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本文通過分析校園文化特征概述，即互動性特征以及傳承性特征，探索校園文化建設(shè)的高校語文教育互動機制，以期為高校語文教育及校園文化建設(shè)的互動機制相應(yīng)工作提供參考建議。高校語文教育和校園文化建設(shè)均隸屬思想文化建設(shè)方面，兩者互動互促且互聯(lián)互通。校園文化建設(shè)雖和語文教育在形式與內(nèi)容層面不同，但兩者在實踐主體與客體、精神內(nèi)涵、工作對象與理念、育人目標(biāo)等方面存在一致性。從實質(zhì)上而言，兩者均是高校建設(shè)精神文明的核心人物。建設(shè)校園文化作為語文教育的有效路徑以及主要依托，語文教育可引導(dǎo)校園文化建設(shè)方向。

一、校園文化特征概述

1.互動性特征

校園文化是區(qū)域性的文化，其延續(xù)傳統(tǒng)精神文化，經(jīng)過物化形象，例如園林陳列、建筑物、雕塑景觀以及圖片文字等。對于管理者、學(xué)生與教師的行為和人際關(guān)系具有一定影響。然而，校園文化是高校教師與學(xué)生一同建設(shè)與創(chuàng)造的，領(lǐng)導(dǎo)者辦學(xué)觀念、學(xué)生群體價值理念以及教師教師風(fēng)格均對建設(shè)均對建設(shè)校園文化具有重要作用。這些不但可以推動校園文化發(fā)展，推動校園文化建設(shè)腳步，還能使校園文化充分發(fā)揚對教育實踐的作用，從而促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

2.傳承性特征

校園文化具備傳揚人文知識的作用，教師與學(xué)生在高校所看到的花草、樹木、每節(jié)課、每次活動均是文化的傳承及傳遞。校園文化的產(chǎn)生并非輕而易舉，每所院校的教風(fēng)、校風(fēng)及學(xué)風(fēng)并非短期可形成的。而是經(jīng)過院校發(fā)展及歷史沉淀，并從社會文化中持續(xù)調(diào)整、吸納以及締造而產(chǎn)生的。校園文化形成后，便會延續(xù)傳承，不會因為社會制度以及時代的變化而消失。但會伴隨時間發(fā)展發(fā)生一定改變，但校園文化精神本質(zhì)會一直延續(xù)與傳承。校園文化這一特征，決定校園文化需經(jīng)過長時間累積和沉淀，需要充足的教育實踐，以及校園主體有意識提煉以及總結(jié)，從而產(chǎn)生穩(wěn)定的特征、習(xí)慣以及風(fēng)格，以及教師與學(xué)生一致認(rèn)同的辦學(xué)理念、規(guī)章制度、精神文明以及價值觀。

二、校園文化建設(shè)的高校語文教育互動機制

1.運用校園文化建設(shè)成就提高學(xué)生審美能力

語文教育區(qū)別于其他課程和學(xué)科，其要求在教育中將文學(xué)藝術(shù)及語言文字有機融合，重視學(xué)生群體情感體驗。簡而言之，即語文教育中應(yīng)重視美育滲透。長期以來，人類和環(huán)境間便存在審美聯(lián)系。擁有美妙環(huán)境的高校校園，也會變成大學(xué)生審美以及創(chuàng)作的對象。潔凈整齊的教室、團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系、有條有理的建筑、綠色優(yōu)美的草地以及民主的教育風(fēng)格等，均是校園文化中蘊藏的審美元素，而這些環(huán)境也時時刻刻催促學(xué)生進(jìn)取，也可無形中感染大學(xué)生群體內(nèi)心世界。這些在思想教育中呈現(xiàn)出的特征區(qū)別于課堂的直接注入，也區(qū)別于規(guī)章制度的強制行為制約，而是在無形中達(dá)到語文教育目標(biāo)。因此，語文教育中的美育價值和校園文化審美特征，在實質(zhì)上具有一致性。教師應(yīng)充分運用校園文化資源，在優(yōu)美、和諧的氛圍與環(huán)境中，最大程度調(diào)動學(xué)生群體學(xué)習(xí)語文知識的動力與動機，激發(fā)學(xué)生感悟國家語言文字的主動性，以此陶冶學(xué)生群體情操，指引學(xué)生進(jìn)行審美思考。使學(xué)生群體在校園文化的影像中感知美、鑒賞美并實踐美，從而提升大學(xué)生群體語文素養(yǎng)。

2.融合語文教育促進(jìn)校園墻壁文化建設(shè)

墻壁作為校園建筑之一，是建設(shè)校園文化的主要載體，也是體現(xiàn)校園文化的有效途徑。校園墻壁文化作為校園文化的主要構(gòu)成部分，屬于隱性課程。而建設(shè)墻壁文化，主要通過實踐活動、宣傳以及比賽等方式。在建設(shè)墻壁文化工作中，不論是張貼在校園走廊的詩詞歌賦、文明用語，還是在教室中布置的名人名言，宣傳欄中的國際時事與感人事跡等，均以濃郁的文化氣息融入到校園各個角落，逐漸影響大學(xué)生內(nèi)心世界。同時，墻壁文化作為校園文化的主要內(nèi)容，也是高校語文教育的重要實踐。墻壁文化作為無聲文化及文字，運用自身獨有的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，憑借語言文字助力傳播文化與表達(dá)情感。新課標(biāo)指出，語文教育資源涵蓋課堂教學(xué)資源以及課下學(xué)習(xí)資源。譬如，報廊、教材、宣告欄、電影以及雜志等。因此，只有充分運用墻壁文化，才能高效彌補語文課堂教育的弊端，豐富學(xué)生群體語文生活，真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)。例如，教室作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的主陣地，將墻壁文化融入到教室中，可為學(xué)生營造文藝與溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。黑板報作為班級文化的最直接展現(xiàn)，在黑板報周圍張貼寫有美好祝福的小紙條，將大學(xué)生創(chuàng)作的佳作與詞句摘抄到紙條上。這一方式，不但可使學(xué)生感受到成就感，挖掘更多更優(yōu)的寫作題材，還可使學(xué)生切實體驗創(chuàng)作黑板報的趣味性。

3.發(fā)揚多媒體在建設(shè)校園文化中的作用

高校在建設(shè)校園文化中，應(yīng)運用多媒體教育平臺，推動校園文化交流。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)作為教育技術(shù)的重要構(gòu)成部分，在高校教育中被廣泛運用。多媒體設(shè)備多樣化表現(xiàn)效果的極大吸引力以及多媒體教室人數(shù)容納量多的特征，突破傳統(tǒng)單一的注入式教育弊端，促使教育成效、方法以及模式均得到有效提高。這不但有助于高校統(tǒng)一教育和管理，促進(jìn)教育改革及發(fā)展，也為教師群體供應(yīng)生動的知識與理念展示平臺，為大學(xué)生傳承文化與學(xué)習(xí)知識供應(yīng)媒介。伴隨高校多媒體設(shè)備的增加，且技術(shù)的不斷完善，促使多媒體技術(shù)的運用范圍漸漸寬泛，受到教師、學(xué)生的廣泛好評。同時，教師在語文教育活動中，發(fā)揚自身主導(dǎo)地位，運用多媒體，可有效減少板書工作量。除此之外，多媒體的使用，可使教師應(yīng)用靈活的教育手段實施語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教室以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，并實時接收學(xué)生反饋。這一方式，不但調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，加快課堂信息傳播速度，滿足各個層次學(xué)生對于知識的要求。教師應(yīng)充分發(fā)揚多媒體在建設(shè)校園文化中的優(yōu)勢與作用，加強其應(yīng)用效率。利用課余時間呼吁學(xué)生參加社團(tuán)，舉行各種文化活動，以此來培育學(xué)生群體創(chuàng)新意識，充實學(xué)生群體大學(xué)生活，提升學(xué)生群體綜合素養(yǎng)。在高校實踐活動中，多媒體還可用于舉行班會、文藝活動、電影放映以及講座等。這在一定程度上會約束個人主義及小團(tuán)體主義，有助于校園文化的建設(shè)。

三、結(jié)語

綜上所述，校園文化作為學(xué)校范圍內(nèi)的獨特文化，其外部作用于高校語文教育，對語文教育落實教學(xué)任務(wù)具有一定輔助作用。充足的校園文化是高校語文教育的關(guān)鍵教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的校園文化氛圍是高校語文教育的主要依托。建設(shè)健全的校園文化體系，強化校園文化建設(shè)，可營造優(yōu)質(zhì)的語文教與學(xué)的情境，充實語文教育內(nèi)容，延伸語文教育范圍，提升語文教育成效。然而，語文教育在校園文化建設(shè)具有主導(dǎo)作用，其融入在校園文化的多個層面。語文教育應(yīng)運用自身優(yōu)勢，積極投身到校園文化建設(shè)工作中，推動校園文化建設(shè)及發(fā)展，從而形成校園文化建設(shè)的高校語文教育互動機制。

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作者:劉文東 單位:江蘇旅游職業(yè)學(xué)院