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體育課程教學(xué)篇1

“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[1]“課程思政”是新時代中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展的必然要求，一經(jīng)提出就為我國高校提供了新的改革方向和目標(biāo)，同時也為體育課程改革提供了廣闊的空間，奠定了高校體育與思想政治有機融合的基礎(chǔ)；也為大學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的空間，有助于體育教學(xué)的改革發(fā)展[2]。

一、高職體育課程與思政教育有機結(jié)合的必要性

高職體育課程與思政教育的有機結(jié)合是為了緊跟國家教育改革的步伐，在提高大學(xué)生身體素質(zhì)和掌握運動技能的同時，感受體育競技中的精神和力量。體育教育不僅要使學(xué)生強身健體，更要通過體育鍛煉使學(xué)生增強意志品質(zhì)[3]。

（一）積極行動響應(yīng)國家教學(xué)改革的要求

全新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以人為本”的新理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而體育教學(xué)是整個學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，體育課是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的重要手段[4]。目前，在學(xué)校教育中提出要大力加強學(xué)生思想政治教育，是國家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的重要途徑和手段。因此學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)理論知識和提高身體素質(zhì)同樣重要，即體育教育與思想政治教育的結(jié)合是非常重要的，兩者的有機結(jié)合可以有效提升教學(xué)改革的成效。學(xué)校體育課的豐富內(nèi)容對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有著重要作用。學(xué)校在通過體育教學(xué)、課間操、組建課余訓(xùn)練隊等方式對學(xué)生進(jìn)行強身健體訓(xùn)練的同時，對學(xué)生進(jìn)行融入式思想政治教育，把強身健體和學(xué)生為祖國做貢獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立群體意識，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和自我約束能力，鍛煉他們的頑強意志，養(yǎng)成不怕困難、積極向上的樂觀的人生態(tài)度大有裨益。所以，體育教學(xué)能夠加快教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（二）體育與思想政治教育密不可分

體育教學(xué)中思政教育的內(nèi)容具有不可忽視的地位，要想完成一節(jié)優(yōu)秀的體育課，融入思政教育是必不可少的。首先，在理念上兩者強調(diào)的都是“教育”，它們都是堅持以“立德樹人”為教育的根本任務(wù)，整個教育始終圍繞這個關(guān)鍵點，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)、強健體魄，更要向?qū)W生傳達(dá)體育思想和體育精神，“育”才是想要達(dá)到的更深層次的目的。而目前的思政教育已不再一味強調(diào)要學(xué)生如何去做，而是強調(diào)在學(xué)生的思想和精神層面起到了重要作用。其次，思政教育和體育教育的教育內(nèi)容具有相關(guān)性，二者傳達(dá)的理念對學(xué)生精神層面產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，對豐富學(xué)生的內(nèi)心世界給予了巨大支持。再次，思政教育和體育教育具有互補性，思政教育更偏重于一種育人理念，而體育教育更像是一種育人手段，二者既互相影響又相互關(guān)聯(lián)，從而在最終完成理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)體育道德認(rèn)知與體育行為規(guī)范相統(tǒng)一。

（三）大學(xué)體育教學(xué)與課程思政教育相融合具有重要意義

從當(dāng)前教育的實際情況來看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)總體處于上升趨勢。經(jīng)過學(xué)校和家庭的教育，他們對目前的社會形態(tài)和國家發(fā)展水平充滿了信心。在學(xué)校和社會上，他們通過自己的觀察和了解對社會主義制度非常認(rèn)可，能夠緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，保持思維的活躍，增強開拓意識與創(chuàng)新精神，無論做什么事情他們都會以飽滿的熱情投入進(jìn)去，在競爭中鍛煉進(jìn)取精神，追求更高的道德理想。但是，我們在教育學(xué)生的過程中不能僅看到他們好的一面，因為他們對世界與現(xiàn)實社會的認(rèn)知還不是非常成熟，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到各種問題和困難。所以，教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難和挫折時解決問題的能力，使他們懂得不能遇到困難只知道躲避和退縮。鑒于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，國家教育部提出利用各科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這個政策是非常有意義的，在課堂中進(jìn)行思想政治教育，發(fā)揮教師的能動性，潛移默化地把思想道德教育滲透到學(xué)生的意識里。

二、高職體育課與思政教育相結(jié)合的基本路徑

（一）課程思政在體育教學(xué)改革中創(chuàng)新模式探索

在學(xué)生身心和諧發(fā)展過程中體育技能是不可缺少的元素。體育技能可以與多種教育資源融合，如與文化科學(xué)教育、思想品德教育等相融合均能產(chǎn)生教育力量。教育的本質(zhì)是自然人向社會人轉(zhuǎn)化，完成立德樹人任務(wù)，是與國家和民族的命運息息相關(guān)的，因而我們的教育離不開素質(zhì)教育，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。我們所從事的教育工作的目的就是培養(yǎng)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生收獲知識，并樹立良好的思想品德。教師是學(xué)校教育的主力，承擔(dān)著“教書育人”重任[5]，所以作為教師有責(zé)任和義務(wù)完成既教書又育人的任務(wù)。在授課中要充分體現(xiàn)出思想政治教育的內(nèi)容，協(xié)同發(fā)揮思想政治理論課的育人作用，然而目前大學(xué)課堂里的思政教育和體育教育融合發(fā)展的現(xiàn)狀仍需進(jìn)一步改善。一直以來教育部門都十分重視思政教育，從小學(xué)、初中到高中再到大學(xué)都十分注重學(xué)生的思想政治教育，注意學(xué)生思想道德意識的培養(yǎng)和道德行為的養(yǎng)成。尤其到了大學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡的增長，思想也逐漸成熟起來，此時學(xué)校通過配備專職思政課教師、輔導(dǎo)員等方式，利用課程和日常輔導(dǎo)使學(xué)生的思想道德水平顯著提高，生活習(xí)慣日益改善，但同時也消耗了太多的人力、物力。如何開展課程思政教育改革，以體現(xiàn)“立德樹人”這一教育核心理念？必須開展課程思政改革，這是2022年第6期Vol.24，No.6第24卷第6期十分必要的。就體育課程而言，在學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，有一個客觀事實：學(xué)校對體育類課程的重視程度普遍偏低，這也是一個長久的、固化的觀念。并且多數(shù)的體育課程以“體”為主，注重讓學(xué)生掌握身體技能上的知識與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的強健體魄。但是體育課基本都是室外課，受自然環(huán)境的影響較大，學(xué)生上課時需要消耗大量的體力來完成教學(xué)內(nèi)容。所以，很多學(xué)生不重視體育課程的學(xué)習(xí)，并且許多同學(xué)不愿意鍛煉身體，不愿意運動。因此要大幅度地提高學(xué)生們身體素質(zhì)和學(xué)生運動鍛煉的積極性，結(jié)合學(xué)生自身的特殊性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的運動理念，制定可行性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃。在加強體育運動的同時，提升高校體育教師的思想政治素養(yǎng)和水平，提高體育教師對思政教育的重視程度，把課程思政的思想融入到體育教學(xué)和訓(xùn)練中，把學(xué)校課程思政教育工作真正落到實處。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高體育教師課程思政的意識

體育教學(xué)的特點之一便是大量采用室外教學(xué)的方式，而且體育課具有很強的競爭性、動態(tài)性等特點，所以，學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、情緒和紀(jì)律性就會得到較明顯的體現(xiàn)。這就要求體育教師在上課期間要認(rèn)真觀察學(xué)生的身體和心理的變化，抓住時機對學(xué)生進(jìn)行積極的正面教育。因此，教師應(yīng)該以表揚和鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的特點，耐心細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生真正體會到成功帶來的喜悅和滿足[6]。體育課教師自身必須具備良好的思政教育素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以加強學(xué)生的思政教育培養(yǎng)。因此，要集中組織體育教師開展思政教育和學(xué)習(xí)，不僅重視體育文化的積累，同時加強思政教育的修養(yǎng)，注重將體育精神的內(nèi)涵與思想政治文化相結(jié)合，提高自身的教學(xué)能力。此外，由于融入了思政教育，因此傳統(tǒng)的體育課堂需注意采用更加豐富、新穎、靈活的形式。這些對體育教師的備課能力、課堂組織能力、教法運用能力提出了新的要求。在遵循了學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，體育教師在課堂上應(yīng)注意加強學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和激發(fā)體育精神，與此同時把思想政治教育和生活實際聯(lián)系在一起，創(chuàng)造靈活多變的課堂教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點和愛好特長，從學(xué)生感興趣的點出發(fā)，吸引學(xué)生注意力，這也更加方便了師生之間的溝通交流。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

教學(xué)過程中學(xué)生處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用，完成一節(jié)課需要師生之間共同積極互動才能讓課堂活躍起來，學(xué)生的思想發(fā)展進(jìn)步需要通過教師的影響和熏陶。所以，要將課程思政有效融入到課堂教學(xué)中，要始終堅持以學(xué)生為主體，分析了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點和價值取向等方面的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考核成績來測評學(xué)生體育素質(zhì)的觀念[7]。教師對學(xué)生的尊重能極大地激發(fā)學(xué)生潛能。要培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生從心里往外喜歡體育運動；而簡單采用考試成績這種單一的模式來管理和要求學(xué)生，會使原本活潑的教學(xué)活動變得呆板，而缺少師生間的互動，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生上課時想出很多理由來拒絕加入到課堂活動中去，這對完成教學(xué)任務(wù)會造成一定的阻礙。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，跟上教學(xué)改革的步伐，通過課堂教學(xué)、體育比賽和課外體育活動等體育運動方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與到體育活動中去，走到操場和球場上去，在學(xué)生參與運動的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生將體育知識和思想政治教育有效地結(jié)合起來。如果學(xué)生不參與到運動中來，我們所謂的體育教學(xué)中的思想政治教育也只是紙上談兵，根本看不到實際效果。所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動學(xué)生的熱情和參與意識，才能結(jié)合實際進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德意識與思想道德習(xí)慣[8]。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

體育教學(xué)的特點是教學(xué)內(nèi)容比較多、范圍比較廣，根據(jù)不同學(xué)生身體發(fā)育特點和心理要求、喜好等可選擇的機會比較多。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候可以針對學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能積極主動地參與到體育運動中來。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容大多以競技體育為主體，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。伴隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和教學(xué)設(shè)施的改善，學(xué)校在教學(xué)場地和器材上更新比較快，學(xué)生上課的時候可以脫離以前“上課一個球，老師學(xué)生都自由”的教學(xué)狀態(tài)，教師也能夠?qū)σ郧爸饕蕴飶健Ⅲw操、球類為主的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以適當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣的羽毛球、乒乓球、健美操、傳統(tǒng)武術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。在體育游戲的選擇上也可以推陳出新，選擇新穎的游戲讓學(xué)生積極參與。在參與運動和比賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、不怕失敗、頑強拼搏的意志品質(zhì)，樹立不怕苦、不怕累、迎難而上的運動精神，在球類比賽中樹立團(tuán)隊意識等[9]。所以，改革教學(xué)內(nèi)容對于上好體育課是重中之重，這樣既能讓學(xué)生提高運動的興趣，也能給教師帶來教書育人的成就感。為此，體育教師在課下要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解體育教學(xué)改革的要求，不滿足現(xiàn)狀，提高自身的文化水平，了解并接納現(xiàn)實生活中適合現(xiàn)代青年與高職學(xué)生特點的新內(nèi)容，讓體育教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩以吸引學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生喜歡體育運動，進(jìn)而接受體育教學(xué)過程中所融入的體育文化內(nèi)容及思想政治教育等內(nèi)容，真正實現(xiàn)體育課程的思政教育的追求。

（五）通過校園體育文化建設(shè)提升學(xué)生思政教育效果

體育文化是校園文化的重要組成部分之一，頑強拼搏、團(tuán)結(jié)向上、積極陽光、團(tuán)隊合作、為國增光等情懷，以及遵守規(guī)則、尊重對手、誠實守信的崇高價值觀都對學(xué)生的身心健康發(fā)展有非常重要的作用。學(xué)生們可以通過學(xué)校舉辦的大型田徑運動會、球類比賽、紀(jì)念活動的接力賽等大型體育活動接受思想政治教育，這些體育文化有利于增進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步、相互信任、和諧相處，而體育文化蘊藏的這些積極作用與思政教育的核心思想相吻合，這也成為了體育教育與思政教育的一個重要融匯點。此外，體育教材中本身就有許多與思政教育相關(guān)聯(lián)的元素，比如對中國體育健兒競技拼搏的民族精神的學(xué)習(xí)，對女排比賽中體現(xiàn)的頑強拼搏精神的學(xué)習(xí)，等等。在編寫體育課程內(nèi)容時，體育教師可以向?qū)I(yè)的思想政治理論課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)請教，結(jié)合本學(xué)科的特點，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的融合點并以此為切入點深入思考、研究，安排教學(xué)內(nèi)容，也可以和思政課教師進(jìn)行合作，完成教學(xué)內(nèi)容的改革。綜上所述，高校體育課程與思政教育相結(jié)合是大勢所趨、必行之路。體育課程思政是體育教學(xué)改革的重要組成部分，也體現(xiàn)愛國主義教育的情懷，需要依靠學(xué)校、相關(guān)教師、全體學(xué)生協(xié)同合作來共同完成。在體育教材、體育發(fā)展歷史文化中挖掘、利用、開發(fā)體育課程思政的教育資源的基礎(chǔ)上，體育課教師和思政課教師跨學(xué)科交流合作，學(xué)校各部門積極參與協(xié)調(diào)配合，加強建設(shè)體育課程思政教育特色課程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，都是體育教學(xué)與思政教育相融合發(fā)展的必要條件[10]。體育教學(xué)中，體育教師在引導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉、強健體魄的同時，應(yīng)注重課堂中多樣化的教學(xué)理念，這實踐過程都將是體育教學(xué)過程中的重點任務(wù)，教師在實踐教學(xué)過程中，不僅要注意學(xué)生技能方面的成長，更要關(guān)注體育課上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心變化，只有學(xué)生內(nèi)心世界和外在變化相呼應(yīng)，才可以把思政教育有效融入體育課教學(xué)之中，為體育教學(xué)提供高效率的課堂教學(xué)內(nèi)容與方法。

作者:王艷紅 劉波 單位:阜新高等專科學(xué)校

體育課程教學(xué)篇2

一、高校體育課程與課程思政融合現(xiàn)狀

高校體育課堂作為“德智體美勞”五育中“體”的重要平臺，積極挖掘自身蘊含的思政元素，推進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是新時代高校體育工作者的使命和擔(dān)當(dāng)。為探索高校體育課程與課程思政融合的適宜途徑，筆者圍繞高校體育課程思政從體育教學(xué)、課后鍛煉和體育競賽三個方面開展大量實踐工作，在課程思政建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)提升等方面取得初步成效。筆者認(rèn)為：結(jié)合高校有關(guān)課程思政的新要求，引導(dǎo)教師對體育課程中的思政元素進(jìn)行深入挖掘提煉、融合創(chuàng)新，在高校體育“教會、勤練、常賽”等環(huán)節(jié)中融入思政教育，探索高等教育“課堂+實踐+競賽”三位一體的體育課程思政模式，對推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)有積極意義。體育課程思政建設(shè)要將思政教學(xué)的思想和價值觀與大學(xué)生運動常識傳播、身體活動與訓(xùn)練相結(jié)合，并通過常態(tài)化的體育課堂與運動競賽，使學(xué)生在獲得運動愉悅的同時進(jìn)行性格完善與意志磨煉，從而培育學(xué)生的愛國情感與頑強拼搏的理想信念。這既是體育教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也是立德樹人的生動實踐。然而，現(xiàn)階段體育思政工作已在高校得以開展，但相關(guān)研究尚處于起步階段，部分體育工作者對政策、概念的認(rèn)識較模糊，就如何挖掘高校體育課程中蘊含的思想政治元素以及如何將這些元素融入體育課程實施過程等還須進(jìn)一步研究。

二、高校體育課程與課程思政融合的必要性

1.課程思政的含義

課程思政教育并非學(xué)科的某種專門的教學(xué)形式，其基本內(nèi)涵是指高校的任何課程均有著傳播知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)者基本能力以及思政教育的功能，以此加強對大學(xué)生的培養(yǎng)與全面發(fā)展。在高校課程的頂層設(shè)計中，要將思政教育置于課程教學(xué)目標(biāo)的首位，并且要將思政教育融入學(xué)科發(fā)展中。在實施思政教育的過程中要發(fā)揮教學(xué)的德育功能，以道德教育的視角探尋德育教學(xué)的價值范式及文化傳承，使教育成為傳承社會主義核心價值觀的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生在理想層次及愛國主義情懷上得以提升。

2.體育課程與思政教育融合的必要性分析

第一，體育強國信念與課程思政。目前，中國正處于從體育大國向體育強國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。縱觀我國近代體育發(fā)展史，從“人類的奧林匹克”到“實現(xiàn)世紀(jì)奧運夢”、從“東亞病夫”到“世界體育大國”，我國在世界體育的發(fā)展史中彰顯著中華民族堅定不移的奮斗自強精神。未來，我們將秉承中華民族五千多年的文化傳承，致力于發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)體育事業(yè)走向更好的發(fā)展道路。第二，體育歷史文化傳承與課程思政。體育歷史文化進(jìn)程是古往今來世界文明發(fā)展的重要組成部分。通過對人類歷史中體育文化的充分發(fā)掘，在詮釋體育發(fā)展史的過程中，同樣也對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行傳播與弘揚。對體育文化的挖掘與傳揚不僅有助于中華民族人文歷史的傳播與弘揚，而且還可承載高校體育活動中德智體美勞的全面發(fā)展，是高校體育課程中無法替代的重要內(nèi)容，是推進(jìn)高等教育形成體育強國自信的重要保證。第三，體育理論知識傳播與課程思政。體育的科學(xué)知識傳播包括體育鍛煉與膳食、體育鍛煉與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、體育鍛煉與生物力學(xué)、體育鍛煉與損傷、運動心理學(xué)等，相關(guān)的教學(xué)知識是體育課程涉及的理論基礎(chǔ)。教師在向?qū)W生傳授體育理論知識時可適當(dāng)融合思想教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時學(xué)以致用，對其人格進(jìn)行塑造。第四，體育精神培養(yǎng)與課程思政。一是規(guī)則意識。競技體育的實施要立足于規(guī)則之上，規(guī)則很大程度上決定了競技體育的最終結(jié)果，規(guī)則同時也影響著參賽者的行為舉止。在高校體育教學(xué)中引入規(guī)則意識，有助于實現(xiàn)通過體育運動培養(yǎng)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生的育人目標(biāo)。通過體育樹立學(xué)生的規(guī)則意識，再融合思政教育，引導(dǎo)學(xué)生在樹立規(guī)則意識的同時塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高等教育體育課程與思政教育融合的重要意義之一。二是公平競爭意識。體育競賽其實也是一種公開的競技，所有參賽者都需要遵循事先制定的比賽要求和規(guī)則。將公平競爭的體育精神與學(xué)生思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的理想信念、法治意識、道德修養(yǎng)等。三是突破自我意識。體育競賽是以公平為基礎(chǔ)的，只要進(jìn)行比賽，總會出現(xiàn)輸贏。因此，在體育教學(xué)開展過程中通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識十分必要。事實上，在體育競賽過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競技意識，更須培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的競技品格。通過體育競技塑造堅韌、敢于突破的意識，使大學(xué)生在成長的過程中形成正確的理想信念、政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)等。四是勇于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。在運動中，體育精神屬于靈魂和支柱，它為運動而孕育卻又超越了運動的本質(zhì)。高校在進(jìn)行體育訓(xùn)練和開展體育課程時，可以結(jié)合思想教育的內(nèi)容，從多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成勇于拼搏、熱愛集體的作風(fēng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅反映在運動賽場上，更是人類命運共同體的體現(xiàn)。

三、體育課程與課程思政融合的對策與建議

1.加強體育教學(xué)與課程思政的相融互促

課程思政不是紙上談兵。唯有結(jié)合各門課程、融合專業(yè)課程有效開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等才能實現(xiàn)合力效應(yīng)。相比于其他學(xué)科，體育是一門具有明顯實踐過程的學(xué)科，學(xué)生在成長過程中須通過親身參與才能逐漸完善自身的身體素質(zhì)與運動技能。在體育教學(xué)過程中除培養(yǎng)學(xué)生基本體育項目與運動技能，還須強化紀(jì)律性、競爭力訓(xùn)練，強化其終身運動意識等，以便引導(dǎo)學(xué)生形成體育精神，并養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣。從宏觀層面上看，高校思政與體育教學(xué)不僅包括社會主義核心價值觀與基本道德，而且還包括道德修養(yǎng)、思想理念等內(nèi)容，而精神品格中的擔(dān)當(dāng)、勇氣、愛國等與體育也有聯(lián)系。將思政教育融入體育教學(xué)中，促使學(xué)生在接受思政教育和專業(yè)知識的同時培養(yǎng)健全人格。

2.進(jìn)一步完善課程思政體系

體育在高等教育中承載著培養(yǎng)全面人才的重要任務(wù)，將課程思政融入到體育課堂中，應(yīng)明確思政教育進(jìn)入體育課堂的最終目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)在一定程度上可以直接控制整個教育過程，即選擇的教學(xué)形式、手段等對教學(xué)內(nèi)容特征及其性質(zhì)具有決定性影響。在開展教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容屬于基本前提，同時也屬于教學(xué)計劃的主要組成部分，需要由學(xué)習(xí)者與教師共同基于上述目標(biāo)與內(nèi)容開展教學(xué)工作，才能真正實現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)。正因如此，需要從課程組織方式、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)等方面制定具體的改革方案，在課程設(shè)計期間，可在掌握體育技術(shù)的基礎(chǔ)上，合理融入體育精神與社會主義核心價值觀，從而得到更好的教學(xué)質(zhì)量與效果。此外，思政教育進(jìn)入高校體育課堂，還需要結(jié)合實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，重新確定考試內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，在遵循教育導(dǎo)向的過程中，也要將價值導(dǎo)向凸顯出來。根據(jù)教育工作的基本規(guī)律確定創(chuàng)新改革方向，確保創(chuàng)新方向和實際教育需求相符。

3.提高體育教師的思政素養(yǎng)

為發(fā)掘體育運動中的思政元素和教育功能，體育教師可結(jié)合實際情況合理融入信仰、品德、體育運動基本知識等關(guān)于思想文化教育的工作內(nèi)容。此外，作為學(xué)校管理層，還應(yīng)鼓勵一線教師積極開展關(guān)于思政教育進(jìn)入高校體育課堂的相關(guān)科研工作，利用詳實的數(shù)據(jù)、豐富的素材、生動的例子，深刻、系統(tǒng)地向?qū)W生闡述有關(guān)體育運動的深刻含義。體育教師應(yīng)結(jié)合國家關(guān)于高校體育發(fā)展的重大決策以及最新研究成果，將社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等融入體育課堂中，提升自身教學(xué)水平，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

四、 思政教育與體育課程融合的發(fā)展趨勢

當(dāng)前，雖然管理層對思政教學(xué)足夠重視，但高校的思政教育在很大程度上并未得到更有效開展與實施，思政教育的工作內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)之間呈現(xiàn)“分離化”狀態(tài)。因此，理論結(jié)合實踐探索出適合高等教育思政與體育課堂結(jié)合的最佳途徑是相關(guān)研究者重點關(guān)注的問題。未來數(shù)年，通過組建一批思政課與專業(yè)課“混編式”的教師團(tuán)隊，切實發(fā)揮思政課程對于課程思政的引領(lǐng)作用，形成一批具有參考價值的典型性教學(xué)范例，編寫課程思政實踐教材，把專業(yè)知識與思政理論有機結(jié)合的典型案例轉(zhuǎn)化為立體化教材、網(wǎng)絡(luò)資源，是思政進(jìn)體育課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。此外，思政教育與體育課堂的有機結(jié)合，還應(yīng)充分發(fā)揮課程思政教學(xué)團(tuán)隊的集體智慧，組織不同層面思政課程與體育課程思政協(xié)同工作的專題研討，引導(dǎo)學(xué)校各級層面尤其是一線體育教師充分領(lǐng)悟思政教育的重要性，明確思政教育與體育協(xié)同的育人作用，推動思政課程與體育教學(xué)同向同行、相互促進(jìn)。

五、結(jié)論

高校體育課程要緊密圍繞學(xué)科的特點與優(yōu)勢，深度挖掘運動學(xué)科體系中的思政元素，根據(jù)體育運動專業(yè)課程的發(fā)展特征、教學(xué)模式和所體現(xiàn)的教育價值理念，探索蘊涵在其中的體育運動特點的教育價值與精髓，將思政教育融入教學(xué)課堂與課后鍛煉指導(dǎo)中。此外，將思政教育融入體育課堂還需要形成完備的教育評估系統(tǒng)，建立科學(xué)合理的教育評估準(zhǔn)則，通過全面客觀考核機制，引導(dǎo)并強化高校思政與體育教學(xué)的協(xié)同育人作用。因此，高等教育體育課堂的思政建設(shè)要寓思想政治價值觀引導(dǎo)于體育運動專業(yè)課程當(dāng)中，將思政教育融入體育課堂有助于學(xué)生在運動實踐中建立科學(xué)合理的世界觀、人生觀和價值觀。

作者:袁博

體育課程教學(xué)篇3

高校體育教學(xué)管理指學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，通過制定規(guī)章制度、實施計劃方案，采用組織、協(xié)調(diào)等方式對各項教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃，從而不斷提高教學(xué)效果。教學(xué)管理的重要作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，有利于維系和諧的教學(xué)環(huán)境。體育管理者和教師通過教學(xué)管理，可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，維護(hù)穩(wěn)定的教學(xué)秩序。第二，通過日常教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)問題并開展適宜的活動，激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性，尊重個體化差異，真正實現(xiàn)“以人為本”的理念。可見，體育教學(xué)管理對提升高校教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在這一背景下，各高校要對現(xiàn)階段的體育教學(xué)管理情況進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變教育思想，不斷更新管理模式。

一、高校體育教學(xué)管理的目標(biāo)

高校體育對學(xué)生的成長發(fā)育有極其重要的促進(jìn)作用，比高中體育更加具有專業(yè)性，擁有更加科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。與高中生相比，高校學(xué)生有更多的時間進(jìn)行體育鍛煉，從而增強自身的體育能力。高校體育教學(xué)管理具有明確的目標(biāo)。

（一）凸顯學(xué)生的主體性地位

高校體育教學(xué)管理應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，把學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體，從學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的實際需要開展體育教學(xué)活動，加強與學(xué)生在體育教學(xué)方面的互動，多考慮體育訓(xùn)練項目對學(xué)生成長的作用，用更加適宜學(xué)生接受的方式開展體育鍛煉，從而使學(xué)生更好地掌握體育知識。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的個體性

高校體育教學(xué)要做到更加獨立地開展體育鍛煉，而不是僅僅在體育課上進(jìn)行體育活動。體育教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和思維，把體育鍛煉當(dāng)成自己生活的一部分，而不是僅僅當(dāng)作學(xué)校的一門課程。體育課要使學(xué)生明白體育鍛煉的重要性，從而更好地掌握體育運動的技巧和方法，保持身體健康。（三）激發(fā)學(xué)生的體育參與并不是每一個學(xué)生都對體育鍛煉感興趣。高校體育管理要使學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣，增強自身體質(zhì)，深刻認(rèn)識到體育鍛煉對自身的用處，從而以更加樂觀積極的心態(tài)面對生活。體育教師應(yīng)積極開發(fā)更多的體育教學(xué)方法，增強體育教學(xué)的趣味性，使更多的學(xué)生愛上體育，積極主動地開展體育鍛煉。（四）課程體系的多樣化高校應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下，設(shè)置多樣化的教學(xué)體系，通過對教學(xué)內(nèi)容的全面設(shè)置，幫助學(xué)生更好地了解自己所學(xué)的體育課程，為自己的體育學(xué)習(xí)確立目標(biāo)，并為完成目標(biāo)而努力。體育教師在教學(xué)過程中要能夠把體育精神和體育技能結(jié)合起來，培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)進(jìn)取、永不言敗的精神。

二、現(xiàn)階段高校體育教學(xué)管理存在的問題

（一）體育教學(xué)管理缺乏整體協(xié)調(diào)能力

現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)管理過程存在諸多問題，如管理機制設(shè)置不夠科學(xué)合理，各機制之間未能很好地協(xié)調(diào)運作，場地設(shè)施管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)考核評估、教學(xué)經(jīng)費投入等環(huán)節(jié)存在不同程度的缺陷。尤其是在體育教學(xué)評估考核體系中，未能確定符合實際情況的指標(biāo)，大部分指標(biāo)的確定是對學(xué)校教育教學(xué)管理制度的回應(yīng)，指標(biāo)構(gòu)建不夠系統(tǒng)。針對學(xué)生管理與教育，許多教師停留于傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)方式。在動作技能的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生常常因?qū)虒W(xué)重難點的把握不準(zhǔn)確而影響學(xué)習(xí)效率。此外，體育教師教學(xué)活動、賽事組織、獎勵機制等也是教學(xué)管理中應(yīng)完善與精細(xì)化的重要部分。

（二）體育教學(xué)管理制度和體系不健全

作為一項綜合性和實踐性比較強的工作，公共體育教學(xué)管理工作對學(xué)校的綜合實力以及管理水平是一個較大的挑戰(zhàn)。一些學(xué)校盡管堅持圍繞國家教育教學(xué)方針主動調(diào)整工作思路，但在教學(xué)管理上還沒有構(gòu)建完善的管理制度和管理體系，忽視不同管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及互動，工作中出現(xiàn)了管理遺漏和管理偏差等問題。體育活動中學(xué)生的參與能動性不足，整體的教育管理質(zhì)量不夠理想，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長。很少有教師著眼于教學(xué)改革、教學(xué)實踐以及教學(xué)管理工作的相關(guān)要求，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中進(jìn)行明確的界定以及分析，整體管理水平不高，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距非常明顯。

（三）高校體育教學(xué)管理隊伍建設(shè)缺失

高校的決策層如果對教學(xué)管理不夠重視，相關(guān)的建設(shè)就會十分落后，管理隊伍質(zhì)量得不到保障，管理工作效果也會大打折扣。高校教學(xué)管理隊伍的構(gòu)成不完全是專業(yè)管理人員，還包括一些承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師。他們的管理專業(yè)能力相對較低，沒有接受過系統(tǒng)化培訓(xùn)與鍛煉，也沒有足夠的時間和精力投入管理工作，這勢必影響教學(xué)管理的質(zhì)量。此外，高校體育教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，職稱偏低、年齡偏大、男性偏多等問題明顯，亟須優(yōu)化管理隊伍。高校缺乏對體育教師的激勵機制，會極大影響體育教師的工作熱情，長久來看不利于體育教學(xué)的研究與發(fā)展。

（四）管理策略和手段固化，缺少靈活性

體育教學(xué)管理包括課堂教學(xué)、體育教學(xué)質(zhì)量評價、課程改革等。傳統(tǒng)教學(xué)忽視過程和策略分析，而新時代的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志和堅韌品格。在對目前的高校體育教學(xué)管理工作進(jìn)行分析和研究時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校出現(xiàn)了走極端的問題，要么直接放任自流，讓學(xué)生自由發(fā)揮；要么直接以控制式教學(xué)為主體，對學(xué)生進(jìn)行簡單的命令及苛責(zé)。這兩種教學(xué)管理方式都不利于學(xué)生的自主實踐，無法真正滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)校和教師不能夠站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的真正發(fā)展需求，著眼于學(xué)生的興趣愛好，難以在調(diào)整管理策略和管理手段的過程中給予學(xué)生更多的參與式體驗學(xué)習(xí)機會。很多學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力，難以意識到體育參與的樂趣以及對個人發(fā)展的重要性，因此疲于應(yīng)付、消極對待。

三、高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新與發(fā)展策略

（一）構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)管理規(guī)律的運行機制

高校體育事業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)的體育管理。要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)校的體育教育水平，就必須建立完善的體育管理模式。因此，應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理機制，各機制間相互協(xié)同管理，責(zé)任與分工更加細(xì)化；建設(shè)相關(guān)制度，大力推進(jìn)高校體育管理的規(guī)范化、法制化，通過制度來管理，從而反映體育教師的教學(xué)任務(wù)完成情況。制度管理能夠監(jiān)測教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對運動硬件設(shè)施進(jìn)行有效監(jiān)控，從而保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理方法和手段

在完成前期的主體教學(xué)管理工作后，教師需要進(jìn)行后期的總結(jié)及反思，了解前一階段教學(xué)管理工作中存在的各類不足，積極創(chuàng)新管理策略和管理手段。高校體育教師要突破互聯(lián)網(wǎng)信息教育技術(shù)的短板，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，結(jié)合國家課程思政教學(xué)改革理念，在體育課中融入課程思政教學(xué)元素。高校應(yīng)重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，充分利用教研活動和教學(xué)創(chuàng)新大賽等形式不斷提升教師的教學(xué)探索能力。

（三）推進(jìn)高校體育教學(xué)管理信息化、科學(xué)化、高效化進(jìn)程

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，使我國信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍。推進(jìn)高校體育管理的信息化，對我國高校體育管理有重要的意義。首先，高校是科技發(fā)展的搖籃，高校體育管理信息化有先天優(yōu)勢。在已有條件下建立全面、專業(yè)的體育管理體系，積極創(chuàng)新，靈活變通，才能使體育管理工作既遵守原則又具有靈活性。其次，我國高校的體育管理者應(yīng)提高自身的科學(xué)化管理水平，并根據(jù)實際能力促進(jìn)體育管理的信息化、科學(xué)化，加大對體育事業(yè)的投入，使我國的高校體育管理更系統(tǒng)、科學(xué)、靈活，與當(dāng)代社會銜接。

（四）優(yōu)化高校體育教學(xué)管理環(huán)境

高校領(lǐng)導(dǎo)要提倡體育教育革新理念，將體育教育管理作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，加強對體育教育管理工作的重視。首先，要從思想上重視體育教育管理，將其納入整個學(xué)校的重要發(fā)展方向。其次，應(yīng)通過各種渠道加大對“大體育節(jié)”“體育競賽活動”等體育課外活動的投入。除此之外，學(xué)校還應(yīng)注重體育活動的舉辦，爭取社會團(tuán)體的贊助，再以贊助資金反哺學(xué)校體育活動或教學(xué)發(fā)展。學(xué)校要使體育建設(shè)經(jīng)費的管理更加科學(xué)化，使每筆體育建設(shè)經(jīng)費都落到實處。

（五）強化體育教師的體育教學(xué)管理意識和能力

體育教師在課中不僅要把教學(xué)內(nèi)容教好、把教學(xué)計劃執(zhí)行到位，還需在教學(xué)過程中提高對學(xué)生的課堂管理。沒有規(guī)范化的管理，就沒有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，紀(jì)律差必然影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。體育教師在教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷懶時，必須給予相應(yīng)懲罰，并進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，體育教師在教學(xué)過程中要提高課堂管理意識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，樹立終生體育鍛煉的良好習(xí)慣。

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作者:郭家駿 于欣慈 單位:長春師范大學(xué)體育學(xué)院，