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高職教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要地，肩負(fù)著培養(yǎng)品德優(yōu)良、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)人才的責(zé)任，因此，在學(xué)科教育中，教師應(yīng)重視人文理念的植入，保障學(xué)生專業(yè)能力過(guò)硬的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在人體解剖教育中，教師也應(yīng)深刻認(rèn)知到人文理念的重要性，加強(qiáng)人文理念的植入，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德，增強(qiáng)學(xué)生救死扶傷精神。

1.人文理念植入人體解剖教學(xué)中的意義

人文理念，即人類共同的精神現(xiàn)象，是一定時(shí)期內(nèi)人們的思想觀念、價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)[1]。人體解剖教學(xué)，是醫(yī)生所必須掌握的一門知識(shí)，須知，醫(yī)務(wù)人員面對(duì)的工作對(duì)象是患者，而非疾病，患者具有獨(dú)立人格，具有主觀能動(dòng)性，若醫(yī)務(wù)人員無(wú)法以寬容與尊重對(duì)待患者，極易導(dǎo)致醫(yī)療糾紛。對(duì)此，在醫(yī)學(xué)院教育中，教師應(yīng)積極融入人文理念，提高學(xué)生尊重患者、包容患者、寬容待人的理念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視了人文理念的植入，僅重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入崗位之后醫(yī)德不足，忘記了學(xué)醫(yī)的初衷，看利益治病而非依靠自身德行治病，醫(yī)療糾紛事件發(fā)生幾率明顯增大。

2.人體解剖教學(xué)中的人文理念植入及策略

醫(yī)學(xué)職業(yè)，是一門最富人情的職業(yè)，身為一名醫(yī)生，應(yīng)關(guān)心患者，以患者身體健康、心理健康為中心，將醫(yī)學(xué)與人文合一，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)本質(zhì)。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年間，醫(yī)患糾紛不斷增多，其中，因醫(yī)療技術(shù)不足導(dǎo)致的醫(yī)患糾紛僅占據(jù)20%，而醫(yī)生自身服務(wù)態(tài)度不到位，對(duì)患者關(guān)心不足導(dǎo)致的醫(yī)患糾紛占據(jù)80%。此種現(xiàn)象得到重視，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)刻不容緩。對(duì)此，下文對(duì)人文理念在人體解剖教學(xué)中的植入展開(kāi)探討。

2.1培養(yǎng)學(xué)生尊重意識(shí)

在人體解剖教學(xué)中，尸體、解剖標(biāo)本是必不可少的教學(xué)資源，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的無(wú)聲導(dǎo)師[2]。在解剖課教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)人文理念的植入，培養(yǎng)學(xué)生尊重尸體、尊重生命的情懷。具體來(lái)講，對(duì)于遺體捐獻(xiàn)者，自學(xué)校與捐獻(xiàn)者其鑒定遺體捐獻(xiàn)協(xié)議之后，教師應(yīng)積極安排每一名學(xué)生走入捐獻(xiàn)者的生活，了解捐獻(xiàn)者的疾苦，并在力所能及的情況下給予幫助，以此提高學(xué)生尊重勞動(dòng)人民的意識(shí)。如此，學(xué)生在對(duì)尸源進(jìn)行解剖時(shí)，思及捐獻(xiàn)者，就會(huì)產(chǎn)生感恩之心，并將其升為學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于無(wú)名尸源，教師可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，推理死者生前健康狀況、死因，并在解剖課完畢后上交報(bào)告。該種課堂方式，充分將人文理念融入課堂，不僅提高了學(xué)生的課堂積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生尊重尸源、尊重患者的意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)道德，而在解剖尸源時(shí)，這份尊重也會(huì)使學(xué)生更加細(xì)心謹(jǐn)慎，為學(xué)生未來(lái)走入崗位奠定基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)人性化教育，增強(qiáng)學(xué)生道德情感

在人體解剖教學(xué)中，教學(xué)越人性化，越能展現(xiàn)人文理念與關(guān)懷，學(xué)生越容易接受，以此保障教學(xué)效果。若教師忽視了人文理念的融入，將尸源作為毫無(wú)生命的教學(xué)工具，學(xué)生將很難接受，影響了課堂教學(xué)效果。對(duì)此，在課堂上，教師應(yīng)引入醫(yī)學(xué)倫理觀教育，引導(dǎo)學(xué)生了解尸源的來(lái)之不易，使學(xué)生尊重尸源，尊重生命，并深切感受健康所系，生命相托的意義，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

2.3建設(shè)人文底蘊(yùn)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)

人文理念在人體解剖課上的融入效果，與教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、人文素養(yǎng)等息息相關(guān)。為真正發(fā)揮人文理念的效果，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)人文底蘊(yùn)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為人文理念的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生樹立榜樣。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)定期組織講座，提高教師的業(yè)務(wù)水平；加強(qiáng)職業(yè)道德教育，只有教師職業(yè)道德較高，才能為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)出重視生命、尊重患者、職業(yè)道德較高的學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)師生情感，潛移默化的提高學(xué)生人文理念。

3.總結(jié)

總而言之，在人體解剖學(xué)教育中，為實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生尊重患者、尊重生命的意識(shí)，教師應(yīng)重視人文理念的植入，培養(yǎng)學(xué)生尊重意識(shí)，加強(qiáng)人性化教育，增強(qiáng)學(xué)生道德情感，建設(shè)人文底蘊(yùn)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，為社會(huì)培養(yǎng)出人文素質(zhì)較高、醫(yī)術(shù)較為精湛的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯燕紅.人文理念在不同護(hù)理模式時(shí)期的應(yīng)用與分析[J].解剖學(xué)研究,2017(04):108-109.

[2]何祖江.在人體解剖學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)未來(lái)護(hù)士的綜合素質(zhì)[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2017(56):129.

作者:劉娟娟 單位:山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校