時間：2022-12-11 13:10:09
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建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)
筆者從建構(gòu)主義教學(xué)觀和教學(xué)實踐出發(fā)，設(shè)計出了一套符合這門學(xué)科特點的教學(xué)與管理模式：把整個教學(xué)過程分成三個階段，全部在計算機(jī)教室開展，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)方式，邊講邊練，即案例引導(dǎo)教學(xué)階段、任務(wù)驅(qū)動實踐階段和項目合作課程設(shè)計階段，如圖1所示。這三個階段中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的構(gòu)建者。教師與學(xué)生之間，學(xué)生相互之間必須密切配合［4］1.展示效果。課堂上，首先把與本節(jié)知識內(nèi)容相關(guān)的案例效果及功能展示給學(xué)生，通過素材和網(wǎng)頁效果的對比，激發(fā)學(xué)生的想象能力。2.分析操作任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，對案例進(jìn)行模塊化分析。分析案例時一般包括兩個方面：一個是利用以往知識可以處理的效果；另一個是本次教學(xué)內(nèi)容處理的效果。分析案例的目的在于溫習(xí)以往知識和引出本節(jié)課教學(xué)知識點。學(xué)生在分析案例的同時，一方面不斷形成新的理論視野，增長案例分析的技巧；另一方面探索思考理論如何運(yùn)用于實際，從而及時、有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到理論與實踐的結(jié)合，有利于加強(qiáng)文科專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力。3.知識講解與操作示范。在講解過程中注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，同時介紹網(wǎng)頁制作中的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且注意總結(jié)一些實用的技巧。這種教學(xué)方式目的明確、形式生動，學(xué)生帶著問題聽課，學(xué)習(xí)興趣和效果明顯提高。教師要實際操作案例，在操作過程中把以往的知識點簡單回顧，并著重介紹新知識點，即講述相關(guān)理論知識。把書本上的相關(guān)知識通過案例的形式直接展示給學(xué)生，學(xué)生不但容易理解理論內(nèi)容，同時，也了解知識的實際用途。4.課堂同步實踐。理論與實踐交融，知識與感悟同步。學(xué)生真正掌握技術(shù)在于自己是否能夠獨(dú)立完成實踐操作，在學(xué)生實際操作的過程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)、及時糾正，學(xué)生只有在依靠自我的力量去解決學(xué)習(xí)問題的過程中獲得了成功的體驗，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。5.課程設(shè)計。學(xué)生結(jié)合所學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計制作知識與自己的興趣或擅長等自擬主題，制作出符合一定要求的網(wǎng)站。每個項目小組由4到5人組成，推選出項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)小組的項目策劃和成員分工。通過討論、交流與合作，小組成員各盡所能，取長補(bǔ)短，共同完成任務(wù)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，實踐了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。將課程設(shè)計記入學(xué)生的平時成績，從而給學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)上施加一定的壓力，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。6.歸納總結(jié)。教師對學(xué)生的操作表現(xiàn)做出講評，對學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計中的共性問題進(jìn)行糾正，不斷規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計。并與學(xué)生共同詳細(xì)討論和總結(jié)案例中所用到的理論知識和操作技巧。表揚(yáng)其優(yōu)點，指出其錯誤，可以鞏固教學(xué)效果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，并有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。教師以“案例”引路，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，以“任務(wù)”驅(qū)動自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“項目”促進(jìn)理論知識與實際操作結(jié)合。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞一個目標(biāo)，學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，多種教學(xué)方法結(jié)合不但解決了課時少、知識點多、實效差、與實踐應(yīng)用相脫離等問題，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力［5］。
考核與評價方式
采用課程設(shè)計與上機(jī)考試結(jié)合的考核方式，上機(jī)考試從題庫中按出題方案組出若干數(shù)量試卷，每位學(xué)生隨機(jī)抽取其中一套進(jìn)行考試。“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門課程對于制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)理論和實際操作能力都有比較全面的要求，所以考試當(dāng)中應(yīng)當(dāng)兼顧這兩個方面，理論部分注重學(xué)生對網(wǎng)頁制作基本知識、基本理論的掌握，采用選擇、判斷等客觀題的方式進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。實踐部分要求學(xué)生利用給定素材，包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關(guān)考題內(nèi)容的文字資料、考題要求等，完成規(guī)定技術(shù)要求的網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計與制作。一個好的考核方式不僅有利于全面真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且有利于反映教學(xué)中的問題，以便教師能夠及時作出相應(yīng)調(diào)整［6］。
互聯(lián)網(wǎng)作為連接世界各地計算機(jī)的全球性信息化網(wǎng)絡(luò)，它的傳輸內(nèi)容是非常豐富的，涉及到全球的各個領(lǐng)域，是人們了解世界、掌握信息的主要渠道之一。網(wǎng)站作為信息時代基層的一個重要窗口，是院務(wù)公開、公正、服務(wù)職工、惠及民生的重要手段。辦好網(wǎng)站，對于保障職工合法權(quán)益、增加職工之間互相的透明性、加強(qiáng)自身建設(shè)、提升知名度和影響力都具有非常重要意義。
2網(wǎng)站設(shè)計分析
文字、圖形、色彩是展示網(wǎng)站內(nèi)容的重要組成部分，是構(gòu)成網(wǎng)站傳達(dá)信息不可或缺的手段，同時也是用戶對網(wǎng)站第一印象和整體風(fēng)格關(guān)注的主要內(nèi)部分。要想設(shè)計出符合人性化需求的網(wǎng)站，只有多為用戶著想，認(rèn)真地以用戶的切身體會出發(fā)去完成網(wǎng)站的整體設(shè)計。當(dāng)然，在設(shè)計過程中需要考慮的因素很多，用戶群因素和界面因素是首要考慮的兩個方面。
3網(wǎng)頁制作
3.1選擇合適的網(wǎng)頁設(shè)計軟件當(dāng)前能使用的網(wǎng)頁設(shè)計類軟件很多，而選擇一個功能強(qiáng)大、操作簡單的軟件則會讓你事半功倍。對于網(wǎng)頁制作軟件來說，初學(xué)者最常使用是Frontpage和Dreamweaver，F(xiàn)rontpage是微軟公司出品的一款網(wǎng)頁制作入門級軟件，F(xiàn)rontPage使用方便簡單，會用Word就能做網(wǎng)頁，所見即所得是其特點，該軟件結(jié)合了設(shè)計、程式碼、預(yù)覽三種模式。Dreamweaver是美國MACRO~EDIA公司開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出充滿動感的網(wǎng)頁。此外，制作網(wǎng)站還要用到邊緣性軟件，如photoshop、flash等，網(wǎng)頁設(shè)計過程中可根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用這些軟件。
3.2選擇網(wǎng)頁內(nèi)容前期的框架設(shè)計好后，就要為這個網(wǎng)站選擇內(nèi)容了。網(wǎng)頁內(nèi)容影響著網(wǎng)站的成敗，所以我們要多花一些心思在內(nèi)容制作上。內(nèi)容選擇要選有新意的、獨(dú)特的，這些可以從圖書、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等信息媒介搜集素材，素材通常分為三類一一文字、圖片、影像。素材準(zhǔn)備得越多越好，再從這些素材中粗中取細(xì)，以備制作網(wǎng)站時可以隨時拿來使用。總之，網(wǎng)頁內(nèi)容是網(wǎng)站的根本，如果內(nèi)容空洞，頁面制作的再怎么精美，仍然不會留住訪問者。
3.3運(yùn)用網(wǎng)頁設(shè)計中的色彩不同的色彩搭配產(chǎn)生不同的效果，反映出不同網(wǎng)頁的文化內(nèi)涵。因為它能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，所以確定網(wǎng)頁的色彩是相當(dāng)重要的一步。在網(wǎng)頁的色彩設(shè)計上，除了要表現(xiàn)心理和感情聯(lián)想之外，還要考慮色彩的對比明暗、輕重、冷暖、調(diào)和色和純度對比色的應(yīng)用等等。合理的用色可以讓信息的傳遞更有價值，使網(wǎng)頁更有效和準(zhǔn)確地把信息傳達(dá)給我們的視覺。
4結(jié)語
現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)信息手段增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性和豐富性。在網(wǎng)頁制作課程中，課內(nèi)項目通過課件展示和真實網(wǎng)站的欣賞，把書本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生獲得真切的感受，即在頭腦中再現(xiàn)畫面，如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注和思考。在動態(tài)網(wǎng)頁原理模塊中，以動畫的形式形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生的想象力。而在課外拓展模塊中，教師應(yīng)將錄好的教學(xué)視頻發(fā)到教學(xué)平臺上，以視頻的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生方便參照與模仿。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用模式
1.情境探究模式是信息技術(shù)與課程整合的一種基本模式
現(xiàn)在我校在網(wǎng)頁制作課中的應(yīng)用確定為以下幾個步驟。
2.自主學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)在教育的出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，這是貫穿于人的一生的自主學(xué)習(xí)，所以就要通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。在網(wǎng)站建設(shè)課堂中我們將自主學(xué)習(xí)的研究重點基本流程初步確定為以下幾個步驟：
3.協(xié)作學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)頁制作這門課程，要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因為多數(shù)優(yōu)秀的網(wǎng)站都不是一個人完成的，都是團(tuán)隊共同努力的結(jié)果，所以在課程中的協(xié)作學(xué)習(xí)模式具體應(yīng)用過程如下：
4.研究性學(xué)習(xí)模式把學(xué)生作為主體
充分尊重學(xué)生的個性、自主性和差異性，使學(xué)生在求異、探索的環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐。
三、教學(xué)評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價以單一的紙筆測試為評價形式；以老師為單一的評價主體；在評價的技術(shù)上，強(qiáng)調(diào)量化而忽視質(zhì)的分析；在評價角度上，重視終結(jié)性評價，輕視形成性評價。在信息化教學(xué)模式引入課堂之后，教學(xué)評價也應(yīng)強(qiáng)調(diào)實時、動態(tài)或基于作品的評價。要注重綜合評價，關(guān)注個體差異，實性評價指標(biāo)的多元化。在網(wǎng)頁制作課程中，在以上的幾種教學(xué)模式中，通過強(qiáng)調(diào)參與互動、小組自評與互評相結(jié)合的方式實現(xiàn)評價主體由單一的教師向多主體的多元化轉(zhuǎn)變；同時，評價方式多元化，從網(wǎng)頁設(shè)計規(guī)劃到網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，最終到實習(xí)報告的總結(jié)，都進(jìn)行評價，考慮到學(xué)生的差異，注重整個學(xué)習(xí)過程，使終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，而在各個方面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與評價。
四、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)注意的幾個問題
信息技術(shù)的優(yōu)勢顯而易見，它為教育教學(xué)活動注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實質(zhì)性的變化，在現(xiàn)代教育中越來越離不開信息技術(shù)這個工具，下面結(jié)合在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的實際情況，談一下信息技術(shù)與學(xué)科整合時應(yīng)注意的幾個問題。
1.教學(xué)設(shè)計的重要性
通過在課堂中引入信息技術(shù)，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生也很活躍，但是如果沒有詳細(xì)計劃和教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們反而會雜亂無章，不去思考，只是看熱鬧。所以在信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行整合時，教師的主導(dǎo)地位不是降低了，而是更重要了，這體現(xiàn)在課前的設(shè)計上，每一個提出的問題，學(xué)生要解決的任務(wù)，可能出現(xiàn)的狀況都要好好的進(jìn)行設(shè)計，課堂中讓學(xué)生成為主體，但是真正的導(dǎo)演還是教師，讓學(xué)生按照教師設(shè)計好的腳本表演，但這腳本要是隱形的。這樣一節(jié)課下來，從教師到學(xué)生都會有很大的收獲，所以信息技術(shù)與專業(yè)學(xué)科的整合不是在短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，這對于教師來說是更艱難的挑戰(zhàn)。
2.信息技術(shù)在教學(xué)中要應(yīng)用的恰到好處
信息技術(shù)固然好，但它與專業(yè)學(xué)科的整合重在“實用價值”，沒有必要在原本傳統(tǒng)手法就能解決很好的內(nèi)容上把信息技術(shù)強(qiáng)加上去，比如在計算機(jī)軟件的講授課程中，沒有什么比直接演示操作更好的效果了，如果在這時非要去做課件去完成，那就有些畫蛇添足了，那就會偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。
五、結(jié)束語
學(xué)生被動接受，然后去機(jī)房實踐，等到去機(jī)房實踐時，由于時間隔得太久，學(xué)生把上次課堂所講內(nèi)容都忘得差不多了，上機(jī)時老師還需要再重復(fù)講一遍，這樣效率低下。還有，多媒體上課有時一次安排就是四節(jié)課，老師一次講的知識點太多學(xué)生根本記不住，時間太長，最后學(xué)生聽課的熱情也不高，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，我們嘗試改革教學(xué)模式，授課地點用多媒體機(jī)房代替?zhèn)鹘y(tǒng)的多媒體教室，在多媒體機(jī)房安裝投影儀或電子教室軟件，學(xué)生每人使用操作一臺計算機(jī)，教師使用一臺教師機(jī)。授課方法如下：如果是理論性比較強(qiáng)的部分，啟用電子教室軟件，對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，不允許學(xué)生操作電腦，教師一邊講解一邊操作教師機(jī)，讓學(xué)生看著顯示器聽老師講解；如果是比較難掌握復(fù)雜的內(nèi)容，教師就通過投影儀來講解演示，學(xué)生可以跟著老師示范步驟一步步操作學(xué)習(xí)，從而實時掌握授課內(nèi)容。每次控制好講解時間及內(nèi)容，一次講解三四個知識點，精講多練，每次講完后預(yù)留合適的時間并布置小練習(xí)讓學(xué)生來完成，并把所講課程課件等一些相關(guān)資料服務(wù)器共享。完成作業(yè)后教師采用逐個點評作業(yè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生對所學(xué)的知識點更加鞏固，同時大家相互交流也可以拓展思路并激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。分析并臨摹優(yōu)秀網(wǎng)站。學(xué)習(xí)完第二個層次內(nèi)容之后就可以讓學(xué)生開始獨(dú)立完成網(wǎng)站制作了，在臨摹網(wǎng)站之前，要先讓學(xué)生大量分析不同風(fēng)格不同主題的優(yōu)秀網(wǎng)站，并提交分析報告，學(xué)會審美網(wǎng)頁，然后再臨摹一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁，在臨摹的過程中，學(xué)習(xí)體會各種不同主題網(wǎng)站的不同的風(fēng)格、配色以及界面設(shè)計。采用案例教學(xué)和項目教學(xué)。選用一些有代表性的案例，比如一些為人熟知的網(wǎng)站如新浪、搜狐等，通過對案例的分析講解其相關(guān)的功能及制作方法，這樣可讓學(xué)生更有興趣從而提高積極性。其次，也可采用項目教學(xué)法，通過項目驅(qū)動促進(jìn)課程改革。可以把開發(fā)一個小型網(wǎng)站或大型網(wǎng)站的一個欄目作為項目，比如重新開發(fā)一學(xué)校或公司網(wǎng)站，從網(wǎng)頁設(shè)計實際流程出發(fā)，讓學(xué)生分組完成網(wǎng)站的前期策劃、設(shè)計、制作、測試和，進(jìn)而完成整個項目。通過項目教學(xué)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立開發(fā)及制作網(wǎng)站的能力。積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，我們將課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料放在教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考；還可開通網(wǎng)頁愛好者交流群，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題進(jìn)行討論，有好的設(shè)計方法和經(jīng)驗大家相互交流學(xué)習(xí)；還可通過開展網(wǎng)頁設(shè)計大賽，可展示評比學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣可提高學(xué)生的積極性。同時也可以相互學(xué)習(xí)分享。
考核方式
因此不能像其他課程一樣采取傳統(tǒng)的筆試方式進(jìn)行考核，筆試比較適用于一些理工科課程，如高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)原理等，該方式可考察學(xué)生對這些公式、原理、概念等掌握的情況。單純上機(jī)出題考試也有一定局限性。本人認(rèn)為應(yīng)把考核的重點放在綜合實踐能力的考核上。該課程的考核可以有三部分組成：課堂表現(xiàn)（10%），上機(jī)練習(xí)作業(yè)（20%），最后作品（70%）。這樣可以較全面地考核學(xué)生對該門課程的掌握與實踐情況，其中作品指的是老師制定的項目要求，一般都是個人網(wǎng)站或其他主題的網(wǎng)站。學(xué)生在規(guī)定的時間制作完成上交。最后作品主要從網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)是否合理順暢、網(wǎng)頁配色、界面設(shè)計、網(wǎng)站內(nèi)容的完整性、網(wǎng)站技術(shù)的運(yùn)用以及網(wǎng)站運(yùn)行是否穩(wěn)定等方面來綜合評定。最后的作業(yè)評定可以以答辯展示的形式，由每個學(xué)生闡述對該項目的想法、制作心得以及制作過程中遇到的問題，然后教師給予評定和答疑，這門課程的最后一個環(huán)節(jié)，授課教師對教學(xué)效果有個總體了解的同時也給學(xué)生一個更大程度提高的機(jī)會。
實踐效果
筆者長期從事河南工程學(xué)院、中原工學(xué)院的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》基層教學(xué)工作，通過對近三年物理學(xué)、會計學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)工程、藝術(shù)設(shè)計、紡織工程等六個專業(yè)近400名學(xué)生的必修和公選的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)效果進(jìn)行了分類對比，通過調(diào)查問卷、學(xué)生評教、學(xué)生成績分布情況等方式，主要從學(xué)生學(xué)歷層次、授課地點、授課形式、是否采用案例教學(xué)、學(xué)習(xí)氣氛培養(yǎng)等方面對培養(yǎng)方案進(jìn)行了設(shè)計，則根據(jù)預(yù)定的授課方案對授課效果進(jìn)行了跟蹤和匯總。從教師授課效果來看，雖然在個別專業(yè)學(xué)生的日常上課非常配合，學(xué)習(xí)態(tài)度較為認(rèn)真，但是從考試的成績來看還是不如教學(xué)改革后的效果好，使用了新的教學(xué)手段學(xué)生成績均有不同程度的提高，從不同的年級學(xué)生評教分?jǐn)?shù)來看，大部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)模式的評價分?jǐn)?shù)并不理想。
一個好的教學(xué)情境首先要注意與當(dāng)前企業(yè)的實際工作過程相結(jié)合，知識點循序漸進(jìn)，由易到難；其次要能盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合學(xué)習(xí)單元中的多項知識點；最后教學(xué)情境難易程度要適中，學(xué)生在通過教師的幫助和自己的努力能夠完成，能獲得成就感。在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)中，所設(shè)置的教學(xué)情境可以來源于企業(yè)開發(fā)的真實項目、企業(yè)或個人的網(wǎng)站外接承包項目以及各類技能大賽的仿真項目。下面以第2單元——網(wǎng)站規(guī)劃教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解基于工作導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與具體實施。本單元選擇了小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃這個項目作為載體進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計。設(shè)計項目：小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃。基本內(nèi)容：公司簡介、企業(yè)動態(tài)、產(chǎn)品介紹、人才招聘、聯(lián)系方式。規(guī)劃要求：（1）網(wǎng)站規(guī)劃要反應(yīng)出本網(wǎng)站的主題，簡約，大氣，具有視覺吸引力，網(wǎng)頁要做到重點突出，首頁尤為重要，要達(dá)到廣告宣傳效應(yīng)。（2）便于管理維護(hù)，易于更新或添加頁面內(nèi)容，有一定的擴(kuò)展性。（3）網(wǎng)頁的字體要美觀，不同頁面的風(fēng)格要統(tǒng)一，字體的組合要協(xié)調(diào)，圖與文字和諧，內(nèi)容豐富，能支持幾種常用瀏覽器。
基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式設(shè)計
無論是教師的備課、課堂教學(xué)的組織還是課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師都要樹立“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”的意識，始終貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。營造有助于教學(xué)情境開展的企業(yè)實踐條件為學(xué)生提供參與和了解企業(yè)的機(jī)會學(xué)院可以定期邀請一些網(wǎng)頁設(shè)計工程師、專家學(xué)者等來校講學(xué)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野。通過以上的方式，學(xué)生不再對企業(yè)感到陌生，并能很快進(jìn)入工作過程。同時學(xué)院還可以通過與多家企業(yè)簽署訂單式人才培養(yǎng)或?qū)嵙?xí)基地合作協(xié)議，定期組織學(xué)生赴企業(yè)頂崗實習(xí)，通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)實際的工作流程，找出自身狀況與社會實際需要的差距，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備。為專業(yè)教師創(chuàng)造實踐條件專業(yè)教師既要豐富的教育理論和專業(yè)理論知識，又要有過硬的操作技能和實踐經(jīng)驗，才能更好的發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。學(xué)校可以安排教師下一線企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，了解網(wǎng)站開發(fā)的工作任務(wù)和工作流程，以及往屆畢業(yè)生在工作方面所存在的缺陷，從而進(jìn)行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的合理選擇。同時可以聘請有深厚學(xué)術(shù)水平的專家或企業(yè)工程師擔(dān)任本專業(yè)顧問，為教師進(jìn)行培訓(xùn)和講學(xué)，或者直接參與課程教學(xué)、教材編寫等課程開發(fā)，為專業(yè)辦學(xué)提供一些發(fā)展性的建議。以賽促學(xué)、以賽促教、賽教結(jié)合，激勵參加學(xué)生技能考證，提高學(xué)習(xí)主動性為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的動手能力和增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，可以通過號召學(xué)生積極參加學(xué)院、省市等單位舉行的專業(yè)技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團(tuán)隊競爭意識、實踐動手能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)他們的自學(xué)熱情，自發(fā)主動的去獲取知識。教師在平常的教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行考題項目訓(xùn)練。學(xué)生通過對考證和競賽題庫內(nèi)容有針對性的進(jìn)行練習(xí)，能更好的靈活應(yīng)用《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的專業(yè)知識和操作方法。而教師通過輔導(dǎo)學(xué)生參加考證，也能鍛煉自己的實踐教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”。采用項目教學(xué)方法，堅持“教、學(xué)、做”一體化基于建構(gòu)主義的項目教學(xué)法是在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，在每個學(xué)習(xí)單元中，結(jié)合項目要求、教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出實際的、在一定時間內(nèi)可完成的項目目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中建立自己的知識體系，最后完成此項目。在教學(xué)做一體化下實施項目教學(xué)，能夠更好的將老師講授的知識與學(xué)生的實際操作聯(lián)系起來，由教到學(xué)，由學(xué)到用，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的困難，也能感受到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。在教學(xué)前期，通過知識點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在教學(xué)前期，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)頁示范項目，以“小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃”為例，該項目的教學(xué)安排如下：項目任務(wù)：小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃項目目標(biāo)：要求學(xué)生能掌握網(wǎng)站規(guī)劃的原理和設(shè)計方法教學(xué)內(nèi)容：（1）了解網(wǎng)站的不同風(fēng)格種類和色彩搭配原理；（2）對網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀網(wǎng)站的規(guī)劃思路進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)；（3）根據(jù)公司文化對網(wǎng)站規(guī)劃的創(chuàng)意進(jìn)行思考和設(shè)想；（4）網(wǎng)站布局的具體設(shè)計和頁面元素搭配。教學(xué)方法：教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做一體化。授課教師在講操作時，必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應(yīng)分得越細(xì)，把小型物流公司網(wǎng)站規(guī)劃每一步的功能和方法講述清楚。同時還要注意控制好速度，給學(xué)生足夠的自我練習(xí)和消化時間，保證授課和學(xué)生的練習(xí)能同步進(jìn)行。要完成項目設(shè)計目標(biāo)，學(xué)生首先要瀏覽大量的相關(guān)網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)優(yōu)秀網(wǎng)站的規(guī)劃方法。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著目標(biāo)和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，對于網(wǎng)頁規(guī)劃做出大膽的假設(shè)和嘗試。在學(xué)生動手操作期間，教師要做好指導(dǎo)工作，深入到學(xué)生中間，觀察他們的操作，如果發(fā)現(xiàn)錯誤要及時幫學(xué)生指出，輔導(dǎo)他們改正。再通過類似作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生可以更深刻地掌握課程知識點，慢慢擺脫模仿，嘗試自己思考和創(chuàng)新。在這種教學(xué)法下，學(xué)生能用自己的頭腦和過去掌握的課程內(nèi)容重新審視問題，理清它們的邏輯結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，構(gòu)建新的知識體系。在教學(xué)后期注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力教學(xué)后期的綜合項目實訓(xùn)是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)，教師在模擬企業(yè)需求給學(xué)生下達(dá)任務(wù)后，再按照項目建設(shè)的任務(wù)安排學(xué)生分組實訓(xùn)，共同去完成任務(wù)。學(xué)生在高度仿真的開發(fā)環(huán)境中，通過不斷實踐去熟悉工作流程，并在不斷的實戰(zhàn)演練中提高自己，逐漸掌握一個小型企業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)過程，增強(qiáng)自己的知識運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在此過程中，學(xué)生要共同合作完成一套完整的項目設(shè)計，一個從無到有的網(wǎng)站開發(fā)，碰到問題，首先要自己主動思考，綜合運(yùn)用已學(xué)知識去解決問題，接著還可以與本組成員或其他開發(fā)小組共同會話交流，探討解決問題的更好方法，共同攻克難題，完成工作要求。同時學(xué)生還要注意完成對項目的語言描述及相關(guān)文檔的撰寫，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊溝通技能和社會能力。通過學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊中與他人協(xié)作，最大程度發(fā)揮自身的作用，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和競爭意識。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級,使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程,學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點,發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評價體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),在整個教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的,而應(yīng)是主動的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評價,關(guān)注的是整個階段的教學(xué)結(jié)果,不能對教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評價的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生進(jìn)行評價,從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個性發(fā)展的評價策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個大環(huán)境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主,結(jié)合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評價客體成為評價主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的評價能力。同時,我們也不應(yīng)忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學(xué)生對知識的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構(gòu)主義重視個性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計選題表,并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點,符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計不應(yīng)該只是單一的語言技能,更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成,同時題目還要求有科學(xué)性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進(jìn)行審批。
其次是對設(shè)計過程的管理。畢業(yè)設(shè)計前期,管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評閱,通過后才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計稿并匯報設(shè)計情況。教師通過檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時,指導(dǎo)教師通過存儲的學(xué)生的初稿進(jìn)行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計后期,指導(dǎo)教師可檢查各項工作的完成情況,對進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實際情況提出改進(jìn)意見,督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),同時決定畢業(yè)設(shè)計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系,導(dǎo)向規(guī)范評價
建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系包括6個評估要素,細(xì)分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理、評估體系的實施效果
我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理與評估體系,取得了如下成效:
(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計有目標(biāo)管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對高職英語專業(yè)特點,加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計工作的相關(guān)細(xì)則。
(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理與評估體系過程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學(xué)期開始,學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開展社會調(diào)研工作,增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會實踐活動,在教師指導(dǎo)下及時選擇或更換題目。實踐結(jié)果表明,提前選題時間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時,學(xué)生有較充足的時間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提前進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計工作奠定較扎實的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)文件,了解設(shè)計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)用書,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后,教務(wù)處對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及存在的不足,評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。5)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束時,組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行評分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時改進(jìn),不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)、評估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計的成績分布合理,設(shè)計優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職院校；計算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)頁制作；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）01-0079-02
中職計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)的重要性
作為我國教育體系重要的組成部分，中職院校在人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色。在當(dāng)前時代與社會的發(fā)展要求下，中職院校更需要強(qiáng)化發(fā)展。[1]計算機(jī)專業(yè)中的“網(wǎng)頁制作”課程其培養(yǎng)方向與中職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致，即提高學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及實踐能力。因此，強(qiáng)化中職計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)有著重要的意義和作用。
中職計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實踐
當(dāng)前，計算機(jī)被廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)和領(lǐng)域中，為了提高計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的實用性人才，中職院校在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中增加了“網(wǎng)頁制作”課程。而在實際教學(xué)中，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能為學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”課程提供幫助，從而提高他們的實踐能力。[2]
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將各科學(xué)習(xí)課程或者某些教學(xué)課程之間的某一項或者多項學(xué)習(xí)的知識點有機(jī)結(jié)合起來的學(xué)習(xí)專題，是可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)的一個資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它可以用來進(jìn)行資源信息的存儲和加工，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線反饋等。[3]在中職計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程的教學(xué)中，由于其操作性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)等特點，教師需要讓學(xué)生在網(wǎng)頁制作設(shè)計中充分利用各種資源。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能為學(xué)生提供豐富的資源，滿足學(xué)生的設(shè)計需求。“網(wǎng)頁制作”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)如圖1所示。
在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，基礎(chǔ)知識部分為網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)教學(xué)資源，包含了網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)理論、網(wǎng)頁制作設(shè)計軟件操作、網(wǎng)頁制作技巧等，是學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”課程的入門知識。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的實例教學(xué)，則是以教學(xué)實例為例子，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，為學(xué)生提供網(wǎng)頁制作所需要的各種資源，以教學(xué)實例為網(wǎng)頁制作知識學(xué)習(xí)的主線，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，并提高網(wǎng)頁制作實踐技能。
網(wǎng)站界面的主要功能是為用戶提供服務(wù)，所以在網(wǎng)頁的制作和設(shè)計中，一般需要做到以下幾點：①保證網(wǎng)頁的簡潔性。在網(wǎng)頁制作的過程中，界面的簡潔可以方便用戶的操作、使用和了解，從而減少錯誤操作。②一致性。在網(wǎng)頁設(shè)計中，需要保證每個網(wǎng)頁的一致性，做到結(jié)構(gòu)一致、清晰，風(fēng)格一致等。③清楚。制作網(wǎng)頁需要保證網(wǎng)頁的清晰度，因為清楚的視覺效果便于用戶的瀏覽和使用。④安全性。在網(wǎng)頁制作中，需要保證網(wǎng)頁的安全性，在保證用戶可以自主選擇的同時，也要給予用戶選擇錯誤時必要的系統(tǒng)信息提示等。[4]除此之外，還需要具有靈活性、排列性等。
“網(wǎng)頁制作”課程利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于學(xué)生的課外網(wǎng)站學(xué)習(xí)。例如，“網(wǎng)頁設(shè)計”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的實例教學(xué)部分，主要是制作教學(xué)案例。案例多以課程教學(xué)中的實施為基礎(chǔ)和依托，案例的設(shè)計不只是一個知識點的應(yīng)用，還會包含多個知識點，是計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程知識的綜合利用。實例教學(xué)的界面如圖2所示。
教師指導(dǎo)學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁制作的主要步驟為：
第一步，欣賞借鑒。教師讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、欣賞、搜集自己覺得精彩的網(wǎng)頁、個人主頁等。
第二步，設(shè)計網(wǎng)站的基本框架。教師指導(dǎo)學(xué)生建站、鏈接、文本鏈接、圖像鏈接等，建立與E-mail超鏈接。
第三步，設(shè)計頁面布局。學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，進(jìn)行網(wǎng)頁、表格、文字等的布局設(shè)置，在網(wǎng)頁中輸入圖像、背景顏色、背景音樂等，設(shè)置文件的保存、命名、移動、刪除等操作。
第四步，創(chuàng)建動態(tài)頁面。學(xué)生利用所學(xué)的計算機(jī)知識，設(shè)置動態(tài)的網(wǎng)站頁面，如字幕、懸停按鈕、圖像、文字等動態(tài)的效果畫面。
第五步，上傳網(wǎng)頁。學(xué)生完成網(wǎng)頁設(shè)計之后，可以申請免費(fèi)的個人網(wǎng)站主頁，在網(wǎng)站空間里上傳自己設(shè)計的網(wǎng)站、網(wǎng)頁。
第六步，評價網(wǎng)頁設(shè)計。教師對學(xué)生上傳的網(wǎng)頁設(shè)計實踐成果進(jìn)行評價，并針對其存在的不足和錯誤進(jìn)行糾正，以幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)頁設(shè)計的不足，并逐步完善。
結(jié)語
中職計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)，充分利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行實踐，既可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的網(wǎng)頁制作設(shè)計技能，還可以為學(xué)生的網(wǎng)頁制作、設(shè)計，提供豐富的信息資源。因此，在中職計算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學(xué)中，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)實踐，對培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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1網(wǎng)頁標(biāo)記語言正確性檢測
1.1研究工具。目前，網(wǎng)頁檢測工具較多，提供的檢測功能也有所不同，能夠進(jìn)行各種瀏覽器的兼容性測試、負(fù)載測試，以及網(wǎng)頁標(biāo)記語言檢測等。比較知名的網(wǎng)頁檢測工具有Googlewebpagetester、BrowserShots、IETester、Feedvalidator等。網(wǎng)頁正確性檢測是W3CWebQualityTools中的功能，主要包括：（1）標(biāo)記檢測（MarkUpValidator），可用于檢測網(wǎng)頁上的各種常用的標(biāo)記語言的規(guī)范性和正確性，如HTML、CSS、XHTML、XML、WML等；（2）Web內(nèi)容的數(shù)據(jù)交換規(guī)范（FeedValidator），用于檢測Atom或RSSfeed語法的規(guī)范性和正確性；（3）層疊樣式表檢測（CSSValidator），用于檢測內(nèi)嵌在HTML、XHTML中的CSS樣式的規(guī)范性和正確性；（4）超鏈接檢測（LinkChecker），用于檢測網(wǎng)頁中超鏈接（Link）和錨點（anchor）的規(guī)范性和正確性。本研究主要使用W3C提供的網(wǎng)頁標(biāo)記語言檢測工具（MarkUpValidator），檢測論文投稿網(wǎng)站上網(wǎng)頁的各種常用的標(biāo)記語言的規(guī)范性和正確性。通過該工具可以檢測出受測網(wǎng)頁的錯誤數(shù)（W3C網(wǎng)頁標(biāo)記規(guī)范性）、服務(wù)器種類、網(wǎng)頁大小、網(wǎng)頁格式、網(wǎng)頁編碼（GB-2312或其他）、文件類型等，并會列出錯誤之處及建議改進(jìn)的方式。檢測的方式除了可以直接輸入網(wǎng)址外，也可以上傳該網(wǎng)頁的源代碼進(jìn)行檢測。圖1為網(wǎng)頁標(biāo)記語言檢測的主界面，本研究主要采用輸入統(tǒng)一資源定位符（URL）的方式進(jìn)行網(wǎng)頁檢測。檢測結(jié)果分成兩部分；一部分是結(jié)果摘要，敘述錯誤數(shù)、警告數(shù)、編碼（Encoding）及網(wǎng)頁格式（Doctype）是什么版本等，如圖2所示。另一部分則為檢測出的錯誤或警告詳細(xì)結(jié)果，并列出改正建議如圖3所示。1.2研究樣本。由于我國學(xué)術(shù)期刊的投稿網(wǎng)站較多，難以對所有的論文投稿網(wǎng)站的所有網(wǎng)頁標(biāo)記語言的正確性進(jìn)行檢測，因此本研究需要選擇一定數(shù)量的樣本進(jìn)行檢測工作。參考北京大學(xué)圖書館公布的2014版《中文核心期刊要目總覽》，本研究選擇其中列出的出版事業(yè)類12種期刊，以及圖書館事業(yè)、信息事業(yè)類的18種期刊進(jìn)行研究（總計30種期刊），選擇這些期刊作為研究樣本的原因一方面是這些期刊均屬于中文核心期刊，在網(wǎng)絡(luò)上得到的關(guān)注度比普通的期刊高[12]，一方面是出版類、圖書情報類的期刊屬于專門研究期刊編輯出版等問題的專業(yè)期刊，研究這些學(xué)術(shù)期刊建立的論文投稿網(wǎng)站網(wǎng)頁標(biāo)記語言的正確性和規(guī)范性具有一定的示范作用。由于選取的30種期刊中有部分期刊沒有建立論文投稿網(wǎng)站系統(tǒng)，部分僅有Email投稿方式，因此在研究中需要將這些期刊忽略，最終所選取的期刊如表1所示，有效樣本為21個，取樣日期為2016年4月5日。由于考慮首頁為論文投稿作者首先打開的界面，其網(wǎng)頁標(biāo)記語法的正確性將首先影響到用戶的操作，因此本研究將檢測目標(biāo)鎖定在論文投稿系統(tǒng)網(wǎng)站的首頁（MainPage），在網(wǎng)頁標(biāo)記語言檢測的主界面中輸入首頁的統(tǒng)一資源定位符（URL）進(jìn)行檢測，并記錄其檢測結(jié)果。
2檢測結(jié)果的統(tǒng)計分析
本研究主要基于W3C的網(wǎng)頁標(biāo)記語言檢測工具，從網(wǎng)頁格式定義種類（Doctype）、網(wǎng)頁錯誤數(shù)及網(wǎng)頁錯誤類型進(jìn)行分析，從中了解學(xué)術(shù)期刊論文投稿網(wǎng)站在網(wǎng)頁標(biāo)記語言上的問題，以及提出建設(shè)參考意見。在對有效選取的21個期刊論文投稿網(wǎng)站首頁進(jìn)行檢測的過程中，19個期刊的論文投稿網(wǎng)站能夠正常進(jìn)行檢測，但有兩個期刊論文投稿網(wǎng)站（大學(xué)圖書館學(xué)報、現(xiàn)代情報）的首頁無法檢測，其中大學(xué)圖書館學(xué)報的網(wǎng)站對檢測進(jìn)行了禁止設(shè)置（Forbidden），現(xiàn)代情報網(wǎng)站在檢測中無法找到（NotFound）。2.1網(wǎng)頁格式定義種類及網(wǎng)頁錯誤數(shù)。網(wǎng)頁格式如果沒有定義，除了在內(nèi)容呈現(xiàn)上可能出現(xiàn)錯誤，在數(shù)據(jù)交換及傳輸時可能也會出現(xiàn)問題，除了會造成數(shù)據(jù)的流失，有時還會導(dǎo)致錯誤信息的傳遞。對于論文投稿網(wǎng)站的網(wǎng)頁格式定義類型，除了兩個無法檢測的期刊網(wǎng)站之外，其余19個期刊的論文投稿網(wǎng)站均對網(wǎng)頁的格式進(jìn)行了定義，包括兩種W3C定義標(biāo)準(zhǔn)，HTML4.01Transitional和XHTML1.0Transitional，具體的定義類型可見表2。由表2可以看出，有6個學(xué)術(shù)期刊的論文投稿網(wǎng)站采用的是XHTML1.0Transitional的格式。相對于HTML4.01Transitional而言，XHTML標(biāo)記語言，通過結(jié)合XML和HTML的功能，使得網(wǎng)頁內(nèi)容更容易被手持移動設(shè)備以及電視媒體等訪問。對于網(wǎng)頁錯誤數(shù)，被檢測的19個期刊論文投稿網(wǎng)站首頁的網(wǎng)頁標(biāo)記語言都出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)錯誤數(shù)最少的是中國科技期刊研究和中國圖書館學(xué)報，部分期刊的網(wǎng)頁標(biāo)記語言錯誤數(shù)較多，如出版科學(xué)、情報科學(xué)、圖書館理論與實踐。2.2網(wǎng)頁錯誤類型。國際萬維網(wǎng)聯(lián)盟網(wǎng)頁標(biāo)記檢測服務(wù)（W3CMarkupValidationService）給出定義的錯誤類型總共有447種（詳見#noverbose），本研究檢測的19個期刊論文投稿網(wǎng)站的網(wǎng)頁錯誤類型經(jīng)過統(tǒng)計有121種錯誤類型，主要的錯誤原因在于標(biāo)記屬性使用錯誤或者未加定義。期刊論文投稿網(wǎng)站首頁的前幾項錯誤項目分別是Thereisnoattribute“……”（136次）、Documenttypedoesnotallowelement“……”here（104次）、Requiredattribute“……”notspecified（91次）及Element“……”undefined（85次）。屬性定義有誤在信息的顯示上可能不會出現(xiàn)問題，網(wǎng)頁內(nèi)容能夠正常呈現(xiàn)，但對于數(shù)據(jù)的交換及傳遞會有一定程度地影響。在統(tǒng)計的121種錯誤類型中，屬于標(biāo)簽（Html-Tag）的錯誤數(shù)最多，說明期刊論文投稿網(wǎng)站的網(wǎng)頁大多數(shù)為Html標(biāo)簽的定義或使用錯誤，因此在撰寫Html語法時應(yīng)注意標(biāo)簽的使用正確性。另外，由于網(wǎng)頁制作軟件的可視化和方便性，使得網(wǎng)頁設(shè)計人員更容易的設(shè)計制作動態(tài)化的腳本語言，導(dǎo)致腳本（Script/Script-Tag）出錯的數(shù)量也偏高。由于19個期刊論文投稿網(wǎng)站網(wǎng)頁的錯誤類型和數(shù)量較多，無法用表格的形式一一列出，圖4為中國圖書館學(xué)報的檢測結(jié)果，可以看出中國圖書館學(xué)報的論文投稿網(wǎng)站的網(wǎng)頁沒有出現(xiàn)標(biāo)記使用屬性方面的錯誤，僅有兩條格式定義類型的錯誤。
開題報告
指導(dǎo)教師：王春平
論文題目：幼兒園網(wǎng)站設(shè)計
學(xué)生姓名：王凌宇 專 業(yè)：計算機(jī) 20xx年11月4日
幼兒園主題網(wǎng)站設(shè)計開題報告
1本課題的研究意義
可以說,從孩子一出生起,父母就一直在以理想的方向而塑造著他們。然而,這樣單純的教育模式是否就是完美的呢?我們究竟應(yīng)該為幼兒建立一個怎樣的教育體系,如何為他們提供一個平等的發(fā)展機(jī)會？
一個由家庭、幼兒園和社會共同構(gòu)成的完整的教育體系,才會為培養(yǎng)和諧發(fā)展的未來人才提供強(qiáng)大的推動力。教育是國家富裕強(qiáng)盛的根本，幼兒教育更是不能忽視，如今已是信息化普及，網(wǎng)絡(luò)也遍及到每家每戶。因此，我選擇了幼兒園主題網(wǎng)站設(shè)計來做我的畢業(yè)設(shè)計。這樣可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)以及品牌推廣，以便打造一個三方相互聯(lián)系，相互溝通的平臺：為幼兒園和家長溝通建立一座橋梁；提供了一種最低廉最有效的宣傳平臺；樹立幼兒園品牌，展示幼兒園風(fēng)采。
2.本課題的基本內(nèi)容
其網(wǎng)站制作首要內(nèi)容是對制作網(wǎng)站所要用到的技術(shù)的掌握。本網(wǎng)站要掌握的技術(shù)有dreamware+access2019平臺開發(fā)，ASP技術(shù)等
在服務(wù)器端運(yùn)行ASP腳本語言，并連接到后臺數(shù)據(jù)庫，把動態(tài)查詢生成的網(wǎng)頁傳送到客戶端瀏覽器。ASP中通用設(shè)置變量可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的存儲、檢索和操作。通過調(diào)用函數(shù)、定義過程執(zhí)行特定的任務(wù)。Dreamware是一款高效率具有 網(wǎng)站管理功能和超強(qiáng)的管理功能是一個開發(fā)平臺，用起來更簡單方便！其內(nèi)容有以下幾點：
（1）在功能上，網(wǎng)站要實現(xiàn)提高教師專業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)家庭教育、增進(jìn)家園互動等功能。充分發(fā)揮這些功能，會使網(wǎng)站具有鮮明的服務(wù)特色，也會增強(qiáng)網(wǎng)站的專業(yè)性。
（2）在欄目設(shè)置上，網(wǎng)站應(yīng)該充分考慮教師和家長的需要，設(shè)計一些他們感興趣和針對性強(qiáng)的欄目，如教育活動展示、幼兒個案研究、幼兒成長記錄、家庭教育論壇、家園直通車等。這些欄目簡單明了，針對性強(qiáng)，能吸引教師和家長的注意，激發(fā)他們訪問網(wǎng)站的興趣和積極性，發(fā)揮網(wǎng)站的教育作用。
（3）在信息提供上，網(wǎng)站應(yīng)多提供訪問者需要和感興趣的教育信息，如優(yōu)秀的教育活動案例和評析，科研課題的研究成果，教師撰寫的優(yōu)秀論文，各領(lǐng)域教育活動的文獻(xiàn)音像資料等。
3.本課題的重點和難點 ：
重點在掌握運(yùn)用dreamware+access2019平臺開發(fā)，ASP技術(shù)并設(shè)計構(gòu)思網(wǎng)站的主體，難點在于綜合運(yùn)用ASP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)知識開發(fā)一個實用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，并在網(wǎng)上運(yùn)行。
4.本課題的進(jìn)展計劃
1、第一階段：11月3日—11月8 閱讀參考資料并撰寫開題報告。 2、第二階段：11月8日—12月5日 完成作品的設(shè)計開發(fā)。
3、第三階段：12月5—12月22日 撰寫畢業(yè)論文并對設(shè)計作品進(jìn)行完善修改。 4、第四階段：12月22日 準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。
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第二篇：幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育 開題報告 400字
伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)系
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）
開題報告
論 文 題 目： 幼兒園利用家庭資源進(jìn)行科學(xué)教育的現(xiàn)狀研究
專 業(yè)： 學(xué) 前 教 育
學(xué) 生 姓 名： 顧 倩 雯
學(xué) 號： 08040102028
指 導(dǎo) 教 師：
開題報告時間： 年 月 日
伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)系制
填表說明和要求
1．開題報告作為畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯小組對學(xué)生答辯資格審查的主要依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見，同意后生效。
2．學(xué)生閱讀論文、資料的篇數(shù)一般不少于10篇，開題報告中應(yīng)包括文獻(xiàn)綜述、選題依據(jù)、可行性分析及預(yù)期成果。字?jǐn)?shù)不少于2000字。
此表一式兩份，隨同學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）一起由各系存檔。
