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網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)解析:計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)分析

摘要：

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)上一種比較熱門的技術(shù)，也是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦藝術(shù)技術(shù)”等專業(yè)學(xué)生的必修課，同時(shí)，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生的選修課。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、課時(shí)及實(shí)踐設(shè)置不合理等原因，使教學(xué)的效果大打折扣。為了保證教學(xué)過(guò)程取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析現(xiàn)階段網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題，并介紹一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法，希望能為達(dá)到理想的教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

1引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我國(guó)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)人才的需求都有了明顯的增加。為了滿足社會(huì)的需求，我國(guó)一部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校與高等學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程，這些課程的開(kāi)設(shè)為我國(guó)培養(yǎng)了大量的IT人才。近些年，雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了不俗成績(jī)，但是我們也要正視教學(xué)中存在的一些不足。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)職業(yè)院校的大部分老師是師范畢業(yè)生，這些教師往往存在教學(xué)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)的不足，教師缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力。因此在教學(xué)時(shí)大多是照本宣科，并沒(méi)將教材的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)用情況相融合，生硬的課堂語(yǔ)言，讓課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門課程實(shí)用性強(qiáng)，不但需要扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要大量的實(shí)踐過(guò)程[1]，如果不能實(shí)踐上機(jī)操作的話，那么就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，達(dá)不到教學(xué)的要求。

2.2課時(shí)及實(shí)踐設(shè)置不合理

很多職業(yè)院校一周只安排2個(gè)課時(shí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，課時(shí)過(guò)少，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐時(shí)，跟老師互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)也就相應(yīng)減少，這就不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。而且學(xué)生若在實(shí)踐過(guò)程中碰到難題不能在老師的幫助下及時(shí)得到解決，這也會(huì)極大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)校更多的是注重理論知識(shí)的灌輸，常常忽略實(shí)踐上機(jī)操作的重要性。

2.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力有限

隨著90年代末高校的擴(kuò)招，高等教育事業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，高校的擴(kuò)招對(duì)中專教育造成了強(qiáng)大的沖擊，很多人選擇了去高校就讀，導(dǎo)致中專院校招生越來(lái)越困難，學(xué)生數(shù)量以及整體質(zhì)量均有所降低。大多數(shù)中職生基礎(chǔ)比較薄弱，而且自覺(jué)性比較差，上課時(shí)不主動(dòng)積極，導(dǎo)致其不能完全接受、消化教師所傳授的內(nèi)容，更不用說(shuō)進(jìn)行深層次的探索與創(chuàng)新了。

3提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)老師仍然沿用灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法單一，枯燥乏味，沉悶的課堂氣氛會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在很多老師在教學(xué)中融入了項(xiàng)目教學(xué)法、案例演示法、頭腦風(fēng)暴法等較先進(jìn)的教學(xué)方法。第一，項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。但是教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)行全面的考慮，不能一刀切。第二，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，選擇具有啟發(fā)性的、緊扣教材內(nèi)容的典型案例，通過(guò)具體的情境提高學(xué)生理解、掌握知識(shí)、感悟等綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的[2]。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案。第三，頭腦風(fēng)暴法。通常所說(shuō)的“頭腦風(fēng)暴法”，是指將不同專業(yè)與背景的人集中到一起，讓他們互提設(shè)想，互相撞擊，求得新創(chuàng)造、新構(gòu)思的方法。它是一種名符其實(shí)的集思廣益法，它能使每個(gè)參與者在決策的過(guò)程中，思考相互沖擊，迸發(fā)出火花，作出創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方案。在教學(xué)中實(shí)施頭腦風(fēng)暴法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓每個(gè)學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，極大地提高課堂教學(xué)效果。

3.2設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動(dòng)手操作能力的專業(yè)技能課程，因此，在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者和技能人才。

3.3加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新越來(lái)越快，特別是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域方面。我們的教師也要不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的專業(yè)能力。此外，可以有計(jì)劃的安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，這樣才能讓教師了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新動(dòng)向，加強(qiáng)教師的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力，為教師今后的教學(xué)指導(dǎo)方向。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代不斷更新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)，只有這樣學(xué)生才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

作者：陳上 單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)解析:網(wǎng)頁(yè)布局網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用

摘要：

在現(xiàn)在的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中DIV標(biāo)簽的使用越來(lái)越頻繁，DIV標(biāo)簽的作用也越來(lái)越重要，以前那種以內(nèi)容為中心的網(wǎng)站已經(jīng)成為過(guò)去式。論文在分析表格布局技術(shù)及CSS技術(shù)的基礎(chǔ)上，闡述了應(yīng)用DIV+CSS技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局的優(yōu)勢(shì)。從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情況出發(fā)，文章中提出了DIV+CSS技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)頁(yè)布局；DIV+CSS方案；HTML優(yōu)化；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

只有當(dāng)好的網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)布局相結(jié)合，才能達(dá)到最好的瀏覽效果，使瀏覽網(wǎng)站的用戶感受到最好的用戶體驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)出這樣的網(wǎng)頁(yè)就是我們現(xiàn)在研究的重點(diǎn)。

1表格布局技術(shù)

早期頁(yè)面布局的方式主要用框架及表格。在HTML和瀏覽器還不夠完美的時(shí)候，我們想讓頁(yè)面內(nèi)的元素能有一個(gè)讓人滿意的格局是比較困難的事情，由于表格不單可以控制單元格的寬度和高度，而且可以相互嵌套，所以為了讓每個(gè)網(wǎng)頁(yè)元素能夠放在合適的位置，表格就成為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者的主要工具。表格在頁(yè)面布局上比較容易控制，通過(guò)表格的套入可以輕松地實(shí)現(xiàn)各種各樣的布局，但是當(dāng)你需要制作一個(gè)繁瑣的頁(yè)面時(shí)，HTML文檔就會(huì)充滿了標(biāo)簽。同時(shí)，因?yàn)闉g覽器需要把整個(gè)表格加載完后才會(huì)顯示出來(lái)，因此加入一個(gè)表格過(guò)長(zhǎng)，那么訪客就需要等很長(zhǎng)的加載時(shí)間才可以看到頁(yè)面內(nèi)容。使用表格布局頁(yè)面會(huì)讓HTML文檔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變得雜亂不堪，HTML文檔字節(jié)數(shù)變得越來(lái)越大，在落后的設(shè)備上，頁(yè)面需要大量修改，正是這些弊端，使得網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)者開(kāi)始注意Web的標(biāo)準(zhǔn)。

2CSS樣式

CSS就是CascadingStyleSheets，中文翻譯為“層疊樣式表”，簡(jiǎn)稱樣式表，它是一種制作網(wǎng)頁(yè)的新技術(shù)。CSS是Web標(biāo)準(zhǔn)中表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。使用CSS可以簡(jiǎn)化網(wǎng)站的格式代碼，加快網(wǎng)頁(yè)顯示的速度，外部鏈接樣式可以同時(shí)定義很多個(gè)頁(yè)面，大大降低了重復(fù)勞動(dòng)的工作量。CSS標(biāo)準(zhǔn)中重新定義了HTML中原來(lái)的文字顯示格式，并增加了一些新理念，比如類、層等，可以對(duì)文字進(jìn)行定位、重疊等操作，提供了更多豐富多彩的格式；同時(shí)CSS可進(jìn)行集中樣式管理。CSS還可以將樣式定義獨(dú)自存儲(chǔ)于格式文件中，這樣可以將顯示的內(nèi)容和顯示樣式定義分開(kāi)，以便于多個(gè)HTML文件共享樣式定義。除此之外，一個(gè)HTML文件也可以使用多個(gè)CSS樣式文件中的樣式定義，相對(duì)于之前傳統(tǒng)HTML的表現(xiàn)而言，在網(wǎng)站的建立及重構(gòu)過(guò)程中使用CSS技術(shù)，可以精準(zhǔn)的掌握頁(yè)面里每一個(gè)元素屬性，例如：字號(hào)樣式、背景、排列方式、區(qū)域尺寸、項(xiàng)目符號(hào)等，方便地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容表現(xiàn)完全分離，使站點(diǎn)的加載速度及維護(hù)更加方便。使網(wǎng)站的功能擴(kuò)展性達(dá)到前所未有的增強(qiáng)。

3DIV+CSS技術(shù)

DIV+CSS是目前應(yīng)用最多的一種網(wǎng)站布局技術(shù)，使用DIV+CSS的網(wǎng)頁(yè)布局方案，首先需要把HTML結(jié)構(gòu)化，我們可以先不考慮網(wǎng)頁(yè)的外觀。先將內(nèi)容放在設(shè)置好的DIV中，讓結(jié)構(gòu)由DIV產(chǎn)生，然后再使用CSS進(jìn)行格式設(shè)計(jì)，即“外觀”設(shè)計(jì)。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)前需要對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。例如，一個(gè)頁(yè)面可能有類似這樣的幾塊：網(wǎng)站名稱、主頁(yè)、子頁(yè)面導(dǎo)航（主菜單）、子菜單、搜索框、展示區(qū)、頁(yè)腳等。與傳統(tǒng)的表格布局相比較，使用DIV+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局還具有以下優(yōu)勢(shì)：更快捷的被搜索引擎的引用，加載速度更快；CSS使用靈活，使頁(yè)面元素樣式多變，利于維護(hù)和更新；使用DIV+CSS技術(shù)，可以減少視覺(jué)的相同性，同一網(wǎng)頁(yè)在不同瀏覽器中表現(xiàn)的效果相同或基本不變，保持網(wǎng)頁(yè)的美感；表現(xiàn)和內(nèi)容相分離、提高頁(yè)面加載速度。

4DIV+CSS技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用措施

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常是使用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件，Dreamweaver是一個(gè)視覺(jué)化網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具，可以方便、高效的實(shí)現(xiàn)DIV+CSS技術(shù)對(duì)頁(yè)面進(jìn)行布局，代碼自動(dòng)生成這一特點(diǎn)，一方面能讓學(xué)生迅速的設(shè)計(jì)出網(wǎng)頁(yè)，另一方面不利于學(xué)生真正記住和掌握。所以，在使用Dreamweaver的同時(shí)，可以讓學(xué)生使用Notepad++編輯器或用記事本對(duì)代碼進(jìn)行錄入。在初學(xué)DIV+CSS布局網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，用表格和DIV+CSS技術(shù)兩種方法進(jìn)行布局，讓學(xué)生真正理解這兩種方法的區(qū)別和特點(diǎn)。針對(duì)不同網(wǎng)站使用不同的布局方法。教會(huì)學(xué)生當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)頁(yè)前端開(kāi)發(fā)師最需要的技術(shù)。基于以上論述，筆者認(rèn)為在教學(xué)中加入DIV+CSS布局需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。共享學(xué)習(xí)資源，利用MOOC。教師要給出學(xué)習(xí)參考書(shū)目錄，DIV+CSS布局的有關(guān)教材已經(jīng)相當(dāng)普遍，另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行MOOC(慕課)學(xué)習(xí)，或在淘寶購(gòu)買一些關(guān)于類似的視頻教程，不論是在課上還是在課下，都能充分利用網(wǎng)上資源，整合成DIV+CSS布局原理、知識(shí)和案例的教學(xué)資源。將WEB的標(biāo)準(zhǔn)貫徹到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，由HTML升級(jí)到XHTML。當(dāng)下大部分網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教材講解的內(nèi)容還是HTML標(biāo)記語(yǔ)言，但是在WEB結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言中，我們將會(huì)使用XHTML，因此需要在HTML學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要加入升級(jí)版的教學(xué)內(nèi)容，既要講解HTML的普遍用法和主要標(biāo)簽，也要為學(xué)生講解為什么要升級(jí)到XHTML以及升級(jí)后的XHTML比HTML好在哪里。適當(dāng)推薦和引用CSS樣式表，強(qiáng)化層疊樣式表CSS的基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)習(xí)DIV+CSS的頁(yè)面布局打下良好的基礎(chǔ)。在講解CSS樣式時(shí)，可以引用網(wǎng)上使用頻繁的外部CSS樣式，在使用應(yīng)用外部CSS文件的時(shí)候，頁(yè)面的布局可以變得非常整潔和清新，讓人眼前一亮。在CSS教學(xué)過(guò)程中，除了需要介紹CSS的常用屬性之外，最重要的就是要讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)使用外部CSS樣式，這是學(xué)習(xí)DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)布局的提高過(guò)程。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以案例為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手制作能力。在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的DIV+CSS頁(yè)面布局知識(shí)之后，為學(xué)生提供一些DIV+CSS布局的網(wǎng)頁(yè)案例的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，給學(xué)生一些真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目或?qū)W校網(wǎng)站項(xiàng)目，例如學(xué)院主頁(yè)或各系主頁(yè)宣傳網(wǎng)站等。

5結(jié)語(yǔ)

本文探究的主旨在改變現(xiàn)存的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法與模式，以培育精英級(jí)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才為目的，扎實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)精英的技術(shù)要求，從而保證該門課程的市場(chǎng)特色和教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變與擴(kuò)充，使教學(xué)素材更加接近實(shí)際需求，竭力使學(xué)生更適合當(dāng)今市場(chǎng)的需要，并為后面課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：田紅玉 單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)解析:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

【摘要】

雙語(yǔ)教學(xué)中首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，其次才是加強(qiáng)和提高英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易陷入被動(dòng)接受的境地，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)。本文探討案例教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的應(yīng)用，收到了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)用英文獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取專業(yè)知識(shí)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

雙語(yǔ)教學(xué)；案例教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)在我學(xué)開(kāi)展較晚，自2012年起，我校國(guó)際學(xué)院與中外合作辦學(xué)，獲得教育廳批準(zhǔn)的國(guó)際教育課程實(shí)驗(yàn)班有生物科學(xué)、食品科學(xué)與工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。學(xué)院師資隊(duì)伍由有出國(guó)留學(xué)背景、能用中英文教學(xué)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、掌握國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和方法的教師組成。在這三年開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的不斷實(shí)踐和總結(jié)中，我們逐漸連理了自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，找到了有針對(duì)性的可行的教學(xué)方法，形成了自己切實(shí)可行的教學(xué)模式。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》是我校網(wǎng)絡(luò)工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)都要開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課，該課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、操作要求高的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程[1]。教師除了重視理論教學(xué)，更要研究如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，找到強(qiáng)有力的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，特別是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)代，用人單位希望應(yīng)屆學(xué)生能立即為其所用[2]。因此，如何和企業(yè)接軌，也是教學(xué)中應(yīng)考慮的問(wèn)題。案例分析式教學(xué)[3]，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)成活中的案例進(jìn)行討論分析和實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，能提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)這門重實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中應(yīng)用案例分析法能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。筆者近兩年來(lái)承擔(dān)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)案例式教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。下面討論案例式教學(xué)模式在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，探討其特點(diǎn)和可行性。

1由簡(jiǎn)到繁設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生興趣

第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生剛剛熟悉各種常見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)簽，剛剛掌握HTML語(yǔ)法，不習(xí)慣運(yùn)用屬性、事件的方式編寫代碼，此時(shí)，選取直觀簡(jiǎn)單適合當(dāng)前知識(shí)條件下的的案例無(wú)疑是很多同學(xué)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。太容易，激發(fā)不起興趣。太難，學(xué)生望而生畏。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，逐步循序漸進(jìn)加大難度和加大知識(shí)整合的力度，最終開(kāi)發(fā)一個(gè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例為主導(dǎo)線，能運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)，全面的分析系統(tǒng)需求，為以后解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

2循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

循序漸進(jìn)，加大案例的難度和深度，在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主思考，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。學(xué)生掌握了HTML語(yǔ)法，會(huì)使用表格、框架、DIV進(jìn)行頁(yè)面布局之后，開(kāi)始按照自己的意愿設(shè)計(jì)主要頁(yè)面，這部分考察學(xué)生做出圖文并茂的美觀頁(yè)面。教師應(yīng)著重分析，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)他們自己設(shè)計(jì)的頁(yè)面。主頁(yè)面設(shè)計(jì)完成后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考一般網(wǎng)站的基本架構(gòu)。案例中要求設(shè)計(jì)登錄頁(yè)面，用戶輸入正確的用戶名和密碼才能跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。除了設(shè)計(jì)跳轉(zhuǎn)頁(yè)面外，學(xué)生必須思考，如何實(shí)現(xiàn)用戶名和密碼的對(duì)錯(cuò)判斷？如何判斷用戶是否存在，若不存在，如何解決？那如果有多名用戶如何處理？這樣就引出了數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。將用戶名和密碼存在數(shù)據(jù)庫(kù)里。很多同學(xué)就開(kāi)始簡(jiǎn)歷用戶表，編寫訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的程序，為數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)買下了伏筆。訪問(wèn)用戶表完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果頁(yè)面中很多內(nèi)容都是放在數(shù)據(jù)庫(kù)中的，如何頁(yè)面信息的增刪改查呢？這樣就是動(dòng)態(tài)頁(yè)面的實(shí)現(xiàn)效果。這樣，依據(jù)案例的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)在自然的狀態(tài)下形成一個(gè)知識(shí)鏈，不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多突兀的、難理解的內(nèi)容。

3實(shí)踐性與通用性相結(jié)合，全面提升學(xué)生能力

案例分析法在案例式教學(xué)模式以模擬公司形式、而作為實(shí)踐案例必須要符合實(shí)際，是生活中可以見(jiàn)得到的案例，讓學(xué)生可以從生活中有據(jù)可循，而不是抽象的，又有自己的思考空間，充分發(fā)揮想象能力，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行發(fā)散性思維，這就要求案例必須具有通用性。我們?cè)趧?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采取分組實(shí)現(xiàn)案例為主導(dǎo)，除了以上原因外，還可以提升學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。可以選擇的案例包括人員流動(dòng)管理系統(tǒng)，影視明星系統(tǒng)、個(gè)人信息助理網(wǎng)站、投票網(wǎng)站、車輛信息咨詢系統(tǒng)等一系列與生活息息相關(guān)的案例。整個(gè)案例式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程模擬公司開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的形式，以參與實(shí)踐作為學(xué)生獲取知識(shí)和技能的根本途徑，以勝任實(shí)踐作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終杠桿。學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐案例，并在實(shí)踐中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自身的技能，達(dá)到案例教學(xué)的目的。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，在雙語(yǔ)教學(xué)中引入案例式教學(xué)是可行的，并且效果良好的。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)案例分析法進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了興趣和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)他們獨(dú)自思考的能力。使學(xué)生到了工作崗位之后能以最快的方式適應(yīng)企業(yè)的需求。

作者：黎小琴 金燦 喬鬧生 單位：湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)解析:高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)淺析

【摘要】

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》已經(jīng)成為眾多高職院校中開(kāi)設(shè)的課程，但是實(shí)際的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。本文嘗試從教學(xué)內(nèi)容的角度對(duì)高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)提出一些看法，以期提高《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；高職；教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入到經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)角落，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的網(wǎng)站。相應(yīng)的，各類單位、企業(yè)等用人單位對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才的需求也開(kāi)始變得普遍。而《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》也早已成為大多數(shù)高職院校普遍開(kāi)設(shè)的課程，甚至在同一所高職院校中也有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)開(kāi)設(shè)了這一課程，這些現(xiàn)象都反映出了社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才的需求。而互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展也在推動(dòng)著社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才水平要求的不斷提高，也對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

目前，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)內(nèi)容大致分為：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、HTML語(yǔ)言基礎(chǔ)、CSS樣式基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)文本和圖像、超鏈接、表格、框架、Div、多媒體網(wǎng)頁(yè)、模板和庫(kù)、站點(diǎn)管理維護(hù)。不同院校、不同專業(yè)在具體內(nèi)容的選擇上可能會(huì)有所差異，但大致都包括了這些內(nèi)容。首先，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，往往會(huì)以Dreamweaver這一網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用作為主要內(nèi)容，所有的操作都依賴于Dreamweaver，很少涉及對(duì)HTML代碼的講解，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法熟練的查看、修改HTML代碼，一旦離開(kāi)了Dreamweaver，學(xué)生將無(wú)法制作、修改網(wǎng)頁(yè)。而在實(shí)際應(yīng)用中，HTML代碼是在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法繞過(guò)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵贒reamweaver的設(shè)計(jì)視圖下操作是不能解決所有問(wèn)題的，很多網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題只有通過(guò)查看HTML代碼才能發(fā)現(xiàn)并解決。此外，Dreamweaver也并不是計(jì)算機(jī)上的常用軟件，學(xué)生應(yīng)該具備在脫離Dreamweaver的環(huán)境中進(jìn)行簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作、修改的能力。其次，早期的頁(yè)面布局以表格布局為主，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，表格布局技術(shù)已經(jīng)不再是主流，取而代之的是Div+CSS布局，也是所謂的內(nèi)容與形式分開(kāi)的布局方式。在這種布局方式下，頁(yè)面元素的布局更加靈活、頁(yè)面代碼更加簡(jiǎn)潔。而更重要的是，采用這種布局方式的網(wǎng)站在整體風(fēng)格的管理和后期維護(hù)上更加方便、效率更高。因此，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)給予Div+CSS足夠的重視，加大其在教學(xué)內(nèi)容中的比重，以增強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系的緊密程度。再次，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的用戶數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了傳統(tǒng)的通過(guò)PC訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的用戶數(shù)量，如何設(shè)計(jì)適合于移動(dòng)終端瀏覽的頁(yè)面，也應(yīng)該作為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)內(nèi)容的一部分。

2.只重視“制作”忽略“設(shè)計(jì)”。

不同院校、不同專業(yè)對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的命名不盡相同，但大多帶有“設(shè)計(jì)”二字。而在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容安排中，卻往往沒(méi)有體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”的部分。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門典型的交叉課程，既有計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，又有人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)雖較多的依賴技術(shù)性手段，但并不代表在教學(xué)內(nèi)容的安排上就要以技術(shù)為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)Dreamweaver也是只是為了掌握一種工具而不是最終目的，成功的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品還要有美觀的布局、配色和人性化的信息導(dǎo)航。

二、確定合理的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)內(nèi)容

1.加強(qiáng)對(duì)HTML基礎(chǔ)的教學(xué)。

雖然Dreamweaver作為主流的“所見(jiàn)即所是”編輯工具，可以讓使用者不接觸HTML代碼就能完成大部分網(wǎng)頁(yè)制作的工作，但是只有真正理解HTML語(yǔ)言，才能理解網(wǎng)頁(yè)工作的原理，才能真正深入到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的核心，才能學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，為將來(lái)的能力提升鋪平道路。

2.加強(qiáng)對(duì)Div+CSS內(nèi)容的教學(xué)。

Div+CSS布局已經(jīng)是成熟的主流網(wǎng)頁(yè)布局技術(shù)，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)應(yīng)該突出對(duì)該技術(shù)的側(cè)重，將已經(jīng)被淘汰的表格布局作為輔助。同時(shí)，對(duì)CSS的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貫穿始終，因?yàn)镃SS可以說(shuō)是控制網(wǎng)頁(yè)元素表現(xiàn)形式的關(guān)鍵，掌握了CSS就能根據(jù)需要輕松的設(shè)置頁(yè)面元素的各種效果，從而為整個(gè)頁(yè)面增色。

3.增加對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)。

目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)最缺乏的是具備優(yōu)秀設(shè)計(jì)能力的高端網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才，而目前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中最欠缺的就是對(duì)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完課程后也只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿和重復(fù)，無(wú)法進(jìn)行有效的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。因此網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該以藝術(shù)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，增加對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容，如構(gòu)圖、色彩、設(shè)計(jì)思維等知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力和在設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新能力，這樣才能讓網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)服務(wù)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，從而真正體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”，避免舍本逐末。

4.補(bǔ)充對(duì)主流技術(shù)的教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，作為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的任課教師，應(yīng)該具備一定的判斷能力，將未來(lái)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，為將來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》作為一門開(kāi)設(shè)多年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上必須要關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)明確課程的核心內(nèi)容，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才。

作者：韋喆哲 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院信息管理系

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)解析:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

摘要:

目前，高職院校的教學(xué)積極推行項(xiàng)目教學(xué)法。本文在應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程為例，分析了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性，提出了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的思路和應(yīng)該引起思考的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:

項(xiàng)目教學(xué);高職教學(xué);網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才，使其獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種職業(yè)能力，因此，高職教育具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)。根據(jù)目前國(guó)際普遍認(rèn)同的以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育觀，在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的過(guò)程中深刻體驗(yàn)并真正掌握實(shí)用性技能，是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革應(yīng)該研究和探索的重點(diǎn)領(lǐng)域。在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作具有一定水平的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)知識(shí)和能力，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足此類課程教學(xué)的要求，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法正適合此類課程教學(xué)改革之需要。

1“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，高職教學(xué)應(yīng)積極推行項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，從而更好地提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)，讓學(xué)生參與或自主完成一個(gè)完整系統(tǒng)的項(xiàng)目，學(xué)會(huì)使用項(xiàng)目化的工作方式，了解項(xiàng)目的整個(gè)操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)到如何系統(tǒng)地去完成一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生更多地深入思考，同時(shí)也讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、控制工作進(jìn)度等方面的綜合能力。“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的主要技能課程之一。使用傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方式，無(wú)法讓學(xué)生真正體驗(yàn)到工作任務(wù)完成的整個(gè)流程，學(xué)生到工作崗位上還是無(wú)法及時(shí)適應(yīng)工作環(huán)境，較難順利完成工作任務(wù)。為使學(xué)生能在將來(lái)更好地勝任其工作崗位，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程從教學(xué)模式到教學(xué)方法、案例選擇都應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)為目標(biāo)，力求教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境接近真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地完成項(xiàng)目任務(wù)。教師的角色應(yīng)由原來(lái)單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境和資源的提供者，以及控制項(xiàng)目流程的引導(dǎo)者;學(xué)生則由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的主導(dǎo)者和實(shí)施者，項(xiàng)目最終完成到什么程度由學(xué)生自己決定。項(xiàng)目教學(xué)真實(shí)地還原了工作崗位上的任務(wù)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的工作體驗(yàn)也更接近現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造性也得到了提升，很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

2項(xiàng)目教學(xué)法在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程，主要是通過(guò)一到兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成若干個(gè)不同類型網(wǎng)站的制作，成為比較專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)人員。在該課程的教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的項(xiàng)目并確定其難易程度，同時(shí)要合理規(guī)定項(xiàng)目中的各個(gè)任務(wù)，將相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能分散到各個(gè)任務(wù)中，并保證知識(shí)的繼承性及項(xiàng)目間的連貫性;同時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)，預(yù)測(cè)好教學(xué)中可能出現(xiàn)的理論和操作問(wèn)題，搜集相關(guān)的資料并介紹給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)安排對(duì)各任務(wù)進(jìn)行分析，提出解決方案并實(shí)施項(xiàng)目，完成任務(wù)。

2．1創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

項(xiàng)目應(yīng)該是來(lái)源于真實(shí)工作情境的，具備典型性和職業(yè)性的工作任務(wù)。通過(guò)教師介紹項(xiàng)目，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中，并適時(shí)提出完成該項(xiàng)目所需要解決的若干個(gè)任務(wù)。例如，通過(guò)介紹當(dāng)前商務(wù)網(wǎng)站的發(fā)展?fàn)顩r、應(yīng)用前景及人才需求，引入情境并提出項(xiàng)目名稱“商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”。要完成該項(xiàng)目，需要完成幾個(gè)任務(wù):任務(wù)一，認(rèn)識(shí)與策劃電子商務(wù)類網(wǎng)站;任務(wù)二，使用表格布局頁(yè)面;任務(wù)三，制作網(wǎng)站LOGO及頁(yè)面圖片;任務(wù)四，制作一級(jí)頁(yè)面;任務(wù)五，CSS樣式表的應(yīng)用。

2．2示范操作，解決任務(wù)

圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，按照便于學(xué)生知識(shí)遷移的要求，教師為學(xué)生示范項(xiàng)目中每個(gè)任務(wù)的解決過(guò)程。教學(xué)最好是在多媒體機(jī)房進(jìn)行，通過(guò)廣播軟件，邊講邊練，講練結(jié)合，以練為主。在講授過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作方法。教師的講解過(guò)程主要是分析任務(wù)內(nèi)容、講解知識(shí)與技巧、理清解決問(wèn)題的思路，并引導(dǎo)學(xué)生操作。課堂的大部分時(shí)間應(yīng)分配給學(xué)生自主操作，教師在巡視過(guò)程中隨時(shí)解決學(xué)生操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2．3獨(dú)立探索，領(lǐng)會(huì)思路

項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于剖析任務(wù)內(nèi)容及完成方法，具體實(shí)施流程在教師示范后由學(xué)生動(dòng)手操作。要讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)進(jìn)行理解和實(shí)踐，消化吸收項(xiàng)目任務(wù)中的要點(diǎn)。這個(gè)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去摸索掌握隱性知識(shí)。所謂隱性知識(shí)，是課本里沒(méi)有涉及而實(shí)際操作中會(huì)用到的知識(shí)。比如，課本里對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作中涉及的“層”的概念有詳盡的說(shuō)明，這是顯性知識(shí);而在實(shí)際操作中，怎樣精確定位“層”是課本里沒(méi)有涉及的，需要學(xué)生在操作中探索和總結(jié)，這就是隱性知識(shí)。對(duì)此類的隱性知識(shí)，學(xué)生只有在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中親自操作才能發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)到，但此類知識(shí)對(duì)于勝任將來(lái)的職業(yè)崗位又是必不可少的。

2．4拓展訓(xùn)練，協(xié)作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成能力拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。能力拓展訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該基于任務(wù)內(nèi)容，又難于任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生要想完成這些訓(xùn)練任務(wù)，需要通過(guò)自身能力獲得相關(guān)知識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2．5成果展示，評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由項(xiàng)目的完成情況來(lái)決定。網(wǎng)站制作過(guò)程中的每一個(gè)項(xiàng)目完成后，先經(jīng)過(guò)教師查看驗(yàn)收，然后對(duì)完成的階段性成果進(jìn)行展示，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)本階段的完成情況進(jìn)行介紹，然后通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及團(tuán)隊(duì)自評(píng)的方式全面考評(píng)項(xiàng)目完成質(zhì)量。在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)優(yōu)劣，還要指出問(wèn)題所在，提出改進(jìn)意見(jiàn)或修改建議，讓學(xué)生在課后繼續(xù)完善。

3“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

3．1項(xiàng)目教學(xué)的成功需要教師的合理引導(dǎo)

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及能力發(fā)展情況，及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;要更注重激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。項(xiàng)目教學(xué)離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。一方面教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照教材的提示完成項(xiàng)目的實(shí)踐操作，另一方面還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)適當(dāng)拓展其他新的知識(shí)。

3．2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要教師改變觀念

項(xiàng)目教學(xué)法不是傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)中，要針對(duì)整個(gè)課程從宏觀上設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)化項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目再分成若干個(gè)部分，這些部分要能覆蓋教學(xué)大綱所要求的所有知識(shí)，并合理地分配到每個(gè)章節(jié)、每個(gè)任務(wù)中，這些都需要教師轉(zhuǎn)變觀念。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的教師需要對(duì)本課程有深厚的理論功底和較廣泛的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)還要有較強(qiáng)的綜合能力，包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力等。

3．3項(xiàng)目的選擇應(yīng)注重實(shí)用性

采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容需要選擇一個(gè)合適而實(shí)用的項(xiàng)目。項(xiàng)目應(yīng)來(lái)自于職業(yè)崗位，或是真實(shí)工作所需，可以是設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)站，也可以是一項(xiàng)其他的具體工作任務(wù)。這樣的項(xiàng)目才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

作者：徐媛 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院