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在以往的教育模式下，部分美術教師更加注重對書本知識   與技能的傳授。如今，在素質教育背景下，美術教師應從注重對   美術理論知識的傳授，轉為注重提升學生的創造力。因此，美術   教育工作者面臨的問題是如何改進與革新美術教育的內容和手   段，進而提高學生的創造力。基于此，筆者結合國內優秀教學案   例與自身的實踐實習經驗，對素質教育背景下的小學美術教學   展開論述，希望能夠幫助美術教育工作者更好地開展教學實踐。 

 一、將素質教育引入小學美術教育的具體原因 

 1.有利于培育小學生的觀察能力

  法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美   的眼睛。”美術教育是視覺與感官結合的藝術實踐活動，要求學   生在藝術創作的過程中細致入微地觀察事物。教師要注重將素   質教育引入小學美術實踐活動，因為素質教育既是時代對教育   提出的要求，又能幫助教師在講授美術基本理論知識的同時，讓   學生走出課堂、走進自然，深入地觀察自然景觀，感受自然的魅   力。美術教師要積極引導學生，讓學生從美術視角用心感悟世   間萬物的美，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升人文素   質，進而使學生能夠通過觀察日常事物形成善于發現美的能力，   為其終身發展奠定基礎。 

 2.有利于培育小學生的創造力

  陶行知曾說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創   造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”素質教育尊重   學生的主體地位，能夠增強學生的學習主動性和創造性。同時，   素質教育還能夠使美術知識為學生終身所用，提高學生的創新   能力。因此，素質教育可以說是發展學生創造力的最佳手段之   一。其一，素質教育解放了大腦。區別于以掌握知識為主的單   一教學形式，將素質教育引入小學美術教育能夠讓學生對于美   術基本理論知識形成個性化的理解，促使學生全面發展，活躍學   生的思想，使其不局限于學習書本上的固有知識，鼓勵學生敢于   追求真理，做到“不唯上，不唯書，只唯實”。因此，美術教師要積   極引導學生，讓學生通過接受美術教育具備自主思考能力、探索   能力。其二，素質教育解放了雙手。素質教育下的美術教育更   注重培養學生的創造力，讓學生動手操作，通過創作美術作品表   達情感。學生只有親身體驗，才能產生對美術的理解與感悟。   因此，美術教師應鼓勵學生敢于創新，勇于實踐，提高學生的課   堂參與度，從而最大限度地開發學生的潛能，提升學生對學習美   術的興趣。其三，素質教育解放了嘴。陶行知曾說：“小孩子有   問題要準許他們問。從問題的解答里，可以增進他們的知識。   孔子入太廟，每事問。”讓學生擁有表達自由特別是提問的自由，   有助于充分發揮學生的創造力。美術教師應當鼓勵學生多說多   問，勇敢提出不同的見解，各抒己見，與同學充分交流。其四，素   質教育解放了空間。美術教師應該不斷地引導學生感受校園以   外的世界，體驗生活，借助審美知覺強化學生對美的認識，提高   學生的欣賞能力，幫助學生積累美術基礎知識，鼓勵學生走進生   活，融入大自然，從而培養學生的創造力。 

 二、素質教育引領小學美術教育的教學路徑

  1.優化教學內容 

 “興趣是最好的老師。”素質教育強調培養學生的興趣愛   好。小學美術教育是素質教育以美育人的重要一環，美術教師   不應只講授課本上的知識，而應以學生的興趣為切入點，為其介   紹經典美術作品（圖1、2、3），思考如何激發學生學習美術的積極   性，通過怎樣的方式與途徑講授教學內容，進而使學生在將教學   內容融會貫通的基礎上，對美術知識產生更濃厚的學習興趣。   這樣有利于教師保質保量地完成美術教學任務。   在美術教學實踐活動中，美術教師可以根據新的課程標準，   在廣泛的文化情境中教授學生美術知識，引導學生了解、傳承和   弘揚中華傳統文化。教師可以春節為教學主題，在課堂上循   環播放歌曲《新年好》，在引導學生進行情境聯想的同時，帶   領學生唱起歡快的歌曲，跳起歡樂的舞蹈，讓學生身臨其境   感受春節的氣氛，產生激動、興奮的情緒和與眾不同的認   識。在良好的課堂氛圍中，學生往往更愿意接受、學習美術   課程知識。又如，美術教師可以與學生共同分析年畫的造型   表達與創作構思，營造輕松的學習氛圍，使學生在正確的指   導下，能夠運用一定的物質材料、一定的表達技法創作年   畫。這樣不僅能夠幫助學生學習美術內容，而且能培養他們   的創造性思維和動手能力，為激發學生的美術興趣奠定基   礎。

  2.豐富教學手段 

 不同于以往只教授書本知識的教學模式，素質教育下的   小學美術教育應采用更加豐富的教學手段，盡可能利用人文   環境與自然資源。在輕松愉快的學習氛圍中，學生不僅可以   將美術課堂上學習的知識應用在實際的創作中，而且可以通   過深入自然提升觀察能力，形成保護自然的觀念。這對于增   強學生的環境保護意識、提高學生的人文素養、促進學生的   全面發展具有重要的作用。   如，在保證安全的基礎上，美術教師可以將學生帶入自   然，讓其欣賞美好的自然風景；可以帶領學生前往遭到破壞   的森林、廢棄的工廠等，讓學生通過對比，切身感受到破壞環   境的危害。這種對比能夠增強學生保護環境的意識，從而讓   學生將思想上的追求轉化為行動。   在參觀結束后，美術教師可以帶領學生回到學校，為學   生提供專門的美術教學場所以及各種木工、美工工具和標   本、寫生材料。美術教師應利用基礎設施資源，在正確的教   育思想的指導下，教會學生如何使用教學器具，以此提高學   生的動手能力與實操能力。在美術教學過程中，學生不僅可   以了解美術創作的技巧與方法，而且可以知道豐富多樣的美   術教育形式，繪畫創作只是美術教育的一個方面。這在拓寬   學生知識面的同時，還能發掘學生更大的潛能，使其擁有更   多的發展可能性。在學習繪畫方法與技巧的基礎上，教師應   讓學生使用各式各樣的美術工具，將自己的所見所聞、所思   所想以繪畫的方式表現出來。如，學生可以表現環境保護的   相關內容，加深對環保理念的認識。課堂教學結束后，美術   教師可以根據學生的個人意愿，將其愿意展示的作品貼在班   級內的展覽板上，號召學生熱愛自然、保護環境，通過作品展   示起到一定的宣傳作用。學生還可以將作品帶回家，給他們   的父母或長輩欣賞，進而以自身為出發點，讓更多的人熱愛   自然，增強保護環境的意識，這樣有利于形成人與自然和諧   共生的社會風尚。   不同于以往只局限于書本知識的教學模式，在素質教育   背景下，小學美術教師應采用更加豐富的教學手段，盡可能   利用數字資源與網絡信息。在網絡環境下，美術教師可以利   用數字化信息搭建與學生溝通的橋梁，更好地與學生交流。   在信息技術快速發展的新時代，美術教師應當掌握計算機基   礎知識，制作圖文并茂的PPT，為學生播放音頻、視頻等，以此   吸引學生對美術教學的注意。對于一些年紀較大、不擅長使   用電子產品的教師，相關部門或學校應當主動開展計算機技能培訓，使其掌握計算機技能，并鼓勵美術教師通過當下流行   的網絡媒體，主動學習有關計算機的基本常識。在此基礎上，   美術教師可以相互交流，以課堂教學為紐帶，建立起學生與社   會、時代之間的聯系，促進學生的全面發展。   學校還可以引進掌握Photoshop、Procreate等軟件的人才，   以此為美術教學注入新動力，豐富美術課堂教學形式，調動學   生的學習積極性。同時，美術教師可以利用大數據時代的優   勢，拓展教學內容，為學生講解書本以外的新知識，開闊學生的   視野。美術教師還可以利用一些如英國皇家藝術學院、佛羅倫   薩國立美術學院、列賓美術學院等國外藝術學院的官網，將可   借鑒的美術經驗與美術理論融入美術教學。   美術教師應正確指導學生，讓學生緊跟時代潮流，把握時   代發展脈搏，將美術學習與信息技術有效結合。美術教師應盡   可能開展計算機網絡教學，引導學生利用計算機設計、創作出   生動的美術作品，鼓勵學生利用互聯網檢索豐富的美術信息，   進而開闊學生的視野，讓學生針對創作的美術作品進行交流。 

 3.重視教學評價 

新課程改革要求教師改變以往單一的評價方式，采用多元   化的評價方法，更全面、客觀地評價學生的學習情況[1]。教學評   價是教學活動、師生互動的重要環節，科學有效的教學評價可以   幫助美術教師了解學生的實際學習情況，讓學生看到自己的長   處和不足，及時調整學習心態和學習方向，這對增強學生的學習   動力有較大的幫助。美術教師要高度重視教學評價在教學中的   應用，充分發揮教學評價的作用和優勢，以此提高美術教學的   質量[2]。   如，在安全條件允許的情況下，美術教師可以將學生帶出   教室，使其在自然環境中感受美，強化學生對美的認識，讓學生   切身感受自然的魅力，促使學生與自然和諧相處，從而提高學   生對美術學習的興趣。同時，在教室里上課時，教師應采用新   穎的教學手段，盡可能地利用數字資源與信息，通過圖文并茂   的PPT等豐富教學內容，以美術教學大綱為基礎，開展更多元的   課堂教學評價，以此激發學生的學習興趣。   教師可以利用自然資源和網絡資源，以班級為單位開展匿   名的整體評價。通過分析學生的匿名整體評價，教師發現學生   對自然資源與網絡資源的喜愛類型不一，因而要及時調整課堂   教學內容的比重，提高學生的課堂參與度。如，教師可以收集   網絡資源，展示有關自然環境的照片，或播放音樂、視頻等營造   沉浸式的教學環境，以此激發學生的想象力，鼓勵學生在勇于   探索美術知識的同時與其他學生充分交流和互動，讓學生積極   參與課堂討論，從而提高學生的學習興趣，激發學生的創作欲   望，促進課堂教學有效推進。在良好的課堂氛圍中，學生可以   自由交流和討論，從他人的畫作中汲取創作靈感，增強自己作   品的創造性[3]。教師還可以讓學生開展自我評價、學生互評，借   鑒教師評價，發現自身在美術學習過程中需要解決的問題。對   于存在一定問題的學生，教師應先肯定學生的繪畫作品、學習   態度等，再提出學生的不足之處，避免只批評學生而影響學生   的自尊心與自信心，進而影響學生學習美術的熱情。對于不夠   自信的學生，教師應及時給予其鼓勵和肯定，以此增強學生學   習美術的熱情，堅定學生學習美術的信心。對于表現良好的學   生，教師要給予表揚，提升學生學習美術的熱情。此外，在教學   評價中，美術教師可以根據學生的反饋信息第一時間了解學生   的學習情況，明確哪些內容對于學生而言是重點和難點，從而   優化教學策略、完善教學方案[4]。教師要及時調整課程進度、課   程模式和課程內容，幫助學生發現自身存在的問題，找到解決   問題的辦法，從而提高美術課堂教學效率。 

 4.注重教學反思  

聞一多曾說：“我們倒不怕承認自身的‘弱’，愈知道自身弱   在哪里，愈好在個人自己的崗位上盡力加強它。”美術教師需要   及時反思自己的不足，對以往的教學行為和教學理念作出再審   視、再衡量，通過回顧整個教學環節總結教學存在的問題，反思   是否注意到學生的個體差異，是否完成教學目標，是否注重培   養學生的創造性思維。在教學評價環節，教師應注重學生的個   體差異性，根據學生的個性、特長、優點因材施教，充分發揮學   生的潛力，給予其具有針對性的評價與指導[5]。如，一名學生發   現自己與其他學生的作品有明顯的區別，學習積極性有所降   低。在發現這一問題后，筆者在課堂上強調作品之間存在差異   是正常的，重點在于表現出自身的想象力，在創作中融入自己   的想法，并特別表揚了這名學生，從而堅定了其學習美術的信   心。美術教師要為每名學生提供施展才能、表現創造力的機會[6]，   從課前、課中、課后三個階段的學情分析出發，將學情分析融入   小學美術教學，從而構建可操作的理論框架，將學情分析合理   應用于實踐教學過程，并貫穿在教學內容、教學方法、教學目   標、教學過程、教學評價中，將理論與實踐相結合[7]，通過采用縱   向反思法、橫向反思法、個體反思法和集體反思法，勇于批判自   我，提高教學能力。美術教師進行教學反思的過程，也是其借   助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身存在   的問題，不斷增強教學實踐的合理性，提高教學效率和教學能   力，促進教學更加專業化的過程。美術教師要探究和解決教學   中的實際問題，不斷增強教學實踐的合理性，促進自身全面發   展。美術教師的全面發展能夠為小學美術教學的有效開展奠   定堅實的基礎。

結語 

小學生綜合素質的提升與發展是一個循序漸進的過程。   素質教育背景下，小學美術教師除了要注重對學生美術理論知   識的傳授，還要不斷革新小學美術教育內容和手段，以此充分   激發學生的美術學習興趣，培養學生的創造力，進一步提升學   生的創新能力與觀察能力，讓學生更好地理解、學習美術知識，   在美術學習過程中享受生活，盡情展現自我。 

 參考文獻：

  [1][2][4]王國峰，周婷婷.論新時期教學評價的作用及優化策略[J].   學周刊，2022（6）：63-64. 

 [3]王忠玲.小學美術教育創造性研究[J].新智慧，2019（6）：75. 

 [5][6]黎仁靜.課后反思應“反思什么”[J].新課程學習（基礎教育），   2010（7）：178. 

 [7]蔣欣穎.基于“學情分析”理念下的初中美術教學實踐研究[D].天   水：天水師范學院，2020：10.

作者:梁喬雅 郭殊雅 單位: 北京服裝學院美術學院