專業教學中的實施步驟
任務型教學中的任務具有結構性,可以把韓語播音與主持的專業教學目標任務化,使學生在做中學,以提高學生的綜合運用語言的能力。具體可分為三個階段。
2.1任務導入
教師通過播音主持專業相關的影像資料設計相關任務,并向學生提供完成任務所需要的韓語語言知識和采編播知識,激活學生對已有的認知中與任務相關的背景知識的學習熱情,激發學生的好奇心和學習動機。為課堂真實化、實踐化創造良好條件。任務設計應體現由簡單到繁瑣,體現知識的前后銜接。
2.2任務執行
在任務實施過程中讓學生在自主探索的過程中完成對知識的理解和鞏固。可以根據任務教學法的探究合作的特點,讓學生分階段、分步驟,一個人、或小組形式來完成任務。注意性別、學習能力的差異與搭配。
2.3任務展示及評價
利用任務展示和評價糾正學生有關韓語句法、詞組搭配、詞匯等方面的正確用法,強調語言使用的精確度,對播音主持知識給與指導,并對任務給予總體評價,進一步強化學生學習與任務相關的知識點。
3任務型教學法在韓語播音主持教學中的實施要求
韓語播音主持是一門實踐性很強的專業,具有跨專業的特性,那么在任務型教學法的實施過程中能否同時兼顧藝術與韓語的跨專業培養以及如何體現以學生為主是能否達成目標的關鍵所在,因此在實施任務教學法的過程中教師應該注意以下要求。
3.1情景設計要真實
設計任務時要提供給學生貼近生活真實的韓語語言情景,語言情景要符合韓語的表達思維,要使學生在模擬真實的播音主持情景中體會韓語的表達。
3.2任務設計應由易到難
任務的設計應由易到難,前后相連,層層深入,形成由韓語表達的鞏固到后期作品設計剪輯,以及后期檢查及展示的過程,做到韓語從輸入到輸出的轉換,使任務環環相扣。
3.3強調在做中學
在任務設計中,要從學生的角度來設計,要使學生在設計的各種任務中學習,能夠不斷地對韓語和專業知識進行練習和鞏固,從而獲得韓語運用的能力,這樣,隨著任務的完成過程,整個專業知識的運用會越來越自主化。
3.4強調學生間小組合作
