時間：2022-11-10 21:22:47
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韶光易逝，一學年的工作已結束?；仡欉@一年，我時時處處以一名優秀的教育工作者的標準嚴格要求自我，以做好校長助手為己任，以為一線教師作表率為目標，以創新教育方針為指導，以教好學生，讓學生全面發展為己任，踏踏實實，任勞任怨。為使今后更好地開展工作，總結經驗，吸取教訓，先將本人在這一年來的思想工作表現總結如下。
一、思想上
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。一年來，我時時處處不忘加強思想政治學習。嚴格要求自我，處處做同志們的表率，發揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、工作上
1、本學年我擔任九年級的英語學科的教學工作。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，用心開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等潛力。
2、本學年我還承擔教務處工作。
a.配合王蘇丹主任做好教學上的檢查、管理、督導等常規工作
b.精心組織每次的月考工作，讓每個環節零失誤。
c.做好九年級一高中提前招生和6月的中考的報名、參考、錄取和通知等相關工作。
d.做好七年級新生的錄取的相關工作。
九年級是整個初中階段的重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法.
一、培養學生良好的英語學習習慣
我校的學生來源全是農村的，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語。基礎不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
二、認真搞好備課.教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要至關重要。這個班在經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且中等生占多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。
三、努力提高駕馭課堂的能力，建設高效的課堂。因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
四、加強課外輔導。英語學習是語言的學習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語學習能力。
一、開學初認真制定了教學計劃，明確了教學目的。在新課改的理念指導下，依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃。
二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此我每天花很多的時間來備課，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
三、認真組織好課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心向其他有經驗的教師請教。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教師傅和其他有經驗的教師，而且認真做到每學期聽課20節以上，做好聽課記錄，取之所長，克服所短，并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。
七、做好課后輔導工作。英語學習是語言的學習，因此在課后，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課后交流，作業記錄中掌握各個學生的心理狀況，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善于發現學生的優點，并給予表揚；積極發現后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。
八、經過一個學期的努力，一部分學生的成績有所提高，但存在的不足也很多。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，而且無法正確運用所學知識。
九、自我提高與教科研。本學期我努力學習英語教育教學理論和新課程理念，并做好自學筆記；積極參加各項學習與培訓，收到了較好的效果，使自己的業務水平有所提高。
一、認真搞好備課，特別是集體備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養學生良好的英語學習習慣
我校的學生來源全是農村的，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語?；A不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1、立足課本，夯實基礎
我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在>教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規律。
2、講練結合，練重于講
關鍵詞：九年級英語;現存問題;教學反思
九年級對于初中的學生來說是重要的一年，也是比較關鍵的一年，因此，學生的學習狀態和學習能力是十分重要的。但是，大部分英語老師在進行九年級英語教學時，其主要的重視點是中考，在課堂中只對考試內容進行講解，忽略學生本身的學習狀態、思維模式和學生本身對知識程度的了解。因此，九年級的教育方式并不成功，導致了學生的英語學習效率低下。由此，就需要九年級的老師，在教學中多注重學生的學習狀態和思想，對課程中的一些問題進行反思，對出現的問題進行分析，尋找有效的解決措施，提高學生的英語成績。
一、九年級英語教學存在的問題及措施
1.學生對于九年級的英語來說，不夠自信和缺乏一定的動力，因此不愿意參與英語課堂的互動，有的不愿意回答老師的問題，有一部分學生對老師的進度跟進吃力。
2.學生對于英語課堂中的知識掌握得不夠，缺乏對課本的關注，重視做課外題等等，花費不必要的時間，對英語沒有系統、主動和有效率的復習策略。
3.有一部分學生沒有跟著老師的指導進行明確的復習，缺乏相應的復習計劃，沒有一定的針對性，因此，復習的效果不是特別理想。
二、解決問題的措施
1.有一部分學生因為英語的基礎不好，對英語的學習感覺比較吃力，導致了自信心缺少。因此，老師應該對學生進行深入的了解和關注，使學生的自信心增強，讓學生相信自己能學習好英文。因此，問題的關鍵，首先是學生的不自信問題，另一方面要增進學生和老師之間的相互的聯系。無論如何，英語老師都應當對學生一視同仁，對學生要關注，鼓勵學生增強學習英語的興趣，也要使課程變得趣味化，來吸引學生的興趣。
2.學生在課堂上不認真聽課的時候，老師應當對這種情況予以重視，吸引學生的興趣，因此，這就需要老師在平時強調，也需要改進課程，使課程有一定的趣味性來吸引學生的興趣。例如，在教學中，老師可以讓學生分別朗讀，或者舉行競爭比賽，在復習指導的時候，對不同的學生，要有不同的針對性。還要在平常的日常教學中和學生交流中，盡量多采取英語的交流方式，這樣有利于學生潛移默化地接受英語的學習。
關鍵詞：英語教學；九年級英語
引言
著名社會學家，斯賓塞曾說：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人……在同等情況下，教學的效率和與學生從事學習的快樂程度是成正比的?！盵1] 那么，在九年級英語教學實踐中，教師如何做到寓教于樂，讓學生學得輕松，學得快樂呢？
一.九年級學生英語學習現狀
山東是英語教育大省，省內的各大中學極其重視學生的英語學習。但由于師資力量的差異和學生自身素質的懸殊，不同學校學生的英語水平也不盡相同。筆者現任教于青島經濟技術開發區第七中學，擔任初三英語教學工作。具筆者統計，在筆者所擔任的兩個班（共100人），中，喜歡英語的學生只有10人，僅占全體人數的10%，不喜歡英語的學生有80人，占到了全體人數的80%，其余的學生既不喜歡英語也不討厭英語，這類學生當屬于英語學習不努力的一類。通過與學生的面對面的交談，并結合網上相關的統計，筆者認為初中學生英語聽力存在以下問題：一、英語學習的興趣低下，絕大部分學生不喜歡上英語課，導致英語課堂上瞌睡者有之，玩手機者有之，接頭接耳者有之。二、英語語音基礎薄弱，眾多學生不能正確讀準每一個單詞的讀音，以至于在聽英語長短句時分辨不出句子的含義。三、對聽力有恐懼心理，由于語音基礎薄弱，同時又缺乏行之有效的聽力訓練，學生一到聽力考試階段，就不知所措，長此以往，眾多學生便對英語產生了恐懼心理。
二.提高九年級英語水平的措施
2.1.聯系生活實際，注重課堂互動
在中外教育界，教育與生活的關系一直備受專家學者的關注。針對現代學校教育與生活的脫離，美國教育家杜威提出“教育即生活”的觀點，主張“學校必須呈現現在的生活”、“最好的教育就是從生活中學習”。我國著名教育家陶行知認為“生活即教育”。他認為，生活無時不含有教育的意義，“生活決定教育”，“教育只有通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，改革課程內容脫離學生生活經驗、難以滿足不同地區學校和學生需要的傾向，提出了初中英語教學“回歸生活”、“學習生活中的英語”、“學習對生活有用的英語”等理念。[3]
筆者長期從事于初中英語教學工作，對九年級階段的學生心理非常了解，據筆者觀察分析，九年級學生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關于自己是誰，在社會上應占什么地位，將來成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認識。因此學生的一舉一動無一不是想引起他人的注意，贏得他人的認可。教師完全可以利用學生的這一心理，努力在課堂上采取互動，營造活潑的學習氣氛。若想讓九年級學生真正體會到英語學習的樂趣，只在英語教學的某個環節創設快樂的情景，是遠遠不夠的。教師應該竭力培養九年級學生快樂學習的習慣。也就是說在教學的任何一個環節，教師都應該聯系生活實際，設置相應的游戲或適合九年級學生的娛樂節目。比如在學習賓語從句時，筆者可以教學生相應的英語歌曲，并讓學生回到家后唱給父母，爺爺奶奶或者兄弟姐妹聽，通過學習歌曲，學生樂在其中，學在其中，還拉近了家長和孩子的距離。真可謂一舉三得。
2.2.注重集體備課與課后反思，改進教學技能
筆者建議每一個教師上課之后，可根據課堂流程、學生在課上的種種反饋、教師個人的感覺與體驗、教學效果等方面進行回顧和小結，總結經驗和教訓，討論課堂成敗得失，將改進的內容以教學后記的形式寫入教案，以供教師借鑒參考。筆者建議一堂課結束前，老師們可做一個小結，但是如果在每一個重要課堂環節后有一個小結可以為學生及時梳理要點，并且為最后的課堂小結提供更加清晰地脈絡。筆者曾多次參加過教學比賽，筆者深刻體會到集體智慧的巨大能量。在教研組老師的共同研討下，筆者的每一次公開課都能打破傳統的格局，從“一言堂”變為“百家爭鳴”，活躍的課堂氣氛，踴躍地舉手發言，舉例以學生為本，貼近學生的生活，這些都成為英語課的亮點。
三 結語
筆者擔任九年級的英語教學工作已有若干年。在平時的教學實踐中筆者就善于總結課堂教學。本學期筆者聯系自己的教學經驗，并運用快樂教育理念，在課堂中一改往日填鴨式的教學方式，實施全新的以學生為中心的教學策略，成效顯著。據筆者最近的課堂調查顯示，喜歡英語的學生由原來的10人，增加到80人，占到了全體人數的80%。另外20%的學生筆者也擬定出了最新的計劃，相信在不久的將來，讓學生喜歡英語，不再是空談。
參考文獻：
[1] 赫伯特·斯賓塞 著，雒真真，齊夢珠 譯《斯賓塞的快樂教育》[M]. 青島出版社，2012（2）
[2] 吳楊 淺談如何提高學生的英語聽力水平[J]. 才智， 2008（2）
1. 考前心理輔導
雖然身為學生一定經歷過很多的考試，但是面臨像是中考這樣的大型重要考試，很多學生還是會手足無措。在九年級這一關鍵的復習時期，做好學生們的考前心理工作相當有必要。作為九年級升學班的教師，在平時的授課階段一定要注意在關注學生學習的前提下，也要與學生保持良好的溝通，盡可能地多找學生“談心”，通過這種方式來了解學生內心的變化和思想上的波動情況，嚴格杜絕學生因為面對中考過度緊張而做出不理智的行為，還有，教師應該囑咐學生在復習時要注意休息，不要用腦過度，出現其他沒有必要的損失。在考前注意學生的心理疏導工作，使學生能夠以一個放松的姿態來迎接中考。
2. 考前答題技巧指導
和其他工作一樣，考試也是有技巧的，掌握高效的答題技巧能夠在很大程度上幫助九年級的學生可以更輕松地應對中考。以下是我總結的一些學生在復習階段需要掌握的答題要領和關鍵技巧：
第一，在拿到試卷之后，不要著急答題，首先快速地瀏覽一下整張試卷，了解試卷中各個題的難易程度，再進行合理的答題安排。
第二，因為中考英語都是首先是聽力題，所以考生在考試時，一定要先把聽力題預習一遍，了解大概的意思，依據試卷題目的特點在考試時著重聽相關的重點內容，如果在考試時并沒有聽到正確的答案，不要拖延，立刻放棄仔細聽取下一道題。
3. 制定計劃，明確復習內容
九年級作為即將面臨中考的升級班，教師在課堂授課完成后，要進行考試前的復習動員工作，這個任務很重要，可以很大程度上提升學生復習的積極性，同時也能夠使學生的復習更加科學高效。動員工作中要注意強調復習的重要意義，還有臨考前的復習的著重點以及合理的復習計劃的制定等等。學生通過了解教師復習中細化到各個知識點的復習方案，然后依據自身的實際情況，制定適合自己的針對性復習計劃，這樣能夠更好地提升復習的效率，更加準確地補齊學生自己的知識漏洞。當然，教師不只是要起到監督的作用，還要給學生制定復習的階段性目標，鞭策他們更加努力地完成中考前的復習。
4. 分析透歷屆中考題，提高學生做題技巧
九年級教學的主要任務就是對初中知識進行整體性的概括總結，然后依據對歷年中考題型的分析研究，對學生的答題效率進行全面的提升。英語教學更是如此，只有充分透徹地分析好歷年的中考題，才能在復習的時候制定復習教學任務的核心，比如：中考題型基本上沒有多大變化，整上試卷分為兩個部分：聽力和筆試。聽力題型一般分為四部分：單詞辨音、句意理解、對話內容理解以及短文填空。筆試部分包括六種題型：詞匯、單頂選擇、情景交際，閱讀理解，完形填空以及看圖寫話。詞匯考查題是中考容易失分的題，如：“圖書館”（Library）、藥（ medicine ）、分鐘（minute）、父母親（parents）、二月（February）、醫院（hospital）、禮物（present）、一刻鐘（quarter）等等，教師在幫助學生復習這些詞匯時，一定要注意將這些極易拼寫錯誤的詞進行歸納總結，然后幫助學生集中記憶，真正記住。中考英語中對于學生對英語單詞適當形式的了解考查也很重，這一類型的題目要求學生不僅要有詞匯量，還要知道詞義，了解詞類，只有記住詞類，才能在句子中正確使用。這種題型經常是雙向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此題中大多數學生只想到把sun變成它的形容詞形式sunny，但很少想到還需要考慮到用其比較級形式（（sunnier），在中考的試卷中這樣的題目有很多，所以教師在復習階段要注意提醒學生仔細閱讀試題，不可以馬虎大意。
5. 結語
一、九年級英語寫作教學中存在的困境
1. 在九年級英語寫作教學中，由于每個學生的英語學習基礎不同，這在無形中給教師掌握學生英語學習的進度加大了難度。英語教學中還普遍存在著“啞巴英語”的現象，學生對于英語多缺乏足夠的勇氣和自信；教師提問學生上節課所學的知識，學生卻是似懂非懂的回答，顯而易見，教學效果不佳，學生成績下降也在所難免。
2. 學生對課堂知識的掌握不夠，對書本知識缺乏基本的了解；英語學習沒有引起學生足夠的重視；學生不懂得如何進行科學化、系統化的復習，很難提高英語復習的有效性；學生對英語復習存在認識的盲區，學生英語作文中缺乏生動的英語詞匯，表明其英語詞匯量掌握不足，進而導致在英語寫作時頭腦“短路”。
3. 學生在運用一些英語語法時經常會犯錯誤，不具備較好的英語語感，沒有很好抓住關鍵的詞語進行擴展句子。對于“難、繁、雜”的詞匯不懂得靈活運用，導致在英語寫作時常常會出現“四不像”。因此，要想解決學生不能很好理解英語詞匯中所出現的一些生僻詞匯的問題，教師就必須在強化學生詞匯記憶的同時鍛煉學生的猜詞能力。
二、對英語作文教學問題的解決措施
1. 以課本為主戰場，切實打好英語基礎。在九年級的學習中，學生學習英語知識的主要場所是課堂，課本知識不論是對學生的語法還是詞匯知識的強化都是很有幫助的。如果學生詞匯量掌握不夠，就很容易使英語寫作能力受到局限。因此，教師一定要注重教生詞的原則，講清楚各個詞匯和語法的運用條件以及搭配方法，對詞匯進行延伸和拓展，特別要注重講解相近單詞的實際運用方法，通過了解單詞同義詞，學生模仿句子的能力必然會得到提升。如，“family”單詞可以解讀成“father and mother I love you”翻譯過來就是“爸媽我愛你=家庭”這樣可以使學生牢記這個單詞，拓展和延伸了學生的思維能力和想象能力。讓學生能夠巧妙運用這些詞句的語義特點和用法，依據不同的英語習作主旨寫出不同風格的文章，從而產生更好的英語寫作教學效果。另外，在英語語法教學方面，要使學生形成對書本中語法知識結構的一個整體認識，從而靈活運用書本中的語法規則和句型特點。除此之外，學生還應該加大對英語語法與句型的寫作練習強度，注重英漢互譯方面的訓練。好的英語句子是英語作文水平最直接的體現，好的英語文章應該是思路清晰，句子精煉，所以，英語寫作教學必須切實加強課堂的詞匯教學，增強學生的英語語感，打好英語寫作的基礎，只有這樣才能不斷提升學生的寫作能力。
2. 要想真正提高學生的英語寫作水平，就必須對學生英語書寫習慣進行有效監督。另外，在英語教學過程中，教師要更加注重規范學生日常的英語書寫習慣，積極引導學生，使其養成良好的英語書寫習慣。在課堂上展示學生的英語寫作佳篇，樹立起學習榜樣，這樣可以起到激勵學生的作用，鼓勵學生進步。但要注意的是，在對學生進行英語范文模仿的訓練中，教師不僅要引導學生在格式和內容上進行效仿，還要注重對英語學習方法的模仿，還應該督促學生對自己的英語學習習慣加以改進和調整，這樣才能使學生達到學會運用英語語言和掌握英語表達技巧的雙重目標。
