時間：2022-04-13 05:41:41
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1.自然實驗觀察。
自然實驗觀察是對自然界的生物和現(xiàn)象進行觀察，例如科教版的小學(xué)科學(xué)中《校園中的樹木》就是屬于自然實驗觀察，通過對學(xué)校的樹木進行觀察，記錄下樹木的生活環(huán)境和生活狀態(tài)，對樹木的各個部分進行細(xì)致的觀察。自然實驗觀察是學(xué)生最早接觸到的觀察之一，學(xué)生對于這種方法非常感興趣，讓教學(xué)從教室走向戶外，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在這一階段的教學(xué)過程中，老師要逐漸讓學(xué)生培養(yǎng)觀察習(xí)慣和觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會用感官和輔助工具進行觀察。
2.定性實驗觀察和定量實驗觀察。
定性和定量實驗觀察是根據(jù)實驗結(jié)果是否需要用數(shù)量進行表示確定的。一般來說定量實驗觀察需要借助輔助工具進行，定性實驗觀察不需要。
二、小學(xué)階段學(xué)生實驗觀察的特點及現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段小學(xué)生受到知識和年齡的限制，在實驗的過程中對實驗表象觀察的比較仔細(xì)，比如顏色、聲音變化。但是對于一些細(xì)微的實驗現(xiàn)象觀察不足，有時候在觀察中的實驗現(xiàn)象來不及記錄下來，或者是不知道怎么描述實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗觀察記錄不準(zhǔn)確。學(xué)生在實驗觀察中很難通過某一種固定的方式將實驗結(jié)果記錄下來。比如在《把種子傳播到遠處》的教學(xué)中，老師讓學(xué)生觀察蒼耳和蒲公英種子，并對觀察結(jié)果進行記錄，大部分的學(xué)生能夠很好的將種子的外形描述出來，但是描述的方式不一樣，部分學(xué)生能夠通過語言記錄下觀察結(jié)果，還有部分同學(xué)擅長語言描述，部分同學(xué)是通過繪畫進行的記錄。所以在實驗觀察中，不要限制學(xué)生的記錄方式，讓學(xué)生形成自己獨特的實驗觀察記錄方式。
三、如何培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課中常用的實驗觀察能力
首先，要培養(yǎng)小學(xué)生實驗觀察中的順序觀察法。順序觀察法是指在實驗觀察的過程中對觀察對象進行排序，還有在心中的排序。在順序觀察中一般包括從整體到局部的觀察順序，由遠到近的觀察順序。在實驗觀察的過程中老師要培養(yǎng)學(xué)生多種順序觀察方法，加強學(xué)生的實驗觀察能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的重點觀察能力。重點觀察是在觀察的過程中抓住事物的本質(zhì)和重心。例如在上《植物的生長變化》單元中，老師切下芹菜，將其放入染色的水中，讓學(xué)生對其切面進行觀察，記錄特征，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行重點觀察，通過觀察讓學(xué)生明白植物的根莖是水分運輸?shù)闹饕ǖ?，明白植物根莖的作用。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察能力，整體觀察一般是先從整體觀察，然后再對各個部分進行觀察，更好的形成整體認(rèn)識。例如在對蝸牛的實驗觀察中，首先就要讓學(xué)生從蝸牛的外形、運動方式、生活習(xí)性等方面進行系統(tǒng)的觀察，通過整體的觀察產(chǎn)生更多的疑問，例如蝸牛有沒有牙齒，然后再對這些細(xì)節(jié)進行觀察，更好的去認(rèn)識整體，對蝸牛的整體認(rèn)識進行補充。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力。比較觀察法在實驗觀察中應(yīng)用的較多，在試驗中設(shè)置對照組和實驗組，通過對比實驗，讓學(xué)生對實驗進行記錄，通過對實驗條件的控制，觀察發(fā)現(xiàn)影響實驗結(jié)果的因素，可以更好的鍛煉學(xué)生的縝密思維，提升學(xué)生的實驗觀察能力。
四、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗觀察能力的注意事項
實驗觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要通過不斷的鍛煉和積累學(xué)生才能養(yǎng)成良好的實驗觀察能力，在培養(yǎng)小學(xué)生的實驗觀察能力過程中要注意以下幾點：第一，在實驗之前要讓學(xué)生明白實驗的目的，實驗方法和實驗中要重點觀察的部分；第二，在實驗中要讓學(xué)生養(yǎng)成客觀記錄的好習(xí)慣；第三，在實驗之后要認(rèn)真的對實驗數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)；第四，要適度開放實驗環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗觀察能力；第五，老師在實驗觀察課中要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生在實驗觀察中的深度和廣度。
五、結(jié)語
睛眼被喻為心靈的窗戶，它是五官之首，是人體中最重要的器官之一，對于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活均至關(guān)重要，誰都希望自己擁有一雙美麗而炯炯有神的眼睛，而要保護好自己的眼睛，可不是一件容易的事。
小學(xué)生要保護眼睛不近視，主要是讀寫的姿勢要正確，眼睛與書之間要保持30厘米以上距離，不在強烈的太陽光下和太暗的光線下看書，也不要在走路、乘車時看書，不要躺著和趴著看書，讀寫時間也不要太長，我們學(xué)校就開展了讓孩子在室外有足夠的活動時間來保護我們的視力活動，另外還要堅持做好眼保建操，還要向窗外遠眺或看一些綠色植物。不要長時間觀看電視節(jié)目、操作電腦和玩電子的游戲；現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)越來越多的人使用電腦，就連我們小學(xué)生寫完作業(yè)后也要上網(wǎng)玩一會網(wǎng)絡(luò)小游戲，但最好不要超過一個小時，要保持一個最適當(dāng)?shù)淖藙?，眼睛與屏幕的距離應(yīng)在40—50厘米，使雙眼平視或輕度向下注視熒光屏，這樣可以使頸部肌肉輕松，并使眼球暴露面積減小到最低，電腦室內(nèi)光線要適宜，不可過亮或過暗，也可以通過設(shè)置屏幕色調(diào)、飽和度、亮度來保護眼睛。使用電腦的姿勢也很重要，最好使用可以調(diào)節(jié)高低的椅子，使操作者與電腦屏幕中心位置在同一水平線上，坐著時應(yīng)有足夠的空間放雙腳，不要交叉雙腳以免影響血液循環(huán)。
經(jīng)常使用電腦的人容易患上“干眼癥”，就是我們用電腦時間長了，人會感到眼睛疲勞、視線模糊、眼睛干燥或充血、畏光、酸脹甚至喪失眼睛的聚光能力。如是出現(xiàn)眼睛干澀、發(fā)紅、有灼熱感或有異物感、眼皮沉重，看東西模糊，甚至出現(xiàn)眼球脹痛或頭痛，就需要到醫(yī)院看眼科醫(yī)生了。
我在網(wǎng)絡(luò)上看到電腦操作者在熒光屏前工作時間長，視網(wǎng)膜上的視紫紅質(zhì)會被消耗掉，而視紫紅質(zhì)主要由維生素A合成，多吃富含維生素A的食物，如；動物肝臟、胡蘿卜，、西紅柿、紅薯、菠菜、豌豆苗等，保護眼睛也可以從飲食上下功夫，多吃新鮮蔬菜對保護眼睛，防治眼疾，提高視力也是非常有益的。
云南省楚雄市環(huán)城小學(xué)四年級:朱琪瑋
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與市場招聘到合適的人才難的原因
企業(yè)招聘軟件工程專業(yè)人才的理想期望是上崗就能工作，不需要再培訓(xùn)或只需要簡單的培訓(xùn)就能符合企業(yè)的技術(shù)能力要求，最少能夠熟練應(yīng)用一種計算機語言來開發(fā)項目，編程能力要強，最好具有項目開發(fā)經(jīng)驗。當(dāng)然每個軟件工程專業(yè)開發(fā)人員的技術(shù)方向不一定與企業(yè)要求的相同，但只要經(jīng)過短時間的培訓(xùn)或自我提高后能夠勝任實際的開發(fā)工作也是符合企業(yè)要求的，但用人企業(yè)能招聘到可以獨當(dāng)一面或勝任技術(shù)開發(fā)工作的合適員工并不容易。許多軟件工程專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，解決實際工程問題能力差，軟件開發(fā)能力不強，或者完成額定工作的周期長，這些除了工作經(jīng)驗不足以外，還與在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校實驗教學(xué)方面存在一定的不足有關(guān)。
二、軟件工程專業(yè)教學(xué)過程概述
各大學(xué)軟件工程專業(yè)課程設(shè)置情況并不相同，隨著時間的推移及計算機技術(shù)的發(fā)展，同一個大學(xué)的課程設(shè)置也會不斷地變化以順應(yīng)時代的發(fā)展。目前大部分院校的軟件工程專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程至少包括這樣幾門：計算機組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程以及許多熱門的高級語言課程。其中高級語言課程有C++、ASP.NET、JAVA、PHP等。理論課的學(xué)習(xí)不論是通過板書還是通過課件都是以教師講授學(xué)生聽講這種方式進行。軟件工程專業(yè)課的實驗類型大部分是驗證性實驗，還有少部分綜合性實驗以及設(shè)計性實驗。實驗教學(xué)是理論教學(xué)之后的又一種教學(xué)形式，是對所學(xué)理論的驗證，再鞏固，再記憶以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的知識和認(rèn)識擴展過程，是完整教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。軟件工程專業(yè)課都有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，是整體專業(yè)教學(xué)的一部分。整體教學(xué)質(zhì)量好與差，學(xué)生專業(yè)技能高與低都與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)分不開。
三、實驗教學(xué)過程問題分析
沒有經(jīng)過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)就不可能深刻理解課堂所學(xué)理論知識。教師在完成某些小章節(jié)的理論教學(xué)之后就應(yīng)安排學(xué)生進行實驗課學(xué)習(xí)，大部分實驗課的實驗內(nèi)容是驗證性實驗，也就是實驗內(nèi)容與所學(xué)章節(jié)的理論知識內(nèi)容相同或聯(lián)系緊密。驗證性實驗是鞏固理論知識，加深對課上知識理解的一種必需的實驗教學(xué)過程，沒有驗證性實驗就不可能完成好后面的綜合性實驗和設(shè)計性實驗，驗證性實驗是綜合性實驗和設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)。綜合性實驗是在課程的某一教學(xué)內(nèi)容相對獨立部分完成之后開展的能夠綜合所學(xué)內(nèi)容的實驗，是學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容串起來，有一點小規(guī)模項目意識或者說是能實現(xiàn)一定的功能的實驗，比起簡單的驗證性實驗要復(fù)雜一些。而設(shè)計性實驗是有一定開發(fā)性質(zhì)和需要創(chuàng)新思維的實驗，有一定的難度，教師給出實驗?zāi)繕?biāo)和要求以及必要的提示，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計實驗方法和編程算法去實現(xiàn)實驗的要求和實驗的最終目標(biāo)。目前的情況是，所有要求上的實驗課教師都帶領(lǐng)學(xué)生完成了，實驗課學(xué)生也都參加了，但最終的實驗教學(xué)效果卻與學(xué)生應(yīng)該達到的水平、目標(biāo)有一定的差距，這與實驗室的設(shè)備條件不夠充裕不夠先進、上課教師要求不嚴(yán)、學(xué)生實驗不認(rèn)真、考核方式有問題以及實驗教學(xué)方法不夠理想等都有關(guān)系?，F(xiàn)在的實驗課的班量都是兩班量或三班量，也就是80到120多個學(xué)生同時上實驗課，只有一位教師授課，恐怕一節(jié)課也就只能為幾個學(xué)生解答實際問題，如果計算機本身也總出現(xiàn)問題的話，這一節(jié)課的時間就真的顯得太短了。好多學(xué)生的自我約束能力差，上課愛打游戲，愛講話，喜歡看手機，上課時只是在教學(xué)系統(tǒng)上簽個到，那這節(jié)實驗課對于這樣的同學(xué)就是白白浪費掉了。教師在實驗課上講解實驗內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生做實驗，然后收作業(yè)或者實驗報告是比較普遍的實驗教學(xué)形式，這樣的形式無法滿足學(xué)生需求。實驗教學(xué)質(zhì)量受到多方面的影響，需要實驗教師和學(xué)生的共同努力來改進和提高。為了提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量，有必要提升實驗教師的綜合素質(zhì)，需要在實驗教學(xué)過程滲透項目驅(qū)動思想，也需要開放計算機實驗室。
四、提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的措施
不同的實驗教師的實驗教學(xué)效果是不一樣的，因為實驗教師的授課技能和專業(yè)技術(shù)水平各有差異，提升實驗教師的綜合素質(zhì)是提高應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的前提。在實驗教學(xué)過程中只是為了完成實驗教學(xué)任務(wù)而上實驗課與帶著項目開發(fā)的指導(dǎo)思想上實驗課的教學(xué)效果絕對不會一樣，學(xué)生學(xué)到知識多少與深淺都不會一樣。在實驗教學(xué)過程滲透項目驅(qū)動思想是一項有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量的措施。在實驗教學(xué)管理方面開放實驗室是一個值得推行的好舉措，可以使學(xué)生有更加自由的學(xué)習(xí)與研究空間。
（一）提升實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平
大學(xué)里的計算機實驗教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)大都由理論教學(xué)的任課教師承擔(dān)，當(dāng)然有些院校的實驗指導(dǎo)任務(wù)是由專門的實驗教師來承擔(dān)的。軟件工程專業(yè)的實驗教學(xué)效果與實驗指導(dǎo)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)有很大的關(guān)系。一位有過多次實際項目開發(fā)經(jīng)歷的實驗指導(dǎo)教師與一位從沒開發(fā)過實際項目的實驗指導(dǎo)教師在實驗教學(xué)過程中講解出的內(nèi)容是不會一樣的。以ASP.Net實驗課程教學(xué)為例，有過多次實際項目開發(fā)經(jīng)歷的實驗指導(dǎo)教師在指導(dǎo)通過編程訪問數(shù)據(jù)庫這部分內(nèi)容時會講到sqlCom？鄄mand類對象三種方法的區(qū)別以及三種方法的最合適應(yīng)用場合，會講到使用SQL語句直接訪問數(shù)據(jù)庫與通過存儲過程來訪問數(shù)據(jù)庫的不同之處；而從沒開發(fā)過實際項目的實驗指導(dǎo)教師在實驗指導(dǎo)過程中就不會強調(diào)類似的實際項目開發(fā)過程中可能碰到的實際問題的最佳解決方法。在知識面這方面，當(dāng)然是實驗指導(dǎo)教師的知識面越寬越好，以C++語言課為例，一個合格的實驗指導(dǎo)教師在實驗指導(dǎo)過程中會不自覺地將最優(yōu)算法的思想滲透到實驗教學(xué)過程中去，雖然有專門的算法實驗課，但是如果能在C++實驗教學(xué)中加入算法的技巧，會使學(xué)生養(yǎng)成在解決實際問題過程中考慮最優(yōu)算法的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該重視提高教師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)工作，應(yīng)該鼓勵教師參與科研與項目的開發(fā)工作，只有在實際的項目開發(fā)過程中才會遇到問題，在問題的解決過程中才會有收獲，才能與當(dāng)前的前沿技術(shù)手段靠近或接軌，才能夠以科研反哺教學(xué)。提升實驗指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平有多種途徑，鼓勵教師參與科研與項目開發(fā)只是其中的一種。
（二）將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中
在實驗教學(xué)過程中，如果能以實際項目需要為導(dǎo)向，將項目驅(qū)動的思想滲透到每一節(jié)實驗課中，學(xué)生一定會受益匪淺。應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)方向就是軟件開發(fā)，大學(xué)四年的知識積累與儲備就是為最終的軟件開發(fā)做準(zhǔn)備的，大部分學(xué)生將來的就業(yè)方向就是到企業(yè)做項目開發(fā)工作。
如何將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中的主動權(quán)在實驗指導(dǎo)教師手中。對于每門專業(yè)課的基礎(chǔ)部分實驗，也許可以不涉及實際項目，但有些實驗如果能講清楚該實驗內(nèi)容如何在實際項目開發(fā)過程中應(yīng)用會收到更好的教學(xué)效果。以微軟的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果只是為了做實驗而做實驗的話，可以只要求學(xué)生在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的過程中設(shè)置唯一的ID列為主鍵自增長列即可。如果老師有工程項目意識的話就可能把這樣做的目的和好處以及如何在軟件項目開發(fā)過程中去具體使用都介紹清楚。將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中是提升應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)效果的一種有效方法，滲透多少，以及涉及的項目開發(fā)深度與廣度也是值得研究的，真正上好一次實驗課并不簡單。還是以上面的SQL Server設(shè)置數(shù)據(jù)庫中表的主鍵自增長列為例，如果擴展開，和學(xué)生們探討一下只設(shè)置數(shù)據(jù)表的某列為主鍵而不設(shè)置該列為自增長字段，這樣可以不可以呢？當(dāng)然可以了，只要保證將來在插入記錄的過程中該主鍵字段的值是唯一的就可以了。那么再擴展一點，如何通過編程來保證字段值唯一，以及這樣做與設(shè)置該列為自增長列對比起來有何優(yōu)缺點？這些都是將項目驅(qū)動思想滲透到實驗教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實驗教師的帶動下用項目驅(qū)動的思想去完成實驗學(xué)習(xí)收獲會大不相同。
（三）開放計算機實驗室
學(xué)生大學(xué)期間的校園生活活動場所主要在校園內(nèi)部，除了在教室里的正常教學(xué)活動以外還應(yīng)該為學(xué)生提供其他豐富的課外學(xué)習(xí)活動場所。開放計算機實驗室，拓展實驗室的功能，提高實驗室的利用率，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充實學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。開放計算機實驗室，會使學(xué)生自愿在計算機實驗室完成作業(yè)，深入學(xué)習(xí)與探討課上的教學(xué)內(nèi)容，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其軟件工程專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)與實踐離不開計算機，雖然一些學(xué)生可能有自己的筆記本電腦或者臺式計算機，但是在寢室及教室使用電腦還是不如使用計算機實驗室的電腦方便。計算機實驗室的電腦軟件齊全，軟件版本就是實驗教學(xué)要求的版本，而且軟件的環(huán)境配置正確。開放計算機實驗室這一舉措如果實施得好，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)與研究方面的功效不亞于圖書館。學(xué)習(xí)需要一個好的環(huán)境和氛圍，開放計算機實驗室并不僅僅是簡單的提供計算機實驗室場所，更不是將正常的實驗教學(xué)改成學(xué)生自主完成作業(yè)，而是進行正常實驗教學(xué)以外的補充，面向全體學(xué)生，為那些有精力去進行更深入學(xué)習(xí)與探討的學(xué)生提供一個符合學(xué)習(xí)與研究的場所，為那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個良好環(huán)境。當(dāng)然這需要學(xué)校的付出以及部分教職工的額外辛勤勞動，如果部分自制力差的學(xué)生在計算機實驗室玩游戲，或者只是純粹娛樂性質(zhì)的上網(wǎng)，那就違背了開放計算機實驗室的初衷，這不僅影響了想要利用計算機實驗室這一環(huán)境來學(xué)習(xí)和研究的好學(xué)生，也等于為自制力差的學(xué)生提供了讓自己懈怠的便利條件。軟件工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的過程中，尤其是在編程的過程中遇到解不開的難題，遇到不能調(diào)試通過的編譯過程，以及無從下手的解決問題的建模方法是常有的事，有了開放實驗室這一有利條件，大家在一起可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；主動；能力；創(chuàng)新
中圖分類號 G623
文獻標(biāo)識碼 A
文章編號 2095-3712（2013）35-0022-04
作者簡介 牟覺懷，柳州市北站路小學(xué)教師。
眾所周知，人類已邁入了一個知識化、信息化、學(xué)習(xí)化的時代。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會的報告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》明確提出：“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性的潛力。” 實際上，從20世紀(jì)80年代末開始，世界各國就開始對本國的學(xué)校的教育系統(tǒng)作重大改革。而各國改革的一個基本點和共同點都集中在如何使本國的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”。而這種能力可以概括為：用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。于是一種名為“研究性學(xué)習(xí)”（Project learning）的課程應(yīng)運而生。
同志曾高瞻遠矚地指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！倍逃侵R創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在學(xué)校教育的實踐中必須找到突破的關(guān)鍵點。學(xué)校教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存和發(fā)展。教育工作的重心不應(yīng)再是僅僅教給學(xué)生一些固有的知識、技能，更重要的是塑造其創(chuàng)新精神和實踐能力。我們應(yīng)該改變目前教學(xué)中封閉的脫離現(xiàn)實生活和偏重于知識技能傳授的傾向，構(gòu)建一種有助于學(xué)生投入社會生活、親歷實踐過程的課程與教學(xué)體系，使學(xué)生形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)與體驗的傾向，學(xué)會獲取、分析、判斷、選擇信息，并重視實際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。
課題組開展研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生被動的接受性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。把研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合起來，可以使學(xué)科的教學(xué)更具有生命力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，改變長期以來形成的課堂教學(xué)中空對空的模式和現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的人。研究性學(xué)習(xí)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導(dǎo)他們參與到社會的實踐之中。根植于教材，放眼于社會，真正使課堂教學(xué)與社會有機地結(jié)合起來。同樣要組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等認(rèn)識誤區(qū)，使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會教育并軌。
對于教師來說，研究性學(xué)習(xí)也是一個新的、促進其自身發(fā)展的課程載體。它有助于教師改變對兒童的看法，重新認(rèn)識兒童；有助于改變教師以往習(xí)慣了的、單一的講授式的教學(xué)方式；有助于教師自身形成問題意識并獲得探究問題、解決問題等綜合能力的提高；有助于教師拓展文化結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。
一、在研究性學(xué)習(xí)的大單元活動中實現(xiàn)，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究
依照研究性課程的性質(zhì)，根據(jù)每個年級學(xué)生的認(rèn)識特點和接受能力，課題組在每個年級中確定了一個研究的大主題。每個年級的研究小課題有十幾個，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和當(dāng)時的實際情況讓學(xué)生自主確定研究課題，時間等都據(jù)學(xué)生的情況隨機而定。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親身參與并體驗了小課題的確定、開題報告的撰寫、答辯、計劃、調(diào)查、訪談、獲得第一手信息、反饋、得出結(jié)論等一系列研究性學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生與人交往、合作、判斷、分析綜合等能力得到提高，同時得到了家長的廣泛認(rèn)同。實驗教師在指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，提高了科研能力。學(xué)生和教師的收獲都不小，家長對學(xué)校開展的“研究性學(xué)習(xí)”也大為贊賞。但是老師和學(xué)生們也提出了不少意見，例如：研究性學(xué)習(xí)的使用手冊很多且內(nèi)容重復(fù)，填寫起來比較繁瑣，應(yīng)該進行改進；每周一個半天的時間有時候還不夠?qū)W生的外出調(diào)查和查詢資料；在時間上是否能靈活處理。根據(jù)大家的意見和建議，由原來的每周三活動改成了“大單元主題”式的活動，讓學(xué)生在三天的時間里集中精力開展研究性學(xué)習(xí)，并將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到秋游活動中去。各班都在活動前定下了活動的詳細(xì)計劃，每一節(jié)課開展什么活動都做了具體的部署。四年級的研究主題是“食物與健康”，五年級的研究主題是“神奇的昆蟲世界”，六年級的研究主題是“母親河水與植物的生長”。這些主題都是和學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生通過外出調(diào)查、上網(wǎng)查詢、親自實踐等方式，對各自的主題進行了深入的研究。四年級的學(xué)生在調(diào)查了食物中的各種成分后，開展了號召不吃零食的倡議活動，還有學(xué)生給市長寫了信，將他們的調(diào)查結(jié)果向市長反映。五年級的學(xué)生研究了各種各樣的昆蟲，還制作了昆蟲標(biāo)本，寫下了研究感受。六年級的學(xué)生研究的是我們的母親河，學(xué)生將研究的報告用網(wǎng)頁呈現(xiàn)出來，讓大家進一步了解柳江，激發(fā)人們保護柳江的意識。
學(xué)生積極主動地開展各種各樣的探究活動，進行廣泛的訪談，從書籍、網(wǎng)絡(luò)等獲取資料，從而在親歷整個過程的體驗中獲得了新的認(rèn)識。在開展交流活動中，學(xué)生對所看到的、所想到的、所獲得的各種信息和觀點進行討論，甚至爭論，真正做到學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。
二、在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)單元活動中實現(xiàn)擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
開展基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實踐研究，以學(xué)為中心，依托小學(xué)各種課程，選擇一些綜合主題， 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境。學(xué)生在老師的輔助與支持下，以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀或查找大量資料的工具來進行學(xué)習(xí)。教師支持學(xué)生使用各種工具，強調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識的過程，通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，提升對信息的收集、整理、分析和判斷的能力，以及科學(xué)研究能力的學(xué)習(xí)活動。學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和實踐能力，學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。
在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師給學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與研究主題相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會對大量信息的收集、分析和整理。學(xué)生在研究結(jié)束后，還將本小組的研究過程及研究成果用演示文稿和網(wǎng)頁進行展示。課題組還制作了研究性學(xué)習(xí)課題的專題網(wǎng)站，學(xué)生可以將自己的研究計劃、研究過程、研究成果及心得體會到網(wǎng)站上，讓人們?nèi)チ私馑麄兊难芯壳闆r。我們的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站還引起了一個“研究性學(xué)習(xí)”雜志社的關(guān)注，并與我們課題組聯(lián)系，希望我們能與他們合作。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動使得學(xué)生獲得知識、信息和能力的途徑大大增加，從單一的教材和聽講、閱讀、練習(xí)，擴展到社會所提供的各種文本和媒體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴大了。
三、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合有助于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合，要求教師少一點灌輸，多一點探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
在開展研究性學(xué)習(xí)的大單元活動過程當(dāng)中，教師們深深地意識到：研究性學(xué)習(xí)只有和學(xué)科教學(xué)進行整合，才會更具有生命力。在數(shù)學(xué)課中結(jié)合春游我們設(shè)計了“春游中的數(shù)學(xué)問題”的研究性學(xué)習(xí)的主題。在科學(xué)課中結(jié)合自然科學(xué)和勞動實踐課學(xué)科開展了植物生長的研究。學(xué)生在研究過程中培養(yǎng)了觀察能力、實踐能力和實事求是的科學(xué)精神；在美術(shù)學(xué)科中展開了“色彩與服裝”的研究活動，把美的世界帶給了學(xué)生；在勞動實踐課中展開了“社區(qū)綠化”的研究活動，讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)社區(qū)綠化問題，并提出有效的改進辦法，讓學(xué)生從自身做起，負(fù)責(zé)承包一些社區(qū)的綠化任務(wù)，擔(dān)當(dāng)小小環(huán)保小衛(wèi)士，獲得了社區(qū)居民的好評，把研究性學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
四、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往側(cè)重于對學(xué)生“單向型”與“雙向型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，其培養(yǎng)造就的學(xué)生在處理事務(wù)時常表現(xiàn)為“按部就班”。而研究性學(xué)習(xí)進入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“探究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑，在“探究型”學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，其知識獲取的途徑來自于自身的探索活動，探究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力、假設(shè)能力以及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化將使學(xué)生能靈活、獨立地應(yīng)對各種情況，也將使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟時代對人才需求的新要求。
研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，豐富和完善了學(xué)校的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校課程對學(xué)生的整體發(fā)展與促進得到體現(xiàn)，并使得學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系大大增強。同時，它的設(shè)置還有效地改變以往學(xué)校教育中講授式教學(xué)方式和接受式學(xué)習(xí)方式的狀況，促進了學(xué)校的教育變革?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程的設(shè)置，增強了學(xué)校內(nèi)部教師的團隊合作以及教育研究的意識和能力，促進學(xué)校特色的形成與發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程不僅僅是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還通過改變學(xué)習(xí)方式促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。它尊重每個學(xué)生的獨特個性，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，研究性學(xué)習(xí)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特色，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。
五、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
知識經(jīng)濟是一種創(chuàng)新經(jīng)濟，它要求人才不僅擁有一般繼承性的知識，更要擁有能適應(yīng)并服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合可為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。實踐證明在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的實驗教學(xué)中，學(xué)生通過積極的探究活動，批判地吸收教科書知識，不僅加深了對生物學(xué)知識的理解，超越了現(xiàn)有知識，而且其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)。
研究性學(xué)習(xí)課題取材廣泛，視野開闊，來源于學(xué)生的親自實踐活動和周圍他人的實踐活動，讓學(xué)生自己體驗和感受發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、開放性、探究性、實踐性，使學(xué)生體驗和感受收集信息、處理信息，尋找規(guī)律、分析規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的過程。這樣就能讓學(xué)生去體驗和感受知識再創(chuàng)造，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，寫出較高水平的實驗報告。如張子慧同學(xué)的《柳江河水對植物的影響》實驗報告，獲得北京某位教授的賞識，推薦參加科學(xué)實驗論文比賽并獲獎。隨著研究性學(xué)習(xí)的深入，各種類型的比賽也呼之欲出，學(xué)生參與研究和收獲的成果也引起了社會廣泛的關(guān)注。但不管采用何種方式，教師都在盡力為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，讓孩子們能到更廣闊的空間去展示自己的風(fēng)采，去詮釋他們對生活、對科學(xué)真理的熱愛與追求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
開展研究性學(xué)單元活動，豐富和完善了學(xué)校的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校課程對學(xué)生的整體發(fā)展與促進得到體現(xiàn)，并使得學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系大大增強。同時，它的設(shè)置還有效地改變以往學(xué)校教育中傳授式教學(xué)方式和接受式學(xué)習(xí)方式的狀況，促進了學(xué)校的教育變革。“研究性學(xué)習(xí)”與學(xué)科的整合，增強了學(xué)校內(nèi)部教師的團隊合作以及教育研究的意識和能力，促進學(xué)校特色的形成與發(fā)展。它有助于教師改變對兒童的看法，重新認(rèn)識兒童；有助于教師改變以往習(xí)慣了的、單一的傳授式的教學(xué)方式；有助于教師自身形成問題意識并獲得探究問題、解決問題等綜合能力的提高；有助于教師拓展文化結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。
參考文獻：
