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語文作文教學中的生本教育篇1

作文教學是小學階段語文教學中的重要組成部分，也是培養和提升學生的語句運用能力以及邏輯思維能力的關鍵。現階段，如何在小學語文作文教學中融入生本教育理念成為我國小學語文教育事業發展中遇到的重要問題。

一、現階段小學語文作文教學存在的問題

1.缺乏生活引導

從現階段我國小學語文作文教學開展的實際情況來看，很多教師往往過分重視對教材上的內容進行完整體現，從而導致課堂教學模式較為僵化，學生的學習興趣也不高，使得最終的語文作文教學沒有取得理想的效果。同時，還有很多教師在開展課堂教學的過程中往往忽略了學生自身對于日常生活的感受，使得教學活動的展開有些曲高和寡，拉開了課堂教學與生活的距離，不利于學生在生活中吸取養料，這也容易使學生產生厭倦學習的情緒。另外，一些教師在展開小學語文作文課堂教學的時候缺乏自己的教育特色，往往只是讓學生對重要的知識點死記硬背，沒有注重學習方法的傳授，使得學生寫出來的文章千篇一律，缺乏新穎性以及獨創性。

2.教師不重視人文教育

從現階段我國的語文作文課堂教學開展的實際情況來看，部分小學語文教師往往沒有意識到對學生進行人文教育的重要性。對于語文課程來說，其本質是人文學科的一種，教師在課堂教學的過程中也應該充分認識到這一點，這樣才能夠使課堂教學的整體質量得到保證，同時也使得學生的人文素養得到有效提升，有助于學生今后語文學習的展開。小學階段的語文教學可以起到有效培養學生人文思想理念的作用，人文思想理念主要分為兩種，即道德素養以及文化素養。傳統的小學語文作文教學往往更加注重對于學生寫作技巧的培養，并沒有重視對學生的表達能力進行培養，這也使得很多學生寫出的作文缺乏真情實感，并且缺乏深刻價值觀的表達，使得作文給人一種冷漠無味的感覺。同時，還有很多教師在展開小學語文作文教學的時候，往往過于重視開發學生的個性化寫作能力，使得學生寫出來的文章經常會出現偏離生活實際的情況。

二、在小學語文作文教學過程中融入生本教育理念的策略

1.適當導入生活元素

教師在展開小學語文作文教學的時候，應該注意適當導入生活元素，從而使教育教學的效果更加理想。教師在對學生作文進行指導的時候，應該避免對優秀范文生搬硬套。實際上，很多教師在對學生進行作文教學的時候，往往只是重視提升學生的寫作模仿能力，并沒有意識對學生寫作思維進行培養的重要性。在展開教學的過程中，教師應該注重將生活元素引入課程教學當中，這樣可以使學生在作文寫作中的感情收放自如。例如，教師在對《美麗的秋天》進行寫作教學的時候，可以讓學生利用課下的閑暇時間或者是在放學的路上觀察秋天的景色，學生會看到一派秋風蕭瑟、碩果累累的樸實景致，金色麥田映入眼簾，在夕陽下熠熠生輝，無論是花草樹木還是來往人群，都可以成為學生寫作的素材。教師還要讓學生養成觀察生活中點滴事物的習慣，銘記那些近在咫尺的美好，學生的精神世界會變得更加富足，這也是作文寫作的重要依據。讓學生寫作《美麗的秋天》這樣的命題作文的時候，可以讓學生從寫景的側面自選角度來寫人，如，教師可以向學生提問：“父母在割麥子時臉上流露出辛勞以及喜悅的神情，這與父母背后金燦燦的、緩緩斜落的落日有什么內在聯系嗎？”這樣學生對于這篇命題作文的理解會更加微妙，同時也更加透徹，有助于學生寫出富有真情實感的文章。

2.進一步提升對學生閱讀訓練的強度

現階段的小學生應該加強閱讀訓練，從而使學生的作文素材可以得到更好的積累。在閱讀訓練的過程中，教師應該注重對學生的語言以及詞句的運用能力進行提升，可以為學生推薦相關的課外讀物，從而使學生的閱讀視野得到進一步的擴寬。嚴格來說，小學階段的學生能讀懂的經典文學作品并不多，很多教師往往會推薦學生去閱讀一些經典世界名著精簡后的通俗版本，這些版本往往只是保留了一些原著中的重要故事情節，實際上已經不是原著作者的語言表達習慣以及表達方式了，對于小學生來說，想要提升自身的語文作文寫作水平，閱讀這樣的書籍并不會起到理想的效果。還有的教師會推薦學生閱讀中國古典四大名著，其實，除了高年級學生可能會對《水滸傳》略有理解之外，其他的三本書小學生幾乎不可能真正看懂，想要在其中吸收營養自然也是非常困難的。因此，推薦小學生閱讀經典童話作品是非常不錯的選擇，教師可以推薦學生在課下的閑暇時間閱讀《安徒生童話》以及《格林童話》《伊索寓言》等這樣的作品，小學生往往會對童話作品有很大的興趣，很多童話作品不僅語言簡練優美，意境深遠，還會起到培養學生人文素養的作用。總之，教師在展開小學語文作文教學的時候，應該注重站在學生的角度對教學模式以及方法進行選擇，從而使學生對于生活的敏銳洞察力得到有效培養。在為學生推薦課外書籍的時候，也應該從學生的興趣入手，從而提升學生的閱讀量，這也勢必會提升學生的寫作水平。

作者:呂芳 單位:安徽省安慶市桐城市卅鋪中心小學

語文作文教學中的生本教育篇2

在小學階段，語文是一門基礎學科，對于這個時期的學生來說，語文是非常重要的。新的教育課程改革要求教師更新教育觀念，由關注教學學科轉變到關注人。所以在語文作文中，教師要貫徹落實的生本教育理念就與新課標改革的要求不謀而合，生本教育就是要關注學生的本身，以學生為學習的真正主人，盡力為學生設計適合他們學習階段與生理心理特點的學習方案。在小學語文作文教育中實施生本教育是有利于學生今后語文的長遠學習的。在學習中，無論是哪個階段，學生的自主性是促進學生學習進步與個人成長的重要條件，所以教師在小學語文作文教育的過程中要充分調動學生寫作的積極性，使學生能夠主動學習，這樣也更有利于教師根據他們的實際學習狀況而制訂合理的教學計劃。本文就如何在小學語文作文教學中實施生本教育而進行探討和研究。

一、巧設主題，讓學生在實踐中提高寫作能力

從不同的方面看待問題，所得到的結論是不盡相同的，古代就有“橫看成嶺側成峰”的詩句來佐證這個觀點，由此可見，教師在語文作文教學中不能夠一味地把學生禁錮在課堂上，利用匱乏的素材要求他們寫出有新意有特色的作文是有點強人所難的，若是想要更好地激發學生寫作的興趣，采用新型的教學方法是很有必要的。教師在平時的作文教學中，應該選取較為有利于學生觀察與實踐的主題，使學生可以在實踐活動中加深課堂所布置寫作主題的研究，從而能更好地寫出有自己特色的作文。教師在作文教學中貫徹落實生本教育方法有利于調動學生寫作的積極性，使他們愛屋及烏，加深對語文這一學科的喜愛，從而在一定程度上促進學生綜合素質的提高和學習能力的提高，為今后的語文學習打下堅實的基礎。在小學階段的作文教學中，教師所選取的寫作主題一般是比較切合生活實際的，這樣有利于學生能更好地聯系實際，寫出自己的真情實感，為他們的作文增色。教師也可以選取一些更有利于學生觀察的作業，比如，觀察家中的小動物，把家中小動物吃飯、睡覺以及其他活動的形態寫下來。這種主題的作文就非常適合學生進行觀察研究，從而使他們在認真觀察中更深刻地了解家中朝夕相伴的小伙伴，從而在作文中表達出自己對寵物的喜愛，表達出自己的真情實感，為作文增添人情味，使學生喜歡上寫作文。在一定程度上，提高學生寫作的能力與水平，使他們能夠更流利地表達出自己的所想所感，不可否認的是，這種生本教育理念還能夠鍛煉學生的思維能力，開動學生的腦筋，增加他們的思考的深度。總之，在語文作文教育中貫徹落實生本教育是十分有必要的。

二、注重積累，在日常生活中鍛煉寫作能力

想要提高學生的寫作能力不是一蹴而就的，教師要有充分的耐心，循序漸進地提高學生語文的語感，提高學生寫作的積極性，提高學生作文寫作的能力與水平。如果想十分有效地提高學生的寫作能力，平常的努力是必不可少的，也就是說，教師需要在日常生活學習中鍛煉學生寫作的能力，這樣做最好的方法就是要督促學生堅持寫日記，把自己每天發生的事情記錄下來，也把當天的心情記錄下來。在學生剛開始寫日記時，他們的日記內容可能流水賬居多，但教師在此時切不可打擊學生的積極性，而是要盡量鼓勵他們，并且在這個過程中，教師也應該給學生普及一些關于能夠更好的寫好作文的方法，可以建議學生在自己的日記中不用把發生的每一件事都記錄下來，而是要學會選擇素材，把記憶深刻的事情當作一個個例子記錄下來，再加上真情實感的潤色，相信學生能夠寫出非常不錯的作文。在學生寫作文的前期教師可以進行引導，或是在一定程度上給學生制造一個比較利于他們寫作的主題，教師可以讓學生寫觀察日記，比如，給學生設計的主題是觀察綠豆芽的生長過程。根據這個主題，教師需要先交給學生綠豆變成綠豆芽的方法，要求學生注意每天換水，用濕布蓋住綠豆，放在溫暖的地方，觀察它的生長。這樣一來，學生可以一定程度上避免選擇日記寫作主題時的不知所措，適當地給學生一個寫作的方向，相信學生在看綠豆一天一天慢慢變成豆芽的過程中是非常新奇的，也是非常有成就感的。教師是正好可以利用學生的這種成就感來激發學生寫作的興趣，提高他們的寫作能力。

三、合理評價，利用多元化的標準促進學生寫作

每個學生都是不一樣的，就像世界上不會出現兩片完全相同的葉子，每個學生的思維和想法也是千奇百怪的，教師不能以成人的角度去評判學生想法的對錯，而應該站在學生的角度，從他們的觀點角度看待問題，解決問題。縱使教師布置的語文作文寫作的主題是相同的，他們寫出來的內容可能是完全不一樣的，教師不能因為每個學生所寫的內容不一樣就去對他們進行限制。教師要尊重學生的寫作作品，盡量給予他們正面積極向上的評價，使他們擁有能夠繼續寫作的勇氣。在作文評價這個階段，教師可以利用學生互評的方式對學生的作文進行探討，同齡人之間總是更能夠互相理解彼此，也剛好能夠從孩子的角度看待這個世界，所以教師可以把學生分成不同的小組，由小組對每個成員的作文進行點評，說出每個人的作文中值得保持和繼續的地方和欠缺，需要繼續努力改進的方面，從而使學生能夠看清自己在作文寫作方面的不足之處和值得鼓勵的地方，使學生能夠養成良好的學習習慣，更好地進行作文寫作。綜上所述，可以看出，在小學語文作文教學中采用生本教育模式是有利于學生的學習與發展的，學生是學習的主體，而教師應該退居第二位，做好學生學習的引導者，使學生能夠最大程度地調動學習的積極性，喜歡上寫作文，從而為以后的語文學習以及作文寫作奠定良好的基礎。淺入深要帶有趣味性的教學。教師可應用一些文章題目比較明顯，激發學生的知識欲望，由簡單到復雜，讓學生順利了解文章主旨。例如《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章中一目了然地知道文章中的人物誰在找誰（是蝌蚪找媽媽），深層次就是他們在找媽媽的過程中發生了什么。這樣的問題就會讓孩子們輕松對文章大概了解，并激發學生探索學習的欲望。每一位孩子都是一個小天使的老師就是天使的母親，聾生更是如此，語文教師教導學生表達自己情感讓學生成長，把自己的知識傳授給孩子，為他們健康快樂的生活付出巨大的努力。

作者:徐娟 單位:江蘇省鹽城市日月路小學

語文作文教學中的生本教育篇3

近年來，傳統的教育思想得以轉變，生本教育逐漸受到人們的高度重視，而新課改教育理念也提出，小學教師在開展語文作文教學時，要注重生本教育的落實。基于此，小學語文教師要加強對生本教育的重視，并且要結合作文教學的實際情況，及學生學習的需求，合理開展生本教育。

一、借助信息技術，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，小學語文教師若想開展有效的寫作教學，提高學生的學習效率，就需要注重培養學生的寫作興趣，這也是新課改教育理念的要求，同時也是對生本教育的有效落實。基于此，小學語文教師在開展寫作教學時，應該做到以生為本，采用具有趣味性的教學方式，吸引學生的學習注意力，使得小學生能積極主動地參與到寫作教學中，對寫作教學充滿熱情，借此提高學生的自主學習意識與能力，進而提升寫作教學的質量與效率。教師可以將信息技術應用到寫作教學中，結合具體的寫作內容，利用信息技術為學生展示相關的趣味性素材，也可以借助信息技術為學生創造有趣的教學情境，以此提高學生對寫作內容的興趣，使得學生能主動學習寫作知識，鍛煉學生的寫作能力。例如，以部編版小學語文三年級教材為例，教師在開展“奇妙的想象”這一習作教學時，可以在網上收集相關的童話故事視頻、科幻圖片等多種天馬行空的素材資源，并借助多媒體將其呈現給學生觀看，借此激發學生的想象思維，引導學生將自己想象的有趣的事情描述出來。或者利用具有繪畫功能的信息軟件，讓學生描述自己想象的事情，由另一位學生在講臺上使用信息軟件將其繪畫出來，并要求學生將其轉化成書面文字，這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，又能提高學生的寫作興趣。

二、結合生活實際，增強學生的情感體驗

生本教育主張教師以學生為主，并在教學中增強學生的感悟體驗，以此加深學生對相關知識的理解，這與寫作教學相符合。因此，小學教師在生本教育基礎上開展語文寫作教學時，要對學生在教學中的主體性加以重視，轉變講授式的教學方式，改善學生被動學習的局面，同時還要在寫作教學過程中增強學生的寫作情感體驗，促使學生獲得相應的感悟，使學生的寫作內容充滿真情實感，提升學生的寫作質量。基于此，小學語文教師可以結合具體的寫作教學內容，選擇合適的生活素材，為學生創設生活化的教學情境，促使學生在生活化情境中獲得獨特的情感體驗，樹立正確的思想價值觀，為學生的寫作增加真實的情感體驗。例如，以部編版小學語文教材為例，教師在開展以“我想對您說”為主題的習作教學時，可以先向學生講述自己與父母之間的溫馨、趣味小故事，借此引發學生之間的相互討論，讓學生講述一些與父母相處的小故事。教師也可以在網上收集一些真實動人的親情故事，向學生講述，促使學生在這樣的氛圍中獲得更加深刻的情感體驗，促進學生在寫作過程中融入相應的真情實感，以此提高學生的寫作質量。

三、開展小組合作，增強學生的寫作能力

生本教育強調，教師要注重開展討論學習，讓學生通過討論學習獲得更多的知識能力。因此，小學教師若想將生本教育有效落實到寫作教學中，就要在教學過程中開展有效的小組合作學習活動，促使小學生在小組合作學習過程中通過與其他小組成員之間的討論合作，掌握更多的寫作技巧，進而提高學生的合作學習意識、自主學習能力以及寫作水平。而小學教師在寫作教學中開展小組合作學習時，要對學生進行合理分組，確保不同小組實力的均衡性，實現幫扶學習，促進學生共同發展，提升學生的寫作能力。例如，以部編版小學語文教材為例，教師在開展“我學會了”這一習作教學時，可以組織學生進行分組討論，相互評改作文，并教授學生批改的方式，將錯別字、不通順的語句圈出來，給出自己的修改建議，同時還要將作文中好的句子畫出來，向大家分享，以供學習，這樣既能提高學生相互評價學習的積極性，也能使學生學習到更多的好句子，還能借助這一指導批改過程，讓學生寫一篇學習批改的短文，一舉數得。通過上述分析，將作文教學與生本教育有效結合，能在較大程度上提高作文教學的效率，還能提高學生的作文水平，保障學生的學習質量。因此，小學教師要提高對生本教育的重視，并且要結合實際學情，采用合適的方法，將生本教育有效融合到語文作文教學之中，以此提高作文教學的實際效用。

【參考文獻】

[1]劉金鳳.關于小學語文作文教學中的生本教育探討[J].語文課內外，2020（06）：204.

作者:　張　成單位:江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學