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工程造價專業人才培養篇1

本科教育在人才培養工作中占據基礎地位。教育是培養人才和發展科學技術的重要環節。新一輪的科技革命和產業變革的加速行進，給中國的工程教育提供了機遇，也提出了更高的要求。為了提高工程科技人才的競爭力，我國必須致力于成為工程教育大國和工程教育強國，為培養大批高質量的工程科技人才奠定基礎[1]。未來新興產業和經濟對新工科人才的定義為實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才。新工科工程教育模式與傳統教學模式最大的區別在于其更加注重對學生實踐能力的培養。新工科工程教育模式以實際工程為主線，運用現代化教學手段，創建虛擬仿真實踐平臺，將提高學生的工程應用能力放在首位，致力于促進學生知識、能力和素質的一體化成長。四川師范工程造價專業人才的培養目標是服務四川省區域經濟進而輻射全國經濟發展需求。在新工科背景下，提出以成效為導向進行工程造價專業人才培養，不斷發展專業內涵，完善課程體系，優化課程群建設，推進現代信息技術與課程教學的深度融合，加強教師團隊建設和教育教學水平，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐應用能力，形成高水平人才培養體系是加快工程造價本科教育發展的重要抓手。

一、傳統工程造價專業人才培養存在的問題

在本科院校中，工程造價專業2003年被設為教育部目錄外專業，2012年被調整為基本目錄專業。截至2016年底，全國范圍內開設該專業的本科院校已有130所，高職高專院校的數量更大[2]?；ヂ摼W的發展給工程造價人才培養提出了更高的要求，只有達到這些素質要求，才能更好地迎接未來的挑戰。但作為人才培養的基地，我國地方性本科高校在工程造價人才培養方面還存在諸多問題[3]。

1.應用型人才培養定位不準確。工程造價目標是培養具備土木工程相關知識及管理和法律等系統性開放性知識的造價工程師人才，同時培養具有社會適應性強及富有創新創造能力，能在國內外工程領域從事工程造價全過程管理的高素質應用型人才。而我國在進行產學研合作教育模式下應用型人才培養的研究起步較晚，雖然現在已經在一些地區和學校取得了初步的成果，但是大多數都還是停留在宏觀的層面，雖然企業、學校都已經意識到了產學研合作教育模式對人才培養的重要性[4]，但學校只遵循優秀重點大學的人才培養模式，重理論知識體系的構建，重研究型大學生的培養，沒有立足于應用型大學的實際社會培養出與生產實際相對接，培養出優秀的應用型本科人才。

2.忽視實踐教學環節。忽略實踐教學重理論。各大高校在理論課程和實踐課時安排中，在主干課程安排中都表現得十分明顯。實踐課也由教師在課堂上展示或者通過多媒體的形式演示。據部分學者研究發現，雖然部分高校在其課程上增加了現代化多媒體的應用，如幻燈片、實物投影，但是并沒有改變傳統灌輸知識的模式，學生的創新性與實操技能無法得到發展[5]。實踐教學是培養合格工程造價專業人才的重要環節之一，實踐教學的實施必須具備合適的實踐場地資源，必須要保證學生安全，需要實習經費作保障以及組織協調要求高。相比較理論教學，實踐教學有效實施難度大，因此，導致了實踐教學內容單一，出現教學中重理論、輕實踐的現象，嚴重影響著學生專業技能的培養，學生在走上工作崗位后通常會出現業務能力生疏、與實際工作接軌較慢的現象[6]。

3.課程體系師資建設不夠完善。在本科教育中大部分高校沒有做到緊跟潮流、及時更新教材。工程造價專業很需要緊盯形勢，與社會保持步調一致，如果教材落實，學生學到的觀念陳舊無新意，等同于教育與社會已經脫節，這樣直接導致人才培養的質量不高。教材里的內容如果無法運用到實踐上，那么課程完全失去了學習的意義。不過教材滯后于社會發展是一個不可避免的問題，所以教育部必須開始重視起來，及時修訂新版教材[7]。除此之外，教師沒有靈活變通，局限于教材進行教學，自己沒有進行匯總整理將有新意的知識傳授給學生。高等教育的發展，使得高等教師的學歷逐年上升，他們的理論水平很高，但是在實踐技能方面還有一定的缺陷，在教學中難以對學生的實踐能力進行指導，這就導致了學生的理論知識與實踐嚴重脫節；與此同時，高校教師缺乏對現場工程施工的實際經驗，難以在教學中在實踐能力方面對學生有深入的指導，這種現象必然影響到應用型人才的培養[8]。培養外向型工程造價專業人才首先需擁有國際化視野的師資隊伍，配套師資建設是人才培養有力的支撐。師資力量在一定程度上決定人才培養的質量。

二、工程造價專業人才培養質量保障體系的建設

新工科對工程造價專業人才的培養質量提出了更高的要求，各校應根據自己的專業特點對工程造價的人才培養方案進行重新定位和思考，建立相應的人才培養質量的保障體系，保證人才培養目標的順利實現。

1.新工科背景下對工程造價專業人才培養精準定位。分析新工科背景下新形勢、新經濟對工程造價專業所需專業核心能力的需求，確定合理的人才培養目標，對人才培養規格進行精準定位。

2.優化課程群建設，構建系統化的課程體系。工程造價是工程技術、經濟、管理和法律有機結合的一個多學科交叉專業，當前高等院校在工程造價專業課程設置上更多的是單純采用“工程技術+管理+經濟+法律”的教學模式，忽視了四個平臺體系之間的有機結合。因此，應當尊重專業特點，積極推進和優化課程群建設，建立各課程群之間的有機聯系，從而構建系統化的課程體系。

3.思政入課程，推進現代信息技術與課程教學的深度融合。把握課程改革的核心環節，融入全員、全程、全課程的育人格局理念，對課程群中各門課程與思想政治理論課進行協同設計，把“立德樹人”作為教育的根本任務。同時，積極推進現代信息技術與課程教學的深度融合，實現教學方式混合化、教學資源開放化、學生自主學習個性化以及學習過程可重復化。

4.加強教師團隊建設和提高教育教學水平。系統化課程體系的構建、課程以及現代信息化技術的應用，最終依靠教師團隊來實施。教師應進一步解放思想，秉承“開放”“共享”的理念，以學生的學習和發展為中心，注重新時代信息化教育能力的提升，進行教學內容整體設計，更新教學教育方法，是保證人才培養質量的內在動力。

5.促進校企合作，強化創新創業訓練，注重學生實踐能力的培養。實踐教學是培養學生創新思維和增強工程意識的重要環節，是保障人才培養目標順利實現的核心推力。通過引導學生進行創新創業訓練，引入校企合作機制，為學生提供多方位、多角度、多層次、多樣化的實訓場所和實踐內容，培養學生的創新意識、創造思維和創業能力。

6.專業考核和實踐創新能力考核相結合，建立以過程考核為主的評價體系。新工科背景下工程造價專業人才的培養，實施的是一種服務市場需求、以成效為導向的復合型、應用型特色教育，必須對專業人才實行理論知識、實踐技能、綜合能力的全面考核，建立以過程考核為主的質量考核和評價體系。用評價結果反過來檢查教學成效，促進人才培養質量的持續改進。

三、結語

在新工科背景下，以成效為導向的工程造價專業人才培養質量保證體系的建設與完善是工程造價專業發展中最急迫的任務，是緊跟時代步伐，培養德智體美勞全面發展的工程造價社會主義建設者和接班人的最重要基石，其體系的構建和持續完善在新時代本科教育改革中具有重要戰略意義。要堅定不移地進行內涵建設，形成高水平的人才培養體系。在新時代下有新任務和新要求，教育是國之大計、黨之大計，培養分別從把思想政治教育工作貫穿高水平本科教育全過程、圍繞激發學生學習興趣和潛能深化教學改革、全面提高教師教書育人能力、大力推進一流專業建設、推進現代信息技術與教育教學深度融合、構建全方位全過程深度融合的協同育人新機制、加強大學質量文化建設。

作者:曾思媛 潘桂英 趙雪萍 張維露 吉方慧 霍海娥 單位:四川師范大學工學院

工程造價專業人才培養篇2

引言

當前，新工科建設對工程造價專業人才綜合能力、分析與解決實際問題的能力提出了新的要求。在信息化的驅動下，對學生專業技能、創新能力的培養極為重要，高校對創新型人才培養面臨新的挑戰和機遇。只有推動創新教育改革，努力提高人才培養質量，才能充分發揮工程造價專業人才的作用。一、傳統工科背景下工程造價專業人才培養現狀傳統工科背景下，工程造價專業人才培養方案設置、學生教材、課程考核方式等，不能很好的滿足新時代人才培養的目標要求。傳統教學模式以課程為中心，人才培養通過對課程的教學設計、教學實施和最終考核完成人才培養目標，教師傳授知識主要在課堂中完成，屬于一種單向傳遞知識的過程。

（一）行業發展迅速，教學體系難以保障

全球BIM市場規模近年來都在快速增長，中國又是全球BIM技術應用增速最快的國家之一。國家提出的多項創新驅動發展戰略，對人才培養也提出了新的要求。在此背景下，我國高校要重點推進教育教學改革，為企業行業培養更多的具有BIM能力的工程造價創新型人才。許多高校工程造價專業學生的培養模式依附于土木工程、工程管理等專業，人才培養方案設置和教學方法缺乏針對性和創新性，培養出來的學生與企業行業需求還有一些差距，學生在勝任工程造價專業的工作方面能力有待提升。

（二）創新教育理念亟待轉變

高校應該樹立正確的創新教育理念，從而引導學生形成正確的價值觀、名利觀，不能將創新教育過于功利化。教師要將創新意識、創新能力的培養和訓練貫穿于整個專業知識的講授和職業技能的培養過程中。目前，我國創新教育的工程行業入行門檻較高，對項目管理協調能力要求高，畢業生在上崗前必需要經過大量的實踐積累經驗，才能利用專業知識在行業內有所創新。

（三）缺乏專業實踐能力

學生在本科培養階段，多采用課程內實驗、課程設計等，專業實習以認知實習或者以走過場形式完成工程實習的現象普遍存在，導致學生的綜合能力、學科融合能力、解決實際問題的能力沒有得到有效的訓練，畢業后工作上手難。許多高校在專業實踐能力培養方面，不能及時掌握行業新動態、新技術，比如平法、計價規則更新、BIM技術等，不能迅速融入到教學中，導致學生無法緊跟行業變化，在實踐過程中受到一定的阻礙。

（四）考核方式單一，教學成效不明顯

高校較注重理論考核，輕實踐考核，對創新能力培養的實踐教學運用不足，使得學生實踐動手能力較差。理論部分的考核方式大多以試卷、試題考核的形式進行，而且以閉卷居多，考試內容則以概念性和客觀題居多，一定程度上影響了學生的學習重點。

二、新工科背景下工程造價創新型人才培養目標

新工科要求高校要注重培養學生的創新能力，在實際工作中具備發現、分析并解決實際問題的能力。因此，要改變傳統人才培養觀念，樹立正確人才培養理念。工程造價專業貫穿于全過程、全周期的工程項目管理，專業具有的經濟性、實踐性、技術性等特點，要求工程造價專業學生在新工科理念下，要具備扎實的理論基礎、超前的創新意識和學科交叉融合能力，同時兼具良好的思想道德和職業素養。

（一）技能培養目標

技能培養要求學生具有較強的工程意識、實踐能力以及創新能力，畢業后可在設計、施工、咨詢等單位從事工程項目招投標代理、工程造價編制與管理、工程審計、成本分析、咨詢等相關工作，熟練應用工程造價基本理論、方法和手段，對工程建設項目進行成本控制、把握項目建設單位工程經濟命脈，實現全過程、全周期項目管理的高級應用型工程造價專業人才。

（二）知識培養目標

知識培養要求學生熟練掌握工程制圖技術、房屋建筑學、工程經濟學、建筑設備概論、安裝工程施工、建筑與裝飾工程施工、工程項目管理、工程招投標與合同管理、建筑與裝飾工程估價、安裝工程估價、項目管理與工程造價軟件應用等主干課程的專業技術人才。

（三）素質培養目標

素質培養要求學生有良好的社會責任感和歷史使命感，堅決維護國家和人民的根本利益，能正確處理好人際關系、人與社會和自然之間的關系。通過科學的思想和方法，實事求是，富有創新精神。同時要有良好的職業道德和敬業精神，自覺維護和履行工程師的職業道德，具有良好的職業素養和應變能力。

三、新工科背景下工程造價專業人才培養體系構建

（一）注重創新能力培養

為順應新工科背景下應用型本科人才需求，推進產教融合人才培養改革，深化我校辦學體制改革，推進產教協同育人，堅持職業教育校企合作、工學結合的辦學制度。以學生為中心，將實踐教學與創新教育相融合，強化頂層設計，構建分層次、校企合作、協同育人的實踐教學體系，注重創新教育貫穿于整個人才培養體系。結合我校工程造價專業的培養目標，健全工程造價專業應用技術型人才分類培養體系，提高應用型人才培養比重，建立復合型、創新型技術技能人才培養體系。結合學生興趣愛好和專長，制定人才分類培養目標，對人才培養方案進一步優化和完善，注重產教融合、協同育人、推動創新型人才培養的特色，打造產教融合基地，創新校企合作的模式，實現人才分類培養。在人才培養方案的制修訂過程中，邀請企業、行業等用人單位專家或者本校優質畢業生與學校共同制修訂人才培養方案，共同設計理論課與實踐課教學內容、完善教學體系，根據各階段學生所具備的專業能力，建立分層次人才培養體系，實現創新型人才培養目標。大一充分挖掘已有課程內容，進行創新創業思維訓練；大二通過專業理論課程輔以相關實驗實踐課程內容，進行專業基礎創新創業能力訓練；大三，通過專業課程交叉融合等創新創業能力培養，對理論知識、工程意識、專業能力進行進一步梳理。大四，通過生產實習、畢業實習，進行產教融合，以社會生產需求為導向，健全學生到企業實習實訓制度，吸引優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地。通過校企協同育人，充分利用學校和企業的優質資源，培養滿足社會和行業需求的高質量人才，提升專業技能，結合職業教育，進行職業創新能力的培養，通過解決實際生產問題，充分發揮創新潛能。

（二）強化實踐環節

新工科背景下，要求高校應培養實踐能力強的專業技術人才。高校要打造一批高質量的實訓基地，根據專業特點創新實踐考核標準。根據企業行業需求制定專項教學目標，通過參與實際項目全面提高學生專業技能。深化校企合作，校企共同培養人才，將企業需要的知識技能融入教學活動中，在實踐過程中靈活應用、大膽創新。讓學生真正了解企業對人才的需求，進而提升自己的專業實踐技能，實現企業、學校和學生共贏的目標。

（三）加強虛擬現實技術的應用

加強虛擬現實技術的應用，是培養工程造價專業創新型人才的重要途徑。在課程設置上注重培養學生利用信息技術進行建筑模型的構建以及實踐化的案例分析等方面的培養與訓練。教師需要整合相關專業課與理論基礎知識，利用多媒體、虛擬現實技術等方式充分給學生展示，便于學生加深理論知識的理解與專業知識的實踐操作。學生可以對與實際不符的知識及案例進行更正，用最新的教學方法培養學生的專業技能。

四、新工科背景下工程造價專業課程體系構建

在新工科教育教學改革背景下，培養應用型人才針對傳統教學中的突出問題，予以在整體的教學框架上從教學中的各個層面進行修改與討論，通過建立立體化課程資源、分層設置課程教學內容、采用多元化教學方式等方法，把教與學達到最佳的教學效果。從課程結構體系而言，新工科對工程造價專業課程體系提出了更高地要求。各個課程模塊的設置，要有一個科學合理的比例。從課程體系的設置而言，要注重理論與實踐結合。如力學課程的學習，可以通過結合學科競賽、工程實踐等方式，加深學生的認知。行業軟件的學習應與行業并肩，如：CAD、BIM、PKPM等計算機軟件類課程。課程體系的重構需要前期廣泛調研，充分論證分析工程造價專業學生畢業所從事的主要崗位以及崗位業務職責，對學生完成工作業務必備的職業能力深入剖析，依據職業能力重構針對性強的課程體系。課程體系主要有通識類課程、學科基礎課、專業課和實踐類課程。通識類課程其目的是培養大學生的綜合素質能力；學科基礎課其目的是為專業課的學習夯實基礎；專業課又分為專業必修課和專業選修課，實踐類課程分階段實施，讓學生學以致用，擴大知識面，理論和實踐深度融合。在實踐教學環節中，及時更新教學內容，注重學科交叉融合類課程的設置，重點培養學生的綜合素質和創新性思維，具備從多視角上分析和解決實際問題的能力。

1.課程體系的優化思路：將專業核心課程進行課程重構，相通內容交叉融合，合理安排課程學時；對傳統的、針對性不強的實踐類課程進行創新，通過實際工程項目模擬訓練，提高學生的認知度；改變傳統的單一課程考核方式，考核以學生綜合能力為主，讓學生明確課程學習目標；課程教學方式多元化，注重學科交叉融合能力的培養。

2.課程內容的規劃思路：集中優質教學資源，開設適應社會需求的核心課程，及時更新教學內容，引入行業先進的新技術，讓學生了解最前沿的學科發展，為將來就業做好提前規劃。五、實踐教學平臺構建

（一）構建多元化的校企協同育人模式

校企協同育人可以實現學校、企業優質資源共享，通過學校實訓平臺和校外實訓基地，可以改善實踐教學條件，從而推動創新型人才培養。

1.師資共享。高校教師學術研究能力強，但往往缺乏實踐，在產教融合、協同育人機制下，高校需要雙師雙能型師資力量，企業恰好可以提供師資方面的幫助，從而實現雙師雙能型教育模式，學生才能將理論知識和實踐技能更好地融合。

2.項目共享。校企雙方可以通過實際項目，讓學生參與進來，一方面，企業可以根據學生的項目實操，提出具有創新性、可借鑒的想法，幫助企業完善項目；另一方面，學生通過項目的實操，可以提升自己對工程項目的認知，為今后的工作積累一定的經驗。

3.實訓基地和平臺共享。校企雙方通過合作，可以搭建校內外實踐共享平臺，整合校內外教學資源。教師可以進入企業掛職鍛煉，學生則可以獲得寒暑假頂崗實習的機會。學生頂崗實習期間，學校教師與企業導師可以共同指導學生，為學生答疑解惑，幫助學生更好地將理論與實踐相融合。

4.創新人才培養模式。以就業為導向，培養學生應用能力為前提，創新人才培養模式，建立校企長效合作機制，探索與改進“N+1”協同育人模式，即最后一年，讓學生在實訓基地、企業進行生產實習或頂崗實習，實現企業、學校和學生共贏的目標。

（二）依托學科競賽，進一步提升學生的實踐操作能力

學科競賽能夠有效提升學生的知識轉化能力、設計分析能力、團隊合作精神等，也是促進跨學科學習的載體。鼓勵跨學科組隊，不同專業背景學生之間通過協調合作，呈現出的作品也會凝聚多學科知識。

六、結束語

結合工程造價專業人才培養目標，通過構建工程造價專業人才培養體系、課程體系、實踐教學平臺等，注重學生創新能力的培養，將創新能力培養貫穿于整個人才培養體系中。提出將課程體系重構，強化實踐教學環節，希望為新工科背景下工程造價專業創新型人才培養模式提供一定的參考，培養出一批適應社會需求、實踐能力強、具有創新意識的高質量人才，提高學生的行業競爭力。

作者:盧榮山 單位:桂林理工大學博文管理學院

工程造價專業人才培養篇3

2016年國家首次提出“新工科”的概念，顯而易見國家提出“新工科”的概念不再是出于局部考量，而是新科技革命、新工業革命和新經濟背景下工程教育改革的重大戰略選擇，是我國未來工程教育的新思路和新途徑。本文立足于新工科戰略建設，著眼于工程領域比較熱門的工程造價專業。工程造價專業的學生有著較為廣泛的就業領域和良好的就業前景，但隨著行業的變革與發展，就業單位對應屆畢業生的能力和素質要求不斷提高，傳統人才培養模式的不足也隨之凸顯出來。針對新工科背景下工程造價專業應用型人才培養過程中存在的問題，本文提出突破傳統培養模式進行人才培養轉型研究[1]。

一、新工科背景下傳統人才培養模式的不足

工程造價專業課程體系比較龐雜，且實踐性較強，隨著時代和技術的發展，我國工程造價專業人才培養模式也在不斷地進行調整，以就業為導向，通過調整人才培養方案和專業課程的設置，不斷突破傳統的培養模式，注重學生創新意識的培養，這雖然取得了一定的成效，但是距離與國際接軌走在世界前列還存在一些不容忽視的問題[2]。

（一）課程設置欠缺合理性

目前建筑行業對工程造價專業畢業生的創新性有較高的要求，但由于目前高校培養目標設定不合理，課程設置欠缺合理性，從而限制了工程造價專業學生創新性培養，導致建筑行業對應屆畢業生的需求存在差距，課程設置的不合理性主要體現在目前所有的課程幾乎都是培養學生如何進行工程計量計價，雖然高校引進了企業比較熱門的計量計價軟件，如廣聯達、神機妙算等軟件，但培訓的主要內容仍然是如何利用軟件對工程進行計量計價，導致培養出來的人才僅僅是簡單意義上的“造價員”，學生在一定程度上喪失了自主創新性。

（二）教學模式缺乏多樣性，教學方法陳舊

近些年雖然國家一再提倡鼓勵進行課堂教學改革，但是部分高校仍然采用比較傳統的教學模式，延續著教師為主的授課方式[3]。導致出現這種現狀的原因主要來自教師和學生兩大教學主體，一是老師多年來講授式的教學方式已經根深蒂固，并非一朝一夕可以改變，二是學生習慣于上課做一個乖巧的“聽眾”，學生在教學過程中只需要去聽，而不需要提出疑問，缺乏課堂積極性和創新性。長此以往導致的結果就是老師課堂教什么，學生會什么，學生喪失了自主學習和自主創新的能力。

（三）教學設備設施滯后發展

很多高校缺乏信息敏感性，不能及時將高校教育與國內外行業新政策、新技術融合起來。在工程造價行業新政策、新技術不斷更新時，例如平法圖集、計量規則的更新以及BIM技術的興起，高校仍然抱殘守舊在教授學生舊的書本知識，高校教師無法及時的將行業領域中的新變化與教學相結合，導致學生跟行業產生脫節，嚴重落后于社會先進技術和政策，學生在創新和實踐過程中受到極大的阻礙，無法站在行業的前列。

二、新工科背景下人才培養模式轉型探索

“新工科”概念中，“工科”是本質，“新”是取向，工程造價專業人才培養模式轉型研究過程中，既要時刻把握好“新”，同時又不能脫離“工科”，要將兩者融合貫通，其轉型內涵可以從以下三個層面進行解析[4]：一是理念“新”，理念是舉措的先導，工程造價專業人才培養轉型應以理念的率先變革帶動教育模式的變革；二是要求“新”，新工科作為一種新型工程教育，其育人的本質不會改變，但是對人才的要求發生了新的變化，人才培養需要結合時代的要求，培養出適應時代的創新型人才；三是途徑“新”，新工科反映了今后工程教育的形態，是與時俱進的創新型工程教育方案，需要探索新的建設路途，摒棄以往陳舊的改革道路。本文根據上面提到的新工科建設三種內涵的理解，并結合當下高校工程造價專業面臨的困境，提出了一些具體的轉型方向。

（一）優化人才培養方案，應對行業變化

針對當下工程造價專業人才的需求情況，結合教育部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見，高校應制定新的工程造價專業人才培養方案[5]。而在制定新的工程造價專業人才培養方案之前首先要準確認識三個概念，即工程造價、工程計價和工程造價管理。新工科背景下高校培養出來的人才不應該僅僅是一個只會利用軟件對工程進行計量計價的“造價員”，而應該是一個能綜合運用管理學、經濟學和工程技術和信息技術等各方面的知識和技能，能對工程造價進行科學的預測、計劃、控制、核算、分析和評價等工作活動的創新型復合型人才。為更好地適應行業對人才的需求，工程造價人才培養方案中應加入管理學、經濟學和工程技術方面的課程，使高校培養的人才從“造價員”轉化為“造價工程師”，從事的工作范圍從簡單的工程計價過度到工程造價管理，進而上升到工程管理，最終達到培養熟悉技術、掌握經濟、擅長管理、能開拓經營的高端復合型人才的目標[6]。新工科背景下工程造價專業學科系統構思示意圖如圖1所示。

（二）注重新技術、新政策的引入

新工科背景下要求人才與國際先進的技術接軌，高校在注重傳統的平法、定額和計算規則的跟進與更新的同時，更要將行業中的新技術、新政策，例如BIM、AI、大數據技術、新材料技術等引入到工程造價人才培養的過程中[7]。BIM技術和大數據技術是推動建筑信息化的有利武器，是我國建筑領域信息化革命的必然趨勢。所以在工程造價課程中引入BIM和大數據技術教學，能夠幫助學生完成建筑、結構、設備等模型的構建，大大提升了學生對工程造價的全過程管理能力。同時，人工智能技術也是行業熱門話題，通過將這些新技術引入到高校教學中，讓學生充分了解這些新技術，會給高校工程造價專業的教學帶來翻天覆地的變化。

（三）注重師資力量的培養

教師在教學活動中占據著舉足輕重的主體地位，教師的專業知識水平、教學能力直接影響著學生對知識的接受程度和運用能力[8]。在新工科背景下要想培養出具有創新性的復合應用型人才，首先必須培養出具有創新性的教師。工程造價專業教師可以充分利用寒暑假時間到社會上的相關企業進行頂崗實習，教師通過一線的實踐操作，充分獲取行業領域前沿的信息，然后及時的將這些信息傳達給學生。同時高校應注重“雙師型”教師的引入，“雙師型”教師既具有豐富的工程實踐經驗又具有較強的教育教學能力和扎實的專業知識，建立一支具有較強實踐技能的“雙師型”專業教學隊伍，通過工程實踐指導教學，同時通過教學創新實踐進行生產、學習和交流。與此同時，高校應多組織青年教師之間進行學習交流，搭建交流研究成果和教學經驗的平臺，相互學習好的教學方法和教學理念，讓青年教師能迅速的成長起來。

三、結語

工程造價專業作為工程領域比較重要的專業，其人才的培養應該受到足夠的重視。新工科的建設是我國高等工程教育應對新一輪人工智能、大數據等信息技術帶來的科技革命和產業轉型的重要舉措。我國正處于工業化轉型和現代化發展的關鍵時期，對新型的工程造價人才存在比較大的缺口，此時傳統的工程造價學科既面臨著機遇又遭遇著挑戰。本文在總結傳統工科造價專業人才培養模式不足的基礎上，提出了在新工科背景下工程造價專業的人才培養應注重多學科的交叉融合發展、新技術與政策的引入、課程體系的優化以及教學方式的創新，這樣才能適應行業和未來的變化，培養出具有深厚人文精神和社會責任感，善于理論聯系實際解決各種復雜工程造價問題的創新型人才。

參考文獻：

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作者:張敏 王昌運 單位:?？诮洕鷮W院