時(shí)間：2022-03-31 10:27:04
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關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班集體建設(shè)；自主管理；自我教育；責(zé)任心
東圃中學(xué)提出了“自主教育”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自律、自強(qiáng)作為主導(dǎo)方向，并以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)校發(fā)展的根本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我嘗試在初二7班實(shí)行每天值日班長(zhǎng)5分鐘總結(jié)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。
一、活動(dòng)的開展
1.活動(dòng)背景
老師們常感嘆7班課堂氣氛沉悶，都說幾乎要哀求學(xué)生發(fā)言了；成績(jī)優(yōu)秀生和班干部普遍膽小，也怕當(dāng)眾出丑。
為了讓每個(gè)學(xué)生在集體中都承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，并獲得積極體驗(yàn)，最終達(dá)到自主發(fā)展，我就開始嘗試在初二7班實(shí)行每天值日班長(zhǎng)5分鐘總結(jié)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。
2.活動(dòng)的內(nèi)容
在下午放學(xué)前，值日班長(zhǎng)記錄、匯報(bào)每天班級(jí)情況，并給予班干部工作的支持。說是5分鐘，實(shí)際上就是學(xué)生先完成一整天的值日工作，最后把值日的事情濃縮在上講臺(tái)5分鐘時(shí)間的小結(jié)內(nèi)。在為同學(xué)、集體服務(wù)的同時(shí)，也得到了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
（1）讀報(bào)剪報(bào)，事事關(guān)心。值日班長(zhǎng)先自己瀏覽學(xué)校發(fā)給班級(jí)的《廣州日?qǐng)?bào)》，摘選好要聞熱點(diǎn)，在全班面前讀報(bào)和點(diǎn)評(píng)，從而了解天下國(guó)家大事，明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理。讀報(bào)完成后，還要剪下要聞熱點(diǎn)貼在A4紙上，最后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地供學(xué)生們學(xué)習(xí)觀看，補(bǔ)充和增加了班級(jí)文化建設(shè)。
（2）佳作欣賞，提高素養(yǎng)。值日班長(zhǎng)在瀏覽《廣州日?qǐng)?bào)》時(shí)也要留意《每日閑情》欄目，看到有好文章（文字優(yōu)美，意境高雅；心靈雞湯，鼓舞上進(jìn)）就要先剪貼在A4紙上，接著在班會(huì)課上朗讀和談感悟，最后貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地供同學(xué)們學(xué)習(xí)觀看，補(bǔ)充和增加了班級(jí)文化建設(shè)。
（3）記錄情況，及時(shí)反饋。值日班長(zhǎng)記錄、匯報(bào)每天班級(jí)情況，主要是作業(yè)、考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生，表揚(yáng)、批評(píng)名單一目了然，并要做到實(shí)事求是，培養(yǎng)了值日班長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。這是班級(jí)每天成長(zhǎng)的真實(shí)和及時(shí)的記錄，在一定程度上給予了班干部和班主任開展工作的有力支持。
（4）溫馨提示，學(xué)會(huì)關(guān)愛。不少值日班長(zhǎng)學(xué)會(huì)了欣賞，在總結(jié)班級(jí)情況時(shí)都會(huì)表揚(yáng)同學(xué)、班級(jí)的進(jìn)步，主要也是為了鼓勵(lì)集體的成長(zhǎng)；而有的值日班長(zhǎng)總結(jié)時(shí)還會(huì)提到天氣變化，要同學(xué)們注意保重；而臨近測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，值日班長(zhǎng)也懂得提醒大家認(rèn)真復(fù)習(xí)，誠(chéng)信考試。
（5）書寫名言，凈化心靈。值日班長(zhǎng)還需要提前一晚用粉筆在黑板上書寫古文名句（《弟子規(guī)》、《論語》等）和名人名言，保證在第二天早上回來早讀前，已有無言的“老師”在黑板的右側(cè)鼓舞和提醒大家進(jìn)入新一天的學(xué)習(xí)生活。若字體潦草還要被班干部要求重新認(rèn)真書寫。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)開展過程中，值日班長(zhǎng)書寫的名言名句就會(huì)相應(yīng)改為和科技、藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，從而達(dá)到與學(xué)校教育活動(dòng)默契同步的作用。
（6）解釋名言，思想升華。在下午放學(xué)前的5分鐘總結(jié)活動(dòng)中，值日班長(zhǎng)要給全班解釋名言名句的意思和自己的感悟。既積累了知識(shí)，也在潛移默化中學(xué)會(huì)做人和處事，達(dá)到了自主教育的目的，同時(shí)也鍛煉了膽量和表達(dá)能力。而在總結(jié)解釋前，值日班長(zhǎng)需要自己查找資料和尋求班干部、同學(xué)的幫助，從而學(xué)會(huì)合作和克服困難。
（7）家長(zhǎng)查閱，批注鼓勵(lì)。家長(zhǎng)通過查閱孩子親手填寫的班級(jí)值日班長(zhǎng)表格，端詳孩子的摘選剪貼（每日大新聞、每日靚湯、讓人回味的散文等），進(jìn)一步了解班級(jí)活動(dòng)，與孩子共成長(zhǎng)，家長(zhǎng)都會(huì)情不自禁地寫下心里話，或期望或鼓勵(lì)。看到家長(zhǎng)的溫馨話語，孩子們很開心，我也覺得很欣慰。可見借助了家長(zhǎng)的力量，讓這一實(shí)踐活動(dòng)注入更加強(qiáng)大的活力和動(dòng)力，從而形成更大的教育合力。
（8）活動(dòng)延伸，拓展視野。2013年12月26日是主席誕辰120周年的紀(jì)念日，7班值日班長(zhǎng)連續(xù)三天都是在黑板的右側(cè)書寫并解釋主席詩詞中的名句（如“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”），一起來學(xué)習(xí)體會(huì)詩詞的澎湃和豪邁。7班還開展了半個(gè)小時(shí)的班級(jí)活動(dòng)，主題是紀(jì)念爺爺誕辰120周年暨迎新年。孩子們很踴躍，朗誦主席詩詞、小組合唱《北京的金山上》等以示紀(jì)念和學(xué)習(xí)。
二、活動(dòng)的小結(jié)
1.學(xué)生的自我總結(jié)
學(xué)生都覺得這是一個(gè)令班集體可以慢慢進(jìn)步的一個(gè)過程，而且每個(gè)人也可以反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方向，因?yàn)橹挥卸每偨Y(jié)自己才可以更好地成長(zhǎng)。
2.學(xué)生的互相評(píng)價(jià)
值日班長(zhǎng)每天的表現(xiàn)都會(huì)被組長(zhǎng)們和同學(xué)代表監(jiān)督、打分和寫評(píng)語。這樣班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3.學(xué)生調(diào)查表的填寫
初二7班每天5分鐘值日總結(jié)活動(dòng)調(diào)查表
姓名 學(xué)號(hào)
1.你覺得每天讀報(bào)對(duì)你開闊視野有作用嗎？（ ）
A.有 B.有一點(diǎn) C.沒有
2.你當(dāng)值日班長(zhǎng)時(shí)或者平時(shí)有無為班級(jí)做力所能及的好事？
（ ）
A.有 B.沒有
3.你有無認(rèn)真在黑板上書寫古訓(xùn)和名人名言？（ ）
A.有 B.沒有
4.在給全班講解古訓(xùn)和名人名言之前，你是否認(rèn)真去查找資料？（ ）
A.有 B.有時(shí) C.沒有
5.你總結(jié)班級(jí)情況時(shí)，都是班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)很多、同學(xué)有進(jìn)步，是事實(shí)嗎？（ ）
A.是
B.有一點(diǎn)，主要是為了鼓勵(lì)
C.不是
6.你在總結(jié)時(shí)還會(huì)提到什么問題？（ ）
（1）天氣變化，注意保重 （2）學(xué)習(xí)抓緊 （3）團(tuán)結(jié) （4）班級(jí)存在問題和努力方向 （5）其他
7.你和同學(xué)在多次的訓(xùn)練和鍛煉中，覺得自己的收獲是什么？
A.膽量 B.熱愛班級(jí) C.團(tuán)結(jié)同學(xué)
D.說話和演講的技巧 E.提高了內(nèi)涵 F.其他
4.班干部對(duì)活動(dòng)調(diào)查表數(shù)據(jù)的分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們覺得自己收獲最多的是膽量，從當(dāng)初小小聲讀總結(jié)變成大聲發(fā)表自己意見就是因?yàn)橛羞@樣的訓(xùn)練。就因有這樣的訓(xùn)練，使我們班集體從一開始不敢舉手發(fā)言變成如今被老師夸獎(jiǎng)上課熱情的班級(jí)。值日班長(zhǎng)制度提高了學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同感和責(zé)任感，也讓“人人有事做，事事有人做”貫徹到實(shí)處。
5.活動(dòng)的反思
（1）從學(xué)生的自我總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)成長(zhǎng)不時(shí)會(huì)有反復(fù)，而且學(xué)生的自覺性還是有待于加強(qiáng)。
（2）部分在下面聽講的學(xué)生還是不自覺，沒有做到學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。有時(shí)候當(dāng)老師不在場(chǎng)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)小聲吵鬧或者埋頭做自己的事，而沒有去傾聽或者欣賞值日班長(zhǎng)的總結(jié)工作。
（3）班級(jí)值日班長(zhǎng)表格的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校德育安排活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而讓班級(jí)活動(dòng)開展得更加靈活、有意義。
通過努力，7班學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有了一定的提高，班級(jí)多次獲得學(xué)校優(yōu)秀班集體的光榮稱號(hào)。原來初一時(shí)科任老師都不愿意到7班上學(xué)校的公開課，而現(xiàn)在科任老師都喜歡在7班上校、區(qū)、市級(jí)的公開課了。可見，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)提高了。但是隨著功課的加深，學(xué)生之間成績(jī)、表現(xiàn)的分化會(huì)更明顯。所以說，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事，而是一個(gè)日積月累的過程。
小講臺(tái)，大作為，我將和7班學(xué)生一起不斷去努力去探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳秋萍.班主任之友.新聞出版社，2005-10.
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；值日班長(zhǎng)；無為而治；自主管理
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而且周期長(zhǎng)的系統(tǒng)工作。長(zhǎng)期以來，班主任是這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。隨著高中新課程理念的實(shí)施，班級(jí)管理開始從班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動(dòng)接受管理到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)變。筆者在班級(jí)管理中試行以“無為而治”為指導(dǎo)思想的值日班長(zhǎng)制度，取得了不錯(cuò)的效果。
一、值日班長(zhǎng)制概述
值日班長(zhǎng)制，就是讓全班每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)來參與班級(jí)管理的制度。
1.值日班長(zhǎng)的做法與內(nèi)容
（1）按學(xué)號(hào)輪流，每人值日3天；值日期間，以班級(jí)日記的形式，認(rèn)真做好以下記錄：考勤、課堂紀(jì)律（含自習(xí)課）、同學(xué)的精神面貌和其他各方面的情況。
（2）每天放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)著全班同學(xué)總結(jié)當(dāng)天值日情況，指出當(dāng)天表現(xiàn)好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.對(duì)值日班長(zhǎng)的要求
首先，要樂意為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)的前提；其次，要敢于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)必不可少的條件；第三，要善于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)的關(guān)鍵；第四，要公正地為大家服務(wù)，不能利用自己手中的權(quán)力謀私，公平公正才會(huì)取得同學(xué)的信任，得到尊重。
3.對(duì)值日班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
每周班會(huì)課時(shí)間由班主任和全體學(xué)生一起采用無記名投票的形式，從上一周2名值日班長(zhǎng)中推選出周優(yōu)勝者，每月從四個(gè)優(yōu)勝者中推選出一名月優(yōu)勝者，從每月的優(yōu)勝者中推選出一名學(xué)期優(yōu)勝者，曾經(jīng)被推選為優(yōu)勝者的同學(xué)，作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。這樣能讓值日班長(zhǎng)在享有權(quán)利的同時(shí)，也有危機(jī)意識(shí)。
4.對(duì)值日班長(zhǎng)的定位
班級(jí)作為一個(gè)集體，在搞好常規(guī)建設(shè)的同時(shí)，還要參與校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，因此單靠值日班長(zhǎng)一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。值日班長(zhǎng)可以定位為班內(nèi)質(zhì)檢員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)行為，反饋班級(jí)動(dòng)向。統(tǒng)領(lǐng)性的工作由常務(wù)班長(zhǎng)和其他班委協(xié)助完成，這樣做，班級(jí)工作就不會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。
二、值日班長(zhǎng)制的理論基礎(chǔ)
“無為而治”是班級(jí)管理中值日班長(zhǎng)制的指導(dǎo)思想。老子說：“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實(shí)不然。“無為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應(yīng)客觀規(guī)律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國(guó)安邦如此，班級(jí)管理亦如此。班主任只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，遵從學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，采用科學(xué)的理念和管理手段，才會(huì)使學(xué)生管理達(dá)到“民自正”“民自化”的境界。
三、實(shí)行值日班長(zhǎng)制的意義探討
1.展現(xiàn)自我，提高學(xué)生主體地位
作為班集體的一員，每個(gè)人都要承擔(dān)起自己相應(yīng)的義務(wù)與責(zé)任。值日班長(zhǎng)制可以促使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的責(zé)任，并在做好本職工作的過程中，體會(huì)到個(gè)人對(duì)集體的作用。大家的事大家做，形成人人關(guān)心集體、熱愛集體的良好班級(jí)氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時(shí)，值日班長(zhǎng)制也給每個(gè)學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的舞臺(tái)，拓寬了學(xué)生綜合發(fā)展的空間。實(shí)行值日班長(zhǎng)制，使班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生狀況和遵守課堂紀(jì)律等方面都較以前有了更大的進(jìn)步。值日班長(zhǎng)制更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)施成果，提高了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。
2.參與管理，提高學(xué)生自律意識(shí)
值日班長(zhǎng)制是一種學(xué)生自我管理的模式。學(xué)生時(shí)時(shí)處于被管理者與管理者的角色互換中，每個(gè)學(xué)生既可以體驗(yàn)到管理者的責(zé)任和難處，也體會(huì)到了被管理者的苦衷與心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互溝通和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一種更加寬容的態(tài)度來對(duì)待一切，促使學(xué)生更加自覺地遵守班級(jí)管理制度，從而增強(qiáng)了自律意識(shí)。眾人拾柴火焰高，學(xué)生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個(gè)學(xué)生身上，工作就變成了一點(diǎn)點(diǎn)小事情。讓每一個(gè)學(xué)生都來分擔(dān)一點(diǎn)班級(jí)工作，既可以讓學(xué)生鍛煉自己，又避免了少數(shù)班干部工作過于集中、疲于應(yīng)付的弊端。同時(shí)，如果大家都能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我管理，也會(huì)大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)，班主任就可以抽出更多的時(shí)間和精力，去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想，培養(yǎng)優(yōu)秀生等一系列提高學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的問題上來。
3.正確引導(dǎo)，“無為”的前提是“有為”
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。班主任能夠促使學(xué)生按照規(guī)范的管理制度行事，讓學(xué)生自愿地、愉快地、毫無怨言地服從班規(guī)校紀(jì)，師生為了共同的目標(biāo)同舟共濟(jì)，在和諧的氛圍中朝著既定目標(biāo)共同奮斗，這是班級(jí)管理達(dá)到的理想狀態(tài)。明智的班主任可以通過“無為而治”，達(dá)到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對(duì)班主任的意圖學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，往往只要一個(gè)眼神，學(xué)生就能知道該做什么，不該做什么。當(dāng)然，“無為而治”的境界不是一兩天就可以達(dá)到的，它需要有一個(gè)從“有為”到“無為”的轉(zhuǎn)化過程。班主任在接一個(gè)班的初始階段，必須身體力行，給學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生樹立榜樣。等學(xué)生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。
綜上所述，實(shí)施值日班長(zhǎng)制可以幫助班主任實(shí)現(xiàn)工作重心從繁瑣的班級(jí)管理到研究教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于提高工作效率，同時(shí)也大大減輕了班干部的負(fù)擔(dān)，有利于他們更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，值日班長(zhǎng)制也為每位學(xué)生都提供了擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)更多的管理人才。班級(jí)管理是一項(xiàng)平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運(yùn)用智慧，創(chuàng)設(shè)一些治理班級(jí)的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個(gè)班級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.
[2]蔣惠琴.我們給孩子留下些什么：來自值日班長(zhǎng)群體的調(diào)查報(bào)告.江蘇教育，2003.
[3]羅靜.從韓非子的治國(guó)思想看班主任管理.教育藝術(shù)，2007.
[關(guān)鍵詞]班主任；值日班長(zhǎng)制；優(yōu)秀班集體
班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而且周期較長(zhǎng)的系統(tǒng)工作。長(zhǎng)期以來，班主任是這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。隨著新課程改革的實(shí)施，班級(jí)管理開始從“班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動(dòng)接受管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的管理模式。傳統(tǒng)的以班長(zhǎng)為中心的班委管理模式，常常會(huì)出現(xiàn)管理效率低下、班長(zhǎng)工作難做、班委成員執(zhí)行力差等問題。這就需要在班級(jí)內(nèi)采取多元化管理，實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與管理，這樣既能使繁雜的管理分散，減輕班干部的管理負(fù)擔(dān)，又能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。
一、值日班長(zhǎng)制概述
值日班長(zhǎng)制，就是讓全班每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)來參與班級(jí)管理的制度。
1.值日班L的做法與內(nèi)容
（1）按學(xué)號(hào)輪流，每人值日3天。值日期間，以班級(jí)日記的形式，認(rèn)真做好以下記錄：考勤、課堂紀(jì)律（含自習(xí)課）、同學(xué)的精神面貌和其他各方面的情況。
（2）每天放學(xué)的時(shí)候，面對(duì)全班同學(xué)總結(jié)當(dāng)天值日情況，指出當(dāng)天表現(xiàn)好的方面和不足的方面，強(qiáng)調(diào)努力的方向，提出更高的要求。
2.對(duì)值日班長(zhǎng)的要求
首先，要樂于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)的前提；其次，要敢于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)必不可少的條件；第三，要善于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)的關(guān)鍵；第四，要公正地為大家服務(wù)，不能利用自己手中的權(quán)力謀私，公平公正才會(huì)取得同學(xué)的信任，得到尊重。
3.對(duì)值日班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
每周班會(huì)時(shí)間由班主任和全體學(xué)生一起采用無記名投票的形式，從上一周的兩名值日班長(zhǎng)中推選出周優(yōu)勝者，每月從四個(gè)優(yōu)勝者中推選出一名月優(yōu)勝者，再?gòu)拿吭碌膬?yōu)勝者中推選出一名學(xué)期優(yōu)勝者。這樣，值日班長(zhǎng)在享有權(quán)利的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。
4.對(duì)值日班長(zhǎng)的定位
班級(jí)作為一個(gè)集體，在搞好常規(guī)建設(shè)的同時(shí)，還要參與校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，因此單靠值日班長(zhǎng)一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。值日班長(zhǎng)可以定位為班內(nèi)質(zhì)檢員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)行為，反饋班級(jí)動(dòng)向。統(tǒng)領(lǐng)性的工作由常務(wù)班長(zhǎng)和其他班委協(xié)助完成。這樣，班級(jí)工作就不會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。
二、實(shí)行值日班長(zhǎng)制的優(yōu)勢(shì)
1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
初中生的世界觀尚處于萌芽、孕育階段，而且有了一定的政治態(tài)度，某些高級(jí)情感也隨之發(fā)展，如集體榮譽(yù)感，責(zé)任感，愛祖國(guó)、愛人民、尊師愛校等情感。他們心理成熟的重要標(biāo)志是自我意識(shí)得到強(qiáng)化，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，開始以成人自居，愿以平等的姿態(tài)與社會(huì)成員交往，渴望得到別人的尊重和信任。在班級(jí)管理工作中，班主任要放得開、收得攏，要尊重和信任學(xué)生，給予學(xué)生表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。值日班長(zhǎng)制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生通過參與班級(jí)管理增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
在班級(jí)工作中，我把值日班長(zhǎng)的職務(wù)委任給幾名學(xué)生。他們的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，不甘落后于其他值日班長(zhǎng)，因此工作中都絞盡腦汁，盡力完成好班里的每一項(xiàng)任務(wù)。有一段時(shí)間，經(jīng)常下雨。班級(jí)里有一個(gè)從小患有小兒同學(xué)李某，由于天氣不好，他上學(xué)經(jīng)常遲到。為了不讓班級(jí)被扣分，這幾位值日班長(zhǎng)不論刮風(fēng)下雨都去接送李某。他們的做法受到同學(xué)們的一致贊揚(yáng)，全班同學(xué)都以他們?yōu)榘駱樱e極配合值日班長(zhǎng)的工作，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，共同維護(hù)集體的榮譽(yù)。
2.有利于搞好班級(jí)團(tuán)結(jié)
初中生處于半幼稚、半成熟期，他們與成人的交往漸漸少了，并開始有意擺脫老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的監(jiān)護(hù)，如把記錄自己內(nèi)心世界的書籍、筆記本、日記等都隱藏起來，甚至上了鎖，不讓老師和家長(zhǎng)知曉。面對(duì)同學(xué)和伙伴他們很開放，也很真摯。他們注重追求同學(xué)間的交往和友誼，渴望伙伴的好感和接納。所以基于以上原因，值日班長(zhǎng)參與班級(jí)管理，能夠更好地團(tuán)結(jié)學(xué)生，深入到學(xué)生中去，向?qū)W生敞開心扉。通過心與心的交流，能夠了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的意見和建議，與學(xué)生建立起深厚的情感，使學(xué)生更支持自己的工作，從而把班級(jí)學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)都搞上去。
作為班集體的一員，每個(gè)人都要承擔(dān)起自己相應(yīng)的義務(wù)與責(zé)任。值日班長(zhǎng)制可以使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的責(zé)任，并在做好本職工作的過程中，體會(huì)到個(gè)人對(duì)集體的作用。大家的事大家做，人人關(guān)心集體，人人熱愛集體，團(tuán)結(jié)互助，積極向上，這樣良好的班風(fēng)會(huì)增強(qiáng)集體的凝聚力。
3.有利于后進(jìn)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步
每一個(gè)孩子呱呱墜地的時(shí)候，他們的心都是純潔的，一塵不染的。只不過在后天成長(zhǎng)過程中，由于受到一系列因素的作用和影響，才使有些孩子染上了不良習(xí)慣，漸漸成為后進(jìn)生。琴師用雙手彈撥琴弦，我們教育工作者是用靈魂彈撥學(xué)生的心弦，尤其是彈撥后進(jìn)生的心弦，要使后進(jìn)生在良好的班級(jí)氣氛中受到感染，與優(yōu)秀生產(chǎn)生共振，在潛移默化中收獲成長(zhǎng)和進(jìn)步。
委任后進(jìn)生擔(dān)任值日班長(zhǎng)職務(wù)，是一種積極的教育嘗試。面對(duì)老師和同學(xué)的信任，面對(duì)這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取的班集體，他們勢(shì)必會(huì)以身作則，變被動(dòng)為主動(dòng)，盡量克服自身的不足，改正缺點(diǎn)，在老師和同學(xué)心目中樹立起威信。如后進(jìn)生趙某在擔(dān)任值日班長(zhǎng)期間，由于受良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍的影響，工作盡職盡責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)也日漸提高。在期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)，他不論在學(xué)習(xí)成績(jī)還是在品德修養(yǎng)方面都有很大進(jìn)步。這種委以重任的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，它使后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，并且產(chǎn)生了“大家相信我，我也一定要做好”的動(dòng)力。
4.有利于提高學(xué)生的自律意識(shí)
值日班長(zhǎng)制是一種學(xué)生自我管理的模式。學(xué)生時(shí)時(shí)處于被管理者與管理者的角色互換中，每個(gè)學(xué)生既能體驗(yàn)到管理者的責(zé)任和難處，也能體會(huì)到被管理者的苦衷與心態(tài)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和理解，使學(xué)生更加自覺地遵守班級(jí)管理制度，增強(qiáng)自律意識(shí)。眾人拾柴火焰高，學(xué)生管理是一件繁重的工作，但如果把具體工作分配到每一個(gè)學(xué)生身上，工作就變成了一點(diǎn)點(diǎn)小事情。讓每一個(gè)學(xué)生都來分擔(dān)一點(diǎn)班級(jí)工作，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我管理，既可以讓學(xué)生鍛煉自己，又避免了少數(shù)班干部工作過于集中、疲于應(yīng)付的弊端。
5.有利于減輕班主任的負(fù)擔(dān)
平時(shí)班主任既要完成教學(xué)任務(wù)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生參加勞動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生身心健康等等，工作特別多，特別忙，又特別累，常常被備課、授課和班級(jí)日常工作搞的筋疲力盡。如果班級(jí)里有一個(gè)拿得起、放得下的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一個(gè)盡職盡責(zé)的班長(zhǎng)，可以為班主任分憂，單獨(dú)組織班級(jí)活動(dòng)，這樣就能保證班主任的休息時(shí)間，使班主任保持良好的精神狀態(tài)，也能抽出更多的時(shí)間和精力去完成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等工作。
班主任也不應(yīng)袖手旁觀，讓自己成為一個(gè)局外人，應(yīng)對(duì)值日班長(zhǎng)給予扶持和鼓勵(lì)，對(duì)值日班長(zhǎng)某些不科學(xué)、不合理的做法給予指導(dǎo)。某些活動(dòng)進(jìn)展不順暢時(shí)，班主任要與值日班長(zhǎng)一起分析存在的問題，商討解決問題的方案，成為值日班長(zhǎng)堅(jiān)實(shí)的后盾。學(xué)期結(jié)束時(shí)，要對(duì)工作出色、為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的值日班長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作效果一般甚至在工作中有些失誤的值日班長(zhǎng)也不要責(zé)罰，要認(rèn)可他們付出的努力，指導(dǎo)他們調(diào)整工作思路和方法，否則他們很容易泄氣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作失去信心。
綜上所述，實(shí)行值日班長(zhǎng)制可以幫助班主任實(shí)現(xiàn)工作重心從繁瑣的班級(jí)管理到研究教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于提高工作效率，也可以大大減輕班干部的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為每位學(xué)生提供了當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；素質(zhì)；制度；環(huán)境
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0097-01
一、建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍
要想從根本上提高班級(jí)管理質(zhì)量，只靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最有效最持久的管理應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下自己管理自己。而在學(xué)生自我管理的過程中，一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍是不可缺少的。班主任要靠這一批人來帶動(dòng)班級(jí)的管理，影響班級(jí)風(fēng)氣沿著好的方向發(fā)展。因此在擔(dān)任班主任工作的一開始，就要把班干部的充實(shí)、選拔、培養(yǎng)及任用工作放在重要位置。要想使班干部隊(duì)伍真正成為班級(jí)工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要對(duì)班干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在日常的工作中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用，該放手的時(shí)候一定要放手，讓他們?cè)诠ぷ髦袣v練工作的能力，幫助他們樹立在全班同學(xué)中的威信。比如對(duì)衛(wèi)生委員的工作，要求他不僅是要布置每一天的值日任務(wù)，更要負(fù)責(zé)對(duì)值日組的衛(wèi)生情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不符合要求的方面不僅要指出來，還要帶頭清掃。時(shí)間一長(zhǎng)，威信樹立起來了，開展工作自然阻力很小。另外，在發(fā)揮班干部模范帶頭作用的同時(shí)，要注意提高他們的自身素質(zhì)和管理水平，要堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)班干部的工作自信心和責(zé)任感。這樣一來，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項(xiàng)工作在他們的帶動(dòng)之下就會(huì)穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層推進(jìn)，班級(jí)工作將會(huì)開展得有聲有色。
二、實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，為學(xué)生進(jìn)行自我塑造創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
值日班長(zhǎng)制度，是讓全班每一個(gè)學(xué)生都能以“班級(jí)第一責(zé)任人”的身份，交流參與班級(jí)管理的一種方式。它為全班每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在全班同學(xué)面前展示自我，塑造自我的機(jī)會(huì)。具體實(shí)施方法是：
（1）建立班級(jí)管理章程。根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，建立《學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生個(gè)人綜合考評(píng)辦法》、《小組評(píng)比制度》、《衛(wèi)生管理細(xì)則》、《值日班長(zhǎng)職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)細(xì)則》等10多項(xiàng)班級(jí)管理制度，為值日班長(zhǎng)開展工作和同學(xué)們對(duì)值日班長(zhǎng)在進(jìn)行評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
（2）實(shí)行值日班長(zhǎng)責(zé)任制。值日班長(zhǎng)在班級(jí)常設(shè)管理機(jī)構(gòu)——班委會(huì)的協(xié)助下，從早到晚，大到參加學(xué)校召開的班長(zhǎng)會(huì)議，小到檢查班內(nèi)的常規(guī)工作，進(jìn)行全天候班級(jí)管理。每天早上利用5分鐘時(shí)間布置工作，放學(xué)時(shí)利用10分鐘時(shí)間總結(jié)工作，并負(fù)責(zé)填寫班級(jí)日志和向下一個(gè)值日班長(zhǎng)交接工作。
（3）建立值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。根據(jù)值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)細(xì)則，全班同學(xué)對(duì)值日班長(zhǎng)每天評(píng)價(jià)一次，每月評(píng)選一次“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”，每學(xué)期評(píng)選一次，“十佳值日班長(zhǎng)”。連續(xù)兩學(xué)期被評(píng)為“十佳值日班長(zhǎng)”者，自然進(jìn)入班級(jí)常設(shè)法管理機(jī)構(gòu)——班委會(huì)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感和自我管理意識(shí)。同學(xué)的自我加壓，自我塑造，思想不斷升華，言行日漸規(guī)范，促進(jìn)了勤奮向上的良好班風(fēng)的形成。
三、把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育抓落實(shí)
行為習(xí)慣就像我們身上的指南針一樣，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。行為習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的素質(zhì)起了決定性的作用。對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要。在學(xué)生心目中，有禮貌的同學(xué)處處舉止文明、處處溫文爾雅的品格是學(xué)習(xí)的典范。與同學(xué)能夠友好相處，品學(xué)兼優(yōu)的孩子就是學(xué)習(xí)的偶像。而追逐打鬧，橫沖直闖，出言不遜的孩子既傷害自己，又惹惱了別人，遭到大家的嫌棄，孤獨(dú)得連一個(gè)說話的朋友都找不到，何苦自我懲罰呢？在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：有些孩子平時(shí)不刻苦、不用功，一考試就一塌糊涂，苦惱不已；還有的孩子周末只顧玩，把作業(yè)壓到星期日才趕著做，沒做完，第二天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生怕老師批評(píng)的那種窘迫。其實(shí)，這全是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題。因此，我們?cè)诮虝耐瑫r(shí)，千萬別忘記把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法同時(shí)教給他們。良好的開端是成功的一半。抓好了學(xué)生的行為習(xí)慣，教師不但省力許多，而且會(huì)讓孩子終生受益。常抓不懈，抓重點(diǎn)抓反復(fù)應(yīng)該是我們教師的必修課。如何把工作做細(xì)致，讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)起來還是我們應(yīng)該思索的問題。
四、關(guān)愛后進(jìn)，提高質(zhì)量
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？本人從以下三方面進(jìn)行班級(jí)有效管理模式研究初有成效，班級(jí)發(fā)展良好，班主任工作更輕松。
一、用小組管理模式激發(fā)學(xué)生
班級(jí)共建立了競(jìng)爭(zhēng)和合作兩類小組，縱向?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)小組，橫向?yàn)楹献餍〗M，讓不管是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)還是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)都能做到實(shí)力均衡、競(jìng)爭(zhēng)公平，這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各小組都有個(gè)性化的組名，既能消除學(xué)生心理對(duì)組別的尊卑感，又能展示小組的精神和奮斗目標(biāo)。
競(jìng)爭(zhēng)小組是班級(jí)學(xué)科成績(jī)分層評(píng)價(jià)的基本單元。我班的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)淡化在班級(jí)排名次序，強(qiáng)調(diào)在其競(jìng)爭(zhēng)組的名次，成績(jī)結(jié)果用積分的形式量化。即把學(xué)科成績(jī)?cè)诟?jìng)爭(zhēng)組的名次折合成積分來評(píng)比，相同名次所得積分一樣。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都很容易獲得成功，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，同時(shí)又有一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力。每個(gè)學(xué)月結(jié)束后都會(huì)根據(jù)上一學(xué)月學(xué)生的發(fā)展情況重新調(diào)整小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，保證競(jìng)爭(zhēng)組的活力。
合作小組既是班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組又是班級(jí)管理的基本單位。班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、常規(guī)管理都是以合作小組為單位進(jìn)行的，組內(nèi)成員分工明確、責(zé)任到人、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)互助。每個(gè)成員個(gè)人的成績(jī)積分和日常表現(xiàn)得分都同時(shí)計(jì)入他所在的小組，構(gòu)成小組的綜合得分，每周評(píng)比得分前三名小組的成員都能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；最后三名的小組將為全班服務(wù)一次。
二、用自主管理的模式培養(yǎng)鍛煉學(xué)生
1、實(shí)施“三制”班級(jí)管理
“三制”指值日班長(zhǎng)制、值日學(xué)習(xí)委員制、值周班長(zhǎng)制。
值日班長(zhǎng)和值日學(xué)習(xí)委員由全體學(xué)生輪流擔(dān)任，值周班長(zhǎng)由三名班長(zhǎng)輪流擔(dān)任，
值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)提前到校打開門窗，督查、記錄班級(jí)一日常規(guī)活動(dòng)、安全、清潔、紀(jì)律、財(cái)產(chǎn)、儀容儀表等情況。放學(xué)后督促同學(xué)們及時(shí)、安全回家，關(guān)好門窗最后離開，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行每日教育。
班級(jí)設(shè)立了專門的值日學(xué)習(xí)委員座位。值日學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)主持本班學(xué)習(xí)活動(dòng)，整理講臺(tái)，督查、記錄班級(jí)課前準(zhǔn)備、課堂狀態(tài)、作業(yè)完成等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。
值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)助值日班長(zhǎng)、值日學(xué)習(xí)委員的工作，負(fù)責(zé)主持值日班長(zhǎng)和值日學(xué)習(xí)委員開好班會(huì)，主持每周總結(jié)活動(dòng)。
2、實(shí)施“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”
組長(zhǎng)是本組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等管理工作的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)安排分配、督促本組的具體班務(wù)工作；有權(quán)根據(jù)情況調(diào)整本組座位；有權(quán)決定成員的去留。周末總結(jié)會(huì)上負(fù)責(zé)總結(jié)本組情況，并給組員提出希望和建議。
3、多設(shè)管理崗位，責(zé)任細(xì)化。
班級(jí)等每個(gè)管理崗位都由多名同學(xué)同時(shí)擔(dān)任，分工明確，責(zé)任細(xì)化。比如我班班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、每科科代表至少有三名，每個(gè)人只負(fù)責(zé)的少量具體事務(wù)，這樣每個(gè)人承擔(dān)的工作量很少，工作容易落實(shí)，人人有事做，事事有人做。同時(shí)班干部的頭銜又起到了激勵(lì)、約束的作用。
三、用個(gè)性化的班級(jí)文化熏陶和凝聚學(xué)生
1、用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)和幫助學(xué)生.
根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況充分利用時(shí)間開展形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、品德意志、表達(dá)能力、組織管理能力、學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人身心健康等方面進(jìn)行培養(yǎng)和幫助學(xué)生。開展注意力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幫扶、、學(xué)唱英語歌，觀看英語小電影、勵(lì)志電影等活動(dòng)
2、充分利用個(gè)人名片和班級(jí)名言激勵(lì)學(xué)生
每個(gè)同學(xué)座位上都貼有自己的名片，名片內(nèi)容包括：姓名、我的格言、我的形象、我的目標(biāo)、我的對(duì)手。每一學(xué)期結(jié)束評(píng)選一兩名特別優(yōu)秀的同學(xué)的格言作為班級(jí)名言，做成名人字畫一樣張貼在班級(jí)教室中。個(gè)人名片、班級(jí)名言在不知不覺中規(guī)范著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生。
如何幫這些孩子找回迷失的自我，幫助他們重新開啟人生之路，進(jìn)而調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的積極性呢？思想工作做了一大堆，但發(fā)現(xiàn)經(jīng)常說教的我儼然成為了他們愛嘮叨的家長(zhǎng)，效果不佳，沒有根本上改變這些學(xué)生。這個(gè)問題困擾我好長(zhǎng)時(shí)間，后來學(xué)校實(shí)行學(xué)生自主管理舉措使我有了教育的方法。說實(shí)話，剛一開始接觸小組合作學(xué)習(xí)與管理時(shí)，我很是排斥。認(rèn)為級(jí)部搞這么多的活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生哪里有那么大的自律性去管理其他的學(xué)生？可是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)誤的，尤其是看到學(xué)生自習(xí)課上井然有序的學(xué)習(xí)場(chǎng)景；值日班長(zhǎng)宛若小老師的每日總結(jié)，被點(diǎn)到名的同學(xué)的窘樣；小組長(zhǎng)們對(duì)組員的管教和幫助；以及課代表在講臺(tái)上精彩的講解，那些"問題學(xué)生"的改變，整個(gè)班級(jí)積極向上的精神風(fēng)貌，讓我豁然明白了一個(gè)道理：孩子們不是不想好好學(xué)習(xí)，好好生活，是因?yàn)槲覀儧]有給他們創(chuàng)造好的生活環(huán)境啊，說教是空白無力的，給他們創(chuàng)造改變自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)才是真正的幫助。
下面我談?wù)勎业陌嗉?jí)自主管理的具體做法：
根據(jù)班級(jí)人數(shù)把班級(jí)分成8個(gè)小組，每組6人。分組是充分考慮到了男女比例，學(xué)生成績(jī)及學(xué)生的管理能力。每組設(shè)1號(hào)和2號(hào)兩個(gè)組長(zhǎng)，1號(hào)管理本組的學(xué)習(xí)，2號(hào)管理本組的紀(jì)律并做好記錄。根據(jù)1號(hào)坐4號(hào)和6號(hào)中間、2號(hào)坐3號(hào)和5號(hào)中間的座位特點(diǎn)，每個(gè)小組其實(shí)又劃分了2個(gè)小小組，這樣做的好處是小小組的3個(gè)同學(xué)能解決了的問題，就不必轉(zhuǎn)頭向小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教了，班級(jí)的紀(jì)律相對(duì)來說不會(huì)太亂，還有一個(gè)好處是1、2號(hào)的能力同時(shí)得到了鍛煉。其組織結(jié)構(gòu)和設(shè)置情況是：
1.小組長(zhǎng)
小組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的直接責(zé)任人，每個(gè)小組長(zhǎng)都要明確自己的角色；（1）是小組的帶頭人；（2）是小組合作學(xué)習(xí)的組織者；（3）是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的指揮者；（4）是小組成果學(xué)習(xí)質(zhì)量的驗(yàn)收員。特別是在學(xué)習(xí)過程中，小組長(zhǎng)就要做到：（1）明確任務(wù)；（2）做好任務(wù)的分工；（3）開展組內(nèi)討論；（4）檢驗(yàn)任務(wù)的完成程度；（5）落實(shí)展示的人員和內(nèi)容。這一系列的內(nèi)容實(shí)施得依靠小組長(zhǎng)的完成；再次是定期召開各小組長(zhǎng)的會(huì)議，傾聽小組長(zhǎng)的意見，正面引導(dǎo)小組長(zhǎng)的健康成長(zhǎng)，為他們解決工作中的疑難，開展學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。目前，我們班的辛玉潔、劉雪萌、修博良、徐欣惠這幾個(gè)小組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)相當(dāng)成熟了。其他四個(gè)組的小組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)能力也在逐漸提升。
2.課代表
課代表是這一學(xué)科的帶頭人，他的組織能力和帶動(dòng)能力將直接影響著本學(xué)科在級(jí)部的名次。課前要求課代表組織好同學(xué)，在上課的過程中，要積極發(fā)言，帶動(dòng)其他同學(xué)尤其是各個(gè)小組長(zhǎng)大膽地到黑板前在老師的指導(dǎo)下講解知識(shí)點(diǎn)，我們經(jīng)常看到相當(dāng)一部分的1、2號(hào)，甚至是3、4號(hào)的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地到黑板前講課的情景，尤其是在數(shù)學(xué)課上，往往會(huì)出現(xiàn)一題多解的情況，甚至是超出了老師的想象。英語課堂上會(huì)出現(xiàn)這種情況：講課的同學(xué)會(huì)把以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)很全面地總結(jié)出來，其全面程度亦超出老師的想象。通過小組合作學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生，他們的眼神不再渺茫，而是充滿了智慧。課代表還有一個(gè)重要的任務(wù)是及時(shí)向班主任老師反映任課老師在上課過程中的不和諧的地方，以便把問題消滅在萌芽之中。
3.值日班長(zhǎng)
根據(jù)班級(jí)實(shí)際需求，我們一般設(shè)置4名值日班長(zhǎng)。未實(shí)行小組合作自主管理前，班主任事無巨細(xì)什么都得管，有了值日班長(zhǎng)，我的工作就輕松多了。首先值日班長(zhǎng)每天得早早到校，組織早到的同學(xué)學(xué)習(xí)，其次要協(xié)調(diào)班干部管理好班級(jí)的日常工作，像課間紀(jì)律、衛(wèi)生、三操及每節(jié)課的課堂氣氛等各方面的工作，并做好記錄，每天晚上值日班長(zhǎng)做5分鐘的每日總結(jié)，總結(jié)還包括學(xué)生會(huì)的扣分情況，值日班長(zhǎng)要弄清楚學(xué)生會(huì)在哪些方面給班級(jí)扣分了，在總結(jié)時(shí)，直接找到違紀(jì)同學(xué)，落實(shí)情況后，以雙倍的分?jǐn)?shù)扣所在小組的分，然后根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)情況量化積分，并排出名次。每日一小結(jié)，每周一中結(jié)，每月一大結(jié)，給前三名的小組發(fā)獎(jiǎng)狀，派一代表做經(jīng)驗(yàn)交流，最后一名的小組長(zhǎng)作出保證，向優(yōu)勝小組的小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)下個(gè)月不做最后一名。對(duì)于四個(gè)值日班長(zhǎng)則由同學(xué)們排出名次、提出工作中出現(xiàn)的漏洞，以備下個(gè)月改正。
4.轉(zhuǎn)化"問題學(xué)生"
為了幫助這些學(xué)生排解或轉(zhuǎn)移心中的煩惱，除了小組長(zhǎng)們的關(guān)心幫助外，我們還讓他們擔(dān)當(dāng)班級(jí)的監(jiān)督員，包括紀(jì)律衛(wèi)生等方面，以調(diào)動(dòng)他們參加班級(jí)管理的積極性和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們不在沉溺于自己的"心中事"，而是通過積極的工作讓他們感受到生活學(xué)習(xí)的充實(shí)感和幸福感。再就是讓他們擔(dān)當(dāng)"心理觀察員"，負(fù)責(zé)觀察了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的心理情緒變化，然后幫助那些有情緒波動(dòng)的學(xué)生，詢問原因及時(shí)疏通，這樣既幫助了別人也在無意中醫(yī)療了自己。我們班級(jí)有個(gè)叫王思力（化名）的學(xué)生，家里情況特殊，父母離異，跟著姥姥一起生活，整天悲觀情緒嚴(yán)重，自卑性強(qiáng)，通過一個(gè)學(xué)期的心理觀察員工作，現(xiàn)在變得開朗起來，工作中和其他同學(xué)打成一片，從而過上了正常的學(xué)習(xí)生活。還有其余的"問題"學(xué)生都得到了不同程度的改觀，他們忘記了原來的自我，現(xiàn)在正積極享受的全新的自我給自己帶來的歡樂！
班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，可以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范、凝聚等作用。但是，許多班級(jí)的文化并沒有真正發(fā)揮作用，或者為了應(yīng)付學(xué)校檢查，突擊大干一番，僅為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，又或者設(shè)計(jì)時(shí)著實(shí)花了一番工夫，可是在之后的班級(jí)管理中完全置之一旁，班級(jí)文化成了一個(gè)空殼，完全失去了其原有的功能和作用。因此，要提高班級(jí)的管理效果，真正發(fā)揮班級(jí)文化的作用，首先在設(shè)計(jì)時(shí)要能統(tǒng)籌考慮，理念要明確，目標(biāo)要清晰；其次必須將班級(jí)文化的內(nèi)涵真正地滲透到平時(shí)的德育中。
班級(jí)文化的設(shè)計(jì)不能盲目，更不能東一下西一下，所以我在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)文化時(shí)，主要從“硬文化”“軟文化”“制度文化”三個(gè)方面做起，并把德育巧妙地滲透其中，期望學(xué)生能夠最終形成自己的行為文化。
一、硬文化造勢(shì)
所謂硬文化，是一種“顯性文化”，是可以看得見、摸得著的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。因此我充分利用了班級(jí)的空間優(yōu)勢(shì)，在四面墻壁上開辟了另一番天地。教室前面的黑板上方張貼了“入室即靜，入座即學(xué)”的標(biāo)語，目的在于提示學(xué)生要時(shí)刻有學(xué)習(xí)的意識(shí)；后黑板上方則張貼了“敬、靜、凈、競(jìng)、進(jìn)”五個(gè)字，分別代表了尊敬、安靜、干凈、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)步的意思，這也是我們的班訓(xùn)；側(cè)面墻壁上內(nèi)容更是豐富多彩，有班主任寄語“人格人品贏得人，正氣正義感染人，豪情豪氣激勵(lì)人，才能才華折服人。感謝54位同學(xué)為我們班級(jí)的全心全意付出，你的一份精心付出將會(huì)換來其他53位同學(xué)的精心付出”；有全班每位學(xué)生的生日記錄，在某位學(xué)生生日時(shí)，全班或個(gè)別同學(xué)為這位學(xué)生送來祝福；有我們的《班級(jí)公約》，旁邊有“我愛我班”四個(gè)大字作為陪襯，此《班級(jí)公約》是我和全班學(xué)生共同制定的，上面留下了55個(gè)紅色手指印，代表這是我們共同的約定，任何人不能以任何理由違反，一旦違反要自愿主動(dòng)接受相應(yīng)的懲戒；一棵樹上掛滿了果子，所謂的果子是學(xué)生寫在便利貼上的對(duì)父母的承諾，旁邊兩行大字“父母呼應(yīng)勿緩，父母命行勿懶”的提示赫赫入目，目的是時(shí)刻提醒學(xué)生不要辜負(fù)父母的殷切希望，用自己的行動(dòng)來報(bào)答父母；衛(wèi)生角以清新的畫面告誡學(xué)生要時(shí)刻保持教室的干凈整潔；“記憶沙漏”是學(xué)生最最喜歡的，上面張貼了每一次集體活動(dòng)的照片，有11班剛剛成立時(shí)打掃教師公寓樓的學(xué)雷鋒活動(dòng)，有學(xué)生精彩的宿舍生活，有衛(wèi)生大掃除時(shí)學(xué)生積極踴躍的身影，有不久前運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的颯爽英姿及取得的榮譽(yù)，還有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)專注的場(chǎng)景以及放松休息時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，更有為班級(jí)準(zhǔn)備文化墻時(shí)的精彩瞬間，這些照片成了記憶沙漏中永遠(yuǎn)的美好回憶；榮譽(yù)欄張貼的是我們自班級(jí)成立以來所獲得各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，至今已有五張，分外醒目；公示欄里是所有違紀(jì)學(xué)生和班級(jí)好人好事記錄，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)及時(shí)做好標(biāo)記，定時(shí)進(jìn)行教育批評(píng)或表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)；衛(wèi)生小組和板報(bào)小組的安排也相得益彰，合情合理，清楚明了，便于責(zé)任到人；高二(11)班“班級(jí)擂臺(tái)賽”也是班級(jí)的特色之一，每位學(xué)生找到自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，張榜顯示，形成了積極的合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，一定的獎(jiǎng)懲措施又起到了推波助瀾的作用；教室上方橫梁上一排錯(cuò)落有致的手工折紙鶴，五彩繽紛，微風(fēng)吹來，唯美朦朧，煞是好看；窗臺(tái)上幾盆不知名的植物，更增添了幾分暖意。所有這些班級(jí)布置都讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感，潛移默化地影響著每一位學(xué)生，想不愛我們這個(gè)班級(jí)都難。
二、軟文化精髓
建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”，班級(jí)的“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性。因?yàn)椤败浳幕笔请[形的，主要側(cè)重精神層面，所以我在管理班級(jí)時(shí)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神教育，把德育滲透到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等觀念的教育上，來塑造一種大家所共有的強(qiáng)大氣場(chǎng)，因此我們形成自己的班訓(xùn)、班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。基本目標(biāo)：創(chuàng)建高二年級(jí)最優(yōu)秀班集體；班訓(xùn)：敬、靜、凈、競(jìng)、進(jìn)；班風(fēng)：同舟共濟(jì)、共同進(jìn)步，班榮我榮、班恥我恥；學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、好問、求實(shí)；四原則：尊重，信任，共情，關(guān)注。學(xué)生在不知不覺中接受這種班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)成一個(gè)集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。如我們養(yǎng)的一盆不知名的花在孕育了無數(shù)天之后，終于一朝花開，十分嬌艷，早上學(xué)生進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)時(shí)都?xì)g呼雀躍高興極了，我就以《一朝花開》為主題召開了一次班會(huì)，目的是讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持就是勝利，咱們目前就正處于孕育階段，是黎明前的黑暗，雖然會(huì)有辛苦，但要始終相信終有一天我們會(huì)怒放出讓人羨慕的嬌艷花朵，得到周圍人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
三、制度文化保障
軟文化還必須輔之一定的制度建設(shè)，堅(jiān)持“依法治班”，心理測(cè)試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于被參與者所執(zhí)行。所以除了《班級(jí)公約》和“公示欄”之外，我們班還實(shí)行了“值日班長(zhǎng)制”，我堅(jiān)持認(rèn)為民主意識(shí)要靠民主的形式來培養(yǎng)；民主管理要靠民主制度來保證。值日班長(zhǎng)制既是民主的形式，又是民主的制度。值日班長(zhǎng)要站在班級(jí)榮辱的高度上，以積極認(rèn)真的態(tài)度，全面經(jīng)營(yíng)管理班級(jí)，創(chuàng)新性地開展工作，為建設(shè)優(yōu)秀班集體貢獻(xiàn)出自己的力量。我們有正規(guī)的值日班長(zhǎng)報(bào)告簿，首頁是值日班長(zhǎng)制度的說明，包括方式、職責(zé)等，讓每一位值日班長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“今天我是班級(jí)的管理者，我必須為全班同學(xué)負(fù)責(zé)”，值日班長(zhǎng)報(bào)告包括時(shí)間、值日班長(zhǎng)姓名、今日格言、違紀(jì)情況、衛(wèi)生狀況、課堂自習(xí)狀況、感動(dòng)瞬間及當(dāng)值日班長(zhǎng)的一天的感受，晚自習(xí)新聞廣播結(jié)束后，由值日班長(zhǎng)做本日述職報(bào)告，明確存在的問題和不足之處，以待改正和提高。值日班長(zhǎng)制使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。如某位學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告如下：2014年9月1日，星期一，值日班長(zhǎng)李思媛，違紀(jì)情況無，衛(wèi)生和課堂自習(xí)狀況良好，感動(dòng)瞬間（在午讀課后，全班同學(xué)為王亞萍、閆斌同學(xué)唱生日快樂歌），感受（我自己在上自習(xí)課的時(shí)候，總會(huì)管不住自己，寫寫作業(yè)就喜歡對(duì)左右的同學(xué)說兩句話，搞得全班學(xué)習(xí)氛圍都不好了，今天，我從另一個(gè)角度看到了那個(gè)令人討厭的自己）。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05B-0033-01
蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”自我教育就是學(xué)生通過自主認(rèn)知、自我覺悟、自我管理等方式改變自身不良行為，提高思想境界，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是高中德育目標(biāo)之一，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文從學(xué)生集體的自我管理和個(gè)體的自我教育兩方面探討高中學(xué)生的自我教育。
一、讓學(xué)生自己管理班級(jí)
在班級(jí)管理過程中，讓學(xué)生形成“我是班集體一員”的集體意識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，不給集體抹黑。班主任讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強(qiáng)“參與意識(shí)”，使得班級(jí)內(nèi)部形成事事有人管，人人有事做的氛圍，讓每個(gè)人都有在集體中展示才能的機(jī)會(huì)。為此，我班起初設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，按座位號(hào)讓每位學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，從早到晚負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律的管理，放學(xué)前進(jìn)行總結(jié)反思和安排第二天的值日班長(zhǎng)。當(dāng)值日班長(zhǎng)的過程，既是為同學(xué)們服務(wù)的過程，也是學(xué)生自我受教育的過程。有個(gè)學(xué)生談體會(huì)時(shí)說：“原來我自習(xí)課愛說話，我當(dāng)值日班長(zhǎng)那天，發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)自習(xí)課說話，便去罰他。他說，你平時(shí)也總說話呢，還好意思管別人!讓我心里很不是滋味。平時(shí)班干管自己時(shí)，我還不愿聽，今天輪到自己當(dāng)班干，才體會(huì)到當(dāng)班干真不容易。既要抓好自己的學(xué)習(xí)，又要維持班級(jí)紀(jì)律，今后我會(huì)遵守紀(jì)律，再也不讓班干部操心了。”后來他的表現(xiàn)果然好起來，自習(xí)課學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上去了。值日班長(zhǎng)制度的設(shè)立調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，人人輪流當(dāng)班長(zhǎng)，從教育學(xué)的角度看，體現(xiàn)了公平教育，從心理學(xué)角度看，學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，由開始對(duì)班級(jí)管理有抵觸情緒到主動(dòng)配合，把日常行為轉(zhuǎn)化為自覺行為。這種全員參與班級(jí)管理的方式，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于班集體的建設(shè)。但作為班級(jí)的管理者，不光要有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，還要有一定的組織管理能力。
二、推行值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
由常務(wù)班長(zhǎng)提名推薦班內(nèi)責(zé)任心強(qiáng)、敢于管理、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為值周班長(zhǎng)人選。組織召開班委會(huì)討論通過，保證管理的有效性和連續(xù)性。然后制訂值周班長(zhǎng)管理制度，明確其職責(zé)。班主任在值周班長(zhǎng)上任前與之談話，強(qiáng)調(diào)他的主要職責(zé)，教給他管理班級(jí)的方法。值周班長(zhǎng)每天課間操后要作總結(jié)，下午放學(xué)前簽閱班務(wù)日志，在周會(huì)課上做好值周總結(jié)。班委會(huì)成員根據(jù)值周班長(zhǎng)的表現(xiàn)打分，評(píng)選優(yōu)秀值周班長(zhǎng)。我通過一段時(shí)間的嘗試，證明這種做法是行之有效的，它既克服了常務(wù)班長(zhǎng)因長(zhǎng)期管理班級(jí)造成的倦怠，也為組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)。制度自推行以來，深受學(xué)生的喜歡，充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，形成了民主和諧、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。
三、推行“一分鐘老師”的做法
要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在相處的時(shí)候?qū)Ρ舜素?fù)責(zé)，首先必須讓他們先學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。班級(jí)管理的落腳點(diǎn)最終還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生確定好自己的目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，矯正自己的行為，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。所以，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，用一分鐘時(shí)間設(shè)定自己的目標(biāo)，明確自己該干什么，然后朝著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。如溫習(xí)功課的時(shí)候，花一分鐘時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)肯定自己，體驗(yàn)成功的感覺，同時(shí)鼓勵(lì)自己繼續(xù)去做正確的事，增強(qiáng)自信心；時(shí)時(shí)審視自己的行為是否正確，是否與預(yù)定的目標(biāo)相符，隨時(shí)糾正自己的小錯(cuò)誤，讓自己保持正確的方向。“一分鐘老師”不僅能幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)，幫助學(xué)生在每天無數(shù)的小事中逐步學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有我們自己才能對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。
一個(gè)好的班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，點(diǎn)燃他們內(nèi)心閃光的火苗。要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，力求對(duì)學(xué)生的每次思想教育都能使學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨。時(shí)刻以榜樣的力量去激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，張揚(yáng)并傳承正能量。要以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展和生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，力求給學(xué)生一個(gè)全新的教育，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能得到最大限度的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。
誰都渴望自己與周圍人的關(guān)系是和諧融洽的，尤其是學(xué)生。班主任的人格魅力來自于教師高尚的師德、來源于善良和慈愛。愛是師德最本質(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。師愛是蘊(yùn)含教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結(jié)晶，是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量。
二、用目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，用制度規(guī)范學(xué)習(xí)行為
無規(guī)矩不成方圓。近三十年的班主任工作，我覺得最深的體會(huì)就是：一個(gè)班級(jí)必須有健全的班級(jí)制度和目標(biāo)。管理突出一個(gè)“細(xì)”字，緊扣一個(gè)“勤”字，體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字
（一）班長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制
一個(gè)班級(jí)，首先得有一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。我的班委會(huì)一般有正班長(zhǎng)1名，副班長(zhǎng)3名。正班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作及與班主任，與科任老師的協(xié)調(diào)。負(fù)責(zé)紀(jì)律的班長(zhǎng)要與每天的值日班長(zhǎng)及各小組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，共同管理;負(fù)責(zé)衛(wèi)生的班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)督促檢查兩名衛(wèi)生委員的衛(wèi)生工作;負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的班長(zhǎng)主要與學(xué)習(xí)委員及各科代表，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合。這樣就形成一個(gè)有機(jī)的組織機(jī)構(gòu)。每周周末，班長(zhǎng)組織班委會(huì)成員召開班委會(huì)會(huì)議，對(duì)一周來的成績(jī)，值得發(fā)揚(yáng)的方面做出總結(jié)。對(duì)存在的問題，要提出相應(yīng)的整改措施。還要明確下周工作重點(diǎn)及奮斗目標(biāo)，將要在下周一的周會(huì)課上向全班同學(xué)及班主任做出匯報(bào)和反饋。
（二）值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
由班級(jí)每一個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。同時(shí)，享受擔(dān)任班干部的榮耀，體驗(yàn)班級(jí)管理的難處。久而久之，都能感受到作為班級(jí)一份子盡義務(wù)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。這樣，“人人都當(dāng)家，人人都愛家”。當(dāng)然，每周班會(huì)課上，對(duì)上周的6名值日班長(zhǎng)要做出工作評(píng)定。方法是，班委會(huì)先推薦出4名候選人，再由大家根據(jù)其值日表現(xiàn)民主選舉出兩名周優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。
（三）學(xué)科代表負(fù)責(zé)制
每個(gè)學(xué)科，由學(xué)生共同推選出兩名學(xué)科代表。負(fù)責(zé)學(xué)科老師與學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息傳遞，精神的上傳下達(dá)。負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，督促和檢查。反饋學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，引領(lǐng)本學(xué)科的交流與學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
我所帶的班，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律衛(wèi)生，都以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行考核評(píng)比。大到完成班級(jí)活動(dòng)，遵守班級(jí)各項(xiàng)紀(jì)律，完成各科作業(yè)，小到上課回答問題，日常行為規(guī)范，都按照班級(jí)“獎(jiǎng)罰分”制度。每天以小組為單位累計(jì)積分。期末匯總評(píng)比，對(duì)前三名的小組分別要予以獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng)就會(huì)評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，同樣受獎(jiǎng)。
三、打造班級(jí)品牌，讓班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)
健康高雅的班級(jí)文化是良好班風(fēng)的外在表現(xiàn)。我認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)必須有班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo);必須有班徽、班歌。教室、學(xué)習(xí)園地的布置必須體現(xiàn)班級(jí)文化特色，宣揚(yáng)和體現(xiàn)積極向上的氛圍、追求，思想、理念。歸結(jié)為目標(biāo)文化、標(biāo)識(shí)文化、專欄文化、小組文化。
目標(biāo)文化要體現(xiàn)時(shí)代精神，班訓(xùn)要有思想高度，要有約束力;班級(jí)口號(hào)要積極向上，能振奮人心，體現(xiàn)班級(jí)精神風(fēng)貌;班級(jí)奮斗目標(biāo)要具體，要符合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況。
標(biāo)識(shí)文化指班徽、班歌和組徽。設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，有比較豐富的內(nèi)涵和象征意蘊(yùn)。體現(xiàn)班級(jí)（小組）精神風(fēng)貌，要以激發(fā)學(xué)生積極向上、超越進(jìn)取的精神為主。要求配以內(nèi)涵設(shè)計(jì)解讀。
專欄文化。即教室的布置。內(nèi)容、主題、理念既要突出不同年級(jí)的階段性特點(diǎn)，還要體現(xiàn)出三年的內(nèi)在聯(lián)系。要富于階梯性，層遞性。構(gòu)成學(xué)生初中生活三部曲：理想與信念，知識(shí)與追求，成功與升華。
“小組文化”不容忽視。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家，每個(gè)小組就是一個(gè)小家。每個(gè)家有自己獨(dú)特的文化，獨(dú)到的追求。從小組獨(dú)特的命名，到口號(hào)的提出，到奮斗目標(biāo)的確立，再到組徽的設(shè)計(jì)，無不閃現(xiàn)濃郁的文化氣息。
四、總結(jié)
