時間：2022-03-18 01:57:33
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇機械工程實訓報告范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：機械工程類專業；創新能力；課程體系
作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師；肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師。（湖南邵陽422000）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02
在科技迅速發展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養大學生的創新精神和創新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業取得了穩定、快速的發展，同時對機械工程類專業教育提出嚴峻的挑戰。根據本院制定的創辦“優勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創新的應用型高級專門人才”的培養目標。結合邵陽學院機械工程類人才培養的實際，培養學生的創新能力作為邵陽學院大學生的重要培養目標之一，針對機械工程類創新型人才的專業特點，邵陽學院機械工程類專業探索出一條科學、完善的機械工程類大學生創新能力培養的路子。本文從創新型人才培養課程體系、實踐創新體系等方面構建機械工程類大學生創新能力培養模式，使邵陽學院能培養出具備素質高、能力強、會創新的應用型高級機械工程專業人才。
一、機械工程類創新人才培養的意義
科學制訂創新型人才培養體系對培養什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業的課程體系過度注重基礎課和專業課，而忽視了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容則往往過分依賴教材，著重強調基礎知識、基礎理論傳授。對于科學技術的發展前沿，教材往往相對滯后。對學生往往采取“填鴨”式的教學，學生注重死記硬背，拼命忙于應付考試，培養出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創新精神。所以，制訂創新型人才培養體系時，始終堅持學生全面發展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發展，注重知識、能力與素質的協調發展。
二、構建機械工程類專業創新型人才培養課程體系
創新型人才培養課程體系主要是由人文素養和科學態度相結合的通識教育平臺、多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺、精深的專業知識和淵博的文化修養并重的課程模塊所構成。
通識教育課程平臺包括自然科學基礎知識、人文社科基礎知識、文體藝術修養知識、應用科學技術知識與基本技能等有機結合，改變過去教學內容偏窄、知識結構單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學英語、大學語文、高等數學、大學物理、計算機基礎、演講與口才、技術經濟學、企業管理等。主要培養學生適應社會與進入社會后發展需要的通識教育知識，培養學生對時代和社會發展規律的正確認識，提高學生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發展觀，培養學生的經濟意識與政治意識，提高學生的科學文化素養，促進學生的全面發展。
隨著現代工業化進程的飛速發展，現代工程逐漸凸顯創造性、綜合性、社會性、復雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰越來越大。工科大學生在業務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發展與社會協調發展的關系。因而，必須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術、控制技術、制造技術與經濟管理技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、液壓與氣動技術、控制工程基礎、工程檢測技術、汽車工程學、企業管理等。旨在加強學科基礎教育，拓寬專業口徑，培養學生對未來工作的適應性，增強自我發展的能力。
根據學生的興趣、專長、發展方向和社會需求，按專業大類招生，分專業方向培養?；诰畹膶I知識和淵博的文化修養并重的原則，對專業課程學時減少的同時，課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對現代制造技術、機電一體化、熱能工程、模具設計制造、汽車與內燃機、制冷與空調6個專業方向的專業課程模塊結構進行優化，在每個專業方向均設置特色課程和探索性課程，針對發展學生個性和增強學生就業競爭性開設部分選學課。
高素質的機械工程類專業創新型人才不但要具備從事工業產品的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協調能力。因而，構建創新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養學生的創新設計能力。結合機械工程學科發展前沿、創新理論與方法的學術前沿，著眼于整個機械系統，開設課程有機械原理與機械設計、產品技術創新、現代設計方法、CAD技術、機電系統動態仿真、機械優化設計、有限元分析、機械系統創新設計、工業機器人等課程，涵蓋了創造學、創新設計的基本理論與方法。一方面為學生提供夯實的理論知識，另一方面用現代機械設計理論與技術通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。
三、構建工程類專業創新型人才培養實踐創新體系
實踐環節是機械工程專業教學中的一個重要教學環節，在培養學生的創新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生創新能力。在教學中要與生產相結合，將科研活動引入教學，加強工程實訓和學生課外科技創新活動，使學生知識來源渠道多樣化，能力培養多元化。注重學生的競爭意識、創新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養；不斷完善以培養學生綜合素質、提高工程實踐能力、工程設計能力和創新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。
實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，順利實現了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學儀器設備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設計與規劃，重視學生的工程能力、應用能力及創新能力的培養。按照省級示范建設實驗室、省級重點實驗室的建設標準來進行規劃和設置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓基地、基礎實訓基地、動力機械創新實訓基地和專業實驗場地。
動力機械實訓基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓基地。機械實習工廠基地以數控設備為主，每年能承擔實驗教學任務達16000人次，除了承擔正常的實驗教學任務外，還承擔數控操作的認證培訓工作，學生在數控課程、數控實習的基礎上通過考試可獲得資質證書，有利于培養學生的應用能力及就業競爭力；動力機械拆裝實訓基地包括機械產品拆裝、機電產品拆裝、模具拆裝、制冷設備拆裝、內燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓教學任務達2000多人次。
動力機械基礎實訓基地包括工程力學模塊（理論力學、材料力學）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎、微機原理與接口技術、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎實驗模塊（工程熱力學、傳熱學、流體力學、工程測試技術、能源與環境）。每年可承擔實驗教學任務達32000人次。并對實踐內容進行重組，實踐手段和內容體現了先進性、綜合性及設計性。
動力機械創新實訓基地包括機械創新模塊（機械原理、機械設計、機械創新設計）、機械工程軟件實訓模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗模塊。以前實驗要求給學生提供詳細的指導書，讓學生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學生的手腳，使學生的思路打不開，也造成一部分學生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構及各種仿真軟件，為學生自行設計和組合創新機構提供了良好的條件，不向學生具體提出要求，只提出需實現的功能，學生通過各種虛擬實驗機構驗證創新實踐成果，并通過機械工具制作出產品模型。整個實訓過程學生獨立做出，自己編寫和總結實驗報告。這種實驗方式以設計為主線，注重創新設計能力培養，提高學生方案設計創新能力和綜合應用知識解決實際問題的能力。
專業實驗場地包括機械工程實驗模塊、熱能工程實驗模塊、車輛工程實驗模塊、材料成型實驗模塊，承擔了三個機械工程類專業、六個培養方向的專業實驗教學任務，每年可承擔實驗教學任務達11000人次。
四、創新實踐教學成果
根據以上內容構建的大學生創新能力培養體系在機械工程類專業實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學院熱能與動力工程專業、機械設計制造及其自動化專業入選教育部第一類特色專業；動力機械及工程學科被評為湖南省“十一五”重點建設學科；小型內燃機及先進制造技術被評為湖南省高校重點實驗室，發表學術論文40余篇?，F承擔包括國家自然科學基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。學生參加全國大學生節能減排競賽、湖南省挑戰杯競賽和湖南省第三屆大學生機械創新設計大賽等大賽取得優異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學生機械創新設計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學生挑戰杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學生節能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區港澳特區第四屆大學生機械設計制造創新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰杯”湖南省大學生創業計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉建設部高等學校土建學科專業指導委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技術競賽在邵陽學院舉行，學校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續探索地方院校機械工程類專業大學生創新能力培養體系的構建問題，進一步完善培養體系，推廣所取得的成果。
參考文獻：
[1]周仲魁,夏菲,梁麗萍,等.構建大學生科技創新體系的探索與實踐[J].東華理工學院學報(社會科學版),2007,26(1):49-52.
[2]蔡葦,余波,蘭偉.大學生科技創新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2007,(6):165-166.
[3]李郁峰,陳念年.地方院校計算機本科人才創新實踐能力培養的一種有效模式[J].計算機教育,2009,(10):12-14.
【關鍵詞】機械工程材料 教學改進 實踐教學
《機械工程材料》是機械工程類專業學生必修的專業基礎課，是為后續學習機械設計基礎、機械制造技術、機械加工工藝等課程做鋪墊，是進行各種機械產品的設計和加工制造，必要考慮的部分?？梢?，這門課十分重要。根據“卓越工程師教育培養計劃”，要求課程內容、教學方法方式體現培養學生“能力”，即不僅培養學生能熟練掌握理論知識能力，還要培養學生工程能力和創新能力。如何利用現有資源開展這門課理論和實踐教學，以達到“卓越工程師”培養計劃的基本要求，是值得探索的問題。
1機械工程材料特點和教學現狀
這門課安排在第三學期上，是學生開始接觸到專業課階段。它涉及到機械、設計、材料和加工四方面。主要包括材料種類和性能，材料的微觀結構、凝固與變形，鐵碳合金相圖及應用，熱處理，金屬材料和非金屬材料特性及選材。其知識面廣，內容多，專業術語多，概念抽象，理論性強，但邏輯聯系不強。學生們感覺內容頭緒太多、記憶多。由于專業學時調整，課時現削減為32學時，其中理論教學僅為24學時，需要在短時間內掌握大量信息，學生接受難度大。加之，由于此門可前期沒有認知實習，而金工實習通常又在此課之后，學生沒有實踐經驗，缺乏感性認識，很難把它與實際工程聯系起來。實驗教學多為普通驗證性實驗，設備老舊數量少，5—6人用一臺，教學效果不好。因此，學生感覺學習空洞、乏味，興趣低，考試就死記硬背。沒有達到牢固掌握理論知識目的，也沒有達到培養學生分析問題能力和解決工程問題能力。
2機械工程材料的改革措施與實踐
2.1優化教學內容，提升教學效果
機械工程材料，本科生培養目標是保證掌握材料科學基礎理論，運用它進行工程選材和幫助設計工藝流程等。因而教學內容設計，應與機械工程類緊密相連。對金屬學部分，基礎為材料的性能和結構，重點為材料成形的組織變化和性能，如鐵碳合金相圖。對熱處理部分，重點為熱處理的原理和工藝過程，改善材料的性能。對金屬材料部分，重點為常用的機械材料的牌號、性能、熱處理方式，及選材。而對于非金屬材料部分，可不作為重點，但要了解，可精選些前言的新材料、新技術、新工藝講解，如高分子復合材料、陶瓷材料等，開闊學生的眼界。壓縮材料組成和微觀結構，如晶體內部結構等內容。
2.2采用多種靈活的教學方法，聯系工程實際，提高學生學習興趣
興趣是學習的動力之源，僅是枯燥的理論，學生們很難有興趣。為了激發學習興趣，可采用多種生動的形式，如啟發式、討論式等方法，把枯燥的理論與工程實際聯系起來，明白理論與生活密切相關，把抽象概念立體化、生動化，運用它可解決很多實際中難題。如在講解它碳素鋼時，含碳量對鋼性能的影響，可以啟發學生們思考：家中用的傳統菜刀和砍刀，為何菜刀不能砍骨頭，砍刀不能來切菜，原因是什么？若都用碳素鋼，具體成分有何不同？通過層層剖析，讓學生明白，含碳量大小影響材料的強度、硬度，從而影響用途。理論與實際聯系起來，抽象概念具體化，易理解。再者，也可以設立一題目組織學生討論，通過討論發現問題，解決問題。如：自行車外殼和車軸選材，哪些材料可以滿足要求？材料加工工藝路線是什么？學生們提出了20多種方案，令人打開眼界。然后，由老師指導，理清思路，同大家一起對方案討論，優劣對比，得出最佳方案。大大的調動了學生學習的積極性，課堂教學效果好。
2.3改進實踐環節
實訓環節是培養學生工程實踐能力和創新能力的重要教學環節。近兩年，我系更換了一批老舊設備，增添了許多新的實驗設備和儀器，如高清晰的金相顯微鏡、維氏硬度計和金相試樣拋光機等，實驗硬件能力大大提升?？梢蚤_設一些新實驗，還可以把某些理論課放到實驗室進行。如講解鐵碳合金平衡組織，可讓每位學生自行動手實驗，觀察組織，總結材料性能，得出結論，老師僅從旁輔助。把原課堂難理解的知識放到實驗室講解，教學效果大大提高。同時，還增加了綜合實驗項目。加強對學生的動手能力和探索精神的培養，能學以致用。由指導老師設定題目，題目通常涉及到的零件是學生們看得見、摸得著的，如銼刀、鋸條、自行車鏈輪等。給出機械零件的工作條件和失效形式。接著，由學生自己查閱相關資料，制定工藝流程方案；指導老師審閱、修改。然后，學生獨立自個動手完成實物操作，得出硬度分析和金相圖，完成實驗報告。最后，參加口試答辯，做為這課成績考核的重要部分。在整個過程中，學生需要能熟練操作硬度計、金相顯微鏡、電阻爐和金相試樣拋光機等儀器設備。像金相試樣制備難度較大，可能需要失敗多次，才能做出合格的試樣。若對設備和操作掌握不牢固，就需要花更過的時間，反復做實驗。而實驗教學一共才8學時，顯然不夠?？稍试S學生利用課余時間，到實驗室完成實驗。實驗室實行“開放式”管理，學生可根據自我情況安排實驗，避免因時間緊就應付了事。給失敗的同學再做機會，給有興趣的同學敢于嘗試創新的機會。實踐證明，綜合實驗項目，極大地鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力。另外，根據我系機械工程學生培養方案，機械工程材料和“金工實習”在同一學期，可讓兩者同時進行，而不是同期的一前一后。讓學生們在金工實習中，了解材料和加工工藝，增加感性認識，幫助材料理論知識掌握。如在車工實習中，實習指導教師可引入使用的各類刀具的材料，高速鋼和硬質合金區別；加工工藝中，零件的調質處理方式，就是熱處理的淬火和回火。實踐表明，學生提前有了感性認識，進行理論教學效時，易于接受和掌握知識。
3結論
通過對機械工程材料的教學不斷改進，學生的學習積極性大大提高，知識掌握更牢固、全面，動手能力加強，分析問題和解決問題能力得到鍛煉，創新能力得到激發。在今后的教學中，還要不斷的探索和改進教學方式方法，夯實理論知識，能“舉一反三”，提高學生工程能力和創新能力。
參考文獻：
[1]張有強,羅樹麗,周嶺.機械工程材料課程教學探討[J].中國現代教育裝備,2013,2:56-58.
[2]崔國明，李興霞.機械工程材料課程的實踐教學探索[J].中國冶金教育,2011,5:72-73,77.
關鍵詞：應用型;創新型;機械工程;教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0277-02
機械工程類專業是我校傳統的優勢學科專業，為湖南省機械工程領域培養、輸送了大批人才。隨著經濟、科技的快速發展，邵陽學院根據自身條件順應湖南省科技和經濟發展形勢，提出了“基本技能訓練+綜合能力提高+工程實踐+創新應用”多層次實踐教學體系的改革思路，以培養學生的綜合能力為根本宗旨，堅持專業知識、能力、創新協調發展的實踐教育理念，建立以創新能力培養為核心的實踐教學體系。
一、機械工程應用型創新人才培養現狀
當前，針對機械工程專業應用型創新人才培養模式的教育教學改革研究，國內部分高校的相關專家、學者已開展了積極的研究和實踐，部分重點高校也實施了國家級機械工程應用創新人才培養模式實驗區，如浙江大學多層次機械工程人才培養模式創新實驗區、長春理工大學機械工程“教學、科研、生產”的創新型人才培養模式實驗區等，而現有對機械工程專業應用創新型人才培養的實踐教學環節研究主要側重于通過實驗教學或競賽活動等強化學生的動手能力和應用能力。
對地方本科院校而言，在機械工程領域內的對學生的培養主要側重于工程創新實踐能力，即培養機械工程專業應用創新型人才而非科研型人才。培養機械工程專業應用型創新人才，除了具備實踐操作能力外，更重要的是對機械工程行業前沿的實時把握。針對機械工程領域的發展變化，培養的人才必須具備綜合素質高、實踐能力強的應用型創新人才。
二、機械工程應用型創新人才培養實踐教學體系的構建
根據我?！耙蕴岣邔W生的實踐創新能力為核心目標，創新精神和實踐能力培養相互融合、校內培養與校外實踐鍛煉有機結合”的教學理念，機械工程專業按照學科建設與人才培養相結合、教學與科研相結合、理論教學與實驗教學相結合的原則，在調整改革原有獨立于各門課程的實驗項目的基礎上，構建“基礎性、綜合設計性、研究創新性”多層次的研究型實驗教學體系。
1.機械基礎性實驗。機械基礎性實驗面向低年級機械類專業學生，主要讓學生掌握實驗的基本操作方法及技能、正確使用儀器、掌握正確的數據處理方法。首先，在開展機械基礎課程教學之前，通過機械機構設計綜合展示與分析、機械拆裝及結構分析、機械結構分析及運動簡圖等實驗活動，對學生進行機械設計與創新的“啟蒙教育”;其次，通過工程圖學課程實訓，培養學生二、三維表達與初步的構形設計能力、空間想象能力、手工與計算機圖樣繪制能力，為機械創新設計打下堅實的基礎;第三，對機械設計理論和機械設計基礎知識的初步剖析，讓學生具有初步擬定機械系統方案、創新設計的能力，培養學生綜合應用基礎知識和工程實踐知識進行基本機構的分析和設計的能力和初步具有擬定機構系統運動方案的能力。
2.機械綜合設計性實驗。機械綜合設計性實驗主要面向中、高年級機械類學生，主要分為綜合性實驗和設計性實驗，主要培養學生對知識的綜合運用能力、創新能力、分析與解決問題的能力。綜合性實驗是運用一門課程或多門課程的知識對學生實驗技能和方法進行綜合訓練的一種復合型實驗。設計性實驗是結合各自教學或獨立于各種教學而進行的一種探索性實驗。一般是在學生常規或綜合性實驗訓練的基礎上，經歷了一個由淺入深的過程之后開設的。更進一步的設計性實驗則是在指導教師出題后，全部由學生自己組織實驗，甚至可以讓學生自己選題、自己設計，在教師的指導下進行，最大限度地發揮學生學習的主動性。
我校開設的機械綜合設計性實驗包括微型發動機綜合性能實驗、組合夾具拼裝方案設計及組裝、機構運動創新方案設計實驗、機械運動學、動力學參數測試、滾動軸承組合設計及性能分析實驗、液體動壓滑動軸承性能實驗、靜態與動態螺栓聯接綜合實驗、減速箱結構分析及裝拆實驗、平面機構設計及運動仿真分析實驗等。
3.機械研究創新性實驗。面向機械類高年級學生，以學生為主體，以實現學生自我訓練為主，重視學生個性發展，在更高層面上培養學生的創新能力、實際工程設計能力及初步科研能力。主要由開放式實驗、科技制作、學科競賽、學生科研項目和社會實踐活動等部分組成，以機械產品CAD/CAM為主要內容的綜合創新型實驗課。采用“集中指導、分散設計”的方式，指導學生進行機械創新設計制作，參加各類競賽，培養學生解決實際問題的能力、創新能力、組織能力和科研能力。
三、機械工程應用型創新人才培養實踐教學方法和手段改革
1.構建機械認知實踐教學平臺，培養專業認知能力，啟發創新思維。在專業基礎課程開設前，組織學生到與專業相關的機械制造企業、科研機構等進行參觀學習，了解產品生產過程和生產裝備，了解常用生產設備的功能、工作原理及組成。邀請實踐經驗豐富的企業技術人員進行講解，著重介紹機械工程專業在國民經濟發展中的重要作用，當前機械工程專業技術人才的現狀和發展方向。組織觀看生產錄像，加強計算機仿真教學，培養學生利用計算機等現代信息技術應用機械工程領域的能力。
2.改革實踐教學模式，更新和豐富實踐教學內容，提高實踐教學質量。在實踐環節的教學內容設計時，不能照本宣科，應注重能力的培養，使學生動手能力、創新能力和綜合分析能力得到提升。例如，在金工實習課程教學過程中，鼓勵學生自主創新和后續金工實習。學生通過計算機軟件設計出各種有創意的作品并把它加工出來，不僅增加了學生的實習成就感，還促進了作品的個性化。在課程實驗教學過程中，課程內容在設計時應注重其綜合性、互動性、啟發性和完整性，盡可能地在教師指導下讓學生自己完成部分實驗裝置和儀器的安裝調試，使學生通過實驗，充分掌握專業知識和提升專業技能。在課程設計和畢業設計時，課程內容注重大型的工程系統設計，使學生能運用理論教學環節中所學到的知識思考問題、分析問題和解決問題。
3.注重自主學習與思考，加強培養團隊合作，培養分析問題和解決問題的能力。機械基礎性實驗根據實驗項目和內容分別采用相應的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考、獨立完成實驗操作并正確記錄試驗數據，培養學生處理數據、分析判斷、邏輯推理及正確表達實驗結果的能力。綜合設計性實驗采用啟發式、討論式教學，以問題為導向，引導學生獨立學習、思考，以小組形式自主設計實驗方案，自主完成實驗項目，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力和團隊合作精神。研究創新性實驗由學生自主設計實驗，查閱資料，分析各種信息來源，獨立解決問題，獨立進行實驗總結，培養了學生自主創新能力和科研能力。
4.引入計算機、網絡等現代教育技術手段改變傳統的教學方式，提高實踐教學的效率。將傳統教學手段與現代化教學手段有機結合，取長補短，優化、整合教學資源，建立了掛圖、模型、視頻、多媒體、實物裝備等多種教學手段，特別是使用以現代信息技術為基礎的現代教育技術手段開展教學活動，激發了學生的學習與訓練興趣，提高了教學效果。將虛擬現實、計算機仿真等先進技術應用到實踐教學中去，引進和研發相應的軟件和硬件平臺，實現在計算機虛擬環境下模擬傳統和現代制造的加工工藝過程，有效地提高了實踐學習的效果。自制和引進工程技術訓練課程教學視頻，研制系列多媒體教學課件，建立了工程技術訓練素材庫及大量案例。通過開展多媒體輔助教學，將課堂實物模型與多媒體課件演示相結合，相得益彰，既增加了學生對工程問題的感性認識，又使學生在有限的時間內獲取了更多的知識。
5.改革考試制度和考核方法，提高實踐教學的主動性和自覺性。為了切實保證實踐環節達到預期的效果，激發學生的實習熱情和創新精神，實現對實踐教學的有效管理，根據不同實踐教學模塊采用不同的考試制度和考試方法，必須要考慮到實踐過程中的復雜性和變化性，盡量做到全方位考核，避免以偏概全。例如，金工實習成績，要綜合衡量學生的平時成績、實際操作技能與質量、創新能力、實習報告等情況，其中平時成績占20%，實際操作技能與質量占50%，創新能力占10%，實習報告占20%，考核形式要有利于學生勞動技能、團隊精神的培養，學生工程意識和創新思維能力的培養，有利于高素質、工程實踐能力強的高級工程技術人才的培養。
四、結語
實踐教學是機械工程類專業創新型人才培養的一個重要部分，邵陽學院機械工程類專業始終以培養學生實踐能力和創新能力為根本，建立了以學生實踐能力、創新能力培養為核心的實踐教學體系，實現了實踐教學貫穿教學的每一個環節，完善了學生的知識結構，培養了學生的創新能力、創新思維和動手能力，從而更好的滿足了經濟建設事業和社會發展的需要。
參考文獻：
[1]毛聰，王向紅，尹來容，張健，劉志強.地方高校機械類專業實踐教學體系構建研究[J].教育教學論壇，2014，（03）.
[2]鐘功祥，劉競偉，呂志忠，彭彩珍.提高機械工程專業畢業設計質量的綜合措施[J].高校實驗室工作研究，2013，（03）.
[3]羅紅旗.機械工程專業實踐教學改革與創新實踐能力分析[J].中國現代教育裝備，2013，（13）.
門診膀胱鏡系統自xx年使用以來為我科的疾病診治貢獻了巨大的力量，成為了我科必不可少的診治工具。但由于多年反復的使用，此系統各個部件已經老化，圖像已不清晰，設備頻繁出現問題，數次修理仍未徹底排除故障，曾多次影響病人疾病的診斷和治療，引起病人的不滿，為我院的醫療安全埋下隱患，在我科擴增床位后已遠遠不能滿足實際需要。為了確保醫療安全，提高工作效率，我科急需更換門診膀胱鏡系統，申請采購。 請批示。
泌尿外科
20xx年x月x日
購置辦公設備申請報告二局領導：
由于我中心剛剛成立，辦公設備及日常辦公用品尚未配齊，為適應現代化辦公的需要，完善辦公環境，進一步提高服務質量和工作效率。本著節儉開支的原則，現需申購辦公設備及日常用品一批(見詳表)。經初步詢價共需資金約 元。
當否，請批示。
徐州市住房保障服務中心
20xx年x月x日
購置辦公設備申請報告三尊敬的學院領導您好:
隨著工業生產技術的飛速發展，國家對機械行業人才專業技能提出了更高的要求，為了適應企業生產的要求，提高學生綜合操作技能，提升我院機械工程系同學生的專業水平，以及加強同學們對所學知識的理解和運用，同時也為了進一步方便我院老師進行教學，我特向學院申請機械拆裝與維修實訓室配備投影設備。
機械工程系是我院第一大系，也是第一主系，擔負著興盛學院的重大使命。近年來隨著生源減少和其他本科學院的擴招，我院招生工作面臨著嚴峻的考驗，其中硬件資源的落后也大大影響了我校在同等院校中的影響力!我院機械拆裝與維修實訓室的硬件設施已經嚴重落后與其他同等院校。因此購置新設備、優化教學設施，全面提高我院的硬件教學水平已經迫在眉睫!
機械學科相對于其他學科有著枯燥、乏味、抽象難懂等特點，投影儀對于提高學生對典型零件的認識、方便教師授課以及和其他子弟學校進行學術探討方面有著極其重要的作用。同時也可以激發學生的學習興趣，使抽象的機械結構以幻燈片的方式展現在給學生面前，把抽象的知識通俗化、易懂化!
我們深知學院剛搬到新校區正面臨著資金困難!但是幾經思索我們還是提出了我們的要求!在此，我們承諾，充分運用好實訓設備，提高我們的綜合技能，用實際行動為學校、為社會贏得榮譽。我們已經做好了具體的購置方案!希望領導對我們的申請予以批準。
誠望批準
此致敬禮
關鍵詞：工程碩士；創新；創業；培養模式
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0204-03
國家教育部于1997年起為了更好地適應國家經濟社會發展對應用型、復合型、高層次人才的迫切需要，優化研究生教育類型和結構，完善研究生教育培養體系，增強研究生服務于國家和社會的能力，正式設立了工程碩士專業學位。經過十幾年的發展，隨著招生規模的不斷擴大和畢業人數的增加，工程碩士已經成為我國培養高層次人才的一條重要途徑。由于專業學位和學術型碩士研究生教育相比，具有招生起步晚，規模小，形式單一，涉及職業領域比較少，全日制攻讀比例較小，與社會經濟發展需求之間存在一定的脫節現象，嚴重影響了研究生教育的可持續發展，培養模式缺乏特色，教學方式、課程設置等常照搬學術型學位研究生培養模式等缺陷。現在普遍采用的培養模式并沒有突出工程碩士的工程特色，在培養方案的制訂上往往與工學碩士相近，存在只重視論文的學術水平而忽視工程應用的不足，不能夠滿足社會對應用型、復合型、高層次專門人才數量、質量的需求，所以對于一個教育體系來講，在職培養的工程碩士仍然是一個新生事物，其培養模式在很多方面還有待成熟和完善。本文通過對機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式的專門研究，力圖結合學科的特點，在傳統的工程碩士培養模式的基礎上，增加學生對于機械產品的市場調研以及公司運作相關的知識點的學習內容并完善相關的培養方案，以期達到拓寬學生的知識面、提高學生對于機械產品市場了解和對于生產企業運作的了解，不僅可以使學生掌握產品開發所需的創新技術，而且可以了解產品的市場需求，做到有針對性地開展產品研發，以滿足社會的需求。對于畢業后想在單位從事管理工作的學生而言，掌握了機械產品的市場調研方法以及公司運作相關的知識點以后，無疑可以使學生們盡快勝任管理崗位；對于部分想自主創業的學生來講，可以利用學到的公司運作所需的知識，結合產品創新和市場推廣，迅速地走上自主創業的道路，可以改變目前學生就業難的現狀，為學生的就業開拓出一條新的道路。
一、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式構建的思路
目前，國內對于專業學位研究生教育的專門研究在研究生教育現狀、存在問題、教學課程設置、教育方法改革及教學模式創新等方面的研究取得了一定的進展，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養提出了產學研相結合的培養理念，但是還只是局限在培養平臺的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關于適應機械工程領域專業學位在職工程碩士研究生培養的創新及創業能力培養模式的專門研究。
目前在機械工程碩士培養方案的制訂上往往與工學碩士相近，只是重視研究生的對于機械產品的創新能力培養的模式，只重視論文的學術水平而忽視工程應用，不能滿足企業和社會的需求。所以培養目標應該定位在為工礦企業、工程建設部門和公司培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。
為了開闊在職研究生對于機械產品的創新能力和知識面，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養的學生具備創新和創業兩種能力，成為應用型、復合型、高層次人才，對于機械工程領域的工程碩士專業學位研究生的培養，除了強調其工程特色之外，還需在論文選題之初就應該重視培養學生對于產品開發和技術市場的調研能力的培養以及和公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）的了解，可以使研究生們在論文選題之初就學會對于機械產品的市場調研方法，選擇市場急需的產品來開發研究，結合論文工作開發出產品的生產工藝，提高學生對于機械產品市場的了解和對于生產企業運作的了解，提高研究生的就業適應性和創業能動性，能夠勝任專業技術工作崗位、管理工作崗位或是成為自主創業的能手，使研究生具備創新能力，增加研究生的知識面，為將來可以勝任本職工作、勝任管理崗位或是為將來自己創辦公司打下良好的基礎。構建該種培養模式時應該采取在對于某種機械產品的市場調研、生產工藝創新研究、市場推廣的基礎上，通過修訂培養方案來培養學生的創新及創業能力。
二、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式的構建
1.課題的市場調研是本研究生培養模式構建的前提和基礎。每位學生開始進入課題之前，首先由導師在自己和框架式專業碩士培養模式的建立上，還沒有具體實施的事例，還沒有見到關于適應機械工程領域在職工程碩士學位碩士研究生培養的創新及創業能力培養模式的專門研究。建立符合機械工程領域在職工程碩士培養的、有本領域創新及創業能力特色的培養模式是本文需要著重研究的內容。
本文在構建機械工程領域在職工程碩士創新及創業能力培養模式時，首先應考慮到在職工程碩士研究生的特點，由于他們一般都有職業背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業素養，其中不乏生產單位的技術骨干，對于機械產品的生產工藝甚至市場狀況都有一定的了解。對于這部分學生而言，采用的培養模式應該由導師將自己的成果或是自己熟知的研究領域內，為學生篩選出與學科前沿發展緊密相關的、可持續發展的工程實際課題拿來供學生篩選，為每一個研究生因人而異地設計好理論研究方向。在研究方向的設計上要以每個學生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養他們的學習興趣。
每位學生在拿到導師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進行深入的市場調研，了解產品的生產工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養學生對產品和技術的市場調研能力，由學生自主選擇適合自己的課題。
2.培養方案的修訂。在研究生課程設置方面采取個性化培養方案，導師除了給學生選擇本領域必須掌握的課程以外，還可聘請與學生選擇課題相關的交叉學科的老師作為導師組參與課程設置的工作。對于開發產品類的學生可適量加入對公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）了解的內容，這些內容對于提高學生的創新和創業能力是至關重要的，可以開拓學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現有的培養方案中可以采取讓學生在充分調研的基礎上撰寫市場調研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進行培養。
三、具體培養過程的實施和驗證
本文第一作者結合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領域在職培養的工程碩士學生的培養過程中，取得了良好的效果。
作者的一個學生是2011年入校的在職工程碩士，進校時是一個民營企業的技術骨干，擅長數控機床編程操作等工作。我給學生列出了3個工程實際課題，首先讓學生開展課題的市場調研。經過3個月的市場調研，該學生選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認為這個課題的技術水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學習興趣。
確定了這個課題以后，作者給學生制定了個性化的培養方案，培養方案中除了機械工程領域必須掌握的一些課程以外，還聘請了我們學校工程實訓中心的老師、商學院的老師以及研究生處的老師作為導師組，為學生制定了個性化的培養方案。該培養方案除了包含產品開發所需的知識點外，還包括了市場調研方法、公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等知識點，并分別由相關的老師進行個別輔導，該知識點的考核采取學生撰寫總結報告的方式進行考核。
該學生經過3年的培養，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數控加工設備，在自己的家鄉創辦了自己的模具公司，走上了自主創業的道路。而這些公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等事項都是學生本人自己主持完成的，可以說該學生的表現證明本文構建的機械工程碩士創新及創業能力培養模式是合理的，在人才培養方面取得了滿意的效果。
四、機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式構建的總結
1.本文所構建的機械工程領域在職工程碩士培養模式突出了工程碩士的工程特色，在培養方案的制訂上既重視了論文的學術水平也重視了論文的工程應用，能夠滿足社會對應用型、復合型、高層次專門人才培養質量的需求。
2.本文構建的在職工程碩士培養模式強調了課題的市場調研是培養模式構建的前提和基礎，這樣就充分調動了學生的學習積極性和主動性，培養了學生對產品和技術的市場調研能力。
3.本文構建的在職工程碩士培養模式在研究生課程設置方面根據學生課題研究的需要，采取了個性化的培養方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，不少高校在設置研究生課程方面，明顯重視專業課的教育，而對于學科前沿和相關交叉學科課程的設置明顯不足，這從某種程序上限制了機械工程碩士科研思維的發展的弊端。本文所述的培養模式中除了給學生選擇本領域所需的必須掌握的課程以外，還適量加入了對公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面）的知識點，開拓了學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題，為學生以后從事管理工作或是自主創業打下了良好的基礎。
4.本文構建的機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式經過了作者實際培養過程的檢驗，培養的機械工程碩士從課題選擇，到培養方案確定，再到完成畢業論文以及畢業后學生選擇了自主擇業，取得了滿意的結果。本文的實踐過程豐富了機械工程領域在職研究生的培養模式，豐富了學位與研究生教育理論，有利于深化對學位與研究生教育的本質認識，促進學位制度和研究生教育的健康發展，以利于學校明確應用型、復合型、高層次人才的培養目標和培養方式，提高專業學位教育的人才培養質量，對于專業學位碩士研究生教育的改革與實踐具有一定的參考價值。
參考文獻：
[1]倪敬，孫a.面向企業需求的機械工程碩士創新培養模式研究[J].教育教學論壇，2014，（16）.
[2]黃東兆，胡忠舉.機械工程碩士的培養現狀及發展前景[J].當代教育理論與實踐，2014，6（2）.
[3]鄒玲，汪毅能，陳啟卷.工程碩士專業學位研究生創新教育的探索與實踐[J].教育理論探索，2013，（11）.
[4]王燕萍.從職業性要求看全日制專業學位培養模式[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（5）.
[5]高月娟，楊茜，黃琳.工程碩士培養中創新教育模式的探索[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2012，6（1）.
[6]趙巖，徐平.我國專業學位研究生培養的改革與創新[J].現代教育管理，2012，（9）.
關鍵詞：銑工；實訓教學；課程設計
1課程設置
1.1課程的性質?！镀胀ㄣ姶布庸ぁ氛n程是機械設計與制造專業的一門專業實踐課程，是在學習《機械圖紙的識讀與繪制》、《機械工程基礎》、《普通車床加工》等課程，具備了單一的或具有一定綜合能力的技能訓練和相關知識儲備的基礎上，開設的一門機械加工操作實踐課程，其功能是對接人才培養目標，面向機械設計與制造、技術系統裝調崗位群，培養通用機械設備-普通銑床操作、零件加工和工藝設計能力，為《機械系統制造》、《將組件和部件組裝成機械和系統》等后續課程學習奠定基礎。1.2課程的設計思路。本課程是以機械設計與制造專業人才培養方案要求的專業工作任務與職業能力分析表中的機械制造加工工作崗位設置的，其總體思路是，參照德國的職業標準，以中德合作項目工業機械工AHK考試平臺為基礎，以機械零件加工實際工作過程為導向，鎖定通用機械設備-普通銑床操作、維護和維修能力培養，培養機械設備操作、維護和維修、工藝設計、生產管理人員。緊貼產業需求，選取典型機械零件的銑削加工為載體，堅持以人為本，學生主體的教育教學理念，形成“課堂與車間、實訓與生產”產學一體的工學結合課程教學模式；教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生機械設備操作、安全文明生產、質量管理等方面。
2課程的目標
本課程完成以下職業能力培養目標：①能力目標；②知識目標；③素質目標。通過課程的設計每一個階段融入目標。
3課程內容及要求
課程具體內容及教育教學要求如表2所示。
4課程實施建議
4.1對象分析。銑工教學是一門專業課程，教學對象是大一和大二的學生。學生學習了《機械工程基礎》、《機械識讀與繪制》、《普通車削加工實訓》等課程，具備了一定的機械識圖、零件的公差與測量等知識的儲備。通過實踐操作完成從理論知識的轉變。4.2教學引導。本課程從職業角度和崗位特點來看主要涉及機械制造與設備管理方面，崗位特點角度來看分析涉及零件圖紙分析、加工、測量、“6S”等方面，從實施過程來看有“分析、計劃、決策、實施、檢查、評價”等環節，實踐性強，針對不同知識面、任務、環節采用不同教學方法，引導學生逐步完成工作任務。4.3教學方法應用。本課程根據職業特點，我們以任務書的形式，把加工元素置放在模塊中，授課時示范講解和理論分析相結合，邊學邊做。把“教、學、做”融為一體。教師在教學中扮演不同的角色。以實際的任務場景進行角色的轉換。時而是管理者（廠長），時而是“工程師”，時而是“師傅”。用真實的工作場景來引導學生進入職業環境。用真實的案例來驅動教學，提高學生判斷和解決加工問題的能力。4.4教學實施與設計。結合課程內容，突出崗位特點，涉及崗位要求（安全文明生產、圖紙分析、工藝制定、加工、測量、移交）的個個方面。學生在實訓前由老師下達工作任務單，學生在資訊、計劃、工藝制定（以小組為單位）階段，利用課本、網絡和多媒體進行相關知識的復習。做好安全文明教育。引入企業文化，為學生創造企業環境。加工（實施）階段，基礎訓練中教師以師傅的角色傳授動作要領。理論知識的穿插在動作要領中。使學生能夠通過教師的演示反思自己的計劃和工藝制定中存在的問題，拓展學生的思路。測量訓練是加工中的重要環節。在這時教師以“檢驗員”的角色。學生進行自測和互測，從而提高檢測能力。教師可通過此環節對學生的交流能力和誠信力進行鍛煉。同時針對加工中出現的問題做重復講解，使學生收獲更大。移交環節形式有很多，選取典型的企業產品移交的形式。注重學生對產品的認可度培養，用比較法讓學生對自己產品的評價。樹立學生的信心，提高學生的交流能力。
5課程評價
課程評價是對學生對這門課知識點、技能點掌握情況的反饋，在這環節我們采用素質評價和能力評價相結合的評價方式，重過程，學生在實訓期間不僅對學生的專業能力進行評價，同時對個人能力、社會能力進行評價。①重過程評估。對學生完成工作任務的全過程進行評價，如資料檢索、小組討論、制定工藝、加工過程、報告編寫。②學生的產品是學生能力的表現，展示學生的產品是提升學生能力的方法，課程考核采用等級，同時學生進行成果展示與匯報。③強調教師引導。教師引導學生對評價標準及任務進行討論和決定（小組和班級的形式），教師起引導作用，考察學生的素質能力。
6課程教學資源使用與建設
機械制造技術中心實訓基地：配備X5030立式數顯銑床及相關的機床附件，多媒體教室1間，同時可以容納30名學生進行銑削加工實訓，可以滿足了本課程教學的需要；同時該實訓基地也是校企合作實訓基地，使實訓教學與企業產品生產相互融合，提高了學生技能水平，增強了責任意識。
7結束語
好的銑工課程是，決定學生學習的動力和興趣。提高教學質量和教學效率。同學們通過此次實訓已經能掌握較多的機械加工技能。能勝任機械加工企業的工作崗位要求。拓展空間還是比較大的。從已經畢業的學生就業的崗位能力來看，課程是比較成功的，為后續的提升和發展打下了良好的基礎。
參考文獻：
[1]劉艷，李茹明主編.金工實訓[M].西北工業大學出版社，2012.
[2]熊承剛，朱金鑫主編.機械加工實訓指導[M].哈爾濱工程大學出版社，2008.
關鍵詞：教學體系;教學模式;教學內容;科技創新能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0099-02
隨著科學技術的迅速發展和教育改革的不斷深入，為適應工業界對具有實踐性、創造性等綜合能力強、素質高的工程技術人才的迫切需要，我國高等教育正在逐步實現由傳統的應試教育向現代的綜合創新型素質教育轉化。工程訓練作為學生實踐能力的教育培養體系，其內涵也從傳統的“學習工藝知識、提高動手能力”朝著“增強工程實踐能力，培養創新精神和創新能力”方向發展。為此，必須完善機械工程訓練教學體系，建立與之相適應的教學模式，將工程訓練內容與培養學生科技創新能力相結合，改革工程訓練教學方法，為國家培養更多、更優秀的創新應用型人才奠定基礎。
一、完善機械工程訓練教學體系
1.教學體系。根據不同專業和年級，將機械工程訓練分成工程認知實習、工程基礎訓練、工程強化訓練、工程綜合訓練4個不同階段來進行，讓工程訓練貫穿學生的整個大學階段，形成多層次、遞進式的實踐教學體系，并采取“基礎訓練+項目驅動”的教學模式，促進學生科技創新能力的培養和提高。
2.教學內容。在原有實訓內容的基礎上，增加激光加工、數控沖等新的教學內容，同時為了滿足部分學生的興趣愛好，增加《特種加工》、《數控技術加工》、《鈑金加工》、《綜合實訓》等通識教育課程，拓寬學生的工程視野。在項目驅動中，由學生自命題進行創意設計訓練，自行設計，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養學生的創新意識和能力。
3.教學方法。改變傳統的教學方法，從以教師為中心轉為以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性和創造性，大力提倡啟發式、討論式的教學方法。改變原有“零件生產”的教學模式，革新為“工程產品”教學模式，在工程綜合訓練教學中鼓勵學生自行設計，培養學生的創新意識和能力。為學生營造一種真實的工程氛圍，同時通過訓練過程中的合作，培養學生的團隊精神和群體合作能力及組織、管理能力。基于金工實習原有的“師傅帶徒弟”式教學方法，拓展多媒體教學、網絡教學、綜合訓練、創新設計、自命題創意等多方位的教學方法。
4.教學效果。中心不斷地通過對工程訓練教學模式、教學內容、教學方法的改革與完善，培養了學生的工程意識和團結協作精神，增強了學生的工程實踐能力和科技創新能力，改變了之前以培養學生基本操作技能為主的培養目標，也取得了較好的教學效果。近幾年，學生在各項比賽中也取得了優異的成績。
二、“基礎訓練+項目驅動”訓練模式和“集中+開放”教學方式
傳統的金工實習主要以各種獨立的訓練項目，如車工、銑工、鉗工等為教學內容，缺乏各訓練項目間的相互銜接，雖然學生的動手能力和工藝知識得到了一定的提高，但缺乏對工程項目生產流程、工藝技術等內容的整體認識，大大限制了學生的科技創新意識和工程實踐能力的培養。中心采取“基礎訓練+項目驅動”的新工程訓練模式，以工程項目完整的操作流程為教學內容進行訓練，通過項目訓練，培養學生的工程實踐能力。由于學生實習時間有限，為了保證該訓練模式的順利進行，中心采用“集中+開放”的教學方式?！凹小庇柧殻?4天），主要完成車、銑、刨、磨、鉗、焊接、數控車、數控銑、加工中心、特種加工等所有實訓內容的集中學習和操作;“開放”訓練（15天），每批次學生按照5～6人/組自由組隊，在規定的時間內提出一種基于工程目標的綜合創新作品的設計方案，通過指導教師組的審核即可開始創新作品的加工、裝配、調試、檢測等內容。在此過程中，學生根據個人需求自由預約開放時間。為了防止開放過程中學生實習時間“偷工減料”的現象，要求對每位學生的開放時間不少于40學時?！盎A訓練+項目驅動”工程訓練模式實現了四個轉變：從傳統金工重技能向現代工程訓練重工程能力的轉變、從按部就班向自主創新設計的轉變、從單工種獨立訓練向多工種交叉綜合創新訓練的轉變、從個體能力培養向團隊協作能力培養模式的轉變。
三、學生科技創新能力的培養
創新能力的培養和學生個性的發展密切相關，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，因此中心開設了《特種加工》、《數控技術加工》、《鈑金加工》、《機械綜合創新設計》等通識課程，以滿足學生學習的個性化需求，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。通過組織有針對性的訓練，大大提高學生的工程實踐能力，使學生由“僅僅有所知”變為“尚能有所為”，從而促進學生知識向能力的高效轉化，進而促進學生創新思維的固化。
通過組織學生以項目的形式參與導師制、各級機械創新設計制造大賽等方式，讓學生在“做”中學，開拓創新，并為他們提供科技創新所需的場地、器材、輔導師資等科技創新環境;讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養科學精神和創新思維，重視培養收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達及團結協作和社會活動的能力。
為了更好地培養學生的科技創新能力，中心成立了工程訓練創新基地和桂翎車隊兩個科技創新組織，搭建了全國大學生工程訓練綜合能力競賽廣西競賽和廣西高校大學生創新設計與制作大賽兩個平臺，專門為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計及個人業余學習提供全方位服務?？萍紕撔陆M織形成“以競賽為主線，以學科為依托，導師指導、學生自我管理相結合”的管理模式，學生按“自愿報名―基礎理論與實踐培訓―賽前強化培訓―競賽―科研訓練”的流程進行創新實踐活動，逐漸成為廣西區內具有較大影響力的工程訓練創新實踐平臺。
四、加強師資隊伍建設
為了提高機械工程訓練的教學質量，培養學生的創新能力，各項目的訓練實行指導教師負責制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經建立起一支業務精良、技術精湛的實習指導教師隊伍。同時，鼓勵教師多次參與技能培訓。中心于2015年引進了兩名研究生，加強對學生科技創新的理論指導，使得中心教師的知識結構、學歷結構和年齡結構有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊伍的高水平，為學生創新能力的培養提供了師資保障。
五、小結
工程訓練教學改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒有成功的經驗可尋。通過工程訓練教學改革的實踐，我們總結出了以下幾點體會：（1）改變原有“零件生產”的教學模式，革新為“工程產品”教學模式，鼓勵學生自行設計，自己編程、建模、加工、裝配、調試，最后完成作品，培養創新意識和工程實踐能力。（2）工程訓練基地在提供正常教學服務的同時，還為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計及個人業余學習提供全方位服務，即實施全方位、開放式的工程訓練教學模式，最大程度地利用工程訓練中心的資源。（3）為學生提供科技創新所需的場地、器材、輔導師資，組織學生以項目的形式參與制作機械創新產品，積極參加各級機械創新設計制作大賽，讓學生在“做中學、學中創”。在此基礎上，建立起一支業務精良、技術精湛的實習指導教師隊伍，為學生創新能力的培養提供師資保障。
參考文獻：
[1]傅水根.高校工程實踐教學與管理赴法考察報告[J].金工研究，2003，（1）：2-6.
[2]桂慧等.基于大學生創新能力培養的工程訓練教學改革研究與實踐[J].廣西教育，2012，（4）：176-177.
[3]周雄新，歐笛聲.基于卓越工程師培養的機械工程訓練教學模式探索[J].機械管理開發，2012，（1）：164-165.
[4]丁政等.多模塊開放型工程訓練體系探討[J].高教論壇，2008，6（3）：105-106.
Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability
LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin
（Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
關鍵詞 創新型人才培養 機械工程 實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 教學理念與改革思路
作為教育部和中國工程院共同實施的卓越工程師教育培養計劃項目的首批十所高校之一，天津大學非常重視實踐教學環節，重視國家級實驗教學示范中心的建設。2004年，天津大學投資3300萬元建成15000㎡的實踐教學大樓，將原來分散的實習中心和各基礎實驗室以及專業實驗室集中在一起，成立了機械工程實踐教學中心。
天津大學機械工程實踐教學中心圍繞國家級實驗教學中心的建設目標，明確了長期建設發展方向：
（1）圍繞學校人才培養目標“培養理論基礎厚、專業口徑寬、實踐能力強、綜合素質高，具有社會責任感、國際視野和創新精神的高層次人才”進行中心的規劃和建設。
（2）深化工程實踐教育改革，樹立以學生為主體，教師為主導，知識、能力和素質協調發展的教育理念；提升認知、動手、創新三個能力和整體綜合素質的培養。
（3）構建工程實踐教育體系，將實踐教學活動貫穿于現代工程教育的各個環節，用科研成果帶動系列課程和教學實踐環節創新。
（4）整合優化資源配置，與機械工程學科發展緊密結合，統籌規劃實驗室建設，以學科科研成果提升本科生實驗教學水平。
2 教學體系與教學內容
2.1 建立與理論教學有機結合，以能力培養為核心，分層次的實驗教學體系
配合工程實踐教育改革，中心建立層次化、模塊化實踐教學體系。將實踐教學內容劃分為基礎型實踐教學、綜合設計型實踐教學和研究創新型實驗教學三個層次。形成了包括實習、實驗、課程設計、畢業設計、課內外科技創新活動等主要教學環節，貫穿于本科教育人才培養全過程的綜合工程實踐教育的新體系。
（1）基礎型實踐教學：面向本科低年級學生，培養基本的工程實踐能力。學生根據實驗指導書的要求，在教師指導下，按照既定方法和儀器條件，完成全部實驗過程，以深化課堂理論教學，培養學生基本實驗能力。
（2）綜合設計型實驗教學：面向機械類和近機類學生，培養綜合應用知識能力和一定的系統集成能力。學生經過一個階段理論課和實驗課的學習，綜合運用所學知識和技能，完成一定的實驗內容?？梢栽谝婚T課程的一個小循環之后安排綜合實驗，或在幾門課程之后安排較大規模的、較長時間的綜合實驗，在教師指導下，采用集設計與制作為一體的開放式教學模式進行，主要目標在于培養學生理論聯系實際和綜合設計與實驗能力。
（3）研究創新型實驗教學：面向機械類高年級學生。學生根據實驗題目，運用所學知識，開展創造性思維，確定實驗方案。獨立操作完成實驗，并進行綜合分析。培養學生的獨立思考（科學研究）能力、組織能力、實驗能力和創新能力。
以我校黃田教授科研成果——Diamond 高速并聯機械手為載體，以其技術創新過程為典型案例，將設計、制造和控制三大系列課程的主要內容貫穿于機電產品的研究、創新與開發流程中，是以培養學生綜合應用知識能力和系統集成能力，進一步提高學生的工程設計能力、工程實踐能力和科技創新能力。并聯機械手實驗室面積120平方米，可同時容納一個班學生開展實驗。實驗貫穿了包括概念設計、運動學/剛性動力學分析、結構設計、三維造型與運動仿真，工藝設計、數控編程、零件加工、裝配，機械手離線編程、控制系統搭建、程序網絡傳輸、運動控制等內容系列課程的堂上案例教學和實驗教學；使用同一載體，開設創新型綜合實驗，構建可重構的模組散件和控制系統。該實驗是以科研成果為引導的研究創新性教學——Research lead teaching，并實現了實驗教學的國際交流。這種基于“1+X”模式的教學改革與實踐，獲2009年第六屆高等教育天津市級教學成果一等獎。
基礎型實驗 28個，占54.9%；綜合設計型實驗20個，占39.2 %；研究創新型實驗3個，占5.9%。綜合設計型實驗和研究創新型實驗占總實驗的45.1%。更新實驗占總實驗的15.7%。
2.2 教學內容注重傳統與現代的結合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯系，融入科技創新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新
在實驗內容建設方面，著重開展以下三方面的工作：
（1）規范基礎實驗教學內容。對于傳統的基礎實驗，進行規范化管理，更新實驗手段，修訂實驗教程，完善實驗內容，提高教學效果。
（2）加強數控等新設備、新材料、新工藝等實踐教學內容。利用世行貸款、天南大共建、“985”項目等建設經費，采購一批數控車床、數控銑床、電火花加工等設備，加強數控技術實踐教學內容。
（3）采購快速原型、教學機器人、MPS模塊化制造系統、激光焊機、三坐標測量機等設備和儀器，用于實踐教學，籌建了金相實驗室和熔模鑄造實驗室，豐富了教學內容。
3 教學方法與教學手段
（1）實驗教學實施過程中，不斷引入現代技術，采用多媒體等教學手段，融合計算機輔助設計及制造等多種方式輔助實驗教學。例如：通過多媒體資料作為實習、實訓的輔助教學手段，擴充學生對機械加工全面知識的認識，開闊視野。在線切割實習環節，利用CAD、CAM軟件輔助教學，使學生對現代加工流程有直觀的認識與了解。
在實驗教學方案的設計中，中心注重啟迪學生思維，注重培養創新意識。通過開放實驗室建設和創新實驗的開發、開辟校外實踐教學基地，組織大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生機械產品數字化設計大賽、機械產品創新設計大賽等科技競賽活動，有效地培養學生的創新意識和工程實踐能力。
（2）建立適應學生能力培養、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學模式。中心采用命題實驗、自選實驗、開放實驗等多種方法，逐步形成以學生為中心的自主式、合作式、研究式實驗教學模式。所有試驗全部為學生親自動手完成，培養學生的創新、實踐能力。不同實踐教學模塊采用不同的考試制度和考試方法。對于獨立設課的綜合性、研究型、開放式實驗，重點考核學生的完成項目的思路、質量、工作態度、團隊合作精神和研究創新能力，并為此制定了詳細的評分標準，其中包括實驗操作、實驗報告和實驗總結等內容。改革考試制度和考核方法讓學生真正體會到：考試是手段，真正學到本事才是目的。
中心鼓勵學生自主設計實驗和多人共同設計大型實驗。例如：機器人創意設計及三維實體構型創新實驗旨在鍛煉學生自主創新能力以及熟練使用三維實體繪圖軟件的能力；實驗要求學生分組進行，在具備一定的知識背景后，融入創新理念和方法，鼓勵學生從生活中觀察、討論、研究并確定每組各自的機器人方案，完成從概念設計、功能設計到產品構型設計的過程。在成果展示階段，本組對各自機器人的名稱、功能、用途和傳動機構的特點等做詳細介紹，同學們自由提問與當堂解答的方式調動了課堂氣氛，最終成績為各組互評和教師打分相結合。為學生在機械原理與機械設計等后續課程的學習中奠定基礎。
4 教學效果與成果
中心以現有機械設計實驗室為依托，以機械設計模型室為主要基地，建立貫穿于大學生認知實驗、課程實驗、課程設計，以及課外科技創新活動的綜合性開放實驗室硬件環境。中心建立了面向學生課外開放的實驗室，建立創新設計實踐教學平臺，成立大學生創新活動俱樂部?！按髮W生創新活動俱樂部”的功能是學生與教師、學生與企業之間溝通的平臺，是實驗教學的一個輔助機構。俱樂部強調成功是一種財富，失敗同樣是一種財富，重在實踐；強調各類創新活動，但并不以大賽獲獎為目標；強調跨專業的團隊合作和知識的融合。組織不同年級、不同專業的學生參與創新實踐活動。建立了多個學生實踐活動基地，例如：“天津金輪自行車集團有限公司”、 “天津福源世紀生物質能源技術”、 “天津東義鎂制品股份有限公司”、 “天津賽象科技股份有限公司”。學生們在參加創新實驗活動的過程中，通過深入“天津福源世紀生物質能源技術”活動基地，參加了節能減排大賽并獲獎。
機械設計制造及其自動化專業以機械設計與制造為基礎，融入信息技術、計算機科學、微電子科學和控制論的基本原理，其主要任務就是運用先進的設計制造技術和理論，解決現代工程領域中的復雜技術問題，從而實現產品設計與制造的智能化。機械行業作為國家的基礎及支柱產業，在國民經濟中占有相當重要的地位。對于煤炭、鋼鐵、有色金屬等上游產業和房地產、快消品等下游產業具有重要意義，同時也具有很強的拉動能力。而機械制造中最活躍的領域便是機械制造自動化技術，也是企業提高生產效率、增加工業產值和提升市場競爭能力的必要手段。我國自改革開放以來，從境外引進了大量的先進技術及裝備，雖然使自身機械制造業有所發展，但是外資企業不斷對我國民族制造業進行干預和收購，使我國機械制造業始終無法擺脫“外資”和“進口”的雙重枷鎖。隨著社會的發展和人們不斷提高的生活水準，機械制造業作為一個發展多年的傳統領域面臨著越來越多的挑戰和競爭，在工業生產逐漸趨向科技化、信息化的洪流中，先進的生產技術和高素質的專業人才成為我國機械制造業必然的選擇趨勢。所以，我國高等工程教育機械設計制造及其自動化專業大學生進行工程教育評估對于當前市場環境顯得尤為重要
2專業認證過程與方式
機械類專業認證工作的開展主要依據機械制造及其自動化專業認證工作組起草的相關文件:《高等學校機械制造及其自動化專業本科教育認證方法與程序》、《高等學校機械制造及其自動化專業本科教育認證標準》、《高等學校機械制造及其自動化專業本科教育認證試點學校準備工作指南》、《高等學校機械制造及其自動化專業本科教育認證專家培訓與遴選辦法》、《高等學校機械制造及其自動化專業本科教育認證考核小組工作指南》。專業認證的過程主要包括學校自評、專家組進?？疾旌托纬烧J證報告3個階段。首先認證學校應向工作組提供申請表，并應包含以下內容。①師資情況(教師崗位結構、教師職稱結構、教師學歷結構)。②近3年學生數量(招生數、在校生數、畢業生數、授予學位數)。③圖書館資源概況(學校藏書、專業資源)。④實踐教學條件(主要實驗、實踐、實訓條件)。⑤近3年教學經費(教學經費、科研經費)。工作組接到學校的申請表和申請報告后，對申請進行審核評析，審核通過后申請學校需進行自我評價，并撰寫自評報告。工作組接到學校的自評報告后，與學校協商并進行實地考察，目的是對學校自評報告的準確性和真實性進行實地考察，并了解高校未曾在報告中反映出來的其他情況。
3認證實踐
機械設計制造及其自動化以及相關專業，應以培養社會適應能力強、專業知識扎實全面的學生為目標，以滿足用人單位和當今市場瞬息萬變的人才需求，因此機械制造專業學生工程教育認證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學為例，該校結合機械制造專業的課程設置和培養模式，對參加工程教育認證的學生進行動手能力和專業技能強化訓練的同時，加強基本教學科目的鞏固，在培訓的同時充分考慮當前機械設計制造及其自動化專業工程師面臨機械設計制造逐步與世界接軌，其基礎知識及應用能力將在國際社會上的競爭中受到挑戰以及考驗的實際情況。為了在步入崗位中能夠具有當代機械工程師應具備的基本素質，必須追求創新，應用新理論，該校在培訓過程中尤其注重學生創新能力和發散思維的培養，注重基礎理論和實踐相結合的培養理念，以時代和企業的需求為培養方向，以現代機械設計制造方法和理論的應用為培養重點。華中科技大學在機械設計工程師資格認證工作和平時的培訓過程中投入了必要的軟硬件物質，并精選優秀師資力量，針對機械制造專業學生的教育教學特點，研究本校所適應的獨特培訓方案以及培訓模式。為了提高學生的應用能力和動手設計能力，對企業的實際工程需要進行模擬訓練及實踐操作，使機械制造專業學生更具備實用型人才的綜合素質。近幾年來該校機械制造及其自動化專業共培訓711人，603人通過認證，認證通過率達到83.2%。國內外許多大型工程公司也認可和支持對在校大學生進行機械工程設計資格認證，該認證在機械行業內具有重要影響，它代表通過認證學生的知識儲備及綜合應用能力符合當今企業需要，通過認證者在就業過程中更加受到用人單位的歡迎。在對一些資格持有者的后續跟蹤調查中，發現其卓越的知識應用能力和環境適應能力得到了大部分企業的認可，實現了企業和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機械制造業，為祖國工業的發展貢獻力量。
4認證的重要作用
境外許多國家早已通行對機械工程師的工程教育認證，我國受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經驗積累的時期。幾年來的試點試驗證明，開展此項工作具有以下重要作用。
(1)推進高校機械設計制造及其自動化專業的改革。
目前若干高校專業教學脫離實際，不考慮學生素質能力與社會需要的契合性，教學內容繁多而缺乏重點，空泛而不切合企業實際需求，注重理論而缺乏實踐，學生往往偏重書本的理論知識而不注重實踐能力。因此，高校的專業教育應當改革，引導學生與企業溝通，培養具有扎實基礎理論知識、嫻熟實踐操作能力的高素質復合型人才，并積極地與國際人才培養模式接軌。
(2)推動企業積極參與人才培養。
企業一方面對優秀機械設計制造工程師求才若渴，一方面把培養集理論知識、動手操作能力為一身的高素質人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業對高校畢業生始終不滿意，從而花費時間和精力進行“二次培養”。其實，高校的教育投入是有限的，再資深的老師、再完備的實驗室也很難單方面培養出符合企業口味的技術人才，只有充分利用企業和社會的資源，讓學習、研究、實踐和生產更緊密地結合起來，才能培養出理論與實踐相結合的高素質復合型人才，企業也應擔負起與高校共同培養人才的責任，實現雙贏。
(3)畢業生可以快速適應工作環境。
高校的主要任務是培養企業和社會所需要的適應性技術人才和管理人才，高校畢業生在步入社會后應具有獨立解決企業在生產設計過程中所面臨的技術及管理問題的能力，能夠熟練地運用在課堂中所學到的理論知識并結合嫻熟的動手操作能力，真正成為高適應性、高技術操作性的實用型人才。這也應是企業和高校共同的人才培養方向。
(4)為我國機械工程師得到國際認可，并走向國際市場奠定基礎。
在生產經濟趨向高度全球化的今天，專業人才培養目標不應僅僅停留在國內市場，應該意識到我國的工程師在專業技能、專業知識和職業資格等方面與國際水準還有差距。以《工程師流動論壇協議》為主流的國際社會通行的職業資格認可是對人才職業技能和專業知識的肯定，雖然我國目前還未加入任何國際認證體系，但是開展大學生工程教育認證為接下來的工程師國際互認做好了前期鋪墊?？梢灶A見，未來我國的機械工程師必定會與國際接軌，并積極參與到與其他國家和地區的人才互動和技術交流中來。
5總結及思考
