時間：2023-07-25 16:45:02
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語音、文字、書寫是重要的語文素養。課程標準在“識字與寫字”中指出：1. 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3 500個，其中3 000個左右會寫。2. 在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3. 臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
對漢字的音形義的考查這類題型會長期保留，因為它是語文知識基礎的基礎，再則它與生活密切相關。可是從歷年反饋的情況來看，同學們得分率很低。其原因一是同學們沒有養成良好的讀寫習慣，因其分數占得少，同學們平時掌握得不牢固；二是漢字太復雜，誤讀、誤寫成了一種司空見慣的社會現象；三是同學們對詞語或成語的意義掌握得不夠準確。
[題型分析]
一、漢字抄寫（包括標點符號書寫）
此類題是對考生的字形測試和標點測試（個別試卷沒有對標點的考查）。字形測試作為漢字測試的一個重要部分，漢字書寫要求用楷書在田字格內準確、美觀、大方地書寫及標點符號的正確書寫。因為楷書最能反映漢字的形體的基本結構與特征。漢字的書寫要求有兩個層次：一是正確規范，二是工整美觀。漢字測試側重的是前者。
例1：（2015年 黑龍江省牡丹江市）請將下面一句話用楷體準確、規范地抄寫在田字格內。
向美而生，向善而行。
解析：此類題要求應試者用正楷正確寫規范漢字。應試者要辨析并糾正書寫和使用中的各類錯誤，尤其是常用字和常用字中容易寫錯的字。這個要求既包含應試者對漢字規范字形的把握，也包含其對相關規范標準的了解和掌握。測試中對書寫的要求，最首要的就是基本筆畫清楚準確，而不涉及修改、風格等復雜因素。應試者在書寫的過程中必須一筆一畫、不要連筆。
標點符號在田字格內的寫作格式：句號、逗號、頓號、分號占一個字的位置，居左偏下，即均需標在緊接上文左邊偏下的1/4格的位置；問號和感嘆號占一個字的位置，均占左半格。常測試的是逗號、句號、感嘆號。
二、漢字注音
此類題型是考查考生對字詞的字音、字形的掌握情況。其題型多為客觀型選擇題，要求選出讀音或書寫完全正確或有誤的一項，其中語音題的出現形式大多為詞語中“加點的字”，也有以句子形式出現的。
例2：（2015 年 黑龍江省牡丹江市）下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是（ ）。
A. 嘹亮liáo 祈禱qǐ 緘默jiān 忍俊不禁jìn
B. 暢談chàng 熾熱zhì 倫理lùn 潛心貫注qián
C. 澎湃péng 嬉鬧xī 嫻熟xián 樂此不疲pí
D. 步履lǚ 剔透tī 哺育pǔ 惟妙惟肖xiāo
解析：此題意在考查考生對一些重要的字詞讀音的掌握情況。考生要看清題干，是選出“加點字的讀音正確的一項”，還是選出“加點字的讀音有誤的一項”。解答此類題可用兩種簡便方法：排除法和直接篩選法。就此而言，排除法就是發現某一項加點字注音不正確就迅速排除該項，再繼續查找，留下的項就是答案。直接篩選法就是倘若能夠一眼看出某項中的加點的字注音完全正確，那么答案即可確定，其他各項可不加過問。此題可用排除法。A項有兩處錯誤，“祈禱”中的“祈”應讀qí，“忍俊不禁”中的“禁”應讀jīn；B項中有兩處錯誤，“熾熱”中的“熾”應讀chì，“倫理”中的“倫”應讀lún；D項中有兩處錯誤，“哺育”中的“哺”應讀“bǔ”，“惟妙惟肖”中的“肖”應讀xiào。
答案：C。
三、辨析錯別字
此類題型主要集中對于錯別字的考查，特別是對常用字中的錯別字的考查。雙音節詞語、三音節詞語、四音節成語及多音節熟語都在考查范圍之內。形聲字中有許多字音同、音近；形近字的字形結構很相近。錯別字的類型其實不外乎同音字、形近字這兩大類型。領悟字義、辨析字形、正確書寫是正確解答此類題型的鑰匙。
例3：（2015年 黑龍江省哈爾濱市）下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）。
A. 一葉孤舟 剛毅不屈 大砌大悟
B. 怏怏不樂 精血誠聚 拖泥帶水
C. 齊心協力 一反既往 更勝一疇
D. 恪盡職守 轉彎抹腳 勇往直前
解析：此題意在考查考生對一些重要的字詞字形的掌握情況。解答此類題首先要認真審讀題干，明確題目要求，看清是選“正確”的還是選“有誤”的，解題方法同“漢字注音”解法，即排除法和直接篩選法。A項中的“大砌大悟”中的“砌”應改成“徹”；C項中的“更勝一疇”中的“疇”應改成“籌”；D項中的“轉彎抹腳”的“腳”應改成“角”。
答案：B。
四、將音形義綜合在一起設題
此類命題綜合了漢字的音形義（或書寫），要求給加點的字注音、根據拼音寫漢字、改正詞語或句子中寫錯的字。要求考生識記現代漢語普通話的字音和現代漢語的字形，考生要注意多音字、同音字、形聲字、形近字的讀音和字形，復習中應重點把握音形，能夠準確辨別和識記，要特別注意同音字和形近字的字形。
例4：（2015年 黑龍江省齊齊哈爾市）閱讀下面文字，按要求答題。
不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路；若把人一生的光陰裝訂起來，也是一本厚厚的書。開拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的書，這是一個人生命價值與內含的體現。有的人的足跡云煙一樣銷散無痕，有的人卻是一本耐讀的厚書，被歷史的清風輕輕翻動著，給一代又一代的人以深情的啟迪與深刻的zhāo（ ）示。
（1）給文段中加點的字注音，根據拼音寫出漢字。裝訂（ ） zhāo（ ）示
（2）找出文段中的兩個錯別字并改正。
改為 改為
解析：解答此類試題，要注意兩方面的問題。一是要熟悉漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；能借助漢語拼音認讀漢字。二是要熟記字形，了解字義，尤其是同音字和形近字。
答案：（1）dìng，昭；（2）“含”改為“涵”，“銷”改為“消”。
五、 成語（詞語）的使用
對此類命題，常見的考法是對詞語的理解，常常以選擇題的形式出現，而且多以成語（詞語）使用的正確與否作為考點。在一部分地區也曾出現過將詞語的理解與閱讀分析結合起來的考法，有填寫、修改和簡述等類型試題。
例5：（2015年 黑龍江省綏化市）下列加點成語使用有誤的一項是（ ）。
A. 大家七嘴八舌，眾說紛紜，莫衷一是。
B. 仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
C. 北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。
D. 他自稱大學問家，打扮得斯斯文文，說話也味同嚼蠟。
解析：解答此題要求考生首先要看清題干，看題干要求是選出“正確的”還是“有誤的”，要求考生能“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和表達作用”。這個要求主要包括以下幾點：1. 掌握課文中常用詞語的書寫；2. 理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據語境進行揣摩，理解詞語的比喻義、引申義；3. 能根據語境需要正確選用詞語，并能根據語境辨析成語（詞語）運用的正誤；4.能根據語境準確、得體、連貫地運用成語（詞語）。D項中“味同嚼蠟”是像吃蠟一樣，沒有一點兒味道的意思。多形容文章或講話枯燥無味，與語境不符。
答案：D。
[策略指導]
對漢字的音形義的考查，是中考的必考點。要想正確地掌握漢字及詞語，要注意平時的積累。漢字的復雜性決定了漢字的學習不能一蹴而就，而是長期的學習過程。
1. 死記漢字的音形義不是學漢字的最好方法，多讀書、勤記筆記能幫助考生更好地掌握漢字。
2. 考生對漢字里的誤讀字要下一番功夫，反復練習，將錯誤讀音徹底糾正過來。這就需要考生日常細心學習，做到心中有數。
一、研究考綱――中考語文復習的前提
中考命題以《語文課程標準》和《考試說明》所規定的內容、范圍及要求為依據。語文復習的全過程，可說是透徹理解和全面落實《中考說明》的過程，必須認真學習、逐項對照，使復習工作真正做到有的放矢。比如考試范圍的變化。去年“古詩詞名句”改為“古文名句”。去年“古詩詞名句積累以現用教材的古詩詞篇目（含附錄）為主要考試范圍，文言文閱讀材料采用現用教材的文言文篇目（帶＊號的篇目除外）或淺易的課外閱讀材料”今年改為：“古文名句積累以《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）附錄中七~九年級推薦篇目為主要考試范圍，文言文閱讀材料采用現用教材的文言文篇目或淺易的課外閱讀材料”。
二、抓綱求本――教材是中考語文復習的根本
教材是學生學習的根本，盡管中考題大多數出自課外，但它們大部分是課本基礎知識的變形和延伸，是對學生學習文本能力的考查。復習過程中，我們必須忠實于教材，不能熱衷于復習資料而讓教材受冷遇。這不是說資料就不用了，關鍵是不能濫用，不能廣種薄收，得注意使用的有效性。復習是把教材教薄的過程，教師必需善于使用教材，字詞、古詩文記誦積累、古詩文閱讀鑒賞等自不必說，現代文閱讀和寫作，也都應該從教材經典篇目中得到最大限度的挖掘和借鑒，得法于課內，獲益于課外。
（一）對教材內容進行梳理，為學生閱讀指明方向
1.整合課內作品，理解各類文體的特點
中考復習工作的本質是為了對學生初中所學知識的梳理、夯實，為學生以后學習打基礎，因此教師在復習中要立足課本，以課本為“本”，幫助學生系統梳理課本知識，引領他們搭建知識框架，實現由課內向課外能力的自然遷移。教師要善于從某一角度、某一目的出發，對課文內容進行有確定方向的信息搜尋，從大量的綜合信息中提取所需要的并加以提煉、整合。
復習時可將幾篇在人物形象、描寫方法、作品主題方面有共同之處的小說加以整合，在比較中閱讀、欣賞、品味，這對于剖析人物形象，鑒賞作品技法，挖掘文本主題有著重要作用。
2.選擇具有代表性的文章重點回顧
教材中的選文都是文質兼美的經典，不論選材立意、思想情感、還是表現技巧上，都是學生學習的典范。要引導學生對這些“典范”細加揣摩、品味，力求悟得透，析得深，品得精，做到爛熟于心。
《阿長與〈山海經〉》一文，可謂深得人物形象表現技法之奧妙。魯迅對主要事件的處理看似輕描淡寫，實則濃墨重彩。就題目來看文中有很多內容是可有可無的，寫它們有何用意？該文通過吃福橘、講述“長毛”的故事、為“我”買來《山海經》等具體而微的事件，長篇累牘地展現了阿長粗俗、迷信、守舊，但善良、熱心、樂于助人的形象。先抑后揚，使阿長善良、熱心、真誠的一面表現得更突出，這就理清了事與事之間的襯托關系。而文中對阿長買《山海經》著墨并不多，略去買《山海經》的經過，只寫了原因和結果。這樣做是否本末倒置呢？原來沒有和盤托出阿長買《山海經》的經過，既給讀者留下想象空間，同時是采用鋪墊蓄勢、對比襯托的方法來表現阿長的形象。
（二）對教材中的各個寫作點進行歸納，為學生寫作導航
中考語文命題重點考查學生閱讀能力和寫作能力，已經形成共識。在語文教學中閱讀和寫作始終是相互依存、相互滲透、相互補充、相互促進的，因此在復習中兩者必須同步進行。
1.在課文中尋找作文技法
教材是教學的藍本,課文永遠是學習的最生動的例子。要充分運用好課文,跟著課文學作文。比如寫人,記敘性寫人即以事表現人,初中在小學的基礎上對此不但有延伸,如《阿長與〈山海經〉》、《老王》、《藤野先生》、《我的母親》等課文,還給學生分角度描寫人提供了范例。文學性寫人,可讓學生跟著《俗世奇人》學用夸張手法突現人物一個特點,使人鮮活,跟著《變色龍》學用漫畫筆法不動聲色塑造人,跟著《范進中舉》學用對比手法刻畫人。評議性寫人,可以學《鄧稼先》由點到面綜述與專項相結合,可以學《聞一多先生的說和做》分時段多角度只評人物一個方面,還可以學《福樓拜家的星期天》把人物評價揉進他自身的外貌、行動描寫中。比如寫事,《走一步,再走一步》給我們提供了一個寫事文的典型結構:“事+理”,事中寓理,理從事來。如何把事寫得感人？學《背影》，給事一個典型的背景，描寫時不斷注入與強化感人感受的描寫；如何把事寫得生動吸引人？學《社戲》，一波三折造波瀾。
2.具體的作文指導時應牢牢樹立“從課本中找答案”的意識
《語文課程標準》根據不同學段對標點符號做了如下明確要求：認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；在習作中根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
中考考查的重點是標點符號的綜合運用，試題的難點往往在于標點易混處和標號、點號連用的處理，主要采用的是選擇題的形式。
一、問號
1.一般情況下，選擇問句，選擇項之間用逗號，問號用在句末。
例如：是去好呢，還是不去好？
2.有的句子雖然有疑問詞“誰”、“什么”、“怎么”等，如果就全句來看并不是疑問，末尾不用問號。關鍵點是分清整個句子是陳述語氣，還是疑問語氣。
例如：當時他說了什么，究竟有沒有說，他都不記得了。（陳述句）
3.倒裝句中，倒裝成分之間用逗號，問號應放在全句的末尾。
例如：明天放假嗎，張老師？
【真題演練】下列問號用法正確與否，請判斷。
1.（2012湖北黃岡市）我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而驕傲？（ ）
2.（2012貴州遵義市）“我到底要行去何處？哪里是我的終點？不重要了，”徐霞客對自己說，“重要的是，我行走在天地之間。” （ ）
3.王老師走進高三（25）班教室，問道：“作業寫完了嗎？同學們。”
【答案及解析】1.×，選擇問句，前一個問號應該改為逗號。2.√，是自問自答的設問句。3.×，引號里的句子是倒裝句，問號應置于句末，倒裝成分之間用逗號。
二、分號
1.分號用在復句內并列的分句之間，但句中不能不用逗號而徑直用分號。
例如：語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。
2.非并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。
例如：如果每做一件事，都要從錢來考慮，有錢就做，沒有錢就不做，錢多的就多做，錢少的就少做；那么，一個兒童失足落水，還有誰去救他？
3.分行列舉的各項之間，也可用分號。
例如： 中華人民共和國的行政區域劃分如下：
（一）全國分為省、自治區、直轄市；
（二）省、自治區分為自治州、縣、自治縣、市；
（三）縣、自治縣為鄉、民族鄉、鎮。
【真題演練】下列分號用法正確與否，請判斷。
1.（2012湖北黃岡市） “最美司機”吳斌用大愛闡釋了生命的價值：76秒，吳斌用生命履行了職責；76秒，吳斌用平凡成就了偉大；76秒，吳斌用行動詮釋了人間大愛。（ ）
2.雨，越下越大，風，越刮越急。（ ）
3.（2012山東德州市）微博上，不同群體表現出來的特征各異：“70后”好為人師，制造深度話題，“80后”從不袖手旁觀，參與度較高，“90后”則基本上是娛樂。（ ）
【答案及解析】1.√，復句內并列的分句之間用分號。2.×，在復句內并列的分句之間要用分號，即“風”前面用分號。3.×，“80后”“90后”之前的逗號該用分號。
三、冒號
1.用在稱呼語后邊，表示提起下文。
例如：同志們，朋友們：現在開會了。
2.用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。
例如：他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”
3.“某某說”在引語前，后面用冒號；“某某說”在引語后，后面要用句號；“某某說”在引語中間，它前后的引語是一個人的話，它后面要用逗號；“某某說”后面不是直接引語，而是轉述“某某”話的大意，“某某說”的后面一般用逗號。
例如：“這是國家財產，不能隨便動！”王師傅看不慣這幾個人的作派，嚴肅地說，“就是拿走這里一根鐵絲，也是破壞行為！”
4.用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。
例如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。
5.總括性話語的前邊，也可以用冒號，以總結上文。
例如：張華考上了北京大學，在化學系學習；李萍進了中等技術學校，讀機械制造專業；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。
6.同一句內不能同時使用兩個冒號。
例如：我向大家保證：今后我一定做到三件事：第一，不遲到；第二，上課不隨便說話；第三，按時完成作業。（第一個冒號應該改為逗號。）
【真題演練】下列冒號用法正確與否，請判斷。
1.（2012湖北隨州市）我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。（ ）
2.（2012四川達州市）“不。”他蹲下來，看著那只老鼠，搖搖頭說：“這是一只旅鼠。” （ ）
3.（2012四川涼山州）“我……我……我什么時候騙過你？”他問得很突然，我也就隨便反問了一句，“你可是真的沒有騙我？” （ ）
【答案及解析】1.×，在總說性話語“散步”后面應用冒號。2.×，“說”在話語的中間，后面用逗號。3.×，引語不是同一個人說的話，“問了一句”后應用冒號。
四、引號
1.行文中直接引用的話，用引號標示。
例如：現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形兼備，充滿生機”。
一、問號
1.一般情況下，選擇問句，選擇項之間用逗號，問號用在句末。
例如：是去好呢，還是不去好？
2.有的句子雖然有疑問詞“誰”“什么”“怎么”等，如果就全句來看并不是疑問，末尾不用問號。關鍵點是分清整個句子是陳述語氣，還是疑問語氣。
例如：當時他說了什么，究竟有沒有說，他都不記得了。（陳述句）
3.倒裝句中，倒裝成分之間用逗號，問號應放在全句的末尾。
例如：明天放假嗎，張老師？
[真題演練]下列問號用法正確與否，請判斷。
1.（2012湖北黃岡市）我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而驕傲？（ ）
2.（2012甘肅金昌市）今天去呢？還是明天去呢？我實在拿不定主意。（ ）
3.（2012貴州遵義市）“我到底要行去何處？哪里是我的終點？不重要了，”徐霞客對自己說，“重要的是，我行走在天地之間。” （ ）
4.（2012四川阿壩州）但是每一過程的開始階段，是否也有矛盾存在呢？是否每一事物的發展過程具有自始至終的矛盾運動呢？（ ）
5.王老師走進高三（25）班教室，問道：“作業寫完了嗎？同學們。”（ ）
[答案及解析]1.×，選擇問，前一個問號應該改為逗號。2.×，從全句看是陳述句，問號應改為逗號。3.√，是自問自答的設問句。4.√，典型的問句。5.×，引號里的句子是倒裝句，問號應置于句末，倒裝成分之間用逗號。
二、頓號
1.句子內部并列詞語之間的停頓，用頓號。
例如：亞馬遜河、尼羅河、密西西比河和長江是世界四大河流。
2.并列詞語作謂語，在沒有共同的賓語的情況下，中間有較大的停頓，多用逗號分隔。
例如：劇中機器人“羅伯特”（Robot）聰明，聽話，能干。
3.如果并列詞語中還有并列詞語，大的并列詞語要用逗號，小的并列詞語之間要用頓號。
例如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志我國科學技術的發展達到了新的水平。
4.句中的數字，表示概數時，相鄰的兩個數字之間不能用頓號，因為它們是一個整體，中間沒有停頓，例如，“十五六”“七八十”等；而表示確數時要用頓號，例如，“第一、二單元”等。
例如：她看上去有十五六。（表概數）
語文課本第三冊四、五單元是小說，同學們學習得很有興趣。（表確數）
5.用連詞連接的詞語，有停頓時，連詞前一般用逗號而不用頓號。
例如：如果那天下雨，或者我另外有事，我就不能赴你的約會。（“或者”是連詞）
[真題演練]下列頓號用法正確與否，請判斷。
1.（2011福建三明市）大人更不含糊，或跑、或跳、或碎步、或弓步、或墊步……（ ）
2.你要不斷進步、識字、生產。（ ）
3.（2011貴州遵義市）貴州的黃果樹、龍宮、重慶的武隆、四川的樂山均是旅游勝地。（ ）
4.（2012貴州遵義市）一個親切的微笑，一句溫暖的問候，就像往別人的身上灑香水，在芳香別人的同時，自己也會沾到兩、三滴。（ ）
5.（2012山東威海市）何滿子是一丈青大娘的心尖子、肺葉子、眼珠子、命根子。（ ）
6.（2011四川資陽市）種菜是我在獄中少有的能自主管理的事情。播下種子、觀察生長、悉心照料、然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味。（ ）
7.（2012甘肅嘉峪關市）觀眾長時間地等待，只為一睹她的風采、或簽上一個名。（ ）
8.（2012甘肅嘉峪關市）籃子里有番茄和黃瓜、豆芽等。（ ）
[答案及解析]1.√。2.×，并列詞語作謂語，在沒有共同的賓語的情況下，中間有較大的停頓，多用逗號分隔。3.×，并列詞語中還有并列詞語，大的停頓“龍宮”“武隆”后應用逗號。4.×，表示概數時中間不用頓號。5.×，并列詞語作賓語時，強調同一人或事物時，要用逗號。6.×，句中頓號應改為逗號，因為它們之間不是并列關系。7.×，“或”是連詞，前面該使用逗號。8.×，“和”應放在“豆芽”一詞前面，“番茄”一詞后加頓號。
三、分號
1.分號用在復句內并列的分句之間，但句中不能不用逗號徑直用分號。
例如：語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。
2.非并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。
例如：如果每做一件事，都要從錢來考慮，有錢就做，沒有錢就不做，錢多的就多做，錢少的就少做；那么，一個兒童失足落水，還有誰去救他？
3.分行列舉的各項之間，也可用分號。
例如：中華人民共和國的行政區域劃分如下：
（一）全國分為省、自治區、直轄市；
（二）省、自治區分為自治州、縣、自治縣、市；
（三）縣、自治縣為鄉、民族鄉、鎮。
[真題演練]下列分號用法正確與否，請判斷。
1.（2012湖北黃岡市）“最美司機”吳斌用大愛闡釋了生命的價值：76秒，吳斌用生命履行了職責；76秒，吳斌用平凡成就了偉大；76秒，吳斌用行動詮釋了人間大愛。（ ）
2.雨，越下越大，風，越刮越急。（ ）
3.（2012山東德州市）微博上，不同群體表現出來的特征各異：“70后”好為人師，制造深度話題，“80后”從不袖手旁觀，參與度較高，“90后”則基本上是娛樂。（ ）
4。人們常說：工具書是不會說話的老師；是一把打開知識寶庫的金鑰匙；是一座通向成功之路的橋梁。（ ）
[答案及解析]1.√，復句內并列的分句之間用分號。2.×，在復句內并列的分句之間要用分號，即“風”前面用分號。3.×，“80后”“90后”之前的逗號該用分號。4.×，不是在復句內并列的分句之間，句中也沒有逗號，因此分號應改用逗號。
四、冒號
1.用在稱呼語后邊，表示提起下文。
例如：同志們，朋友們：現在開會了。
2.用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。
例如：他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”
3.“某某說”在引語前，后面用冒號；“某某說”在引語后，后面要用句號；“某某說”在引語中間，它前后的引語是一個人的話，它后面要用逗號；“某某說”后面不是直接引語，而是轉述“某某”話的大意，“某某說”的后面一般用逗號。
例如：“這是國家財產，不能隨便動！”王師傅看不慣這幾個人的作派，嚴肅地說，“就是拿走這里一根鐵絲，也是破壞行為！”
4.用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。
例如：北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門和西華門。
5.總括性話語的前邊，也可以用冒號，以總結上文。
例如：張華考上了北京大學，在化學系學習；李萍進了中等技術學校，讀機械制造專業；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。
6.同一句內不能同時使用兩個冒號。
例如：我向大家保證：今后我一定做到三件事：第一，不遲到；第二，上課不隨便說話；第三，按時完成作業。（第一個冒號應該改為逗號。）
[真題演練]下列冒號用法正確與否，請判斷。
1.（2012湖北隨州市）我們在田野散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。（ ）
2.（2012四川達州市）“不。”他蹲下來，看著那只老鼠，搖搖頭說：“這是一只旅鼠。” （ ）
3.（2012山東威海市）我倒想起了劉禹錫的《陋室銘》：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。” （ ）
4.（2012四川涼山州）“我……我……我什么時候騙過你？”他問得很突然，我也就隨便反問了一句，“你可是真的沒有騙我？” （ ）
5.總公司領導認為：造成這次事故的主要原因是：一、具體施工單位對安全問題不重視，只抓生產進度，不抓安全；二、具體操作人員違反安全操作規程。（ ）
6.本市文壇三位女杰：王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風生。（ ）
[答案及解析]1.×，在總說性話語“散步”后面應用冒號。2.×，“說”在話語的中間，后面用逗號。3.√。4.×，引語不是同一個人說的話，“問了一句”后應用冒號。5.×，兩個冒號不可同時使用在同一句里，第一個冒號應改為逗號。6.×，冒號應一管到底，可是這里只能管到三位作家“王安憶、王小鷹、程乃珊”，卻不能管到最后一句“在一起談笑風生”。所以，冒號改為破折號，起局部解釋作用。
五、引號
1.行文中直接引用的話，用引號標示。
例如：現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形兼備，充滿生機”。
2.需要著重論述的對象，用引號標示。
例如：古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。
3.具有特殊含意的詞語，也用引號標示。
例如：這樣的“聰明人”還是少一點好。
4.引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
例如：他站起來問：“老師，‘有條不紊’的‘紊’是什么意思？”
5.引文末尾的點號位置：①如果引者把引語作為完整獨立的話來用，末尾的點號應該放在引號之內。例如：總之，在任何工作中，都要記住：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”②如果引者只是把引語作為自己的話的一個組成部分，那么點號必須放在引號外面。例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。③如果引語末尾是問號或嘆號，即使作為引者話的一部分，也要放在引號內。
[真題演練]下列引號用法正確與否，請判斷。
1.（2012天津市）網路改變了閱讀方式，讀者“百度”一下“電子書下載”，可搜到三千多萬個相關網頁。（ ）
2.（2012山東威海市）黛玉道：“圣人說，‘誨人不倦’，他又來問我，我豈有不說之理。” （ ）
3.（2012湖北黃岡市）在一場暴風雨后，因家庭變故而失學的杜小康覺得自己“突然地長大了，堅強了。” （ ）
4.李老教導他的學生說：“一定要采取實事求是的態度，知之為知之，不知為不知，不要強不知以為知”。（ ）
5.我們的口號是“一切為了孩子”！（ ）
6.（2012江蘇泰州市）客居在外的梅葆玖先生用“江水三千里，家書十五行”的詩句，表達了他的思鄉之情。（ ）
[答案及解析]1.√，具有特殊含意的詞語，用引號標示。2.√，引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。3.×，引號內的句號應該移到引號外。4.×，句末點號應在引號內。5.×，引文末了是問號、感嘆號的，無論直引、夾引均放在引號內。6.√。
六、括號
1.行文中注釋性的文字，用括號標明。注釋句子里某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之后；注釋整個句子的，括注放在句末標點之后。
例如：①中國猿人（全名為“中國猿人北京種”，或簡稱“北京人”）在我國的發現，是對古人類學的一個重大貢獻。
②寫研究性文章跟文學創作不同，不能攤開稿紙“即興”。（其實文學創作也要有素養才能有“即興”。）
2.就句內括號說，語句內部可以使用各種標點符號，但是語句末尾不能有句號（問號、嘆號例外），哪怕它已經是一個完整的句子。
例如：我先看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法），但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。
3、就句外括號說，它的內部如果是完整的句子，那么句子末尾可以用句號或問號、嘆號。
[真題演練]下列括號用法正確與否，請判斷。
1.（2012湖北黃岡市）“冰塔兒”既簡潔又生動，把葫蘆形容得晶瑩可人（不管是山楂還是荸薺）。（ ）
2.（2012山東威海市）《簡愛》中由彼此對立的自然因素（如冰與火、麗日與風雨等）構成的比喻形象，呼應著主人公內心的這種矛盾和斗爭。（ ）
3.猴子跳到一個十二三歲的孩子（他是船長的兒子。）面前，把他的帽子摘了下來……（ ）
4.果戈里的《巡按使》，使演員直接對看客道：“你們笑自己！”（奇怪的是中國的譯本，卻將這極要緊的后句刪去了）。（ ）
[答案及解析]1.×，“不管是山楂還是荸薺”注釋“葫蘆”，應該緊跟在“葫蘆”后。2.√。3.×，這是句內括號，括號內末尾不能用句號。 4.×，這是句外括號，句號應在括號內。
七、破折號
1.行文中解釋說明的語句，用破折號標明。
例如：邁進金黃色的大門，穿過寬闊的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。
2.話題突然轉變或語意有所躍進的時候，用破折號標明，破折號前面也應有句末點號。
例如：“今天好熱啊！——你什么時候去上海？”張強對剛剛進門的小王說。
3.聲音延長，像聲詞后用破折號。
例如：“嗚——”火車開動了。
4.事項列舉分承，各項之前用破折號。
[真題演練]下列破折號用法正確與否，請判斷。
1.（2012貴州遵義市）用表格整理材料的優點是——容量大，直觀性強，眉目清楚，便于對材料作進一步的分析。（ ）
2.（2012山東泰安市）“混沌喂——開鍋！”這是特別給開夜車的或賭家們備下的夜宵，就像南方的湯圓。（ ）
3.專家們經剖析以為，打撈俄潛艇，最可能被采取的方法便是混合打撈法——即先行封艙，將內水抽干增添潛艇自身浮力，再應用浮吊、浮筒來起浮沉艇。（ ）
4.這家碳素廠坐落在風光秀麗的松花江畔——吉林市。
5.在親人金珠瑪米————的輔助下，我很快就恢復了健康。
6.情況突然有了改變，母親給女兒一件出乎意料的禮物、一個漂亮的小鬧鐘。
[答案及解析]1.×，“是”后面的內容是對前面的分說，破折號應改為冒號。破折號與冒號用法的主要區別：分說部分是總說部分的分項敘述，應用冒號；若分說部分是總說部分的注釋，則用破折號。凡是用破折號表示注釋的，可以把注釋刪去，句子內容和形式是完整的；而用冒號表示總說與分說的句子則不能把分說部分刪去。2.√，破折號表聲音的生長。3.×，“即”與破折號功能相等，應刪去。 4.×，由破折號引出的解釋說明語句與被解釋說明的對象不照應。 5.×，該用括號的地方用了破折號，“”只是對“金珠瑪米”的注釋。 6.×，該用破折號的地方沒有用，“一個漂亮的小鬧鐘”是對“禮物”的解釋說明。
八、省略號
1.引文的省略，用省略號標明。
例如：她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”
2.列舉的省略，可以用省略號，也可以用“等”“等等”“諸如此類”，但不能同時使用省略號和“等”“等等”“諸如此類”。
例如：在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠到一起啦！
3.說話斷斷續續，可以用省略號標示。
[真題演練]下列省略號用法正確與否，請判斷。
1.（2012山東濟南市、青島市等）史鐵生、鐵凝、賈平凹、余秋雨……等作家，以豐富的人生閱歷和厚重的文字，帶我們在文學的海洋中遨游。（ ）
2.王大瑞帶著一臉的困惑問：“這位馬小姐是？” 柏志林說：“馬小姐可不是一般人物，是我們公司公關部經理。”（ ）
3.（2012貴州畢節市）稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。（ ）
4.世界上一年大約需要10億雙運動鞋，僅美國在1990年就買了1億雙……（ ）
[答案及解析]1.×，“等”與省略號不能同時使用。2.×，問號前要加省略號，以表示因為不明馬小姐的身份，有話沒說出。3.√。4.×，“僅”表示只舉一個例子，不用省略號讀者也知道還有其他例子未舉。
九、書名號
1.書名、篇名、報紙名、刊物名等，用書名號標示。
例如：①《紅樓夢》的作者是曹雪芹。（書名）②你讀過魯迅的《孔乙己》嗎？（篇名）③他的文章在《人民日報》上發表了。（報名）④桌上放著一本《語文世界》。（刊名）
2.電影、電視劇、戲劇、歌曲、樂曲、繪畫、雕塑、攝影等名稱也必須用書名號。
例如：最近熱播《我的兄弟叫順溜》。（影名）
3.產品名、獎品名、單位名、活動名、課程名、會議名等不能使用書名號。
[真題演練]下列書名號用法正確與否，請判斷。
1.（2012四川廣安市）《紅色歌曲，唱響廣安》活動，表達了我廣安人民對紅色歷史的緬懷，對革命英雄的崇敬，對幸福生活的贊美……（ ）
2.音樂會上，音樂家們演出了中外音樂著名作品“二泉映月”“梁祝”“藍色多瑙河”“春之聲”等。（ ）
3.（2011江蘇泰州市）賈平凹歷時4 年創作的小說“古爐”出版發行，該作品延續了其鄉土文學的創作風格。（ ）
4.《北京動物園》在哪兒？坐落在北京城的西邊，那里有各種各樣的動物，好玩極了！（ ）
現代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會答，而在于沒有處理好讀文章與答題的關系。因此復習時要特別注意找到依據不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。
閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。考生平時所閱讀材料的內容大多是新鮮的，能否在短時間內了解和掌握更多的信息與學習效率有很大關系，因此，快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀練習中考生應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
語言表達題，近兩年主要考查擴展語句、壓縮語段和選用、仿用、換用等能力，語言材料多來自現實生活甚至中學生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點；多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯系能力。
作文復習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關注當前社會在政治、經濟、科學、文化等方面發生的重大事件，積累寫作材料。
在第二輪的復習中，也應加強對必考的古代詩文閱讀的復習。本部分復習要堅持以下幾條原則：
1.課本第一
吃透弄熟。各項知識構成一個前后緊密聯系的有機整體，要通過點線面結合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識的網絡結構和深層含義。
抓好重點。考前要復習的內容面廣量大，后期復習沒有必要每點平均用力，學生要根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行衡量，抓住每一個考查范圍中的重點知識。
2.效率至上
計劃性強。考生對復習的內容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。
方法靈活。如利用零碎時間復習文言虛詞，因分散則容易掌握。
The Importance of Electricity
When you go to work in the morning and find that traffic lights don't work, the traffic jam will certainly happen. A patient needs to be operated on at once. What will happen if the operation cannot be made because of the electricity. Without electricity, we can neither watch TV, listen to the tape, nor chat on line. Electricity is closely related to our daily life.
How terrible it would be if there were no electricity!
①沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理。
②“誰言寸草心，報得三春暉”：“誰知盤中餐，粒粒辛苦”，我們小時候背誦的詩句，講的就是要感恩。甲：，涌泉相報；銜環結草，以報恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓并沒有滲進我們的血液，有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。
③沒錯，感恩的敵人，是乙：.但是，真正忘恩負義的人畢竟是少數，大多數的人們常常對別人給予自己的幫助和情誼、恩惠和德澤，以為是理所當然，便容易忽略或忘記，有意無意地站在了感恩的對立面。難道不是嗎？我們父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至，不僅常常被我們覺得就應該是這樣，而且還覺得他們人老話多，樹老根多，嫌煩呢。而我們自己呢，哪怕是同學或情人的生日，都不會錯過他們的PARTY，偏偏記不清父母的生日，就并不是什么奇怪的事情了。
④懂得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。對待比自己弱小的人，知道要躬身彎腰，便是屬于前者；感受上蒼懂得要抬頭仰視，便是屬于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點一滴的幫助，這樣的人也是不敢輕視、不能忘記的。跪拜在教堂里的那些人，仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進的陽光，是懷著感恩之情的，縱使我并不相信上帝的存在，但我總是被那種神情所感動。
⑤不懂得懺悔的人，一般也容易缺乏感恩之情。道理很簡單，這樣的人，往往丙：，
一切都是他對，他從來都沒有錯，對于別人給予他的幫助，特別是指出他的錯誤彌補他閃失的幫助，他怎么會在意呢？不僅不會在意，而且還可能會覺得這樣的幫助是多余是當面讓他下不來臺呢。這樣的人，心如冰硬板結的水泥地板，水是打不濕的，便也就難以再松軟得能夠鉆出驚蟄的小蟲來，嗚叫出哪怕再微弱的感恩之聲來。
（摘自《讀者》2004年13期，有刪改）
17、請為文章空缺處選擇恰當的成語，將成語代碼填寫在下邊相應的序號里。（4）
選項：A.唯我獨尊B.滴水之恩C.忘恩負義
甲乙丙
18、在第②段末尾，作者寫道：“有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。”請結合上下文，仔細想想在生活和生命兩個方面，我們需要對誰感恩？（4分）
①面對生活：
②面對生命：
19、從本文可知，在現實生活中，不少人之所以不懂得感恩，是因為：
20、閱讀文章第④段，請將本段的中心句摘錄如下：________________。（2分）請你為這一觀點再提供一個事實論據：
（2分）
21、有人說：“現在的青少年不懂感恩”。對此，你的看法如何？請接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說說你的真心話，50字左右。（4分）
材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競賽中，4200多名考生有近3000名講述了自己被媽著參加奧賽、練琴、學畫，做著永遠也做不完的練習題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來佛”，是“變色龍”，是“母老虎”……
（摘自《中國青年報》2005年5月23日A6）
材料二：一位農村孩子羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對我很好，但我絲毫未察覺，因為您限制了我的自由。……我在家里，什么都不敢做，仿佛這不是我的家一樣，我沒有感受到家的溫暖，反而覺得有些陌生了……
（摘自《南國早報》2005年6月11日24版）
材料三：有的家長指出：“放過母親們，與其譴責媽媽，不如更多地引導孩子們學會感激，學會體諒，學會承擔責任。”更多的媽媽則寄希望于將來孩子長大懂事后明白媽媽是為了他們好。（摘自《中國青年報》2005年5月23日A6）
答案：
17.甲B乙C丙A
18.①需要感謝父母、同學、老師，感謝工人、農民，感謝一切對我們有幫助的人。
②需要感謝父母，感謝天地萬物，感謝祖國。
（每小題只要列出兩項即可，少一項扣1分；重復、答錯、答不齊兩項酌情扣分。）
19.以為是理所當然，便容易忽略或忘記。（前面兩個點，每個點1分）
E-Books Are Good
It’s reported that school students in Korea will use e-books from 2011. What good news this is! E-books have many advantages.
Most importantly, they are good for the environment, since they can save lots of paper and trees. Besides, they are very convenient. To get a paper book, one has to spend a lot of time searching for it in a bookshop. But we can find e-books very quickly on the computer.
In short, e-books can help us enjoy our life more.
關鍵詞：語文教學；教育觀念；思考
教師必須對多年習以為常的課堂模式進行新的探索和嘗試。與此同時學生的學習方式也發生了很大的轉變，伴隨著課改的進一步深入，學生的語文素養將會有明顯的提高。在課改推進的這些年中，我校初中語文教師堅定不移地走課改之路，堅持做到“改中學，學中改”，其過程也是喜憂參半。
一、小荷才露尖尖角
新課程改革以自主學習為核心，有利于培養學生的各種能力，為學生創造一個寬松和諧的學習環境，建立民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出自己的見解，培養學生的想象力和發散思維，允許學生異想天開，無論什么問題，都不把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。以前語文學科中課文的作者、背景資料介紹多是教師負責，很多時候課結束了，學生還對作者不是很了解。課改后，我把這個環節設計成問題，學生通過查找資料不但解決了導學案上的內容，還閱讀了很多其他資料，對學習課本很有幫助。而且無形中增加了閱讀量，學會了整理資料，歸納所需要的內容，可以說一舉多得。
我認為語文學科的“自主學習”有賴于學識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，真正有效的教學既不是簡單地讓學生占有別人的知識，也不是學生瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師的引導下建構學生自己的知識經驗，形成學生自己的見解和真正意義上的相得益彰。在新課改教學模式的各個環節中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的個體素質和思維能力，突出了學生主體作用。提高了學生學習的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到學習中來。特別是部分后進生，從一個旁觀者，成了學習的積極參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，提高了他們學習的自信心，激發了他們學習的熱情。
二、幾多歡喜，幾多愁
新課改中我們取得了一些可喜的成績，但與此同時部分教師步子走得有些偏。在語文學科教學中我們在遵循新課程理念的同時又要在一定的高度把握語文學科的特點。在“綜合性學習”之風撲來之際，語文教師變得前所未有的“博學、能干”，語文課也變得前所未有的“異彩紛呈”。于是有了凡公開課必以活動課，尤其是綜合活動課為多，唯恐無從體現“新課標”之“新”；于是出現了要求學生規劃未來想居住的城市、畫出某活動的會徽的試題；于是出現了各種多媒體技術令人眼花繚亂的走馬觀花的“熱鬧”課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統天下之勢。那么語文課與其他課的分界到底是什么呢？這不得不引起我們語文教師的思考，對此我們必須有一個清醒的認識。我覺得不管選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提“聽、說、讀、寫的訓練”“字詞句篇的學習”，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！所謂“欲窮千里目，更上一層樓”說的就是這個道理。品酒師與飲酒者的區別就在于一個“品”字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是綜合性學習所代替不了的，效仿的結局只是無功而返。我們應該合理地去設計我們的綜合性學習，既有學生能力的體現，又有語文學科的基本特點。
