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第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；對(duì)策

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》對(duì)化學(xué)教師的教育教學(xué)理念、化學(xué)教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等內(nèi)容都有明顯體現(xiàn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念的指導(dǎo)，廣大高中化學(xué)教師面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，廣大化學(xué)教師也開(kāi)始積極謀求自身的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉逐漸摸索和探求實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的具體途徑和對(duì)策成為廣大化學(xué)教師努力的方向。

一、我國(guó)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.我國(guó)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平不均衡

經(jīng)過(guò)閱讀大量的高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀文獻(xiàn)及對(duì)擔(dān)任高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的教師問(wèn)卷及走訪調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)所獲取的資料進(jìn)行歸納總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)：我國(guó)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平極其不均衡。一般在發(fā)展較快的大中城市中，高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展較為迅速。而在一些小城市或是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)緩慢的趨勢(shì)。

2.大多數(shù)高中化學(xué)教師專業(yè)教育理念偏低

現(xiàn)在的大多數(shù)高中教師在就讀師范類院校時(shí)學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)。但是學(xué)科教學(xué)知識(shí)、情境教學(xué)教育理念涉獵的卻不多，加之工作后的忙碌，很多化學(xué)教師在教育科研、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面都很迷惑，阻礙著他們的專業(yè)發(fā)展。在調(diào)查中，還有相當(dāng)一部分專業(yè)不對(duì)口，又不是師范類畢業(yè)的老師擔(dān)任高中化學(xué)教學(xué)工作，這部分教師的專業(yè)教育理念更低。

3.大多數(shù)高中化學(xué)教師專業(yè)提升追求不積極

我國(guó)的高中化學(xué)教師一般由本科畢業(yè)生擔(dān)任，也有研究生畢業(yè)生擔(dān)任。但不得不說(shuō)，學(xué)歷層次水平還比較低下。但是大多數(shù)高中化學(xué)教師參加工作以后，缺乏重要的在職培訓(xùn)。即使偶有參加在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也是收效甚微。長(zhǎng)期的一線教學(xué)工作使大多數(shù)化學(xué)教師追求專業(yè)提升不積極。

4.高中化學(xué)教師教學(xué)能力較強(qiáng)，但缺乏科研能力

我國(guó)的大多數(shù)高中化學(xué)教師教學(xué)能力普遍比較強(qiáng)，責(zé)任心也極強(qiáng)。但是通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的高中化學(xué)教師只有在評(píng)職稱晉級(jí)或是硬性任務(wù)時(shí)才撰寫(xiě)論文或申報(bào)科研項(xiàng)目。正是基于此，我國(guó)高中化學(xué)教師的科研能力普遍缺乏。

5.大多數(shù)高中化學(xué)教師教育學(xué)知識(shí)及人文科學(xué)知識(shí)掌握情況不樂(lè)觀

高中的化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。教師要想取得較高的教學(xué)效果，僅僅掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)一半以上的化學(xué)教師教育學(xué)知識(shí)及人文科學(xué)知識(shí)掌握情況不容樂(lè)觀，這種情況必將阻礙他們的專業(yè)發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體對(duì)策

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自我提升

我國(guó)的高中化學(xué)教師要能夠?qū)W習(xí)新的教育教學(xué)理念，糾正和摒棄之前的陳舊觀念。認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性以及不可替代性。做好自己的角色轉(zhuǎn)變和定位，制定職業(yè)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上踏實(shí)前行，向“專業(yè)型教師”和“研究型教師”的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。通過(guò)多種多樣、不同途徑的學(xué)習(xí)不斷地實(shí)現(xiàn)自我的提升。

2.多給廣大高中化學(xué)教師提供研修進(jìn)步的平臺(tái)

廣大高中化學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，離不開(kāi)各種研修平臺(tái)的支持。國(guó)家在深化高中化學(xué)教師培養(yǎng)、進(jìn)行培訓(xùn)制度改革的基礎(chǔ)之上為廣大教師提供研修的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)可以有助于他們與國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)專家無(wú)障礙交流，在充實(shí)自己思想的同時(shí)也能夠廣泛吸取有助于自身專業(yè)發(fā)展的各種養(yǎng)分。

3.建立、健全化學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)廣大高中化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該以廣大化學(xué)教師的素質(zhì)提高為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高中化學(xué)教師的評(píng)價(jià)要客觀、科學(xué)、專業(yè)。那么，就應(yīng)該隨之建立起一整套高中化學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系。可以采用綜合評(píng)價(jià)法，在發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系中運(yùn)用化學(xué)教師自評(píng)和同事及領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.鼓勵(lì)廣大高中化學(xué)教師進(jìn)行科研

化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該不僅僅體現(xiàn)在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，科學(xué)研究更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)廣大高中化學(xué)教師在做好化學(xué)教學(xué)工作的前提下進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究并大力支持，尤其對(duì)取得科研成果的教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

化學(xué)學(xué)科的重要性人所共知。在新課程理念的指導(dǎo)下，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展可謂是大勢(shì)所趨。我國(guó)高中化學(xué)教師素質(zhì)的普遍提升必將使無(wú)數(shù)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)事半功倍，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，廣大高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也必將促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐光靜，殷志寧.給力化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略探析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（6）.

第2篇

在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。

可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1.課改必須更新教師觀念。課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。:

第3篇

    在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。

    可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

    經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

    1.  課改必須更新教師觀念

    課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

    隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

    2 .  經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

    3． 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

    4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

第4篇

關(guān)鍵詞：課程任務(wù); 課程資源

文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0061-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.024

近日，筆者有幸參加了江蘇師范大學(xué)特級(jí)教師后備人才研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，活動(dòng)內(nèi)容之一為觀摩研討一位學(xué)員教師的課堂教學(xué)，課題為蘇教版化學(xué)1教材專題三第二單元的乙酸。可以想見(jiàn)，以“特級(jí)教師”為個(gè)人追求的教師，其課堂教學(xué)一定不會(huì)是平庸的、平淡的，課堂是他（她）發(fā)揮個(gè)人教學(xué)能力、展示自我個(gè)性魅力、踐行個(gè)人教育思想、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)，是個(gè)人學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的成果不斷得以實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證的場(chǎng)所。但值得注意的是，教師對(duì)一節(jié)優(yōu)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值導(dǎo)向是完成優(yōu)課的最重要基石，只有明確了上述問(wèn)題，教師的努力才不至于南轅北轍、徒勞無(wú)功，這需要教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求清晰明確，并能根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)策略方法，落實(shí)到課堂之中。對(duì)于新課程改革實(shí)施以來(lái)的課堂，教學(xué)模式和教學(xué)策略的研究不勝枚舉，成果頗豐，但是并非所有教師都對(duì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過(guò)深入細(xì)致的研讀思考。因此，筆者以為，重讀、精讀并解讀高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確其中對(duì)課程的實(shí)施要求和建議，思考研討落實(shí)策略，對(duì)于課程改革已推行十年的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，依然必要必需。筆者僅以在“乙酸”課堂中的一些所思所悟?yàn)槔瑴\談在此方面的體會(huì)。

一、課程任務(wù)的貫徹落實(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)部分明確指出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。”可見(jiàn)，自主建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究是高中化學(xué)課堂必須完成的兩項(xiàng)重要任務(wù)。此外，培養(yǎng)學(xué)生基于化學(xué)的思考方法、體會(huì)化學(xué)的學(xué)科思想觀念、感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用也應(yīng)該是教師在高中化學(xué)課堂中義不容辭的任務(wù)。因此，將上述三項(xiàng)課程任務(wù)的具體內(nèi)容和實(shí)施策略合理有效落實(shí)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。

1. 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念

化學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)，其特征性的、有借鑒性和遷移價(jià)值的知識(shí)體系、思維方法和思想觀念理應(yīng)得到充分重視和不斷傳承。高中課堂是化學(xué)基礎(chǔ)教育的主要陣地，教師有責(zé)任將上述化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值展示并傳授給學(xué)生，相比具體的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，思維方法和思想觀念對(duì)學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)更有益處。在乙酸的教學(xué)內(nèi)容中，知識(shí)體系體現(xiàn)在――（1）認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)圍繞物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)維度;（2）認(rèn)識(shí)有機(jī)物圍繞組成結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)三個(gè)維度;（3）認(rèn)識(shí)烴的衍生物則圍繞官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征對(duì)化學(xué)性質(zhì)的影響。學(xué)科觀念則體現(xiàn)在：（1）轉(zhuǎn)化觀――乙酸的酯化反應(yīng)是常見(jiàn)烴的衍生物之間相互轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié);（2）基團(tuán)觀――有機(jī)化合物中的官能團(tuán)對(duì)其化學(xué)性質(zhì)起著決定性的作用;（3）微粒觀――酯化反應(yīng)中羧基和羥基脫水縮合原理的微觀表征。教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)知識(shí)體系和學(xué)科觀念的重大價(jià)值呢？首先，教學(xué)的過(guò)程即為教師對(duì)知識(shí)體系、學(xué)科觀念的構(gòu)建和落實(shí)過(guò)程。依據(jù)知識(shí)體系的邏輯序列對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，分為乙酸的組成結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用四大板塊，學(xué)科觀念的體現(xiàn)則在于羧基的結(jié)構(gòu)、斷鍵方式和對(duì)乙酸性質(zhì)的決定性作用（基團(tuán)觀、微粒觀的具體落實(shí)）和酯化反應(yīng)的原理與應(yīng)用（轉(zhuǎn)化觀、基團(tuán)觀和微粒觀的綜合運(yùn)用），理應(yīng)作為教學(xué)的重難點(diǎn)所在;其次，知識(shí)體系、學(xué)科觀念在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中起到載體和支架作用，對(duì)其系統(tǒng)、科學(xué)的理解和掌握運(yùn)用知識(shí)意義重大。在參照教師所建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的基本框架時(shí)，學(xué)生若能體會(huì)其中所內(nèi)涵的化學(xué)知識(shí)體系，并自覺(jué)運(yùn)用該體系對(duì)自身認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助。教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu)指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生參照對(duì)乙醇的認(rèn)知方法和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，遷移運(yùn)用到乙酸的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而思考感悟建構(gòu)烴的衍生物知識(shí)體系的一般方法。又如在酯化反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能對(duì)關(guān)注其中官能團(tuán)羧基和羥基的變化，以斷鍵方式、組合方式等微觀表征方法來(lái)審視反應(yīng)原理，以轉(zhuǎn)化的視角來(lái)確定酯化反應(yīng)的作用價(jià)值，無(wú)疑對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和重難點(diǎn)的突破起著事半功倍的效果，這就是學(xué)科觀念的具體價(jià)值所在。

第5篇

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

第6篇

【關(guān)鍵詞】"352"教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；學(xué)生能力

【中圖分類號(hào)】G630

一、"352"教學(xué)模式解讀

今年來(lái)，新課改的風(fēng)暴席卷全國(guó)，由此引發(fā)教育界對(duì)教學(xué)高效的大討論，怎樣才能將課堂變得高效，怎樣才能真正把方法傳授給學(xué)生，怎樣才能真正把課堂還給學(xué)生，成為每個(gè)教師在教學(xué)及研修中必須深刻思考的問(wèn)題。而筆者所在的學(xué)校，正是在這種背景下，開(kāi)創(chuàng)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，合作探究的"352"高效課堂新模式。

筆者所在學(xué)校推行的"352"教學(xué)模式，就其本源而言，是一種小組合作學(xué)習(xí)的模式。很多人認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的模式是一種西方舶來(lái)品，事實(shí)上，在我國(guó)兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》中就有"有匪君子，如切如磋，如琢如磨"的詩(shī)句，以此來(lái)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者互相幫助，共同發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的研究中，由哥拉斯（GlasserW.）提出的一種理論--自控論，就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是滿足主體內(nèi)部需要的過(guò)程。因此，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，讓我們的教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，讓我們的教學(xué)真正使學(xué)生能夠體驗(yàn)到歸屬感和成就感。只有這樣，教學(xué)中師生的力量才能得到充分的整合，也能充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體實(shí)施地位。

合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)的模式，如何在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更是我們目前面臨的重要課題。

以筆者所教授的化學(xué)學(xué)科為例，在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就明確提出，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，還著重提出了教學(xué)需要在過(guò)程與方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法進(jìn)行加工；能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及我校的"352"教學(xué)模式，筆者在教學(xué)中著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)：

1、自主預(yù)習(xí)的能力。著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家皮亞杰（PiagetG.）曾提出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展。的確，當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新速度也是如此，如果學(xué)生不能主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而只是被動(dòng)接受，他終將被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。所以在高中階段，我們的教學(xué)就要讓學(xué)生變被動(dòng)接受教師教授的知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交往過(guò)程中認(rèn)清自己的發(fā)展水平，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)都能清醒地意識(shí)到自己的角色地位。筆者所在學(xué)校實(shí)施的"352"教學(xué)模式的靈魂--我校自主編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案中，就設(shè)置了預(yù)習(xí)案的模塊，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的根源--預(yù)習(xí)時(shí)就開(kāi)始學(xué)會(huì)主動(dòng)，主動(dòng)地閱讀課本，主動(dòng)地去搜集、查閱資料，進(jìn)而解決新課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，在人與人之間交往日益頻繁的當(dāng)今社會(huì)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)已是必不可少。不論學(xué)生將來(lái)從事什么工作，良好的語(yǔ)言表達(dá)及與人溝通的能力，將會(huì)對(duì)其職業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。"352"高效課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，不僅僅是教師提出問(wèn)題-學(xué)生回答問(wèn)題的一對(duì)一模式，而是學(xué)生參與小組討論、學(xué)生進(jìn)行口頭展示、學(xué)生點(diǎn)評(píng)他人回答等多角度、全方位、立體式的模式。通過(guò)這樣多形式的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必然會(huì)有明顯的提升。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每個(gè)人都必須處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)集體中才可能實(shí)現(xiàn)他的價(jià)值，在學(xué)校這個(gè)集體中，合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要。我們的"352"高效課堂正是構(gòu)建了這樣的小組，讓每個(gè)學(xué)生都處于一個(gè)小團(tuán)體中，在這個(gè)小團(tuán)體中，可能不是每個(gè)人都善于學(xué)習(xí)所有的科目，但是大家可以分享自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，不斷吸取其他成員的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，遇到問(wèn)題大家交流討論，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)水平的提升，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力不斷提升，才可能在以后的學(xué)習(xí)、工作道路上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

4、創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉，創(chuàng)新思維能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。

5、總結(jié)反思能力。在提及總結(jié)反思時(shí)，美國(guó)學(xué)者波斯納（PosnerR.）曾提出一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，會(huì)給大家很多啟示。學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)同樣需要將已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自己對(duì)學(xué)習(xí)的反思進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)與反思，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的重要措施。"352"高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式非常注重學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)。反思是建構(gòu)主義理論中最核心的一個(gè)特征，但也特別容易被人忽視，所以在我們導(dǎo)學(xué)案的編制中，一直保留著歸納總結(jié)的欄目，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理，也可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行記錄，以便日后查看。同時(shí)，教師作為高效課堂的主導(dǎo)者，必須在每節(jié)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行一個(gè)歸納小結(jié)，這樣更便于學(xué)生形成知識(shí)框架，而不是在討論中只獲得零散的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)師生共同努力，學(xué)生的總結(jié)反思能力也必將得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，筆者充分利用導(dǎo)學(xué)案和各種教學(xué)資源，在"352"教學(xué)模式下，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、總結(jié)反思能力都有了明顯地提升。在今后的教學(xué)中，還需要對(duì)一些細(xì)節(jié)繼續(xù)進(jìn)行優(yōu)化，以期學(xué)生的能力發(fā)展與應(yīng)對(duì)高考之間達(dá)到更加完美的契合。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐惠仁.淺談引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思的價(jià)值與策略[J].江蘇教育研究，2009，（35）：24-26.

作者簡(jiǎn)介：蘇少欽，男，23歲，北京師范大學(xué)教育碩士在讀，就職于陜西省神木中學(xué)，從事化學(xué)教學(xué)工作。

第7篇

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來(lái)看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低。基于此，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲珜?dǎo)名師進(jìn)一步開(kāi)展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)

和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門工作計(jì)劃，為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門組的專題會(huì)議上開(kāi)展學(xué)術(shù)專題講座。

第8篇

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)。

學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，學(xué)科教研組是基層的教研組織。加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的切實(shí)提高教研組工作效能。

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)。明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排。切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

將根據(jù)新一輪課程改革的需求，3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里。組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作。

本年度將“深入課題研究”創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求。深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

一）深入課題研究

對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容。組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”教學(xué)現(xiàn)狀提出的本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇。從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員。結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

二）創(chuàng)新教研機(jī)制

從目前學(xué)校教研來(lái)看，教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而。存在手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低。基于此，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課—聽(tīng)課—評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索。努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：1課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；2基于“說(shuō)課—聽(tīng)課—評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；3基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“中學(xué)化學(xué)群”初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作。也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等）從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路。將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。過(guò)去的一年里，會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲?.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程。倡導(dǎo)名師進(jìn)一步開(kāi)展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫(xiě)心得體會(huì)

結(jié)合教育主管部門工作計(jì)劃，和教研論文；另一方面。為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門組的專題會(huì)議上開(kāi)展學(xué)術(shù)專題講座。

第9篇

1.主題與背景

新課改教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化，有利于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)也由于教材的"新"，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，為了落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)化學(xué)總體教學(xué)目標(biāo)，我們高研班高中化學(xué)組兩位老師就同一內(nèi)容在太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)高中上了一堂公開(kāi)課，并展開(kāi)了研修活動(dòng)，以便在化學(xué)課堂中更好的處理好知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與充分運(yùn)用探究手段之間的關(guān)系。

內(nèi)容是新教材蘇教版化學(xué)一專題4第二單元《氮肥的生產(chǎn)和使用》，教材中涉及氨氣的物理性質(zhì)，氨與水的反應(yīng)、氨水成分分析、噴泉實(shí)驗(yàn)原理，銨鹽的性質(zhì)，銨態(tài)氮肥使用，氨氣工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法等等，本節(jié)課內(nèi)容多，難點(diǎn)集中，如何在四十五分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容并突破難點(diǎn)，成了本次課的關(guān)鍵。

1.案例描述

第一種教法：

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：帶有橡膠塞的大試管倒扣在水槽中，水面快速上升。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力）

[設(shè)問(wèn)]大試管里的氣體極易溶于水，裝的是什么氣體呢？還可以從哪些方面進(jìn)一步了解呢？

引出課題：氨氣的性質(zhì)

[演示實(shí)驗(yàn)]：紅色噴泉實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生解釋原因。

[點(diǎn)撥]氨氣溶于水時(shí)，絕大部分的NH3與H2O反應(yīng)生成NH3.H2O，NH3.H2O少量電離出NH4+與OH-因而NH3.H2O顯弱堿性。

[師]剛才我們聞到氨水有刺激性氣味，那我們給它加加熱會(huì)怎么樣呢？

[生]加熱裝有紅色溶液的小試管，并用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)。

[現(xiàn)象]紅色褪去，試紙變藍(lán)。

[師]解釋兩個(gè)可逆反應(yīng)。由此不難想到檢驗(yàn)銨根離子的方法。

銨鹽中加堿并加熱產(chǎn)生能使紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體。

[師]復(fù)習(xí)氯水的組成，分析氨水的組成。

[生]氨水中分子：NH3、H2O、NH3.H2O；離子：NH4+、OH-、少量H+。

[師]提到堿，堿最容易和什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

[究實(shí)驗(yàn)]在滴有酚酞的氨水中滴加酸，紅色褪去。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]一只燒杯中各放兩個(gè)棉花球，分別在棉花球上滴加兩滴濃氨水和濃鹽酸，用表面皿蓋住燒杯口。

[師]若把濃鹽酸換成濃硝酸，能否觀察到白煙？再換成濃硫酸呢？為什么？

[演示實(shí)驗(yàn)]氨氣與濃硫酸反應(yīng)。

[師]要得到干燥的氨氣用什么干燥劑？

根據(jù)以上的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氨氣的方法及注意點(diǎn)。

第二種教法：

【引入新課】：請(qǐng)同學(xué)們看一組數(shù)據(jù)，引入課題

【學(xué)生活動(dòng)】

1、閱讀教材，小結(jié)氮肥的種類。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究銨鹽的化學(xué)性質(zhì)。

3、總結(jié)銨鹽的性質(zhì)

【學(xué)生活動(dòng)】

閱讀、總結(jié)氨氣的工業(yè)生產(chǎn)原理

介紹實(shí)驗(yàn)室制法

【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)觀察，討論總結(jié)氨氣的物理性質(zhì)

【學(xué)生活動(dòng)】探究氨氣在水中的溶解性

（1）仔細(xì)觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到什么結(jié)論，完成學(xué)案

（2）小組討論噴泉形成的原因

化學(xué)性質(zhì)

（1）與水的反應(yīng)

NH3+H2O==NH3.H2O NH3.H2O==NH4++OH-氨水與液氨的比較

【學(xué)生活動(dòng)】討論氨氣與酸反應(yīng)的情況

①與揮發(fā)性酸（HCl、HNO3等），在空氣中相遇能產(chǎn)生白煙（可用此法來(lái)檢驗(yàn)氨氣）

NH3+HCl=NH4Cl

②與不揮發(fā)性酸反應(yīng)

2NH3+H2SO4=（NH4）2SO4

3.兩種教法比較