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在“雙減”政策背景下，教師要對學生進行深入的了解，站在學生的立場上，直觀、形象、生動地展現數學教學內容，幫助學生掌握數學學習方法，養成良好的知識探究習慣，滿足學生的學習需求，讓學生在此過程中提升綜合學習能力，為開展高效率、創新性的數學教學活動拓寬路徑。因此，教師要對“雙減”政策的要求進行深度解讀，找到問題解決的方法與技巧，讓學生在數學知識學習中，提升邏輯思維能力，發展核心素養。另外，教師要充分落實減負、提質、增效理念，通過打造高品質的課堂環境，提升學生的整體學習水平，使學生真正成為課堂學習的主人，增強課程學習技能，全面提高課程學習綜合能力。

一、“雙減”政策概述

（一）減輕學生的作業負擔

在“雙減”政策背景下，教師要通過整合教學資源、優化教學活動、創新教學模式等方法，有效降低學生的學習難度、減輕學生的學習壓力。教師要在作業設計上下功夫，通過對作業數量、作業質量開展合理的設計活動，使學生優化作業的完成效果，突出教師專業管理機制的重要性，進而提升學生的課程學習綜合能力。科學落實“雙減”政策要求，有利于減輕學生的作業負擔，提高其課程學習綜合能力。同時，教師要對學生進行科學指導，掌握學生的作業完成情況，加強對作業完成情況的重視，通過課余輔導、課上講解等手段，優化作業管理效果，增強學生的課程學習綜合素質。

（二）提高學校的課后服務質量

在“雙減”政策背景下，小學學校要通過開展高品質的課后服務活動，增強學生課后數學學科學習能力，使學生在課后服務時間內，以“數學學科”為主題進行知識探究活動，讓學生高效率的課后作業完成過程中增強學習技能、培養學習熱情，深度開展創新性、高效性的知識拓展活動，進而提升實踐學習技能與水平，彰顯新時期背景下小學數學教學的作用與價值，突出學校課后數學服務的效用，讓學生在“雙減”過程中，提升對數學學科知識點的駕馭與應用能力，為提升課后教學服務質量與水平拓寬渠道，以學校課后服務促進課堂教學發展，讓學生在資源均衡、形式新穎、結構清晰的環境中提升數學綜合素質。

二、“雙減”政策對小學數學教學的作用

（一）有利于豐富教學內容

在小學數學課程教學中，教師要根據學生的興趣愛好科學開展有趣的教學引導活動，讓學生在課程內容探究中養成良好的學習習慣。在課外內容探索過程中，教師要使學生的思想意識和行為能力達成統一，進而積極開展創新性、趣味性的教學活動，彰顯新時期下小學數學減提質量的重要作用，使學生在課程探索中提高綜合學習能力。同時，教師利用“雙減”政策的增效理念，有效整合數學教學內容，幫助學生開展知識點探究活動，從而提升課程學習綜合能力，讓學生在開放性的學習環境中掌握預習、學習、復習的方法，讓學生的注意力得到集中，進而對知識點進行應用，提升課堂教學質量水平，突出豐富數學內容的重要教學作用。

（二）有利于豐富教學方法

在數學教學實踐中，教師要根據學情合理開展教學引導活動，幫助學生逐步建構數學學習思想、培養課程探究思維，積極開展創新性、趣味性的學習活動，突出“雙減”政策背景下小學數學教學的有效性，讓學生在多樣化的教學方法中提高實踐技能，優化課程探究學習效果，為開展高質量、高水平的課程學習活動鋪平道路。另外，教師要借助減負提質理念，幫助學生應用豐富多樣的教學方法進行系統性的學習，使學生真正成為課堂學習的主人，在掌握具體學習方法后，提升數學學習綜合能力，從而擺脫傳統的學習理念。踐行增效理念有重要作用，能提升學生的數學學習速度、質量、效率，讓學生充分發揮主觀能動性，提升知識點的掌握與應用能力，逐步建構良好的學科認知思維等。

（三）有利于豐富教學模式

在數學知識點的探究與學習中，教師要逐步讓學生建構良好學習思想、科學思維認知，從而開展對知識點的探究與應用活動，讓學生在豐富多樣的教學模式下，產生對數學學科的探究學習興趣，讓學生在探究知識的過程中，開闊數學學習視野、提升綜合能力，進而提高課程學習競爭力。因此，教師要明確教學內容的多樣化特點，提高對教學內容的感知能力，讓學生真正成為教學模式拓展的受益者，在靈活、多變、趣味的教學模式中，增強數學學習綜合能力。這樣能使學生在迎戰新問題、新挑戰中提高核心素養，為開展高質量的數學學習活動鋪平道路，突出“雙減”政策對小學數學教學的作用，有效落實“雙減”政策的要求。

三、“雙減”政策背景下的小學數學教學策略

（一）豐富教學內容，拓展學生的數學認知

要想全面提高學生的數學學習能力，在落實“雙減”政策的過程中，就要根據學生的學習經歷、生活經歷和認知特點等，科學開展創新性的教學引導活動，使學生在教師的啟蒙與幫助下逐步建構數學學習思想，拓展數學學科認知。因此，教師要科學豐富教學內容，幫助學生開闊思維、鍛煉能力，使學生在抽象性的思維培養活動中提升課程學習綜合能力。在豐富的教學內容中，學生可以以獨特的視角拓展數學認知進行拓展性的學習活動，提升課程學習綜合素質。例如，在學習人教版小學數學教材中的“分數乘法”這一知識點時，教師要科學應用多樣性的教學內容，幫助學生進行知識點探索活動，提升“分數乘法”學習能力，提高學生數學計算準確性能力。在學習分數乘法的概念、意義、法則時，要科學應用“互聯網+”模式，發揮新媒體教學的作用，讓學生在微課視頻中，了解用分數乘法解決生活問題的具體路徑，讓學生在快樂的數學學習中養成良好的學習習慣，提升知識點的應用水平。與此同時，教師要在形象化、趣味性的課程講解中，幫助學生感受交互式、信息化的數學教學手段對拓展教學內容的作用，促使學生在豐富、多樣的學習模式中提高課程學習競爭力。

（二）實現分層教學，培養學生的學習熱情

在“雙減”政策背景下，教師要根據學生的需求，科學開展分層教學活動，讓學生逐步建構數學學習思想、培養數學創新思維，進而開展對知識點的深度探究活動，讓學生真正成為課堂學習的主人。因此，在分層教學活動中，教師要通過常態化的教學調研手段，了解學生的實際學習情況以及個體學習差異等，進一步激發學生的數學學習興趣，讓學生真正成為課堂學習的受益者，提高學生的課程學習綜合能力。同時，教師要對“雙減”政策進行深度研讀，幫助學生在課程探究中提高學習技能，使學生了解“雙減”政策的價值，提升對課堂的參與度，提高數學學習熱情。例如，在學習人教版小學數學教材中的“小數除法”這一知識點時，教師要通過應用分層教學法幫助學生開展自我能力提升活動，使學生的思想意識和行為能力得到發展，進而優化對知識點的掌握與應用效果，為增強課程學習綜合能力鋪平道路。在教學小數除法時，教師要了解學生的不同學習狀態，根據學生個人能力進行分層指導活動，幫助各個層級的學生提升綜合能力，激發其課程探究動力，從而參與到知識點的應用活動中，掌握知識點的應用方法，提高數學學習綜合能力。

（三）倡導合作學習，提升學生的綜合能力

在“雙減”政策背景下，教師要倡導學生進行合作學習活動，激發學生對知識點的探究興趣，使學生在活躍且開放的數學課堂上，提升探究、分析、思考、解答等綜合能力，彰顯小學數學教學的作用，提高學生的課程學習整體素質。另外，教師要在減負、提質、增效的理念下，提升數學教學質量，優化知識學習路徑，使師生之間進行有效互動，突出合作學習的價值。例如，在學習小學數學教材中的“混合運算”這一知識點時，教師要結合班級學生的實際情況，合理制訂出詳細的教學計劃，讓學生在合作學習中提高數學解題能力，掌握混合運算的方式方法，全面建構良好的數學學習思想。在各個學習小組中，學生能通過配合，扎實掌握混合運算法則。第一，根據實際學情，制訂出詳細的教學目標，幫助學生在合作學習過程中解讀數學概念知識，讓學生在課程探究中提升綜合學習技能。第二，開展小組內探究討論活動，幫助學生掌握知識點的應用方法和技巧，使學生在課程學習中建構良好的學習思想，全面開展創新性的學習活動，培養良好的合作學習習慣。第三，討論學習成果，開展理論與實踐結合的訓練活動，讓學生的運算準確性得到提升。

（四）創設開放環境，優化教學評價效果

“雙減”政策要求學生要在開放的環境中進行學習活動，要幫助每一個學生在知識拓展中，增強綜合性學習能力，提升課程實踐技能與水平，讓學生真正成為課堂學習的主人，提高課堂學習綜合素質。因此，教師要通過創設開放的學習環境，認真貫徹落實教學評價工作，讓學生在知識點的探究中提高綜合學習技能，提升課程學習動力，為開展創新性、趣味性的學習活動拓寬渠道，彰顯小學數學教學創新的作用與價值，提升學生的核心素養。例如，在學習人教版小學數學教材中的“圓”這一章節內容時，教師要通過開展多樣性的評價活動，幫助學生掌握知識點的學習方法，提高學生對知識內涵的探索能力，使學生豐富的學習資源中培養數學學習思想、提高數學學習能力。教師要利用有效的教學評價手段，讓學生在課程探究中，加強對教師評價的認可度，使學生的數學幾何思想得到全面發展，全面感知學科知識的內涵。在教師的有效評價中，不僅學生建構了良好的數學學習思想，提升了數學學習方法應用能力，體會到了教學評價的價值，還全面提升了師生之間的良性溝通效率，提高了數學教學質量與水平。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學活動中，教師要積極落實“雙減”政策，合理開展創新性、多樣性、趣味性的教學指導工作，確保學生的數學邏輯思維與意識逐步形成，幫助學生建構良好的學科思維，積極開展高質量、多樣性的數學知識探究活動，提升理論與實踐的融合度，為構建高質量的課堂環境鋪平道路。另外，教師要結合小學數學教學方向，有效開展創新活動，踐行減負、提質、增效理念，提高學生的課程學習技能與水平，為增強學生的課程學習素養和調動學生的課堂探究動力鋪平道路，進而提升其課程學習綜合能力。

參考文獻：

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作者:陳蕾 徐敏 單位:臨沂市平邑縣第七實驗小學