時間：2022-03-01 23:36:43
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 教育管理 實踐總結(jié)
一、背景和目標(biāo)
為了響應(yīng)十七屆六中全會中提出文化強國概念，及我省文化強省的目標(biāo)，切實貫徹教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，我校提出了“目標(biāo)教育工作更好的落到實處”。為更進一步落實目標(biāo)教育，扎實、精品本科教育，更好的培養(yǎng)社會全人，服務(wù)于社會，外國語學(xué)院書記劉改琳教授提出了“研本共建”的試行培養(yǎng)模式。
“研本共建” 項目主要依托研究生在校時間充分，個人經(jīng)驗豐富，與本科生年齡跨度較小，能高效無障礙的溝通，了解本科生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個方面的實際情況，能適時的引導(dǎo)本科生完成自己的目標(biāo)。是在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進一步的優(yōu)化，充分調(diào)動研究生在本科教育中的積極性和主動性，更好的讓研究生在本科生的個人發(fā)展中提供全方位的指導(dǎo)，切實落實我校目標(biāo)教育的計劃。
二、具體實施方法與過程
“研本共建”主要是以班會為載體，以本科生目標(biāo)教育為抓手，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與思想溝通為途徑，以提高本科學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)。由2011級8名研究生共同擔(dān)任本科110802班27名學(xué)生的助理班主任，每位研究生負責(zé)三到四名本科生。在項目前期，我們主要由每位研究生負責(zé)班會主題的制定和講解。從第四個學(xué)期開始，“研本共建”項目實施的改變了以往的做法，改為由研究生指導(dǎo)，本科生準(zhǔn)備、策劃、實施。這樣，班會就變得愈加有趣和生動，同學(xué)們參與的積極性也大大增強，同時也提高了本科生的活動組織和協(xié)調(diào)能力。
研究生首先對本科生個人情況進行了解，了解其學(xué)習(xí)能力、家庭狀況、性格特點等，幫助其制定適合個人發(fā)展的目標(biāo)。其次，在學(xué)期中不斷的與其交流溝通，在制定好目標(biāo)后，研究生要對本科生進行跟蹤輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們達到目標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時，研究生和本科生要認真總結(jié)目標(biāo)完成情況，并找出本學(xué)期的優(yōu)缺點，完成目標(biāo)的原因及沒有完成的原因，為下學(xué)期目標(biāo)修訂和實施做好準(zhǔn)備。最后，通過每個學(xué)期前的目標(biāo)制定，學(xué)期中研究生對本科生的引導(dǎo)和共同努力，學(xué)期末，各位同學(xué)都能如愿以償?shù)耐瓿勺约褐贫ǖ哪繕?biāo)，目標(biāo)實現(xiàn)率占到了92%。極大地鼓舞了本科學(xué)
大學(xué)本科生正處于思想成長時期，他們的思想不僅容易受到社會環(huán)境中多種因素的影響，也容易受到人生中的具體挫折的影響，對各類事物敏感且容易改變對事物的判別。當(dāng)他們遇到交友、就業(yè)、情感、經(jīng)濟等各種心理困惑，很自然會想到和自己年齡相仿又不會嘲笑自己的研究生導(dǎo)生，而導(dǎo)生的傾聽與解答幫助他們有效地釋放了壓力，緩解甚至化解遠離親人的學(xué)子們的憂慮. 研究生以“學(xué)生導(dǎo)師”的身份深入到本科生中，了解他們的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，并為他們提供各方面的咨詢和幫助，充分發(fā)揮研究生學(xué)歷和朋輩優(yōu)勢。這是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，堅持主客體雙向交流、共同受教育的一種自我教育形式，讓他們在互教互學(xué)、平等交流中促進素質(zhì)、品質(zhì)得以養(yǎng)成，情趣、愛好得以發(fā)展，精神生活得以豐富。這種模式寓教育于多種互動活動中，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加貼近學(xué)生思想實際，更加符合學(xué)生時代特點，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。這種培養(yǎng)模式極大地鼓舞了本科學(xué)生對自己未來的信心，也使得他們能夠清楚的了解自己的能力。
三、主要成果及存在問題
我院研究生黨支部實施的“研本共建”得到了研究生及本科生的大力支持和積極響應(yīng)。在實施過程中，研究生認為在活動中他們能夠參與到全方位的育人過程，同樣也培養(yǎng)了他們的管理才能并提高了思想教育工作的能力，為以后就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。研究生與所指導(dǎo)的本科生在專業(yè)上是完全一致的。研究生作為高等學(xué)校具有較高知識層次的學(xué)生群體，相對本科生而言，擁有政治追求、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活閱歷等諸多方面的優(yōu)勢，努力把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的寶貴資源，為低年級本科生提供有效的指導(dǎo)和幫助，使他們能夠適應(yīng)大學(xué)生生活，明確未來的發(fā)展方向，提高成才質(zhì)量。
本科生認為研究生與其年齡相當(dāng)，不存在思想代溝，能夠更好的融入班級，時刻了解他們在生活、學(xué)習(xí)、心理上的問題，并能夠及時幫助他們解決問題。對于他們樹立正確的人生觀，很好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活，樹立明確的人生目標(biāo)起到了舉足輕重的作用。探索“研本共建”，把研究生的“導(dǎo)人”與“育己”結(jié)合起來，構(gòu)建研本互動式的大學(xué)生教育管理新模式，這是新時期提高大學(xué)生思想政治教育實效性的有效舉措。
四、經(jīng)驗與啟示
關(guān)鍵詞： 高中學(xué)段 生態(tài)文明 綜合實踐活動課程 校本化開發(fā)與實施
福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）課題組，按照研究規(guī)劃選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本校，分別同步開展高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施研究。本研究選擇建甌第一中學(xué)、吉陽中學(xué)、建安中心小學(xué)為研究樣本學(xué)校，是因為這三所學(xué)校均為南平市青少年水土保持普及教育基點校，具有至少十年持續(xù)規(guī)范開展以水土保持為突破口的生態(tài)文明普及教育的歷史積淀。
本報告是福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題――《生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究》（項目編號：JYZD-2013067）結(jié)題報告的重要組成部分暨高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程的校本化開發(fā)與實施之研究結(jié)題報告。
一、高中學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果及達到的目的和水平。
（一）本學(xué)段研究完成的內(nèi)容、取得的成果
1.開發(fā)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程基礎(chǔ)級課課程（必修）和升華級課程（選修）。
基礎(chǔ)級課程（必修）的課程對象為全體學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、人人可為、人人應(yīng)為的理念。該課程設(shè)18課時。學(xué)生修滿18課時并經(jīng)過考評合格者獲得1學(xué)分。
升華級課程（選修）的課程對象為部分學(xué)生。本課程倡導(dǎo)責(zé)任使然、興趣所至、特長展示的理念。學(xué)生可自主選擇參加其中的一項或者若干項活動，若經(jīng)過考評合格者可獲得相應(yīng)的學(xué)分。
2.實現(xiàn)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的常態(tài)開設(shè)。
基礎(chǔ)級課程（必修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位學(xué)生完成了該課程學(xué)習(xí)并獲得了一個綜合實踐活動學(xué)分。
升華級課程（選修）已在2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年的建甌一中高一年段分別開設(shè)，有2900多位同學(xué)自主選擇參加其中的1項或者若干項活動，并獲得相應(yīng)的綜合實踐活動學(xué)分。
3.建構(gòu)了《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的施教機制。
為了保證《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的有效實施，同時為了更有效地促進學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力，特別創(chuàng)建或者建構(gòu)八方面的制度（機制）。
（1）課程導(dǎo)師制?！段遗c生態(tài)文明攜手同行》基礎(chǔ)級課程（必修）所有活動和升華級課程（選修）序號為1―6號的活動實現(xiàn)學(xué)校指定課程導(dǎo)師制，即這些課程活動必須接受學(xué)生所在班級的班主任或者任課教師的指導(dǎo)。升華級課程（選修）序號為7―19號的活動實現(xiàn)學(xué)生聘請課程導(dǎo)師制，即序號為7―19號課程活動的指導(dǎo)教師由學(xué)生自主聘請。
（2）課程代表制。在開設(shè)《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的高一各班級設(shè)置課程代表，各班課程代表分別由高一各班班主任各自指定。各班課程代表負責(zé)指導(dǎo)各自班級學(xué)生完成《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫等相關(guān)事項。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700份《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程修行記錄卡填寫（注：各班課程代表須與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程組在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂有償勞務(wù)合同。各班課程代表只要完成合同中約定的工作，就有權(quán)獲得相應(yīng)的勤工助學(xué)金）。
（3）方案征集制。基于升華級課程（選修）序號為19號的活動要求，每學(xué)年向高一或者高二學(xué)生征集生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。2014―2015和2015―2016學(xué)年共征集40個生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案。
（4）資金資助制。為了激勵學(xué)生踴躍參與生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案的設(shè)計，每學(xué)年從征集到生態(tài)文明主題的綜合實踐活動方案中選擇五項作為資金資助的活動項目。
（5）課程評鑒制。在每學(xué)年的6月上旬，召開《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程評鑒會，該會由高一各班級《我與生態(tài)文明攜手同行》課程代表和部分指導(dǎo)教師⒓櫻共同完成生態(tài)文明學(xué)分認定。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年總計完成5700人次的生態(tài)文明學(xué)分認定（注：生態(tài)文明學(xué)分證書見附件1和附件2）。
（6）骨干培訓(xùn)制。在每學(xué)年的10月上旬，對包括各班課程代表在內(nèi)的水土保持志愿者進行生態(tài)文明素質(zhì)提升培訓(xùn)。2013―2014學(xué)年、2014―2015學(xué)年、2015―2016學(xué)年共培訓(xùn)100位學(xué)生。
（7）分享引領(lǐng)制。要求學(xué)生在參與《我與生態(tài)文明攜手同行》綜合實踐活動課程的過程中，積極主動地與同伴分享參與活動的收獲，以此引領(lǐng)同伴更有效地參與課程活動。例如：在每學(xué)年的“三節(jié)”期間開展“水保綠網(wǎng)杯”裝置藝術(shù)作品競賽獲獎品展示活動；在每年中國水周期間舉辦“水保綠網(wǎng)杯”美麗鄉(xiāng)村寒假環(huán)保行手機微拍作品展示分享活動；在每學(xué)年的10月和3月期間分別舉辦資金資助活動項目的設(shè)計說明課、成果匯報課；在每學(xué)年的上下學(xué)期各舉辦1期感悟展評活動。
（8）評優(yōu)準(zhǔn)入制。把學(xué)生參與生態(tài)文明綜合實踐課程所得學(xué)分作為評優(yōu)（先）的準(zhǔn)入條件之一。
（二）高中學(xué)段研究達到的目的和水平
1.達到的目的。
第一，促進了學(xué)生更好更快更直接地優(yōu)化自己的生態(tài)文明知情意行模式，提升了學(xué)生踐行的生態(tài)文明能力。
第二，實現(xiàn)了《〈我與生態(tài)文明攜手同行〉綜合實踐活動課程》被納入建甌一中綜合實踐活動課程體系。
2.達到的水平
本學(xué)段研究不僅填補了建甌一中在生態(tài)文明主題綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施方面的空白，而且為教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的實施提供了有借鑒價值（在實踐層面上）的范本。
二、比照原申請書制訂的研究工作計劃，對任務(wù)完成情況進行自評與原因分析。
高中學(xué)段研究嚴格按照課題組設(shè)計的研究路線圖和研究步驟，開展課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向、課程激勵研究子方向五個子方向研究，且高質(zhì)量地完成了課程開發(fā)研究子方向、課程設(shè)置研究子方向、課程指導(dǎo)研究子方向、課程激勵研究子方向四個子方向研究。之所以能完成這些研究任務(wù)，最主要的原因是契合了福建省普通高中多樣化發(fā)展改革試點實驗項目――建甌一中《完善立人課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》的實驗研究之需要。
學(xué)業(yè)評估與管理研究子方向特別是學(xué)業(yè)評估沒有完全達到預(yù)定目的。之所以這樣，是因為各項綜合實踐活動學(xué)業(yè)評估細則制定得較粗放（客觀上評估細則的制定是很難的），再加上活動過程的記錄有失周詳和縝密。
三、同期國內(nèi)外同類研究工作的進展情況，以及對本項目后續(xù)研究工作的設(shè)想和建議。
（一）同期國內(nèi)外同類研究工作的進展情況
目前，國內(nèi)外開展高中學(xué)段的生態(tài)文明主題綜合實踐課程的校本化開發(fā)與實施方面的研究較少。在開展研究過程中，對養(yǎng)成化原則、趣味化原則、精細化原則、鄉(xiāng)土化原則、校本（課程）化原則疏于恪守，存在五方面的缺陷或者不足。具體表現(xiàn)：
第一，由于疏于養(yǎng)成化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不能發(fā)揮較好的養(yǎng)成教育作用，即沒有較強的養(yǎng)成性。
第二，由于疏于趣味化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不易吸引學(xué)生主動參與，即沒有較強的趣味性。
第三，由于疏于精細化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程，即沒有較強的操作性。
第四，由于疏于鄉(xiāng)土化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地貼近學(xué)生家鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)實踐，即沒有較強的針對性。
第五，由于疏于校本（課程）化原則的恪守，開發(fā)出的高中學(xué)段生態(tài)文明主題綜合實踐課程不會較好地融入學(xué)校的課程體系，即沒有較強的持續(xù)性。
（二）高中學(xué)段研究后續(xù)研究工作的設(shè)想與建議
1.開展課程目錄優(yōu)化研究。
2.開展課程學(xué)業(yè)評估優(yōu)（細）化研究。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 教育管理 系統(tǒng)工程 實施 創(chuàng)新
【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0065-01
小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育更是為人生奠基的基礎(chǔ)教育。學(xué)校教育的根本目標(biāo)就是提高全民族的整體素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，以適應(yīng)多元社會不斷發(fā)展變化的需要。為了保證人才培養(yǎng)的正確方向，學(xué)校工作還應(yīng)該堅定不移地把德育工作放在首位，端正先進的辦學(xué)理念，長期持久地對學(xué)生進行道德品質(zhì)教育，切實全面實施素質(zhì)教育，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬拧Ｋ?，必須切實加強學(xué)校德育教育的管理，真正建立一套健全的學(xué)校德育工作體系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)全社會聯(lián)動，共同實現(xiàn)德育目標(biāo)。
德育管理是現(xiàn)代小學(xué)管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。學(xué)校德育教育管理的科學(xué)化、最優(yōu)化是建立網(wǎng)絡(luò)化、層次化、系統(tǒng)化的教育工作體制，為保證學(xué)校德育教育管理工作科學(xué)、順利、有效開展，具體應(yīng)從以下幾方面入手：
一、制定德育教育管理計劃
為保證學(xué)校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實、可操作的德育教育管理計劃是非常必要的，德育計劃是在國家有關(guān)德育指導(dǎo)方針的引領(lǐng)下制定的，具體應(yīng)該包括以下內(nèi)容：
1.制定德育目標(biāo)
所有德育工作的開展都是為了實現(xiàn)最終的德育目標(biāo)，缺少了德育目標(biāo)就像天空中斷了線的風(fēng)箏一樣，沒有了歸宿和出發(fā)點，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實可行的德育目標(biāo)，德育目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)校教育的基本任務(wù)。同時，為了便于實施，還要把總體目標(biāo)不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長期的德育目標(biāo)。
2.制定德育工作的內(nèi)容和步驟
有了明確的德育目標(biāo)，就可以制定出具體的德育工作內(nèi)容，首先，要把對小學(xué)生進行思想品德教育放在首位，逐步培養(yǎng)其愛國主義、集體主義的情感，樹立其正確的價值觀和人生觀，養(yǎng)成料號的行為品質(zhì)和規(guī)范。同時根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和接受能力，對其進行循序漸進的教育，切勿追求速度，而失去實效。
3.確定德育工作的策略方法
德育工作的策略方法直接影響小學(xué)德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)情況，只有根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動其自我教育的積極性，才能增強德育的實效性。
二、組織實施德育教育管理
組織實施德育教育管理，是對小學(xué)生進行思想品德教育的實踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：
首先，建立健全小學(xué)德育教育管理統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，在德育校長帶領(lǐng)下，建立健全德育教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，協(xié)調(diào)組織，積極做好德育教育管理的各項日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。
其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學(xué)校教育中無所不在，學(xué)校除了上好思想品德課外，還應(yīng)充分發(fā)揮社團組織和教師的引領(lǐng)的作用，把德育教育寓于各種教學(xué)活動中，另外，做好學(xué)校、家庭與社會的聯(lián)動德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網(wǎng)絡(luò)體系。
在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術(shù)性，手段不要簡單粗暴，僅憑強壓硬管反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學(xué)生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
三、德育質(zhì)量的檢查與控制
德育質(zhì)量的檢查與控制是對德育工作與德育成果驗收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.制定德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是檢測德育工作成果的標(biāo)尺，其應(yīng)該根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)及國家頒布的相關(guān)規(guī)定制定，如《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)德育綱要》以及學(xué)校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等等。德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施是一個非常標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的工作，因此，一定要符合小學(xué)生的實際，為了便于檢查檢測評比，標(biāo)準(zhǔn)本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強的可操作性。
2.強化德育質(zhì)量的檢查與控制
德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計、評比等方式對學(xué)?；虬嘀魅蔚掠ぷ骱偷掠晒馁|(zhì)量進行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進行認真的分析，從教師、學(xué)生、德育內(nèi)容、德育管理、德育手段及德育環(huán)境等方面，尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)的補救措施，進行有效地控制。
四、總結(jié)創(chuàng)新
總結(jié)是一個創(chuàng)新的過程，又是促進德育管理科學(xué)化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計劃為依據(jù)，參照德育目標(biāo)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗，結(jié)合下一階段的實際，制定出更加科學(xué)的，更加完美的德育工作計劃。
另外，在實施小學(xué)德育教育管理過程中，還應(yīng)注意以下幾個問題：
1.不斷提高小學(xué)德育工作隊伍的素質(zhì)，增強責(zé)任感和服務(wù)意識。
2.切實處理好小學(xué)德育工作中各方面的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：德育 課堂教學(xué) 體會
技校是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地，學(xué)生畢業(yè)后要走向工作崗位，必須對他們進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的技巧，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的精神。因此，德育課作為學(xué)校德育教育的主渠道，也是極其重要的課程。德育課容易讓人感覺枯燥、乏味，而技校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒，缺乏良好的行為習(xí)慣，缺少與人溝通的技巧。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就如何上好德育課，談?wù)剮c體會。
一、引用案例、故事，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣
在德育課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些為人處世的道理，如果都是用“講”的方法告訴學(xué)生道理，就會容易引起學(xué)生的反感。因此，筆者更多地采用介紹故事、案例的方法讓學(xué)生自己體會，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、總結(jié)。德育課本中有很多案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是為了更貼近學(xué)生實際，筆者事先在網(wǎng)上搜集一些資料，結(jié)合社會現(xiàn)實，將學(xué)生熟悉的事件引入課堂進行討論。例如，在講“公民基本道德規(guī)范”時，筆者提到“小悅悅事件”，談到扶不扶的問題，這是全社會都在討論的話題，也是公認的道德兩難問題。不扶，沒有愛心；扶，又怕受到傷害。如何處理？讓德育教育陷入兩難。其實，這種德育兩難問題還有很多，例如，要不要見義勇為，要不要拾金不昧等，這些話題正是教育學(xué)生形成核心價值觀的契機。對于扶不扶的問題，筆者是這樣處理的：首先，告訴學(xué)生不要回避；然后，引導(dǎo)學(xué)生討論，不給學(xué)生提供唯一的答案，允許學(xué)生的答案多元化，了解學(xué)生的真實想法后再因勢利導(dǎo)；最后，告訴學(xué)生助人為樂沒有錯，但應(yīng)當(dāng)注意方式方法，助人者要學(xué)會自我保護，被助者要學(xué)會感恩，這也正是社會主義核心價值觀的滲透。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法就是增加學(xué)生的參與。所以，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計了很多活動。例如，在講“提高法律意識”時，讓學(xué)生搜集、組織與法律相關(guān)的材料，讓學(xué)生動手辦一份手抄報。在活動中，學(xué)生不僅加深了對法律知識的了解，還培養(yǎng)了搜集信息、提煉信息的能力和合作精神。在講完“培養(yǎng)健康心理”這一節(jié)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者設(shè)計了一堂活動課叫“優(yōu)點轟炸”，小組輪流說出某一個學(xué)生的優(yōu)點，再由學(xué)生自己總結(jié)、談感受。學(xué)生都感慨：“原來我有這么多優(yōu)點??！”這堂課上，每個學(xué)生都積極參與活動，既體驗了被贊美的感受，又學(xué)會了怎樣去贊美別人。在講“拒絕迷戀網(wǎng)絡(luò)世界”時，筆者組織了辯論會，學(xué)生分成正方和反方，通過搜集資料，讓學(xué)生辯論學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利。通過辯論，學(xué)生得出結(jié)論：學(xué)生上網(wǎng)有利也有弊，要正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用。課堂上的這些活動既增強了學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、表達能力、組織材料等能力。在這些活動中，教師要把握好時間，注意對學(xué)生的引導(dǎo)和歸納總結(jié)。
三、回歸生活，遵循學(xué)生的成長規(guī)律
德育課在教學(xué)內(nèi)容上，不要“高、大、空”，要“近、小、實”。德育課是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣、行為規(guī)范，形成科學(xué)的世界觀、人生觀的課程。它包括對學(xué)生進行基本道德規(guī)范的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。因此，要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗。例如，在講“社會公德”時，鼓勵學(xué)生尋找身邊的不文明現(xiàn)象、身邊講誠信的人和事，讓學(xué)生拍下來或錄下來，然后在課堂上展示、討論。在講“家庭美德”時，很多學(xué)生分享了自己孝敬父母的事例，也分享了他們當(dāng)時的感受和父母的反映，教室里充滿了溫馨和正能量。在活動中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊的美和丑，體會溫暖，形成正確的是非判斷。
技校德育課注重對學(xué)生長遠的影響，要上好這門課，教師要有深厚的積累和對學(xué)生的熱愛與責(zé)任感。教師應(yīng)努力提升自己的基本功，讓德育課帶給學(xué)生更多的收獲。
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【關(guān)鍵詞】中職德育教學(xué) 互動式教學(xué) 案例教學(xué) 情景式教學(xué)
中職德育課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是中職學(xué)校各專業(yè)的必修課，是實施德育教育的主要途徑。中職德育課程的教學(xué)改革創(chuàng)新和課程的合理設(shè)置是貫徹黨的教育方針，推進黨的教育事業(yè)，加強中職德育教育的關(guān)鍵。但是從目前中職德育教育的教學(xué)水平和教學(xué)方式來看，大部分中職學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和時代的發(fā)展具有滯后性。隨著教改的深入，我們需要認真分析當(dāng)前中職德育教育所處的現(xiàn)狀，對德育課的教學(xué)進行合理的改革和大膽的創(chuàng)新嘗試。
一、中職德育課教學(xué)水平現(xiàn)狀
要了解當(dāng)前中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要首先了解中職生的基本現(xiàn)狀。中職生由于學(xué)習(xí)成績差而自卑心理嚴重，老師、家長或者其他同學(xué)都會有看不起中職學(xué)生的思想；并且中職生普遍沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，對未來的工作生活非常迷茫；而且由于中職學(xué)生年齡小，心理不夠成熟，容易產(chǎn)生思想偏激的行為。要使中職德育課真正起到實效，必須針對這些方面對德育課教學(xué)進行改革。目前大多數(shù)學(xué)校片面追求學(xué)生在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，德育課程基本流于形式。而且，目前的德育教學(xué)明顯有一定的滯后性，仍然是一種應(yīng)試教育，對學(xué)生的期末考核仍然以考試成績?yōu)橹?，德育成績只占不?10%的比重。在目前需要大力提倡社會道德的情況下，中職德育課程肩負著幫助中職學(xué)生提高道德素質(zhì)，抵制各種腐朽思想的重要意義。既尊重個人權(quán)益，又提倡集體主義和奉獻精神；既鼓勵公平競爭，又不忘互相幫助等應(yīng)該是中職德育教育的具體要求。
另外，目前中德育教學(xué)過分強調(diào)社會價值而忽視了個人的發(fā)展。中職課程教學(xué)內(nèi)容相對死板，未能真正注重學(xué)生的內(nèi)在需求、情感及其心理變化。有的教師照本宣科，沒能從學(xué)生希望了解的實際內(nèi)容出發(fā)，使得傳授的理論知識脫離學(xué)生的實際需要，并且沒能及時跟上時代的腳步，對社會上出現(xiàn)的熱點、焦點問題不能有效利用，使得學(xué)生對德育課程的興趣普遍較低，大大地削弱了德育課程教學(xué)的作用。因此，提高中職德育課程的教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)思路勢在必行。
二、中職德育課教學(xué)創(chuàng)新策略
全國教育工作會議的召開，向所有中職類學(xué)校的德育課程提出了改革創(chuàng)新的要求。目前一些中職教育專家和學(xué)者相繼提出了一些改革創(chuàng)新的策略。筆者通過歸納，總結(jié)如下：
1.采用互動式教學(xué)法。營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。允許學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中來，使教與學(xué)的雙方能夠處于一種平等的地位進行交流和探討。這種教學(xué)方法能夠充分挖掘中職學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)方式包括四個方面，分別是“師生互動”、“學(xué)生互動”、“教師互動”和“理論的實踐檢驗”。
2.采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，為突出教學(xué)重點和教學(xué)難點而選用的真實的、典型的和具體的案例，組織引導(dǎo)學(xué)生進行討論、分析和評價，讓學(xué)生在具體的問題上能夠積極地思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。使用案例教學(xué)法需要把握好三個重要的環(huán)節(jié)，分別是“激發(fā)興趣，廣泛積累案例”，“遵循教學(xué)內(nèi)容，精選案例”和“科學(xué)高效地使用案例”。通過選取一些和社會現(xiàn)實緊密相連的案例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和掌握法律知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際法律問題的能力。案例教學(xué)法的合理運用，能夠使中職學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀、細致分析、獨立思考和明確判斷的能力，牢記依法做人和做事的道理。
3.采用探究式教學(xué)法。探究式課堂教學(xué)法是通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生作為活動的主體，以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作探討作為前提，探究教材的基本內(nèi)容，教師負責(zé)給學(xué)生提供答疑、討論問題的評價，讓學(xué)生通過自己所學(xué)的知識用于解決實際問題的一種教學(xué)方式。探究式課堂教學(xué)的顯著特點是“學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性”以及“學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性”。具體操作時，可以通過設(shè)計問題情境，營造思想碰撞的氛圍，學(xué)生通過分組討論，分析問題，得出結(jié)論，然后通過歸納總結(jié)，引申結(jié)論，最后拓展自己的探究能力。探究式課堂教學(xué)法遵循中職學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)作為過程和前提，通過合作討論的形式，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
還有很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如“三自一導(dǎo)”教學(xué)法、情景式教學(xué)方法等，基本都是以增加中職德育課的有趣性和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心來創(chuàng)新課堂教學(xué)的策略。這些都不失為一些好的創(chuàng)新策略。
三、提高中職德育課教學(xué)水平的創(chuàng)新策略分析：
1.教學(xué)中始終貫穿以學(xué)生為本、師生平等的教學(xué)理念，改變課堂氣氛。中職德育課教學(xué)水平的創(chuàng)新首先必須以改善課堂的教學(xué)環(huán)境為主要目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生上德育課的積極性。
2.新的教學(xué)方式要能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和分辨是非的能力，最終提高全體中職學(xué)生的德育素質(zhì)。教學(xué)方式不拘泥于教材內(nèi)容，通過采取案例教學(xué)或者情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨立思考現(xiàn)實問題。對中職學(xué)生來說，德育教學(xué)本質(zhì)上屬于一種養(yǎng)成和非認知教育，在于培養(yǎng)中職學(xué)生對社會基本常識的認同感，在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的教學(xué)方式必須向中職學(xué)生傳播社會實踐中的基本道德觀念，必須具有足夠的開放性，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，提高學(xué)生辨別是非的能力和增加中職學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.中職德育課程的創(chuàng)新策略離不開中職學(xué)校靈活多樣的管理方式和對學(xué)生的考核方式。中職學(xué)校必須給予學(xué)生足夠的選擇，包括學(xué)生自發(fā)組織的課外活動、青年志愿者活動、校園文化建設(shè)以及師生之間的交流等教學(xué)之外的形式。應(yīng)靈活安排德育課的教學(xué)場合和教學(xué)手段，對學(xué)生的最終考核應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的方式。
四、小結(jié)
中職德育課程教學(xué)的創(chuàng)新策略必須緊緊圍繞學(xué)生主體、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開，在使學(xué)生掌握必要的理論知識的前提下，促進學(xué)生自身素質(zhì)的提高和社會認知能力的提升，突出德育課程在中職學(xué)校教學(xué)中的重要作用。
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[關(guān)鍵詞]德育答辯；醫(yī)科院校；人才培養(yǎng)；價值探索
[中圖分類號]G640[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03
多年來，中央高度重視并把德育作為學(xué)校辦學(xué)育人的首要根本任務(wù)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時期，即學(xué)校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極端重要的現(xiàn)實意義。
一、加強和改進醫(yī)科院校德育工作的重要性和現(xiàn)實性
目前，多數(shù)學(xué)者肯定德育的功能。中國教育學(xué)會德育學(xué)術(shù)委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學(xué)者的關(guān)注和肯定。高博從道德認知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認為“道德認知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認知主體的參與，也需要制度化的程序設(shè)計，高校德育答辯是道德認知新的嘗試。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動，有效系統(tǒng)地參與道德認知過程”。也有不少學(xué)者認為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，無論是其形式和內(nèi)容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的一個重要平臺。
2003年，北京理工大學(xué)首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果?！皩W(xué)者魏俊興認為德育答辯是畢業(yè)生走向成熟的良方，是引導(dǎo)教育學(xué)生將被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動進行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學(xué)生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，2013年云南中醫(yī)學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展了本科畢業(yè)生德育答辯工作，經(jīng)過三年的實踐，也取得了顯著成效。
當(dāng)前，我國醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，存在醫(yī)患關(guān)系持續(xù)惡化，究其原因，有醫(yī)療體制不健全、醫(yī)療資源分配不合理，醫(yī)院過于功利追求經(jīng)濟利益最大化，患者維權(quán)意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德和做人操守較低。
醫(yī)德作為一種職業(yè)道德，“是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人以及與社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則”，作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時期，即學(xué)校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極其重要的現(xiàn)實意義。
二、云南中醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生德育答辯工作實踐
為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫(yī)學(xué)院結(jié)合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細則，成立了由校黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部、團委、宣傳部、思政部、教務(wù)處等部門組成的畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會，全面負責(zé)畢業(yè)生的德育答辯工作，并投入專項工作經(jīng)費為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學(xué)院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實施，分為宣傳準(zhǔn)備、撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯、總結(jié)整理五個階段。
在宣傳準(zhǔn)備階段，云南中醫(yī)學(xué)院要求各學(xué)院結(jié)合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細則，并通過各種途經(jīng)，向本科畢業(yè)生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導(dǎo)畢業(yè)生妥善處理好求職就業(yè)、畢業(yè)綜合考試、實踐技能考試、職業(yè)資格考試與德育答辯的關(guān)系，集中必要的時間精力做好德育答辯準(zhǔn)備。落實好每名畢業(yè)生德育論文指導(dǎo)教師。
在撰寫論文階段，要求每位畢業(yè)生回顧大學(xué)歷程，認真梳理生活、學(xué)習(xí)思想成長過程及對人生的感悟，全面總結(jié)成功的經(jīng)驗和挫折的教訓(xùn)，找準(zhǔn)差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結(jié)答辯論文。
學(xué)生在撰寫德育論文前，先與指導(dǎo)教師充分交換意見基礎(chǔ)上，擬訂德育總結(jié)的論文提綱，成稿后先在班級內(nèi)部互評修改，再根據(jù)指導(dǎo)教師審閱意見反復(fù)修改完善，經(jīng)指導(dǎo)教師審核簽字通過后，按規(guī)定格式打印裝訂，經(jīng)本院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。
在現(xiàn)場答辯階段，各二級學(xué)院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”組織畢業(yè)生以班級為單位，嚴格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯規(guī)程組織答辯，要求每位畢業(yè)生必須參加，并安排低年級學(xué)生代表現(xiàn)場觀摩。畢業(yè)班級的答辯由“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負責(zé)，答辯評委應(yīng)不少于3人，要求嚴格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯成績評分細則進行評分，并指定專人負責(zé)記錄。
現(xiàn)場答辯結(jié)束后，各學(xué)院綜合每名畢業(yè)生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生德育答辯評審登記表》。按答辯人數(shù)5%的比例推薦“德育優(yōu)秀論文”報學(xué)工部，同時在對撰寫畢業(yè)生鑒定中使用好德育答辯評審意見。
整個德育答辯過程中，云南中醫(yī)學(xué)院堅持德育與專業(yè)教育并重、教育與自我教育相結(jié)合的原則，既注重引導(dǎo)學(xué)生自我教育，又切實發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強化畢業(yè)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。
通過三年的實踐，云南中醫(yī)學(xué)院在本科生中推行的德育答辯，應(yīng)該說達到了預(yù)期目標(biāo)。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業(yè)生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優(yōu)秀的比例達到90%以上。從實施過程以及最后結(jié)果看，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。
三、云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯成效和經(jīng)驗
通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進作用。
（一）德育答辯有效引導(dǎo)學(xué)生德育知行合一
高校德育的重要任務(wù)之一就是通過確定課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程的教學(xué)安排和教學(xué)方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學(xué)生政治思想品德由量的積累到質(zhì)的變化，使青年學(xué)生成為建設(shè)中國特色社會主義所需要的建設(shè)者和接班人。德育是“教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統(tǒng)活動過程?！钡掠疝q是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導(dǎo)以及論文的撰寫影響學(xué)生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育手段構(gòu)成的。德育答辯其實質(zhì)是通過制度設(shè)計，由學(xué)生完成建構(gòu)內(nèi)心道德境界、發(fā)展道德知識直至指導(dǎo)自身行為、激發(fā)道德情感的過程，使學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行、動之以情，由外在的強制內(nèi)化為內(nèi)心信念及準(zhǔn)則，真正做到知行合一。
（二）德育答辯有效把握人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)
德育答辯正值畢業(yè)生畢業(yè)之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關(guān)切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學(xué)生活的回顧，總結(jié)以文字的形式呈現(xiàn)其思想動態(tài)，是大學(xué)生心路歷程的反應(yīng)，能很好地呈現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構(gòu)的過程，是環(huán)境與成長的統(tǒng)一，價值引導(dǎo)與個人價值建構(gòu)的統(tǒng)一?！?/p>
通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學(xué)生內(nèi)心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導(dǎo)激勵學(xué)生走向至善。發(fā)展學(xué)生良好的思想觀念是德育目標(biāo)之一，同時還要改造學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤觀念并建構(gòu)學(xué)生內(nèi)在的良好思想道德境界及行為習(xí)慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導(dǎo)教師一對一的引導(dǎo)，促使畢業(yè)生感情、意志、智力和能力得到完善。
德育答辯過程可以說是畢業(yè)生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學(xué)校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導(dǎo)其回顧在校成長、成才歷程，總結(jié)收獲，找準(zhǔn)缺失，增強學(xué)生主體自覺意識。就學(xué)校辦學(xué)育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學(xué)生成長軌跡，檢驗人才培養(yǎng)和德育實施效果，總結(jié)得失，改進工作。
（三）通過德育答辨，充實畢業(yè)教育內(nèi)容
德育答辯正值畢業(yè)生進入實習(xí)求職階段，群體分化明顯，班集體難以統(tǒng)一組織活動，畢業(yè)生處于松散狀態(tài)，極易誘發(fā)事端?！暗掠皇恰盎貧w”生活，而是“建構(gòu)”生活；德育不是建構(gòu)“所有生活”，而是建構(gòu)“道德生活”。德育不僅關(guān)注道德“生活內(nèi)容”，而且關(guān)注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發(fā)“潛藏的自我意識，使畢業(yè)生更為熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養(yǎng)成德性，而非脫離現(xiàn)實生活，在虛無縹緲的世界中培養(yǎng)人的道德品質(zhì)?！蓖瑫r，增強畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生、同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前的各種不良情緒，引導(dǎo)畢業(yè)生珍惜時光，順利度過大學(xué)的最后寶貴時光。
（四）通過德育答辨，促進校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
通過德育答辯系統(tǒng)工作，一是加強畢業(yè)生教育管理，既考核其思想道德素質(zhì)，又依據(jù)學(xué)生個體情況進行有針對性指導(dǎo)和幫助，強化學(xué)生對其自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責(zé)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從與學(xué)生充分交流思想，到指導(dǎo)論文選題、撰寫審改，強化對學(xué)生成才的理性指導(dǎo)，有效彌合高校新校區(qū)顯示存在的師生時空距離疏遠的不足。三是充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學(xué)習(xí)成長，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量
云南中醫(yī)學(xué)院對本科畢業(yè)生知識能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的評判，已經(jīng)有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的評判，尚未形成和建立一套系統(tǒng)性、痕跡化、規(guī)范化和總結(jié)性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育、德育創(chuàng)新、新生教育、全面衡量和改進人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實證材料。
德育答辯是云南中醫(yī)學(xué)院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強畢業(yè)生教育與管理，既考核其思想道德素質(zhì)如何，又依據(jù)每個學(xué)生的具體情況進行有針對性的指導(dǎo)和幫助，強化學(xué)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。旨在增強畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前學(xué)生中的不良情緒，增強畢業(yè)生的愛校情緒。旨在深入掌握學(xué)生成長軌跡，檢驗學(xué)生在校期間人才培養(yǎng)和德育工作的實施效果，總結(jié)得失，改進工作，進一步提高育人工作的實效性。旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)成長，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)習(xí)。它需要認知主體的參與，也需要制度化程序的設(shè)計，其形式與內(nèi)容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 德育教育 教育實踐 意義
中學(xué)化學(xué)德育的實踐應(yīng)包括中學(xué)化學(xué)德育的課型選擇、化學(xué)德育教學(xué)方案的編制及化學(xué)德育教學(xué)課例的擬寫等，這里僅就后兩方面做一些闡釋。
一、編寫中學(xué)化學(xué)德育教學(xué)方案
精心實施基于化學(xué)課程的德育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代德育系統(tǒng)基礎(chǔ)性建設(shè)的重要部分，一方面，教師需要認真研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面認識、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細心探究化學(xué)德育在微觀課程即課堂教學(xué)方案編寫上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學(xué)德育實踐的預(yù)設(shè)與指導(dǎo)編寫化學(xué)德育教學(xué)方案。
二、認識化學(xué)德育的深刻意義
一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)體現(xiàn)教師對這一基本理論與實踐問題的科學(xué)認識。各理科課程的德育，不僅對學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展具有無可替代的價值，對于理科課程現(xiàn)代化建設(shè)、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現(xiàn)實與未來意義。社會對一名適合現(xiàn)代化教育需要的化學(xué)教師的要求，包括理科課程的教學(xué)與基于化學(xué)課程德育的綜合要求。這一要求其實就是對教師自身的現(xiàn)代化發(fā)展水平與素養(yǎng)的要求，按照現(xiàn)代化學(xué)校教育要求處理、組織理科課程中的知識、認知教育與德行、人格教育，根據(jù)現(xiàn)代化社會要求組織、開展基于化學(xué)課程的德育活動，兩者不可偏廢，從這個意義上說，化學(xué)德育并非是外加的要求，其實也是教師為適應(yīng)社會、教育以及自身發(fā)展而提出的自主要求。
三、反映化學(xué)德育的認識規(guī)律
一份化學(xué)的德育教學(xué)方案，應(yīng)反映化學(xué)教師對課堂教學(xué)化學(xué)德育的規(guī)律性認識成果?；瘜W(xué)教師從只關(guān)注化學(xué)課程知識教育到將學(xué)科德育也同樣列入自身的職責(zé)與任務(wù)，是一個重大的轉(zhuǎn)變。這不僅僅是一個職責(zé)與任務(wù)的增加，更重要的是對化學(xué)課程與教師作用的重新認識，是認識的升華與飛躍，要使自身能夠科學(xué)地實施化學(xué)德育，十分關(guān)鍵的是從研究、探索課堂教學(xué)中的化學(xué)德育規(guī)律入手，把握其內(nèi)容、過程、方式、活動中的德育分布、體現(xiàn)與特征，以便能有序、有機、有效地科學(xué)開發(fā)其中蘊藏著的豐富的德育資源，提高化學(xué)德育的科學(xué)性，努力改變以往“灌輸”、“強化”、“滲透”等學(xué)科德育的形式化弊病。
四、開發(fā)化學(xué)德育的豐富資源
一份化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)是各類德育資源的組織、應(yīng)用、開發(fā)綜合體。前已述及，化學(xué)課程中蘊藏著豐富的德育資源，認識到這些化學(xué)課程德育資源在哪里，它們是何種性質(zhì)、呈現(xiàn)出怎樣的特征、如何有效開發(fā)等，這需要化學(xué)教師有一雙“慧眼”，善于識別、發(fā)現(xiàn)，力求做到“心中有數(shù)”。這就是說，對課程德育資源既要有科學(xué)認識，也要能夠在課堂教學(xué)設(shè)計中做到對德育資源的科學(xué)開發(fā)。教師對學(xué)校德育的目標(biāo)，任務(wù)要有全面地了解，知道作為教師的德育責(zé)任，才會在認識化學(xué)課程德育資源時有新發(fā)現(xiàn)、有機結(jié)合、有效利用。否則，不僅談不上科學(xué)性，連德育資源也談不上充分發(fā)揮作用。
五、總結(jié)化學(xué)德育的教學(xué)實踐
一份化學(xué)的教學(xué)方案，還應(yīng)是教師實踐活動的概括化總結(jié)。將教學(xué)方案看作教師德育實踐活動的成果，是因為教學(xué)方案持續(xù)的呈示、總結(jié)教師自身的發(fā)展。從這個意義上說，教學(xué)方案是深化、升華理科德育認識的必由之路。根據(jù)所制定的化學(xué)德育教學(xué)方案，經(jīng)常性地回望已有的德育實踐，從一個做法、一次嘗試、一件制作、一份設(shè)計等總結(jié)，從中探尋化學(xué)德育規(guī)律以使自身逐步形成規(guī)律性的認識。這些“一”，就是化學(xué)德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進一步總結(jié)的條件，從若干“個”歸納出幾“類”，從若干“類”中概括出化學(xué)課程德育整體的規(guī)律性認識，這樣一步步探索、踐行，化學(xué)教師不僅把握了化學(xué)德育，而且將會有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，打造出獨特的化學(xué)課程德育品牌。
六、化學(xué)德育教學(xué)方案的編寫
方案是一種重要的研究方式，是將目標(biāo)、任務(wù)、實施、方法、評價、調(diào)解等綜合為一體的行動的研究。實施化學(xué)德育要制定科學(xué)、有效的微觀課程教學(xué)方案，這一方案當(dāng)然不是僅就德育而言的，而是將知識、認知與德行、人格教育綜合為一個整體的有機教學(xué)活動，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現(xiàn)這一特征的認識成果就是教學(xué)方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個或若干個化學(xué)德育舉措、多個理科德育任務(wù)予以構(gòu)想與安排。
方案的核心在于設(shè)計。這不僅是指化學(xué)德育應(yīng)當(dāng)是有意識的活動，是在一個明確的德育追求下的實踐探索，并且是化學(xué)德育要有一個認識過程，其存在、開發(fā)、配置、創(chuàng)設(shè)等都有“試步”的需要，通過不斷“試步”來使認識深化與升華。有了方案，就知道自己在化學(xué)德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。
無論何種方案，一般都包括目標(biāo)、方法、過程、評價等要素。一份包括兩大教學(xué)任務(wù)的微觀課程（即課堂教學(xué)綜合方案）的各要素擬定要求是怎樣的呢？
目標(biāo)的擬定。教學(xué)方案的“目標(biāo)”部分應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：知識、認知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標(biāo)應(yīng)有德育主題詞的概括或設(shè)計，諸如“嘗試合作學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)規(guī)則意識”、“理解科學(xué)精神”、“品味人生價值”等。這樣的主題詞應(yīng)在方案中有一定的出現(xiàn)頻度。
任務(wù)的擬定。“任務(wù)”是“目標(biāo)”與一定對象結(jié)合之后的具體化。對于化學(xué)德育來說，就是對德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標(biāo)所凝結(jié)的德育內(nèi)容或要求具體為可操作的內(nèi)容或行為。例如，假如設(shè)計一個科學(xué)人物，那么“理解科學(xué)精神”目標(biāo)的下位任務(wù)就可能是樹立科學(xué)人物線索，把握科學(xué)實踐特征，概括科學(xué)精神內(nèi)容等。
方法的擬定。方法是實現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)的具體措施、程序、形式等。課堂教學(xué)中的理科德育方面包括教師應(yīng)采取指導(dǎo)方法與學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)為一組具有動作性、成度性的詞語，如上述任務(wù)表述下的方法擬定就可以是線索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。
一、德育管理，創(chuàng)新思路
德育是學(xué)校教育工作的靈魂,是素質(zhì)教育的根本，在學(xué)校教育中我校始終堅持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位，樹立育人為本的思想。在學(xué)校德育工作中建立校長為組長的德育教育組織網(wǎng)絡(luò)，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下借助少先隊這塊教育平臺，努力落實年度德育工作計劃，籌劃、組織各專項德育活動，對學(xué)生進行德育教育。
1、落實一個中心
我國教育家葉圣陶說過：教育本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在每學(xué)期初，我校都將常規(guī)建設(shè)作為我們的工作中心，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《大原小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活常規(guī)要求》和《優(yōu)秀班隊評比細則》，通過“學(xué)常規(guī)”、“建班規(guī)”、“賽常規(guī)”等班隊活動規(guī)范學(xué)生的言行。對于常規(guī)的落實，每天由值周領(lǐng)導(dǎo)、值日老師、值日小干部，巡視檢查兩遍。檢查成績及時上墻公布，每天早操時進行情況小結(jié)匯報，每周進行一次優(yōu)勝班級評比。同時每班都設(shè)立衛(wèi)生、文明監(jiān)督崗，做到有問題及時記錄、提醒。并將每學(xué)期的第一個月定為常規(guī)落實月，以后的每兩星期進行一項常規(guī)專項檢查評比。如此一來，讓學(xué)生從開學(xué)的第一天起，就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣，營造了一個文明、和諧的校園氛圍。并且在日常學(xué)習(xí)生活中注意從細節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如：讓學(xué)生做到不亂扔一丁點果皮紙屑，在校園內(nèi)靠右走等。
2、抓好一支隊伍
少先隊的各級小干部是輔導(dǎo)員在做好少先隊工作中時必須依靠的一支重要隊伍，俗話說：火車跑得快，全靠頭來帶。班隊干部是少班級的骨干力量，是輔導(dǎo)員的得力助手。因此在工作中我校還特別重視提高校干部的素質(zhì)培養(yǎng)，樹立典范，多多培養(yǎng)火車頭、領(lǐng)頭雁。
3、搞好三大活動
常規(guī)活動制度化。在學(xué)校的教育工作中，我把常規(guī)教育作為工作的重點，日常規(guī)有學(xué)生一日常規(guī)檢查制度，國旗升降制度等；周常規(guī)有周一中隊活動、每周之星、流動紅旗的評比、升國旗及國旗下講話等；月常規(guī)有一個活動主題、一次板報、班主任例會、班主任工作考評等；學(xué)期常規(guī)有評選優(yōu)秀學(xué)生、教室布置等。工作制度化不僅規(guī)范了工作程序，而且提高了工作效率。
主題活動多樣化，在工作中我校還注重通過開展少先隊常規(guī)活動對學(xué)生進行德育教育。學(xué)期初，就針對重大節(jié)日每月安排一次少先隊常規(guī)活動。特色活動具體化。
二、安全法制，常抓不懈。
安全是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，我校在工作別重視落實飲食、飲水安全、交通安全、活動安全等。一方面各班主任、課任老師在工作中嚴格執(zhí)行學(xué)校安全工作的規(guī)定，加強對學(xué)生的安全教育，另一方面各部門將各項安全工作的規(guī)定落到實處，做到常檢查、常改進，確保安全工作萬無一失。并且每學(xué)期都組織兩次安全逃生演練，做到防患于未然。在學(xué)校工作中我們還切實抓好法制教育的規(guī)范化與制度化建設(shè)。一是通過多種形式進行法律普及教育，增強學(xué)生法制意識。學(xué)期初我們聘請了法制副校長，每學(xué)期邀請法制副校長為我們做一次法制講座，二是加強學(xué)生不良行為的糾偏工作，整合已有多種德育機制構(gòu)筑一道預(yù)防學(xué)生違法犯罪行為發(fā)生的堅實后防線。認真貫徹落實有關(guān)精神，扎實開展普法工作，狠抓學(xué)校治安治理各項措施的落實，加強學(xué)校安全保衛(wèi)工作，優(yōu)化育人環(huán)境，增強全校師生的法制觀念的法律意識，在師生中形成了懂法、知法、守法、護法的良好風(fēng)氣。
三、搞好建設(shè)，環(huán)境育人。
學(xué)校是育人場所，文明場所。因此我校特別重視優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，營造良好的道德氛圍。加強校園環(huán)境建設(shè)，做到了凈化、綠化、美化。讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發(fā)揮育人功能。使文化在校園中流動起來。讓學(xué)生耳濡目、染冶情操，受到教育，內(nèi)化素質(zhì)。我們加強了校園文化建設(shè)，是學(xué)校的每一面請都會說話都能起到教育效果。
四、提高素質(zhì)、加強科研。
教師的天職就是教書育人，我校要求教師在工作中反思，在反思中不斷提高，在提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和育人素質(zhì)的同時，我們還注意關(guān)注班級中的弱勢群體，開展了“同在藍天下” 活動。教師與學(xué)生結(jié)對，學(xué)生與學(xué)生結(jié)對，在校園中營造了互幫互學(xué)的氛圍。本學(xué)期我們建立健全了教師成長檔案和學(xué)生成長檔案。并且中青年教師積極參與我們的少先隊課題實驗，總結(jié)出了自己的一些微薄經(jīng)驗。
工作中存在的不足：
1、 小干部隊伍建設(shè)有待于進一步加強。
2、 校外德育基地建設(shè)利用還不是很到位。
3、 學(xué)校特色活動應(yīng)該進一步強化，以形成我們的學(xué)校特色。
4、 德育課題研究深入程度不夠。
在今后的工作中，在做好以上工作的同時，我們還要更加努力做好以下工作：
1、進一步完善德育隊伍建設(shè)。
2、關(guān)注德育隊伍建設(shè)與培養(yǎng)，增強學(xué)校群體育人藝術(shù)。 [1]
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3、提高教科研能力。使每一位教師都積極投入到教科研工作中。完成少先隊課題結(jié)題準(zhǔn)備。
4、繼續(xù)做好德育常規(guī)工作。做好學(xué)生的常規(guī)教育和養(yǎng)成教育，做好校園環(huán)境建設(shè)，不斷完善校外德育基地的建設(shè)，密切與家校社區(qū)間的聯(lián)系，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。繼續(xù)辦好家長學(xué)校，健全家長委員會制度和家校聯(lián)系制度，通過家長會、告家長書、家?；ピL等形式對家庭教育的內(nèi)容、形式、方法進行指導(dǎo)，努力探索內(nèi)容充實、形式活潑新穎的家長學(xué)校授課形式，切實提高家長的教育水平和家教質(zhì)量。
5、搞好德育活動。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內(nèi)容針對性為目標(biāo)加強活動建設(shè)。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學(xué)生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。學(xué)校組織的全校性學(xué)生活動力求少而精，要精心策劃、精心組織，要注意根據(jù)上級部門和本校的情況，把有關(guān)活動整合，形成系列。
6、加強學(xué)生的心理健康教育，完善心理健康教育機制，關(guān)注有心理障礙的學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)工作。
[2]
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一、認真反思德育工作中存在的問題
加強德育關(guān)鍵是改進德育，而改進德育是為了進一步加強德育。目前我縣中學(xué)德育工作存在的問題，可以概括為“四個忽視”、“五個脫節(jié)”?！八膫€忽視”即忽視中學(xué)生身心發(fā)展特點，教育內(nèi)容有成人化傾向；忽視國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要，缺少針對性；忽視素質(zhì)教育的要求，缺少創(chuàng)新性和實踐性；忽視中學(xué)生對新情況、新問題的分析，教育方法、手段滯后?！拔鍌€脫節(jié)”即智育與德育脫節(jié)；知識與能力脫節(jié)；課堂教學(xué)與社會實踐脫節(jié)；校內(nèi)教育與校外教育脫節(jié)；知識傳授與行為養(yǎng)成脫節(jié)。作為德育工作者，必須善于發(fā)現(xiàn)問題。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。這些問題正是我們今后增強實效性要著力解決的問題。
二、認真總結(jié)德育工作已取得的經(jīng)驗和成果
只有善于總結(jié)，才能更好地提高。認真總結(jié)已取得的德育經(jīng)驗和成果，正確處理好發(fā)揚和改進的關(guān)系至關(guān)重要，我們至少應(yīng)該在以下方面進行總結(jié)：一是總結(jié)進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高中學(xué)生思想道德水平的經(jīng)驗；二是總結(jié)加強法制教育，增強中學(xué)生法制觀念的經(jīng)驗；三是總結(jié)德育課程改革的經(jīng)驗；四是總結(jié)家教工作的經(jīng)驗；五是總結(jié)中學(xué)生參加課外活動和實踐活動的經(jīng)驗；六是總結(jié)加強師德隊伍建設(shè)的經(jīng)驗。通過總結(jié)，展示德育成果，豐富德育經(jīng)驗，增強德育工作信心，更重要的是理清思路，揚長避短，開拓創(chuàng)新。
三、在實踐中大膽探索
第一，樹立以德育為核心的素質(zhì)教育理念。德育的地位與作用涉及到學(xué)校全面貫徹教育方針和人才健康成長的大問題，歷來受到社會各界的關(guān)注。愛國主義、集體主義、社會主義等德育內(nèi)容是做人的根本，是素質(zhì)教育的靈魂，是構(gòu)成我們時代民族精神的主旋律。因此，樹立以德育為核心的素質(zhì)教育理念，是增強德育實效性的前提。
第二，從實際出發(fā)。這個實際是指社會發(fā)展變化的實際，學(xué)校的實際，學(xué)生的心理、生理實際，我們開展德育工作時一定不能脫離這個實際，這是我們開展工作的基礎(chǔ)，因此，我們必須深入調(diào)查研究，掌握第一手材料，為我們的決策服務(wù)。
第三，突出重點。要把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育作為中學(xué)德育工作長期堅持的重點。開展這五項教育，我們要研究它們之間的相互關(guān)系，注意其順序性。從重要性上看思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，但從入手點看，應(yīng)先是重在導(dǎo)向的品德教育，然后依次是法紀(jì)教育，適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)心態(tài)的心理健康教育，確立世界觀、價值觀、人生觀的思想教育，最后是最高層次的政治教育。在五項教育中，品德教育是核心，法紀(jì)教育是保證，心理健康教育是基礎(chǔ)，思想教育是導(dǎo)向，政治教育是根本。我們開展德育工作時，要有計劃地確定不同教育階段的德育內(nèi)容和要求。
第四，尊重規(guī)律。時代呼喚德育的針對性、主動性和實效性，要切實提高中學(xué)德育工作的針對性、主動性和實效性就必須遵循教育規(guī)律，這一規(guī)律主要指人的發(fā)展規(guī)律。人的認識是由淺到深、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特殊到一般的過程；而品德形成則是知情意行的過程。所以在開展工作時，要遵循由淺入深、循序漸進的原則，反對忽視中學(xué)生身心特點和認知規(guī)律，教育內(nèi)容、方法成人化的傾向，同時要克服急躁情緒。德育工作不是立竿見影的，廣大德育工作者一定要有耐心和恒心。
第五，抓主渠道。德育的主渠道：一是思想政治課，它是德育主課，主要解決學(xué)生的認識問題，必須理論聯(lián)系實際，積極改進教學(xué)方法和形式；二是各學(xué)科的育人，必須把德育寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這樣，一方面有利于整合和發(fā)揮學(xué)校教育資源的德育作用，形成德育合力，另一方面也有利于增強德育的滲透力，使學(xué)生在各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中潛移默化地受到思想教育。因此，要把德育滲透當(dāng)成一個非常重要的因素引入課堂評價標(biāo)準(zhǔn)之中，學(xué)校在開展德育工作時，一定要把德育和教學(xué)緊密結(jié)合，不要搞兩張皮。
第六，建設(shè)隊伍。班主任是班級活動的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校德育的主要實施者，所以德育隊伍建設(shè)主要是建設(shè)班主任隊伍，而抓班主任工作重點是培訓(xùn)，要把培訓(xùn)工作當(dāng)成班主任隊伍建設(shè)的中心環(huán)節(jié)來抓。（1）在培訓(xùn)方式上，要靈活多樣，可以集體學(xué)也可以自學(xué)，但要有計劃，有考核，有交流。（2）在培訓(xùn)內(nèi)容上，不僅要學(xué)教育理論、教育方法和藝術(shù)，而且必須學(xué)習(xí)政治理論。（3）在培訓(xùn)對象上，要分層次培訓(xùn)。一是普遍培訓(xùn)，大面積提高；二是重點培訓(xùn)，培訓(xùn)班主任工作帶頭人，建立優(yōu)秀班主任資源庫；三是對青年班主任進行培訓(xùn)，使班主任隊伍后繼有人。
第七，拓寬途徑。把豐富多彩的教育活動作為德育的重要載體，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實加強社會實踐活動。這方面我們有優(yōu)勢：眾多的教育基地；懷柔區(qū)優(yōu)美的環(huán)境、眾多的旅游資源；革命老區(qū)光榮的傳統(tǒng)等。我們要充分利用這些優(yōu)勢，拓寬途徑，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律開展校園文化活動和社會實踐活動。學(xué)校要制訂學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動的實施方案，并及時進行總結(jié)。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣、實踐第一的觀點、為人民服務(wù)的精神和開拓創(chuàng)新的能力。
第八，搞好三結(jié)合教育。加強學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育。三結(jié)合的重點是家庭教育，學(xué)校要通過家長委員會、家長接待日、家訪、家長學(xué)校等形式同家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，及時交流情況，互相溝通。其中，主要形式是舉辦家長學(xué)校。舉辦家長學(xué)校應(yīng)做到“七性”，即：保證參加培訓(xùn)家長的穩(wěn)定性；授課內(nèi)容的系統(tǒng)性；教材的時代性和新穎性；教學(xué)方式的多樣性；授課單位以年級和班級為宜，增強針對性；調(diào)動家長教師隊伍的主動性和積極性；及時表彰，聽取意見，體現(xiàn)家長的主體性。
第九，應(yīng)對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進入了千家萬戶，它給我們學(xué)校的德育既帶來了挑戰(zhàn)又帶來了機遇，是我們德育工作者必須面對的一個現(xiàn)實。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的教育優(yōu)勢，克服其不利影響，做到趨利避害，這將成為我們今后要著力研究的一個課題。我們德育工作者首先應(yīng)具備四種意識，即：網(wǎng)絡(luò)意識、政治意識、民族意識、國際意識。只有具備這四種意識，才能從容應(yīng)對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。
