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計算機課程教學篇1

0引言

計算機科學與技術已逐漸融入人們的日常生活，并且處在一個發展的快速階段。隨著科學技術不斷發展，社會對計算機人才的要求也越來越高。高校要構建好實踐教學體系，才能培養出優質的計算機科學與技術人才，對科技發展有幫助，為社會所用。但目前高校在該專業的教學方面仍有所欠缺，實踐教學體系需要不斷更新、完善。

1研究背景

實操融入教育過程，形成新實踐教學體系。對于高校教師團隊而言，教學體系的構建是學年順利的前提；對于學生來說，實操又是修習計算機科學與技術的必經之路。因此，高校務必健全與實操有關的教學體系，培養學生能力。建立合適的實踐教學體系，能夠推動教育課程順利進行，促進學生的全面發展，讓學生更熟練地掌握計算機技能。后續要對該實踐教學體系不斷修改，使之適應學生的接受程度和產業對人才的需求。如此一來，不僅同時提高教師和學生水平，還能促進計算機科學與技術向更高層次發展。

2實踐教學體系的設計

人才培養帶有目的性。社會對于人才的需要，究其本質是需要有人來為社會做出貢獻；同理，社會對計算機科學與技術人才的需要，是要求其在專業方面有所研究和突破，或者要求其熟練掌握應用計算機，能借助該項技術解決生活中的問題。基于此，高校要從行業人才需求、產業技術缺乏、社會應用需要等方面入手，對學生進行針對訓練，建立完整的實踐教學體系。根據定下的目標，捋順教學思路，穩扎穩打，逐步推進學習進程，保證學生學有所長、學有所用。構建科學嚴謹的體系。一個好的體系，應具備足夠的科學性。科學合理的建造教學體系的構建，有利于保證學生學習的實用性。科學的教學體系也能有一定的權威性，有利于教師和學生雙方共同促進，在實踐中教學相長。具有科學性的教學體系同時也彰顯了計算機科學與技術專業的嚴謹性。保證體系清晰，有條理性。在建立新型教學體系時，一定要保證體系的清晰和條理性，否則在初次施行時難以遵循，容易打亂教學計劃，讓教師手足無措。首先，要先明確教學目的和階段性人才培養目標，據此來安排教學任務和課程內容。循序漸進，有理可依，保證教學體系建成后教師能夠明確教學方向，學生也能理解教學思路。教學策略應符合實際。教學體系服務于教師，作用于學生，其目的為培養新時代人才。既然有實際用處，就要保證教學體系的可行性，真正做到讓教學有據可依，有章法可循。在提前規劃和制定大綱時，保證內容符合實際，既不能難以實現，也不能給學生學習進度拖后腿。一個更符合實際情況的實踐教學體系，才能發揮其作用，否則只是做了個形式，甚至會適得其反。考慮專業發展的長遠性。對于教學的長遠發展來看，構建體系的核心原則在于其長遠性。計算機科學的技術與應用專業在不斷發展，而且未來將持續發展。因此，在計算機科學與技術專業的教學策略制定上，要更著重考慮其長遠性。長遠的教學體系不僅能讓課程順利進展，也為專業的未來發展空間提供更多可能。

3建立實踐教學體系的可行方式

搭建學科實踐平臺。計算機科學與技術這門學科對于學生的實踐操作能力要求較高，因此高校在進行教學時也要注重這一方面的培養。為學生搭建實踐平臺的舉措，能夠幫助學生對專業理解加深，更好提高學生的計算機技術水平。甚至可以讓學生接觸一些簡單易上手的項目，在實踐中打磨自己，在實際情景的嘗試中發現問題，進行下一步的學習。不過，搭建平臺的設想也存在一些現實問題需要我們考慮。例如硬件設施的問題，既需要初期的資金支持，又需要后期的管理和維護，不論人力還是財力，對于學校而言都是一個考驗。由此，在進行教學體系規劃時，我們要將實踐場所的使用也考慮在范圍內。將不同類型的使用任務分用不同等級的硬件設施，從基礎練習到統一訓練再到實踐任務，均安排相應的位置和計算機，可以使管理任務較便利。建立雙導師制度，補足新老教師短板。為了彌補每個教師的短處，高校應采取雙導師制，主導師加上副導師，共同對學生的學業進行指導。主導師對學生的專業進行系統的教育，可以補足資歷尚淺的老師缺乏經驗的短板，在專業能力方面起著引導和權威的作用。副導師可以專門負責一到兩個學生，對學生的課程學習和實踐起到更嚴格的監督作用。部分學生研究生甚至本科畢業選擇留校，而學校也在積極引進新鮮血液，這成為一種趨勢。然而畢業生的短板是其缺乏經驗，對教學體系的全面引導作用不足。而計算機專業的教學，不僅需要教師理論知識支撐強大，還需要其有對計算機熟練應用的能力，以及獨自完成計算機編程或其他任務的能力。以下是實行雙導師制的具體計劃：第一，加強與企業和專業研究基地的合作交流。不管是學生還有老師，都可以安排其完成相應水平能力下的任務和項目。尤其是提高副導師的專業能力和實操水平，增強其實踐經驗，才能在日后的教學中更好的幫助學生解決問題。也加強缺少經驗教師和企業內專業人員的交流溝通，給其安排學習任務，不斷提升自身能力。第二，是加強新老教師之間的交流，定期舉行評課、賽課等交流活動，能激發教師的積極性，讓年輕教師在交流中學習前輩經驗，同時也給有經驗的教師適當的壓力。第三，外聘其他業內精英給教師進行輔導，進行專題課研討交流，切實提高教師知識水平。改革考核制度，提升學生能力。計算機科學與技術是對學生專業操作能力要求極高的一門學科，不能只注重課內理論知識的記憶，會靈活運用才是真正掌握計算機。高校可以建立嚴格的考核制度，考查學生動手實操能力，分配給學生與課程難度相適應的任務，綜合其完成度對其進行打分評價。從理論、實操等多方面綜合的考核，也能成為讓學生能力得到提高的一個助力。根據教學方向合理安排課程內容。對于計算機人才的培養，既是對于學生自己技能學習的期望的滿足，也是為了企業對人才需求的供給。基于以上兩點，學校在建立教學體系時務必要對課程進行針對性的規劃。綜合專業人員的建議和資深教師的經驗，共同制定最有效的教學方案。提高課程在教學體系中的地位，課程是培育學生的最基本手段，只有重視課程，才不會出現舍本逐末的情況。此外，學校一定要打開視野，交流互鑒。不斷根據科學與技術的發展來更新計算機課程，使課程適應時代。再通過外聘等方式邀請專業技術人員演講或進行課程指導。與社會上的人才交流，不管是業內精英的專業分享還是優秀畢業生的心得體會，都可以在增進學生學業精度的同時幫助學生拓展眼界，幫助學生未來在計算機領域更快找到機會。建立管理制度，聯系管理人員。（1）要制定科學的管理制度。科學的管理制度是進行研究活動的前提和基礎。有了此基礎，各類研究活動就有了組織和安排標準，保證教學的秩序化。也便于學校和教師對學生進行更好的督促，減少糾紛。（2）引進管理人才。管理人員和專業教師牽手，優勢互補，可以更好地對學生進行教育。在專業技術人員的指導下進行學習，管理人員進行安排協調，不僅減輕校方和教師方的管理壓力，解決管理難題，也能讓學生更服從安排，把全部精力投入到知識學習和實踐能力的提高上。采取企業模式，讓學生在修習計算機課程的同時，感受到實習的節奏。（3）形成獨自的管理體系，分工明確，共同促進計算機科學與技術學生的更好發展。

4結語

計算機科學與技術的教學過程中，要不斷重視學生實踐能力的培養。建立實踐的教學體系，可以幫助學生更好掌握計算機技術，幫助學生提高實操能力，對其未來實習和職業發展都有一定的幫助。教師團隊要從教學模式、課程內容等方面出發，長遠規劃，建立科學教學與考核體系。

作者:仲小娟 單位:江蘇省如皋第一中等專業學校

計算機課程教學篇2

0引言

當前，我國高等教育正處于內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期和全面提高人才培養能力、建設高等教育強國的關鍵階段。高等教育強國建設以提升人才培養能力為核心，而人才培養最根本的落腳點就是課程建設。

1研究背景

近年來，教育部相繼出臺的一些全面提高人才培養能力的文件中明確指出：各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。隨即，各地教育行政部門紛紛出臺了工作方案，提出了給大學生“增負”、淘汰“水課”、打造“金課”的指導意見。在教育部的強力推動下，全國范圍內各類高校和學者掀起了“去水增金”研討的熱潮。教育部高等教育司司長吳巖在《建設中國“金課”》報告中提出“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課；“金課”可以歸結為“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度。課堂教學是“金課”的主陣地、主渠道、主戰場。李志義等學者從低階課堂、灌輸課堂、封閉課堂、重知輕行、重學輕思五方面歸納了“水課”之“水”，從高階課堂、對話課堂、開放課堂、知行合一、學思結合五方面論述了“金課”之“金”。蔡基剛從學科建設需要和國家社會需要入手提出如何避免“水課”，成就“金課”。陸國棟分析了高校“水課”存在的環境，并提出了治理“水課”、打造“金課”若干途徑。研究意義與現狀。課程作為高校人才培養體系中的最基本單元，是高校立德樹人的重要載體，是專業建設的核心要素，直接影響著人才培養的質量。當前高校的課程建設正處于急需變革的關鍵期，課程雖然是高等教育中最微觀的，但它之于人才培養卻是最根本的。當前，重科研、輕教學現象在高校中普遍存在，課堂教學的意義對于教師更多的是任務而非責任，課程教學質量令人擔憂。基于當前高校課程教學的現狀，提高課堂教學質量，推進課程“去水增金”勢在必行，“金課”的高階性、創新性從根本上解決知識體系陳舊、教學方法單一等教學弊端，挑戰度特征可以杜絕學生輕松通過考試、拿學分的現象。教育部提出高校要淘汰“水課”，打造“金課”的要求，不僅可以促使教師回歸熱愛教學、潛心教書育人的正道上來，又可以督促學生刻苦學習、求真務實。現今，打造“金課”的理論研究較多，教學實踐落實不夠，很多觀點沒有經過實踐的檢驗。民辦高校計算機專業該如何提高每一堂課的含金量，如何將一門課程打造成學生喜歡的“金課”，如何構建計算機專業核心課程的“金課群”。這些都需計算機專業教師研究和解決的問題。

2計算機網絡課堂的教學實踐

聚焦計算機網絡課堂，有針對性地實施“去水增金”教學改革。在信息時代，社會各行業對計算機專業人才的要求越來越高。在這種形勢下，民辦應用型本科計算機專業尤其需要盡快淘汰“水課”、打造“金課”，通過高質量的課堂教學提高人才培養質量和畢業生的核心競爭力。在互聯網的時代，傳統的“一言堂”式教學已無法適應學生的需求，教學要以學生全面發展為宗旨，借鑒“學生中心、成果導向、持續改進”等教育教學理念，以“去水增金”為目標，全面深入開展課堂教學改革研究與實踐，提升教學質量和人才培養質量。《計算機網絡》作為計算機專業學生必修的核心課程之一，在人才培養和整個學科體系中有著極其重要的地位。計算機網絡是計算機技術和通信技術相互滲透、密切結合的一門交叉學科，其中涉及復雜的概念與技術，且計算機網絡應用廣泛，知識更新快，因此在課程教學中容易存在教學目標定位不清、教學內容與當前技術脫節、理論與實踐脫離、團隊協作能力匱乏、實驗環節薄弱等問題,一旦處理不好這些問題，勢必會演變成學生眼中的“水課”。因此集中教學團隊優勢資源，聚焦課堂教學，有針對性地實施“去水增金”教學改革十分必要。通過理論研究和教學實踐，在打造本門“金課”的基礎上，總結經驗和做法，逐步建立和完善計算機專業“金課群”，為我省應用型本科院校打造“金課”，提高課堂教學質量和專業辦學水平提供有益的借鑒和參考。本文以計算機網絡這門課程為例，闡述計算機網絡課程教學的現狀，針對民辦高校學生的實際情況，借鑒國內外先進的教學理念，調整人才培養方案和課程大綱，在教學內容、教學模式、教學方法、教學評價等方面進行改革，力求為課堂教學“去水增金”，打造學生歡迎的“金課”，同時總結課程教學改革實踐中的成功經驗和做法，歸納梳理出課堂教學“去水增金”的途徑。在此基礎之上打造一批算機專業的“金課”，全面提高本專業人才培養質量和畢業學生的核心競爭力。本文探索計算機網絡課堂教學“去水增金”的探索與實踐。

（1）以需求為導向，反向選擇與建構教學內容。成果導向教育下的教學內容取決于學什么而不是教什么，強調知識結構與職業需求相適應。以當今社會對計算機專業人才的需求為導向，由人才需求決定培養目標，再由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系，再由課程體系決定課程目標，再由課程目標決定教學內容，實現了教學內容從教什么向學什么轉變，擠掉了教學內容上的“水”，為提高課堂教學和課程的含金量奠定基礎。課程教學內容的選取在滿足一般性要求的基礎上，根據學生群體的差異性，合理選取前沿性知識，拓展學生的學術視野。目前，計算機網絡課程的教學內容主要集中在OSI體系結構、TCP/IP體系結構，以及各類協議的基本功能和內容上，而對協議間聯系、協議實現采用的技術、方法及應用則相對弱化，學生的學習只停留在理論層面，致使學生雖然學習了計算機網絡的相關知識，但是對網絡環境還是缺乏認識，無法解決關于計算機網絡的實際問題。對于計算機專業的學生，還應適當增加網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等方面的內容，特別是網絡程序設計，有助于學生程序設計能力的提高。

（2）轉變教學觀念，建立以學為中心的教學模式。通過對目前各高校計算機網絡課程的教學現狀的調研分析，結合民辦學校以培養應用型人才為目標的定位，在教學過程中，要轉變傳統的以教師為主體、以教為中心的教學觀念，建立以學生為主體、以學為中心的教學模式。以學為主的教學模式，教師不能僅充當知識的傳播者，而是要成為引導者和陪伴者；學生也不只是被動接受式學習，而是要主動學習、積極探索、自我完善與提高。在民辦高校中，學生普遍學習動力不足、熱情不高，因此建立以學為中心的教學模式首先應激發學生們的學習熱情和意愿，培養認真的學習態度，鼓勵學生從自己的興趣愛好出發，結合未來發展需要，主動探索新的領域，開展適合自己的學習活動，接受新的知識，達到預期的學習目標，從而充實完善自己的知識體系和認知體系。以學為中心的教學模式，更注重培養學生的實踐能力和創新意識，讓學生在實踐過程中體驗和發現知識，通過研究和實踐來構建發展知識，發展創新思維，提高創新能力。以學為中心的教學模式，通過鼓勵學生自主探索性的學習，引導學生積極探索和發現新的問題，用創造性思維去解決這些問題，從而提升學生的創新意識和能力。

（3）關注學生主體，注重教學方法的創新性。以學生為本，根據教學目標、教學內容、學生特點等，靈活選擇討論式、案例式、問題探究式、項目式、啟發引導式等多種教學方法，實現教學方法從關注怎么教，向怎么學轉變。在計算機網絡課堂教學過程中，根據教學內容的變化不斷創新或重組教學方法，調動學生學習熱情，讓學生由被動學習向主動學習轉變，從而達到良好的教學效果。在教學中靈活運用信息技術手段，例如，多運用圖片、視頻片段、推演模型等增強直觀性和感染力；在實踐教學中引入案例教學法，例如在協議應用實驗中引入案例，分析協議的具體應用過程，幫助學生消化協議的概念和理論；利用網絡優勢，采用翻轉課程、線上線下混合式教學等激發學生的學習動力，提高學生的課堂參與度等；在授課時，以問題導向為中心，不斷啟發學生思考，要求學生搜索相關文獻資料，組織討論，激發好奇心與求知欲，引領學生在自主探究的過程中形成綜合運用能力。

（4）注重過程性評價，建立多元化評價機制。加強對學生思維能力、創造能力等指標的過程性考核，比傳統的期末一紙試卷將更為科學合理。課程考核改革應遵循“以學論教”原則，以促進學生能力發展為出發點，注重學習的過程性評價、評價主體多元化和評價方式多樣化。注重學習的過程性評價，在學生日常學習中及時給予評價，關注學生的發展過程，并將日常評價和發展過程評價體現在課程考核總評中；評價主體的多元化就是要改變只由教師評價學生的方式，提倡多方面參與評價，評價的主體也可以是學生自己、同學以及家長等，建立教師、學生、家長共同參與的主體多元化評價體系，這樣不僅可以調動學生參與評價的積極性，也有利于挖掘學生的潛能，促進學生的個性發展。評價方式多樣化，除了期末筆試考試方式之外，還可采用口試、專題作業、主體作品、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法，并且在評價過程中，也不局限于只選擇一種評價方式，可綜合運用多種方法進行評價，這樣既可以對學生的平時學習做出客觀評價，也可以作為課程最終考核時的參考依據。建立多元化評價機制，符合當前課程改革的需要，真實全面地反映學生學習和發展情況，達到科學評價的目標。

3結語

本文以民辦高校計算機專業核心課程計算機網絡為例，進行課堂教學“去水增金”研究與實踐，提出基于“學生中心、成果導向、持續改進”教育理念，對課程的教學模式、教學內容、教學方法和教學評價方式等進行了全面探索和改革，為民辦應用型本科院校打造“金課”，提高課堂教學質量和專業辦學水平提供有益的借鑒和參考。

作者:田巍 單位:長春光華學院

計算機課程教學篇3

在新形勢下，社會對于人才的基本需求已經發生了改變，能夠熟練地掌握和運用計算機進行工作，已經成為企業對人才的應聘標準。計算機作為高校教學課程中的重要組成部分，包含課堂教學和實踐教學兩個模塊，但是在進行計算機教學時，往往只是注重課堂教學而忽視實踐類課堂教學，這既不利于學生計算機操作水平的提升，又不利于各項能力的增長。針對高校計算機的教學現狀，進行教學辦法的改進以及教學體系的完善，是高校未來計算機課程發展的保證，也是高校滿足社會人才需要的重要保證。

一、高校計算機實踐類課程教學的重要性

(一)計算機實踐類課程教學是課堂教學的延伸和發展。高校計算機教學主要涉及兩個方面，包括課堂教學和實踐類教學。課堂教學主要教授的是計算機的基本理論、概念以及相關的操作，這也是計算機學習的基礎課程。而實踐類教課程教學主要是針對課程教學的內容進行鞏固和加深理解，以便于學生能夠在掌握理論知識后，實現計算機的獨立運用。學生在實踐課程教學過程中，通過對課堂內容的復習和理解，從而提高自身的分析水平和創新能力，進一步地消化和吸收所學課堂內容，使所學的計算機課程得到延伸和發展。

(二)提升學生計算機學習興趣。計算機課堂教學常常因為教學內容固定、死板而缺乏相應的吸引力。因此，學生在計算機學習過程中，常常會因為此種原因導致對計算機學習積極性不高。高校通過開展實踐類課堂教學，可通過學生的學習情況，制定出相關的學習內容，例如各種軟件的應用，各種功能的交互使用，各種形式的創作等，鼓勵和引導學生進行自主創作學習，為計算機教學營造良好的學習環境，從而提升學生學習計算機的興趣。

(三)為學生提供良好的創作平臺。作為高校學生，他們的思想是積極的活躍的，通過對計算機的學習和理解，學生可以通過操作計算機來設計出自己的想法。而高校計算機實踐類課程教學無疑為高校學生提供了一個展示自我、展示學習成果的平臺，讓學生能夠感受到計算機帶給人們的便利，以及利用計算機進行思想創作，使其深深地喜歡上計算機課程。通過學習和深耕計算機知識，逐漸地成為社會所需要的綜合性人才。

(四)高校計算機實踐類課程教學是完善教學體系的重要保證。從學校角度來說，實踐類課程教學與課堂教學相輔相成，實踐類課程教學需要課堂教學來進行基礎理論的講解和相關功能的操作。而課堂教學需要實踐類課程教學來鞏固和檢驗，使所學的計算機知識得到延伸和創新，兩者通過完美的融合共同做成了計算機課程教學體系。因此，高校計算機實踐類課程教學是完善教學體系的重要保證。

(五)高校計算機實踐類課程教學符合社會對于人才的需要。從社會對于人才需求的角度來說，新世紀對于人才的需求標準更加嚴格，不但需要良好的學習成績、相關的技能以及良好的畢業證明，同時，還需要具備較強的綜合素質和實踐能力。高校計算機實踐類課程教學即提升了學生的分析能力、創造力、觀察能力等，又做到了很好的實踐，完全符合社會對于人才需求的發展趨勢。因此，重視高校計算機實踐類課程教學具有重要意義。

二、高校計算機實踐類課程教學現狀

(一)重視計算機理論學習，忽視對實踐類課程的教學。想要培養出具有創新意識和很強實踐能力的高素質人才，就要引導學生進行發散思維的創造，并加強對實踐類課程的教學。但是目前高校計算機的教學普遍存在著重視理論學習而忽視實踐類課程教學的現象，這種教學理念將極大地影響學生的實踐能力和創新能力，也就無法滿足社會對于人才能力的需求。分析其原因之一是由于學院對于實踐類課程的不夠重視，從而在進行課時安排時沒有給予足夠的教學時間。而導致學院忽視實踐類課程的因素主要有兩點:一種是由于學院經費短缺，缺乏足夠多的計算機以及相關的硬件設備和軟件，為了維持計算機課程教學所以多以理論學習為主;另外一種是，學校缺少實踐類教學的教師，大部分教師的教學也只是停留在理論知識傳授上，缺乏相應的實踐指導。高校忽視實踐類課程教學的另一個表現是對于實踐類課程質量的把控。在進行課堂知識教學時，教師需要花費時間和精力在教學準備工作中，而實踐類課程教學大多數是以實踐操作為主，不需要花費大量時間進行備課，久而久之造成了教師的隨性教學，導致教學質量無法得到保障。

(二)實踐類課程的教學方法單一。分析計算機教學的發展現狀發現，部分高校在進行計算機實踐類課程教學過程中，選擇的教學方法只是流于形式過于單一，無法激發學生的創造熱情，也就無法提高學生的實踐能力。比如教師在進行教學時，根據課程內容分配學習任務，學生在課堂上進行有限時間的創作，教師在對學生的作品進行指導。這種教學方法雖然做到了操作實踐，但是遠遠達不到學生成長所需的實踐時間。不僅如此，學生多半是以完成學習任務為目的，從而缺乏相應的創新思維。教師對學生缺少互動交流，只是簡單地指導學生的作品，無法啟發學生的創作靈感，這樣的教學方法將很難培養出具有創新能力的人才。

(三)實踐類課程教學垂直度不足。計算機課程內容涉及了計算機各個方面，而計算機實踐類課程教學的理念是驗證和鞏固課程知識。但是由于計算機涉及的內容太過廣泛，例如硬件、系統、軟件等，為了保證計算機的安全，教師為了保證學院財產安全和設備安全，在進行計算機實踐類課程教學時，對于部門內容無法做到實踐學習，只能是以理論講解的方式進行講解。面對復雜的計算機實踐類課程時，學生常常對知識無法理解，時間長了以后也相對容易忘記，導致教師的計算機實際教學效率不高，從而制約了計算機實踐類課程教學的發展。

(四)投入經費力度不足。隨著科技水平的提高和“互聯網+”的應用，為了滿足計算機使用和發展水平，計算機課程教學內容以及設備也需要進行相應的改變。傳統的計算機實驗室教學水平已經滿足不了教學需要，如果對其進行更換需要投入大量的經費，否則將無法組建教學所需的實訓場所。由于經費原因導致很多高校的計算機實驗室水平與教學內容無法匹配，學生的實踐能力和創新能力也受到了制約。對于新興的計算機技術和教學內容的缺失，導致學生逐漸地失去對計算機學習的興趣，以至于計算機實踐類課程教學工作開展受阻。

(五)計算機實踐類課程教學缺乏考核體系。對于計算機課堂教學理論知識而言，可通過答卷的方式進行考核，而計算機實踐類課程教學缺乏相應的重視，導致學生和教師對于計算機實踐類課程教學的學習積極性不強，具體原因如下:一是高校的教學理念還停留在理論知識的監督考核當中，以至于學生在上計算機實踐類課程時，教師對學生缺少有力的約束，導致學生在計算機實踐類課程中態度散漫。由于對于計算機實踐類課程沒有形成教學管理，無法做到有效的教學評價和期末的考核;二是教師過于注重學生的成績表現，輕視計算機實踐類課程的實踐操作;三是教師的教學效果沒有形成相應的評價體系，無法對教師的實踐操作進行考核，從而導致教師的教學質量無法得到保證。

三、計算機實踐類課程教學改革對策

(一)轉變理念，重視實踐教學，加大投入力度。從社會對于人才需求角度出發，高校想要培養出具有很強實踐能力和綜合素質的創新性人才，就要轉變固有計算機的教學理念，重視計算機實踐類課程的教學。首先，學院在進行教學體系制定時，明確計算機實踐類課程教學的重要地位，在課時安排上以及實踐活動中，都給予相應的支持。其次，加大計算機實踐類課程教學的投入力度。一是重點培養出一批優秀的實踐教學教師，壯大實踐教學的師資隊伍，增強實踐教學的硬實力;二是加大對計算機設備、硬件、軟件等的投入力度，從而保證計算機教學內容的及時性和有效性。最后，高校為教師和學生提供實踐發展的平臺，安排教師定期地進行計算機相關知識的學習和培訓，做到與時俱進。同時，為學生提供實踐創作的平臺，鼓勵學生進行自主學習和創作，為計算機實踐類課程學習營造出良好的氛圍。

(二)改進計算機實踐類課程的教學方法。傳統的計算機實踐類課程教學方法，由于本身過于單一，缺少師生的交流互動以及創作熱情。這種方法培養的學生無法滿足社會對于人才的需求。因此，提出了計算機實踐類課程教學方法的改進辦法。教師可通過設立合作小組的方式，將學生分成n個小組，小組會根據時間進行人員的更換保證每個小組人員的流通。教師再分配給各個小組計算機創作的學習任務，小組內部通過討論來制定創作計劃，教師再根據各組的創作情況進行評比。通過設立小組的教學方式，促進了學生們的溝通，發揮出各自的創新思維并運用在創作當中，營造了良好的學習競爭氛圍，使學生們感受到合作以及實踐操作的樂趣。學生在進行創作時受到小組競爭的激勵，會激發彼此的創作激情，使計算機實踐類課程教學變得生動有趣。

(三)以學生為主體。傳統的“填鴨式”教學取得的教學效果往往是不理想的，究其原因是教師將自己放置在主體的位置上，一味地將知識傳授給學生，而忽視學生的實際學習感受。對于計算機實踐類課程的教學，教師要轉變觀念，將學生作為計算機學習的主體，教師可通過正確的引導以及悉心的點評進行教學。為了進一步提升學生的創新能力，可將項目命題進行可拓展設置，從而提升學生們的發散思維。學生自己設置命題自己進行問題解決，培養學生分析問題、解決問題的能力，逐漸提升學生的綜合素質。

(四)建立多元化計算機實踐教學體系。針對計算機課程教學內容增長過快與實驗室條件不匹配，計算機新興技術對場地、設備、資金等提出的高要求以及計算機教學過程中出現的安全問題，提出了多元化的計算機實踐教學環境構建想法。多元化計算機實踐課程教學環境新體系，對于計算機實驗室、整個教學體系、減輕高校的資金壓力，學生實踐能力以及創新能力的提升都具有良好的作用。多元化計算機實踐類課程教學環境體系是由三部分組成的，分別是開放型創新實驗室、校企合作共建實驗室、虛擬化實踐教學平臺。多元化計算機實踐教學環境體系圖如圖1所示。通過建立多元化的計算機實踐類課程教學體系，將先進的科學技術應用在體系當中，在教學時利用體系中的三個部分，實現實驗研究驗證、實踐平臺的建立以及企業先進經驗的培訓學習。利用開放的實踐教學環境，為學生提供了自主、合作、溝通的實驗環境，在完善計算機實踐類課程教學體系的同時，為高校師生提供了良好的學習環境。這既履行了教育因材施教的理論方針，又落實了培養學生創新能力和綜合素質的教育愿景。學生在多元化的教學體系當中，獲得了計算機知識，感受到了知識的魅力，激發了學生的創作熱情，為學生提升自我提供了廣闊的平臺。

(五)加強教學管理，引入考核體系。只有重視計算機實踐類課程教學，使教學管理得到加強，才可以進一步提升教學質量。一是學校需將實踐教學引入正常化的教學管理當中，實施上課遲到、早退、曠課等問題的懲罰制度;二是對于教師的教學安排進行管理，一旦發現教師對實踐類課程敷衍了事的情況，堅決執行教學管理規定，予以進行警告或者處罰;三是教務管理處也要發揮職能多用，積極地對教師和學生的實踐學習情況進行監督，發現違反管理辦法的行為，依照條例進行嚴肅處理。為了進一步保證計算機實踐類課程教學質量，在加強教學管理的同時引入考核體系。一是通過對學生進行課堂實踐表現進行打分，以此記錄學生的日常學習情況，從而提升學生在實踐類課程上的表現;二是通過期末測試的方式檢驗學生計算機實踐類課程的學習情況，將日常課堂表現和期末創作得分進行融合，所獲得的分數就是學生的實際實踐類課程的得分;三是對教師的教學質量以及教學效果進行考核，讓教師重視實踐教學的重要性，從而提升教學質量，通過引入考核體系，使學生和教師重視對計算機實踐類課程的教學和學習，形成良好的教學環境，才能使實踐類課程教學取得豐碩成果。

四、結語

計算機課程在高校當中是必不可少的一門課程，也是未來社會發展所需的教學內容，計算機實踐類課程的教學質量將直接影響學生對于計算機的掌握情況。學好計算機課程，不但是人才應聘的需要，同時對于學生提升發現問題的能力、解決問題的能力以及實踐操作能力都至關重要。通過實踐類課程的學習，提升自我的綜合能力，為今后的工作打下堅實的基礎。總之，高校計算機實踐類課程教學體系的完善，對于培養創新性人才具有巨大的推動作用。

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作者:李艷紅 周小娟