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小學音樂課堂教學篇1

筢筢筢法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學，一把是文學，一把是音樂。”這充分說明了音樂課的重要性。然而多年來，應試教育的枷鎖根深蒂固地套在人們的思想上，形成了對音樂教育極端偏執的看法。他們認為音樂未納入統考科目，可以隨便上，很多時候教師把音樂課上成單一的唱歌課。根據自己多年的音樂教學實踐，我認為要提高小學音樂教育課堂教學的有效性，必須做到以下幾點：

一、提高音樂教師的素質

想要提高音樂教學的效果，教師應有較高的素質。首先要加強政治思想學習，樹立正確的人生觀和價值觀，只有樂于獻身教育的人，才能正確對待音樂，不會應付了事；只有努力提高自已的專業素質，掌握音樂知識，不斷充實自己，才能不把音樂課當成純粹的唱歌課來教，才能提高教學效果，傳授給學生一定的音樂知識。要借助音樂開發學生智力，啟迪和培養學生的創造思維，教師必須有創造性的品格，做一名創新型的教師，并得到學生的認同和尊重，使每個學生獲得嘗試和創造的信心。其次，應注意在音樂課中滲透適當的思想教育。教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”在一、二年級的新歌及欣賞教材中多次出現《國歌》。在每一次教學中，我們可利用插圖、播放愛國主義影片、畫國旗等形式培養學生的愛國豐義情感。另外，還可以通過欣賞優秀民族音樂曲目，向學生介紹祖國五千年的悠久歷史、燦爛文化，進而進行思想教育。在介紹“民族彈撥樂器”一課中，教師可以先給學生觀看中國民族交響樂團在維也納金色大廳演出的實況錄像，從情感上和學生產生共鳴。學生自然而然地從心底涌起濃濃的愛國之情。另外，向學生介紹音樂家或音樂作品時，可以將這些內容編成小故事。我在教學中常給學生講“音樂神童莫扎特”“貝多芬和《歡樂頌》”“聶耳和小毛頭”“高山流水”等許多小故事，學生在全神貫注地聽故事的過程中，被音樂家崇高的理想、頑強的毅力、樂觀的精神深深吸引，在學生幼小的心靈埋下希望的種子，使他們從小樹立遠大的志向和正確的人生觀。

二、激發學生學習音樂的興趣

音樂課若一味教唱歌曲，或教學方法一成不變，一些原本就對音樂不感興趣的學生就難免產生厭煩情緒。因此，調節學生的情緒、激發學生的興趣，是提高音樂教學效果的必要手段。要做到這一點，首先，教師要重視范唱。因為這對于引導學生初步感受歌曲完整的藝術形象，激發學生的學習興趣具有重要的作用。教師生動的范唱有可能給學生留下值得回憶的印象。因此，教師要以自已聲情并茂的演唱感染學生，將學生帶入音樂的殿堂。其次，可運用電教手段，讓學生在比較體味中激發興趣。如挑幾張音樂類的光碟，取其中的幾段，先不放音樂，只放圖像，讓學生只見其形而不聞其音；然后加上伴奏和音樂再重放，讓學生聽后作比較；最后使學生明白音樂可以渲染各種氣氛，如緊張、歡樂、悲傷等。此外，教師還可運用多媒體動畫手段，把抽象的教學內容變成具體的形象來激發學生的興趣。再次，組織學生唱游，根據樂曲指導學生進行舞蹈表演，讓學生從模仿到創造，提高他們對音樂的感知能力，這是重要的教學手段。另外，讓學生即興唱、即興跳，這也是激發學生興趣的好辦法。

三、爭取課堂的“美”與“活”

要提高音樂課的教學效果，離不開課堂的“美”與“活”。“美”的內容是：教師的語言美、范唱美和節奏美。課堂上教師的語言應富有感染力，要善于用歌詞的音韻、詩意、趣味來引導、啟發和豐富學生的想像力，使學生從教師美的語言中獲得學習音樂家的興趣。課堂上教師的范唱必須具有旋律美、節奏美。范唱時體形、眼神、手勢都要有美感，用范唱美來帶動學生學音樂。課堂上教師要能用樂器熟練地彈奏教材中的曲子，激起學生歌唱的欲望，讓學生在教師美好的伴奏中盡情歌唱。“活”的內容包括：教學方法活、課外活動內容活。教學法方法活，是指每節課的模式應善于變化，教學新歌、導入新課方法應多樣。教學《閃爍的小星》時，我由繪畫導入新課，采用“情境教學法”，課前布置學生對星空進行觀察，課中在欣賞歌曲的同時，請學生說出所觀察到的星空景象，然后在黑板上繪制成圖，讓學生在情景交融的氣氛中領會歌曲的含義，產生用歌聲來表達情感的欲望。教學《誰唱歌》時，我用謎語導入新課；教學《小紅帽》時，我用故事導入新課……學習用打擊樂器伴奏時，也不能每節課都用同樣的樂器，打同樣的節奏，這樣時間長了，學生也會感到厭煩，而提不起興趣。教師應根據內容靈活施教，可讓學生自已設計伴奏型，這樣既能使學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，又能使學生樹立起“我能行”的自信心。通過樂理、視唱、聽音同步教學，讓知識與技能緊密結合。課外活動內容活，就是音樂課外活動內容要豐富多彩，如看電視、演唱影視歌曲、參加各種文藝活動等，把音樂課和家庭、社會結合起來,使課內知識在課外得到鞏固和提高。

作者:賈榮 單位:江蘇省洪澤縣實驗小學

小學音樂課堂教學篇2

小學音樂課堂的開設，對于小學生的德智體美多方面發展是非常重要的，但在傳統教學過程中，教師的教學方式單一，沒有重視音樂課的重要性，沒能達到良好的教學效果。新課程改革背景下，小學音樂教師必須要更加重視音樂教學的開展，要革新教學理念，注重激發學生的學習興趣，運用更為豐富的教學方式你方法，這樣才能促進課堂教學有效性不斷提高，真正培養學生的音樂素養，塑造學生良好的審美情操。

一、開展直觀教學，課堂教學更加生動

小學生尚處于形象化思維的階段，此時如果教師只是將那些枯燥的音樂理論知識進行直接講解，學生在理解和接受的過程中會有較大難度，無法確保教學的有效性。因此，小學音樂教師要做到以學生為主體，運用符合學生思維特征的教學方式，注重開展直觀教學，這可以讓課堂教學更加生動形象，幫助學生輕松的學習知識，并且也能激發出學生的學習興趣，有利于課堂教學的進行，能夠提高課堂教學的有效性[1]。例如在“基本樂器認識”內容的教學中，以往教師只是為學生直接介紹弦樂器和打擊樂器的專業知識，然后學生們對其缺少認識，對老師的講解不知其所以然，所以教學就必須要運用更加直觀生動的教學方式，比如在為學生介紹碰鈴這個打擊樂器的時候，不能只是告訴學生這是一種民族樂器，現狀是什么樣的，有著什么樣的特殊的音色和音域等，應該真正地為學生展示出這件樂器，讓學生真正的拿到手里，細心的觀察，自主演奏出美妙的聲音，這樣學生能夠形成更為深刻的印象。當然，受到教學資源的限制，不可能每次都是用實物進行直觀教學，教師在教學要始終關注學生這種形象化思維的特點，善于運用多媒體等各種手段讓學生形成直觀形象的認識，從而提高教學的有效性。

二、融入游戲教學，營造良好教學氛圍

為了小學音樂課堂教學的有效性，必然要讓學生積極參與到課堂中，教師就要注重激發學生的學習興趣，通過營造良好的教學氛圍，才能讓學生自主投入到音樂學習中，在輕松活躍的環境中接受音樂知識，受到音樂藝術的熏陶[2]。小學生的心理發育尚不成熟，他們天性喜歡做游戲，在游戲中會感到快樂，并且好像是不知疲倦似的，所以為了降低學生上課時的逆反情緒，教師就應該遵循小學生這樣的身心成長規律，恰當的融入游戲教學，讓學生們在做游戲的過程中學習音樂知識，從而達到寓教于樂的教學效果。例如在教學人教版小學音樂《捉迷藏》這首歌曲的時候，這就是與游戲聯系緊密的兒童歌曲，教師應該抓住這個機會，組織學生在課前開展捉迷藏的游戲，這樣學生們一定會踴躍的參與其中，游戲結束后他們還意猶未盡。趁著學生們這樣積極的心理狀態，教師就可以為學生播放這首歡快活潑的歌曲，學生在傾聽的時候又能夠認識到歌曲中的新鮮元素，這首歌曲把季節變化用捉迷藏的形式描寫了出來，學生們發現原來捉迷藏還有這么豐富的內容，學習的熱情高漲，學習積極性很高，積極的學唱這首歌曲，從而在這樣活躍愉快的教學氛圍下，提高了課堂教學的效率。

三、激發學生真情實感，陶冶美好情操

任何是藝術形式都是一種情感表達的形式，音樂之所以成為全世界人民無障礙交流的方式，主要就是音樂作品中蘊含著豐富的情感，能夠引導人們的情感共鳴。音樂教學是德育教育的一個重要途徑，小學音樂教師在課堂教學中，不但要進行音樂知識、歌曲的教學，還應該注重挖掘音樂作品中的情感因素，滲透情感教育，激發學生的真情實感，從而引導學生在審美實踐的過程中，陶冶美好的情操，感受音樂藝術的魅力[3]。例如在教學《嘀哩嘀哩》這首兒歌的時候，這是首關于春天的歌曲，教師可以讓學生們都說一說對春天這個季節的認識，這樣學生們踴躍發言，會說春天來了之后，樹綠了，小草出來了，花開了，河水解凍了，處處都是生機盎然的感覺，這時老師說：“春天就在我們身邊，就在小朋友的眼睛里，我們大家應該用心去觀察，去感受。”這樣就激發出了學生對春天的情感，通過學習這首歡快自然的歌曲，更加能夠加深對春天、對大自然的熱愛之情。通過情感教育的滲透，發揮出了音樂傳遞交流情感的優勢，教師以自己飽滿的情感觸動了學生內心的波瀾，從而讓學生們用心感悟音樂的真諦，這樣能夠凈化他們的心靈，有助于良好品質的養成，發展學生的綜合素質，所以這樣的課堂就能獲得更好的效果。

四、結語

總之，音樂是一門美學課程，要想確保課堂教學的有效性，小學音樂教師要革新教學理念，在傳授音樂基礎知識，教學生唱歌的同時，還應該對學生情感道德的塑造，通過潛移默化的影響，讓學生真正感受到音樂藝術的魅力，更加熱愛音樂藝術促進學生的身心健康成長。

作者:高宏喜 單位:山西省太原市北張小學校

小學音樂課堂教學篇3

所謂新課程背景下小學音樂的有效教學，指的是音樂老師在新課程標準引導下，遵循小學音樂教學活動的客觀規律，投入盡可能少的人力、物力，更多的提高小學生的音樂能力、文學素養，實現社會和個人的雙重教育價值需求的小學音樂教學活動。就當前情況來看，小學音樂課堂教學中仍存在一些問題暴露出教師己有教學方式的不足。以課堂教學為突破口，探究便于教師掌握和操作的教學模式，提高音樂課堂教學水平，提升教學效益和質量的有效性的研究，成了廣大音樂教師的當務之急。下面就幾種提高小學音樂課堂教學有效性的策略進行介紹。

一、以情境之美陶醉學生

情境是一個人的內在感覺與外部因素交互作用所形成的音樂教學所特有的情感境界。在音樂課堂上，教師可以創設一種讓學生聽、視、感、觸的環境、氛圍，以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。學生和教師同是情境的創設者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主體，師生共同分享著音樂本身所蘊含的情感世界，一個好的情境導入可以使唱歌教學達到事半功倍的效果。例如，《雪絨花》這一課先通過多媒體播放歌曲，及了解相關內容融入歌曲中，我認為:短短的一節課不應該負載過多的東西，而要實實在在的讓學生“學有所獲，學得快樂”，學生只有意識到合唱的聲音效果與情趣，那么他們就己經有所收獲。所以這節課我充分運用音樂語言，通過帶領學生對音樂的直接感受、體驗、參與、表演(唱)等方式，讓他們在潛移默化中得到情感的升華。而且我的這節課中，知識得到了很好滲透，三拍子的節拍和節奏，學生通過自己的手勢得到了掌握，二聲部的演唱，學生知道了唱自己聲部的同時，更要聆聽其它聲部，使聲音融合在一起。他們通過歌曲的演唱，了解到了小小雪絨花實際上表達了對祖國的美好祝愿。這節課教學目標定位準確、主題突出、主線明確、過程流暢，師生配合默契，因此收到了好的教學效果。

二、引入故事

小學學生由于其年紀小，一般都對故事感興趣，如果在音樂課上引入故事，必然能夠提高學生的學習興趣。音樂課本上的教學歌曲，一般都是有故事情節的，這就為教學的開展提供的基礎。比如，我在教《小放牛》這一堂課程的時候，先把“小放牛”的故事講給學生，學生停了這個故事自然就對與故事相關的音樂產生了興趣，這么一來就有了學習的動力，并且由于聽過了故事，學起來歌詞也會記得更快。又如，在指導學生學習《閃爍的小星》這首歌的時候，我自己編了一個關于星星的故事，并把它講給學生聽。在講故事的過程中我不是一個人自己講，我采用的是與學生互動的方式。我問學生“什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會放光明。”對于這種簡單有有趣的問題孩子們毫不猶豫異口同聲的回答“星星”。我對孩子們的回答給與肯定與掌聲，并說道:“我們今天來給小星星唱一首歌，讓老師交給大家好不好?”孩子們高興地學起了這首兒歌，我想，他們在唱這首歌的時候腦海里也一定有星星在閃耀著。

三、舞蹈演練

我國是一個多民族的國家，我國的民族文化豐富多彩，各不相同，音樂也不例外。在很多少數民族的文化中，音樂與舞蹈是分不開的。通過音樂我們更好的理解舞蹈，通過舞蹈我也更好的學會了音樂。因此在音樂教學特別是少數民族的音樂教學中，我們往往可以借助舞蹈來實現教學目標。在音樂教學中我們可以讓學生在音樂聲中翩翩起舞，讓他們在舞蹈動作中加強其對音樂的特性的理解。例如，在學習維族歌曲《青春舞曲》和藏族歌曲《正月十五那一天》的時候，我就是先把這兩個民族的舞蹈簡單的交給學生，在交的同時為他們講述這些少數民族的特色與文化，使他們在學習歌曲的時候對于民族文化有一個簡單了解，從而加深他們對于歌曲的理解。

四、影視欣賞

隨著科技的發展，多媒體教學己經普遍的應用于大中小學的各種課程的教學之中，在小學的音樂課上也普及了這種教學方式，這種教學方式亦是學生和老師都喜愛的方式，因為多媒體的使用，是音樂教學的內容更加生動與形象，耳聽眼觀的的形式更多的調動了學生的感官，也帶來了更多的娛樂性。因此，在課堂教學中可以給學生播放一些音樂劇，或者讓學生在課下觀看一些指定的音樂劇。如在學習音歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，播放錄音影視音樂《英雄兒女》《阿詩瑪》《閃閃的紅星》等選段。這種教學方式既可以豐富聽覺感受，又可以擴寬學生的文化領域，并且加強了學生的審美能力。

五、引導學生進行節奏創作

器樂教學屬于學生學習音樂一部分，它在培養學生學習音樂的興趣，充實音樂愛好，提高識譜能力、音樂的感受能力和理解能力發揮著難以估量的作用。因此在音樂課上，我們可以教學生們學習口琴、豎笛、電子琴、打擊樂等樂器，并通過樂器的學習鍛煉學生的節奏感。小孩子天生都是好動的，他們樂于自己去鼓弄這些樂器，在玩的過程中學生會驚奇的發現音樂的美麗，并受到音樂美的感染與熏陶。為此，在加強節奏訓練的同時，可以安排學生運用重組法進行節奏的創編與演奏練習，學生不僅能運用手中樂器進行自編練習，還能表現自己的創作興趣。

六、在游戲中加強學生的技能技巧訓練

音樂中所謂的技能技巧的訓練指的是:唱歌技巧、視聽技巧、視唱練耳、節奏訓練。這些技巧不是孤立的，他們之間有著密切的連寫，作為老師應當將這些技巧密切的聯結在一起，找到一種可以同時體現幾種技巧的教學方式，從而培養出學生獨立的識譜能力、聽覺能力，增強節奏感及記憶能力，幫助學生學生在理解音樂，感受音樂和表現音樂方面更成功。

1.唱歌技巧應當將良好的姿勢，正確的呼吸，自然圓潤的發聲和清晰的咬字、吐字都包含在內。唱歌技巧的教學一定要貫穿整個唱歌教學過程，并且結合發聲練習有目的地進行，最終實現教學的目的。

2.視唱聽音。在音樂教材中一般都比較系統地編寫了一部分，在每節課上教師應根據各班學生掌握的實際情況多練常做，這是訓練學生音準、識譜能力的基礎。

3.節奏訓練。對于節奏訓練，我們必須從小學低年級抓起，不可跳躍式的進行，一定要循序漸進的開展。如:“走與跑”的對比。當學生學會了四分音符的節奏和八分音符的節奏，即可通過游戲來鞏固這兩種節奏。當教師彈出四分音符的節奏時(X)，學生擺動雙臂原地踏步，當教師彈出八分音符的節奏(XX)時，學生原地跑步，教師時常交換節奏，學生在走和跑的游戲中愉快的學到了知識。目前，就我們教師而言，要不斷適應新課程教學，熱情投入，不斷創新小學音樂教學的教學策略，從而實現小學音樂課堂有效性的提高。

參考文獻:

[1]林杰小學音樂課堂中教育信息化的實踐研究山.教育管理，201陽Z).

【Z]薛金.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究—從解讀《小學音樂課程標準》談起山.學科教學?小學音樂，201嘆09).

作者:穆園園 單位:北華大學