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第1篇

一、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必須要有聽、說(shuō)、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾天課。這些老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是邱婷老師，她在教學(xué)中注重知識(shí)的積累和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析相同的讀音單詞，幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時(shí)采用了略讀和細(xì)讀。在教學(xué)中，老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題，幫助學(xué)生化解了重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀技巧。邱老師在教學(xué)中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)言。

還有廖老師的課，也讓我開了眼界。廖老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了突破重難點(diǎn)，老師運(yùn)用了搶答的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，老師自制了教具，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、 理念和思想的更新

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。

三、自身英語(yǔ)能力的提高

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況，給我們安排的一些提高自身英語(yǔ)能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過(guò)的一些語(yǔ)法知識(shí)；還有語(yǔ)音課，語(yǔ)音老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，她對(duì)每個(gè)音素的生動(dòng)講解讓我們對(duì)牢記在心；她還給我們上口語(yǔ)課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握的了一些基本的口語(yǔ)交際；在這幾天里，我們不管是英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還是聽力都有了很大進(jìn)步。

四、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念

在這一次培訓(xùn)中，讓我了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

第2篇

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；研究生；教學(xué)實(shí)踐

Abstract：Objective To investigate the effects of Bilingual Journal of Club in postgraduate students majoring in endocrinology. Methods In the process of training scientific research ability of postgraduate students majoring in endocrinology， students were divided into several study groups and BJC were performed within each group. Students autonomously chose an appropriate paper under teachers' guidance according to the following steps：①Teachers reviewed the background information in the paper selected by the students before group meeting； ②Students prepared a bilingual literature report presentation； ③Students and teachers exchanged their roles with students giving a lecture while teachers asking questions；④Students made conclusions as well as practical applications of the case and skills learned in the paper； ⑤Teachers also summarized the case and guided students to practice the knowledge. Results BJC was successfully conducted， and the effects are satisfying. Conclusion BJC can significantly improve the English level and the capability of scientific research of postgraduate students majoring in endocrinology. Moreover， BJC can stimulate students' learning interest and resolve the problems in learning English literatures.

Key words：Bilingual Teaching； Postgraduate student； Teaching practice

隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)的頻繁更新和國(guó)際間學(xué)術(shù)交流的加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)高校對(duì)研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高。推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)是深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)醫(yī)學(xué)專科人才的重要舉措。醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)較難理解，枯燥復(fù)雜；而醫(yī)學(xué)詞匯繁多，不易記憶。目前，雖然很多醫(yī)學(xué)院開始了專業(yè)英語(yǔ)課，并要求研究生大量閱讀英文文獻(xiàn)，但是課時(shí)少，內(nèi)容枯燥，且與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，學(xué)生很難利用到實(shí)際的科研工作中，因此收獲甚微[1，2]。

此外，隨著醫(yī)學(xué)專業(yè)分科的細(xì)化，醫(yī)學(xué)研究生在本科階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力已不能滿足研究生期間的科研學(xué)習(xí)要求。而當(dāng)前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高水平的科研文獻(xiàn)大多為英語(yǔ)期刊，高校對(duì)于研究生撰寫英文文章的要求也越來(lái)也高。如何解決研究生看文獻(xiàn)難，利用文獻(xiàn)難，寫文章難的問(wèn)題已成為眾多醫(yī)學(xué)院研究生培養(yǎng)過(guò)程中的共同難題。此外，絕大多數(shù)學(xué)生沒有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行大量練習(xí)，英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，很難用英文與國(guó)際同行進(jìn)行書面和口頭交流[3，4]。

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，為了幫助研究生提高科研能力，發(fā)表高水平SCI論文。我們針對(duì)本學(xué)科內(nèi)分泌專業(yè)研究生采用了雙語(yǔ)教學(xué)為特點(diǎn)的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)Bilingual Journal Club （BJC），現(xiàn)將實(shí)踐過(guò)程和體會(huì)總結(jié)報(bào)道如下。

1 資料與方法

第3篇

作為一名教職員工，我能自覺遵守園紀(jì)校規(guī)，工作上服從領(lǐng)導(dǎo)分配，任勞任怨，除認(rèn)真完成本職工作外，并能接受領(lǐng)導(dǎo)交與的編輯、打印文檔工作，認(rèn)真做好值班、接待工作，和同事們關(guān)系融洽、友好相處。

作為一名幼兒英語(yǔ)教師，我做到多學(xué)活用，寓教于樂，靈活地將游戲、歌曲溶入教學(xué)中去，使孩子們?cè)谳p松快樂的氛圍中自然地接受并掌握外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，取得了意想不到的效果。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小班的孩子們能熟記五十多個(gè)單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常口語(yǔ)對(duì)話；中大班的孩子們除熟記五六十個(gè)單詞外，還可用幾十個(gè)句子進(jìn)行對(duì)答呢！最小的BB班也能熟記三四十個(gè)常用單詞，并開展了“YOU SAY，I SAY”活動(dòng)月，按教學(xué)計(jì)劃添加了英文兒歌內(nèi)容，使孩子們達(dá)到英文說(shuō)、學(xué)、唱全面發(fā)展；在2003年11月22日全園舉行的英文兒歌比賽中取得了可喜的成績(jī)。

第4篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)圖像處理；雙語(yǔ)教學(xué)；教材

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0099-02

雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)。作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越被人了解。在高校中開展專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生了解世界科技最新成果的能力，加快高等院校高層次教育與國(guó)際接軌的步伐。同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)課堂可以為教師提供一個(gè)提高自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高教師進(jìn)行科學(xué)研究和國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力[1]。

醫(yī)學(xué)圖像處理是高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程之一。近年來(lái)，河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院在開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)在本課程中的應(yīng)用，根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的反饋，總結(jié)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出幾項(xiàng)改進(jìn)措施。

1 雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 從教師角度

學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的醫(yī)學(xué)圖像處理課程使用教材的是羅述謙等著的《醫(yī)學(xué)圖像處理與分析》，在應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)之后，教材更換為Rafael C.Gonzalez教授所著的Digital Image Processing，該教材內(nèi)容闡述清晰易懂，幾乎覆蓋了學(xué)生所必須掌握的全部基礎(chǔ)知識(shí)。本書已被全世界500多所大學(xué)和研究所使用，是國(guó)際知名高校的經(jīng)典教材。

對(duì)于擔(dān)任本門課程的教師來(lái)說(shuō)，需要反復(fù)理解中文和英文原版教材，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖像處理的最新技術(shù)制作多媒體課件，將原來(lái)準(zhǔn)備好的中文課件轉(zhuǎn)換為英文課件，并把原來(lái)已經(jīng)講熟練的課堂內(nèi)容用英語(yǔ)講授給學(xué)生。其中存在的問(wèn)題有：1）教師之間對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差，一部分教師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該完全用英語(yǔ)授課，而其他大多數(shù)教師認(rèn)為既然是雙語(yǔ)，那么可以用兩種語(yǔ)言交叉授課，以學(xué)生理解為最終目的；2）教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不夠高，畢竟不是英語(yǔ)專業(yè)出身，平時(shí)用到口語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不是很多，所以教師都對(duì)自己的口語(yǔ)不是百分百自信。

1.2 從學(xué)生角度

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽說(shuō)能力要求較高。學(xué)生在課堂上本來(lái)就需要經(jīng)過(guò)思考才能完全理解教師講的內(nèi)容，現(xiàn)在還要在聽懂英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和繼續(xù)聽課，這對(duì)學(xué)生尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。雖然大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，但他們的英語(yǔ)實(shí)際聽說(shuō)能力相對(duì)于應(yīng)試能力卻較為薄弱，仍然有可能聽不懂教師的講解，因此聽說(shuō)能力成為他們用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的主要問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)圖像處理課程中涉及許多醫(yī)學(xué)圖像，因此有關(guān)醫(yī)學(xué)的英文詞匯也出現(xiàn)不少。醫(yī)學(xué)詞匯較為難記，長(zhǎng)單詞較多，這也給學(xué)生的課堂聽講帶來(lái)一定的困擾，影響了課堂內(nèi)容的吸收，效果較差。

1.3 從考核角度

既然是雙語(yǔ)授課，那么在考核時(shí)同樣需要考慮到兩種語(yǔ)言的問(wèn)題。如果用全英文出試卷，恐怕會(huì)出現(xiàn)學(xué)生連題都看不懂的情況；如果用中文試卷，又無(wú)法體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，難以考核教學(xué)的效果。

2 相應(yīng)的改進(jìn)措施

針對(duì)在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，思考后認(rèn)為：在醫(yī)學(xué)圖像處理課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)明確課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的仍是傳授專業(yè)知識(shí)，這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中必須始終堅(jiān)持，英語(yǔ)只是一種工具，否則專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)就變成專業(yè)英語(yǔ)課。為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，結(jié)合師生的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高講課水平

雙語(yǔ)教學(xué)成功與否取決于從事雙語(yǔ)教學(xué)教師的水平，因此，加強(qiáng)授課教師的英語(yǔ)能力是十分必要的。學(xué)院與外語(yǔ)學(xué)院聯(lián)系，請(qǐng)專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師為承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師開展英語(yǔ)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)專用術(shù)語(yǔ)以及學(xué)科中常用的英語(yǔ)闡述和評(píng)論能力。除此之外，學(xué)院還派青年教師到國(guó)內(nèi)著名高校或國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)議和培訓(xùn)班等，提高教師的專業(yè)水平和英語(yǔ)能力。

除加強(qiáng)教師水平之外，還要更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。對(duì)于較難理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、句子等，在課件中用中英文對(duì)照幫助理解，這樣可以保證即使英語(yǔ)水平較低的學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)教學(xué)中的基本內(nèi)容。由于本課程是醫(yī)學(xué)圖像處理，因此在課件中可以多引入一些新型圖像處理技術(shù)在醫(yī)學(xué)圖片中的應(yīng)用。這些知識(shí)與本專業(yè)的其他專業(yè)課也有相關(guān)聯(lián)之處，學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容較為感興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

2.2 發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

上課時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的英文溝通和交流能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思維。授課結(jié)束，可由學(xué)生用英重點(diǎn)總結(jié)，然后教師補(bǔ)充。精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和句子，課堂上需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考分析，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。雙語(yǔ)教學(xué)難度大，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，才能取得良好效果[2]。

2.3 改進(jìn)考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)仍然是以學(xué)生為主體的，因此采取一個(gè)合理有效的考核方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以考慮作業(yè)、課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用全英文模式，在這種情況下，學(xué)生有時(shí)間在組織好英語(yǔ)答案的情況下進(jìn)行回答。課堂上的討論及問(wèn)題回答以英文為主，必要時(shí)輔以中文解釋，這樣也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，并提高他們參與討論的熱情。最后的期末考試可以采取中英文結(jié)合的方式，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目如填空題等可以用英文出題，要求英文回答；而一些較為復(fù)雜的問(wèn)答或計(jì)算題，可允許學(xué)生用中英文作答。這些考核內(nèi)容在最終成績(jī)中所占的權(quán)重不同，如可定為平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%。這樣的考核方式也可促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)積累。

3總結(jié)

通過(guò)這些改進(jìn)措施，能夠提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，也提高了英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。雙語(yǔ)教學(xué)作為一種較新的教學(xué)手段，仍然在實(shí)踐中摸索，在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

第5篇

雙語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還處在起步階段，學(xué)生的外語(yǔ)水平也參差不齊，如我校五年制法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在大學(xué)二年級(jí)要求通過(guò)大學(xué)四級(jí)考試，而在三年級(jí)以后就不在開設(shè)英語(yǔ)課，因此，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平就停留在四級(jí)水平或者隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而退步，法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程安排在最后一年，此時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，所以如何選擇能讓大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)方式是一個(gè)難題。

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們只能根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平和學(xué)科特點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。只有持之以恒，學(xué)生才能從教師的教學(xué)語(yǔ)言中逐步學(xué)到越來(lái)越多的專業(yè)詞匯。各門學(xué)科都有其自身的知識(shí)特點(diǎn)，而相應(yīng)的師資培訓(xùn)也有其不同的側(cè)重點(diǎn)。能擔(dān)任雙語(yǔ)課的教師必須是具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)英語(yǔ)水平及口語(yǔ)的表達(dá)能力的老師。

雙語(yǔ)教學(xué)的授課形式。經(jīng)過(guò)四年的雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)，我們及時(shí)對(duì)我們的教學(xué)成果進(jìn)行了總結(jié)。我們看到了可喜的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前施行的雙語(yǔ)教學(xué)模式比較滿意，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有學(xué)生提出具體的授課模式，是全英文的幻燈片加上中文講解，還是中英文穿插幻燈片加中英文講解穿插，還是全中文幻燈片加全英語(yǔ)講解。因此在選擇授課模式的時(shí)候必須考慮到大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及他們的接受能力，具體針對(duì)法醫(yī)物證學(xué)和法醫(yī)人類學(xué)兩門課程而言，學(xué)生反饋的意見顯示大多數(shù)學(xué)生傾向于中英文夾雜的幻燈片及中英文夾雜的講解，一來(lái)學(xué)生不必疲于抄寫英文，二來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)講更容易。

雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過(guò)四年的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，筆者認(rèn)為，在今后的法醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.首先要明確雙語(yǔ)教學(xué)的目的，其目的是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的使用能力，消除語(yǔ)言的隔膜，幫助他們借助語(yǔ)言材料去獲取新信息、新知識(shí)，發(fā)展和提高他們的能力。在開展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要以傳授知識(shí)和技能為目的，不要把雙語(yǔ)教學(xué)成變成專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課。為了保持學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)科要求的思維能力的同步發(fā)展，我們一定要在教學(xué)上找好一個(gè)切入點(diǎn)。

2.注重雙語(yǔ)教學(xué)中師資的培養(yǎng)，努力提高教師的專業(yè)英語(yǔ)水平和口語(yǔ)的表達(dá)能力。學(xué)校可以通過(guò)以下三種方式：①學(xué)校以教研室為單位把英語(yǔ)水平較高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師凝聚在一起進(jìn)行本專業(yè)或跨專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)觀摩和交流，并定期舉行雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)后，先在小范圍內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐，合格后進(jìn)行大課教學(xué)。②直接引進(jìn)留學(xué)海外的優(yōu)秀歸國(guó)人員。③選送國(guó)內(nèi)骨干教師赴國(guó)外院校進(jìn)修或者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

3.注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，我們不能只把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在課堂，而不注重英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)。因此，在課外應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造濃厚的雙語(yǔ)環(huán)境。比如：舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)周等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；還可以在校內(nèi)創(chuàng)辦雙語(yǔ)的報(bào)刊和宣傳欄等。

4.注意雙語(yǔ)教學(xué)的授課形式和內(nèi)容，授課的形式是多種多樣的，除了教師單一的授課環(huán)節(jié)，我們可以考慮增設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在討論問(wèn)題選擇上，我們應(yīng)考慮選擇該領(lǐng)域國(guó)際上比較熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如：死亡時(shí)間推斷、親子鑒定等。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀外文資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題在課堂上用外語(yǔ)進(jìn)行小組討論、組際交流。

第6篇

什么是CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)？

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)，又稱“在線英語(yǔ)寫作培訓(xùn)系統(tǒng)”，是基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫作練習(xí)、測(cè)評(píng)和分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)提供的作文題目均由美國(guó)著名的大學(xué)教授及寫作專家設(shè)計(jì)制定，其中包括TOEFL考試作文試題以及其他不同級(jí)別的英文寫作題目。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)模擬人工評(píng)閱過(guò)程，通過(guò)該系統(tǒng)，學(xué)生在線提交作文后，30秒之內(nèi)即可獲得評(píng)分結(jié)果及詳盡的分析意見。這些分析結(jié)果可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生英文寫作的參考，幫助教師提高工作效率。

哪些人應(yīng)該使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）產(chǎn)品？

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)目前已經(jīng)被許多寫作評(píng)分機(jī)構(gòu)所使用；美國(guó)境內(nèi)的高中、大學(xué)，也在許多學(xué)術(shù)考試中廣泛使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)作為寫作評(píng)分工具并輔助教學(xué)。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）產(chǎn)品適用的范圍有個(gè)人、學(xué)校團(tuán)體、寫作教學(xué)中心、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及各公司的英語(yǔ)分級(jí)考試和訓(xùn)練課程。想增進(jìn)英語(yǔ)寫作能力、改善英語(yǔ)寫作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)來(lái)加強(qiáng)寫作能力，而學(xué)校或英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師也可以使用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)輔助教學(xué)，或者作為英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試和英語(yǔ)考試的工具。公司企業(yè)可以應(yīng)用CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)來(lái)測(cè)試應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平，或者作為員工英語(yǔ)培訓(xùn)的輔助工具。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)特點(diǎn)是什么？

1、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是目前最具突破性的在線英文寫作系統(tǒng)。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是根據(jù)自然語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程(NLP)進(jìn)行審慎的調(diào)查及研究，以及專業(yè)閱卷老師所使用的典型評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，所開發(fā)出來(lái)的在線寫作測(cè)評(píng)系統(tǒng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)中指定的題目，英語(yǔ)文豪的使用者可在線寫作，并由計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)完成閱卷及分析。

2、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是采用美國(guó)權(quán)威寫作標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分系統(tǒng)。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)提供的作文題目均由美國(guó)著名的大學(xué)教授及寫作專家設(shè)計(jì)制定，它應(yīng)用了目前美國(guó)高中、大學(xué)各項(xiàng)寫作測(cè)驗(yàn)（如TOEFL考試、GMAT考試、PRAXIS考試等）的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)使用e-raterTM評(píng)分引擎作為評(píng)分工具，全球有超過(guò)200萬(wàn)份的作文采用e-raterTM評(píng)分引擎做過(guò)成績(jī)比對(duì)，報(bào)告證明e-raterTM評(píng)分引擎的閱卷結(jié)果與閱卷老師的人工評(píng)分結(jié)果的吻合度高達(dá)97%以上。

3、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是教師英語(yǔ)寫作教學(xué)的得力助手。

CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)模擬人工評(píng)閱過(guò)程，在對(duì)學(xué)生作文給出總體評(píng)分的同時(shí)，還從語(yǔ)法、句法、文章組織和邏輯推理等方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面分析，并對(duì)全班學(xué)生的寫作情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、總結(jié)，是對(duì)英語(yǔ)教師的有益輔助。

4、CriterionSM（英語(yǔ)文豪）系統(tǒng)是學(xué)生練習(xí)地道英文寫作的測(cè)評(píng)工具。

第7篇

關(guān)鍵詞眼科；外籍學(xué)生；雙語(yǔ)教學(xué)

蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部自2008年起招收印度籍和巴基斯坦籍醫(yī)學(xué)本科生及研究生，對(duì)于授課教師分次分批進(jìn)行了相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。作者于2012年10月至2014年10月獲基金資助赴美分別在匹茲堡大學(xué)醫(yī)學(xué)中心作為訪問(wèn)學(xué)者及克利夫蘭診所博士后工作兩年，期間充分了解了這兩所美國(guó)一流醫(yī)院的眼科醫(yī)生培訓(xùn)模式，回國(guó)后著手參與及負(fù)責(zé)部分外籍學(xué)生的授課及實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)。在我們教研室所有老師的努力下，開始在外籍醫(yī)學(xué)生四年級(jí)本科授課及見習(xí)教學(xué)中嘗試使用雙語(yǔ)教學(xué)，為下一步在研究生階段時(shí)采用雙語(yǔ)教學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得了寶貴的第一手資料，現(xiàn)總結(jié)成文與大家分享，也激勵(lì)我們?cè)趯?lái)的眼科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷提高和改進(jìn)。

1教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容

教學(xué)對(duì)象為蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部外籍本科生，主要來(lái)自于印度和巴基斯坦兩國(guó)，母語(yǔ)為英語(yǔ)，因此同學(xué)們的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)均很好，但眼科專業(yè)詞匯不足。教學(xué)內(nèi)容為眼科學(xué)總論及各個(gè)病種各論，授課為48學(xué)時(shí)，臨床見習(xí)60學(xué)時(shí)。按中英文1：4的比例講授，講課前我們將自編打印的眼科中英文詞匯對(duì)照表發(fā)給同學(xué)，讓其了解速記10分鐘，講課中隨時(shí)對(duì)照表格。講課結(jié)束前15分鐘自由發(fā)言，并采用問(wèn)卷調(diào)查的方式統(tǒng)計(jì)同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)上課的評(píng)價(jià)及意見建議。

2教學(xué)效果

根據(jù)課后的學(xué)生調(diào)查表明：54.5%的同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)抱有極大的興趣，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)可以提高眼科中英文專業(yè)詞匯量，上課更容易集中注意力，促進(jìn)對(duì)眼科理論和操作知識(shí)的理解，雙語(yǔ)教學(xué)方式完全成功。33%的同學(xué)認(rèn)為速記10分鐘時(shí)間過(guò)短，如果能課前通過(guò)微信或者電子郵件將眼科詞匯中英文對(duì)照表傳給同學(xué)們，先預(yù)習(xí)眼科英文詞匯，上課效果會(huì)更好，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)方式基本成功，但仍需改進(jìn)。12.5%的同學(xué)認(rèn)為上課時(shí)一味專注于眼科中文詞匯的理解，反而干擾了授課內(nèi)容的掌握，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)方式基本不成功。

3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)是指在學(xué)校中在非語(yǔ)言類專業(yè)中使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行的各門學(xué)科的教學(xué)方式。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中已經(jīng)廣泛開展，但針對(duì)外籍學(xué)生的以英語(yǔ)教學(xué)為主，輔助以一定量的中文教學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式還未見大量報(bào)道。隨著我國(guó)的進(jìn)一步開放，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也日益與國(guó)際接軌，在教育國(guó)際化的大背景下，醫(yī)學(xué)院校也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，[1]要具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，要吸引外籍醫(yī)學(xué)生來(lái)我校就讀，不但師資必須具備較好的專業(yè)外語(yǔ)水平，良好的外語(yǔ)溝通能力和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)交流能力，而且在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)加入一部分中文教學(xué)，這樣能使得外籍醫(yī)學(xué)生在學(xué)業(yè)完成時(shí)能有一定的醫(yī)學(xué)中文交流能力，對(duì)其今后在中國(guó)或者本國(guó)從醫(yī)將非常有利。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的外籍醫(yī)學(xué)生，其醫(yī)學(xué)專業(yè)水平往往有兩個(gè)缺陷，即公共英語(yǔ)強(qiáng)而醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)弱，英語(yǔ)交流能力強(qiáng)而中文除了日常簡(jiǎn)單詞匯幾乎一無(wú)所知。雙語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用能在一定程度上彌補(bǔ)這兩個(gè)弱點(diǎn)。[2]在眼科教學(xué)中適當(dāng)采用雙語(yǔ)教學(xué)能提高同學(xué)的眼科專業(yè)英語(yǔ)水平，利用筆者在美國(guó)期間接觸到的美國(guó)醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)模式和方法，[3]首先在見習(xí)中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)能更有利于師生之間互相交流，使同學(xué)們?cè)谙鄬?duì)輕松的氛圍中盡快掌握眼科英語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)，其中一部分對(duì)中文感興趣并且有志于畢業(yè)后在中國(guó)繼續(xù)深造的外籍學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。眼科外籍學(xué)生雙語(yǔ)授課作為一種新的教學(xué)方式我們也在探索當(dāng)中，在經(jīng)過(guò)一定課時(shí)的嘗試后，有許多值得總結(jié)和改進(jìn)的地方：（1）我們認(rèn)為雙語(yǔ)課對(duì)授課教師有很高的要求，教師本身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和口語(yǔ)水平是關(guān)鍵。要上好一堂雙語(yǔ)課，教師在課前要做充分的準(zhǔn)備，雙語(yǔ)課的備課時(shí)間往往是普通課的數(shù)倍，教師要花費(fèi)很大精力才能上好一堂雙語(yǔ)課，而備課和上課本身對(duì)教師來(lái)講也是一個(gè)提高自身專業(yè)英語(yǔ)水平的過(guò)程。（2）我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在外籍學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)中文學(xué)習(xí)的熱情非常高，這是推廣雙語(yǔ)教學(xué)的最重要的基礎(chǔ)條件，但同學(xué)們眼科專業(yè)中文詞匯的貧乏在一定程度上阻礙了雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步開展。正如在課后調(diào)查中同學(xué)們反映的那樣，上課開始前10分鐘速記眼科專業(yè)中英語(yǔ)詞匯時(shí)間過(guò)短，授課過(guò)程中對(duì)老師所講的內(nèi)容盡管聽講得非常認(rèn)真，對(duì)于其中穿插的中文授課部分仍是一知半解，往往需要老師再用中英文重復(fù)數(shù)遍方才理解，這樣既費(fèi)時(shí)又達(dá)不到效果。所以在隨后的雙語(yǔ)授課中我們進(jìn)行了改進(jìn)，在大課結(jié)束時(shí)就告訴同學(xué)下一次課的主要內(nèi)容，需要掌握的中英語(yǔ)專業(yè)單詞通過(guò)郵件提前傳給同學(xué)們，[4]要求同學(xué)在課前做好預(yù)習(xí)工作，這樣以后，雙語(yǔ)課的效果就有了很大的提高。（3）我們盡量營(yíng)造輕松活潑的授課氛圍，在授課過(guò)程中我們有意增加互動(dòng)性，即適當(dāng)減少老師講課的時(shí)間，增加與同學(xué)交流的時(shí)間，給同學(xué)用中文進(jìn)行簡(jiǎn)單的眼科專業(yè)交流的機(jī)會(huì)，這樣，一方面使同學(xué)在上課中有了更多主動(dòng)參與的意識(shí)，另一方面也提高了同學(xué)的中文口語(yǔ)能力。[5]（4）在雙語(yǔ)授課嘗試過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較棘手的困難是目前還沒有一本針對(duì)外籍醫(yī)學(xué)生的眼科雙語(yǔ)教材，我們?cè)谏险n中所用的均為外文原版教材，并不完全適合目前的醫(yī)學(xué)生。正是基于這個(gè)原因，我們蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)二系眼科教研室正在著手嘗試編寫部分眼科雙語(yǔ)教輔材料。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)大多數(shù)對(duì)外籍學(xué)生招生的醫(yī)學(xué)院校逐步開展起來(lái)，在促進(jìn)學(xué)生的中英文醫(yī)學(xué)專業(yè)水平上取得了很好的效果。我們嘗試將其運(yùn)用于眼科教學(xué)中，取得了滿意的效果，也有很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)值得總結(jié)，我們只有更加理性地運(yùn)用這一教學(xué)手段，才能使這一方法更好地為外籍醫(yī)學(xué)生的眼科教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇

一、培訓(xùn)宗旨和指導(dǎo)思想

1.考慮到該公司參訓(xùn)的學(xué)員特點(diǎn)――專科畢業(yè)，有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較好的學(xué)習(xí)能力，但實(shí)際工作和生活中較長(zhǎng)時(shí)間沒有接觸英文，故本方案著重于培養(yǎng)學(xué)員的聽、說(shuō)、讀、寫能力。聽說(shuō)先行，讀寫跟進(jìn)。

2.“實(shí)用為主，夠用為度”。四個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短，所學(xué)知識(shí)更應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主，培訓(xùn)中單詞、句型、文章的選擇，都應(yīng)考慮到學(xué)員在實(shí)際工作和生活中的運(yùn)用，爭(zhēng)取有的放矢、事半功倍。

3.始終注重興趣培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，避免教學(xué)內(nèi)容和形式枯燥，注重趣味性、互動(dòng)性和教學(xué)方法的多樣化。

二、培訓(xùn)目的

采取自助和激勵(lì)的形式，而不是通過(guò)死板的課程去強(qiáng)迫員工學(xué)習(xí)，畢竟每個(gè)員工的英語(yǔ)應(yīng)用能力和需求層次是不一樣的，本英語(yǔ)培訓(xùn)計(jì)劃不是定位于職場(chǎng)英語(yǔ)臨時(shí)救急，而是帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及除英語(yǔ)以外其他知識(shí)的學(xué)習(xí)熱潮，營(yíng)造企業(yè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1.能掌握基本的工作和社交詞匯，熟悉和了解日常商務(wù)社交技巧、禮儀、禮貌用語(yǔ)；進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用文寫作和基本的商務(wù)交流。

2.增強(qiáng)口語(yǔ)能力，能夠用英語(yǔ)描述某些事、某件東西，對(duì)一些日常的場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，對(duì)某件事闡述自己的觀點(diǎn)、發(fā)表意見，討論某件事并進(jìn)行辯論。

3.能夠閱讀一些基礎(chǔ)難度的英文文件，理解其大意。比如最常見的說(shuō)明書等。

4.從聽、說(shuō)、讀、寫等各方面全方位提升員工學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，包括問(wèn)候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報(bào)告的能力、接待技巧、翻譯能力等。

四、培訓(xùn)程序

1.前期準(zhǔn)備：對(duì)目標(biāo)學(xué)員的英語(yǔ)水平和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)；設(shè)計(jì)并做好培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查。

2.培訓(xùn)過(guò)程中，主要針對(duì)以下幾項(xiàng)具體技能進(jìn)行培訓(xùn)和提高：?jiǎn)柡蚣寄堋贤寄堋㈤喿x能力、讀寫報(bào)告的能力、接待技巧、翻譯能力等，從聽、說(shuō)、讀、寫各方面全方位提升職工學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

3.階段性考查和反饋：每周進(jìn)行階段性考查，圍繞所學(xué)的內(nèi)容書面或口頭考試。

4.全面系統(tǒng)的結(jié)業(yè)考核和總結(jié)。

五、培訓(xùn)時(shí)間

共80課時(shí)，每周一、三、五或二、四、六晚，每次2課時(shí)，學(xué)程四個(gè)月左右。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

包括通用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、電子專業(yè)英語(yǔ)、娛樂時(shí)尚英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、英語(yǔ)活動(dòng)、看原聲電影、地道美劇，聽歌學(xué)英語(yǔ)、VOA、BBC，引導(dǎo)員工自主學(xué)習(xí)和積極參與。

七、培訓(xùn)日程安排

第一階段：水平測(cè)驗(yàn)和評(píng)估及問(wèn)卷調(diào)查（2課時(shí)）

第二階段：話題口語(yǔ)（30課時(shí)）

第三階段：商務(wù)英語(yǔ)（20課時(shí)）

第四階段：電子行業(yè)英語(yǔ)（20課時(shí)）

第五階段：結(jié)業(yè)考試（2課時(shí)）

機(jī)動(dòng)課時(shí)（6課時(shí)）

八、師資力量

授課教師持英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書和劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)證書，具備職業(yè)院校10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任心強(qiáng)，有親和力。

九、具體的教學(xué)方法和內(nèi)容舉例

1.注重詞匯教學(xué)。著重抓好每次上課的效率，將詞匯運(yùn)用到課文對(duì)話當(dāng)中來(lái)幫助他們記憶；另外，可以簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，便于他們糾正發(fā)音及預(yù)習(xí)和記憶單詞；用詞根詞綴法確保單詞記憶的準(zhǔn)確度，提高學(xué)習(xí)效率；可以設(shè)計(jì)單詞接龍等游戲環(huán)節(jié)鞏固單詞、激發(fā)興趣等。爭(zhēng)取每堂課都當(dāng)堂熟練掌握單詞及課文的80%。

2.注重口語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)視聽說(shuō)課程，讓學(xué)員聽、讀、模仿、糾音，再要求學(xué)員根據(jù)所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對(duì)話，將所學(xué)內(nèi)容用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣更能學(xué)以致用，將所學(xué)的東西變成自己的東西；可以引入當(dāng)前流行的英語(yǔ)配音軟件、配音秀等，對(duì)英文原聲電影片段進(jìn)行配音練習(xí)或比賽，激發(fā)興趣，寓教于樂；并且鼓勵(lì)學(xué)員盡量課后多講英語(yǔ)。

3.采用激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)提問(wèn)加獎(jiǎng)勵(lì)的形式，鼓勵(lì)員工開口說(shuō)英語(yǔ)。可從描述東西開始，再過(guò)渡到日常場(chǎng)景的對(duì)話練習(xí)。

4.運(yùn)用小組教學(xué)的方法。把參訓(xùn)員工分為幾個(gè)小組，每組4～6人，在預(yù)習(xí)、競(jìng)賽、問(wèn)答、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、作業(yè)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展多種形式的組間競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，給每次活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和小組加分，采取激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行定期總結(jié)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5.通過(guò)游戲的形式來(lái)增強(qiáng)大家對(duì)于英語(yǔ)的興趣，同時(shí)讓大家的聽說(shuō)能力得到鞏固。具體形式如下：

（1）熱身游戲（Warming Up）會(huì)根據(jù)每篇課文的選材話題靈活設(shè)計(jì)，例如，連詞接龍、自我介紹或描述他人（性別，年齡，喜好，穿著，外表）或描述辦公室場(chǎng)景等。

（2）給單詞造句、連詞組句比賽等。

第9篇

【關(guān)鍵詞】 組織學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革

21世紀(jì)是信息的時(shí)代、科學(xué)生命的時(shí)代，醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)需要大批精通外語(yǔ)的專業(yè)人才。2001 年教育部提出: “為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn) ,本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。力爭(zhēng)三年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5 % - 10 %” [1]。雙語(yǔ)教學(xué)定義為在學(xué)校里使用第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué),在我國(guó)是指除漢語(yǔ)外,用一門外語(yǔ) (主要是英語(yǔ))作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)交流。開展雙語(yǔ)教學(xué)也有利于復(fù)合型人才培養(yǎng),使醫(yī)學(xué)生較早地了解國(guó)外醫(yī)學(xué)教育理念、模式與教材,學(xué)以致用,全面提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力和外語(yǔ)能力。

1對(duì)象和方法

1.1調(diào)查對(duì)象 2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)16班共48人。

1.2教學(xué)模式 中文教材主要選用人民衛(wèi)生出版社第六版《組織學(xué)與胚胎學(xué)》 并參考英文教材《Basic Histology》和《組織學(xué)圖鑒》譯著。教師課前用中、 英文備課,并用 PowerPoint 制作成純英文教學(xué)幻燈片。教師授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受情況 ,采用中文、英語(yǔ)并舉 ,另外特別注意每堂課末做約 10min 英語(yǔ)小結(jié)。師生交流的內(nèi)容也同時(shí)采用中英文并舉。

1. 3調(diào)查方法

課程完成后進(jìn)行書面調(diào)查,共發(fā)出 48份調(diào)查表 ,收回 48份。具體調(diào)查內(nèi)容見表1

表1 學(xué)生對(duì)組胚雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查

問(wèn)題 調(diào)查內(nèi)容 百分比

選擇教材 外文原版 12.5（6/48）

國(guó)內(nèi)編寫外語(yǔ)教材 31.25（15/48）

學(xué)校編寫外語(yǔ)資料 56.25（27/48）

喜歡的雙語(yǔ)類型 全部英文教學(xué) 6.25（3/48）

英文教學(xué) ,融合中文課件 27.05（13/48）

中文教學(xué) ,融合英文課件 66.7（32/48）

英語(yǔ)的比例 1/ 3 以上 14.58（7/48）

1/ 3- 1/ 5 43.75（21/48）

1/ 5 以下 41.67（20/48）

雙語(yǔ)考試方式 英文命題，英文回答 10.42（5/48）

英文命題，中文回答 16.67（8/48）

中、英命題，中文回答 72.91（35/48）

理想的雙語(yǔ)教師 英語(yǔ)好的專業(yè)老師 43.75（21/48）

專業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)老師 43.75(21/48)

外國(guó)專家 12.5（6/48）

學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程困難 看不懂原版教材 37.5(18/48)

聽不懂英語(yǔ)講課 20.83(10/48)

遇到太多專業(yè)詞匯 41.67（20/48）

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施 大力開展 31.25（15/48）

逐步增加 60.42（29/48）

嚴(yán)格控制 8.33（4/48）

2結(jié)果

對(duì)教材的選擇56.25（27/48）學(xué)生喜歡學(xué)校教師編寫的外文資料，還有31.25（15/48）學(xué)生選擇國(guó)內(nèi)編寫外語(yǔ)教材，教學(xué)類型中66.7%（32/48）學(xué)生傾向于以中文為主，融合英文課件，而對(duì)以英文為主的教學(xué)只有約27.05（13/48）學(xué)生表示贊成 ,另有約 6.25（3/48）贊成全英文上課。大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)比例在1/3以下，而且考試方式以中、英文命題，中文回答，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程最大的困難時(shí)太多和太復(fù)雜的專業(yè)詞匯，雙語(yǔ)教師可以英語(yǔ)好的專業(yè)教師或者專業(yè)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師，大部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是必要的，應(yīng)逐步增加。考試結(jié)果顯示雙語(yǔ)教學(xué)效果好于非雙語(yǔ)教學(xué)，優(yōu)秀27.08％，良好35.42％，中33.34％，不及格4.16％；非雙語(yǔ)教學(xué)中等成績(jī)占42％，不及格8％。比較2008 級(jí)臨床醫(yī)學(xué)16班共48人采用雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)照組2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)1班50人采用中文教學(xué)。相同的考試題，成績(jī)結(jié)果見表2。

表2比較教學(xué)效果（％）

90分

以上 89-80 79-70 69-60 59分

以下

臨床醫(yī)學(xué)

16班 10.41 16.67 35.42 33.34 4.16

臨床醫(yī)學(xué)

1班 6 18 22 42 8

3討論

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,需要學(xué)生掌握大量的記憶形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)而且這些結(jié)構(gòu)是肉眼觀察不到的。而雙語(yǔ)教學(xué)更增加了學(xué)生知識(shí)理解和掌握的難度。因此 ,探索有效和適合組織學(xué)與胚胎學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法和模式具有重要意義。現(xiàn)結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和教研室雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn) ,總結(jié)如下：

3.1師資建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是教師。合格的雙語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有流利的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力和豐富的專業(yè)外語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，并熟練掌握用英語(yǔ)組織課堂語(yǔ)言。我校加大對(duì)專業(yè)教師培訓(xùn)的投入，聘請(qǐng)多名外教擔(dān)任教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班的老師，在專業(yè)教師中選擇英語(yǔ)基礎(chǔ)好的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，并且結(jié)合學(xué)院實(shí)際，到一些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)院校及部分專業(yè)進(jìn)行進(jìn)修或訪學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師雙語(yǔ)教學(xué)水平。

3.2教學(xué)方面

目前已探索出多種雙語(yǔ)教學(xué)模式 ,均認(rèn)為采取中英文結(jié)合的混語(yǔ)授課形式 ,更適合我國(guó)的國(guó)情 ,不宜采用全英文授課和大比例的英文授課形式。在教學(xué)過(guò)程中采取了過(guò)渡式的雙語(yǔ)教學(xué)模式，即教學(xué)中循序漸進(jìn)逐漸增加英語(yǔ)比例，也就是說(shuō)有個(gè)過(guò)渡，以便讓教師與學(xué)生逐漸適應(yīng)這種新的教學(xué)方式[2]。在講授重要結(jié)構(gòu)和概念時(shí)用英語(yǔ)講述并且融合英文課件,使學(xué)生多接觸醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯;，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)用英文講解后再用中文作些解釋,重點(diǎn)攻克醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯。雙語(yǔ)交替講課 ,刺激了學(xué)生的聽覺 ,使學(xué)生的思維更加活躍。

在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)改革為切入點(diǎn)，將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到雙語(yǔ)教學(xué)中，如：“啟發(fā)式教學(xué)”、“討論式教學(xué)” 及“案例教學(xué)法”等，以小組為單位，討論后選派代表用英文發(fā)言，然后教師做出歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加了師生互動(dòng)。師生間的互動(dòng)是必須的，在雙語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。另外應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以將英語(yǔ)難理解的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地用動(dòng)畫展示 ,幫助學(xué)生消化理解[3]。

設(shè)置適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)考試題目，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和良好的激勵(lì)機(jī)制，把現(xiàn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的能力提高和潛能發(fā)展 可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情 [4]。考題中英文題比例為 20%-30%。通過(guò)試題分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生答對(duì)英文題的百分率高，一些專業(yè)名詞仍然是學(xué)生掌握的難點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷顯示，大部分學(xué)生贊成考試用中文回答，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英文寫作的畏懼因此，注重提高學(xué)生英語(yǔ)的讀和寫的能力。

3.3學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象。由于本科生的外語(yǔ)水平差距很大，給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難，也直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。我們?cè)诒究粕羞x擇實(shí)驗(yàn)班和二表班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué) ,學(xué)生英語(yǔ)基本功扎實(shí)，班級(jí)人數(shù)少，教學(xué)效果好。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持贊成態(tài)度，應(yīng)逐步增加到各個(gè)專業(yè),對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平的提高都有幫助。

目前對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)五年制學(xué)生開展雙語(yǔ)教學(xué)仍然處于探索階段，雙語(yǔ)教學(xué)工作有待進(jìn)一步提高和完善，但通過(guò)提高師資力量，重視課堂教學(xué)。增進(jìn)師生互動(dòng)和聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，組織學(xué)與胚胎學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馬娟，馮振卿，冷靜，等.病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10（2）：207-208