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商務英語教學篇1

隨著“一帶一路”的實施及全面落實，商務英語翻譯人才呈大量需求趨勢，特別是具有跨行業多領域知識的商務英語應用型翻譯人才。因此，培養大量適合經濟發展、適應社會變化及地域經濟特色的高質量的商務英語翻譯應用型人才迫在眉睫。目前我國高職院校商務英語專業發展迅速，但仍處于起步階段，課程系統化、教學模式及應用型人才培養模式尚未形成，這也對商務英語翻譯人才的培養起到了制約。從教學模式、人才培養模式、課程建設、師資力量及教材的編訂選擇方面進行探索，尋求培養適應生產、建設、管理、服務、外貿等第一線的新型商務英語人才模式。

一、高職商務英語翻譯教學現狀分析

商務英語是EPS的分支，屬于應用型英語，商務英語翻譯的教學應以講授內容的針對性為目的、實用性為根本。“一帶一路”的發展規劃要求沿線地區加快構建開放新格局，以全面開放引領全面振興，創建“一帶一路”綜合試驗區，并且迫切需要應用型的商務英語翻譯人才。因此高職商務英語翻譯教學必須摒棄傳統教學理念及模式，以“一帶一路”經濟發展為導向，以學生的擇業、就業為目標，創建符合地域經濟發展需求的商務英語翻譯教學模式。目前，高職商務英語翻譯教學的薄弱的環節是學生的實操能力較弱，理論與實操完全脫離，對行業及專業的市場沒有形成網狀結節意識，主要體現在:

(一)商務英語翻譯教材的選定與區域經濟發

展脫離目前，商務英語翻譯專業在教學內容整合、教材選定、教學方法的選擇等方面隨意性較強。大多數高職院校的商務英語翻譯教學內容與本地域的經濟無法有機結合，在翻譯教學中，注重的是理論的培養，實習實訓環節較薄弱。有的教材雖然經過修訂，但依然無法適應“一帶一路”的新經濟形勢。

(二)商務英語翻譯的教學計劃及課程設置不

合理高職院校的商務英語翻譯課程設置時數普遍較少，一般來說只開設一個學期，每周一次課，即2課時，其中1課時為實操訓練。此外，商務英語翻譯課的授課內容包括筆譯、口譯兩個部分，教學內容含量極大，這就造成了與課時數的嚴重沖突。要在每周兩個小時的有限時間內實現高效率的翻譯教學，使每個學生都得到實踐和鍛煉的機會，這幾乎是不可能的。現代教育的“互聯網+”則為這一問題提供了很好的解決辦法。

(三)商務英語翻譯教學測試評估體系陳舊

目前，高職商務英語翻譯教學的測試與評估仍以理論為主，實操項目無法與地域經濟特色有效結合。只測試學生所學的理論知識，達不到提高學生提高翻譯技能的目的。(四)商務英語專業雙師型教師比重略低高職院校商務英語翻譯專業教師除了具備一般英語語言知識，還要熟練掌握國際貿易知識，如國際貿易實務、跨境電商、物流等，這就要求教師具備理論與實踐雙方面結合的能力，深入企業是解決該問題的有效辦法之一。

二、高職商務英語翻譯教學的對策與思考

(一)建立以“一帶一路”經濟發展需要商務英語翻譯教學的理念和模式

在教學目標的設立、教學內容、教學模式以及相關課程體系的改革方便必須加大力度，培養實用型復合型翻譯人才，使其具備高素質、職業化、跨領域等特點，既具備跨文化交際能力又兼有商務英語知識與技能。

(二)教材的選擇及修訂適合本區域經濟發展需求

商務英語翻譯課程是本專業重要課程，應結合區域的經濟發展現狀及未來走勢，以當地企業為依托，進行校企合作、訂單培養，為企業輸送人才，建構起立交橋式商務英語翻譯人才培養模式。在教材的選擇方面應以適合本地區的經濟發展為主，教師可進行有效的修訂。

(三)現代化高職商務英語翻譯教學模式

學習個體具有主體化、個性化的特征。現代教育中，“互聯網+”教學為學生提供了符合個性發展的學習平臺。借助“互聯網+”技術，學生能夠自主、主動參與學習。在知識內容的獲取方便，學生可以根據自己感興趣的實操項目制定符合本省需求的學習計劃，有步調的自主學習。與傳統的“廣播式”教室學習相比，這種學習方法更加適合各類學生的需要，也是學生自我個性展現的新平臺。

(四)打造適應區域經濟發展需求的雙師型師資隊伍

高職商務英語翻譯課程具有極高的實操性，講授本門課程的教師本身必須具有相當豐富的翻譯實踐經驗及跨行業、跨專業的理論知識與實踐能力。為了教師專業發展，提高教師專業技能，提供適合教師發展的平臺，商務英語翻譯教師應定期到相關企業進行鍛煉，直接參與企業經營活動，以獲取商務活動的實踐經歷，豐富課堂教學。

(五)完善高職翻譯教學模式及評價體系

新一代信息技術發展推動了知識社會以人為本，在“互聯網+”背景下，教育資源得以共享，學生能按照自己的意愿在任何地點、任何時間，對任何課程、于任何起點進行學習，充分利用豐富的資源進行探索研究，使因材施教真正成為可能，從而得以實現發展性學習，這是“互聯網+”背景下的學與教的一大特色。新型的測評機制應脫離傳統的試卷模式，應以新型的手段如網絡測評、實操項目測評等全方位的配合培養適應“一帶一路”經濟發展需求的人才。商務英語翻譯教學是一項復雜艱巨的任務，而“一帶一路”賦予他新的使命與要求，因此高職院校商務英語翻譯教師應適應時代發展，加強自身業務能力水平與職業素養，不斷進行改革與創新，以地域特色為基礎，以地區經濟發展需求為導向，以學生就業成才為根本，多維度、綜合化進行系統性改革，這樣才能不斷擴大與沿線國家的經濟合作與往來，培養出復合實用型商務英語翻譯人才。

作者:高鵬 單位:渤海大學

商務英語教學篇2

新時代背景下注重商務英語教學中案例教學法的應用研究，成為了當前高校英語教學工作的重要研究課題。由中國紡織出版社出版的《商務英語語言及其教學研究》一書從商務英語語言與商務英語教學兩個角度出發，對于商務英語的內涵、特點以及語言特征進行了系統的分析與研究，也對商務英語教學思想、現狀進行了深入的探索，并結合當前教學現狀提出了相關的教學策略。該書不僅可以為商務英語教學工作者提供重要的教學指導，而且對于案例教學法在商務英語教學中的應用研究有著重要的參考價值。

一、結構合理，內容豐富

《商務英語語言及其教學研究》一書在第一章至第四章節對商務英語語言進行了全面研究，這可以幫助讀者對商務英語產生更進一步的認識，還可以為案例教學法的應用提供豐富的理論依據。在實踐教學中，教師作為教學的引導者必須引導學生做好課前教學準備，這既是保證教學效果與質量的重要前提條件，也是實現案例教學法應用的重要基礎。在實踐教學中，教師首先要以教學大綱為指導，以學生的綜合素質與個人差異為參考依據來選擇相關的教學案例，教學案例要具有真實性、典型性，同時還要合理地規劃教學案例的時間，這樣才能保證案例教學法的順利實施；其次，學生作為教學的重要參與者，在實踐學習時也要做好課前準備工作，要嚴格遵照教師的指導完成課前準備，結合教學內容通過多途徑獲得更加豐富的學習資料，通過課前準備不僅可以保障案例教學法的順利實施，而且在學生進行案例分析遇到問題時，還可以根據自身掌握的知識進行獨立思考，且能夠很好地將自己分析的結果總結后表達出來。

二、邏輯清晰，層次分明

《商務英語語言及其教學研究》一書在第四章節至第七章節中對于商務英語的教學、教學理論基礎、教學的指導思想、教學的現狀等方面展開了研究，這可以幫助讀者深刻地認識到當前高校商務英語教學中存在的不足與問題，并且也可以為案例教學法的應用提供重要的指導意見。傳統商務英語教學中教師往往過度重視對學生語言知識的培養，而忽略了對學生語言實踐應用能力的培養。所以，商務英語教學中案例教學法的應用可以有效地推動商務英語教學的創新與改革。在實踐教學中，教師要重視教學環節中案例的導入與案例分析的引導。在課堂實踐教學中，教師要將課前準備好的案例資料提供給學生，學生可以自由分組或者獨立完成案例的分析與研究，針對各種問題形成不同的處理方法，并且要最終形成可實施的具體行動方案。在這個學習環節中，學生處于良好的學習環境與氛圍中，通過分組討論、角色扮演可以實現語言實踐應用能力的全面提升，課堂教學環節是實現商務英語教學中案例教學法應用的關鍵。

三、論點新穎，具有較強的指導性

該書在對商務英語語言以及相關教學的研究基礎上，對于現代商務英語教學提出了教學建議，為商務英語教學體系的構建提供了豐富的理論依據。結合相關的論述可以發現，新時代背景下只有通過對商務英語教學體系、教學模式以及教學方法的創新，才能實現教學效果與質量的提升，為社會的發展培養更多的高素質商務英語人才。所以，案例教學法的應用不能僅局限于課前準備、課堂分析與討論，還要做好討論階段的教學。討論階段可以分為小組討論與全班討論兩個階段進行，這樣可以激發學生的學習興趣，將不同學生的分析與研究結果分享給大家。同時，在這個過程中教師還可以針對學生相關論述中的不足與錯誤進行糾正，總結學生出現的錯誤，做好總結與歸納，有效地避免相關問題的再次發生。這樣既可以為學生營造良好的學習環境與氛圍，又可以有效地推動案例教學法的應用與實施。綜上可知，《商務英語語言及其教學研究》一書內容豐富、觀點新穎，不僅可以為現代商務英語教學提供教學指導，還可以為案例教學法的應用提供重要的理論指導。

作者:代艷莉 單位:河北對外經貿職業學院

商務英語教學篇3

商務英語是高職院校的基礎專業，是社會商務英語人才的主要輸出來源，對我國商務發展有著重要作用。因此，高職院校十分重視商務英語專業教學，尤其在新課改下，積極培養應用型商務英語人才。然而，受傳統高職教育模式的影響，商務英語教學在教師、學生、教材、教學評價等方面仍存在一些不足之處，嚴重影響商務英語教學質量。在這種情況下，解決商務英語教學問題，提高商務英語教學質量已經成為高職商務英語教學工作的首要目標，各高職商務英語專業積極探索高效教學途徑。研究高職商務英語教學中的問題及優化對策不僅能夠有效彌補傳統高職商務英語教學中的不足，提高商務英語教學效率，而且對高職院校的高素質商務英語人才培養有著深刻意義。

一、高職商務英語教學概述

(一)高職商務英語教學特點。第一，高職商務英語的教學內容綜合性較強，商務英語作為高職英語學科的分支，并不是獨立的語言，而是英語語言與商務知識的融合，是語言和專業的結合。因此，高職商務英語教學內容不僅包括普通英語知識，更加側重商務領域的英語知識和英語詞匯，例如商務會展表達方式、商務談判表達方式等。因此，高職商務英語需要將多種教學手段和教學方式相結合，將綜合性的英語知識和商務知識傳授給學生，拓寬學生的知識面，豐富學生的商務英語知識;第二，高職商務英語具有直接的教學目標，主要面向學生的職業崗位進行教學，學生的商務英語知識學習直接服務于學生的崗位能力，以提高商務英語專業學生的職業能力，促進商務英語專業學生就業;第三，高職商務英語教學需要面向企業工作崗位，強調對社會的服務功能。因此，高職商務英語教學在傳授學生商務英語知識和能力的基礎上還需要重點培養學生的職業道德、精神追求、團隊意識和健康的心理，不斷提高商務英語專業學生的個人素質，實現高素質人才培養。

(二)高職商務英語教學原則。高職商務英語教學應堅持真實性原則，在教學過程中使用真實的商務英語語料，選擇真實的商務英語背景知識。而現階段，商務英語主要的背景知識有國際貿易知識、管理學知識、經濟知識、營銷知識等，無論選擇哪一領域的知識都需要根據實際社會背景來向學生傳授相應的商務知識和商務交際技能。高職商務英語應堅持英語的基礎地位，重點培養學生的英語語言能力。這是因為商務英語雖然是英語學科和商務知識的結合，但是商務英語以英語語言能力為基礎，要求將學生的英語語言能力訓練貫穿在商務英語教學過程中。之后學生掌握了英語詞匯、語法、語音、語篇等知識才能夠充分了解英語的社會特性和英語的語言功能，增強商務英語運用的合理性。同時，高職商務英語十分重視學生聽說能力的訓練，要求在教學中重點培養學生的商務英語聽力和商務英語口語表達能力。另外，商務英語教學強調學生交際能力的培養，要求以學生為教學中心，讓學生能夠通過教學培養較高的英語交際能力，實現學生的高水平商務交際。

二、高職商務英語教學存在的問題

(一)教師問題。1．教師缺乏商務英語專業知識。部分高職院校根據社會的人才要求開設了商務英語專業，并組織了商務英語教師團隊，而這些商務英語教師大多是從高職院校原有的英語教師中選擇出來的，缺乏對商務英語專業知識的系統學習，商務英語專業技能不足，嚴重影響商務英語教學的專業性。雖然部分高職院校積極引進高校商務英語專業畢業生擔任商務英語教師，為商務英語教學增添了活力，但是這些年輕教師缺乏商務英語教學經驗，對商務工作了解較少，缺乏商務專業知識。2．教師缺乏商務工作經驗。大多數高職商務英語教師長期從事于高職教育工作，缺乏商務工作經驗，沒有積極參與企業的商務工作，不了解商務行業的發展。在這種情況下，教師的商務技能嚴重不足，不了解商務行業發展的人才要求，難以根據商務行業發展形勢制定針對性人才培養計劃，導致高職商務英語教學與商務行業發展相脫節。3．教師教學模式陳舊。很多高職商務英語教師的英語專業能力較強，能夠在教學過程中為學生進行系統的英語知識講授。然而這些教師的商務技能較弱，商務知識講解嚴重不足。在這種情況下，商務英語教師將教學重點放在英語語言知識的講授上，多采用填鴨式的陳舊教學模式，導致商務英語專業學生只能被動接受英語知識，缺乏對英語知識和商務技能的主動探索和實踐，不利于高職技能型和應用型商務英語人才的培養。

(二)學生問題。1．學生英語基礎薄弱。高職生的文化水平與高校學生相比相對較低，英語基礎薄弱，很多高職生都沒有通過大學英語四、六級考試。在這種情況下，高職生很難接受難度較大的、專業性較強的商務英語知識，商務英語學習難度較大。并且有些高職生的英語水平過低，跟不上商務英語教師的課堂知識講授，甚至放棄了商務英語學習。另外，還有部分高職生的英語口語表達能力較弱，缺乏口語表達的機會，商務英語交際能力培養面臨著較大障礙。2．學生缺乏商務英語學習興趣。有些高職商務英語專業學生的學習態度不夠端正，缺乏對商務英語學習對自身職業發展重要性的認識，商務英語學習積極性不高，學習效率較低。并且有些高職商務英語專業學生缺乏對商務英語課程的學習興趣，認為商務英語的專業詞匯過難、教學內容的涉及面過廣、學習任務量太大，商務英語學習比較困難。很多高職商務英語專業學生因為學習難度較大而失去了對商務英語的學習興趣。

(三)教材問題。高職商務英語教材的內容比較復雜，生詞量大，內容比較零散，章節知識之間的銜接性較小，學生必須在課下閱讀大量的商務領域材料和英語材料才能夠跟上課堂教學的步伐。并且高職商務英語教材包括了商務領域和英語學科的大量知識，學生在每節課上都必須學習大量的知識，學習任務繁重。另外，高職商務英語教材以英美國家的社會文化為主要背景，缺乏對國內商務背景的介紹和國內商務行業發展的講解。而大多數高職生在畢業之后都選擇在國內工作，學習國外商務文化背景的意義不大。(四)教學評價問題。大多數高職商務英語教學評價都采用單一的試卷考試與平時成績相結合的方式，以試卷考試成績為主。只要試卷考試不及格，學生必須補考或重修。并且很多高職商務英語教師在考試之前都會給學生劃出重點知識，學生只要背下重點知識就能夠順利通過考試。然而，這種考試方式不利于學生對知識的深入理解，難以對學生的商務英語學習進行客觀評價。另外，很多高職商務英語教學評價過于重視對學生商務理論知識和英語理論知識的考查，而忽視了對學生商務交際能力的考查和評價，商務英語教學評價不全面。

三、高職商務英語教學對策

(一)優化教學目標。教學目標是高職商務英語教學內容和教學方法的重要依據，也是教學組織、課程實施和教學評價的重要依據，因此，高職商務英語教學應積極優化教學目標，加強教學目標對商務英語教學的科學指導。為此，高職商務英語應合理設置知識目標，強調學生對英語國家文化的了解和對英語基礎知識的了解，要求學生掌握商務英語的常用詞匯、句型、語法等知識。并且高職商務英語應積極優化能力目標，強調學生商務交際能力、英語聽力、英語表達能力、人際協調能力、團隊合作能力等綜合能力的培養。另外，高職商務英語應積極優化情感態度和價值觀目標，培養學生對商務英語的積極情感，激發學生的商務英語興趣，引導學生樹立正確的學習觀念、價值觀念和文化觀念。

(二)加強教師建設。商務英語教師是高職商務英語教學的重要主體，對高職商務英語教學的實施有著關鍵作用。因此，高職商務英語教學應加強教師建設，不斷提高商務英語教師素質。為此，高職商務英語專業應積極采取教師走出去戰略，組織商務英語教師參加商務專業訓練，加強商務英語教師對商務知識和商務技能的學習，深化商務英語教師對我國商務發展的了解，提高商務英語教師的專業教學能力。并且高職商務英語專業應積極采取請進來戰略，邀請企業優秀商務英語人員兼任商務英語教學，加強企業優秀商務英語人員對高職商務英語實踐教學的指導，優化學生的商務英語實踐，提高商務英語專業學生的專業技能和實踐能力。另外，高職商務英語專業應加強對商務英語教師的專業培訓，引導商務英語教師學習系統的商務知識和英語知識，使商務英語教師能夠將商務知識與英語知識相融合，開展專業性高效教學。

(三)改進教學方法。高職商務英語應改變傳統單一教學方式，積極應用多樣化商務英語教學方法。為此，高職商務英語教學可以運用交際教學法，教師在商務英語課堂上為學生進行基本的知識講解，強化學生的跨文化意識，然后選擇合適的教學內容，讓學生根據教學內容進行實際交際。以國際商務談判教學為例，商務英語教師應在課堂上為學生講解國際商務談判的基本步驟，并向學生介紹不同國家的商務禁忌，然后設計商務交際主題，組織學生模仿國際商務談判，讓學生在模仿交際中掌握商務交際技能。并且高職商務英語教師可以運用多媒體教學法，搜集網絡中的商務英語視頻、圖片等資料，為學生播放真實的商務英語交際，讓學生通過觀看真實的商務英語交際了解商務英語交際的禮儀、技能、禁忌等，提高學生的商務英語交際能力。另外，高職商務英語教學應積極采取差異性教學方法，根據學生的學習水平差異和英語基礎差異開展針對性教學。為此，高職院校應在不同的學習階段設置針對性的教學目標，在大一年級重點培養學生的英語基礎能力，并講解基本的商務英語詞匯和語法。在大二年級開設相關英語文化、商務知識、商務英語交際等相關課程。在大三年級組織學生參加商務英語實訓或實習，加強學生商務英語能力鍛煉。同時，高職商務英語教學應積極開設英語基礎語法和商務英語詞匯選修課，加強學生對商務英語詞匯和語法的學習，夯實學生的商務英語基礎。

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［4］孫莉莉．淺談高職英語教學中翻轉課堂教學的應用［J］．海外英語，2017，8

作者:劉冬冬