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第1篇

這是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，學(xué)生的設(shè)計(jì)思想被禁錮，這些主要是由于當(dāng)前很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只重視理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生的更多時(shí)間應(yīng)用在應(yīng)試教育上面，真正的素質(zhì)教育并沒有真正體現(xiàn)出來(lái)，很多學(xué)生仍然習(xí)慣于死記硬背，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一些問題缺乏質(zhì)疑和探究的精神和勇氣，不善于對(duì)一些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行反思和實(shí)踐，這些都造成了高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的分析問題和解決問題的意識(shí)和能力，更不用說服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了。這些顯然不利于這些高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，走向工作崗位。高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際服裝行業(yè)需要之間嚴(yán)重脫離。由于當(dāng)前我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，考核標(biāo)準(zhǔn)仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架下的考核評(píng)價(jià)體系，這些考核標(biāo)準(zhǔn)一般都是重視理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐性崗位的考慮較少，一些高職院校針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核往往是由一些勞動(dòng)主管部門統(tǒng)一進(jìn)行，缺乏必要的針對(duì)性，形式主義泛濫，很多考核結(jié)果都不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，雖然說這種針對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核具備了一定的客觀性、公正性、規(guī)范性與權(quán)威性，但是，它僅僅是一種本質(zhì)意義上的任職資格，并不具備太多的實(shí)踐意義。因此，一些高職學(xué)生在畢業(yè)后往往在工作崗位顯得有些束手無(wú)策，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的創(chuàng)新思路

當(dāng)前，我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的目標(biāo)就是要改變專業(yè)課程設(shè)置的切入點(diǎn)，改變專業(yè)課程的設(shè)置理念，改變專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，改變專業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系。那么，我們就可以根據(jù)這些具體的課程改革目標(biāo)，采取一定的創(chuàng)新思路，具體如下：

（一）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革來(lái)說，其課程的教學(xué)進(jìn)程是非常重要的，因此，我們應(yīng)該科學(xué)合理的安排高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。事實(shí)上，當(dāng)前，我國(guó)高職教學(xué)改革使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)由原來(lái)的三個(gè)學(xué)期變成了兩個(gè)學(xué)期，教學(xué)時(shí)間明顯減少了，這就需要高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)要能夠在更短的時(shí)間內(nèi)科學(xué)、合理的安排好服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)程，可以由淺入深的讓學(xué)生在每個(gè)不同的學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后學(xué)校再給學(xué)生們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們更多的投入到實(shí)踐當(dāng)中去，讓他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新技能。

（二）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說，教學(xué)內(nèi)容也是有著核心的地位，發(fā)揮著核心的作用。在當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)制縮短，學(xué)時(shí)減少的整體情況下，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的從原先的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改為相對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓相對(duì)濃縮和相對(duì)拓展的教學(xué)內(nèi)容得到合理科學(xué)的設(shè)置，盡可能的保證教學(xué)質(zhì)量，這樣才有可能完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中人才培養(yǎng)計(jì)劃。具體來(lái)說，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革就是要合理歸納和取舍有效的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)面合理拓寬，尤其是把需要的知識(shí)充實(shí)到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中去，讓設(shè)計(jì)緊貼社會(huì)，擴(kuò)大教學(xué)空間。

（三）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革應(yīng)該有意識(shí)的增加服裝實(shí)踐課。這就是說高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中應(yīng)該將縮短了的兩年學(xué)制的教學(xué)課時(shí)安排以及教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行科學(xué)合理的安排與設(shè)置，盡可能的讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好服裝設(shè)計(jì)的多種實(shí)際技能，通過越來(lái)越多的實(shí)訓(xùn)課機(jī)會(huì)來(lái)保證高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的完成。當(dāng)然，除了科學(xué)合理的安排教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)課以外，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中還應(yīng)該有意識(shí)的合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)進(jìn)度能夠與實(shí)訓(xùn)課之間進(jìn)行良性互動(dòng)與配合，有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)與能力。在當(dāng)前學(xué)制縮短，內(nèi)容增多的情況下，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間放在課外，也可以有意的安排教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)。這是因?yàn)楦呗毞b設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才本身就是實(shí)踐性人才，需要有熟練的技能，僅僅有扎實(shí)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能適應(yīng)將來(lái)企業(yè)生產(chǎn)部門和設(shè)計(jì)部門的實(shí)際需要。

（四）高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式。當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革中，面臨著多種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這就需要高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程能夠堅(jiān)持“一個(gè)結(jié)合、兩個(gè)層次、三年不斷線”的教學(xué)指導(dǎo)思想，其中的“一個(gè)結(jié)合”就是校內(nèi)教學(xué)與校外生產(chǎn)相結(jié)合，“兩個(gè)層次”就是指基礎(chǔ)課程教育、專業(yè)課程教育，“三年不斷線”是指從大學(xué)的三年時(shí)間里，都要開展實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革可以采用單元模塊化的教學(xué)模式，自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式。事實(shí)上，無(wú)論是何種教學(xué)模式，其根本目的都是為了要能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，讓服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)作為主體，同時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用，使學(xué)生具有良好的審美與設(shè)計(jì)思維能力，相對(duì)縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用型、實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)他們的個(gè)性、創(chuàng)造性以及無(wú)限的想像力，克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)與未來(lái)工作崗位緊密相關(guān)，增強(qiáng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的有效性與實(shí)踐性。

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇

(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠

首先，部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí)，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年，中國(guó)高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái)，配以詳細(xì)的講解和說明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問題，提高課程效率。

(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

第3篇

關(guān)鍵詞：高職高專生；職業(yè)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)； 技能競(jìng)賽； 服裝設(shè)計(jì)定制工能力

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）01-02-0138-03

How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition

CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）

Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.

Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv

Internet ：.cn

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程來(lái)說，是一個(gè)補(bǔ)充和激勵(lì)的機(jī)制。事實(shí)上，很多專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生灌輸過多，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受，沒能把學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)掛鉤，只把課本當(dāng)作概念來(lái)學(xué)，自己思考的空間太小，沒有自主地去完成一件事情的體會(huì)，就沒有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不可能把知識(shí)變成一種意識(shí)和服裝設(shè)計(jì)定制工能力。通過比賽，可以使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合并運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

服裝設(shè)計(jì)與工藝的技能競(jìng)賽是展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)最直接的平臺(tái)，它展現(xiàn)出了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)體現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)定制工包括服裝理論、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝立裁、服裝工藝等諸多方面，技能競(jìng)賽的培訓(xùn)有利于提高學(xué)生本專業(yè)的綜合素質(zhì)。由開始技能的比拼，到理念、創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)定制工能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作及表現(xiàn)技法綜合的比拼，不僅鞏固知識(shí)，磨練意志，更開闊了眼界。參賽的同學(xué)們還可以通過職業(yè)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)和比賽過程中充分的認(rèn)識(shí)自己，客觀分析當(dāng)今人才需求環(huán)境的前提下，重新定位自己，樹立科學(xué)地學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出未來(lái)就業(yè)崗位和方向的正確選擇，為了日后在選擇自己人生的道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這個(gè)過程不是個(gè)獨(dú)立的程序，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”，鏈接這三方關(guān)系的紐帶就是――職業(yè)技能競(jìng)賽。

一、競(jìng)賽文化引領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)定制工能力導(dǎo)向式教育

“競(jìng)爭(zhēng)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要特征之一。”從在校開始，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)定制工能力，提升社會(huì)的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)過程上與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)工作中的無(wú)縫對(duì)接。在此當(dāng)中我們要強(qiáng)化實(shí)踐服裝設(shè)計(jì)定制工的實(shí)際操作能力，加大學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)技能能力和服裝設(shè)計(jì)定制工能力為本的教育特征：讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體力量，教師成為教與學(xué)的輔助力量。一方面，把競(jìng)賽帶到課堂之外，通過模擬練習(xí)職業(yè)技能競(jìng)賽練習(xí)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，不斷踐行服裝設(shè)計(jì)定制工能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和觀念，以此作為教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充；另外一方面，在專業(yè)課程的教學(xué)中大量的加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)實(shí)踐和技能環(huán)節(jié)的特訓(xùn)和練習(xí)，通過職業(yè)技能競(jìng)賽的方式融入到教學(xué)，把服裝設(shè)計(jì)定制工能力與個(gè)性發(fā)展，工作過程與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來(lái)。

“以培養(yǎng)技能型人才為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨”的職教改革理念，已經(jīng)滲透到全國(guó)各地的高職院校。高職畢業(yè)生，將是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，也是企業(yè)未來(lái)創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，因此不僅要有適度的職業(yè)專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)的實(shí)際操作能力更是服裝專業(yè)學(xué)生謀生就業(yè)的根本，全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，更是對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)促進(jìn)，倡導(dǎo)動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，鞭策學(xué)生操作技能。全國(guó)高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)高職高專辦學(xué)成果，是直接主導(dǎo)各項(xiàng)辦學(xué)中建設(shè)工作的重要手段，是進(jìn)一步深化高職高專教育的職業(yè)化改革，推進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式，是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服裝專業(yè)人才的制度保障。

二、個(gè)性化培養(yǎng)推動(dòng)全面素質(zhì)教育

職業(yè)技能競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)是個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，個(gè)人的創(chuàng)造力是無(wú)限的。個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合素質(zhì)，而不僅僅是好學(xué)生來(lái)參加比賽。一是要面向全體學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，二是要對(duì)尖子生進(jìn)行更深程度的培訓(xùn)；高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽制度推行在實(shí)際過程中同時(shí)包含了全面基礎(chǔ)性素質(zhì)教育和因材施教的個(gè)性化培訓(xùn)兩個(gè)方面。

以瓊臺(tái)師專美術(shù)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，開展基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時(shí)，系部采取以項(xiàng)目虛擬教學(xué)（課堂）項(xiàng)目車間實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（校外）的“三段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)深度融合，建立生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)型教學(xué)平臺(tái)，成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、校企創(chuàng)意生產(chǎn)基地、校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。授課過程采用項(xiàng)目虛題擬做、實(shí)題擬做、實(shí)題實(shí)做、實(shí)題跟做等形式，通過項(xiàng)目跟進(jìn)，將專業(yè)教學(xué)融入實(shí)際生產(chǎn)過程，參照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目實(shí)施過程中融入師生與企業(yè)員工角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的服裝專業(yè)基本功、專業(yè)操作服裝設(shè)計(jì)定制工能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合服裝設(shè)計(jì)定制工能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，充分將教、學(xué)、做融為一體，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工藝職業(yè)技能競(jìng)賽、服裝設(shè)計(jì)定制工職業(yè)技能證書輔導(dǎo)、考證等環(huán)節(jié)的個(gè)性化培養(yǎng)。

利用技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間增強(qiáng)交流、溝通，學(xué)生可以通過競(jìng)賽，找準(zhǔn)自己的定位，使自己在以后的就業(yè)中找到對(duì)口專業(yè)的某一方向工作；教師可以通過競(jìng)賽檢省自身教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校與校之間通過競(jìng)賽可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)崆楹芨?；通過技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)所使學(xué)校和就業(yè)單位取得大量地聯(lián)系，探討比賽相關(guān)制度，制定詳細(xì)的校企合作協(xié)議，在校企合作的相關(guān)模式下把企業(yè)的資源引進(jìn)學(xué)校，讓同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間、校辦工廠等教學(xué)模式，能夠很好的把自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為服裝專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)，這樣能夠更好的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中達(dá)到良好的效果。

三、指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)合作培育學(xué)生的高技能素養(yǎng)

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的成員把學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程、職業(yè)技能賽事活動(dòng)的過程與學(xué)生們個(gè)性化的專業(yè)技能發(fā)展、服裝設(shè)計(jì)定制工能力的技能鑒定和就業(yè)職位的個(gè)性統(tǒng)一起來(lái)，盡量的做到能夠完善的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)的制定實(shí)踐技能的培訓(xùn)過程，在基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)上適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一部分時(shí)間；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向特長(zhǎng)和技術(shù)能力的個(gè)性特點(diǎn)，該同學(xué)就業(yè)方向的興趣愛好以及同學(xué)們對(duì)未來(lái)就業(yè)發(fā)展的愿望來(lái)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生做出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃；讓同學(xué)們通過自身?xiàng)l件來(lái)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇就業(yè)方向；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決工作問題的創(chuàng)新意識(shí)和超高的服裝設(shè)計(jì)定制工技術(shù)能力；指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)要幫助同學(xué)們提高良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，從校賽、省賽到國(guó)賽，獲得的經(jīng)驗(yàn)是后期學(xué)習(xí)、工作中最有價(jià)值的東西，也將伴隨著學(xué)生終身成長(zhǎng)，最終在不斷訓(xùn)練的過程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)定制工能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行研究，合理的制度配給也是改革推行的必要因素。瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校在期末問卷調(diào)查中問道“你對(duì)在校學(xué)習(xí)哪個(gè)方面最不滿意”，其中選擇專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的占了四分之一，這說明學(xué)生在入校前并不知道自己喜歡的行業(yè)，進(jìn)校后對(duì)課程更是提不起興趣；新生教育就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)知、知識(shí)技能這三個(gè)方面來(lái)提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實(shí)際，規(guī)劃職業(yè)未來(lái)，盡早對(duì)今后求職方向進(jìn)行定位。選擇實(shí)踐操作不夠的占四分之一，這項(xiàng)本身在于教學(xué)課時(shí)的不夠和學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地所影響的結(jié)果；選擇教學(xué)質(zhì)量不高的占四分之一，這說明新的職業(yè)崗位導(dǎo)向教師配備上沒有跟上；在選擇人才市場(chǎng)建設(shè)與管理混亂的、選擇學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)力度不夠的、選擇自己在就業(yè)中的表現(xiàn)不佳的、選擇其他的占了四分之一，這些數(shù)據(jù)說明了學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，給實(shí)訓(xùn)基地的拓展提供便利，讓學(xué)生能夠能夠利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和與社會(huì)工作的接觸中提高實(shí)際工作中的服裝設(shè)計(jì)定制工能力，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中不斷修正自己的就業(yè)觀點(diǎn)。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生求職擇業(yè)的指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們務(wù)實(shí)擇業(yè)調(diào)整就業(yè)期望值；在新生報(bào)道的時(shí)候積極的把專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向講給同學(xué)們，讓大家知道在校期間幾年都要做什么、學(xué)什么、怎么做，同時(shí)大二、大三期間將技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到學(xué)校制度中，提高學(xué)生參賽積極性；在最后一年的教學(xué)中，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、答辯、實(shí)習(xí)等工作。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、早期硬件投入不足，直接影響和導(dǎo)致同學(xué)們的少實(shí)踐、動(dòng)手能力差等問題。很多學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教學(xué)改革步伐不能太快，否則會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)很多不必要的麻煩，影響學(xué)校的前途和命運(yùn)；教學(xué)改革中還不能區(qū)分文科、數(shù)理化的教學(xué)模式和實(shí)踐型專業(yè)教學(xué)模式的不同性，還不能適應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主要授課環(huán)節(jié)。事實(shí)在我國(guó)很多學(xué)校的課堂教學(xué)觀點(diǎn)還是側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為輔助，這樣就造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)中實(shí)踐教師的比例嚴(yán)重不足，這樣就嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間等教學(xué)工作的開展。

在畢業(yè)生就業(yè)的過程中他們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)看重的是同學(xué)們的專業(yè)動(dòng)手能力和崗位綜合素質(zhì)。這些要求讓同學(xué)們明白了要想成功就業(yè)就要求同學(xué)們能夠在校期間除了學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)車間工作的環(huán)節(jié)，把專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、各等級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽等各個(gè)方面，通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面來(lái)培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。同學(xué)們最好主動(dòng)走出校園、教室、課桌到企業(yè)、車間當(dāng)中去，更深入的了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求和就業(yè)形勢(shì)，在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上合理的競(jìng)聘企業(yè)的崗位，這樣能夠成功就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，能夠樹立正確就業(yè)觀念。

學(xué)校是人才樞紐的傳送帶，學(xué)校中的校園招聘會(huì)、校企合作、老師通過自身社會(huì)關(guān)系的大力推薦在畢業(yè)生就業(yè)中起到了很大作用，我們提倡企業(yè)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的可以與學(xué)校簽訂訂單式培養(yǎng)的方式，這樣我們可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)；企業(yè)也可以與學(xué)校共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，既可以為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)際操作工作平臺(tái)，又可以通過見習(xí)、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的崗位培訓(xùn)和篩選，第一時(shí)間發(fā)掘好的苗子，成功為企業(yè)培養(yǎng)他們急需的優(yōu)秀人才。無(wú)論是學(xué)校還是人才招聘市場(chǎng)、各政府有關(guān)執(zhí)行部門，都應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)用人單位招聘行為的規(guī)范和管理，應(yīng)該積極建立和完善更大就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，使就業(yè)更加的規(guī)范化，開發(fā)更多的就業(yè)市場(chǎng)渠道。

總的來(lái)講，目前高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)技能，需要學(xué)生、高校及社會(huì)三方面的協(xié)同配合才能有效。通過技能競(jìng)賽這一平臺(tái)使同學(xué)們把專業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、投資意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)融入到比賽中，并學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能；提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；拓展高職高專生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高職高專生樹立新型就業(yè)理念。職業(yè)技能競(jìng)賽可以加強(qiáng)高職高專院校的社會(huì)影響力、社會(huì)認(rèn)同度，檢驗(yàn)高職高專院校的辦學(xué)實(shí)力、人才培養(yǎng)水平、學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)。瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)近年來(lái)積極組織開展職業(yè)技能競(jìng)賽，多次在校賽、省賽、國(guó)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，并從競(jìng)賽中不斷分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改革服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)架，大力推動(dòng)與海南省各大中小服裝企業(yè)的深度校企合作，有效促進(jìn)與海南省服裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)合作，職業(yè)技能競(jìng)賽的組織開展和深度培訓(xùn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)的建設(shè)與改革起到了積極的推動(dòng)作用，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的提高，為企業(yè)推送大量的高技能型人才。

項(xiàng)目來(lái)源：本論文系2014年度瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)?？蒲许?xiàng)目《從職業(yè)技能競(jìng)賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)qtky201420。本論文系2015年度全國(guó)紡織信息化教學(xué)研究課題《從職業(yè)技能大賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》成果，項(xiàng)目編號(hào)ZWH-15004。

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[2] 蔣紅楓.論技能競(jìng)賽在技能培訓(xùn)中的作用[J].職業(yè)，2009（23）.

第4篇

【摘要】本論文從中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，尋找教學(xué)中與就業(yè)需求的脫節(jié)點(diǎn)，以服裝設(shè)計(jì)課為切入點(diǎn)，立足學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，強(qiáng)化服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校； 服裝設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0062-02

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中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置，由"服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD"等幾門專業(yè)主干課組成。近年來(lái)，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對(duì)服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)所需無(wú)法實(shí)現(xiàn)"互動(dòng)"，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動(dòng)手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒設(shè)計(jì)想法的無(wú)奈現(xiàn)狀。針對(duì)這些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。

一、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計(jì)教學(xué)總體目標(biāo)

首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專門人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計(jì)、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將會(huì)把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計(jì)課教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、改進(jìn)服裝美術(shù)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我校服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點(diǎn)，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是，如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而如何運(yùn)用這些知識(shí)和技能的方法，在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求，對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革呢？我們的教學(xué)實(shí)踐決定將整個(gè)的教學(xué)的課程劃分為三大模塊，即"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)理論模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊"。

2.1"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程首先是繪畫基礎(chǔ)課。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對(duì)形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮滩脑袃?nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加了學(xué)生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、人體動(dòng)態(tài)線描等。在課堂教學(xué)中會(huì)配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動(dòng)勢(shì)，在了解服裝的流行與趨勢(shì)的同時(shí)。鍛煉學(xué)生繪制人體動(dòng)態(tài)，要求人體簡(jiǎn)潔、夸張，服裝款式準(zhǔn)確、清晰。進(jìn)而從事到對(duì)視頻中"服裝"的運(yùn)動(dòng)著的模特的描繪，在動(dòng)中觀察，在靜中總結(jié)歸納。 

其次是"服裝繪畫表現(xiàn)課"，這是"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程的核心部分。教學(xué)重點(diǎn)放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時(shí)配合鑒賞國(guó)外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡(jiǎn)潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學(xué)生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對(duì)設(shè)計(jì)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2設(shè)計(jì)理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計(jì)專題，利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺(tái)的三維展示，將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單意義上的想畫什么就畫什么，設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的有依據(jù)的思維加實(shí)踐、總結(jié)的過程。

三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。

1、以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來(lái)講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

四、中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐改革策略

4.1全面與市場(chǎng)接軌、注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。

中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場(chǎng)培養(yǎng)出綜合、實(shí)用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，全面與服裝市場(chǎng)接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計(jì)能力，又會(huì)營(yíng)銷之道，能將服裝品牌推向市場(chǎng)，走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費(fèi)品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國(guó)家、不同人們對(duì)文化的不同理解與綜合的審美意識(shí)。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個(gè)國(guó)家的文明水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們只有促進(jìn)學(xué)生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強(qiáng)烈的超前設(shè)計(jì)意識(shí)與綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進(jìn)CAD設(shè)計(jì)室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)模擬工作室，通過豐富的設(shè)計(jì)、打樣、銷售、剪裁、制作等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

4.2強(qiáng)化師資建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)方案，令學(xué)生掌握繪窗技能。面對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機(jī)會(huì)：如通過定期聘請(qǐng)行業(yè)知名設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項(xiàng)交流比賽與成果鑒賞會(huì)，使教師走出課堂、走向全國(guó)，甚至走向世界的汲取成功設(shè)計(jì)理念與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不斷充實(shí)自我、豐富自我的同時(shí)構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、雄厚，專業(yè)技能強(qiáng)勁、全面的雙師型服裝設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍。在教學(xué)計(jì)劃與方案的制訂中，我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)定位目標(biāo)；通過深入實(shí)踐的社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢(shì)；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進(jìn)行可行性論證，真正設(shè)計(jì)出靈活、多變，適應(yīng)中職學(xué)生特色，注重動(dòng)手能力強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)面拓寬的實(shí)踐教學(xué)方案。

以上是筆者從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的一些體會(huì)，通過以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，避免了課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的才能。

參考文獻(xiàn)

［1］康玉娥.淺談服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策［J］.科教論叢，2006（1).

［2］劉小玲.對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的探討［J］.江寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3).

第5篇

Li Zhongwei

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽(yáng) 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以典型任務(wù)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)與技能，創(chuàng)建職業(yè)情境，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用多樣化的考評(píng)形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在工學(xué)結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

Abstract: The Garment Processing Equipment Course is a specialized core course for the garment design majors of higher vocational education. In our experiment, vocational situations are created and theory-practice integrated teaching mode is taken so that relative knowledge and skills are taught based on typical tasks. Meanwhile various ways are used in both studies and practical activities to asset students to develop students' vocational ability.

關(guān)鍵詞： 課程 改革 能力培養(yǎng)

Key words: curriculum；reform；ability training

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0186-01

0引言

《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的主干課程之一，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院在科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地把握學(xué)院辦學(xué)定位，在明確服裝設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的前提下，對(duì)近年來(lái)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位及崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析，運(yùn)用基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，對(duì)《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程進(jìn)行改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了新的課程體系，并采用了新的教學(xué)方法，將這門課程由理論課程演化成了一門職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益探索，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和服裝行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才有著重大意義。

1目前《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程教學(xué)中存在的問題

《服裝生產(chǎn)設(shè)備》是一門對(duì)動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能獨(dú)立操作十余種服裝生產(chǎn)設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和懂得簡(jiǎn)單的設(shè)備保養(yǎng)知識(shí)。當(dāng)前多數(shù)高職的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，大都開設(shè)了《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程，只不過有的叫《服裝生產(chǎn)設(shè)備》，有的叫《服裝機(jī)械原理》，還有的叫《服裝設(shè)備與工藝》等。上課的形式基本上沿用傳統(tǒng)大學(xué)本科的人才培養(yǎng)模式，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。在教室里“紙上談兵”，實(shí)踐課到了實(shí)訓(xùn)室（或?qū)嶒?yàn)室）也只是簡(jiǎn)單地看一看老師的演示或操作。真正到了工藝實(shí)訓(xùn)課使用服裝設(shè)備的時(shí)候，能夠正確使用的學(xué)生一個(gè)班沒幾個(gè)，這顯然是我們的課程針對(duì)性不強(qiáng)。

2基于工作過程的《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程改革

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的主要任務(wù)，學(xué)生職業(yè)能力的獲得是在有一定工作要求的條件下通過工作過程來(lái)獲得的，工作過程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]。要把現(xiàn)在的學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系，就必須進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，校企合作，以學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位需求為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在第一位。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“陜西省服裝行業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地”，與江蘇陽(yáng)光集團(tuán)、江蘇福匯集團(tuán)、廣東溢達(dá)集團(tuán)、浙江雅戈?duì)柤瘓F(tuán)、陜西省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、陜西杜克普服裝公司等省內(nèi)外50余家服裝企業(yè)，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。學(xué)院成立了有教師和企業(yè)專家組成的校企合作委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。通過對(duì)近年來(lái)服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研、分析將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的典型工作崗位確定為：服裝裁剪工，服裝縫制工、打板師助理、工藝師助理、設(shè)計(jì)師助理、跟單員助理等。歸納總結(jié)后，把《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課的典型工作任務(wù)確定為服裝裁剪設(shè)備的使用、高速電腦平縫機(jī)和包縫機(jī)的使用、特種縫紉設(shè)備的使用、針織服裝設(shè)備的使用、熨燙設(shè)備的使用。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，要求學(xué)生能夠正確使用設(shè)備，并能正確穿線、排除小故障和進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)備保養(yǎng)，不在服裝機(jī)械原理上費(fèi)功夫，堅(jiān)持理論知識(shí)夠用就行。

在基于工作過程的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課程進(jìn)行了改革，把課程演化成了理實(shí)一體化課程，上課地點(diǎn)由教室搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，課堂上以學(xué)生為主，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)重心向能力重心的轉(zhuǎn)移，以工作過程統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分解為具體的、相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境。選擇典型工作任務(wù)為載體，以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任“服裝職業(yè)領(lǐng)域的崗位”能力為基本要求，來(lái)構(gòu)架課程內(nèi)容。為此，我們構(gòu)建了5個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境一：裁剪設(shè)備，要求學(xué)生能夠正確使用直刀型電動(dòng)裁剪機(jī)、園刀型電動(dòng)裁剪機(jī)和粘合機(jī)；學(xué)習(xí)情境二：高速電腦平縫機(jī)和三線高速包縫機(jī)，要求學(xué)生能夠熟練使用并能排除小故障，進(jìn)行簡(jiǎn)單的保養(yǎng)，并能制作出合格的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)情境三：特種服裝生產(chǎn)設(shè)備，要求學(xué)生對(duì)鎖眼機(jī)、釘扣機(jī)、打結(jié)機(jī)等機(jī)種會(huì)穿線、能正確使用，其它的服裝特種設(shè)備知道用途；學(xué)習(xí)情境四：針織服裝設(shè)備，能熟練使用三針五線繃縫機(jī)，了解四針六線繃縫機(jī)用途；學(xué)習(xí)情境五：熨燙設(shè)備，要求學(xué)生能熟練使用吊瓶熨斗，正確使用蒸汽熨斗。這樣的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，既有一定的獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比較符合高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)要求。

按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)思路，通過“培養(yǎng)、聘請(qǐng)、引進(jìn)”等途徑和“講師下車間、技師進(jìn)課堂”的方向，造就一批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)學(xué)院通過十幾年的努力，建立了一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，《服裝生產(chǎn)設(shè)備》課程專任教師4人，其中副高職稱教師1人，中級(jí)職稱教師2人，服裝工程師1人，其中一人來(lái)自陜西省服裝骨干企業(yè)。

將《服裝生產(chǎn)設(shè)備》這門課搬到了校內(nèi)服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地上課，教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、實(shí)際操作等方法，使學(xué)生在學(xué)與做的相互交替中掌握必須的理論知識(shí)和職業(yè)技能，將工作過程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境中以真實(shí)產(chǎn)品為載體進(jìn)行教與學(xué)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

3考核與評(píng)價(jià)

課程的考核內(nèi)容與方法，對(duì)高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，課程的考核評(píng)價(jià)體系既要體現(xiàn)考核主體的多元化，又要呈現(xiàn)考評(píng)形式的多樣性，以綜合能力考核為重點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)考核與提問相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以能力學(xué)習(xí)為主，而不去死記硬背。

4結(jié)束語(yǔ)

通過基于工作過程的課程改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從以前被動(dòng)的上課到今天帶著任務(wù)主動(dòng)地學(xué)，大大地提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社，2003.

第6篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)模式

1服裝設(shè)計(jì)

服裝設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的搭配焦點(diǎn)，涉及到美學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)，色彩學(xué)等要素。“設(shè)計(jì)”指的是計(jì)劃、構(gòu)思，設(shè)想、建立方案，也含意象、作圖、制型的意思?！胺b設(shè)計(jì)過程”即根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的要求進(jìn)行構(gòu)思，并繪制出效果圖、平面圖，再根據(jù)圖紙進(jìn)行制作，達(dá)到完成設(shè)計(jì)的全過程。

2教學(xué)模式

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知中的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生一種更加便捷、形象化的途徑去掌握原本晦澀難懂的知識(shí)，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與記憶。服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，其理論知識(shí)、設(shè)計(jì)原則等要掌握并不十分容易，同時(shí)當(dāng)下對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，因此，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式的選擇就十分重要。

3服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)中，采用先進(jìn)的教學(xué)模式不斷優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)是一個(gè)富有創(chuàng)造性的探索過程，關(guān)系到高等職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

（1）范例實(shí)踐教學(xué)模式。范例實(shí)踐教學(xué)模式，我們又可以稱之為教學(xué)內(nèi)容“企業(yè)化”，就是根據(jù)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，整合、序化工作中的任務(wù)為項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)置始終圍繞服裝企業(yè)工作內(nèi)容而展開，使教學(xué)置于職業(yè)崗位工作情境中，既體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的適用性，又體現(xiàn)工作崗位的針對(duì)性。用實(shí)際的范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下范例實(shí)踐教學(xué)模式并不十分普及，因此，必需推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體，形成包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。通過對(duì)課堂理論教學(xué)組織形式的改革，改變傳統(tǒng)的教師宣講式單一的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通合作能力、資料分析和歸納能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、歸納綜合、創(chuàng)新開發(fā)等多方面的能力。學(xué)生增強(qiáng)臨場(chǎng)主持應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力等，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)服裝人才的需要。推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中我們主要采用范例教學(xué)法。范例教學(xué)的主要觀點(diǎn)和做法是在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持三個(gè)特性，即基本性、基礎(chǔ)性和范例性。范例實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生；教學(xué)客體是教材；教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握教材。這就要求教師既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解并熟悉學(xué)生，熟悉他們的智力發(fā)展水平、知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中把這兩方面結(jié)合起來(lái)，達(dá)到主體與客體的統(tǒng)一。如此，教師才教得活，學(xué)生才學(xué)得活，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的興趣激發(fā)起來(lái)。為此，在教學(xué)中教師要積極更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還需轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀。此外，還要克服教和學(xué)不講求效率的做法，努力提高課堂的教學(xué)效率。最后，要加強(qiáng)示范性實(shí)踐教學(xué)的比重。以課堂展示―講授―實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)―圖例―樣衣展示―實(shí)際操作―講評(píng)結(jié)合的方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

（2）自主實(shí)踐教學(xué)模式。自主實(shí)踐教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提升自我、升華自我?，F(xiàn)代教育家陶行知先生曾說：“教育的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。” 教師的教育過程、方法手段、節(jié)奏要得當(dāng)，學(xué)生再通過自己的努力，就能獲得各種認(rèn)知本領(lǐng)，充分發(fā)揮出才能，創(chuàng)造出業(yè)績(jī)。學(xué)生自主實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師滔滔不絕的講授，真正做過的事情遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的事情記憶深刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目：項(xiàng)目應(yīng)該是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。第二，項(xiàng)目實(shí)施前教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)：學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要針對(duì)一些可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。第三，項(xiàng)目實(shí)施中教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中難免會(huì)遇到困難，出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決問題。第四，項(xiàng)目過程中要給學(xué)生充分的自主性：學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)必須由學(xué)生自主完成，教師起到輔助作用，只有學(xué)生真正能夠自主進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，自己開動(dòng)腦筋解決問題，才能真正提升學(xué)生自身素質(zhì)。第五，項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行必要的總結(jié)：項(xiàng)目完成的過程是學(xué)生自己運(yùn)用新舊知識(shí)探索的過程。為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后學(xué)生自評(píng)互評(píng)以及老師的總結(jié)也相當(dāng)?shù)闹匾?。在學(xué)生自主實(shí)踐操作過程中，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與提示，幫助學(xué)生正確地思考問題，正確地解決問題。

（3）校企合作校外實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校與多家服裝企業(yè)進(jìn)行合作，建立能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需要定期接納服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐精神，使學(xué)生能適應(yīng)今后的工作崗位，便于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加具體的實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)確定長(zhǎng)期的合作關(guān)系、確立固定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐崗位及教師學(xué)生的食宿場(chǎng)地，并派出專門的技術(shù)人員協(xié)助教師共同參與指導(dǎo)、管理學(xué)生的實(shí)踐工作，將學(xué)生分別安排在企業(yè)的不同部門，定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位輪換。在雙方達(dá)成共識(shí)后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在與企業(yè)合作的過程中，要注意改革以往的實(shí)踐模式，不能僅僅依靠企業(yè)讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，把學(xué)生簡(jiǎn)單地變成生產(chǎn)機(jī)器。要根據(jù)條件安排相應(yīng)的老師全程跟進(jìn)實(shí)踐任務(wù)，把實(shí)踐老師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的過程同老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修掛鉤，讓老師帶著課題或任務(wù)進(jìn)企業(yè)，可以推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的橫向課題發(fā)展。老師帶著學(xué)生參與課題的研究，真正讓學(xué)生將做、學(xué)、用緊密結(jié)合起來(lái)，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，培養(yǎng)當(dāng)下社會(huì)需要的人才。

（4）校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，還應(yīng)該積極進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在校內(nèi)就能擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn)，一個(gè)合格的、優(yōu)秀的服裝專業(yè)從業(yè)人員必須對(duì)服裝行業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)上崗，增加就業(yè)的成功率。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，按照企業(yè)流水線設(shè)置崗位需求，可以從企業(yè)接單、制版、打樣、排料、機(jī)工流水、后道、包裝嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行經(jīng)濟(jì)化運(yùn)作，讓學(xué)生在校同樣可以實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)。

（5）國(guó)際合作實(shí)習(xí)模式。雖然我國(guó)服裝設(shè)計(jì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。歐美先進(jìn)國(guó)家基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完善的運(yùn)作模式和服裝業(yè)的高度發(fā)展，已建立起完善的高等服裝教育的人才培養(yǎng)體系。通過國(guó)際合作，引進(jìn)較完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)理念、課程體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理等。此外，積極與其他國(guó)家和地區(qū)的服裝院校建立密切的交流與合作關(guān)系，為我們進(jìn)行服裝教學(xué)的改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且以國(guó)際視野進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，使學(xué)生做好與國(guó)際接軌的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘力.校企雙贏實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].遼寧教育研究，2008（4）.

[2] 周美麗，李亞軍.設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)模式探索―工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多年級(jí)學(xué)生互補(bǔ)學(xué)校的工作模式[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，186：133.

第7篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

隨著我國(guó)紡織服裝業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多綜合類高校和專業(yè)院校都陸續(xù)開設(shè)有服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)，但是，入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解甚少，甚至一無(wú)所知，并且入校后不會(huì)很快接觸到專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，陷入迷茫?！胺b設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的啟蒙、導(dǎo)向作用不容忽視，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

一、課程目標(biāo)定位再認(rèn)識(shí)

目前普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中涉及服裝領(lǐng)域的有三個(gè)專業(yè)，隸屬于工學(xué)紡織類的“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)，隸屬于藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類的“服裝與服飾設(shè)計(jì)”專業(yè)，還有特設(shè)專業(yè)“服裝設(shè)計(jì)與工藝教育”，其中“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)又分服裝工程和服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向，可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、高校資源配置等方面的原因，不同的高校選擇開設(shè)的服裝本科專業(yè)也各有不同。服裝高等教育雖然有不同的專業(yè)和方向，但其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置都有相互交叉和重疊的部分，體現(xiàn)出服裝行業(yè)人才需求復(fù)合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，服裝藝術(shù)類專業(yè)在第一學(xué)年以造型基礎(chǔ)和構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程為主，如三大構(gòu)成，素描、色彩等，服裝工程類專業(yè)以服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、材料學(xué)課程為主，基本都較少涉及設(shè)計(jì)類課程。傳統(tǒng)觀念影響下，設(shè)計(jì)類的學(xué)生容易陷入“畫設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，“重藝輕技”，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)；而工程類的學(xué)生對(duì)藝術(shù)時(shí)尚、設(shè)計(jì)創(chuàng)新缺乏敏感度，審美意識(shí)有待提高。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力存在較大差異性，對(duì)所在專業(yè)的認(rèn)知度很低，學(xué)生很難理解前期基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程與今后要學(xué)的專業(yè)課程之間的關(guān)系，更無(wú)法設(shè)想今后的專業(yè)道路。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)方法，拓寬專業(yè)視野，初建職業(yè)意識(shí)。作為面向一個(gè)或多個(gè)服裝專業(yè)共同開設(shè)的課程，“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程具有專業(yè)通識(shí)教育的基礎(chǔ)地位，目標(biāo)就是要打破專業(yè)界限，為學(xué)生搭建一個(gè)藝工結(jié)合的知識(shí)平臺(tái)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃

為突出“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)性、通識(shí)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中要重視專業(yè)知識(shí)框架構(gòu)建，基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)邏輯，而無(wú)需面面俱到，深入細(xì)節(jié)。摒棄只強(qiáng)調(diào)服裝藝術(shù)美感的表現(xiàn)，不在乎其工藝可實(shí)現(xiàn)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)而弱化專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)意識(shí)，在知識(shí)準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要注重課程中各章節(jié)的縱向知識(shí)融合，除了服裝設(shè)計(jì)基本概念、基本要素和設(shè)計(jì)理論的講解以外，對(duì)服裝造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)，以及三者之間的相互關(guān)系等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要著重規(guī)劃和講解，凸顯服裝藝術(shù)與技術(shù)相互融合的學(xué)科屬性。同時(shí)也要注重已經(jīng)學(xué)習(xí)和今后要學(xué)的課程之間知識(shí)的橫向融合，承上啟下，使學(xué)生了解不同課程的定位及知識(shí)關(guān)聯(lián)與技術(shù)邏輯。還要融入服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及發(fā)展成果，讓不同服裝專業(yè)的學(xué)生都能全面了解服裝行業(yè)特征及職業(yè)特點(diǎn)，建立宏觀的行業(yè)意識(shí)和職業(yè)視野，明晰自己所處的職業(yè)環(huán)境和位置，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，提高今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

三、課堂教學(xué)的組織實(shí)施

設(shè)計(jì)類課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、知曉學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)方向，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織很重要。“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂理論教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和掌握，將理論分析可視化，更容易理解掌握，案例教學(xué)法效果突出。教學(xué)案例既要分析講解服裝產(chǎn)業(yè)、服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中影響時(shí)展的經(jīng)典事例，也要選擇本土化、本地化、市場(chǎng)化的實(shí)例，讓學(xué)生了解地方產(chǎn)業(yè)、地方品牌的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)要將教師科研成果融入教學(xué)中，重視對(duì)案例中設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)過程等方面的分析和說明，而不能只作表象的介紹，要使學(xué)生更加深入地理解掌握知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用兩者之間的關(guān)系，并從中獲得啟示。為了保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果，要做好課前引導(dǎo)，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、資料室、展廳資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。

四、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

（一）課堂實(shí)踐為主，課后訓(xùn)練為輔

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程知識(shí)點(diǎn)并不難，但充分理解掌握并靈活運(yùn)用、綜合應(yīng)用就有一定挑戰(zhàn)。課堂實(shí)踐在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中尤為重要，是為了幫助學(xué)生掌握看似了解卻又似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)，如服裝造型設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面要素，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，課堂實(shí)踐練習(xí)不宜復(fù)雜，可多次反復(fù)練習(xí)，所需時(shí)間不宜太長(zhǎng)，可設(shè)定時(shí)限，采取單人形式完成，教師可評(píng)價(jià)，學(xué)生可自評(píng)、互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，突破思維界限。而課后訓(xùn)練要有一定難度，考量多環(huán)節(jié)、多知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力。課后訓(xùn)練需要學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和完成，因此不宜安排過多，要重質(zhì)量輕數(shù)量。可根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程等不同專業(yè)方向安排不同的課后訓(xùn)練形式和內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過程進(jìn)度還需教師監(jiān)督管理。

（二）限定性形式為主，自主性形式為輔

“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程普遍在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，學(xué)生在課堂中初次接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用還是入門初期，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的可操作性、可執(zhí)行性很重要，它關(guān)乎課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐任務(wù)要以限定形式為主，自主形式為輔。所謂限定就是有條件、有要求的，限定形式可能會(huì)被人們認(rèn)為它與創(chuàng)造性的活動(dòng)相違背，似乎創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新就應(yīng)該天馬行空，沒有限度最好。而教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮的訓(xùn)練形式讓學(xué)生很難尋找切入點(diǎn)而始終處于不確定、不知所措的狀態(tài)，學(xué)生感到無(wú)從下手，大量的時(shí)間浪費(fèi)在信息的尋找與捕捉中，浪費(fèi)在無(wú)從選擇的循環(huán)與矛盾中。這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為明顯。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的此類問題，對(duì)于“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)就是要預(yù)先設(shè)定一個(gè)或多個(gè)可實(shí)施的任務(wù)要求，將專業(yè)知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生圍繞這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行思考與創(chuàng)造。

（三）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅在課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)在課后自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在前期專業(yè)知識(shí)積累較少，沒有教師的合理安排和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)從下手、拖拉應(yīng)付等問題。許多學(xué)生都沒有記筆記的習(xí)慣，有什么需要記錄的就隨手找張紙，事后不整理，更做不到長(zhǎng)期的積累，也就無(wú)從談起從量變到質(zhì)變，從混沌到領(lǐng)悟的過程。從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程起，要求學(xué)生將上課筆記、課堂練習(xí)、設(shè)計(jì)草圖、資料收集、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容融匯一體，可文字、繪圖、粘貼等，形式和內(nèi)容不限，匯集成冊(cè)，作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是短暫的，在大量的課余時(shí)間里，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)同樣需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃可操作的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。結(jié)合課程網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)。教育不應(yīng)局限于課堂知識(shí)的傳授，更應(yīng)該擴(kuò)展到間接知識(shí)的學(xué)習(xí)上。向?qū)W生推薦閱讀書目，打破專業(yè)界限，涉及領(lǐng)域廣泛又有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在寒暑假期間完成規(guī)定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課程網(wǎng)站提交學(xué)習(xí)心得，互動(dòng)交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。五、結(jié)語(yǔ)通過“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力搭建了平臺(tái)，學(xué)生建立了初步的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面也獲得很大提升，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值得以彰顯，也必將帶動(dòng)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革。

作者:饒蕾 單位:新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯生.設(shè)計(jì)教育[M].濟(jì)南:山東美術(shù)出版社,2007.

[2]嚴(yán)薇.有限無(wú)限:裝飾圖案設(shè)計(jì)[M].北京:人民郵電出版社,2013.

第8篇

關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計(jì)專業(yè) 服裝企業(yè) 教學(xué)效果

一、引言

服裝設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展歷程已經(jīng)有三十多年，目前全國(guó)大部分高職院校都開設(shè)有這個(gè)專業(yè)，但是服裝企業(yè)招聘人才時(shí)門檻比較高，搜索一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)企業(yè)招聘服裝設(shè)計(jì)師或者制版師的時(shí)候，都要求具有2年或者3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，留意一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多高職院校都提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研等和企業(yè)結(jié)合，以提高學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)模式，那么為什么企業(yè)招聘的時(shí)候還是強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀渴遣皇歉呗氃盒?duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有達(dá)到企業(yè)要求，以至于學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法和企業(yè)的要求完美對(duì)接？

在對(duì)已畢業(yè)的幾屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面試時(shí)遇到最多的問題不是畫效果圖的問題，也不是縫制衣服的問題，而是對(duì)市場(chǎng)了解不夠、對(duì)服裝面輔料認(rèn)識(shí)不足、對(duì)制版的細(xì)節(jié)規(guī)范不熟悉，或者不能熟練制版，到了服裝公司之后，不能馬上為公司帶來(lái)效益，要跟企業(yè)師傅學(xué)習(xí)較長(zhǎng)一段時(shí)間之后才能逐漸適應(yīng)企業(yè)工作，而企業(yè)的反饋則是這些剛適應(yīng)了企業(yè)工作的學(xué)生心比天高，立馬要求高工資或者跳槽到更好企業(yè)。所以，這種現(xiàn)狀使畢業(yè)生和企業(yè)的關(guān)系無(wú)法和諧。筆者結(jié)合這幾年教學(xué)實(shí)踐淺抒陋見，以期拋磚引玉，和各位同仁交流。

二、課程設(shè)置

一般服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)流程是“市場(chǎng)調(diào)查（流行與時(shí)尚的預(yù)測(cè)）―款式圖繪制―面料選擇―敷料選擇―制版―樣衣試制―修版，制作生產(chǎn)樣板―下單生產(chǎn)―銷售”，這樣一個(gè)流程是將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為服裝成品提供給消費(fèi)者的過程。我們可以根據(jù)服裝企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的工作過程，合理安排，課程名稱、學(xué)時(shí)和前后銜接關(guān)系，以這樣的工作過程為導(dǎo)向我們可以將設(shè)計(jì)課程分成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)課、技能課、職業(yè)崗位訓(xùn)練課?；A(chǔ)課模塊包含服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（效果圖與款式圖的繪制為主）、常用設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)、服裝材料、服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握繪制設(shè)計(jì)圖的基礎(chǔ)技能、了解美學(xué)原理、創(chuàng)意理論；技能課模塊包含成衣設(shè)計(jì)與制作、立體裁剪、針織服裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)等，目的是為學(xué)生職業(yè)崗位訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，離企業(yè)目標(biāo)又進(jìn)一步；職業(yè)崗位訓(xùn)練模塊包含禮服設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)等，這部分內(nèi)容要引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和崗位實(shí)際工作能力，為學(xué)生步入企業(yè)工作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)

服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，單純的課堂實(shí)訓(xùn)根本不可能使學(xué)生的技能達(dá)到企業(yè)的用人要求，那么如何根據(jù)現(xiàn)有條件創(chuàng)造更有力的實(shí)踐條件？

1.設(shè)立校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)工作室

企業(yè)和學(xué)校合作，大多數(shù)情況下要求學(xué)生能夠產(chǎn)出一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)際上，學(xué)生在沒有充分實(shí)踐的情況下，是很難達(dá)到這個(gè)要求的，所以校企合作在許多時(shí)候存在困難，利用學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)資源，設(shè)立校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)工作室，完全按照服裝企業(yè)的流程經(jīng)營(yíng)，相當(dāng)于一個(gè)小型服裝企業(yè)，不僅為學(xué)生在職崗位訓(xùn)練模塊提供了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，還可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)技能方面對(duì)設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及成衣制作流程的理解，而不是漫無(wú)目的地模仿、臨摹。

2.把企業(yè)項(xiàng)目引入課堂

校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)工作室只能為學(xué)生提供一個(gè)參考平臺(tái)，服裝是一個(gè)多元化產(chǎn)品，分類廣泛，每個(gè)分類都有不同特點(diǎn)，一個(gè)工作室不可能做到面面俱到。所以，學(xué)校還可以把已經(jīng)合作的企業(yè)或者有意向合作的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生免費(fèi)為企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給企業(yè)點(diǎn)評(píng)，或者請(qǐng)企業(yè)師傅來(lái)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生和企業(yè)可以自由地溝通，甚至可以允許優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)工作，然后讓這部分優(yōu)秀學(xué)生再回到學(xué)校做評(píng)委，既為校內(nèi)學(xué)生帶來(lái)企業(yè)信息，又可提升在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)方面這將是一個(gè)良性循環(huán)。

3.開展校內(nèi)定制

接受過職業(yè)崗位訓(xùn)練的學(xué)生，可以開展定制服務(wù)，為同校學(xué)生提供服務(wù)，既訓(xùn)練了自己的技能，又提升了自信心，同時(shí)節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)中，教師是一個(gè)專業(yè)優(yōu)化的起點(diǎn)，尤其是高職學(xué)校的教師不僅要具有良好的專業(yè)技能，還要有良好的課堂管理水平、較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和高尚的師德情操。

1.良好的專業(yè)技能

經(jīng)調(diào)研，服裝企業(yè)對(duì)人才的需求主要體現(xiàn)在動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，要想培養(yǎng)出有超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，就必須有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師。最近幾年，服裝專業(yè)教學(xué)中，各高校都呼吁培養(yǎng)雙師型教師，也就是說，教師的教學(xué)能力必須與企業(yè)一線20人的工作能力并行，但是，實(shí)際教學(xué)中，許多教師都是本科或者研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入高校任教，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)多停留在形式上，所以許多服裝專業(yè)的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程不符，甚至個(gè)別教師還停留在大量畫效果圖、大量畫設(shè)計(jì)稿等層次，而沒有真正了解構(gòu)成服裝的面料、敷料，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解。這樣培養(yǎng)出來(lái)的只能是學(xué)院派特色的學(xué)生，在面試或者進(jìn)入企業(yè)工作的時(shí)候，很快就會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)企業(yè)工作，而自我放棄或者被企業(yè)淘汰。

那么針對(duì)這種現(xiàn)狀，該如何提高教師真正的實(shí)踐水平？筆者認(rèn)為，許多高校對(duì)教師要求的單純掛職鍛煉很難有實(shí)質(zhì)性幫助，應(yīng)該真正讓教師暫時(shí)放下上課任務(wù)，專門去企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的出勤考核，以及企業(yè)對(duì)教師學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，雙重考核下，相信服裝專業(yè)教師的實(shí)踐能力定會(huì)有實(shí)質(zhì)性提高。

2.良好的課堂管理水平

教師除了具備良好的專業(yè)技能外，上課時(shí)客觀地與學(xué)生互動(dòng)也是必要的，一堂高效率的課是教與學(xué)的良好結(jié)合，教師專業(yè)水平再高，而不能引起學(xué)生的共鳴，或者不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么良好的專業(yè)技能也是白白浪費(fèi)。尤其高職教學(xué)中，更要求專業(yè)教師上課時(shí)多關(guān)注學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楦呗殞W(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自律性相對(duì)弱一些，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而且{職教育學(xué)制通常較短，課程多且較集中。曾金強(qiáng)在對(duì)高職學(xué)生學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查中認(rèn)為：高職學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的78.9%，其中排在前三位的突出問題是厭學(xué)，所以，高職教師除了提升自己的專業(yè)水平外，還要更多地思考如何增強(qiáng)上課效果，如何運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)條件，創(chuàng)造性地開發(fā)出適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。綜合來(lái)說，高職教師要有良好的課堂管理水平，不僅管理好自己的情緒，還要能激發(fā)出學(xué)生良好的聽課情緒，這就要求高職教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，如可以開展競(jìng)賽、作品展示、小組互評(píng)等，教師要不斷總結(jié)上課經(jīng)驗(yàn)，以期更好地增強(qiáng)上課效果。

3.較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)制作流程也是環(huán)環(huán)相扣的，每個(gè)教師的精力都是有限的，不可能一個(gè)人擔(dān)任所有課程，這就要求專業(yè)教師具有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不能只管好自己的課，而不照顧該課程的前后課程。必要的時(shí)候，一門課程可以聘任兩個(gè)教師或者更多教師，這樣可以把每位教師擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在服裝企業(yè)，每個(gè)部門之間也是相互穿插、相互溝通的，所以教師之間良好的協(xié)作，會(huì)極大地增強(qiáng)上課效果，在形式上也會(huì)更貼近企業(yè)實(shí)際。

4.高尚的師德情操

所謂師德，是一種職業(yè)道德，不僅要求教師在教育活動(dòng)中遵守一些道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還要求教師有良好的形象、對(duì)學(xué)生的愛心，以及以自身人格魅力影響學(xué)生。如教師要真誠(chéng)、善良、誠(chéng)實(shí)和守信，言行一致、表里如一，教師要用自己的行動(dòng)感染學(xué)生，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，讓學(xué)生更想走近你、信任你，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

五、學(xué)生管理

高職學(xué)生正處于容易迷茫的階段，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有困惑，對(duì)未來(lái)就業(yè)感到壓力、迷茫都是很正常的心理，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些想法，積極的給予表?yè)P(yáng)，消極的給予耐心輔導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理健康教育課程，針對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行輔導(dǎo)、教育，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)道德教育。

總之，專業(yè)教學(xué)優(yōu)化是各方面的綜合結(jié)果，不僅是課程設(shè)置、師資、實(shí)訓(xùn)條件等，對(duì)學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)道德的培養(yǎng)也是非常重要的，合理地處理好各部分的關(guān)系，有利于高技能、高素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育；服裝材料；課程改革；實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】g642.06 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01

目前服裝材料課程作為高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在服裝設(shè)計(jì)中占有重要地位。而在實(shí)際教學(xué)中卻會(huì)遇到很多問題。學(xué)生對(duì)本門課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)了沒有實(shí)際用處。尤其高職學(xué)生的特點(diǎn)便是愛動(dòng)手，感性思維活躍。有的學(xué)生覺得理論性太強(qiáng)，有厭學(xué)情緒，覺得不如工藝、結(jié)構(gòu)課來(lái)的實(shí)際。從學(xué)生的看法當(dāng)中可以反映出很多教學(xué)難題，這是本門課程多數(shù)會(huì)遇到的。而且課程教學(xué)內(nèi)容有些比較陳舊，教學(xué)方法也顯單一，不能滿足高職學(xué)生的需求，因此需要認(rèn)清高職教育目標(biāo)，進(jìn)行課程改革的探索。

一、圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)定位，結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)，分析職業(yè)能力，確定教學(xué)目標(biāo)

隨著我院進(jìn)一步深化內(nèi)涵建設(shè)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際辦出高職特色等問題，服裝專業(yè)的教學(xué)改革隨之展開。系部先后多次開展專題會(huì)議，通過市場(chǎng)調(diào)研，在服裝行業(yè)背景和人才需求的基礎(chǔ)上明確提出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)本著全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備與人交流、協(xié)作的能力，能從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制板、服裝生產(chǎn)和營(yíng)銷管理等方面的、適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

服裝材料課程有了以上的明確定位后，作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門職業(yè)理論基礎(chǔ)課程，我們調(diào)研分析了服裝材料的工作任務(wù)便是：了解服裝材料、識(shí)別服裝材料、選擇和應(yīng)用服裝材料、設(shè)計(jì)服裝材料。通過工作任務(wù)，分析職業(yè)能力，從而確定了課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。讓學(xué)生從消費(fèi)學(xué)的角度，掌握纖維、紗線、織物及輔料的外觀風(fēng)格、服用性能和適用性，形成對(duì)各種服裝材料的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和鑒別經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)自己的服裝設(shè)計(jì)合理選擇、運(yùn)用，乃至表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)服裝材料進(jìn)行研發(fā)和再創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，達(dá)到專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展，為從事服裝的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究打下基礎(chǔ)，這是我們服裝材料課程所探索和追求的目標(biāo)。

二、結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，探討如何為后續(xù)服裝設(shè)計(jì)等課程的服務(wù)

首先，為了與后續(xù)服裝設(shè)計(jì)課程更好的銜接，預(yù)先培養(yǎng)起學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，采用倒推法來(lái)修訂該課程大綱，依據(jù)崗位，分析崗位職業(yè)能力，如服裝設(shè)計(jì)必須具備服裝面料的創(chuàng)新能力，依據(jù)崗位能力確定需求的知識(shí)點(diǎn)，然后確定課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，本課程教學(xué)內(nèi)容上與服裝設(shè)計(jì)課程的銜接作了一系列有益嘗試。例如，在“服裝材料外觀的識(shí)別”這一課題上，我將服裝材料的各種識(shí)別方法與服裝在實(shí)際剪裁、設(shè)計(jì)上的應(yīng)用密切地聯(lián)系在一起，這樣就可以將教材中繁復(fù)的理論條框，用經(jīng)驗(yàn)介紹與知識(shí)探討的方法輸導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，明確知識(shí)在實(shí)踐中如何運(yùn)用，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

另外，通常服裝設(shè)計(jì)有兩種表現(xiàn)形式，一種是根據(jù)款式選擇面料，另一種是根據(jù)面料的特點(diǎn)、性能等來(lái)設(shè)計(jì)款式。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，然后對(duì)服裝進(jìn)行觀察評(píng)議，分析款式面料是否配合完美?，F(xiàn)代的服裝設(shè)計(jì)中，只會(huì)利用現(xiàn)成的面料設(shè)計(jì)制作成的服裝顯然已不能滿足消費(fèi)者的需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用打磨、搓洗、皺縮、手繪、拼接、抽絲等各種手法創(chuàng)造全新的面料，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。在這部分實(shí)踐性教學(xué)中，讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，不給予條框的約束，鼓勵(lì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴式地實(shí)踐自己的想法來(lái)改變?cè)械拿媪霞±?，這樣的實(shí)驗(yàn)，過程比結(jié)果更重要。

三、課程重實(shí)踐性、應(yīng)用性，積極發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

首先，通過大綱調(diào)整，增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)課比例達(dá)到了30%。

其次，實(shí)踐教學(xué)形式多樣，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研等結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)課，比如在服裝原料鑒別中，將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用“感觀識(shí)別法”、 “燃燒識(shí)別法”

。學(xué)生們將實(shí)驗(yàn)的過程、內(nèi)容、結(jié)果認(rèn)真的記錄，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交。通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研課，如在講到新型服裝材料一章時(shí)，可以提前給學(xué)生一定要求，讓其自由選題，調(diào)查一種新型的服裝材料，學(xué)生通過多種渠道搜集資料，按小組進(jìn)行討淪后制作成多媒體課件，讓學(xué)生將自己做的課件在課堂上陳述表達(dá)自己調(diào)查的和搜集的內(nèi)容，每組調(diào)查的新型材料不同，互相交流中認(rèn)識(shí)了各種不同的材料，然后教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生課件制作、搜集資料、表達(dá)陳述、與人合作的綜合能力以及探索精神，不拘泥于形式，學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得極大成就感。

另外，教學(xué)方法靈活多樣，突出實(shí)際，實(shí)用。

對(duì)于理論性較強(qiáng)的部分教學(xué)內(nèi)容，如纖維、紗線和織物組織結(jié)構(gòu)，采用形象化教學(xué)，給學(xué)生展示實(shí)物及圖片，利用“實(shí)物感知”的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的感性認(rèn)識(shí)。如講到各種天然纖維的來(lái)源與結(jié)構(gòu)性能時(shí)，可利用現(xiàn)代多媒體工具，形象直觀的演示，再輔以講解，這樣要比純粹的講解效果更好。同時(shí)給予實(shí)物觀察，再加后面還有實(shí)驗(yàn)課輔助。再比如機(jī)織物、針織物的結(jié)構(gòu)，提倡學(xué)生觀察、比較，把相應(yīng)的樣品發(fā)到學(xué)生手中，讓他們自己去看，去摸，去感覺，甚至去拆，然后自己認(rèn)識(shí)總結(jié)。課后建議學(xué)生收集的面輔料小樣，分類整理，注明其名稱、原料成分、織物組織等，分析其服用性能、風(fēng)格特征及適用范圍，注意有的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教師在課堂上及時(shí)示范、對(duì)比，與其他同學(xué)搜集的小樣進(jìn)行比較，形成較為正確的認(rèn)知和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如在認(rèn)識(shí)常用服裝面料品種上，教師收集了大量的種類各異的面料小樣，制作成直觀教具，課堂上學(xué)生們通過觀察、比較、分析、討論、總結(jié)出各種面料的特點(diǎn)、性能、結(jié)構(gòu)。再如，選擇服裝面輔料這部分內(nèi)容是理論與實(shí)踐的結(jié)合。在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識(shí)以后，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)裝效果圖進(jìn)行服裝面輔料選擇、搭配練習(xí)，并詳細(xì)說明選用依據(jù)。還可讓學(xué)生依據(jù)季節(jié)、場(chǎng)合、目的等不同來(lái)進(jìn)行面料選擇練習(xí)。也可先確定材料的性能、特征或纖維成分，再選擇相適宜的服裝風(fēng)格。

在面料再造部分，面對(duì)同樣一塊面料，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，結(jié)合流行時(shí)尚和消費(fèi)需求，運(yùn)用一定的設(shè)計(jì)技巧，加法設(shè)計(jì)、減法設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)等對(duì)材料進(jìn)行再造，使其更貼切地表現(xiàn)服裝的主題，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新力。還可讓學(xué)生使用任何材料來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生切實(shí)感受到材料的質(zhì)感與肌理對(duì)服裝設(shè)計(jì)的影響。

最后，作業(yè)形式采取多樣化，增加動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，改革單一的理論問答作業(yè)。如實(shí)物粘貼、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、運(yùn)用面料特征制作效果圖、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式。

四、教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)地搜集課程所需的直觀性教學(xué)資料

每年按照學(xué)院要求，派教師參加服裝行業(yè)相關(guān)新技術(shù)、新工藝的專門培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)和科研水平。服裝材料課程專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，直接安排到與課程相關(guān)的崗位去學(xué)習(xí)，如希努爾服飾公司、昊寶服飾公司等，廣泛搜集課程所需的資料如一些新型面料等，研究企業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力，并與企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，成為課程改革的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

五、結(jié)合企業(yè)所需崗位技能，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用能力

服裝材料為了解決課時(shí)較少內(nèi)容較多的矛盾，以及不適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的矛盾，刪掉了各種服裝材料的紡織加工過程和陳舊過時(shí)的老品種介紹；對(duì)于一些偏紡織工學(xué)方面的理論和公式都不作深入介紹。改變過去服裝材料課程重理論輕應(yīng)用的問題，偏向服裝材料的選擇和應(yīng)用，重在用，偏向服裝設(shè)計(jì)感官風(fēng)格的培養(yǎng)，所有專業(yè)教師認(rèn)清了方向和側(cè)重點(diǎn)，將服裝材料課程的改革貫徹到了實(shí)處。

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